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2017年春季四年級研究性學(xué)習(xí)教學(xué)工作總結(jié)[小編整理]

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第一篇:2017年春季四年級研究性學(xué)習(xí)教學(xué)工作總結(jié)

2017年春季四年級研究性學(xué)習(xí)教學(xué)工作總結(jié)

金竹山山紅學(xué)校 唐明凱

一、工作回顧

通過開展“研究性學(xué)習(xí)”這樣的研究活動,不但可以發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性,同時也能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高他們學(xué)習(xí)的積極性,進而提高素質(zhì)。l.成立課題研究小組,明確研究思路及任務(wù)。

各班成立了課題研究小組,明確職責(zé),具體分工,并明確了研究思路,有嚴密的實施計劃,確定研究方案。2.確定研究方式,指導(dǎo)學(xué)生選題。

根據(jù)研究內(nèi)容的不同要求,研究性學(xué)習(xí)的實施主要有課題研究類和項目活動設(shè)計類。其組織形式也有小組合作、個人獨立和個人與集體相結(jié)合之分。根據(jù)班級實際情況,選擇課題研究,以小組合作為主要形式。

3、培養(yǎng)學(xué)生科研意識,鼓勵學(xué)生大膽實踐。

課題確定后,我們組織學(xué)生進行科研方法的培訓(xùn),給他們講如何設(shè)計調(diào)查問卷和活動方案,如何開展社會調(diào)查,鼓勵學(xué)生大膽探索,勇于實踐,在活動中學(xué)會合作與交流,在研究中注重親身參與,體驗過程,善于發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和社會責(zé)任感。之后,組織學(xué)生進行了開題論證會,交流選題的經(jīng)驗。

二、經(jīng)驗和體會

(一)經(jīng)過一學(xué)期的實踐與研究,取得了初步的成效:

1.學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)有了初步的了解,探索出了“以課題研究為主要類型。以小組合作為主要形式,研究主題下選擇小課題的組織方式”的研究性學(xué)習(xí)活動方式。

2.教師的教育觀念有了很大轉(zhuǎn)變,摒棄了陳舊落后的教育觀念,改變了課堂教學(xué)“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方式。以學(xué)生為主體,重視學(xué)生全面發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力逐漸成為了教師主動的教學(xué)行為。

3.開展研究性學(xué)習(xí),既提高了學(xué)生思想素質(zhì),鍛煉了學(xué)生意志,又增添了他們學(xué)習(xí)興趣,增強了他們學(xué)習(xí)的信心,培養(yǎng)了他們創(chuàng)新精神和實踐能力。

(二)通過開展研究性學(xué)習(xí),我們也深深地體會到:

1.開展研究性學(xué)習(xí),是我們實現(xiàn)培養(yǎng)人才目標的有效方法和途徑。研究性學(xué)習(xí),不僅只是開展一些學(xué)習(xí)活動、更主要的是要把它上升到課程的高度來認識,只有這樣,開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程,才能落到實處。

2.研究性學(xué)習(xí)具有開放性、探究性、實踐性等特點。教師在教學(xué)過程中,在處理好與學(xué)生平等、和諧關(guān)系的同時,也要發(fā)揮指導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生正確實施。

3.開展研究性學(xué)習(xí),我們教師要正確指導(dǎo)學(xué)生選題,因地制宜,聯(lián)系生活經(jīng)驗,發(fā)揮優(yōu)勢,選擇自已熟悉和喜歡的,有研究意義的課題。

三、存在的問題

1.我們在整體研究中仍存在發(fā)展不均衡的狀態(tài)。有的主題開展得有聲有色,豐富多彩。而有的主題卻冷冷清清,無動于衷;有的課題小組熱情高漲,成果不斷,而有的小組卻一籌莫展,不知所措。

2.在研究性學(xué)習(xí)的過程,我們的評價機制還沒有跟上,特別是過程評價。學(xué)生在每個研究階段都還沒有作出自我相應(yīng)的評價,致使部分成果沒有及時得到總結(jié),挫傷了部分學(xué)生的研究熱情。

經(jīng)過研究性學(xué)習(xí)的實踐和探索, 盡管存在不少問題,但總體上我們?nèi)〉昧讼喈?dāng)不錯的成績。隨著學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)課程的重視,我們有信心更加科學(xué),更加規(guī)范,更加富有成效地把這門課程搞好。

第二篇:四年級研究性學(xué)習(xí)教學(xué)工作總結(jié)

本學(xué)期的教學(xué)工作已經(jīng)將近結(jié)束,回頭來看一下自己所走過 的教學(xué)之路,很有必要對教學(xué)過程作一個回顧和反思,現(xiàn)將本學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)如下:

常規(guī)教學(xué)是以大綱為依據(jù),以教材內(nèi)容為主要學(xué)習(xí)對象,教學(xué)活動均受大綱和教材的制約,其教學(xué)活動是以接受教材提供的知識為主要學(xué)習(xí)目的;注重知識及信息的積累,講究知識體系和學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性,其接觸面相對較窄。而研究性學(xué)習(xí)則受研究對象的牽引,根據(jù)課題中出現(xiàn)的種種問題汲取相關(guān)知識,注重知識的實用性(而不注重其系統(tǒng)性);注重學(xué)會如何獲取知識,如何收集信息。其次,常規(guī)教學(xué)活動中學(xué)生相對被動,其教學(xué)模式多為教師示范在前,講解在先,學(xué)生模仿、識記隨后,考試劃學(xué)習(xí)直接的主要的壓力或動力,教學(xué)活動的直接目的是通過考試或在考試中得到好成績。而研究性學(xué)習(xí)活動中學(xué)生的主動性相對較強,由于課題是學(xué)生自選的,面對研究過程中出現(xiàn)的各種問題,學(xué)生能夠根據(jù)問題情景懼相關(guān)信息,尋耱解決總是的知識。研究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí),但不是孤立地、自我封閉地學(xué)習(xí)相反,它需要良好交流研討的氛圍,來擴大學(xué)生的信息量,提高學(xué)生處理信息的能力,以及口頭表達能力、邏輯思辨能力等。它還需要一種良好的的競爭環(huán)境,來激發(fā)學(xué)生的進取意識,提高研究性學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)學(xué)生積極迎接挑戰(zhàn)的一種心態(tài)。因此,開展研究性學(xué)習(xí)活動時,還應(yīng)注意做好組織工作,創(chuàng)造良好的氛圍。可以以兩張課桌為單位,每四人為一組,即便于課堂上組織討論交流,又能確保分工合作的效率(人太多,個人的發(fā)言機會、工作量就減少,且易于出現(xiàn)濫竽現(xiàn)象;人太少,信息交流量太少,不能形成研討氛圍)此外,在指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)過程中,往往存在著許多無法預(yù)見的問題,如無法預(yù)料學(xué)生在匯報課題時會提出什么樣的觀點、什么樣的信息材料;無法預(yù)料其他會對他們提出什么問題;更無法預(yù)知他們會作何答辯。這就要求指導(dǎo)老師除預(yù)先熟悉該組研究課題以外,能在課堂上對各種分至杳來的觀點、信息、問題以及各種意想不到的情境做出盡可能恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整和反應(yīng)。這是指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的一項重要的基本功,它要求指導(dǎo)老師無論出現(xiàn)什么問題、什么情境,都能積極引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識對各種信息、問題進行分析、比較、衡量;引導(dǎo)他們不斷研究課題,并把每一組課題研究中個人行為衍化成全班學(xué)生均能普遍得益的收獲。從這個角度看,衡量研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)是否成功,一個重要標準在于,通過教師的指導(dǎo),學(xué)生是否時時都有了更深入的研究目標。

總之,通過一學(xué)期的學(xué)習(xí),同學(xué)們的興趣得到了激發(fā),能力得到了提高,圓滿完成了教育教學(xué)任務(wù)。

第三篇:研究性學(xué)習(xí)教學(xué)工作總結(jié)

教師教學(xué)工作總結(jié)

(2014——2015學(xué)第一學(xué)期)

姓名:雷學(xué)臣 年級:七年級 學(xué)科:研究性學(xué)習(xí)時間:2015.01

研究性學(xué)習(xí)教學(xué)工作總結(jié)

研究性學(xué)習(xí),是一種通過研究某些課題來學(xué)習(xí)某些知識,生成某方面能力,提高某方面素質(zhì)的一種教學(xué)活動之所以將其定為教學(xué)行為,而不是學(xué)習(xí)行為,是因為研究性學(xué)習(xí)是由教師組織指導(dǎo),為達到一定教學(xué)目的的活動而不是學(xué)生自發(fā)的,隨意的自學(xué)。它首先由教師給定一個范圍,由學(xué)生自選課題,面對該課題,中存在的各種問題,通過收集信息,源程序取相關(guān)知識,并運用這些知識對信息進行分析處理,得出解決問題的方案,最終形成研究成果。

因此,研究性學(xué)習(xí)與常規(guī)教學(xué)有著許多根本性差異:

首先,常規(guī)教學(xué)是以大綱為依據(jù),以教材內(nèi)容為主要學(xué)習(xí)對象,教學(xué)活動均受大綱和教材的制約,其教學(xué)活動是以接受教材提供的知識為主要學(xué)習(xí)目的;注重知識及信息的積累,講究知識體系和學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性,其接觸面相對較窄。而研究性學(xué)習(xí)則受研究對象的牽引,根據(jù)課題中出現(xiàn)的種種問題汲取相關(guān)知識,注重知識的實用性;注重學(xué)會如何獲取知識,如何收集信息。

其次,常規(guī)教學(xué)活動中學(xué)生相對被動,其教學(xué)模式多為教師示范在前,講解在先,學(xué)生模仿、識記隨后,考試和學(xué)習(xí)直接的主要的壓力或動力,教學(xué)活動的直接目的是通過考試或在考試中得到好成績。而研究性學(xué)習(xí)活動中學(xué)生的主動性相對較強,由于課題是學(xué)生自選的,面對研究過程中出現(xiàn)的各種問題,學(xué)生能夠根據(jù)問題情景收集相關(guān)信息,尋求解決問題的知識。因此,十分有利于為解決問題而尋求知識的學(xué)習(xí)心理定勢的形成。研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生自選課題,通過討論交流深化課題研究,最終以論文答辯的形式來匯報研究成果,檢測學(xué)習(xí)活動的成效。因此,十分有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力、收集信息與處理信息的能力、分析問題與解決問題的能力、口頭表達能力、寫作能力和應(yīng)對答辯能力;有利于培養(yǎng)學(xué)生主動進取意識和合作交流的團隊精神;還有利于擴大學(xué)生對社會的認識,使社會對能力的要求、素質(zhì)的要求,真正成為學(xué)生自我完善的動力。

研究性學(xué)習(xí)的初始階段會遇到因?qū)W生獨立學(xué)習(xí)能力缺乏而帶來的困難,有的學(xué)生不會主動閱讀教材,更多的學(xué)生在閱讀中存在著理解障礙。因此,一個很重要工作就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。要求學(xué)生閱讀教材、列出提綱,并標出自己認為有實際應(yīng)用價值的部分,劃出尚不理解的部分,然后將有實際應(yīng)用價值的部分和尚不理解的部分,在小組和班上進行交流和研討。前者,要論述自己認為有實際應(yīng)用價值的理由,尤其提介結(jié)合自己假想的經(jīng)營對象,或其他實例進行論述,這樣既可加強學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶,還可增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。后者,則力求通過研討,先由學(xué)生相互解答一部分疑難之處,再由教師解答其余疑難,從而達到提高學(xué)生理解能力、培養(yǎng)其獨立自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。在此期間,教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生積極觀察商店、商場的經(jīng)營現(xiàn)象。用實際現(xiàn)象、實際問題,來形成知識需求,形成主動尋求知識的動力。

在本期的教學(xué)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā),知識得到了提高,能力得到了增強,為下學(xué)期的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

第四篇:研究性學(xué)習(xí)教學(xué)工作總結(jié)

四年級上學(xué)期研究性學(xué)習(xí)教學(xué)工作總結(jié)

研究性學(xué)習(xí),是一種通過研究某些課題來學(xué)習(xí)某些知識,生成某方面能力,提高某方面素質(zhì)的一種教學(xué)活動之所以將其定為教學(xué)行為,而不是學(xué)習(xí)行為,是因為研究性學(xué)習(xí)是由教師組織指導(dǎo),為達到一定教學(xué)目的的活動而不是學(xué)生自發(fā)的,隨意的自學(xué)。它首先由教師給定一個范圍,由學(xué)生自選課題,面對該課題,中存在的各種問題,通過收集信息,源程序取相關(guān)知識,并運用這些知識對信息進行分析處理,得出解決問題的方案,最終形成研究成果。

因此,研究性學(xué)習(xí)與常規(guī)教學(xué)有著許多根本性差異: 首先,常規(guī)教學(xué)是以大綱為依據(jù),以教材內(nèi)容為主要學(xué)習(xí)對象,教學(xué)活動均受大綱和教材的制約,其教學(xué)活動是以接受教材提供的知識為主要學(xué)習(xí)目的;注重知識及信息的積累,講究知識體系和學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性,其接觸面相對較窄。而研究性學(xué)習(xí)則受研究對象的牽引,根據(jù)課題中出現(xiàn)的種種問題汲取相關(guān)知識,注重知識的實用性;注重學(xué)會如何獲取知識,如何收集信息。

其次,常規(guī)教學(xué)活動中學(xué)生相對被動,其教學(xué)模式多為教師示范在前,講解在先,學(xué)生模仿、識記隨后,考試和學(xué)習(xí)直接的主要的壓力或動力,教學(xué)活動的直接目的是通過考試或在考試中得到好成績。而研究性學(xué)習(xí)活動中學(xué)生的主動性相對較強,由于課題是學(xué)生自選的,面對研究過程中出現(xiàn)的各種問題,學(xué)生能夠根據(jù)問題情景收集相關(guān)信息,尋求解決問題的知識。因此,十分有利于為解決問題而尋求知識的學(xué)習(xí)心理定勢的形成。研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生自選課題,通過討論交流深化課題研究,最終以論文答辯的形式來匯報研究成果,檢測學(xué)習(xí)活動的成效。因此,十分有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力、收集信息與處理信息的能力、分析問題與解決問題的能力、口頭表達能力、寫作能力和應(yīng)對答辯能力;有利于培養(yǎng)學(xué)生主動進取意識和合作交流的團隊精神;還有利于擴大學(xué)生對社會的認識,使社會對能力的要求、素質(zhì)的要求,真正成為學(xué)生自我完善的動力。

研究性學(xué)習(xí)的初始階段會遇到因?qū)W生獨立學(xué)習(xí)能力缺乏而帶來的困難,有的學(xué)生不會主動閱讀教材,更多的學(xué)生在閱讀中存在著理解障礙。因此,一個很重要工作就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。要求學(xué)生閱讀教材、列出提綱,并標出自己認為有實際應(yīng)用價值的部分,劃出尚不理解的部分,然后將有實際應(yīng)用價值的部分和尚不理解的部分,在小組和班上進行交流和研討。前者,要論述自己認為有實際應(yīng)用價值的理由,尤其提介結(jié)合自己假想的經(jīng)營對象,或其他實例進行論述,這樣既可加強學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶,還可增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。后者,則力求通過研討,先由學(xué)生相互解答一部分疑難之處,再由教師解答其余疑難,從而達到提高學(xué)生理解能力、培養(yǎng)其獨立自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。在此期間,教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生積極觀察商店、商場的經(jīng)營現(xiàn)象。用實際現(xiàn)象、實際問題,來形成知識需求,形成主動尋求知識的動力。

在本期的教學(xué)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā),知識得到了提高,能力得到了增強,為下學(xué)期的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

四年級上學(xué)期研習(xí)教學(xué)工作總結(jié)

協(xié)成學(xué)校

杜慧 2015年1月

第五篇:四年級下冊研究性學(xué)習(xí)教學(xué)總結(jié)

三年級下冊研究性學(xué)習(xí)教學(xué)總結(jié)

三 完 小

郝 瑞 香

2016-6

三年級下冊研究性學(xué)習(xí)教學(xué)總結(jié)

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生自主進行的綜合性學(xué)習(xí)活動,是基于學(xué)生的經(jīng) 驗,密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實際,體現(xiàn)對知識的綜合應(yīng)用的實 踐性課程。本學(xué)期三年級研究性學(xué)習(xí)選擇了“人與自我、人與自然、人與社會” 主題,圍繞這個主題文明開展了一系列的活動,讓學(xué)生了解自然,了 解社會,關(guān)注社會生活。學(xué)生通過交流,與同學(xué)們分享勞動成果,在 交流、匯報中學(xué)會了贊美,學(xué)會了欣賞,學(xué)會了理解,獲得了知識。同時努力號召推動學(xué)生積極參與社會實踐,培養(yǎng)自我發(fā)展和合作精神 意識。在課程內(nèi)容、組織形式和評價機制等方面進行了大量有益的嘗 試,取得一定的成果。

一、結(jié)合學(xué)科特點,開展多元化綜合實踐活動 新課改方案把研究性學(xué)習(xí)課程定為必修課程,這是教學(xué)改革的重大舉 措。通過設(shè)計和實施綜合實踐活動課程,改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式,培 養(yǎng)了學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神。在此基礎(chǔ)上,我校把研究性學(xué)習(xí)課程 與各門文化課程緊密結(jié)合,不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且奠定了 文化課質(zhì)量提高的堅實基礎(chǔ)。如在與語文學(xué)科的密切配合中,開展讀 書樂,組成小組讀書會,組織故事會,展示學(xué)生的才智,取得了可喜 的成績。通過這些活動,使學(xué)生更喜愛文學(xué)知識,重視語文課堂教學(xué) 的實施,為提高語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量、構(gòu)建校園文化、熏陶文學(xué)人才 起了事半功倍的作用。

二、貼近學(xué)生生活實際,進行有益的社會調(diào)查活動 學(xué)生生活在現(xiàn)實世界中,存在于他人之中,世界之中。教育就需要使 學(xué)生具有強烈的現(xiàn)實感、生活感。這種現(xiàn)實感、生活感的獲得與體驗,是其存在和生活的直接目的。在處理與自然、社會關(guān)系的進程中,逐 步認識自己存在的價值和意義,這就需要學(xué)生自己去研究生活、社會 調(diào)查。為了幫助學(xué)生實現(xiàn)這個期望,在綜合實踐活動中,注意引導(dǎo)學(xué) 生進行社會調(diào)查。做得非常好,鍛煉了能力。

三、實踐與理論緊密結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的創(chuàng)新能力 研究性學(xué)習(xí)的精髓在于“實踐”二字。教學(xué)中讓學(xué)生親身參與、主 動實踐,在實踐中綜合運用所學(xué)知識解決各種實際問題,提高解決實 際問題的能力,實踐的內(nèi)容是豐富的,實踐的方式也是多樣的。實踐 并不僅僅意味著讓學(xué)生作社會調(diào)查、參觀、訪問,更重要的是要為學(xué) 生營造實踐情境,通過引導(dǎo),讓學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。特別是學(xué)生能夠面對生活世界的各種現(xiàn)實問題,綜合運用 所學(xué)知識,主動地去探索、發(fā)現(xiàn)、體驗、重演、交往,親歷親為,獲 得解決現(xiàn)實問題的真實經(jīng)驗,從中培養(yǎng)

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