第一篇：高中政治教師新課程校本研修培訓

高中政治骨干教師新課程校本研修培訓

心 得 體 會

非常榮幸的參加了湖北省2011年高中骨干教師培訓，在這三天的學習中，聆聽了數位專家的精彩講座（省教研室王淑珍、華師一附中陳硯堂、宜昌田家炳中學張愛群、宜昌一中校長譚子剛等），觀摩了省內兩位優秀老師的公開課，真的感觸很深，也學到了很多東西，真的希望能多參加這樣的培訓。各位專家從不同角度對高中政治科目、高中政治課堂教學以及高中政治教師提出了很多高瞻遠矚性的理論，兩位名師又從實踐的角度給我們展示了一節成功的政治課教學是如何組織和操作的，也許我不能很快達到他們那樣的要求和水平，但我會結合自己的實際，以他們講的和做的為標桿，努力的做一名優秀的高中政治教師，用心的做一名政治老師。通過培訓，我們對新課程有了深刻的領會，讓我受益匪淺，下面簡單地談談自己的心得體會。

基礎教育課程是國家意志和核心價值觀的直接體現，承載著教育思想、教育 目標和教育內容，在人才培養中發揮著核心作用。深化課程改革是提高國民素質、建設創新型國家和人力資源強國的戰略舉措，是落實科學發展觀的具體體現，是推進教育現代化的重要內容，對于確保每一個孩子接受高質量教育、促進教育公平具有重要而深遠的意義。

課堂教學是政治課教學的基本形式，為了適應新課改的要求，完成政治課的教學任務，要從實際出發，我認為要教好每一節政治課，應從以下幾個方面付出努力：

一、采用靈活的教學策略，倡導研究性學習方式

《高中政治新課程標準》要求教師重視在教學活動中靈活運用教學策略，把教師主導的“目標—策略—評價”過程與學生經歷的“活動—體驗—表現”過程結合起來，在明確基本標準的前提下，結合相關內容，鼓勵學生獨立思考、合作、探究。

在新課標指導下，我在教學中充分利用直觀、比較生動的教學形式，讓學生親自去體驗去嘗試，創設問題情境，制造矛盾，使學生有思維碰撞。學生在經歷觀察、操作、討論、質疑，并富有個性發表見解的過程，不僅學會了知識，而且培養了求真務實的態度和創新精神。

新課程理念還強調學生是評價的對象，也是評價的主體，應重視學生參與評價。在日常教學中，培養了自我評價意識和評價能力。

二、以趣引思，使科學性寓于趣味性之中 新的課程理念強調使學生在快樂中成長，快樂中學習，重視每一個學生的發展。如何在政治課堂教學中貫徹這一理念呢？我想首先就要激發學生的學習興趣。我們都知道興趣是最好的老師，是產生注意力的基礎，是求知的動力。由于種種原因，一些學生對政治課不感興趣，不愿聽，不愿學，但又迫于高考壓力不得不學。我想：要上好政治課首先要扭轉學生中的這種思想和情緒，使學生感到政治課有趣，有理，有用，使其快樂的學習政治課，且在原有基礎上都有所提高。高中政治課的科學性比較強，因此我在講課的過程中非常注意以教材為主，把科學性和趣味性統一起來。當然科學性和趣味性主次要分清，科學性是基礎，要把趣味性寓于科學性之中。

在備課選材和講課語言的運用上注意恰當使用成語典故、漫畫、比喻等，可變抽象的理論觀點為形象生動，變深奧的道理為淺顯易懂，變枯燥無味的課堂教學為活潑有趣。

三、疏密有度，授人以漁

《高中政治新課程標準》要求學生每節課都要有個人勞動量，學生成績以個人勞動量的多少，實行多勞多得，少勞少得，不勞不得。在以往的課堂教學中，自己對教材的處理非常細，每節課從頭講到尾，點點滴滴講得面面俱到，生怕學生不明白，以為這是對學生負責、認真工作的最好表現，后來發現課上“分心”的同學很多，即使學生勉強聽完了，也是聽而不思，認真分析一下，實際上這種教學方法是不符合素質教育需要的，教師的講解充斥整個課堂，學生的思維空間就會被擠壓，許多應由學生來完成的活動，都由教師代為完成，學生的主體地位讓位給教師，這種“學而不需思”的教學過程，帶給學生的是思維能力的下降，進而導致分析問題能力的下降，反而在教學時間上留有余地、教學內容上留有問題，能更有效地引導學生掌握知識。所以，教師應給學生留下足夠的時間動腦思考，積極發言、積極動手練習的時間，或先設置問題，留下一定的空隙時間，讓學生在思考中填補內容空白。這種“疏密有度”的教學方法，能使學生在思考中真正做到耳到、心到、口到、手到，提高了教學質量，開發了學生思維能力。

四、鼓勵質疑，巧設思維情境

學源于思，思源于疑。疑問是思維的火種，有疑問才有思維，經過思維才能釋疑解疑，有所進取。亞里士多德有句名言：“思維是從疑問和驚奇開始的。”愛因斯坦曾精辟地說“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許僅僅是一個科學上的實驗技能而已，而提出新的問題、新的可能性，都需要有創造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。” 在課堂教學中設置疑問，引導其積極思考，創設積極思考的教學氛圍是《新課程標準》的重要要求。高中政治課新教材對概念既有理論的闡釋，又有事例的說明，似是無疑可循，貌若“一池死水，風平浪靜”。此時教師應投石激浪，巧設疑問，激起學生思維的火花，促使他們積極思考。當他們苦于“山窮水盡疑無路”，教師適當點撥，因勢利導，就能收到“柳暗花明又一村”的效果。

最后，我們還要用心的對待每一個學生。我們也是從學生時代走過來，我們 當時也希望老師多關注自己，也不希望老師把自己看成沒有前途的學生，因此我們應該用心對每一個學生，是我們的鼓勵讓他們相信自己能成功。孩子是家庭和社會的希望，對于父母而言，也許孩子就是他們的全部了，我們也已經多為人父母了，也希望自己孩子的老師多關心自己的孩子，為什么我們不能換位思考呢？“一日為師，終生為父”，在學生眼中我們是他們的長輩，無論在學識上還是日常行為上，更應該用心對待他們，他們是那么的可愛，雖然他們身上可能有這樣那樣的缺點，可是“人無完人、金無足赤”啊，正是因為他們是不完美的，才需要我們進行引導，才需要我學高為師，身正為范啊！

歷時三天的高中政治新課程培訓劃上了圓滿的句號。當然，幾天的培訓不可能解決所有的問題。專家名師的教誨，也許不能讓我立刻成為像他們那樣優秀，但我一定會以他們為榜樣，用心做一名政治教師，在平凡的崗位上作出不平凡的貢獻。如何充分地發揮學生的主體作用。雖然對于新課程有諸多不適應，但我們驚喜地發現我們的新課程正在努力做到以人為本，以生為本。為了一切學生，為了學生的一切，一切為了學生。就讓我們在學習培訓中去感悟，在教學實踐中去體會，在學生成長中去感動，讓我們用實際行動去推進新課程，為新課程改革作出自己的貢獻。

第二篇：新課程教師培訓研修總結

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新課程教師培訓研修總結

來

新課程教師培訓研修總結

今年省教育廳和學校組織的教師培訓即將結束，這次培訓給了我們老師一次學習和提高的機會。這次培訓我們認真聽講，按時完成作業，積極的進行討論和點評，讓我們感受頗多，受益匪淺。

這次培訓主要是觀看一些視頻和文本，老師們來討論和點評，更加貼近我們的教學實際，深化了新課程改革的要求。今年的培訓主要內容是新時期下的體育健康教育和教學實踐。通過學習我了解了學生需要獲得什么，怎樣以學生為中心上好體育運動技能課，如何準備和上好一節體育課，如何將教學理論運用到教學實踐中，如何做好體育課教學評價和新課標下教師怎樣更好成長等課題。通過老師們的相互討論和對課的點評，以及各位專家對課的點評，讓我更加清晰、明確的理解新課程改革的要求，并能運用到實際教學中去，對我今后的教學意義非凡。

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這次培訓又讓我學到了很多的新理念、新知識，新的教學方法和手段，同時我也認識到了自己教學中的一些不足之處。

1、自身的素質、能力有待提高

看一些教學視頻的時候發現老師上課流暢，語言組織合理，能很好的激發學生的學習興趣和積極性。教學中同樣的內容，為什么又的老師上課很受歡迎，學生積極性較高，有的則不然。主要還是教師對課堂的駕馭能力，教師的語言表達能力，我在這方面還有所欠缺。

2、怎樣以學生發展為中心，真正體現學生的主體地位

怎樣上課才能真正體現學生的主體地位，讓學生去自主學習呢？是不是教師放開手腳，讓學生任意的去學習，愿意干什么就干什么，怎樣合理的組織還有待提高。

3、如何真正提高學生的學習興趣，完成好運動技能教學

原來上課的時候總感覺用一些游戲就能提高學生的學習興趣，學生就能把知識學到手了。而實際教學中，游戲還沒開始就有同學說：“又做這個游戲啊”！如何能真正提高學生的學習興趣，讓學生學有所獲，還是有一些迷惑。

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針對以上存在的這些問題，展望新的學期，我認為在以后的教學和工作中我應該：

1、加強理論學習，認真鉆研教材、新課標、教參，虛心向本組老師學習、請教，力求吃透教材，找準重點、難點，體現新理念。

2、以學生發展為中心，面向全體學生，注重學生個體差異，男女差異，建立新型的師生關系，平等互助合理引導，關注學生的興趣、愛好，注重學生的成功的情感體驗，引導學生積極參與體育活動，并培養他們終身體育的意識。

3、教師采用靈活多樣的教學方法，創新游戲模式，讓學生愛上運動，從而掌握運動技能。

總之，本次新課程培訓時間雖短，但通過學習和交流，使我們更深入的理解了新課程改革的標準。我將在以后的工作中堅決貫徹新課程標準，為成為優秀的體育教師而努力。

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來

第三篇：新課程教師培訓研修總結（精選）

新課程教師培訓研修總結

今年省教育廳和學校組織的教師培訓即將結束，這次培訓給了我們老師一次學習和提高的機會。這次培訓我們認真聽講，按時完成作業，積極的進行討論和點評，讓我們感受頗多，受益匪淺。

這次培訓主要是觀看一些視頻和文本，老師們來討論和點評，更加貼近我們的教學實際，深化了新課程改革的要求。今年的培訓主要內容是新時期下的體育健康教育和教學實踐。通過學習我了解了學生需要獲得什么，怎樣以學生為中心上好體育運動技能課，如何準備和上好一節體育課，如何將教學理論運用到教學實踐中，如何做好體育課教學評價和新課標下教師怎樣更好成長等課題。通過老師們的相互討論和對課的點評，以及各位專家對課的點評，讓我更加清晰、明確的理解新課程改革的要求，并能運用到實際教學中去，對我今后的教學意義非凡。

這次培訓又讓我學到了很多的新理念、新知識，新的教學方法和手段，同時我也認識到了自己教學中的一些不足之處。

1、自身的素質、能力有待提高

看一些教學視頻的時候發現老師上課流暢，語言組織合理，能很好的激發學生的學習興趣和積極性。教學中同樣的內容，為什么又的老師上課很受歡迎，學生積極性較高，有的則不然。主要還是教師對課堂的駕馭能力，教師的語言表達能力，我在這方面還有所欠缺。

2、怎樣以學生發展為中心，真正體現學生的主體地位

怎樣上課才能真正體現學生的主體地位，讓學生去自主學習呢？是不是教師放開手腳，讓學生任意的去學習，愿意干什么就干什么，怎樣合理的組織還有待提高。

3、如何真正提高學生的學習興趣，完成好運動技能教學

原來上課的時候總感覺用一些游戲就能提高學生的學習興趣，學生就能把知識學到手了。而實際教學中，游戲還沒開始就有同學說：“又做這個游戲啊”！如何能真正提高學生的學習興趣，讓學生學有所獲，還是有一些迷惑。

針對以上存在的這些問題，展望新的學期，我認為在以后的教學和工作中我應該：

1、加強理論學習，認真鉆研教材、新課標、教參，虛心向本組老師學習、請教，力求吃透教材，找準重點、難點，體現新理念。

2、以學生發展為中心，面向全體學生，注重學生個體差異，男女差異，建立新型的師生關系，平等互助合理引導，關注學生的興趣、愛好，注重學生的成功的情感體驗，引導學生積極參與體育活動，并培養他們終身體育的意識。

3、教師采用靈活多樣的教學方法，創新游戲模式，讓學生愛上運動，從而掌握運動技能。

總之，本次新課程培訓時間雖短，但通過學習和交流，使我們更深入的理解了新課程改革的標準。我將在以后的工作中堅決貫徹新課程標準，為成為優秀的體育教師而努力。

第四篇：高中政治新課程培訓心得體會

關于高中政治學科新課程培訓心得

安縣中學

成勁松

在參加高中思想政治學科新課程培訓的四天里，新課改的部分專家給我們介紹了新課程改革的背景、意義及核心理念；分析了《普通高中思想政治課程標準》的基本理念、設計思路、內容標準、教學實施及評價要求，使我了解了高中思想政治教材的特點和教學方法。盡管只有短短的四天，本人仍然受益匪淺。

在學習過程中，本人的最大感受是新一輪課改很好地體現了“以人為本”的理念。始終貫穿一個“變”字，涉及到教材編制、教育教學理念、教法學法、評價考核標準等等。新一輪基礎教育課程改革的大潮已向我們襲來的時刻，作為一個高中政治教師，要想跟上時代的步伐，直面新課改大潮的挑戰，則需要的是更多的勇氣和魄力，更多清醒的認識和改革創新的精神，需要去積極思考和探索新課改形勢下的高中的教育教學工作。

通過本次的學習培訓，我了解到新課程倡導了許多新的教育理念，其中，“一切為了每一位學生的發展”是本次新課程的最高宗旨和核心理念，它的基本理念與追求要求以學生發展為本，轉變學習方式，突出創新精神和實踐能力的培養，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流，堅持評價方式的改革等等。新課程把教學的實質定義為交往、互動，沒有交往發生的教學不能叫做教學（最多可以叫做報告）。“教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是交往、互動。”因此，我們要徹底轉變教育教學觀念，以人的發展為本，尊重學生人格，關注學生的個性發展，強化學生實踐，更新教學方法，改變教學評價，培養全面發展的綜合素質強的創新型人才，樹立起全新的“學生觀”、“教學觀”、“質量觀”、“評價觀”。新課改的目的是為了學生的發展，但是課改的關鍵和核心卻是教師。因為教師特別是一線教師是新課改的直接執行者，肩負重大使命。所以通過培訓，我感覺要適應新課改的要求，我們需要多方的努力和改變。

1、加強業務學習，提高業務能力，堅持自學不懈的精神，努力提高自身的業務能力，不斷學習吸收更多的新知識，拓寬自己知識面，緊跟時代步伐。新教材對于我們剛接觸老師，不管是老教師還是剛剛踏上工作崗位的新教師來說，都是新手，面對新課程對于每個老師來講都沒有現成的路可走，而新課程的任務又重，所以我感覺要想完成教學任務，首先要有從頭做起的準備，認真學習、研究教學大綱和新教材，領會大綱，教材的編寫意圖，把握教材內容、編寫特點，要求及教學方向，有效、合理、創造性的指導新教材的教學；其次需要各個老師之間共同研究、討論，精心設計這樣才能把課上好，才能把課改精神落到實處。

2、教師角色的轉變。教學過程中，老師是學生的朋友，是學習活動的組織者、引導著，而不是統治者、長官。教學過程是師生平等對話的過程，是師生雙方交往共同發展的互動過程。

3、轉變觀念，更新教育教學理念。準確理解現行教材與課程標準的關系依據內容定位合理配置教學時間統籌規劃，大膽“放手”，不留戀于“過去”，不滯留于“熟知”，分層次教學，善于整合教材，善于把握重點。新課程改革強調發揮學生的主體作用（把更多的時間還給學生，讓學生更加主動地學習和探究）。新教材力求改變“繁難偏舊”的傾向,要求在規定的時間里完成教學任務。情感、態度、價值觀目標要落實：要正確對待這個目標，高中生應該主要是思維活動，該目標同樣非常重要，而且有很多課的情感目標重于知識目標，知識目標和情感目標并不矛盾。達成目標的方法：利用“邏輯推動”實現目標，抓住“各種境遇”實現目標抓住“新鮮事實”實現目標。教學設計要體現新課程理念：重視生活經驗、重視情境體驗、重視過程方法、重視學生參與、重視遷移運用、重視歸納。教學不只是課程傳遞與執行的過程，更是課程創設與開發的過程。教學不只是教師教學生學的過程，更是師生交往、積極互動從而共同發展的過程。教學應該更重視過程，而不只是重視結論。教學應該更關注人，而不只是學科本身。

4、學習方式的轉變以及關于一些新課程教學評價問題。學生學習過程不僅要用腦子想而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說，用手操作。即用自己的親身經歷、用自己的心靈去感悟，教師要積極參與學生的學習過程。學生才能無拘無束的置身于其中，嘗試學習，享受學習的樂趣。課堂才能煥發無限的生命力，學生思維活躍，熱情高漲，真正成為了學習的主人、課堂的主角。

注重學習與探究的過程性

關于學習方式的選擇：

發現學習、接受學習與意義學習、機械學習之間并不存在必然的對應關系，發現學習和接受學習都有可能是意義學習或機械學習。那種認為接受學習必然是機械的，發現學習必然是有意義的看法是毫無根據的。如果教師的教學得法，接受學習以可以是有意義的；而如果教學條件不合適，發現學習亦可以是機械的。

高中新課程下的課堂教學改革并不是對傳統教學方式的“徹底顛覆”和“推倒重來”，而是一種揚棄；固然要重視“創新”，但不意味著可以徹底進行顛覆??

高中新課程下的課堂教學改革重視合作學習，強調自主與探究式學習，但這并不意味著可以摒棄講授和接受式學習，更不可放棄對個體獨立思考問題和解決問題的學習能力的培養和要求。

探究性學習、探究性活動是這次新課改的一個亮點。這些內容決不是可有可無的，應予充分重視。在教學過程哪個環節、什么時間進行探究活動，根據教學需要可以作適當調整。

但是探究活動要防止兩種傾向：

一是防止為探究而探究，為活動而活動，陷入形式主義。

二是過分依賴現代多媒體手段。

探究本身不是目的，只是一種手段，它是學習的一種方式。不能本末倒置。多媒體只是一種手段和工具。

新課改雖然強調自主合作，探究式教學，要求學生多參與，活動。那么如何理解這一教學方式？是不是學生參與的多了就符合課改的要求，是不是一定要有這些環節才體現課改的味兒？所謂參與主要是看學生的思維參與的廣度和深度。有一個專家講的好：即使一堂課沒有一個學生回答問題，但是每一個學生都在跟著老師的思路在思考問題，那么這任是一堂成功的課，雖然有時候只有一個學生回答問題，但是如果他的問題能引發其他同學的思考，這也是一種合作。這就是說我們要全面深刻理解新的教學方式，不能為轉變而轉變。所以高中新課程下的課堂教學改革不應是“快樂而膚淺”的，不應只有“溫度”而沒有“深度”；它應當是充滿內在張力的，有體驗提升的，有思想深度的。對于學科教學來說，一堂好課的底線是尊重學科規律，堅守學科本色！

5、作為教師心里要確實裝著學生，真心的為學生的發展著想。

有一位專家把教師分為這么幾類:

? 生存型的教師:無奈的苦捱

? 享受型的教師:吃苦也是享受

? 發展型的教師:創造的幸福

生存型的教師

? 把教師看成是知識的搬運工

? 把教師的工作看成是無可奈何的選擇

? 把教師職業當作尋找“更好”職業之前的跳板

享受型的教師

? 把學生的成長當成教師最大的快樂

? 對平凡的工作充滿熱愛

? 在付出和給予中獲得內心的滿足

發展型的教師

? 教師：教育活動的反思者和研究者

? 終身自我教育：教師生涯的推動力

? 教師職業：“不僅在給予也在收獲”

所以我覺得在新形勢下，作為教師，不管你是喜歡教育也好不喜歡教育也好，不管你將來是否要從事其他職業，既然我們現在是在教育的崗位上，那么我們就應該真心實意地為學生著想，切實要擔負起我們應有的責任。

感謝學校為我提供了這次寶貴的學習機會，也感謝華師為我們提供的良好的學習環境。為期三天的培訓雖然顯得有些倉促，但通過“我思我想新課程”、“實話實說：新課標、新教材”等活動、與專家教授面對面的交流，促使我們對新課程改革產生認同感，主動思考課改相關的問題，能做到這一點，我想這次培訓的目的也就達到了。我想我不會辜負此次廣州之行，在今后的教學中不斷地充實自己、不斷更新自己的教學理念，并且本人非常樂意與本校的同行分享此次學習的心得，希望從他們那里學到更多。

第五篇：高中政治新課程培訓心得體會

關于高中政治學科新課程培訓心得

安縣中學成勁松

在參加高中思想政治學科新課程培訓的四天里，新課改的部分專家給我們介紹了新課程改革的背景、意義及核心理念；分析了《普通高中思想政治課程標準》的基本理念、設計思路、內容標準、教學實施及評價要求，使我了解了高中思想政治教材的特點和教學方法。盡管只有短短的四天，本人仍然受益匪淺。

在學習過程中，本人的最大感受是新一輪課改很好地體現了“以人為本”的理念。始終貫穿一個“變”字，涉及到教材編制、教育教學理念、教法學法、評價考核標準等等。新一輪基礎教育課程改革的大潮已向我們襲來的時刻，作為一個高中政治教師，要想跟上時代的步伐，直面新課改大潮的挑戰，則需要的是更多的勇氣和魄力，更多清醒的認識和改革創新的精神，需要去積極思考和探索新課改形勢下的高中的教育教學工作。

通過本次的學習培訓，我了解到新課程倡導了許多新的教育理念，其中，“一切為了每一位學生的發展”是本次新課程的最高宗旨和核心理念，它的基本理念與追求要求以學生發展為本，轉變學習方式，突出創新精神和實踐能力的培養，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流，堅持評價方式的改革等等。新課程把教學的實質定義為交往、互動，沒有交往發生的教學不能叫做教學（最多可以叫做報告）。“教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是交往、互動。”因此，我們要徹底轉變教育教學觀念，以人的發展為本，尊重學生人格，關注學生的個性發展，強化學生實踐，更新教學方法，改變教學評價，培養全面發展的綜合素質強的創新型人才，樹立起全新的“學生觀”、“教學觀”、“質量觀”、“評價觀”。新課改的目的是為了學生的發展，但是課改的關鍵和核心卻是教師。因為教師特別是一線教師是新課改的直接執行者，肩負重大使命。所以通過培訓，我感覺要適應新課改的要求，我們需要多方的努力和改變。

1、加強業務學習，提高業務能力，堅持自學不懈的精神，努力提高自身的業務能力，不斷學習吸收更多的新知識，拓寬自己知識面，緊跟時代步伐。新教材對于我們剛接觸老師，不管是老教師還是剛剛踏上工作崗位的新教師來說，都是新手，面對新課程對于每個老師來講都沒有現成的路可走，而新課程的任務又重，所以我感覺要想完成教學任務，首先要有從頭做起的準備，認真學習、研究教學大綱和新教材，領會大綱，教材的編寫意圖，把握教材內容、編寫特點，要求及教學方向，有效、合理、創造性的指導新教材的教學；其次需要各個老師之間共同研究、討論，精心設計這樣才能把課上好，才能把課改精神落到實處。

2、教師角色的轉變。教學過程中，老師是學生的朋友，是學習活動的組織者、引導著，而不是統治者、長官。教學過程是師生平等對話的過程，是師生雙方交往共同發展的互動過程。

3、轉變觀念，更新教育教學理念。準確理解現行教材與課程標準的關系依據內容定位合理配置教學時間統籌規劃，大膽“放手”，不留戀于“過去”，不滯留于“熟知”，分層次教學，善于整合教材，善于把握重點。新課程改革強調發揮學生的主體作用（把更多的時間還給學生，讓學生更加主動地學習和探究）。新教材力求改變“繁難偏舊”的傾向,要求在規定的時間里完成教學任務。情感、態度、價值觀目標要落實：要正確對待這個目標，高中生應該主要是思維活動，該目標同樣非常重要，而且有很多課的情感目標重于知識目標，知識目標和情感目標并不矛盾。達成目標的方法：利用“邏輯推動”實現目標，抓住“各種境遇”實現目標抓住“新鮮事實”實現目標。教學設計要體現新課程理念：重視生活經驗、重視情境體驗、重視過程方法、重視學生參與、重視遷移運用、重視歸納。教學不只是課程傳遞與執行的過程，更是課程創設與開發的過程。教學不只是教師教學生學的過程，更是師生交往、積極互動從而共同發展的過程。教學應該更重視過程，而不只是重視結論。教學應該更關注人，而不只是學科本身。

4、學習方式的轉變以及關于一些新課程教學評價問題。學生學習過程不僅要用腦子想而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說，用手操作。即用自己的親身經歷、用自己的心靈去感悟，教師要積極參與學生的學習過程。學生才能無拘無束的置身于其中，嘗試學習，享受學習的樂趣。課堂才能煥發無限的生命力，學生思維活躍，熱情高漲，真正成為了學習的主人、課堂的主角。

注重學習與探究的過程性

關于學習方式的選擇：

發現學習、接受學習與意義學習、機械學習之間并不存在必然的對應關系，發現學習和接受學習都有可能是意義學習或機械學習。那種認為接受學習必然是機械的，發現學習必然是有意義的看法是毫無根據的。如果教師的教學得法，接受學習以可以是有意義的；而如果教學條件不合適，發現學習亦可以是機械的。

高中新課程下的課堂教學改革并不是對傳統教學方式的“徹底顛覆”和“推倒重來”，而是一種揚棄；固然要重視“創新”，但不意味著可以徹底進行顛覆??

高中新課程下的課堂教學改革重視合作學習，強調自主與探究式學習，但這并不意味著可以摒棄講授和接受式學習，更不可放棄對個體獨立思考問題和解決問題的學習能力的培養和要求。

探究性學習、探究性活動是這次新課改的一個亮點。這些內容決不是可有可無的，應予充分重視。在教學過程哪個環節、什么時間進行探究活動，根據教學需要可以作適當調整。

但是探究活動要防止兩種傾向：

一是防止為探究而探究，為活動而活動，陷入形式主義。

二是過分依賴現代多媒體手段。

探究本身不是目的，只是一種手段，它是學習的一種方式。不能本末倒置。多媒體只是一種手段和工具。

新課改雖然強調自主合作，探究式教學，要求學生多參與，活動。那么如何理解這一教學方式？是不是學生參與的多了就符合課改的要求，是不是一定要有這些環節才體現課改的味兒？所謂參與主要是看學生的思維參與的廣度和深度。有一個專家講的好：即使一堂課沒有一個學生回答問題，但是每一個學生都在跟著老師的思路在思考問題，那么這任是一堂成功的課，雖然有時候只有一個學生回答問題，但是如果他的問題能引發其他同學的思考，這也是一種合作。這就是說我們要全面深刻理解新的教學方式，不能為轉變而轉變。所以高中新課程下的課堂教學改革不應是“快樂而膚淺”的，不應只有“溫度”而沒有“深度”；它應當是充滿內在張力的，有體驗提升的，有思想深度的。

對于學科教學來說，一堂好課的底線是尊重學科規律，堅守學科本色！

5、作為教師心里要確實裝著學生，真心的為學生的發展著想。

有一位專家把教師分為這么幾類:

? 生存型的教師:無奈的苦捱

? 享受型的教師:吃苦也是享受

? 發展型的教師:創造的幸福

生存型的教師

? 把教師看成是知識的搬運工

? 把教師的工作看成是無可奈何的選擇

? 把教師職業當作尋找“更好”職業之前的跳板

享受型的教師

? 把學生的成長當成教師最大的快樂

? 對平凡的工作充滿熱愛

? 在付出和給予中獲得內心的滿足

發展型的教師

? 教師：教育活動的反思者和研究者

? 終身自我教育：教師生涯的推動力

? 教師職業：“不僅在給予也在收獲”

所以我覺得在新形勢下，作為教師，不管你是喜歡教育也好不喜歡教育也好，不管你將來是否要從事其他職業，既然我們現在是在教育的崗位上，那么我們就應該真心實意地為學生著想，切實要擔負起我們應有的責任。

感謝學校為我提供了這次寶貴的學習機會，也感謝華師為我們提供的良好的學習環境。為期三天的培訓雖然顯得有些倉促，但通過“我思我想新課程”、“實話實說：新課標、新教材”等活動、與專家教授面對面的交流，促使我們對新課程改革產生認同感，主動思考課改相關的問題，能做到這一點，我想這次培訓的目的也就達到了。

我想我不會辜負此次廣州之行，在今后的教學中不斷地充實自己、不斷更新自己的教學理念，并且本人非常樂意與本校的同行分享此次學習的心得，希望從他們那里學到更多。