第一篇：校本培訓總結(新的)

2006—2007學年

長寧中心幼兒園園本培訓總結

本學年我們根據本園實際，為了不斷提高教師的教育教學能力，開展了一些活動。園內自己制定培訓內容及目標要求，對本園教師保教水平、業務研究、教學科研水平等方面培訓工作，取得了良好的培訓效果，現總結如下：

一、端正思想明確認識。

堅持以師德建設為中心，以提高教師綜合素質為目標，以學習貫徹十六大精神為動力，以現代化教育觀念為指導，以《幼兒園教育指導綱要》精神為主線，注重教師教育觀念的轉變與更新，突出教育科研能力的培養與現代教育技術在課堂教學中的應用，形成實、活、新為特征的教學氛圍，通過教學實踐，加強教師對創新精神和實踐能力的認識理解。

二、全面培養注重實效。

幼兒教師是幼兒園教學中的骨干力量，是全面實施素質教育的生力軍。而素質教育的主渠道是課堂教學，因此，我園對教職工的培訓所采取的培訓策略是：以加強教職工職業道德教育，深化課堂教學改革，積極開展教育科學研究，迅速提高教職工職業道德、教師課堂教學效益為中心，全面培養，以達到提高教職工綜合素質的目的。

三、不斷探索開拓新路。教師是教育實施的主體之一，班級是幼兒學習的環境。我園在教學科研方面開展了一系列的培訓活動。

（一）《古詩、成語識字三合一》課程培訓。

《古詩、成語識字三合一》課程是我園的特色課程。在培訓中，老師加深對《古詩、成語識字三合一》課程的了解，豐富教師的教學活動設計；靈活掌握課程的教學重難點環節，提高教學水平。在理論方面，《古詩、成語識字三合一》課程教育體系的基本特色包括：課程思想上，《古詩、成語識字三合一》課程將“圖形繪畫、音樂韻律、動作表情、情感想象”等形象思維元素引入語言教學并建立高度對應統一的關系，將為教師、為幼兒提供了廣闊而更富創意的空間，幼兒與教師、幼兒之間互動性強，語言能力和綜合素質得以全面發展；課程內容上，設計及教學活動以記憶圖、記憶操為中心，將“形象＋線索”貫穿其中，組合聯系更多的形象元素，孩子喜歡學，學得快，記得牢，“快速記憶積累大量素材，開發右腦培養多元智能”得以體現。教師結合自身在教學上的經驗提出了疑問，在思維碰撞中，得到了提升。不少教師在其他領域中也積極探索嘗試用《古詩、成語識字三合一》課程教學法來開展活動。

（二）開展數學教學培訓，提升教師教學水平。

數學教育是一個邏輯性很強的學習內容，具有抽象、嚴謹的學習特點。幼兒數學的學習總體上要做到有趣、友誼、有效，要把握好這三項原則，必須從興趣入手，在教學的設計上要創造、創造、再創造，讓孩子從中感覺到樂趣。教師應采取靈活多變的教學方法，激發他們的求知欲，激發出他們學數學的熱情，努力把教學內容生活化、游戲化、將數學教學滲透到與孩子們生活密切相關的內容中去。數學內容是枯燥乏味的，幼兒時期學數學，只要是依靠興趣，但隨著時間的推移和教學內容的加深、變難，有的幼兒學習興趣逐漸減退，表現為上課時有意注意持續的時間變短，多余動作不斷出現，這也是幼兒時期的年齡特點所決定的。所以，我們的教學應在“培養學習習慣，鞏固學習興趣”上下功夫。為了增加學習的趣味性，可將不同形式的數學內容配上動作，轉化為幼兒能表現可參與的各種有趣活動，幼兒通過做動作加深對所學數學的理解與記憶，以獲得一種愉快學習的體驗，讓孩子們在學數學的同時，得到多元智力的全面發展。總之，幼兒園數學教育是一條任重道遠的路，教學方法還需在實踐中不斷完善，教師組織教學應體現出數學教學的創造性、樂學性和交際性，讓幼兒在輕松與愉快的學習氛圍中，漸漸體會到學習數學的樂趣，從而，挖掘數學的特殊潛在教育，以促進幼兒的全面發展。《從興趣入手開展幼兒數學教學活動》，雖然經歷了長期的教育研究，但是在幼兒園教學中仍然沒有形成相對規范的教育模式。因此，數學教育研討一直是幼兒園培訓的重點和難點。我們組織教師教法學習、知識問答、教學觀摩等培訓形式，使教師獲得了教育理念的升華：教育教學一定要遵循教育規律，注重系統性和循序漸進；一定要遵循幼兒年齡特點，注重直觀性和發展性。經驗值得總結，而反思更能促進下一步工作的有序、有效開展。

總之，教師培訓是我園的一個系統工程，需要我們不斷努力，不斷探索，每個教師都要樹立終身學習的觀念，樹立生命不息教研不止的思想。

長寧中心幼兒園 2007年8月

2007—2008學年

長寧中心幼兒園園本培訓總結

園本培訓的目的是在推進課程改革中提升幼兒園的整體辦園水平，并為幼兒園的可持續發展提供師資的保障。本學年，我們按照學年初的園本培訓計劃，結合我園教師隊伍現狀，認真落實園本培訓工作，為教師們的專業成長提供較好的一塊陣地。

一、加強了園本培訓的管理力度。

我園為了切實開展好園本培訓工作，對園本培訓加強了管理，避免了園本培訓的隨意性，提高了園本培訓的實效性。

教師們在參加園本培訓活動中，嚴格遵守幼兒園的園本培訓要求，準時參加培訓。參培教師遵守學習紀律，認真做好學習筆記，學習過程中，很多教師積極參加討論，大膽發表自己的意見和見解，及時總結，寫好心得體會，學習效果比較明顯，并將理論與實際工作相聯系，提高了學習的針對性、實效性。

二、園本培訓內容豐富，從多個層面提高教師的能力。

1、師德教育---中華人民共和國義務教育法的學習使教師們對基礎教育的重要性提高了認識。

幼兒園領導組織全園教職工學習了中華人民共和國義務教育法，全園教職工都寫了學習體會，透過學習體會我們看到教師們都感到國家重視義務教育的均衡發展，對中小學幼兒園教師的職稱也有一些新的規定，這必將給我們農村的教師帶來新的希望，給孩子能接受更好的教育帶來希望。教師們在學習中進一步鞏固教師的職業道德，鞏固教師專業思想，并意識到要適應社會的發展，就要不斷提高科學教育理論水平和教育教學研究能力，更新知識，提高執教水平。

我們還開展了讀好書活動，全園教師學習了《派往明天的教師》，提高了教師的師德修養。

2、基本功培訓有序開展。

幼兒教師作為學前教育的第一線教育工作者，肩負著教育幼兒的重任。要促進工作的良性發展，只有讓專業技能得到提升。本學年開展的教師三課培訓，較好地提高了教師基本功能力。在上課、評課、說課培訓活動中，我們都是先組織教師集中學習評價要求，再示范，再對教師進行三課的考核，將考核的情況給教師及時的公布，對教師中的一些問題還進行了個別交流。

我們還開展了全員賽課、說課活動，使教師們的三課能力都有不同程度的提高，促進教師專業技能的發展。

3、《綱要》的深入學習。

教師的行動受自己的教育觀、兒童觀、世界觀的影響，本學年，我們注重《綱要》的深入學習，提高教師的理論水平與實踐能力。一是學習《綱要》，二是結合《綱要》開展教育思想的討論。比如我們對《綱要》中的“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”進行了討論，大家對教師應樹立什么樣的角色觀有了進一步的認識；對“科學、合理地安排和組織一日活動”進行了學習討論，使教師們進一步認識科學合理的一日活動對幼兒成長的重要性；開展園風園貌的討論等等，使教師們的理論素養和實踐能力都有所提高。

總之，我園本學年的園本本培訓發揮了應有的作用，促進了教師們的業務能力的提高，促進了教師的專業化成長，為教師創新性地開展好工作打下了基礎。

長寧中心幼兒園 2008年7月

2008—2009學年

長寧中心幼兒園園本培訓總結

本學期我園繼續以《綱要》和《指南》精神為指導，制定了培訓內容及目標要求，根據本園實際，加強了理論與實踐的引領，加強了“教”與“學”的研究，對本園教師師德、整體素質和各領域課程的教學方法、技能等方面進行了培訓工作，取得了良好的培訓效果。我園主要做了以下工作。

一、以師德學習為出發點，促進教師的師德修養。

我們認為：對教師的師德的培訓是一個永恒的培訓，貫穿于教師的職業生涯的全部分。師德是一切教育教學活動開展的靈魂與前提。一年來，師德培訓是我們開展園本培訓的一個重要抓手。我們先后開展了“做家長滿意的教師”師德講座，讓我們的教師愛滿心間并諸如教育教學以活力。還開展了“職業感情”專題系列學習，通過對具體案例分析使教師受到啟發，并讓教師在工作中反思，每次讓教師在工作中驗證新時代教師愛生、敬業、求知新的內涵。

二、開展學習有效性研討活動，提升教師教學水平。

我們大量開辟“走出去”的渠道。派老師去深圳、惠州、東莞、博羅等姐妹園參觀學習，回來教師必須通過教學示范、報告會的形式進行匯報活動。學習她園的先進管理經驗和教改理念；組織教師參加縣教研參賽活動，努力培養一支骨干教師隊伍，在教育教學中發揮我園示范帶頭作用。二是請進來的方法，邀請金翅膀教育中心姚東霞主任、博羅機關幼兒園陳銀笑老師來園指導。三是蹲下來的方法,主要開展園本教研對全園教師定期學習研究內化，對教學存在的問題進行大討論尋找策略，如通過利用網絡下載學習資料讓教師獲得理論知識，教師們學習的積極性提高了，自學、反思、內化以及多途徑的及時獲取各種教育信息，對課改的理念有了進一步的理解，同時也拓展了教師的教育教學視野。由此可見，教師們“我要學”的氛圍在逐漸形成。

我園圍繞“培養幼兒關心他人”為課題開展研討，期間包括：集體備課、教材分析、課例展示研討、論文案例撰寫培訓等。選一名教師上公開課，請執教老師進行說課和課后自我反思。請參加聽課的教師通過“看、聽、思、評”找出差距，使參加活動的教師接受新的教育理念和教育模式。并推出兩堂典型課例，創設一個寬松活躍的交流平臺，參與教師各抒己見，通過自評、集體評、組長小結的程序，不斷總結、及時發現，及時改進，有效地提高了教師工作效率和工作成績。

本學期，根據教師興趣和能力，對各位教師科學活動進行探討培訓，在十一月份深入開展分三期舉行了“自我提高”為課堂科學教學展示及互動活動。尤其針對不同教齡段的教師采取了不同要求進行磨課、考核。如在科學研討活動中：教齡較長的教師為充分發揮其職能，自選一節拿手的科學課，前提是利用幼兒園熟悉的周邊自然資源。教齡較短的教師給一個主題，可以滲及到計算課，但也要巧用周邊自然資源。新來教師就在紙上做文章，在老教師的幫扶下能認真的上好一節科學課。這樣新老教師集群智力量共贏。幼兒園積極提供機會，讓老師們參加各級各類公開課教學活動，競賽，促使她們在教學中經歷錘煉迅速成長。本學年我園徐雪珍老師參加縣級優質課比賽，榮獲一等獎。

三、通過師徒結對，促使新教師迅速成長。

本學期我園繼續采用了“師徒結對、互幫互助”的形式，來提高我們教師的自身素質，在本學期的師徒結對活動中，老師互相學習，互相幫助，努力提高自身素質。結合教師的原有水平，制訂師徒計劃。每個老師都有自己的特長、優勢，也各有需要提高的地方，老教師認真分析新老師的優缺點，對于她們好的地方，提出來大家一起學習，對于不足的地方，互相幫助其改正，讓每一位教師在原有的基礎上都能夠得到一定的發展、進步。結對過程中，要求互相聽課并作好反思。做到每月一節示范課，在上示范課前認真準備每一堂示范課，不管是教具、教學過程都會精心設計，并通過多次試教，聽課、評課，改進教案，把最好的活動展示給大家。在指導徒弟的匯報課時，師傅盡力幫她們尋找好的教材，設計出科學合理、符合幼兒年齡特點的教案，盡量把優秀的教學活動匯報出來，以提高她們的教育教學水平。平時，在班級管理方面，也有交流和提高。通過這樣的活動，每個新教師都有了很大的提高，師傅也獲得了一些新的思路，共同成長。

在學習中，教師的業務水平不斷提高，在反思中逐漸成長，教師們還經常借助電腦、書籍來豐富自己各方面的知識，并積極參加市里或園里的學習班進行學習，老教師無私的把自己的經驗手把手傳授給年輕教師，年輕教師的青春活力，學習熱情又感染著老教師，新老教師互相學習，共同成長，形成一股爭相求學上進的好風氣。

我們相信只要能立足本園實際踏實地開展園本培訓工作，一定能有效地提高我園教職工的整體素質。使教職工通過自我學習與提升中，發現一個更新的更強大的自我，開拓一個更廣闊的教學天地。

長寧中心幼兒園 2009年7月

第二篇：新軍屯中心小學校本培訓總結

新軍屯中心小學校本培訓總結

（05——06學第二學期）

在“科研興校，名師興教”辦學理念的指導下，對照揚中市教師學校（05—07）師資培訓規劃，我校師訓工作領導小組深深地明白：新一輪課改沒有多少經驗可以借鑒，為了把課改理念落實到教育教學活動中，將先進理念轉化為自己的教學行為，我們學校的師資培訓工作遵循了“邊學習、邊實踐、邊反思”的原則，在實踐中發現問題，解決問題，本學期主要做了以下工作：

一、重視培訓，提高認識。

早在開學初我們就多次進行市級、校級、組級的新課改培訓活動，這些培訓進一步增強了廣大教師對課改理論及操作方法的認識，具有決定性的指導意義，部分教師還書寫了學習心得體會。如今，走進新課程，與新課程同成長已經成為廣大教師的共識，除了有組織的學習外，我們還要求教師認真自學。五認真檢查中我們發現，許多教師自我提高的意識很強，善于學習，善于總結，都寫了一定數量的學習筆記，這方面做的比較好的有李樹菊、趙小輝、翟瑞鳳等，值得一提的是崔文蘭老師，作為一名老教師，她還堅持寫學習筆記，這一點很值得青年教師學習。

二、以教學研討為契機，促進教師發展。

本學期教導處十分重視年級教研組活動。為了防止年級教研活動走過場，教導處會同教研組長對各年級教研課進行了統計、細化、公開，既明確了任務便于調控，又保證了質量。如數學隨堂課的選拔，教學基本功競賽、新秀杯決賽，校際聯誼教學研討，這些不同層次的教學活動，從不同程度上提高了教師的教學水平和業務能力，促進了教師專業化發展，涌現了一批新課程改革實驗的帶頭人，如王秀云、楊友林、孫建芳、戴金玲、陳小娜、吳國紅等老師。教導處還分別于3月下旬、4月中旬舉行了一到六年級實驗教師的“幾人同上一節課”的教學研討活動。活動前教研組集體商討，活動中分步實施，活動后研討交流。通過本次活動實驗教師們得到了一次很好的鍛煉。課改意識增強了，課改步伐堅定了。、在各級各類活動的競賽中，學生和老師均取得了可喜的成績。李樹菊、蒙秀杰、谷艷霞老師代表我校參加區級師范課活動獲三等獎；何立新等多人次參加論文評比獲獎。

三、拜師結對，優化教師隊伍。

近年來，有些教齡超過5年或未滿5年的教師，在對待自身教學水平時，抱著得過且過的態度，教學松散，對自身要求不高；一些有著教學實力，肯學苦鉆的教師苦于自身條件的限制，沒有長足發展。鑒于此我們對傳統意義上的拜師結隊做了調整，不再只是對5年以內的教師進行培訓、鍛煉和提升，而是面向兩頭，既抓青年教師的培訓，又抓骨干教師的培養，兩手抓，兩手硬，對拜師結隊提出了很多新的要求，摒棄了以往的煩瑣記錄，以更合理更利于教師發展的新舉措作為拜師結隊考核內容，這樣做進一步加快了教師成長和發展的速度，優化了教師隊伍。

四、有針對性地進行階段性訓練。

針對上學期我校市調研部分學科成績不夠理想的現狀，本學期教導處加強了課堂教學的檢測工作，除了各學科平時的單元測試外，期中考試要求統一試卷，統一監考，統一批閱，重視分析講評。為了落實新課標中關于評價這部分目標，向教師提供了兩份獲得專家肯定的樣卷，要求各備課組認真參照樣卷出好試卷，交教導處審閱，然后統一考試。這次，試卷命題能立足于注重積累、實踐運用、能力發展三個方面，尊重了學生的個性差異，動態反映了對不同層次學生的不同評價。通過考試，教師對下階段教學工作重點了然于心。

五、存在問題。一學期來，雖說取得了一些成績，但許多問題依然存在：集體備課、教學研討在某些年級個別教師身上流于形式；教師對課改的理解、實踐存在著很大的差異，有些教師還沒有跟上課改的進程。下一學期我們將繼續加大管理力度，采用多種方法，提高教師的專業水平，為提高教育學質量服務。

第三篇：新校本培訓學習心得

校本培訓學習心得

2011年8月28、29日兩天，我積極參加了學校有組織、有計劃、有步驟地對教師進行的《校本培訓》，認真學習了有關校本培訓的內容，感受頗深。通過培訓學習我有了以下幾點體會：

一是，角色的轉變。由過去的義務教育教師轉為現在的職業高中教師，單憑身份的轉變已經讓自己上了一個新的臺階。也認識到了我面對的不再是只學課本知識的學子，而是要求具理論與實操相結合、有扎實功底的學子。從學習中我了解到了更多的知識，同時也要求自己應該更加努力的學習，早日變為“雙師型”教師。

二是，氛圍的改變。之前的教學環境相當的嚴謹，幾乎每時每分每秒都在和學生一起賽跑。同事間沒有太多的交流，學生之間沒的在多的溝通，全校師生只為最終的分數而奮斗。通過培訓我已基本了解了，這個新的學校是一個團結、尊重、包容、和諧、創造、交流合作，以誠相待的，多彩的校園。

三是，教學方式的轉變。作為之前初中的教師都是以分數來要求自己和學生，而職業高中卻是以前面對的學生都是初中生，都是要有分數才能上高一級學校的學生，所以難免在教學過程中都是朝著分數線奮斗而讓學生每天都必須按部就班的照教材完成教學內容。但現在面對的是職業高中的學生，教學模式的多樣性也決定了教學過程再也不是只完成教材內容，而是要讓學生學到真正的“本領”，理論、實踐，一樣都不能忽略。

通過這兩天的校本培訓，我學到了更多的，以前從未接觸過的知識，也明白了，義務教育和職業教育的異同。職業教育是面向人人，面向社會的教育，培養信念堅定，心態平和，有良好道德、有一技之長，能自食其力為社會服務的勞動者、職業者、創造者，成為社會穩定的中堅和基石。有了這樣的目標，我相信我會努力工作，向同事多學習，讓自己在短期內適應新的教學環境，為學校培養出更多、更優秀的學子。

第四篇：校本培訓總結

潘集區第一小學“上好課”專題校本培訓工作總結

從2009年暑期開始“上好課”專題校本培訓，我校以全面提高教師的整體素質為根本目的，以提高師德水平、發展教師課堂教學能力、訓練科學研究能力為基本目標，以點面（教研組和全體教師）結合為形式，以教師為主體，以解決教師在課堂教學中的各種實踐問題為對象，結合校情、學科情，整體策劃，突出中心，以“上好課”為主線，高度重視校本培訓的針對性和實效性。經過學校各部門、教研組的通力配合，老師們的積極參與，順利完成了我校制定的校本培訓計劃的各項目培訓工作。現總結如下。

一、健全培訓機制。

健全培訓機制，是校本培訓順利開展的保障。學校建立專門的領導機構。為加強對校本培訓工作的領導，成立以校長為組長，副校長為副組長，由學校辦公室、教導處主要負責同志組成的校本培訓領導小組。領導小組下設辦公室，對整個校本培訓工作統一領導，整體設計，形成校長親自抓，辦公室統籌協調，副校長、教務處分頭實施的校本培訓管理機構。

二、制訂比較詳細的可行的計劃。學校將培訓計劃納入學期工作計劃。教導處制訂每校本培訓實施方案并檢查執行情況。嚴格執行教師繼續教育登記制度。參加校本培訓是每個教師的權利，更是每個教師的義務，全體教師必須按規定完成相應的培訓計劃。

三、加強對培訓過程的管理。學校對教師參加校本培訓的情況進行考核登記，對教師的進步情況及時通報。各職能部門加強對培訓過程的檢查和督促，建立健全教師培訓的業務檔案，及時總結經驗，發現和研究問題，確保培訓目標和任務的完成。

1、科學規劃落實培訓內容。

科學規劃落實培訓內容。是校本培訓取得實效的關鍵。我校加強對新課程標準、教材教法培訓。新課程標準實驗工作的開展對教師的教育教學觀念、技術，知識結構、能力結構提出了新的挑戰。為此，必須加強對此項工作的領導，使校本培訓工作真正取得實效，學校依據市區教育局的有關指示精神，規定所有進入新課程的教師必須進行崗前培訓，考試合格方能上崗。

在培訓內容上，突出重點，注重理論與實踐相結合；要堅持通識培訓與具體學科培訓相結合，優先保證通識培訓和學科課程標準培訓，然后再開展教材教法培訓和校本課程開發培訓。同時堅持培訓、教研、教改相結合，集中培訓和個體研修相結合；要挖掘和運用新課程實施過程中的有關案例進行培訓。比如： 對青年教師主要加強思想政治和職業道德修養，現代教育理論，教育教學技能訓練。對骨干教師主要進行現代教育理論學習與實踐，教育思想與學科教學藝術研究，學科前沿知識與綜合知識，學科研究成果及發展趨勢綜述，現代科技及人文社會科學知識，教育科研課題的立項、研究、結題與成果鑒定等內容的培訓。總之，必須堅持按不同年級、不同學科特點、不同時段、不同培訓對象確定培訓內容的做法，確保培訓工作的實效性和有效性，確保收到較好的效果。

2、點面結合確定培訓對象。

點面結合確定培訓對象，是校本培訓取得實效的策略之一。一是要求全員培訓。通過多種形式，完成每個教師教育理論、新課程改革、教育教學方法、教育教學評價、計算機網絡技術等方面的規范性培訓任務，使教師的整體素質在原有基礎上得到明顯提高。二是對教研組長培訓。加強對學科教研組長的培訓，真正發揮學科教研組長的教研帶頭作用。教務處在此基礎上制定行之有效的教研組長培訓方案，基本上建立起一支適應我校可持續發展的教研組長隊伍。三是堅持靈活多樣的培訓方式。靈活多樣的培訓方式，是校本培訓全方位開展的平臺。

3、“校本培訓”工作中，提倡發揚個人學習反思，同伴交流討論，專家點撥引領的原則，從實際出發，針對我校教師隊伍的結構特點，探索總結出一些靈活多樣又極富實效的培訓方式和途徑，使培訓取得實效，達到預期目的。如以課題研究帶動培訓。科研興校是我校主要的辦學思路之一。我們歷來十分重視對教育教學規律的研究，希望能以此帶動教師培訓，基本上形成每個學科有課題，每位教師搞科研的局面，達到促進教育教學質量的提高，促進教師成長的目的。再如外出考察學習培訓。它山之石，可以攻玉。充分學習、借鑒他人的辦學經驗，學習兄弟學校先進的教育教學理念，促進我校教師隊伍素質的全面提高是我們堅持多年的做法。為了放大考察學習的效能，必須考慮建立外出學習報告會制度。因為外出學習報告會制度能將先進的辦學理念、思路、經驗、最新信息由個體、部分輻射到全體，實現考察學習效益的最大化。

4、個人研修是校本培訓主要形式之一，學校鼓勵教師自我研修，每學年為學校圖書室配備適當的教育理論書籍和為每個教師配備一本理論學習筆記，并規定每位教師每學期讀一本教育教學理論書籍，每學期記學習筆記，年終進行教育理論考試，成績記入學期（年）考核。另外，聽課、評課、專家講座、以會代訓、經驗（論文）交流、校際交流、案例教學、也是我校校本培訓的有效途徑。

四、重視對考評結果的使用。教師參加繼續教育的情況將作為考核、職務聘任、晉升的必備條件。在培訓周期內需晉升教師職務的，必須完成晉升前應該完成的校本培訓時數，否則不得晉升高一級教師職務。另外，在評優、評先中，繼續教育考核結果也作為必備條件之一。

五、劃撥專項經費予以保障。保證經費投入是校本培訓得以順利實施的關鍵。為確保教師培訓工作的順利實施，學校領導大力支持，保障開展培訓工作必需的經費。

總之，進一步加強“校本培訓”工作的力度，努力建設一支學習型、研究型、創新型的高素質教師隊伍，是我們加強“校本培訓”工作的初衷，是我們工作的基礎和目標，是我們的希望所在。

潘集區第一小學

2010年5月

第五篇：校本培訓總結

校本培訓總結

富強中心校 2012年12月

校本培訓總結

本學期我校樹立“為學生的持續發展奠基，為教師的專業成長搭橋”的管理理念，從我校教師隊伍素質現狀及教育改革和發展的要求出發，開展校本培訓工作，致力于培養和構建一支“師德高尚、愛校敬業、真誠奉獻、嚴謹治學、業務精湛、教風優良、團結協作、廉潔從教”的師資隊伍，為學校全面實現現代化，實現辦學品位的再提升和教育教學質量的新跨越提供有力的師資保障。現將本學期我校校本培訓工作總結如下：

一、抓師德教育，樹立師表形象

1、加強理論培訓

我校通過《中小學教師職業道德規范》認真抓師德建設工作。在教師中開展以“三愛”（愛教育、愛學生、愛自己）、“三全”（全面貫徹教育方針、全面推進素質教育、全面提高教育質量）、“三讓”（讓社會滿意、讓家長放心、讓學生成才）為主要內容的師德教育。根據教育存在的熱點、難點問題，結合我校實際，進行師德師風問卷調查，促使教師養成良好的職業道德，樹立教書育人、為人師表、敬業愛生的良好形象，確立正確的世界觀、人生觀和價值觀，依法從教，廉潔從教。

2、記錄教師成長

我校每位教師的手中都有一本《教師成長手冊》，它包 括教師自我發展三年規劃、學年成長目標、自我反思、課堂教學評價、我的成長歷程等內容，而在我的成長歷程中，又設計了心靈希冀、我的故事、我的總結、我的成果、我的設計、教學反思錄等內容。《教師成長手冊》它記錄著每位教師的成長故事，反映了教師觀念、專業知識、教學技能多方面的發展情況，也加速了教師的發展。

二、加強現代教育理論及專業知識更新的培訓 根據小學學科教學的特點和要求，加強現代教育理論和學科發展前沿理論的學習，使教師具有較高的教育理論修養，不斷豐富與更新學科知識。為促使教師教育理論水平的提高，在校本培訓中，我校除對自學進行督促、檢查考評外，每學期每位教師必須完成一份學習心得或教學實踐小結。

三、開展新課程的培訓。

主要抓好四方面的工作：一是明確培訓目的，掌握新理念、實踐新理念、優化教育過程，為全面提高教育質量打基礎。二是確保培訓時間，用足、用好業務學習時間。三是形成培訓系列，重點圍繞說課、上課、評課開展教研組活動，在一個個案例中實踐、體驗新的課程理念。四是加強合作交流。

1、采取“一人學習，眾人受益”式培訓。學校要求外出學習、考察培訓的骨干教師，必須寫出學習匯報材料，并利用校本培訓時間對全員教師進行培訓，傳達學習精神。培 訓可采用作專題講座、經驗交流、講匯報課等多種形式，產生一人學習，多人受益的效應。

2、內部挖潛，擇本校之能人，訓本校之教師。即充分發揮我校那些實踐經驗豐富、理論水平較高的各級骨干教師的帶頭示范作用，通過講座或示范課向其他教師傳授課堂教學經驗、展示教學基本功與教學技能，促進全體教師專業水平的提升。

四、課堂教學能力的培訓：

以“深化課程改革打造優質課堂”為主題，開展以下培訓活動：

1、加強指導工作

領導跟蹤聽課，深入教學一線，完成聽評課任務，并及時與教師交換意見，共同研討，解決實施過程中存在的問題。領導深入各年級指導工作，充分發揮骨干教師的示范和“一對一”幫帶作用，要求師徒每周互聽一節課，互助提高。各年級教研工作按計劃進行，既豐富多彩又均衡發展。

2、調整培訓格局

本學期我們立足學校、教師實際，開展形式多樣的校本培訓活動，成立各學科教研組，把備課、聽課、上課、評課、反饋、總結落到實處，不走過場，把每一次“磨課”當作提高業務水平的一個機會，互相學習，取長補短。為保證研究質量，我們將提出做好加減法，即有針對性地減少教研課的數量，提高教學研討的質量。每次“磨課”各教研組全體教 師都要全程參與，真實評價，提出有建設性的意見，提高活動的含金量。我們還要把教師參與培訓活動的情況列入教師的考核。

3、開展專題講座

本學期，我們針對各學科課程的實施難點和存在的主要問題，組織開展《新形勢下教師的定位》、《如何營造良好的課堂教學心理氛圍》、《營造高效課堂的幾種方法》、《如何引導學生自主學習》、《如何當好班主任》、《課堂提問設計四議》等教學專題講座活動。

4、強化課堂教學的研究

為了更好地推進新教材的實施，我們強化課堂教學的研究。針對新教材改革中的疑難問題，我們有目的地組織教師聽骨干教師的引路課，領導的示范課。在評課過程中，著重對綱要精神的落實，課程理念的把握、新教材的認識和使用以及存在的困惑、疑慮進行了平等、民主的交流。評課以教師的反思為主，共同探討在新的課程改革中，教學方式和學習方式的最好途徑。

5、利用遠程設備、資源進行校本培訓。

以課題實驗為突破口，用示范課、公開課、研究課、觀摩課等形式，推動校本培訓的開展，力爭在理論上及實踐上取得一定突破，形成自己的教改特色。各教研組要緊扣提高課堂教學效益這個中心，加強以校為本的小課題研究，引導 教師把從教學過程中發現的真問題真現象升格為課題進行研究，讓課題從教學中來，到教學中去；要善于發現研究問題，發現研究資源，支持真正有價值的的課題研究深入下去。經過教師的共同努力，教師的教學能力有了明顯提高。今后，我們將進一步加強校本培訓工作的力度，繼續以全面提高我校教師的整體素質為核心，以年輕教師為培訓重點，著眼于教師適應現代教育的綜合素質的提高，不斷開發校本培訓內容、創建校本培訓的新形式，把校本培訓真正落到實處，促教師的專業化發展。

富強中心校

2012年12月27日