第一篇：假如我是服務對象幼兒園

假如我是服務對象

服務,是各行各業都會涉及并且關注到的一個詞匯。國家想要人民的擁護，需要為人民服務；商家想要最大限度的盈利，需要為買家服務；如何討得服務對象的“歡心”，是每一個服務人員都在思考探索的問題。我們幼兒教師作為一個特殊的服務群體，也應當為我們的服務對象——幼兒和幼兒家長負責。基于此目的，我們省直二幼在陳主任的帶領下開展了以“贏在服務”為主題的學習和討論，在學習中，我們了解了服務的內容、特點，結合我們自身的職業特點應當如何提升服務等問題，通過這一學期的學習，使我們更加認識到，雖然平時，在幼兒園我們與孩子的關系是管理與被管理者，教育與被教育者，但是我們更應當擺正態度，深刻理解認識服務與被服務者這一層隱含關系。注重增強自身的責任心和服務意識，時刻從“假如我是服務對象，我希望如何”這一角度考慮和處理問題，那么具體應當如何做呢，經過一學期的學習，我有了如下的體會和感悟。

首先，我們要重視家長和幼兒對我們的訴求，尊重他們的意見。作為服務群體，重視客戶的要求，提出的建議，是優質服務的基礎。冬季，是幼兒疾病的多發季節，很多家長都會在送孩子時要求我們提醒孩子多喝水，預防感冒咳嗽，我們班老師重視家長的要求，也關注個別孩子的特殊情況，嚴格監督幼兒喝水情況，還向幼兒普及一些有關喝水的小知識，比如通過觀察自己的尿液顏色來判斷自己的缺水情況，水對人體預防疾病的幫助等，來提升幼兒自主喝水的積極性。這些都讓家長感受到了我們對他們的要求的重視，對幼兒狀況的關注以及我們教育的全面，增加了家長對我們的信任。

其次，我認為教師也應當嚴格要求自己，不斷的進行自我提升，增強自己的服務意識，緊跟教育發展。這一點要求我們在平時的工作中更加認真，比如教師認真備課，設計教育教學活動要貼合本班幼兒的能力與水平，多思考多反思多總結，多參加幼兒園組織的學習交流活動，多像優秀教師學習，不斷更新教育理念和方法，將“為幼兒提供最好的教育”作為我們一切工作的追求目標；保育老師平時也要從幼兒的生活角度出發，培養幼兒正確健康的進食睡眠習慣，一切活動的進行都要服務于提升幼兒生活能力。同時也應當注意自己的教師形象，衣著得體大方，教學體態、語言恰當，與家長交流注意方式方法，樹立良好的師風師德，做好幼兒的榜樣。

最后，我們應當端正服務態度，對家長不卑不亢，對幼兒熱情有禮。熱情的服務不等于“巴結”，我們需要積極的為家長和幼兒服務，但我們也應當將自己放在與家長平等的地位，不能一味的迎合家長的要求而喪失了作為一名教師的原則，恰當的把握度，將教育好幼兒作為一切問題的出發點，出現問題與家長積極溝通交流。

“贏在服務“即將提升服務質量作為我們將省直二幼做大做強的出發點，力爭讓每個孩子在我園享受快樂的童年，讓每位家長感受優質的教學服務。

第二篇：假如我是服務對象

【假如我是服務對象】

假如我是學生家長

從教19年，自己的孩子也上了高中，不斷思考一個問題，假如我是學生家長，我希望我的孩子擁有什么樣的老師？

如果我是學生家長，首先，我希望自己的孩子有一個更注重思想道德教育的老師。

作為一個老師，才參加工作時對學生的缺點和不足無法諒解，處理方法簡單粗暴，隨著年齡增長，我由教學中光看重學生成績到現在的更偏向于思想道德教育，感觸頗多。學生必須首先思想道德好，能理解人，不自私，會為別人著想，這需要一個好老師的合理引導，一個重德育的老師會思考這些問題，會主動地處理這個問題。

教師的工作是教書育人。無疑，現在很多老師的書教得很好，學生成績動輒排名全市第幾第幾。可是，不少老師在教書的同時，沒有引導學生行為習慣的養成，沒有對學生的日常行為有一個對與非對的標尺，甚至自己都對班級事務不聞不問，使得學生也對集體事務漠然處之。這種潛移默化對學生危害很大，是沒有育好人的一種體現。其次，我希望自己的孩子有一個平等待人的老師。在學校，學習好的學生與老師關系好相處，而中、差生和教師關系就比較緊張，關系處不好，成績就可能更差，甚至會導致厭學心理。一個本身就有良好師德的老師肯定能處理好這層關系，他不會因為學生本身的成績差來定位一個學生，一位耐心體貼、循循善誘、誨人不倦的教師，肯定會因自身的人格魅力為中、差學生所尊敬，并且以更大的熱情幫助他們；而尊敬老師的中、差學生往往又會順應老師的期望，以高度的熱情投入學習，形成良性循環。最后，我希望自己孩子的老師是一個有方法的老師。

有一位老師把學生分為四種：第一種快而準，第二種快而不準，第三種慢而準，第四種慢而不準。

快而準型的學生，鳳毛麟角，會適應任何老師、任何環境，不會出現讓父母擇師擇班擇校的現象。只需要老師稍加指點學習方法，他（她）就能優秀地服務于社會，服務于人民。快而不準型的學生，上課，老師一講就懂，一做就錯，他（她）需要嚴厲的老師幫助，改掉粗心大意的毛病，因為細節決定成敗。這類型的孩子還有個特點，即上課自律性太差，自認為自己聰明的不得了，貌似明白，但不求甚解，嚴厲的老師會使之規范行為，養成習慣，因為行為決定習慣，習慣決定性格，性格改變命運。慢而準的學生，本身學習習慣很好，但接受能力一般，需要老師耐心體貼、循循善誘、誨人不倦，這給他（她）足夠的時間去消化、吸收老師傳授的知識，天才在于積累，聰明在于勤奮。慢而準的學生在班級中很少，老師不要強迫他（她）去學習書本上的理論知識，只求他（她）學會如何做好一個“人”，能夠順著她的興趣引導她適當發展，將來只要做到老老實實做人、認認真真工作、快快樂樂生活即可。

總之，仁者見仁智者見智，老師一定要多從自己做父母的感受中體會，多站在學生家長的位置上想一想，換位思考，不斷改善自己的工作，才能更加勝任教育工作，才能真正成為一名學生、家長喜愛的老師。

假如我是學生家長

在浩如煙海的漢語言詞典里，有一個摧人奮進且耐人尋味的詞叫做“假若”。“假如”一個多么富有想象力的詞，工人有假若科學設計，就能高效生產；“假如”一個多么具有感染力的詞，農民有了假若未雨綢繆，就能喜獲豐收；“假如”一個多么富有創造力的詞，軍人有了假若知己知彼，就能百戰百勝！“假如”一個多么謙和，具有親切感的詞。人世間只要多一份“假如”，或許我們就多一份設身處地的思考；多一份“假如”，或許我們就多一些智慧；多一份“假如”，或許會讓自己變得更加睿智！更加成熟！

作為一名普通教師，學生及其家長是我的服務對象。我在努力的思考著，摸索著，怎樣才能做一名名副其實的好老師呢？假如我是學生家長，我會想些什么？假如我是學生家長，我應該做些什么？

德高為師，學高為范，名師出高徒。假如我是學生家長，我希望我的孩子擁有一位博學多識、幽默風趣、性格開朗、方法靈活，即重德育教育又重知識傳授的好老師。

“家校攜手一家親”。假如我是學生家長，我希望見到老師是微笑的臉龐；我希望老師平易近人，不要嫌棄我文化水平低、理解能力差；我希望老師是那黑夜里指路明燈，照亮學生幼小的心田。

“望子成龍，望女成鳳”。假如我是學生家長，我希望我的孩子在學校有什么差錯，老師能告知我。并能包容孩子的不是，甚至微笑面對，讓孩子在挫折中逐漸長大。孰不知，名人走向成功，偉人步入輝煌，大多歷經過錯誤與挫折。我希望老師懷有愛護、寬容之心，對家長多一份理解，少一份冷漠，多一份鼓勵，少一份批評。多一份愛心和耐心，少了一份苛刻和責怪，讓孩子感受到師愛勝過父母的愛。

師愛重如山!假如我是學生家長，換位思考，我會理解教師的辛苦，我會配合學校搞好家庭輔導，用真心回饋老師的真情，在相互之間架起理解的橋梁。當我看到您不論嚴寒酷暑、頂著風霜雨雪站在護送學生隊道路兩旁時，我會從心底里崇敬教師職業的高尚。孩子的進步都有老師們辛勤的汗水在閃耀！

理解萬歲！假如我是學生家長，孩子都是一個獨立的個體，他們每個人都有自己的想法和做法，真所謂“仁者見仁、智者見智”。希望老師不僅僅以孩子的成績為標準，不要因為孩子的成績差而被老師輕易定位成“差生”，如果這樣，只會使孩子學習變得更差，在心理上也會產生厭學甚至輟學。孰不曉“好孩子是夸出來的，壞孩子是批評出來”。對孩子只有尊重、理解、鼓勵，才有利于他們健康成長。

眾人捧柴火焰高。假如我是學生家長，我會盡最大努力支持老師的工作。比如：督促孩子完成家庭作業；提醒穿校服；按時進行實踐活動；參加勞動；文藝活動等一切集體活動。我會堅持經常用一分鐘接觸——摸摸孩子的頭、肩膀，握握孩子的手，通過接觸來傳遞父母與子女的親情，傳達給孩子愛和力量；堅持以一分鐘傾聽——精力集中、態度和藹的傾聽孩子的心聲，走進孩子的心靈世界；堅持用一分鐘激勵——激發孩子的生活情趣和學習興趣，激發孩子的自信心，不斷促進孩子上進，永遠充滿自信。堅持用一分鐘贊美、一分鐘游戲、一分鐘矯正??努力做一名模范家長、最受子女歡迎的家長！

“假如我是你??”站在服務對象的角度，抱著多為他人想想的態度，問題也許不會那么復雜，思路也許更加清晰，方向應該會更加明確。“假如我是你??”善于站在對方的位置,讓我在黨的群眾路線實踐活動中，在教育教學工作中,常常去推敲、去假若，尋求一種平和的心態,在工作中再多一份耐心,再多一份信心,再多一份愛心，去承載孩子們美好的夢想，讓孩子們理想的天空閃現出更加絢麗的彩虹!

如果我是家長，我希望??

萬壽利 2012年3月22日 10:26 瀏覽數：2874 | 評論數：0 曾經思考過一個問題，假如我是學生家長，我希望我的孩子擁有什么樣的老師，思索良久?? 作為一個老師，一個已有幾十年教齡的老師，我由教學中重傳授知識到現在的更偏向于重德育教育，感觸頗多。所以，如果我是學生家長，第一，我希望我的孩子擁有一個重德育教育超過重知識傳授的老師。

現在的孩子普遍都很聰明，如果他肯學，他肯定能學好。但現在的狀況是：學生不愿學，與老師對抗，與家長逆反，不理解家長、老師的苦心。在這一點上，就體現出德育教育的重要性，學生必須首先德好，能理解人，不自私，會為別人著想，這需要一個重德育的老師的合理的引導，一個重德育的老師會思考這些問題，會主動地處理這個問題。

師生關系是學校教學中最主要的人際關系，教學過程是教師與學生之間在理智、情感、和行為諸多方面進行動態的人際交往過程，建立良好的師生之間的人際關系是教學成功的保證。在師生關系中，學習好的學生與老師關系好相處，而中、差生和教師關系就比較緊張，關系處不好，成績就可能更差，甚至會導致厭學心理。一個本身就有良好師德的老師肯定能處理好這層關系，他不會因為學生本身的成績差來定位一個學生，一位耐心體貼、循循善誘、誨人不倦的教師，肯定會因自身的人格魅力為中、差學生所尊敬；而尊敬老師的中、差學生往往又會順應老師的期望，以高度的熱情投入學習，形成良性循環。

第二，我希望我的孩子在學習知識時，擁有一個因材施教的老師。我認為孩子在學習上，大約分四種：第一種快而準，第二種快而不準，第三種慢而準，第四種慢而不準。如果，我的孩子是快而準型的，那么她會適應任何老師、任何環境，不會出現讓父母擇師擇班擇校的現象。只需要老師稍加指點，她就能優秀地服務于社會，服務于人民。

如果，我的孩子快而不準型的，上課，老師一講就懂，一做就錯，那么她需要嚴厲的老師幫助她，改掉粗心大意的毛病，因為細節決定成敗。這類型的孩子還有個特點，即上課自律性太差，自認為自己聰明的不得了，貌似明白，但不求甚解，嚴厲的老師會使之規范行為，養成習慣，因為行為決定習慣，習慣決定性格，性格改變命運。

如果，我的孩子屬于慢而準型，那么她需要一個耐心體貼、循循善誘、誨人不倦的老師，這樣的老師會給她足夠的時間去消化、吸收老師傳授的知識，天才在于積累，聰明在于勤奮。

如果，我的孩子是慢而不準型的，那我希望老師不要強迫她去學習書本上的理論知識，只求她學會如何做好一個“人”，能夠順著她的興趣引導她適當發展，將來只要做到老老實實做人、認認真真工作、快快樂樂生活即可。

總之，不同的人對問題有不同的見解，真可謂各抒己解，但其中有一點，那就是：在當今社會，在素質教育的如火如荼地進行中，作為教師兼家長的我，我希望孩子在接受知識的同時，更學會做“人”。

我既然是孩子，當然有頑皮的時候，或者做作業顯得很愚笨的時候，但我不希望，老師在這個時候嚴肅起來，或者流露出失望的神情。我們知道現在的老師對我們體罰是少了。可是有一種懲罰比拿棍子打在身上更難受，那是對我們失去信心的痛恨，那是拋棄后的置之不理。這就是心罰。打一下，當時很痛，可是老師也能發泄了他心中的怨恨。而自己過幾天就會好。但是心罰，他比任何懲罰都更傷害我們的自尊。我們犯了錯誤，自己知道錯了，心里一樣的難受，可是，只要我們敢于承認，并加以改正，一切都會好的，不是嗎？前途是光明的，不要非讓我們經歷千難萬苦，受盡人生坎坷才能自己做主。

第三篇：假如我是服務對象

假如我是服務對象

在入職的這快四個月里，跟學生們打成一片過得很開心。但是在生活中我還是更偏愛那些愛動腦筋，懂事的學生，對待調皮和不愛學習的學生總是很沒有耐心容易發火。作為一個老師，我真心希望我的每一個學生都聰明，可愛聽老師的話，認真完成作業，上課認真聽講，課間活動中不闖禍。但是每個孩子的成長環境不同，成績和習慣都參差不齊，想想自己也經歷過學生時代，也曾在學習上有過困難，在生活中不懂事闖一些禍，那時候總是希望老師能夠包容我，幫我解決困難努力向上。

現在的我也想輕松教學，總是按照自己認為對的方式來教育他們，也沒想過他們能不能接受這種方式。要做一個合格的老師，我應該做一個換位思考，深刻的反思一下，如果我是學生，我希望有一個什么樣的老師來教我呢？

在我學生時代的時候遇到過很多好老師，我想如果我是一個學生，我希望我的老師像那些好老師一樣，他們是智者，擁有淵博的知識，濃厚的文化底蘊，寬闊的視野。在每一堂課上，他們就像內心有無數只獅子奔騰而出的演說家，用著風趣的語言夸夸其談。讓我們在課程結束的時候總是感覺意猶未盡，想繼續在他那知識的海洋里漂泊永不靠岸；他讓我們站在更高的地方看世界，讓我們知道原來世界可以是這樣的美好，不再局限于我們的小世界不敢大步向前走。聽了一堂課就有豁然開朗的感覺，收獲很多知識，每一堂課都覺得很充實，對學習越來越大的興趣，對生活也有越來越大的樂趣。一個有智慧的老師是很有魅力的，是所有學生的崇拜對象。老師是除了父母，在一起相處時間最長的了，所以他們在學生的生活中占有很重要的地位，老師的一言一行都會在小孩子的心靈上烙上深深的印記。如果我是一個學生，我想我的老師對待我是和藹可親的，和我一起學習，一起聊天，一起游戲，我們之間的關系是隨和，平等的。跟老師在一起完全沒有拘束不自在的感覺，有什么心事都可以與他暢談。我希望他能在我困難的時候幫助我，讓我能夠走出泥沼順利度過難關；在我成功的時候為我感到高興，叫我不驕傲得意；在我失敗氣餒的時候給我鼓勁打氣，讓我重拾信心努力向前。我們互相尊重，互相關愛，讓我們在這種充滿愛的氛圍中來學習。

一個充滿愛又有智慧的老師要勤奮的去學習，如果我是學生家長，我把自己的孩子送到學校學習，我希望我的孩子受到怎樣的教育呢？我希望孩子在學校學習知識,為今后的工作和生活打好堅實的基礎。培養習慣,為今后的學習和自立奠定基礎。學會與人合作和交流,為今后適應社會生存打下基礎。學會做人,完善孩子的人格。在教學方面，我希望能夠培養孩子的學習興趣，誘發靈感。正視我孩子學習與其他同學的差異，自主教學。樹立起孩子學習的自信，體驗成功的樂趣。這都需要我們老師在教學中去思考去學習好的教學方法，用不同的方式對待各種各樣的學生，用適當的方式去激發他們的潛力，發揮他們的特長。

如果老師愛孩子，就會時刻關注他們的成長；如果愛孩子，就會處處維護他們的自尊心;如果愛孩子，您就會細心地呵護每一顆幼小的心靈；如果愛孩子，就會用愛來滋潤孩子的心田；如果愛孩子，就能讓孩子感覺到老師愛你!如果用愛在孩子們心靈里寫詩，孩子們也會用愛在老師心里歌唱。愛的教育并不時僅僅在口頭上的，平時的點點滴滴孩子都看在眼里，也感同身受。如果老師能夠真正用心關心孩子的生活、學習，是不會傷孩子的自尊的好老師。

少一分埋怨，少一分指責，少一分苛求，師與生之間的心靈距離就會不斷縮短;多一分寬容，多一分理解，多一分信任，我們的教育會變得更加美麗!

第四篇：假如我是服務對象

假如我是一名服務對象

————康居物業公司黨支部

在黨的群眾路線教育實踐活動中，將“假如我是一名服務對象”納入活動的大討論，我認為充實了活動內容，互換了思維形式，轉變了教育方式，作為物業公司經理的我也在思考業主需要什么、盼望什么和等待什么？

假如我是一名服務對象，我希望物業管理經理嚴格按《物業管理條例》履行相關職責，按《服務合同》履行相關協約。希望物業經理學法、懂法，依照法律法規管好小區，使小區秩序井然，環境優美，業主安居樂業。

假如我是一名服務對象，我希望物業經理按工作職責帶領好團隊勇于負責，勇于擔當。把小區的事當自己的事去安排，去處理，把小區的人當親人去溝通和交流，為他們急之所急，想之所想，把困難解決在最短時間之內。

假如我是一名服務對象，我愿意與熱情、真誠、坦率、負責的物業經理溝通交流，甚至愿意把我個人的喜悅與憂愁與之傾訴。假如我是一名服務對象，我有困難請物業經理拍板解決時，我希望得到尊重，得到理解，得到圓滿解決。具體地說門好進，相好看，有接待，有結果。

假如我是一名服務對象，我故意違規、違約對抗管理與服務，我希望物業經理對我尊重并理性對待。通過溝通交流和案例分析讓我認識到違規違約的嚴重性，讓我盡早盡快地停止侵害，減少損失；假如

我是一名服務對象，采用無理取鬧的辦法，與物管對抗到底，我還是希望物業經理走法律途徑維護自身權利，在法庭上讓我明白孰是孰非，我愿意在法庭上受到教育。

假如我是一名服務對象，我希望物業經理將小區爭創為一個文明的小區，一個人與人之間、人與環境之間和諧共融的小區。同時希望物業經理把小區的各項活動當“平臺”建設，讓業主多參與、多聯系、多交流，把小區打造成業主心目中的活動中心和交流中心，讓業主自覺地把小區當做自己的家去理解、去包容、去建設、去保護。

世上有許多假如，有夢想般的假如，也有無奈般的假如。在黨的群眾路線教育實踐活動中，用“假如我是一名服務對象”的換位思考方式去深刻體會服務對象的所想、所盼、所求，從而提高工作效能，我個人認為是一種思想解放的表現。通過“假如我是一名服務對象”大討論，我的感悟有三點：一是要提高認識，不斷改變工作作風。無論任何崗位，從事任何工作，思想里面要有熱愛祖國、熱愛人民、熱愛事業的崇高理念。在平凡的工作崗位上做到愛崗敬業，盡職盡責，在工作中勇于開拓，不斷創新，以廉潔自律為準繩，以為民辦事為己任，以崇尚文明為追求，以和諧共融為目標，嚴格規范自己的言行，充分發揮個人在社會中的積極作用。二是要加強學習，不斷提升服務本領。在日新月異的今天，學習是第一要務。不學習的惡果是對自己的不負責，是對他人的不尊重。在為服務對象辦事中除了工作熱情之外，更重要的是要有能力去辦。因此，要扎扎實實地搞學習，真真切切地長本領，努力做到服務的本領與服務對象的需求與日俱增。三是

要改變狀態，不斷做好角色互換。用普通人的身份，平常人的心態做好自己的心理護理，努力克服攀比心態，浮躁心態，努力克服強勢作風和強人作風。要不斷提醒自己“山外有山，人上有人”，經常回想弱者的遭遇，困難人的困難。把個人的德性養好，把個人的做派修正。經常把自己置于服務對象之中，設身處地為服務對象辦事。把樹形象、立品牌、爭口碑、成事業作為企業經營理念，堅定不移地抓緊抓實。

二○一四年五月二十一日

第五篇：假如我是服務對象

假如我是服務對象心得體會

自開展“假如我是服務對象”大討論活動以來，通過加強學習，我深有感觸，站在服務對象的角度有不少心得。

陶行知先生說：“沒有愛就沒有教育。”熱愛學生是教師職業道德的根本，關心學生的學習和成長，同時要懷有愛護、寬容、尊重之心，使學生全面發展。通過與學生朝夕相處，我學會了換位思考，假如我是學生會怎樣。有了這樣的體會，使我對學生少了一份責備，多了一份尊重。

孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”這就要求教師要時時處處以身作則，為人師表，凡要求學生做到的自己必須先做到做好。而真正能夠給學生以啟迪和深刻影響的往往是一些教育細節。如精心準備每一堂課，課堂上先與學生進行溝通，問問他們想聽什么，怎樣學、怎么講才能調動興趣，然后再引導學生自讀、自悟，讓每一個學生都對學習產生積極性。其次要善于發現學生的閃光點，給予及時的表揚。真誠地鼓勵會激發學生學習的動力，滿足他們強烈的求知欲和學習動機。

30多年的工作經歷，使我深深懂得，教育是愛的事業！教師的愛不同于一般的愛，是嚴與愛的結合，是理智的、科學的愛，是積極主動的愛。這種愛是教育的橋梁，這種愛是“一切為了學生，為了一切的學生，為了學生的一切”。它包涵了崇高的使命感和責任感。在我的工作中，雖然有時也會因學生的調皮而埋怨，因他們的退步而急躁，因他們的違紀而失態，雖然有時也感到疲憊，但心中總會涌起一份強烈的責任感：我是一名教師，做一名稱職的教師。

假如我是學生，站在學生角度，他們是希望被傾聽的，所以要學會傾聽學生的想法，走進他們的內心世界。根據小學生愛表現，喜歡被表揚的心理特征，在課堂上我總是用賞識的目光去注視他們，用鼓舞性的語言去激勵他們，我告訴他們，相信自己，你一定能行。

假如我是一名學生，站在學生角度，他們是希望被肯定，被關注的，所以我們要學會分享和寬容。因為“親其師，方能信其道”，但是好的尺度卻很難把握。記得有一次在數學課上，班里兩名同學打架，我制止了他們并試圖勸導，沒想到他們盡敢頂撞我，我覺得特別委屈，沒想到學生竟這樣對我，我忍著沒有讓怒火沖出胸膛。因為我知道這是個很個性的男生，吃軟不吃硬，所以我對他進行了冷處理，沒想到第二天打架的這兩個孩子主動找我認錯，并遞過紙條上面寫著：風雨過后仍會有彩虹。我知道孩子們都是善良的，而我也贏得了這個小男生的信任。

假如我是一名學生，我會希望被老師關心和愛護，所以我覺得作為一名教師更重要的還要對學生有關心，有愛心。原蘇聯著名教育家馬卡蓮柯說過：“沒有愛便沒有教育。”冰心老師也說過：“有了愛，便有了一切;有了愛，才有教育的先機。” 教育事業是愛心的事業。教師應像一顆星，沒有太陽那樣熱烈，沒有月亮那樣溫柔，沒有朝霞那樣炫目，沒有白云那樣高遠，但只要你心中有愛，心中有學生，即使被遺落在角落，也會奉獻自己的光和熱。

摘掉“假如”的頭銜，我是一名真正的老師，我希望這樣的換位思考能使我對學生多一份細膩。