第一篇：海門新教育培訓心得

那富有個性化的班級口號、頗具內(nèi)涵的班級精神以及班級美好的愿景，時時都在激勵孩子們努力奮進。

二、百花齊放創(chuàng)設多彩課程 朱永新教授說：“如果把教室比作河道的話，課程則是水流。兩者相得益彰時，才會有教育的精彩涌現(xiàn)。有了課程的汩汩水流，田間地頭也可以成為教室的延伸部分；課程的水流枯竭了，精心布置的教室也會成為禁錮生命發(fā)展的囚籠。”

起來，一起辯論人物功過是非，一起組織百家講壇講人物講法器，全學科整合，讓孩子們的所有課程都有聯(lián)系且有新意。

我想，這次學習的收獲還不僅限于此，它會在我以后的教學工作中起到更多潛移默化的推動作用。新教育前期的躬行者們在自己新教育的樂園里不斷追求，而這份追求讓他們不僅快樂而又滿足。這份對于教育行無止境的追求，對于自己所干事業(yè)孜孜不倦的快樂也將推動我們這些后來的同行者，在新教育的路上，且行且思，過上一種幸福完整的教育生活。

下面只就我在東洲小學的培訓做詳細的總結(jié)：

首先，在東洲小學，聆聽他們的工作布置有一個詞匯出現(xiàn)的頻率最多——底線。一般有兩種形式出現(xiàn)：一項工作，用數(shù)字量化一個最低要求，一項工作，我們看到的不是最后結(jié)果，不是活動展示的學生。我們看到的是落實這項工作的教師，所有的展示都是在展示你自己的素質(zhì)和水平。

給我的啟示：

1、用底線保證基礎，底線，就是基本的要求。一般都是通過各種各樣的制度外顯的。我認為這個底線的設計要基于對人性的把握，要基于多數(shù)教師向善向上進取之心；設計底線更應該是根植于學校實際情況下，不是網(wǎng)上抄來的，別校借來的。底線定的太低，就會失去引領的價值。學校工作的底線是一個動態(tài)的概念，它隨著學校發(fā)展而不斷提高標準。學校的工作底線不斷提高過程，就是學校不斷發(fā)展過程；底線一旦確定，就要堅決地執(zhí)行下去，執(zhí)行起來就不能有例外。

2、用榜樣塑造榜樣。新教育工作是一種富有感情色彩的工作，我們應該用心去發(fā)現(xiàn)榜樣，用情去宣傳榜樣，用力去推廣榜樣，使榜樣的價值在學校內(nèi)得到凸顯，讓教師學習榜樣們那樣全身心投入工作，投入我們的課堂。這是對整個組織團隊都是一種激勵。最終會達到榜樣激勵新的榜樣的發(fā)展模式。

其次，在東洲看到的他們的校園文化、校本課程搞得特別出色，回想我們學校的活動，也是不錯的，可是缺少的是什么呢？頓悟：原來我們?nèi)鄙俚氖且环N系統(tǒng)化的總結(jié)和先進理念的引領。

另外，看到東小的榮譽櫥窗里那一本本由他們自己老師作為封面而擺放的雜志和書籍，我不禁發(fā)自內(nèi)心的感嘆：他們的教科研真的做的太好了！在這樣的一個氛圍內(nèi)，在這樣一個環(huán)境里，我們還能消極怠工？還能不思進取嗎？我們愿意讓自己落后讓自己成為最差的那一個嗎？

在東洲小學，一種文化氛圍彌漫在校園的每一個角落，滲透在每一個教師的一舉手、一投足間。這種管理文化就是——自覺。是東小人對自己新教育理想的自我認識和覺醒，更是對實現(xiàn)自我價值的自覺追求。祝禧總校長在報告中的一句話令我十分欽佩：“跟著我”。沒有行政的命令和干預，校長在默默行動，教師在默默付出。因為自覺的行動，所以我們看到了卓越發(fā)展的東洲小學。我們追求的教育境界，他們已經(jīng)實現(xiàn)了。

程樓小學李芳

瀛湖鎮(zhèn)玉嵐初中 王波

每個學校都有自己的特色，每個師生都有自己的特長，重視習慣養(yǎng)成，讓師生終生受益。不管在大街小巷還是在校園的角落，很難看到不文明行為，運動和讀書成為師生的生活方式。

他山之石，可以攻玉。我們可以從新教育的十大行動著手，推進我們的素質(zhì)教育。

1、締造完美教室，教室應有圖書角、種植角、有班級文化、有校園文化，鑄造環(huán)境育人氛圍。

2、推進每月一事，開展習慣養(yǎng)成教育（文明禮儀、遵規(guī)守紀、衛(wèi)生健康、熱愛學習）。

3、營造書香校園，師生共讀共寫，校園廣播在中午、下午要播出師生寫的文章，每天堅持“晨誦午讀”。

4、構(gòu)筑理想課堂，把我們進行的高效課堂更優(yōu)化，讓課堂形式多樣，打造師生對話交流的舞臺。

5、社團活動，組建科技、藝術、文學、體育、種植、養(yǎng)殖的社團活動。

6、培養(yǎng)卓越口才，通過讀書活動，讓學生增長知識，開展一些演講賽和辯論賽、我是小小口才家等活動，訓練學生口才讓他們能論會寫，能讀會誦。

7、師生共寫隨筆，教師要堅持寫課后記、教育敘事，學生要堅持寫日記。記錄自己的成長趣事。

我想只要靜下心來，行動起來，堅持下來，就一定會有收獲、有奇跡。

2015年4月23日

一、感悟

前提：經(jīng)濟基礎決定了課程改革的進度及速度，地域現(xiàn)況決定了課程改革的難度

1、這次培訓學習共三天，時間短，日程安排很緊湊，這也決定了此次培訓學習只能走馬觀花，所看到的，聽到的，只能是新教育表層的東西。有些東西不可能理解太深太透，甚至也有可能有偏差。但總體的思想是提倡學生自主學習，合作學習，追求課堂的高位運行。

2、新教育，是一種教育理念，它是一個以教師專業(yè)發(fā)展為起點，以“營造書香校園”為途徑，讓師生在閱讀中成長，以幫助師生過一種幸福完整的教育生活為目的的教育實驗。

二、校園文化建設

每到一所學校，我們都被深厚的校園文化所籠罩。東洲學校，秉承著讓校園成為師生成長和發(fā)展樂園，在師生中開展健康向上、豐富多彩的文化活動，此次展示的是2015年暑假師生社會實踐活動圖片，其中有學生的科技小發(fā)明，旅游專題文化，飲食專題文化，特長專題文化等。每個班級都有學生自己謀劃設計的獨特的班名、班徽、班訓，每個班的班名都有自己的詮釋。班徽可以在自己設計能力不足的情況下，到校園找專業(yè)的設計公司幫助。校園內(nèi)大屏幕上不間斷地播放著發(fā)生在校園內(nèi)外的師生各項活動照片、視頻。教學樓上，一條寫著“讓每一個人在東洲找到適合發(fā)展之路，發(fā)出清脆拔節(jié)的聲音，留下難忘的成長之路”很是醒目。包場中學，以射箭文化為依托，打造射箭文化特色，校園內(nèi)，版面上，教學樓的樓名（彎弓樓，滿弓樓，羿弓樓，）到處充斥著與射箭有關的文化。學校注重挖掘射箭文化內(nèi)涵，逐步從射箭文化的研究中提煉出射箭精神——正義精神、尚禮精神、目標意識、養(yǎng)心功能、競爭意識和規(guī)則意識。同時把射箭精神轉(zhuǎn)化為走向成功的五把金箭——確立目標、充滿自信、堅持不懈、善于合作、情緒穩(wěn)定。學校又及時地把這些文化精神運用到教育教學中去，形成了學校鮮明的文化特色。能仁中學，她崇尚的是“能仁致遠，知行全一”的校風，她是以“科技教育”打造自己的文化特色，以“科技教育”為品牌，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。

三、課堂教學

新教育的理念就是“過一種幸福完整的教育生活”。學習，應該是師生共同的一種教育生活，這種生活不是學校、教師強加給學生的，而是在教師的合理引導下，讓學生根據(jù)自己的意愿，用自己的行為方式去過自己喜歡的生活。學生自己喜歡的行為方式就是在課堂上，自主學習，合作學習。快樂閱讀，健康成長。

投身社團，發(fā)展自我。

1、課堂教學

2015年11月4日，能仁中學，語文課《春》七.1 課堂伊始，從經(jīng)典國文背誦開始。

新課導入

然后學習小組的預習展示，誦讀課文。

教師引導：課文的結(jié)構(gòu)

生答：盼春，繪春，贊春

師問：繪春作者都寫了什么

生答：春草嫩綠 春花燦爛 春風和煦

接下來分組無縫隙地再次賞讀三幅圖

后，品讀春花

師提出問題，作者寫出了春花的哪些特點？

生：多花的多，色，味，品種等方面回答。

師：作者通過哪些手段寫出這些特點的？

生：各小組討論思考后答：教師板書

烘托，聯(lián)想，感觀，側(cè)面等描寫手法

師：運用一種或幾種方法，描寫當下季節(jié)秋天的草，秋天的花，秋天的風寫一段文字。

生：寫

后，生在實物投影上展示自己的寫作成果并分享

師：你寫的是什么，用的什么方法

生：我寫的是秋天的風，我主要是寫秋天的風的涼爽，用的是側(cè)面描寫的方法。

生：我寫的是秋天的楓葉，寫出了秋的凝重，用的是比喻的修辭方法。生：我寫的是桂花，寫出了桂花的味道，用的是擬人的方法。

生：?? 師：暢談本節(jié)課的收獲

生：祖國美好，貢獻自己的力?? 生：?? 師：通過本節(jié)課的學習，仿寫一篇小文章，名字叫《贊秋》

生：緊張地寫作。2015年11月4日 初二4班 物理 《光的折射》

導入：激光筆 燒杯 先觀察空杯時光的傳播路線，然后加水，產(chǎn)生光線的偏折，問題激趣。

師：回顧光的反射

生：分組實驗，畫出光的折射圖，在實物投影上展示小組實驗成果并回答折射規(guī)律：同面，兩側(cè)，兩角關系。

師：改變?nèi)肷浣嵌龋佼嫵稣凵溽?/p>

生：實驗，展示，并說明入射角與折射角的關系（一人回答，組員補充，其它小組糾正）

師：研究證明光從一種介質(zhì)到另一種介質(zhì)，光的折射規(guī)律 師：板書 光的折射規(guī)律

共面，兩側(cè)，同增同減，折射角小于（大于）入射角，空大透小，垂直不變。師：這節(jié)課我們學到了什么

生：回答

兩節(jié)課的基本結(jié)構(gòu)都是：老師提出問題，創(chuàng)設問題情境，然后由學生獨立學習或是通過小組討論實驗，得出問題結(jié)論或?qū)嶒灁?shù)據(jù)，回答或在投影上展示自己的學習成果，并用語言把自己的學習過程，實驗方法，學習成果描述出來。語文課通過聽、說、讀、寫，提高了學生組織語言，運用語言來表達自己思想的能力和水平。物理課更是通過學生的實踐，一步一步得出問題的結(jié)論和數(shù)據(jù)，既培養(yǎng)了學生的動手能力，又培養(yǎng)了學生對待科學嚴謹求實的態(tài)度。

兩節(jié)課，學生都能在老師的引導下，高效自主地進行學習或討論，很少出現(xiàn)不和諧的現(xiàn)象。可謂高效

2、書香校園 凡參觀學習的三個學校，走進每個教室，后面都有學校為班級配備的全套的必讀經(jīng)典書籍，學生捐獻的經(jīng)班主任審核的書籍，社會捐獻的書籍等。學生利用課余時間，節(jié)假日期間，自主閱讀，讀后必出讀書心得體會，也可寫出推薦書目

創(chuàng)辦班刊，從文章的引用，修改，編輯，裝幀，到刊物的出版，都是由學生一手完成，老師所做的就是必要時提供資金或技術上的支持。

文章在班刊或校刊或更高級的刊物上發(fā)表，學生都能收到一定量的稿費。稿費學生從不私自享用或帶回家，而是用于班級，購買更多的書籍來豐富學生的精神生活。

班級和學校定時評選出班級或?qū)W校的書香學生，讀書之星，并在班級或?qū)W校的宣傳欄張貼表揚。

3、投身社團，發(fā)展自我

在包場中學，學生可根據(jù)自己的興趣愛好，在完成學業(yè)后，選擇相應的社團去豐富發(fā)展自己。合唱，美術，書法，烹飪，剪紙，只要你有興趣，你總能找到適合自己的社團，我就能提供給你發(fā)展的舞臺。

三天，時間不長，但我看到了許多在家在自己的學校看不到的東西，也感受到了在家在自己學校感受不到的文化氛圍。新教育，立志讓每一個學生都能找到適合自己生根發(fā)芽開花結(jié)果的土壤，讓每個孩子在初中三年都能發(fā)出清脆的聲音，讓每個學生特別是農(nóng)村學生都能享受到優(yōu)質(zhì)的教育。我看到了學生在課堂上的自主學習，也看到了分組學習時討論的熱烈。讀書時，他們是那么地全神貫注，寫作時，他們是那么地聚精會神，展示時，他們是那么地熱情洋溢。觀看班刊時，我為學生們的才智所折服，走進校園時，我為校園的文化所籠罩。他們以閱讀為盛宴，讓書香滋潤了靈魂。他們以發(fā)展為主題，讓生命在這里激情燃燒。

今天我們能走出去，明天也許我們就能實現(xiàn)。就像朱自清的《春》，近了，近了，春天的腳步近了。我期盼著新教育的春天早日來到我們身邊。

第二篇：海門學習新教育心得

海門學記之第三周（篇一）

這是來到海門的第三周，慢慢地已經(jīng)喜愛上了這個充滿神奇的教育圣地。這里有太多要學習的地方，兩個月是僅僅不夠的，那如何在這短短的兩個月中收獲更多就顯得十分重要，而我也是肩負重任。

前兩個禮拜我在海門市通源小學任教一年級（1）班的語文學科，相比較其他的老師，我更多的走進課堂，與學生零距離的接觸。這兩周的學習給我感觸很大，最明顯的就是學生的高素質(zhì)和教師的幸福感。一進入校園，學生的懂禮貌、輕柔細語深深的感染了我，我甚至驚訝于這么小的孩子竟有大人風范，面對陌生的老師，不膽怯、不害羞，他們自信十足，這到底是什么造就了他們？我想這一定離不開老師的諄諄教誨。果然，在我進入辦公室的一剎那，我希望我是透明人，因為我生怕打擾到他們：門口的兩位老師聚精會神的在修改自己的課件，好像在為下節(jié)課做準備；靠窗戶的女老師在耐心的給孩子訂正作業(yè)；我身后的老師正在安排班級孩子做活動······我只好默默的坐到自己位置上，輕輕放下包，趕緊進入狀態(tài)。與他們交談，我發(fā)現(xiàn)他們對待教育事業(yè)充滿激情，充滿干勁，這點讓我十分慚愧。他們一天的時間，除了吃飯、上廁所，其他的時間都是在工作，他們有做不完的工作，我原本以為他們會很輕松，其實他們和我們一樣，工作量大，任務重。但是不同的是，他們的愛崗敬業(yè)、他們的耐心指導、他們的細心呵護，都做到最好，這是我需要學習的，我為自己曾經(jīng)的偷懶感到愧疚。

兩周的時間很快，在通源我的任務也算圓滿完成。于是今天我又重新回到海門市育才小學報到。在龔校長的安排下，我開始了三年級語文學科的跟崗學習。三（1）班的班主任黃老師，年輕、經(jīng)驗十足，在她的安排下，我負責品德與社會的任教，以及三年級的閱讀課程。通過她簡單有序的介紹，對咱班的孩子已經(jīng)有初步的了解，孩子們也非常高興的歡迎我，親切的喊我“唐老師”。

來到兩所學校，我發(fā)現(xiàn)海門的每個學校從校歌、校徽、校訓，到書香班級的布置，都讓我感受到正置身于知識的殿堂，整個人被濃重的文化氛圍包圍著，盡情享受著豐盛的文化大餐。每班都有個性化的名字，那富有個性化的班級口號、頗具內(nèi)涵的班級精神以及班級美好的愿景，時時都在激勵孩子們努力奮進。我想等我回到新沂，回到自己的班級，我也要好好學習借鑒，給孩子創(chuàng)造一個書香、有活力的班級環(huán)境。

第三篇：新教育培訓心得

一年級新教育培訓心得

8月26日，我們參加了由教育局組織的一年級語文老師新教育培訓。在此之前，我沒有接觸過新教育，對新教育的認識僅停留在是要讀繪本書，聽了弓老師的詳解和溫老師的課件示范講解，是我對新教育的認識又深了一些，它不是單純是讀課外書，更是與語文教學的潛在結(jié)合，在新教育過程中培養(yǎng)學習語文的興趣，在語文教學中體現(xiàn)新教育，從而達到最終的教育目的。

下午我們聆聽了李校長對一年級語文書中寫字的詳細解讀，讓我在寫字教學上又有了更深的感觸，會寫字不代表能寫好字，所以從小抓好寫字教學就顯得尤為重要。現(xiàn)在我們好多學生寫字歪歪扭扭，似是而非，這就需要我們一年級語文老師從基礎抓起認真教好每一筆，讓學生從小寫好每一個字。我們的漢字有幾千年的歷史，曾涌現(xiàn)出了不少書法家，更有不少的書法愛好者，我們不要求每一個學生都成為書法家，但我們希望我們的學生能成為書法愛好者，在寫字能力方面不斷提高，不斷進步！

杜艷

二〇一二年八月二十七日

第四篇：赴江蘇海門培訓學習新教育總結(jié)

赴江蘇海門培訓學習新教育總結(jié)

此次赴江蘇海門市培訓學習新教育的根本理念、行動模式以及實驗課程為目標，共歷時三天，三天時間內(nèi)，我們在培訓中心的安排下，圍繞“學校文化建設、書香校園建設、完美教室締造、理想課堂建設”等內(nèi)容，通過聆聽專家報告、參與式考察、研討交流等形式，分享了海門新教育實驗成果和學校管理經(jīng)驗，三天下來，有收獲也有感悟，有激動也有無奈，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、感悟

前提：經(jīng)濟基礎決定了課程改革的進度及速度，地域現(xiàn)況決定了課程改革的難度

1、這次培訓學習共三天，時間短，日程安排很緊湊，這也決定了此次培訓學習只能走馬觀花，所看到的，聽到的，只能是新教育表層的東西。有些東西不可能理解太深太透，甚至也有可能有偏差。但總體的思想是提倡學生自主學習，合作學習，追求課堂的高位運行。

2、新教育，是一種教育理念，它是一個以教師專業(yè)發(fā)展為起點，以“營造書香校園”為途徑，讓師生在閱讀中成長，以幫助師生過一種幸福完整的教育生活為目的的教育實驗。

3、學習培訓的三天內(nèi)，我們共走進三所學校，海門市東洲學校，海門市能仁學校，海門市包場鎮(zhèn)初級中學，每到一校，每走進一座教室，首先我們無不被人家的硬件設施給震撼，特別是海門市下屬的包場鎮(zhèn)中學，一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)級中學，但人家優(yōu)雅的教學環(huán)境，教學條件，硬件配套，是我們這的縣級甚至是市級學校所不能具備的。29個班的規(guī)模，1300名在校生，擁有多媒體教室，音樂室，美術室，書法室，實驗室，階梯教室，健身館，射箭館，教職工休閑中心，標準化的運動場等等。多角度，全方位地滿足學生的發(fā)展需要，給每一個學生的興趣能力一個展示發(fā)展的機會與場所。這還是一所鎮(zhèn)級中學，那大家可以想像海門市內(nèi)的學校。所有這些學校，背后都有 “海門市新教育集團”這樣一個大財團在做支撐。從大的層面——教育的變革及發(fā)展，從小的層面——每一個從事教育的人的薪金報酬，沒有資金的投入，沒有財力的支持，海門市想進行教育的變革，想進行新教育的嘗試，我想也是心有余也力不足吧。

二、校園文化建設

什么是校園文化，據(jù)海門市新教育培訓中心吳能主任介紹：學校文化就是一所學校的記憶，是學校的符號，是學校的靈魂，同時也是學校的力量。她的內(nèi)容包括精神建設，環(huán)境建設，制度建設，行為建設，課程建設以及網(wǎng)絡建設等。用白話來說，學校的大門是文化（北京大學，京師大學堂），學校的雕塑是文化（舉例），學校的樓名是文化（滿弓樓，彎弓樓），學校的古樹是文化，師生的舉手投足是文化，學校的一草一木都是文化。

每到一所學校，我們都被深厚的校園文化所籠罩。東洲學校，秉承著讓校園成為師生成長和發(fā)展樂園，在師生中開展健康向上、豐富多彩的文化活動，此次展示的是2015年暑假師生社會實踐活動圖片，其中有學生的科技小發(fā)明，旅游專題文化，飲食專題文化，特長專題文化等。每個班級都有學生自己謀劃設計的獨特的班名、班徽、班訓，每個班的班名都有自己的詮釋。班徽可以在自己設計能力不足的情況下，到校園找專業(yè)的設計公司幫助。校園內(nèi)大屏幕上不間斷地播放著發(fā)生在校園內(nèi)外的師生各項活動照片、視頻。教學樓上，一條寫著“讓每一個人在東洲找到適合發(fā)展之路，發(fā)出清脆拔節(jié)的聲音，留下難忘的成長之路”很是醒目。包場中學，以射箭文化為依托，打造射箭文化特色，校園內(nèi)，版面上，教學樓的樓名（彎弓樓，滿弓樓，羿弓樓，）到處充斥著與射箭有關的文化。學校注重挖掘射箭文化內(nèi)涵，逐步從射箭文化的研究中提煉出射箭精神——正義精神、尚禮精神、目標意識、養(yǎng)心功能、競爭意識和規(guī)則意識。同時把射箭精神轉(zhuǎn)化為走向成功的五把金箭——確立目標、充滿自信、堅持不懈、善于合作、情緒穩(wěn)定。學校又及時地把這些文化精神運用到教育教學中去，形成了學校鮮明的文化特色。能仁中學，她崇尚的是“能仁致遠，知行全一”的校風，她是以“科技教育”打造自己的文化特色，以“科技教育”為品牌，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。

三、課堂教學

新教育的理念就是“過一種幸福完整的教育生活”。學習，應該是師生共同的一種教育生活，這種生活不是學校、教師強加給學生的，而是在教師的合理引導下，讓學生根據(jù)自己的意愿，用自己的行為方式去過自己喜歡的生活。學生自己喜歡的行為方式就是在課堂上，自主學習，合作學習。快樂閱讀，健康成長。投身社團，發(fā)展自我。

1、課堂教學

2015年11月4日，能仁中學，語文課《春》七.1 課堂伊始，從經(jīng)典國文背誦開始。新課導入

然后學習小組的預習展示，誦讀課文。教師引導：課文的結(jié)構(gòu) 生答：盼春，繪春，贊春 師問：繪春作者都寫了什么 生答：春草嫩綠 春花燦爛 春風和煦 接下來分組無縫隙地再次賞讀三幅圖 后，品讀春花

師提出問題，作者寫出了春花的哪些特點？ 生：多花的多，色，味，品種等方面回答。師：作者通過哪些手段寫出這些特點的？ 生：各小組討論思考后答：教師板書 烘托，聯(lián)想，感觀，側(cè)面等描寫手法

師：運用一種或幾種方法，描寫當下季節(jié)秋天的草，秋天的花，秋天的風寫一段文字。

生：寫

后，生在實物投影上展示自己的寫作成果并分享 師：你寫的是什么，用的什么方法

生：我寫的是秋天的風，我主要是寫秋天的風的涼爽，用的是側(cè)面描寫的方法。

生：我寫的是秋天的楓葉，寫出了秋的凝重，用的是比喻的修辭方法。生：我寫的是桂花，寫出了桂花的味道，用的是擬人的方法。生：??

師：暢談本節(jié)課的收獲

生：祖國美好，貢獻自己的力?? 生：??

師：通過本節(jié)課的學習，仿寫一篇小文章，名字叫《贊秋》 生：緊張地寫作。

2015年11月4日 初二4班 物理 《光的折射》

導入：激光筆 燒杯 先觀察空杯時光的傳播路線，然后加水，產(chǎn)生光線的偏折，問題激趣。

師：回顧光的反射

生：分組實驗，畫出光的折射圖，在實物投影上展示小組實驗成果并回答折射規(guī)律：同面，兩側(cè)，兩角關系。

師：改變?nèi)肷浣嵌龋佼嫵稣凵溽?/p>

生：實驗，展示，并說明入射角與折射角的關系（一人回答，組員補充，其它小組糾正）

師：研究證明光從一種介質(zhì)到另一種介質(zhì)，光的折射規(guī)律 師：板書 光的折射規(guī)律

共面，兩側(cè)，同增同減，折射角小于（大于）入射角，空大透小，垂直不變。師：這節(jié)課我們學到了什么 生：回答

兩節(jié)課的基本結(jié)構(gòu)都是：老師提出問題，創(chuàng)設問題情境，然后由學生獨立學習或是通過小組討論實驗，得出問題結(jié)論或?qū)嶒灁?shù)據(jù)，回答或在投影上展示自己的學習成果，并用語言把自己的學習過程，實驗方法，學習成果描述出來。語文課通過聽、說、讀、寫，提高了學生組織語言，運用語言來表達自己思想的能力和水平。物理課更是通過學生的實踐，一步一步得出問題的結(jié)論和數(shù)據(jù)，既培養(yǎng)了學生的動手能力，又培養(yǎng)了學生對待科學嚴謹求實的態(tài)度。

兩節(jié)課，學生都能在老師的引導下，高效自主地進行學習或討論，很少出現(xiàn)不和諧的現(xiàn)象。可謂高效

2、書香校園

凡參觀學習的三個學校，走進每個教室，后面都有學校為班級配備的全套的必讀經(jīng)典書籍，學生捐獻的經(jīng)班主任審核的書籍，社會捐獻的書籍等。學生利用課余時間，節(jié)假日期間，自主閱讀，讀后必出讀書心得體會，也可寫出推薦書目及推薦原因，發(fā)到班級QQ群，供大家交流分享。

創(chuàng)辦班刊，從文章的引用，修改，編輯，裝幀，到刊物的出版，都是由學生一手完成，老師所做的就是必要時提供資金或技術上的支持。

文章在班刊或校刊或更高級的刊物上發(fā)表，學生都能收到一定量的稿費。稿費學生從不私自享用或帶回家，而是用于班級，購買更多的書籍來豐富學生的精神生活。

班級和學校定時評選出班級或?qū)W校的書香學生，讀書之星，并在班級或?qū)W校的宣傳欄張貼表揚。

3、投身社團，發(fā)展自我

在包場中學，學生可根據(jù)自己的興趣愛好，在完成學業(yè)后，選擇相應的社團去豐富發(fā)展自己。合唱，美術，書法，烹飪，剪紙，只要你有興趣，你總能找到適合自己的社團，我就能提供給你發(fā)展的舞臺。

三天，時間不長，但我看到了許多在家在自己的學校看不到的東西，也感受到了在家在自己學校感受不到的文化氛圍。新教育，立志讓每一個學生都能找到適合自己生根發(fā)芽開花結(jié)果的土壤，讓每個孩子在初中三年都能發(fā)出清脆的聲音，讓每個學生特別是農(nóng)村學生都能享受到優(yōu)質(zhì)的教育。我看到了學生在課堂上的自主學習，也看到了分組學習時討論的熱烈。讀書時，他們是那么地全神貫注，寫作時，他們是那么地聚精會神，展示時，他們是那么地熱情洋溢。觀看班刊時，我為學生們的才智所折服，走進校園時，我為校園的文化所籠罩。他們以閱讀為盛宴，讓書香滋潤了靈魂。他們以發(fā)展為主題，讓生命在這里激情燃燒。

今天我們能走出去，明天也許我們就能實現(xiàn)。就像朱自清的《春》，近了，近了，春天的腳步近了。我期盼著新教育的春天早日來到我們身邊。

第五篇：南通海門教育考察報告

南通海門教育考察報告

2009年5月16日，隨縣教育局和進修學校考察團赴海門市考察了海門市東洲小學的教育教學學情，我們聽取了這所學校教育教學管理、校本培訓、教學理念、學校辦學特色以及語文、數(shù)學、外語、科學、美術、音樂等方面的專題匯報教學研討課，現(xiàn)場查看了學校校園文化建設。兩天的考察活動，緊張而又充實，收獲豐富而又實在。

一、學校校長有自己的辦學思想。

俗話說：“一個好校長就是一所好學校”。校長是學校的最高決策者，是學校的領路人，校長的思想決定著一所學校的辦學方向。海門市東洲小學的“新生活教育運動”、“新生命教育活動”、“以人為本”的校本師訓模式、“閱讀文化”的建設等，無不源于校長的先進教育思想，那就是：讓我們的教育適合每一位學生、讓每一個學生都得到全面而具個性的發(fā)展，用真愛和真知為學生的幸福人生奠基，以人為本、科研立校、科研興校，以兒童的文化、兒童的哲學構(gòu)建以兒童閱讀為核心的校園文化生態(tài)等等。

二、學校辦學有特色。

千人千面、千校千模。這所學校都具有鮮明的辦學特色，在校長的辦學思想、學校的辦學理念引領下，學校進行了卓有成效的教育教學實踐活動，實踐中不斷總結(jié)，不斷完善，逐步形成了極富個性色彩的辦學特色。一方面，堅持正確的辦學方向，培養(yǎng)合格的小公民，一方面，根據(jù)學校的具體狀況，設計并培育學校的辦學品牌，打造別樣的個性化產(chǎn)品。學校的辦學特色是在合格基礎上的特長，是在共性基

礎上的個性，是一所學校的名片。學校辦學有特色，才有活力、有個性、有生命力。

三、學校發(fā)展的動力在教師。

教師是學校教育教學的具體實施者，是學校校長辦學思想的實踐者，是學校辦學特色的打磨者。一句話，教師是學校發(fā)展的動力。海門這所學校高度重視教師的培養(yǎng)培訓，校本師訓工程扎實有效，尤其是海門市實驗小學，該校自80年代就組建了青年教師講習班，根據(jù)教師的年齡、業(yè)務水平等狀況，組建精英教師俱樂部、骨干教師俱樂部、紅花教師俱樂部，通過理論學習、業(yè)務培訓、公開教學打磨、專家引領、藝術熏陶等手段，打造出一支有內(nèi)涵的品牌教師隊伍，有力地支撐著學校的高位運行，值得借鑒。這四年的發(fā)展更快，并與香港、加拿大進行教學交流，培養(yǎng)了近百名青年骨干教師，積極推動了學校發(fā)展，學校有一個切合學校實際的培養(yǎng)培訓計劃，都是在一系列的活動過程中打磨打造，都是以提高教師的內(nèi)在素質(zhì)和品位為目標，品牌教師都極富個性。

今后我的打算：

此次海門之行，與教育發(fā)達地區(qū)的同行們相比，我們有不小的差距。差距主要在理念、在思想，在水平上。要給學生一碗水，自己必須要有一桶水，只有自己擁有淵博的知識才能做到這一點，所以我必須學習、學習、再學習，及時充電。立足課堂，站穩(wěn)講臺，不斷實踐，在教學活動中育人、活動中培養(yǎng)學生個性特長，開發(fā)學生的聰明才智，努力提高我的教育教學工作的水平。少年智則國智，少年強則國強，孩子是祖國的未來，只有努力加強自身修養(yǎng)，才無愧于祖國的重托。

以上，是我此次海門之行的點滴體會和感受，敬請斧正。

2009年5月

考察報告

楊

屯

鎮(zhèn)

孔

莊

小

學

王磊閣