第一篇：高中政治新課程培訓心得體會

關于高中政治學科新課程培訓心得

安縣中學

成勁松

在參加高中思想政治學科新課程培訓的四天里，新課改的部分專家給我們介紹了新課程改革的背景、意義及核心理念；分析了《普通高中思想政治課程標準》的基本理念、設計思路、內容標準、教學實施及評價要求，使我了解了高中思想政治教材的特點和教學方法。盡管只有短短的四天，本人仍然受益匪淺。

在學習過程中，本人的最大感受是新一輪課改很好地體現了“以人為本”的理念。始終貫穿一個“變”字，涉及到教材編制、教育教學理念、教法學法、評價考核標準等等。新一輪基礎教育課程改革的大潮已向我們襲來的時刻，作為一個高中政治教師，要想跟上時代的步伐，直面新課改大潮的挑戰，則需要的是更多的勇氣和魄力，更多清醒的認識和改革創新的精神，需要去積極思考和探索新課改形勢下的高中的教育教學工作。

通過本次的學習培訓，我了解到新課程倡導了許多新的教育理念，其中，“一切為了每一位學生的發展”是本次新課程的最高宗旨和核心理念，它的基本理念與追求要求以學生發展為本，轉變學習方式，突出創新精神和實踐能力的培養，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流，堅持評價方式的改革等等。新課程把教學的實質定義為交往、互動，沒有交往發生的教學不能叫做教學（最多可以叫做報告）。“教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是交往、互動。”因此，我們要徹底轉變教育教學觀念，以人的發展為本，尊重學生人格，關注學生的個性發展，強化學生實踐，更新教學方法，改變教學評價，培養全面發展的綜合素質強的創新型人才，樹立起全新的“學生觀”、“教學觀”、“質量觀”、“評價觀”。新課改的目的是為了學生的發展，但是課改的關鍵和核心卻是教師。因為教師特別是一線教師是新課改的直接執行者，肩負重大使命。所以通過培訓，我感覺要適應新課改的要求，我們需要多方的努力和改變。

1、加強業務學習，提高業務能力，堅持自學不懈的精神，努力提高自身的業務能力，不斷學習吸收更多的新知識，拓寬自己知識面，緊跟時代步伐。新教材對于我們剛接觸老師，不管是老教師還是剛剛踏上工作崗位的新教師來說，都是新手，面對新課程對于每個老師來講都沒有現成的路可走，而新課程的任務又重，所以我感覺要想完成教學任務，首先要有從頭做起的準備，認真學習、研究教學大綱和新教材，領會大綱，教材的編寫意圖，把握教材內容、編寫特點，要求及教學方向，有效、合理、創造性的指導新教材的教學；其次需要各個老師之間共同研究、討論，精心設計這樣才能把課上好，才能把課改精神落到實處。

2、教師角色的轉變。教學過程中，老師是學生的朋友，是學習活動的組織者、引導著，而不是統治者、長官。教學過程是師生平等對話的過程，是師生雙方交往共同發展的互動過程。

3、轉變觀念，更新教育教學理念。準確理解現行教材與課程標準的關系依據內容定位合理配置教學時間統籌規劃，大膽“放手”，不留戀于“過去”，不滯留于“熟知”，分層次教學，善于整合教材，善于把握重點。新課程改革強調發揮學生的主體作用（把更多的時間還給學生，讓學生更加主動地學習和探究）。新教材力求改變“繁難偏舊”的傾向,要求在規定的時間里完成教學任務。情感、態度、價值觀目標要落實：要正確對待這個目標，高中生應該主要是思維活動，該目標同樣非常重要，而且有很多課的情感目標重于知識目標，知識目標和情感目標并不矛盾。達成目標的方法：利用“邏輯推動”實現目標，抓住“各種境遇”實現目標抓住“新鮮事實”實現目標。教學設計要體現新課程理念：重視生活經驗、重視情境體驗、重視過程方法、重視學生參與、重視遷移運用、重視歸納。教學不只是課程傳遞與執行的過程，更是課程創設與開發的過程。教學不只是教師教學生學的過程，更是師生交往、積極互動從而共同發展的過程。教學應該更重視過程，而不只是重視結論。教學應該更關注人，而不只是學科本身。

4、學習方式的轉變以及關于一些新課程教學評價問題。學生學習過程不僅要用腦子想而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說，用手操作。即用自己的親身經歷、用自己的心靈去感悟，教師要積極參與學生的學習過程。學生才能無拘無束的置身于其中，嘗試學習，享受學習的樂趣。課堂才能煥發無限的生命力，學生思維活躍，熱情高漲，真正成為了學習的主人、課堂的主角。

注重學習與探究的過程性

關于學習方式的選擇：

發現學習、接受學習與意義學習、機械學習之間并不存在必然的對應關系，發現學習和接受學習都有可能是意義學習或機械學習。那種認為接受學習必然是機械的，發現學習必然是有意義的看法是毫無根據的。如果教師的教學得法，接受學習以可以是有意義的；而如果教學條件不合適，發現學習亦可以是機械的。

高中新課程下的課堂教學改革并不是對傳統教學方式的“徹底顛覆”和“推倒重來”，而是一種揚棄；固然要重視“創新”，但不意味著可以徹底進行顛覆??

高中新課程下的課堂教學改革重視合作學習，強調自主與探究式學習，但這并不意味著可以摒棄講授和接受式學習，更不可放棄對個體獨立思考問題和解決問題的學習能力的培養和要求。

探究性學習、探究性活動是這次新課改的一個亮點。這些內容決不是可有可無的，應予充分重視。在教學過程哪個環節、什么時間進行探究活動，根據教學需要可以作適當調整。

但是探究活動要防止兩種傾向：

一是防止為探究而探究，為活動而活動，陷入形式主義。

二是過分依賴現代多媒體手段。

探究本身不是目的，只是一種手段，它是學習的一種方式。不能本末倒置。多媒體只是一種手段和工具。

新課改雖然強調自主合作，探究式教學，要求學生多參與，活動。那么如何理解這一教學方式？是不是學生參與的多了就符合課改的要求，是不是一定要有這些環節才體現課改的味兒？所謂參與主要是看學生的思維參與的廣度和深度。有一個專家講的好：即使一堂課沒有一個學生回答問題，但是每一個學生都在跟著老師的思路在思考問題，那么這任是一堂成功的課，雖然有時候只有一個學生回答問題，但是如果他的問題能引發其他同學的思考，這也是一種合作。這就是說我們要全面深刻理解新的教學方式，不能為轉變而轉變。所以高中新課程下的課堂教學改革不應是“快樂而膚淺”的，不應只有“溫度”而沒有“深度”；它應當是充滿內在張力的，有體驗提升的，有思想深度的。對于學科教學來說，一堂好課的底線是尊重學科規律，堅守學科本色！

5、作為教師心里要確實裝著學生，真心的為學生的發展著想。

有一位專家把教師分為這么幾類:

? 生存型的教師:無奈的苦捱

? 享受型的教師:吃苦也是享受

? 發展型的教師:創造的幸福

生存型的教師

? 把教師看成是知識的搬運工

? 把教師的工作看成是無可奈何的選擇

? 把教師職業當作尋找“更好”職業之前的跳板

享受型的教師

? 把學生的成長當成教師最大的快樂

? 對平凡的工作充滿熱愛

? 在付出和給予中獲得內心的滿足

發展型的教師

? 教師：教育活動的反思者和研究者

? 終身自我教育：教師生涯的推動力

? 教師職業：“不僅在給予也在收獲”

所以我覺得在新形勢下，作為教師，不管你是喜歡教育也好不喜歡教育也好，不管你將來是否要從事其他職業，既然我們現在是在教育的崗位上，那么我們就應該真心實意地為學生著想，切實要擔負起我們應有的責任。

感謝學校為我提供了這次寶貴的學習機會，也感謝華師為我們提供的良好的學習環境。為期三天的培訓雖然顯得有些倉促，但通過“我思我想新課程”、“實話實說：新課標、新教材”等活動、與專家教授面對面的交流，促使我們對新課程改革產生認同感，主動思考課改相關的問題，能做到這一點，我想這次培訓的目的也就達到了。我想我不會辜負此次廣州之行，在今后的教學中不斷地充實自己、不斷更新自己的教學理念，并且本人非常樂意與本校的同行分享此次學習的心得，希望從他們那里學到更多。

第二篇：高中政治新課程培訓心得體會

關于高中政治學科新課程培訓心得

安縣中學成勁松

在參加高中思想政治學科新課程培訓的四天里，新課改的部分專家給我們介紹了新課程改革的背景、意義及核心理念；分析了《普通高中思想政治課程標準》的基本理念、設計思路、內容標準、教學實施及評價要求，使我了解了高中思想政治教材的特點和教學方法。盡管只有短短的四天，本人仍然受益匪淺。

在學習過程中，本人的最大感受是新一輪課改很好地體現了“以人為本”的理念。始終貫穿一個“變”字，涉及到教材編制、教育教學理念、教法學法、評價考核標準等等。新一輪基礎教育課程改革的大潮已向我們襲來的時刻，作為一個高中政治教師，要想跟上時代的步伐，直面新課改大潮的挑戰，則需要的是更多的勇氣和魄力，更多清醒的認識和改革創新的精神，需要去積極思考和探索新課改形勢下的高中的教育教學工作。

通過本次的學習培訓，我了解到新課程倡導了許多新的教育理念，其中，“一切為了每一位學生的發展”是本次新課程的最高宗旨和核心理念，它的基本理念與追求要求以學生發展為本，轉變學習方式，突出創新精神和實踐能力的培養，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流，堅持評價方式的改革等等。新課程把教學的實質定義為交往、互動，沒有交往發生的教學不能叫做教學（最多可以叫做報告）。“教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是交往、互動。”因此，我們要徹底轉變教育教學觀念，以人的發展為本，尊重學生人格，關注學生的個性發展，強化學生實踐，更新教學方法，改變教學評價，培養全面發展的綜合素質強的創新型人才，樹立起全新的“學生觀”、“教學觀”、“質量觀”、“評價觀”。新課改的目的是為了學生的發展，但是課改的關鍵和核心卻是教師。因為教師特別是一線教師是新課改的直接執行者，肩負重大使命。所以通過培訓，我感覺要適應新課改的要求，我們需要多方的努力和改變。

1、加強業務學習，提高業務能力，堅持自學不懈的精神，努力提高自身的業務能力，不斷學習吸收更多的新知識，拓寬自己知識面，緊跟時代步伐。新教材對于我們剛接觸老師，不管是老教師還是剛剛踏上工作崗位的新教師來說，都是新手，面對新課程對于每個老師來講都沒有現成的路可走，而新課程的任務又重，所以我感覺要想完成教學任務，首先要有從頭做起的準備，認真學習、研究教學大綱和新教材，領會大綱，教材的編寫意圖，把握教材內容、編寫特點，要求及教學方向，有效、合理、創造性的指導新教材的教學；其次需要各個老師之間共同研究、討論，精心設計這樣才能把課上好，才能把課改精神落到實處。

2、教師角色的轉變。教學過程中，老師是學生的朋友，是學習活動的組織者、引導著，而不是統治者、長官。教學過程是師生平等對話的過程，是師生雙方交往共同發展的互動過程。

3、轉變觀念，更新教育教學理念。準確理解現行教材與課程標準的關系依據內容定位合理配置教學時間統籌規劃，大膽“放手”，不留戀于“過去”，不滯留于“熟知”，分層次教學，善于整合教材，善于把握重點。新課程改革強調發揮學生的主體作用（把更多的時間還給學生，讓學生更加主動地學習和探究）。新教材力求改變“繁難偏舊”的傾向,要求在規定的時間里完成教學任務。情感、態度、價值觀目標要落實：要正確對待這個目標，高中生應該主要是思維活動，該目標同樣非常重要，而且有很多課的情感目標重于知識目標，知識目標和情感目標并不矛盾。達成目標的方法：利用“邏輯推動”實現目標，抓住“各種境遇”實現目標抓住“新鮮事實”實現目標。教學設計要體現新課程理念：重視生活經驗、重視情境體驗、重視過程方法、重視學生參與、重視遷移運用、重視歸納。教學不只是課程傳遞與執行的過程，更是課程創設與開發的過程。教學不只是教師教學生學的過程，更是師生交往、積極互動從而共同發展的過程。教學應該更重視過程，而不只是重視結論。教學應該更關注人，而不只是學科本身。

4、學習方式的轉變以及關于一些新課程教學評價問題。學生學習過程不僅要用腦子想而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說，用手操作。即用自己的親身經歷、用自己的心靈去感悟，教師要積極參與學生的學習過程。學生才能無拘無束的置身于其中，嘗試學習，享受學習的樂趣。課堂才能煥發無限的生命力，學生思維活躍，熱情高漲，真正成為了學習的主人、課堂的主角。

注重學習與探究的過程性

關于學習方式的選擇：

發現學習、接受學習與意義學習、機械學習之間并不存在必然的對應關系，發現學習和接受學習都有可能是意義學習或機械學習。那種認為接受學習必然是機械的，發現學習必然是有意義的看法是毫無根據的。如果教師的教學得法，接受學習以可以是有意義的；而如果教學條件不合適，發現學習亦可以是機械的。

高中新課程下的課堂教學改革并不是對傳統教學方式的“徹底顛覆”和“推倒重來”，而是一種揚棄；固然要重視“創新”，但不意味著可以徹底進行顛覆??

高中新課程下的課堂教學改革重視合作學習，強調自主與探究式學習，但這并不意味著可以摒棄講授和接受式學習，更不可放棄對個體獨立思考問題和解決問題的學習能力的培養和要求。

探究性學習、探究性活動是這次新課改的一個亮點。這些內容決不是可有可無的，應予充分重視。在教學過程哪個環節、什么時間進行探究活動，根據教學需要可以作適當調整。

但是探究活動要防止兩種傾向：

一是防止為探究而探究，為活動而活動，陷入形式主義。

二是過分依賴現代多媒體手段。

探究本身不是目的，只是一種手段，它是學習的一種方式。不能本末倒置。多媒體只是一種手段和工具。

新課改雖然強調自主合作，探究式教學，要求學生多參與，活動。那么如何理解這一教學方式？是不是學生參與的多了就符合課改的要求，是不是一定要有這些環節才體現課改的味兒？所謂參與主要是看學生的思維參與的廣度和深度。有一個專家講的好：即使一堂課沒有一個學生回答問題，但是每一個學生都在跟著老師的思路在思考問題，那么這任是一堂成功的課，雖然有時候只有一個學生回答問題，但是如果他的問題能引發其他同學的思考，這也是一種合作。這就是說我們要全面深刻理解新的教學方式，不能為轉變而轉變。所以高中新課程下的課堂教學改革不應是“快樂而膚淺”的，不應只有“溫度”而沒有“深度”；它應當是充滿內在張力的，有體驗提升的，有思想深度的。

對于學科教學來說，一堂好課的底線是尊重學科規律，堅守學科本色！

5、作為教師心里要確實裝著學生，真心的為學生的發展著想。

有一位專家把教師分為這么幾類:

? 生存型的教師:無奈的苦捱

? 享受型的教師:吃苦也是享受

? 發展型的教師:創造的幸福

生存型的教師

? 把教師看成是知識的搬運工

? 把教師的工作看成是無可奈何的選擇

? 把教師職業當作尋找“更好”職業之前的跳板

享受型的教師

? 把學生的成長當成教師最大的快樂

? 對平凡的工作充滿熱愛

? 在付出和給予中獲得內心的滿足

發展型的教師

? 教師：教育活動的反思者和研究者

? 終身自我教育：教師生涯的推動力

? 教師職業：“不僅在給予也在收獲”

所以我覺得在新形勢下，作為教師，不管你是喜歡教育也好不喜歡教育也好，不管你將來是否要從事其他職業，既然我們現在是在教育的崗位上，那么我們就應該真心實意地為學生著想，切實要擔負起我們應有的責任。

感謝學校為我提供了這次寶貴的學習機會，也感謝華師為我們提供的良好的學習環境。為期三天的培訓雖然顯得有些倉促，但通過“我思我想新課程”、“實話實說：新課標、新教材”等活動、與專家教授面對面的交流，促使我們對新課程改革產生認同感，主動思考課改相關的問題，能做到這一點，我想這次培訓的目的也就達到了。

我想我不會辜負此次廣州之行，在今后的教學中不斷地充實自己、不斷更新自己的教學理念，并且本人非常樂意與本校的同行分享此次學習的心得，希望從他們那里學到更多。

第三篇：高中政治新課程跟進培訓心得體會

高中政治新課程跟進培訓心得體會

從2012年8月27號開始，我們在南川中學進行了為期兩天的新課程跟進培訓。通過認真聆聽各位專家與實戰經驗豐富的名師的講解和觀看精彩的優質課，我收獲頗豐，感觸也極大。現將培訓心得總結如下：

第一、教師應該不斷潛心鉆研教材。高中的政治教材尤其是高二的《文化生活》，看似內容很雜、很亂，實則暗含著較強的內在邏輯，這就需要我們廣大教師靜心、認真學習和深入研究教材，找出貫穿其中的邏輯聯系。只有這樣，才能系統把握整本教材，才能在講解時做到游刃有余。

第二、教師應該不斷加強自身學習。這一點要求在《文化生活》中體現得淋漓盡致。《文化生活》一書涉及范圍甚廣，包括文化、政治、經濟、歷史、科學、社會等，以至于有人說它：講政治又不是政治；講經濟又不是經濟；講歷史又不是歷史；講科學又不是科學……因此，我們廣大教師要不斷加強自身學習，博覽群書，博采眾長，嚴謹治學，不斷豐富自身知識和加強文化修養，成為一個通曉各方面的“雜家”，從而當好“教書匠”。

第三、教師應具有創新意識。通過觀看各種教學短片，我發現：不同的老師具有不同的風格。同樣的一課，不同的老師可以通過不同的導入方式來上，結果卻也是一樣地精彩。因此，我們廣大教師應該具有創新意識，不斷挖掘教材和提升自己，在教學過程中要善于發現切入點，講出課堂亮點，使課堂具有特色和自己的風格。第四、教師應創設教學情境，豐富課堂教學。在課堂上引入生活實例與時事會給學生設置教學情境，給學生帶來思維活動空間，此時運用好情境來進行教學，能夠為學生創建施展才能的舞臺，并使他們在感悟到自身主體地位的過程中不斷增強其學習責任感，這樣就會營造出師生雙向互動的高效課堂氛圍，使教學收到良好效果。作為老師，就是要不斷提高自身創設教學情境和鑒別不同情境的能力，充分利用情境來豐富和升華課堂教學，從而提高駕馭課堂的能力。

第五，教師應注意對學生認識觀的引導。高中生正處于認識和人格的發展與成型期，因此其具有很大的可塑性。能否引導他們形成健康、科學的認識觀和價值觀，是我們每一位教師，尤其是政治教師不可推卸的重任。我們要在教育教學的過程中，密切關注學生的認識發展，積極引導他們形成正確的認識，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，爭做社會主義新人。

愿我們廣大政治教師都能做一棵樸實的小草，“野火燒不盡，春風吹又生”，歲月的“野火”燒不盡我們奉獻的精神，只有走進那片土地，我們將隨時播撒青春的激情！

第四篇：高中政治新課程視頻培訓心得體會

高中政治新課程視頻培訓心得體會

——XXX中學 XXX

XXXX年X月X至X日，參加了由學校組織的高中政治新課程視頻培訓，內容主要包括：必修四《生活與哲學》教材分析，從高考反觀政治教學，高中政治教師怎樣駕馭教材和提高教學能力，以及示范課。?

一、認真研讀新教材，發揮好教材作為知識的載體的作用。?新教材與老教材相比，變化不小。最主要的是教材編寫理念的變化。新教材凸顯觀點，關注過程，采用內容活動化的新的呈現方式，具有實踐性和開放性。新教材在給予學生知識的時候，并不是像老教材那樣直接把知識呈現在學生面前，而是通過提供案例、問題和情景，讓學生自己去思考、體驗和解決，注重的是學生獲取知識的過程，更加注重學生能力的培養而不僅僅是知識的傳授。所以在利用教材的過程中，要深入研究教材，創造性地利用教材，使教材真正的成為實現三維目標的載體。?

二、嚴要求，勤總結，使課堂真正成為學生提高能力、展現自我的大舞臺。?授課專家對到底什么樣的政治課是一堂好的高標準的政治課進行了如下總結：充滿思想，讓思想政治課“深刻”起來；充滿觀點和規范，讓思想政治課“鮮明”起來；充滿智慧，讓思想政治課“聰明”起來；充滿尊重與關懷，讓思想政治課“人文”?起來、“親近”起來；充滿文化，讓思想政治課“美”起來。他強調，高中思想政治課要有理論上的深刻性；要注重觀點教育和品德教育；要把教育的過程看成既是獲取智慧的過程，同時也是學生展現智慧的過程，二者相互促進，相得益彰；要在“三貼近”原則指導下，多給學生點人文關懷，多尊重學生的生活經驗和知識經驗，多尊重學生的情感體驗，多想一想學生關心什么、需要得到什么。力求實現師生之間的心靈對話。教師要用自己的“真心”去換取學生的“真心”。?在教學實踐中用這些要求來要求自己，堅持“在生活中教育，在活動中教育”的基本教學思路，用自己的真心換得學生的發展。?

三、聯系時政，巧設情景，使學生在探究中學，在學中成長。?學源于思，思源于疑。疑問是思維的火種，有疑問才有思維，經過思維才能釋疑解疑，有所進取。亞里士多德有句名言：?思維是從疑問和驚奇開始的。?在課堂教學中設置疑問，引導學生積極思考，創設積極思考的教學氛圍是《新課程標準》的重要要求。高中政治課新教材對概念既有理論的闡釋，又有事例的說明，似是無疑可循，教師應投石激浪，巧設疑問，激起學生思維的火花，促使他們積極思考。當他們苦于?山窮水盡疑無路?，教師要適當點撥，因勢利導，從而達到?柳暗花明又一村?的效果。這次培訓，聽了示范課，示范課除了內容上和教學具體要求上外，很鮮明的一點就是真正使學生成為學習的主體，巧設情景，激發學生學習的熱情，通過老師的點撥，使學生通過探究得出結論。并?且教較好的實現三維目標，使政治課不僅是學習知識的課程，更是提高學生的思想道德，能力的課程。?總之，通過這次視頻培訓，我再一次對新課改有了更加全面、深入的認識，以后的教育教學中，要把這次培訓學到的內容應用于教學實踐中，不斷的堅持改進自己的教學，不斷追求進步。?????????年?月???日?

第五篇：2012高中政治新課程培訓總結

2012高中政治新課程培訓總結

羅義春2012-7-2

3今年暑假，我參加了貴州省黔東南州高中新課改培訓。培訓結束了，頗有了一些收益和感受，現做一如下小結。

一 ：淺談新考綱

研究寧夏四年來高考試題，把握高考的重點和趨勢：

1、必修1經濟生活：盡量多的掌握經濟學術語和生活中的術語，訓

練學生回答問題由微觀到宏觀和由宏觀到微觀。針對經濟現象，從個人、企業和國家的角度認識和分析。

2、必修2（政治生活）要關注第一單元和第二單元和第四單元。

3、必修4（生活與生活）關注高考的形式，設問一般比較簡單明了，考試范圍明確。所以建議抓好每一個知識點的教學，不必過分強調知識體系。

高考注意：高考閱卷采點給分，一定注意答案要點化；大題答題語言要規范，注意書本知識與時政語言的結合。

二：淺談備考復習

（一）隆重啟動，扎實推進：

1、結好東風，樹立信心；（充分利用前一年高考成績鼓足干勁和熱

情，充分高考必勝的信心）

2、一輪復習，講細講透；（與新教材看齊，強調重點，講細講透重

點）

3、練習跟進，鞏固拓展；

4、有的放矢，重點單練；（變換設問形式，強化練習，突破重點）

5、檢測及時，修正不足；

6、主觀試題，一周一練。（培養主觀試題答題的能力）

（二）二、三輪復習中注意的問題

1、精講精練

（1）強調易錯的知識點重點的知識；聯系學生生活和社會生活中的重大問題重新組題，設置問題；加強解題訓練

（2）后期復習要處理好書本的“零”與“整”的關系

（3）關注課本上的綜合探究問題，有選擇的把握處理。

三：新課標下的高考試題分析

1、寧夏07-10年的4年高考試題分析

經濟生活：選擇題4個題，主觀題1道，共占28-30分；

政治生活：3個選擇，；1道主觀試題，占24分，比較穩定；

哲學生活：3-4個選擇，1道主觀試題，占30-28分；

文化生活：1-2個選擇，1道主觀試題，占16-18分；

2、注意問題：答案源于教材，要全面閱讀教材，但不能拘泥與教材的知識點，必須拓展和延伸，注意結合時政術語。

3、高度注意教材的重點知識

（1）必修1 經濟生活市場與宏觀調控、科學發展觀

（2）必修2政府職能、責任、權威、對外政策

（3）必修3：文化生活第一、二單元的知識

（4）必修4：生活與哲學價值判斷與價值的選擇及其實現的途徑；規律；從實際出發、具體問題具體分析；追求真理是個永無止境的過程；矛盾的觀點；

四：復習總結：

積極態度，堅定信念；

安排時間，加強識記；

單元講練，模塊檢測；

綜合熱點，三次實戰；

內外結合，有所側重；

小卷檢測，順利高考。

每次的培訓，都會有新的收獲，會在接下來復習過程中，有更好地指導作用，但有這么幾句話使我真真理解物理教學的本質：

只有理解的東西才有真正意義上的記憶

只有理解的東西才能感覺到它的存在只有理解的知識才可正確的應用它

只有理解的所學的知識才可能激發學習興趣

只有真正理解的知識才能得心應手的應用

只有真正理解的知識才能進行創造性的應用