第一篇：上海學習心得體會

更新觀念，提升能力

華東師大學習心得體會

大通縣西山中學校長 姜軍邦

尊敬的各位領導、各位同仁：

大家好！

本人很榮幸于4月19日到26日前往華東師大參加了由縣委組織部、縣教育局舉辦的西寧市大通縣校長高級培訓班，首先感謝各位領導給了我這樣的學習機會。此次培訓為期五天。在培訓期間，我認真聽取了教育部校長培訓中心主任、華東師大教育管理系主任魏志春教授、華東師大教育管理系劉海波教授、戴群教授等專家關于學校管理工作的講座，并參觀了上海市兩所學校。

人民教育家陶行知先生曾經指出：“校長是一個學校的靈魂。”那么，作為校長而言，如何才能真正成為一個學校的靈魂呢？不同的時期，對校長工作有著不同的要求。在21世紀的今天，隨著社會對培養人的要求的改變，更迫切地向校長提出了更高的時代要求。而通過本次培訓，讓我對校長工作有了更深刻的認識和理解。下面就我的學習和認識談幾點心得體會，于大家共勉。

一、要努力提升專業化素養

隨著社會的發展，職業專業化的范圍在不斷擴大，越來越多的社會職業加入專業化進程。當前，我國基礎教育改革正在不斷深化，素質教育也在全面推進，建設專業化的校長隊伍，實現校長的專業化發展，已成為新時期學校持續健康發展的必然選擇。當然，我今天所說的校長專業化是指校長具有專業化的標準，是說校長具有當學校的領導者、組織者和管理者的個人素養和職業素養，包括具有的教育思想、教育教學理念、價值追求、專業知識、創新意識、科研能力等，并不是說只是實現簡單的職業化。

作為學校的領導者、組織者和管理者，校長專業水平的高低，很大程度上決定了學校管理水平的高低。一個好校長就是一所好學校，只有專業化水準的校長，才能提高學校的管理效能，才能促進學校的優質發展，才能帶領學校在教育改革的大潮中走向成功。

要實現專業化，就必須要實現經驗型向科學性、創新性轉變。經驗豐富本來是件好事，但如果泥古不化，因循守舊，經驗便成了緊箍咒，反而會阻礙發展。況且經驗總是會使人停留在比較淺的層面上。所以，僅憑自己的經驗管理學校就是粗放式管理，一般情況會造成學校混亂，成績直線下降，社會聲譽下降等不良后果。憑自己經驗管理學校即使有好的情況也只能守成，不能發展。只有依靠科學的管理，學校才能發展。創新是一個學校發展永不衰竭的動力，所以校長治校應因時而變，不斷尋找學校發展的新增長點，這就需要校長不斷注入新的理念，站在時代前沿規劃發展，從而始終保持自己領先的地位。

二、要樹立教育家辦學的理想，并終身追求

原教育部副部長、國家督學王湛說：“教育家是指從事教育工作并在教書育人、教育研究工作中有較高的造詣或取得一定成就的人。”當前學校校長的工作現狀是主要工作精力都放在日常管理工作，很少關注或者不深入關注學校最核心業務—課堂教學、教育科研，也缺乏相應的能力引領學校課程與教學改革，很難引領學校教育科研；對教書育人的提倡滿足于口頭要求多，制定具體有效措施并給予落實的少。教育家辦學就是校長不僅要深入到教書育人的實踐中來，而且要高度重視教育研究，不斷地思考、探索、總結，努力取得有價值的真正的理論和實踐成果，力爭在一定范圍內推廣，爭取產生積極的影響，有力推動學校，乃至地區的教育發展和進步。

本次學習我有幸參觀了上海市僑光中學，據校長介紹，僑光中學在2003年時教學質量急劇下滑，社會聲譽下降，學生們都想逃離僑光，家長到處上訪要求給孩子轉學，學校下午2點以后就找不到教師，大部分教師都跑到歌廳、酒吧等場所消遣了。針對上述現狀，新校長黃愛娟進行深入調查研究，認為以前的學校管理是粗放型管理，與粗放相對應的就是精致，于是學校提出了課題《實施精致教育》，課題以課堂為突破口，開展課堂精致教育研究實踐。之后又逐步進入德育領域和管理領域。學校以課題《實施精致教育》為載體，進入發展的快車道。現在的僑光雖然還只是一所普通中學，但是不但教學成績已超過浦東新區兩所重點高中，而且學校也成了上海學校管理和教育科研的樣板學校，許多管理和科研現場會都在僑光學校展開，如今學校很快就要升格為重點中學，學生們都想方設法要進僑光，許多因為進不了僑光而上訪。這就是“科研興校”、“科研立校”。我想僑光的發展就是得益于黃校長對教育的高度重視和研究。我認為黃校長就是一位真正的教育家，因為她能引領教師成長、能指導學校教育科研、能尋找學校新的增長點、能著書立說。

三、校長要學而時習之，樹立終身學習的理念

隨著時代的發展，知識經濟的到來，新時期的校長作為學校管理工作者，除了掌握扎實文化知識和豐富管理經驗外，還要不斷學習現代教育理論和現代教育思想以及信息技術，要學習先進學校成功的經驗，樹立新的教育理念，要不斷“充電”，不斷吸收新鮮“血液”，了解教育管理信息，掌握教改動態，只有這樣才能不斷充實自己，將學到的知識運用到自己的管理工作中去。學習的途徑有多讀書、多培訓、多觀摩、多思考。高爾基曾強調“書籍是人類進步的階梯”，不讀書，不通今博古，沒有全新的教育理念，沒有全方位的知識積淀，你又有什么底氣去面對師生？我想一位整日與書為伴的人真的是沒有理由不具有鮮活的思想，沒有理由不取得事業上的成功。校長專業知識作為一個系統的知識體系，必須在教育機構接受長期、系統的教育才能掌握它們，科學系統的培訓就是校長成長的捷徑。“學而不思則惘，思而不學則殆”，學習與思考是相連在一起的事情。對學習內容要思考，通過思考把書本上的知識轉化為自己知識，從而達到指導實踐的目的。

以上就是我在培訓學習期間的幾點心得體會，不妥之處還請領導、專家和同行批評指正。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”今后我一定盡力把本次培訓的理論知識付諸于實踐，努力把學校管理好，把學生教育好。面對未來，我充滿信心，我將繼續努力學習，更好地投入到工作中。謝謝大家！

第二篇：上海學習心得體會

上海參觀學習心得體會

素質教育與應試教育并存

帶著興奮，帶著期待，我們來到了上海。上海參觀學習之行讓我們吃了一頓文化大餐，百聞不如一見、大上海名不虛傳，上海的教育是真正的“大教育”！導游說：“姚明和劉翔分別代表了上海發展的高度和速度”。這句話概括得非常準確，我認為上海的教育亦如此。

上海的參觀學習的任務是學習課改。每到一間學校我們最關注的就是他們的課改，課堂教學模式。上海的教育發展走在前沿，很早就大力提倡素質教育。每個學校都很實在很謙虛他們都說：“上海的素質教育的口號喊得很響但也是在搞應試教育。”參觀了他們的學校聽了他們的介紹后我的理解是他們的初中教育是素質教育為主，高中是應試教育為主，大力搞素質教育但并不否定應試教育。學生的綜合素質得到發展，應試的能力也不差。我對他們的課改的理解有兩方面：一方面是課堂教學的改革，另一方面課程的改革。其中感受最深刻的是上海閘北八中的課堂教學個改革和徐匯中學的課程改革，他們開設的特色教育方面介紹比較詳細。

一、上海閘北八中的成功教育課堂模式 首先幫助成功——“講練結合”模式

早期成功教育發現“以講為主”模式對學習困難學生集中的課堂效果很差，為此，他們進行了“幫助成功——講練結合”的模式改革。

這一模式壓縮了教師的“講”，及時跟進學生訓練，以教師的“講”引導學生的“練”，使教師的講和學生的練具有明確的針對性。這種“講練結合”，是“低、小、多、快”原則指導下的講練結合，不是為講而講，為練而練，而是邊講邊練，有序穿插。在這一過程中，學生成功的比例增加了，基礎知識得以鞏固，成功心理開始形成。

然后到嘗試成功——“試講練結合”模式

“幫助成功”為學生走向自主成功提供了基礎，但研究發現，雖然學生的分數可以提高，但學習主動性的發揮不很理想，能力、人格難以得到充分發展，同時，學生一般較難從幫助成功直接進入自主成功的境界。在這兩者之間，需要找到一個中介性的環節。他們從母親教孩子學走路，由扶到半扶半放，再到完全放手的過程得到了啟發，尋找“幫助成功”到“自主成功”中介環節的課堂模式成為研究的關鍵。

再到自主成功————“學試講練結合”模式

為了進一步擴大學生的主體性學習，我們又及時進行了“自主成功”“學試講練結合”的課堂教學模式的探索。新增加的“學”，要求把學生自己學貫穿模式的始終。不管是“幫助”也好，“嘗試”也好，根本上必須學生自己學，只有這樣才能養成學習能力，并且漸漸提高。而“自主成功”的關鍵是加大讓學生自己學的力度，使之貫穿于“試、練、講”的全過程中。

上海閘北八中的成功教育課堂模式很成功。我們聽了一節初三的數學課《圓的確定》。這一節課的模式就是講練結合的模式，其實跟我們平時上課的課堂模式差不多。聽了他們校長的介紹后，他們在課堂以外的教學工作做得很細我們真的是望塵莫及，令人佩服。閘北八中的生源屬中等偏下水平，根據近3年的統計，他們的學生是全區65%以后的生源，根據這樣的實際情況，他們確定了教學的要求和標準是：抓基礎知識的落實、抓中等題目的得分率，抓二本的上線率。為了達到最佳效果，在如何控制教學難度上下了很大的功夫，工作做得很細。

1、在電子教案的基礎上形成學案

在已有的電子教案的基礎上形成學案，就是把新課重點知識、重點詞匯以填空的形式出現，這樣可以減少學生課堂記筆記的時間，既抓住重點，又提高了聽課效率，我們調查發現，大部分男同學只聽不記，而女同學記筆記就不能專心聽講，學案把這個矛盾很好地解決了，另外，在學案上老師當堂要講的例題印上，方便學生分析、解答，緊接著把同等難度、相似的題型馬上練習，這樣講練結合，就能掌握知識要點，學案的反面就是回家作業，使學生從大量的課外輔導材料中解脫出來，減輕了學生的課業負擔。

2、教學效果的跟蹤調查

如何衡量教師的教學難度和要求是否符和學生實際？他們采用的方法是每學期召開兩次學生座談會，每個班級隨機抽取4名同學，調查了解學生學習的情況，另外在起始年級，每周由學習委員組織進行一次用“按、按、按”調查課堂聽懂率、作業會做率、作業做對率及作業量的調查，調查結果由教學處主任傳達給年級組長，再由年級組長傳達到任課教師，連續兩次偏差較大的，由主抓領導與老師分析，找出問題所在，提出解決方法，這樣就可以及時調整、修正老師的教學偏差。在高

二、高三年級也進行這項工作，只是頻率低一些。

3、對大型考試提出具體的命題要求

所為的大型考試是指期中、期末、月考，這些考試是階段性的檢測，是對教學要求的落實情況，學生知識掌握情況的一個反饋，對這些考試的試卷命題，由教學處提出具體的要求：

（1）對整張試卷的期望值是70%?5分

a、區分度最佳

b、對絕大多數的學生是一種肯定 c、我校的本科升學率75%左右 d、70%的高考得分率可達到二本分數線 為何要求70%?5 分

（2）學什么，考什么，命題人與備課組討論

4、重視大型考試的質量分析

每次重要的大型考試，我們都很重視質量分析，我們的質量分析統計小題得分率，統計知識點的得分率，用比值法分析每個同學的“進步”、“退步，所謂的比值法是用“個人（班級）的成績“比上”班級（年級）的均分得到一個比值，這個比值大于1，說明你的成績高于均分，比值小于1說明你的成績低于均分；比值的大小確定了個體在集體中的相對位置；如果連續地記錄一個個體同性質的“比值”，就能比較客觀反映個體在一段時期內是進步了，還是退步了。比如，最后一名的那個學生第一次考試的比值是0.3，第二次考試是0.31，盡管他還是不及格，還是最后一名，但是他能切實體驗到進步，不斷地進步就是不斷的成功體驗。考到最后一名的也能有成功的體驗，這是傳統的百分制評價和名次評價所不及的。另外，大型考試的質量分析會主抓本年級的領導要參加，與年級組的老師一起，分析問題，找出解決問題的補救措施。

5、深入課堂聽課，把握教與學的第一手材料

我們每一個中層領導，都有蹲點的年級，我們要求蹲點領導，要深入年級課堂去聽課，這樣就可以把握所在年級的課堂教學，是否貫徹了我們的要求。聽課的要求主要是聽學生上課的精神狀態，看學生是否能被老師的教學所吸引，再就是聽老師上課的思維容量和練習容量是否符合我們的教學要求，是否貫徹了我們所提出的講、練結合的課堂模式。

二、徐匯中學的“課題、課程、特色相結合”的課程開發創新模式的教育理念下創建的特色教育。

學校劃出2000多平方米作繪畫苑、舞蹈房、器樂、合唱排練房。為學生素描寫生所配的石膏像種類不少于專業美術院校，有全區頗具規模的舞蹈團、合唱團、西樂隊、民樂隊。以及音樂、舞蹈、美術教學的電教設備、圖片、音像資料等。

徐匯中學開設的課程有如下幾個。

1、基礎型課程：課堂教學是實施藝術教育的主陣地。按大綱要求開足開齊音樂、美術、藝術課。教師能面向全體學生，把握好課堂教學的每個環節，在音樂教學方面，加強了鑒賞、技能、創作的比重，并且做到器樂進課堂，使每個學生都能學會一兩件樂器的演奏，大大提高了學生對音樂學習的興趣。美術教學方面，為了滿足學生對知識的渴求，將藝術特色班的做法推向全體學生，在教學內容上做了很大拓展，如：自制賀卡、陶藝、蠟染、絨線貼、紙袋工藝等引進課堂，收到了很好的教學效果。

2、拓展型課程：學校開設了興趣小組活動。旨在發展學生興趣，拓寬文化視野。滿足學生學習的需要，而且寓教于樂，大大活躍了校園藝術氣氛。目前的項目有：綜合壁飾、室內樂、民樂、舞蹈、合唱、戲曲欣賞、健美操、插花、剪紙、泥塑、紙袋工藝、絨線貼、繪畫、書法、陶藝、扎染臘染、紙浮雕、版畫、臉譜、賀卡、畫粉彩塑等20多個。

3、探究型課程：

（1）特色班的藝術教育：針對藝術特長生，學校創造條件為特長學生的發展提供學習和實踐的機會。學生除完成大綱規定的文化課學習外，每周有4—8課時，在專業教師指導下進行正規的藝術訓練。

（2）教師自主編選教材：徐匯中學的藝術特色班教育界于專業和余性之間，無現成的教材可參。因此，教師在教學中必須針對學生的實際情況選編教材。（3）學生的成長發展：通過學習，每個學生都能得到很好的發展。無論是文化課學習，還是藝術專業都有很大的提高。有 40%的藝術特長生升入更高一級的藝術類學校學習，如：上海音樂學院附中，北京舞蹈學院附中、上海師大音樂大專班、上海師大美院中專部、上海戲曲學校、上海工藝美術學校等。還有 50% 多的學生繼續升入高中，求得更多、更好的發展機會。他們中有考入上海音樂學院、中國美術學院、北京電影學院的，也有考入上海交通大學、同濟大學、中國紡大、華東師范大學等高等院校的相關專業。

近年來，在學校探索“課題、課程、特色相結合”的課程開發創新模式的教育理念指引下，美術組不滿足于現狀，積極對美術學科的教育課程也進行了改革，創設了一系列拓展型課程。打破學科對知識的無形局限，貫串其他學科知識，以廣闊的學習領域或生活題材為學習內容，構建以學生發展為本，關注學生的學習興趣和經驗，體現時代特征和上海特點的課程體系。主要研發的課程有：線繩構成、紙工藝、環保藝術、包袋設計、裝置藝術、服飾設計、景觀設計等。

除了以上特色課程之外還有一些科學實驗的拓展課，這些課培養了學生的科學精神和動手能力開闊了視野。徐匯中學創建了一組生命科學實驗室（基因工程、發酵工程、環境工程、生物信息）、一組工程類實驗室（機器人、橋梁、結構工程）。把科技教師派往上海交通大學學習一年，針對實驗室的不同項目進行培訓，逐步編寫相應的校本教材。在使用實驗室之初請來上海交通大學的老師進行實驗教學。在實驗過程中，讓學生了解現代工程技術和現代科技的發展，培養學生的創新精神和動手能力。我們參觀了他們的生命科學實驗室，設備先進性可比上海交通大學的實驗室令人贊嘆不已，這時我多么希望能成為他們學校的學生。

投入了大量財力保證藝術活動的開展。

政府對學校的投入是毫不吝嗇的。學校上級領導對教育重視而大量投入的，學校自由發展各自的特色各有所長，學生是享受教育，教師是受尊重和得到培養的而幸福的教學。上海早已領先一步倡導素質教育，但每個學校都很謙虛的認為素質教育的口號喊得響但是實際上還是應試教育，而真實的情況就是他們初中素質教育為住高中應試教育為住，他們找到素質教育和應試教育的平衡點。

課堂改革并不搞形式，踏實的教好每一個知識點主要是講練結合沒有分組討論得不多，他們更注重的整個課程的改革，增加拓展課培養學生學習的興趣，與激情。他們的教學是先進和科學的，有最先進的實驗室。學生可以到這些先進的實驗室做實驗感受科學的力量，切實理解生活中的先進科學的應用給生活帶來的方便。課堂教學完全沒有讓人驚喜，課室的布置簡單，前面黑板后面用做出墻報的黑板，黑板上面貼著一些獎狀就沒有其他的宣傳了，他們的班級裝飾比我們學校還要簡單。整一節課下來完全沒有杜郎口的味道，沒有分小組討論，桌子擺得整整齊齊的。他們提倡的教學模式就是講練結合，講得少一些練得多一些。而我們聽的那兩節課老師講得也不少，老師把概念要學的知識點講了，例題講了就讓學生練習讓學生展示然后點評，這樣就完成一節課了。我對他們的課改的理解有兩方面，一、整個教學過程的改革，課堂教學的形式沒什么特別講練節后。

二、課程的改革，增設了拓展課。每天的最后兩節課為拓展課。學生可根據自己個人的愛好參加特色課他們的特色課開展的有生有色。其中徐輝冢介紹得最詳細。

徐匯中學美術特色課程的研究已經開展了十幾年了。其間，在開展常規課程教學的同時，還增設了很多專業課程，主要有：素描、速寫、油畫、國畫、水粉、雕塑、版畫、篆刻、書法等；開發的民間藝術課程有：陶藝、蠟染、剪紙、皮影、面塑等。很多項目被編入二期課改美術教材（初

一、初二年級現行教材）。通過對這些創設課程的研究學習，已經有三百余名學生成為各類國家級美術院校美術專業人才。多年的教學積淀，使學校的美術教學在全市乃至全國有了一定的知名度。

近年來，在學校探索“課題、課程、特色相結合”的課程開發創新模式的教育理念指引下，美術組不滿足于現狀，積極對我校美術學科的教育課程也進行了改革，創設了一系列拓展型課程。打破學科對知識的無形局限，貫串其他學科知識，以廣闊的學習領域或生活題材為學習內容，構建以學生發展為本，關注學生的學習興趣和經驗，體現時代特征和上海特點的課程體系。主要研發的課程有：線繩構成、紙工藝、環保藝術、包袋設計、裝置藝術、服飾設計、景觀設計等。

以下就線繩構成、紙工藝兩個項目作具體闡述。

研究目的：對美術學科新的校本教材開發與建設的研究，我們必須在以往的經驗和基礎上作思考。主要研究新課程對學生會產生什么樣的影響和價值。這些新課程要給學生提供了這樣的學習機會：持續地參與、組織、聯系學習，以提高自己的整體素質；內容的廣泛、綜合和連貫性幫助學生發展認知能力；長于發展探求精神及經驗的積累，增強學生學習得研究性、創新性。

1、創建創新能力實驗室 在校友任九皋先生、上海交通大學、中央教育科學研究所科學教育研究分所的支持下，我校創建了創新能力實驗室，并使其成為上海交通大學的試驗基地，中央教科所的研究基地。其中包括一組生命科學實驗室（基因工程、發酵工程、環境工程、生物信息）、一組工程類實驗室（機器人、橋梁、結構工程）。科學類的實驗室定位為科學家的搖籃、工程類的實驗室定位為工程師的搖籃。《以創新實驗室建設帶動學校科技教育的實踐研究》這一課題經過審批成為中央教育科學研究所國家級課題《學校科學與技術學習環境創新的實踐與探索》的子課題。在課題的研究過程中，不斷探索，讓學生了解現代工程技術和現代科技的發展，培養學生的創新精神和動手能力。科技教師針對實驗室的不同項目進行培訓，逐步編寫相應的校本教材。目前生命科學類實驗室已基本建成，正啟動工程類實驗室的規劃工作。創新能力實驗室的建立將為我校的科技工作注入新的生命力，為我校的科技工作帶來很大的提升空間，也為科技教師的專業化發展提供方向和機會。

特別是他們優越的辦學條件、先進的教育設施、凸顯的文化氛圍、全面而富有特色的辦學理念、精簡高效的領導團隊等都值得我們去推敲、學習、借鑒。

一、硬件設施建設給校園描上“面向現代化”的面紗，激起我們無限的向往。

或許是因為新建的緣故，教室、辦公室、功能室、運動場所設施一應俱全，活動區、教學區、休息區條塊分明，總體布局一目了然、科學合理，從進入大門到各區、室走馬觀花的參觀和隨意提問中了解到，其教育教學設備的時代性和教育投入的力度的確值得我們感嘆和欣賞。

二、“文化立校”的崇高立意使校園凸顯出濃厚的文化氛圍，極大地觸動了我們學習的意念。

明德中學105年的校史為明德中學“文化立校”積淀了豐富的文化底蘊，校門正中面對的廣場中央是創校者的塑像，兩邊矗立著形狀各異的石頭上分別是毛澤東和將介石對明德中學的題字和評價，沿著校道深入到教學區邊圍是鑲嵌在矮墻體上的17位中國科學院院士校友的半身塑像和4個充滿鼓動性的虛位像座，加上以賀龍元帥等命名的體育館、圖書樓，用文字詩聯串接而成的文化長廊等，使校園文化氛圍一氣呵成，浸透著濃濃的書香氣息和強者之音，其感染性、號召力無時不在向廣大師生潛移默化中熏染，這種“文化立校”的崇高立意使校園凸顯出的濃厚文化氛圍不能不令人折服。學習明德中學“文化立校”，我們沒有這 本文來自文秘114 http://www.tmdps.cn，轉載請保留此標記。么長久的文化積累，但努力構建一個良好的文化育人環境，促成文化在教育上發揮潛移默化熏染的功能，持之以恒地抓好校園文化環境建設，堅定“十年樹木，百年樹人”的信念，我想，盡管任重而道遠，但前途必將是繁花錦簇的光明。只要是學校，只要是育人的場所，都值得我們去試一試。

三、實實在在推行的全面發展與特色辦學相結合的新課該理念引發出我們許多新的思考。

作為湖南省的兩所名校，明德中學和廣益實驗中學在歷來的中考、高考中并沒有一而貫之的驕人業績，但社會對到兩校求學卻一直是趨之若騖，原因就在于其特色辦學、追求學生的面發展。廣益實驗中學的校長指出，“我們的兩考成績一般居于中上游，并沒有特別的突出，但我們的籃球、美術、音樂在長沙卻是一流的，我們所設的特色班級都一直吸引著許多家長和學生。”走進明德、了解明德，你會發現，這里有湖南體院定點保送的籃球特色班，有由外籍老師直接任教的英語特色班，有由宋祖英等著名藝術家定期指導的音樂、美術特色班，還有名目繁多的校園社團和藝術沙龍活動等。所有這一切，都明顯勾勒出他們的質量觀已經逐步從“單向應考型”向“綜合特色型”轉變，這種轉變更符合最新課改精神理念。從長遠角度來看，這種發展趨向才是今后我們教育教學的主流，因此，“請進來、走出去”，“多角度、多渠道”的辦學模式確實值得我們認真學習、探討。

（二）課程改革與教學

課程改革與教學是學校自主發展的核心內涵。有專家指出：“課程與教學兩者高度連接，實屬一體，教學是課程開發過程，課程是教學的事件，是一個問題的兩個方面。表現為動態時，兩者不可分離；表現為靜態時，兩者被分離。”因此，學校要在課程改革與教學方面把握以下兩點：首先，要明確基礎教育課程目標是基礎教育階段學生的預期學習結果。《基礎教育課程改革綱要（試行）》詳細規定了課程改革的指導思想、培養目標和具體目標，明確了基礎教育課程目標要實現普通學習目標與專業學習目標相結合、基礎性目標與發展性目標相結合、統一性目標與個性化目標相結合、穩定性目標與動態性目標相結合、科學性目標與人文性目標相結合。學校要圍繞課程目標，根據學生需求，重視課程設計，做到對國家課程、地方課程以及校本教材進行有效整合，校本課程設置能充分體現素質教育要求。其次，把握學校教學常規，有效落實課堂教學改進計劃。有效教學的主要標志是對學生的非常了解，校長抓教學的重要環節是要把握學校教學常規，即教學五個環節——備課、上課、作業、輔導和考試。在進一步深化課堂教學改進計劃過程中，做到與學校教學常規、教學反思、教學研究相結合，根據反思性教學理論中相關的實施策略，分類推進，對不同層次、不同水平的教師區別對待，從課堂實際與教師個人專業發展需求出發，提出不同要求，有個性地落實教師課堂教學改進計劃，找到需要跟進的問題，加以研究，實施對策，從而對學生產生積極的影響。

聽完學校負責人對學校基本情況的介紹后，在該校領導的帶領下，我們參觀了上海盧灣區輔讀學校的每個教室。整個學校的專用教室非常多，分類也非常細，配有音樂室、家政室、手工室、烹飪室、多感官訓練室、感覺統合室、資源室、言語訓練室、迷你游戲室、康復室、個別訓練室等等，這里的每一間教室都有自已獨特的個性化發展天地。迷你游戲室里面，兒童在專業教師的幫助下，利用游戲療法，在游戲中充分表現自己的內心世界，為心理治療提供積極的幫助。多感官訓練室里，可以讓學生選擇和體驗不同的感官器材，在輕松、和諧的環境下，自由探索，使學生多感官協調發展，讓學生身心得到松弛。個別訓練室是為自閉癥兒童提供個別訓練的場所，通過各種方法，穩定這些兒童的情緒，挖掘其潛能，讓他們在語言、行為、社交和社會適應等方面得到一定的發展。言語訓練室幫助弱智兒童進行語言矯正訓練，讓孩子能更大聲更標準的說出自己心中的話語……

第三篇：上海學習心得體會

延川縣第二中學教師校本培訓資料

延安市校本培訓學習內容介紹

劉海峰

本次培訓學習是由延安市教育局主辦，上海市教師學研究會承辦的，為期7天，共聽了10場報告，考察了2所學校。10場報告從不同角度闡述了教師的素質與專業發展、課堂教學、學生綠色評價等方面的內容，報告場場精彩，考察的兩所公立學校，與我們一樣存在著很大的生源壓力。很具特色，有代表性。現就將我的學習中感悟到的一些理念及方法給給大家分享下，以期對我們的教學有所幫助：

一、教師專業發展氛圍濃厚

1、責任意識與奉獻精神濃厚

這是我本次學校感受最深的四個字“責任、奉獻”，84歲高齡的于漪老師，給我們做開班第一講，講的就是《教育的使命與專業素養》，她是完全脫稿進行的。她認為今天的教育質量，就是明天的國民素質。一頭是孩子的未來，一頭是國家的未來。她的認為也做了一輩子教師，學做了一輩子教師。選擇了教師，就是選擇了奉獻。她不時強調我們的教育、我們的未來。思想先行，制度落實，一身正氣，為人師表。她還對時下流行的中國夢有獨特的認識：中國精神是中國夢的精髓，民族精神要現代化、時代化；時代精神要民族化。于老用她的一生經歷給我

們解讀了的什么是教師，什么是責任，什么是奉獻。于漪，師者楷模。

2、有教師學研究會，培養特級教師

上海市教師學研究會是由特級教師組成的學術性研究組織，下設15個專業委員會，主要目的是培養特級教師。研究會定期的開展交流活動。特級教師尚如此，我們該怎么做呢？

3、教師實行見習制、考試制、綜合評價考核制

新教師必須到教師實訓基地實踐1年的時間，且要通過專家組的驗收方可上崗執教；每學年舉行一次教師業務考試，試卷就是“三合一”“高考”試卷，但科任教師成績必須在90分以上，90分以下的劃分見習教師。

教師評價包含：學生的標準分、民意測評（民主的、統一測試）、出勤、科研能力、班主任等方面，考評小組匯報，桌面公開運行，獨立打分。（與職稱評審有點像）

二、有效踐行有效教學、高效教學

每所學校、每位教師均在尋求有效教學，這在靜教附校尤為響亮，他們倡導“輕負擔、高質量”的有效教學，給大家介紹下靜教院附校的教學。

㈠、關注常態課

教學是門遺憾的藝術，常態課沒有什么花樣，是實實在在的課，他們只要求把常態課上好即可！

我們總共聽了四節課，其中的一節物理課常態課《驗證阿

基米德原理》給大家簡要說說，聽課的多數感覺很一般的，我們的老師也能上到這個水平！為什么呢，學生實驗沒有做完，部分小組沒有得出最后的結論。

第一步：如何要測量浮力，要用到那些器材？有那些注意事項等。要求同學們設計實驗方法，畫出儀器示意圖及記錄數據表格。

第二步：學生設計實驗，教師巡回指導。第三步：老師點評2份有代表性設計方案。第四步：學生動手實驗。

第五步：學生報告數據，一起分析數據，分析各組產生較大誤差的原因是什么？

第六步：作業：

1、閱讀課本，進一步理解阿基米德原理的內容及適用范圍。

2、試一試，根據所學知識，用理論的方法來推導阿基米德原理。

（這個人認為這很有特色，把作業拓展了許多，是一堂非同凡響的常態課。大家認為呢？）

在常態課上，我們的老師不也說：“講了，學生還不懂，不講能行嗎？”，“這些學生真笨，一模一樣講了三遍，他們還不懂。”在常態課的研究中，靜教院附校把常態課的問題歸納得出四大問題：

1、教師講的太多，但教師認為不是很多，認為自己講的是

學生學習的唯一途徑。（聽一遍與講一遍的信息量大不一致，學校做了問卷統計，同學們面對困惑時會向老師、向同學向家長那個求助。據他們統計：遇到困難問題問學生的占絕大多數。既然是面向同學們求教的最多，為何不將一些簡單問題交給小組完成呢？）

2、常態課中暴露學生學習中的問題不夠，解決更少。教師僅僅告訴學生什么是正確的，沒有關注學生是怎么解決的。（讓學生跳出學海，教師必須跳入學海。常態課中問題不是教了多少，而是教會多少。倡導教育要走向對話）

3、許多教師不明白自己每個教學行為的價值取向究竟何在，為什么要提問。

中國一道歷史題：

成吉思汗的繼承人窩闊臺，公元哪一年死？最遠打到哪里？

美國世界史這道題目是這樣的：

成吉思汗的繼承人窩闊臺，當初如果沒有死，歐洲會發生什么變化？試從經濟、政治、社會三方面分析。

這位蒙古領導人如果當初沒有死，那么可怕的黑死病，就不會被帶到歐洲去，后來才知道那個東西是老鼠身上的跳蚤引起的鼠疫。但是六百多年前，黑死病在歐洲猖獗的時候，誰曉得這個叫做鼠疫。

如果沒有黑死病，神父跟修女就不會死亡。神父跟修女如

果沒有死亡，就不會懷疑上帝的存在。如果沒有懷疑上帝的存在，就不會有意大利弗羅倫斯的文藝復興。

如果沒有文藝復興，西班牙、南歐就不會強大，西班牙無敵艦隊就不可能建立。如果西班牙、意大利不夠強大，盎格魯— 撒克遜會提早200年強大，日耳曼會控制中歐，奧匈帝國就不可能存在。

美國老師給出：A

中國歷史題：甲午戰爭是哪一年爆發的？簽訂的叫什么條約？割讓多少土地？賠償多少銀兩？

日本歷史題：日本跟中國100年打一次仗，19世紀打了日清戰爭(我們叫甲午戰爭)，20世紀打了一場日中戰爭(我們叫做抗日戰爭)，21世紀如果日本跟中國開火，你認為大概是什么時候？可能的遠因和近因在哪里？如果日本贏了，是贏在什么地方？輸了是輸在什么條件上？分析之。

我們跟中國很可能在臺灣回到中國以后，有一場激戰。臺灣如果回到中國，中國會把基隆與高雄封鎖，臺灣海峽就會變成中國的內海，我們的油輪就統統走右邊，走基隆和高雄的右邊。這樣，會增加日本的運油成本。

我們的石油從波斯灣出來跨過印度洋，穿過馬六甲海峽，上中國南海，跨臺灣海峽進東海到日本海，這是石油生命線，中國政府如果把臺灣海峽封鎖起來，我們的貨輪一定要從那里

經過，我們的主力艦和驅逐艦就會出動，中國海軍一看到日本出兵，馬上就會上場，就開打！按照判斷，公元2015年至2020年之間，這場戰爭可能爆發。所以，我們現在就要做對華抗戰的準備。

總結：人家是在培養思想力，而我們是在培養記憶力。為什么要小組討論，哪些適合小組討論。小組討論常常帶有盲目性、表演性，達標課上是要分的。

4、教師沒有正視學生的差異性，即使有關注，也只是在學業成績上，似乎除了布置大量練習和補課之外沒有任何其他辦法。

他們在研究研究常態課的基礎上，做了六條假設：

1、學科體系的邏輯結構與學生學習的邏輯結構不一定重合。

2、教者，可以是教師，也可以是學生，還可以是文本、實驗，以及電腦開發的教學資源等。

3、任何學生，學習任何知識之前，頭腦里都不是“空”的，都有他們原有的知識、經歷。

4、總有一部分內容學生是自己能學會的，只是學科、年級、學生的不同，自己能學會的有所不同。

5、學生之間是有差異的，這種差異不僅在知識、技能，過程、方法上，還在情感、態度、價值觀上。學生的差異有的能分層，有的分不了層。

6、一種方式、方法、手段不能適合所有課堂教學。恰當的方式、方法、手段能提高教學效能。

在常態常的的問題總結與假設的基礎上，他們有了發展：形成的自己的后“茶館”式教學。強調教育要走向合作，教育要走向對話，教育要走向學習共同體。后“茶館”式簡單的側重一個“議”字。

為什么是后“茶館”式教學呢？因為建國初期教育家段力佩提出“讀讀、議議、練練、講講”的茶館式教學模式。讀讀，就是在課堂教學過程中，教師引導學生自己讀書，它是課堂教學的基礎；議議，就是提倡學生自覺議論，主動探討問題，這是課堂教學的關鍵；練練，就是學生將學到的知識，具體運用到教學實踐中去，它是學生學習知識、鞏固知識和形成技能的一條重要途徑；講講，即是講解、解惑，可由教師講，也可由學生講，變一言堂為群言堂，目的是培養學生自學能力。靜教院附校在“茶館”式教學基礎上發展了5點變化。

1、“書中學”、“做中學”兩種方式并舉。就是理論教學與實踐教學并重。

2、“讀、議、練、講”等多種方法選擇——教學方法更加靈活。

后“茶館式”教學強調“議”，議是課堂教學中對話的主要形式，可以與自己議，可以與他人議，還可以與客觀世界議。教學中完全可能在某一問題上學生有很多的“相異構想”。“相

異構想”數越多，越適合小組合作學習。因為，一個教師很難同時與這么多學生逐一對話。更重要的是，關注了“相異構想”的發現與解決，學生的創新素養才可能得到呵護與培育。

“相異構想”可以是錯誤的，也可以是不全面的、不深刻的。還可以都是正確的，但思考的角度，途徑是不相同的。關注學生的“相異構想”，讓學生、教師充分對話，關注了學生在想些什么，也讓教師理性地思考自己教學行為的價值取向，這才是啟發。

“后茶館式教學”核心是一個“議”字，它的本質是對話----經驗與文本的對話，它提高了學生完成學業的效能，保證課堂教學的質量，也就是提高認知效果,減少無效勞動，它不但關注學生今天的發展，更加關注學生將來的發展，但這種教學方法對教師的要求很高，教師必須有豐富的知識，極其敏銳的課堂反應能力，真正做到精熟文本，才能做到教學方法靈活、多樣，教學形式更靈活，教學的價值取向更加明確，才能真正提高學生的學習效能。

3、信息技術手段引入，從講臺之上延伸到講臺之下——教學手段更加多樣。

4、學生自己能學會的，教師不講。

后茶館式教學的課堂教學關鍵干預因素一是學生能自學的教師堅決不講，老師講的不一定是最重要的，而一定是學生不懂的。二是課堂上一定要讓學生暴露出問題，沒有暴露問題的

教學就是灌輸，尤其要關注學生的相異構想。

5、關注“相異構想”的發現與解決。

靜教院附校“按學生‘最佳發展期’設課，創學生‘最近發展區’施教”，潛心提高教育有效性研究，朝著“輕負擔、高質量”方向努力。“后茶館式教學”就是一種關注學生學習獲得知識的方法過程，提高學生學習效能的教學方式。“后茶館式教學”它以效能為主導，通過顛覆過去課堂教學按次序、等比計劃定時間講解的方式，而由學生自己閱讀概念性、認識性的內容，教師僅對難點等原理性內容進行點撥，從而使課堂教學精致化。

㈡、滲透“相異構想”與“最近發展區”的實踐

教育理論上把學生由感性認識得出的偏離科學現象本質和科學概念的理解與想法稱為相異構想。

維果斯基的“最近發展區理論”，認為學生的發展有兩種水平：一種是學生的現有水平，指獨立活動時所能達到的解決問題的水平；另一種是學生可能的發展水平，也就是通過教學所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發展區。教學應著眼于學生的最近發展區，為學生提供帶有難度的內容，調動學生的積極性，發揮其潛能，超越其最近發展區而達到下一發展階段的水平，然后在此基礎上進行下一個發展區的發展。

他們不僅有理論支撐，還有實施措施。這些措施我們也常說，一點即破。

㈢、目標性教學

重視研究教學目標，每學期初，學校組織教師逐條研究課程標準。結合多個版本的教材，編寫出每條標準的檢測題，要發現學生的現課程標準的差距，高能高多少，低能低多少。

在教學實施過程中要教師將教學目標量化。如80%的同學能畫出其中的兩副畫來。學生對所學單詞的拼寫準確率要在90％以上。不看筆記，學生應寫出引起第一次世界大戰的5個主要原因，并對每個原因進行評論性的解釋，全部完成時間為30分鐘。在一個平面上，學生要在3分鐘內做15個兔子跳的動作。

一個單元上完，要以教學目標為依據進行檢測，要求試題與目標的對應，只做試題對錯統計不評分，只分析不同主體的達標情況，不作相互比較，是一種低利害考試。在教師中提倡少補課，上好第一次教學的風氣，狠抓第一次教學質量，爭取一次就讓學生學會。

目標性教學改變了教學結果監測辦法，從量尺子到照鏡子，變分數管理為達標度管理。分數管理是尺度評價，只能比較進步與否，對鼓干勁有作用。達標度管理屬鏡面評價，可以發現問題所在，為補救教學提供信息，讓教師知道應該補哪些學生，補什么，怎樣補。

結果性教學質量檢測的主要手段是測驗，但使用的是準則

參照測驗，強調試題與教學目標的一一對應，通過試題的對錯反映學生達標情況，并提出針對性教學補救措施。

㈣、分層教學

教學目標、學案、過程、測驗均實行分層。班內分層遞進教學的原理是根據學生差異，為他們設計最近發展區，操作要點是：

1、教學目標分層（A、B、C）

2、學案分層（A、B、C）

3、教學過程分層（顯性分組學習、隱性復式教學）

4、練習與測驗分層（A、B、C）

學生的分層是動態的，根據測驗結果可以改變層次，鼓勵學生向上發展。實行升三退一制。比如一所學校的英語分層就大體分成了三類：全英語、中英對半、中文為主的三類班級，學生在英語課上是走讀制。

三、注重學生的全面發展

1、堅持以人為本，正如語文課標概述一樣：堅持一個根本（堅持以人為本），兩性統一（工具生與人文性統一）三維交融（過程方法變了，結果也變了，劉翔七步跨欄、注重熏陶感染力、潛移默化把這些內容滲透于日常的教學過程之中。）；四大核心觀點（語文素養、能力為重、立足應用、繼承與創新）。在一些方法與措施中能看來以人為本的出發點。

他不回答，對柜里說，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大錢。

他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里。

“孔乙己長久沒有來了。還欠十九個錢呢！” ——《孔乙己》

2、全面推進學生綠色評價體系。

要依據黨的教育方針、相關教育法律法規、國家課程標準等有關規定，突出重點，注重導向，把學生的品德發展水平、學業發展水平、身心發展水平、興趣特長養成、學業負擔狀況五大塊20小項作為評價學校教育質量的主要內容，著力構建中小學綠色教育質量綜合評價指標體系。

1.品德發展水平。通過行為習慣、公民素養、人格品質、理想信念等關鍵性指標進行評價，主要考查學生品德認知和行為表現等方面的情況，促進學生逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

2.學業發展水平。通過知識技能、學科思想方法、實踐能力、創新意識等關鍵性指標進行評價，主要考查學生對各學科課程標準所要求內容的掌握情況，促進學生打好終身學習和發展的基礎。

3.身心發展水平。通過身體形態機能、健康生活方式、審美修養、情緒行為調控、人際溝通等關鍵性指標進行評價，主要考查學生身體素質和心理素質等方面的情況，促進學生形成健

康的體魄和良好的心理適應能力。

4.興趣特長養成。通過好奇心求知欲、愛好特長、潛能發展等關鍵性指標進行評價，主要考查學生學習的主動性、積極性和個人愛好等方面的情況，促進學生個性發展和可持續發展。

5.學業負擔狀況。通過學習時間、課業質量、課業難度、學習壓力等關鍵性指標進行評價，主要考查學生的客觀學習負擔和主觀學習感受，促進減輕學生過重的課業負擔，提高學習的有效性和學習樂趣。

綠色評價，我校也在摸索中，我們在還不夠全面，目前僅限在成績上。

2、側重學生的社團活動

在“第一課堂打基礎，第二課堂出人才”的思路指導下，他們的社團多，保障措施有力，活動開展的有聲有色，讓每位學生的特長得到發展。

四、把活動課程化，傳承與拓展學校文化

把活動課程化，這一方面像我們興趣小組，像規范化的興趣小組。有目標、有宗旨、有小組愿景。

格致中學課程總體目標：課程要體現民族靈魂、科學精神、國際視野、創新素養。實施方法是：基礎性校本化，拓展課程多元化，研究型課程自主化。格致中學的德育課程，注重德育踐行，突出自我教育，培養社會責任，樹立理想信念。實施“分層德育課”高一突出：自律、自主、自創；高二突出：思考、思辨、思想；高三突出立志、立德、立人。

他們在做法與我們校長的要求有類似之處，就是要求管理者不斷地向成員宣揚愿景，宣揚組織的藍圖，班集體未來的目標和樣子，讓小組、班級的愿景、標語不斷的激勵組織共同前進。

當我們把一兩個興趣小組辦好后，學校就有的特色，當我們有十來個響亮的小組，并有在全縣范圍影響的小組，那我們就是特色學校，我們的小組成了大組，那我們就是品牌學校。

五、典型觀點錄

這次學習的知識，對我來說，全是點狀的，本想把他們整合在一塊，找出內涵來，但這個設想對我來說有點遠，不能結合我校實際，詳盡的最后給大家分享學習感受。最后給大家列幾條典型觀點，看看那些那我們有激勵用，以期我們共同進步。

1、強國必先強教，強教必先強師。

2、選擇了教育，就是選擇了高尚。

3、教育永遠是奉獻，沒有索求。

4、今天的教育質量，就是明天的國民素質。

5、每一位老師均是德育工作者。

6、每一個孩子都是寶，每節課給了孩子什么，為孩子盡了多少責任？

7、教師不能代替學生的成長。

8、要看著學生教學生，不要看著教材教學生。

9、讓差生板演，讓中等性糾正，讓優生介紹更加簡便的方法。

10、第一課堂打基礎，第二課堂出人才。

11、基礎教育是不允許出錯的，老師的一言一行合感染學生的一生。

12、優秀教師是不斷跌打滾爬的結果。

13、文化的引領與感染力不容忽視。

14、活動課程化是學校的核心競爭力。

15、胸中有書、心中有人，不斷的自我超越。

第四篇：上海學習心得體會

上海學習心得體會

首先，感謝領導給我創造了這個外出學習的機會，連續幾天的聽課學習，親自領略了李振村、黎加厚、陳琴、陳洪杰、顧亞龍、曹培英、張齊華等多位名師的風采，目睹了他們在講堂上輕松幽默、收放自如的瀟灑；同時感悟到課堂教學背后的科學理念以及對課堂的預設和生成的巧妙把握。

人總是在一次又一次的自我超越中實現進步的。每一天的學習、思索、實踐，必然會使今天的你超越昨天的你，進而又被明天的你再次超越。

張齊華給我留下了深刻的印象。

一個與我年齡相仿的年青教師，能在全國嶄露頭角，得到眾多名家的認可，受到廣大老師的贊同，我在羨慕的同時，還很好奇。

“不要重復別人 更不重復自己”是他的座右銘。聽完講座，我覺得張齊華的個人魅力和成長歷程值得我學習。第一次超越：讓平淡的數學煥發別樣光彩

2003年他準備了《走進圓的世界》，他當時想：只希望我上的能夠跟別人的有所不同。所以這節課的引入：平靜的水面丟進一顆石子，蕩開的就是一個又一個圓，“大自然當中，圓不只是這樣的??”，于是畫面、音樂和我還算詩情畫意的語言融合在一起。首尾呼應 結束句

當時這個課是非常精致的，精致到畫面怎么出現，音樂什么時候停，停的時候是多少秒，都非常講究。課的中間，“沒有規矩不成方圓”的現象，《墨子》中“圓，一中同長也”的論述，“圓出于方”的方法等，都用PPT做了精美的展示。年前的這堂課的確把孩子們給吸引住了！省里賽課，下課前他問孩子們，通過今天這節課，圓給你留下了怎樣的印象？一個男孩站起來說，通過這堂課的學習，我覺得圓真是太美了。這節課，在江蘇省小學數學優質課競賽中獲得了一等獎。但爭議之聲也是有的。課堂教學中所呈現出來的數學文化，是否是基于兒童的生活經驗？教師將其理解的數學文化以一種數字化文本的形式呈現出來，這樣的文化感染力，是否能真正走進兒童的心中？“圓，一中同長也”“太極圖”的歷史的厚重，是面向聽課教師還是面向學生。師傅問：

1、“數學文化”和“數學+文化”是同一個概念嗎？

2、你當時有沒有追問那個孩子說的圓指的是黑板上那個到頂點距離等于定長的軌跡太美了，還是那一大堆的畫面太美了？

第二次超越：由外而內的華麗轉身

有些人就說了，齊華的課你別看他多好，其實就剩下聲光電三樣東西。總之一句話，這是一堂沒有內涵的課。

張齊華在三年后，重上“圓的認識”。而且，他定了三個要求：第一，大家都說你的課都是絢麗的畫面，那再上的話，不允許出現一處和生活有關的畫面。第二，大家都說你靠華麗的色彩，那就只允許出現黑白兩色。第三，大家說你的課音樂悠揚，行，那就什么音樂都不出現。他決定來一個“三無產品”。

這堂課這樣進入：讓孩子們從信封里摸出一個圓，在摸的過程當中，感受圓這個曲線圖形和其他直線圖形整體的差異。然后，給出“在一切平面圖形中，圓最美”這個論斷。

整堂課圍繞“圓究竟美在哪里”展開。孩子們覺得圓最美是因為它特別和諧，特別對稱，特別光滑。是什么原因讓圓顯得那么光滑勻稱，因為半徑處處相等。這樣就把半徑、直徑等研究內容串起來了。思考：在數學課堂演繹數學文化、數學精神等層面的同時，如何兼顧知識與技能的教學，如何使我們的課堂活中有實，實中見活？ 如果說從2003年的“走進圓的世界”到2007年的“圓的認識”，向數學本身回歸的這一次自覺轉身，是他從教以來教學實踐層面的第一次自覺跨越的話，那么，從2000年第一次執教“平均數”，事隔八年后再度磨礪同題課，多少也算是實踐之路上的“梅開二度”吧。成敗與否先擱下不論，怎么著也得為自己再次拿自己開刀的勇氣與精神喝彩。

第三次超越：在教與學之間尋找平衡

將平均數作為一個重要概念來教，張齊華重點解決了三個問題： 為什么學習習近平均數?平均數這個概念的本質以及性質是什么? 現實生活、工作等方面是怎樣運用平均數的? 《平均數》引入

給學生兩分鐘，商量一下，如果這個老爺爺到現場來，你能不能從專業角度來勸勸他？孩子們很高興，四人小組，熱烈地討論起來。

現場一百多位老師都笑趴下了。可學生才不管呢！他要的就是出風頭的感覺

我一聽就傻了眼，全場又笑翻了

剛剛回答過的課代表站起來說，張爺爺不著急，我還有理由。我一聽很高興，我想他肯定會說張爺爺一定能長壽這樣一些話 我的臉都綠啦！

思考：魅力課堂，為何無法成就魅力學生？

有老師問：齊華，你的課非常有吸引力，鉆研教材又很通透，課堂的駕馭能力又那么強，你的學生應該非常卓越。遺憾的是，我帶過一屆六年的學生，和平行班比較，成績基本持平，他們的數學思維、數學素養，沒有顯著的差異。這無疑對我是一次沉重的打擊，為什么一個貌似卓越的老師并沒有培養出一批卓越的學生呢？

看著身邊的實驗校進行類似生本教育的實驗，看到三四年后，他們的孩子就變得那么讓人振奮的時候，他才意識到原來學生的素養，不是教師培養出來的，而是他自己生長出來的。第四次超越：向著“兒童”那方

《認識負數》第一次拿出這堂課是在2009年，把機會留給學生，讓孩子表達對負數的理解，上完以后，滿頭大汗；在江蘇淮安，第二次上課，他做了重大調整，依然是失敗。他開始打退堂鼓，覺得自己要一直能說會道下去。后來，一位師姐的畫負數的做法給了他靈感。他的課是這么展開的：生活中，你在哪里見到過負數？孩子說樓梯上，天氣預報，海拔，銀行卡的余額里??于是，我先讓孩子們分享對負數的通俗認識，接下來布置一個任務：你能把四個負數畫下來嗎？開始我只想實驗，后來干脆放開，讓孩子們把他看到的所有負數都畫出來。孩子們用各種方式表達，創意紛呈！-1 樓，-2樓，畫一些汽車。天氣預報，-2 度，畫了毛主席，我愣了半天也沒明白，學生說毛主席代表北京。

根據學生的作品，師生之間展開對話，老師只是在中間不停地穿插、點播和引導。當孩子們看到-2 厘米的時候，會有對話，會有置疑，會有爭辯，會有完善。張齊華在這當中會有引導，會有糾正，會有提升。這堂課就是在說負數，畫負數，論負數的對話中把這堂課完整地向前推。讓孩子們在充分對話過程當中，完成對數學意義的建構，這就是我現在對數學的理解。

這節課沒有用任何多媒體輔助教學手段，只靠一根粉筆，幾幅學生自己繪制的圖，就形象的理解了負數的具體含義，達到了良好的教學效果。幾點感慨：

1、為了一堂好的數學課，他研讀

6個版本的國內教材，2個版本的國外教材，所做筆記無數。正是有這樣的精神，他才能一次次的超越自己。

2、我作為和他同齡的教師，我原以為課堂上容量大才是好課，沒有更多地關注學生是否能在40分鐘內消化知識、掌握知識；我原以為我的備課是合乎學生的，但我好像又沒有真正的從孩子的角度其思考。

3、特別是通過上學期聽了特級教師錢守旺的現場課及講座，假期參加的培訓，讓我真正意識到：教育教學中，理論的學習和讀名家名篇更能讓我們克服成長中的瓶頸。因為：名師是一棵大樹，能改善一方環境，且在枝葉間閃動精彩。所以我買了錢守旺的《教好小學數學并不難》、邱學華的《怎樣教小學數學》。從書中我更多的感受到：其實這些名師，都是在艱難中拼搏成長起來的，他們都是銳意進取、奮力拼搏、獨辟蹊徑，也不輕言放棄的人。

很多的案例及教法很吸引人，以前覺得枯燥的，難以讀懂的，也嘗試的在我的課堂中應用，我也會有沖動：扎根課堂，在實踐中思索！向往著、追求著給自己、給學生心靈震撼的課堂教學！

4、我的轉變

分享他的四次超越，我分明感到在教育生命的跋涉中，智慧如芬芳的野花，在課堂里一路綻放，每踏出堅實的一步，便會看到山花爛漫。

最后希望各位：如芬芳的野花一路綻放，向著兒童那方一路走好！

第五篇：上海學習心得體會

學習心得體會

尊敬的各位領導、各位同事：

大家好，我叫許麗，于2015年7月8日被組織任命為阿斯蘭巴格鄉中學的書記。作為一名年輕教師，我有幸參加了地區教育局統一按排的，赴上海參加上海師資培訓中心組織的2015上海對口支援新疆喀什地區中小學校長培訓班的學習活動，雖然時間比較短只有二十天，但開闊了眼界。這次培訓主要是以聽取專家講座和校園參觀這兩種方式進行的，聆聽著教育學專家教授的報告，分享著各位校長的辦學經驗和行之有效的管理操作方法，以及各校特色建設和文化建設.使我受益匪淺，增長見識，開拓了我的視野，打開了我的思路，同時也為我今后的工作指明了方向。

下面就參加這次培訓班學習談幾點心得體會： 一、一個好的校長就是一個好學校。校長對一所學校起這很重要的影響力和控制力，作為一校之長，決定了一所學校的發展方向和教育教學質量，首先要結合學校的實際制定發展規劃，以規劃為中心部署各項工作，公平公正的執行學校的各項規章制度，才能更好的影響、帶動兩支隊伍的工作能力和積極性；

二、在學校的管理中應該用對人，用好人。校長作為學校之魂，要有一雙發現的慧眼，善于吸引人才、發現人才、挖掘人才和合理實用人才。那么，在管理中層干部時就應當讓他們以學校的發展規劃為依據，給予下屬職位相對應的權利，使他們對自己的職權內的工作認真負責，敢作敢為，才能讓學校各項工作良好的運轉起來。我個人覺得如果校長能夠用好、用對人，自己把好宏觀的大方向和監督用權，放手讓中層去工作才會有創新和改變。

三、學校制度源于基層，用于基層。學校是全體師生共同的家園，各項規章制度的制定不能僅由校長和中層干部說了算，應該讓各位教師都參與進來，先聽取老師的意見和建議，然后中層和校長做草案，再次公布制度、聽取意見，最終將修訂好的規章制度進行學習，這樣不僅讓老師們感受到被尊重、有發言權，而且在日常的管理中也會更容易些。

四、教師隊伍齊心協力，師德高尚，能夠共同的為了建設美好校園奉獻自己微薄的力量，做好自己的本職工作，不爭名利，默默無聞的奉獻。

五、校領導帶頭做教研，極大地帶動教職工的科研積極性，扎實學校的校本培訓和有效利用校外的學習培訓，給予想成長的老師學習機會和空間，不僅可以提高教師的業務水平，而且能夠提升學校的整體教學質量。在教學的過程中，教學方法靈活，因材施教，根據學生的需求去授課，而并非照本宣科。

六、善于發現教師隊伍中的優秀教師，這里的優秀不僅僅是教學方面的，也可以是品德、工作能力、班級管理能力等，大力宣傳此類的優秀教師，起到以點帶面的作用，逐漸會讓教師們有競爭意識，從而使學校的校風得以改善。

七、注重學生的個性發展、全面發展。經專家研究表明，運動缺乏會導致思維障礙。上海的學校根據學生的需求開設課外活動，每日有固定的時間讓學生去動手操作，最終達到讓學生能夠樂于學習，溫暖的生活。

八、加強學校的文化建設，內化人心，外化形象。每一所學校都有自己校園文化，以校園文化引領師生共同進步。上海嘉定區的迎園中學的校訓：顧全大局的合作，不求功利的默契人道主義的關懷。這所學校的制度、管理都是以人文本，校園里充滿了溫情，不管是教師還是學生，都能夠像愛護自己的家一樣去愛護自己的學校，都能夠為了一個共同的目標去共同努力，從而使得學校的整體情況、教師的師德師風、學生的風氣都能夠自覺的維護、保持，而不需要用制度去強硬的管理。

九、抓好德育工作，提高學生自律意識。上海嘉定區的迎園中學的校長說了一句話：教育的核心不是知識，而是賦予孩子們一種靈魂，一種生活態度。從上面的話我們就能看出，作為教師，傳授知識是基礎，更重要的是我們要以一顆仁愛之心、自己的言行來言傳身教，去教會孩子如何去生活，塑造孩子的人格。在新生入校時對學生進行了基本的行為習慣（學習、問候、行為、用餐）等的相關教育，讓學生知道什么該做什么不該做，能夠讓學生自覺、自律，從而使班風、學風、校風、環境衛生、個人衛生都得以改善。

通過這次學習，對照上海的學校情況，我覺得局里下發的十項工程的文件非常及時，能夠全面的從教師、學生、德育等多方面的對目前莎車縣教育系統中出現的各個問題進行整改，所以從現在起，我要起長期不懈的依照十項工程中的細則抓好學校的德育工作，爭取讓學校的師德師風、校風得到改善，在抓好德育工作的基礎上，抓好其他日常事物，最終達到內化師生心靈，外塑學校形象的目的。