第一篇：趙曉艷洛陽(yáng)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

去洛陽(yáng)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

一、華洋學(xué)校參觀有感

2016年10月22號(hào)，我們幾個(gè)班主任在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，一起去洛陽(yáng)華洋學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，并且參加了“華洋杯2016年度最具智慧力班主任評(píng)選暨頒獎(jiǎng)典禮以及做幸福的班主任觀摩活動(dòng)”，第一天，我們?cè)诼尻?yáng)大劇院暨洛陽(yáng)會(huì)議中心，聆聽(tīng)了所有參賽班主任的演講以及現(xiàn)場(chǎng)答辯。每一個(gè)演講的班主任背后都會(huì)有感人肺腑的教育故事，特別是“讓愛(ài)成為班級(jí)管理的主旋律！”“制怒一個(gè)班主任對(duì)班級(jí)管理工作成功的制勝法寶！”等等，一句一句平實(shí)的話語(yǔ)，一段一段感人的故事，一個(gè)一個(gè)成功的案例，都讓我感受很深，受益匪淺。

一個(gè)好的班主任，可以培養(yǎng)一個(gè)好的班風(fēng)，我今年第一次當(dāng)班主任，感覺(jué)身上的擔(dān)子很重，需要學(xué)習(xí)的東西太多！教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，沒(méi)有當(dāng)過(guò)班主任的教師是不完整的，我有幸做了班主任，我很驕傲很自豪，我不敢懈怠，這次最具智慧力班主任評(píng)選活動(dòng)很好，有利于教師隊(duì)伍的建設(shè)，有利于老師之間互相學(xué)習(xí)，互相交流，不閉門造車，打開(kāi)心門，接受更好的知識(shí)為我所用才是正確的道路。這些優(yōu)秀教師的事跡我有幸拜讀，并當(dāng)場(chǎng)聆聽(tīng)，確實(shí)收獲很多，特別他們現(xiàn)場(chǎng)答辯更是精彩，這一個(gè)班主任敬業(yè)、智慧的體現(xiàn)!

(二)魏書(shū)生講座心得體會(huì)

“我們要用平平常常的心態(tài)，高高興興的情緒，快節(jié)奏、高效率地多做平平凡凡、實(shí)實(shí)在在的事情，讓我們享受到為國(guó)家、為人民、為集體、為親人盡到責(zé)任的快樂(lè)。” ——魏書(shū)生

這次我們?cè)诼尻?yáng)聆聽(tīng)了著名教育改革家魏書(shū)生老師的專題講座，題目是《怎樣做一個(gè)快樂(lè)的班主任》，這是班主任不可不聽(tīng)的講座，他告訴我們當(dāng)好班主任的奧妙，聽(tīng)魏書(shū)生的報(bào)告、讀魏書(shū)生的文章，如同聆聽(tīng)一位智者的心靈獨(dú)白，舉手投足、字里行間無(wú)不感受到他質(zhì)樸的人格魅力與務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，如品香茗、如嚼菜根。

一個(gè)核心――育人，以及由此生成的素質(zhì)觀、人才觀、質(zhì)量觀、教育觀、教學(xué)觀、教師觀和學(xué)生觀。

二個(gè)原則――民主與科學(xué)，以及由此而折射出的教育、教學(xué)和管理的規(guī)律。

四個(gè)關(guān)系――人和社會(huì)的關(guān)系，人和工作的關(guān)系，人和他人的關(guān)系，人和自我的關(guān)系，以及由此擴(kuò)展開(kāi)來(lái)的富于哲理的思考。無(wú)論任何人，要改變客觀世界，都首先要從主觀上改變自我、超越自我，方能達(dá)到“天人合一”的境界。

五個(gè)支柱――以培養(yǎng)自學(xué)能力為宗旨的學(xué)科教學(xué)論，以培養(yǎng)自我教育能力為宗旨的班級(jí)工作論，以學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為宗旨的學(xué)習(xí)方法論，以養(yǎng)、教結(jié)合為宗旨的家庭教育論，以規(guī)則與威信相結(jié)合為宗旨的學(xué)校管理論，以及由此派生的一系列相關(guān)的豐富多彩的獨(dú)到理論和具體方法。

魏書(shū)生就是這樣，他有哲學(xué)家的頭腦，改革家的膽量，科學(xué)家的嚴(yán)謹(jǐn)；有儒家的禮讓，有釋家的胸懷，道家的超脫；有社會(huì)活動(dòng)家的閱歷，演講家的口才……這一切，成就了他作為一代教育家獨(dú)有的魅力和風(fēng)范，以一顆平常心快樂(lè)地生活、工作、學(xué)習(xí)著。

第二篇：學(xué)習(xí)師德師風(fēng)心得體會(huì)趙艷

學(xué)習(xí)師德師風(fēng)心得體會(huì)

趙

艷

法國(guó)著名作家雨果曾說(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的。”教師就像那默默奉獻(xiàn)的綠葉，時(shí)時(shí)刻刻襯托著鮮花的嬌艷。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，提高師德師風(fēng)，做一個(gè)好的教育工-作者顯得十分重要，而好的教師一定要愛(ài)崗敬業(yè)，在強(qiáng)烈的職業(yè)感、責(zé)任感和事業(yè)心上狠下功夫。

一、要具有高尚人格、塑造美好心靈的本領(lǐng)

教師應(yīng)重視自身的道德形象，追求人格完美，重視教師職業(yè)的特質(zhì)修養(yǎng)和個(gè)性魅力，有更高的人文目標(biāo)。教師的一言一行，都無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著學(xué)生，教育著學(xué)生。當(dāng)我們老師用自己的行動(dòng)給學(xué)生作出表率時(shí)，也同時(shí)給學(xué)生指明了行動(dòng)的方向。如果教師說(shuō)得天花亂墜，而成為行動(dòng)的矮子，那所說(shuō)的無(wú)異于對(duì)牛彈琴。教師要嚴(yán)格要求自己，自覺(jué)遵守學(xué)校的規(guī)章制度和有關(guān)規(guī)定，以身作則，潔身自好，以德服人，以身立教，為學(xué)生樹(shù)立起楷模的形象。教師要具有高度的工作責(zé)任感。一名稱職的教師要以對(duì)歷史、對(duì)社會(huì)、對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神，努力做好教書(shū)育人過(guò)程中每個(gè)環(huán)節(jié)的工作。教育的神圣還在于在我們塑造學(xué)生靈魂的同時(shí)，也在塑造自我的靈魂，并不斷提升自己的人生境界。這恐怕是其他任何職業(yè)所無(wú)法比擬的。的確，在一個(gè)個(gè)鮮活的孩子面前，只有不斷地提高、完善自己，才能夠讓自己在“教師”這個(gè)稱號(hào)面前毫無(wú)愧色。“榜樣”意識(shí)，榜樣的行動(dòng)，會(huì)讓我們坦然面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，更會(huì)提升教師的自我形象。

二、要具有春風(fēng)化雨、言傳身教的技藝

我國(guó)近代教育家夏沔尊說(shuō)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水就不能稱其為池塘，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。”教師“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”的愛(ài)，能成為一種強(qiáng)大的力量，它不僅能夠提高教育質(zhì)量，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生的成人和成才，影響學(xué)生的身心發(fā)展、人格形成、職業(yè)選擇和人生道。

這是對(duì)教師情感素質(zhì)的要求。教育不僅是認(rèn)知過(guò)程，更是情感交流過(guò)程。經(jīng)驗(yàn)表明，情感可促使學(xué)生自覺(jué)接受教師的教誨，養(yǎng)成良好的認(rèn)知習(xí)慣，行為習(xí)慣。師生情感交流是相互作用，相互影響的過(guò)程，教師心里有了學(xué)生，學(xué)生就愿意和教師在一起，且有親近感；教師尊重，理解，關(guān)心學(xué)生，學(xué)生就將更尊重老師，師生誠(chéng)坦相待，心心相印。

其中熱愛(ài)學(xué)生是教師必備的道德情感。陶行知提倡“愛(ài)滿天下，”魯迅強(qiáng)調(diào)“教育植根于愛(ài)”，別林斯基則認(rèn)為“愛(ài)是教育的工具，也是鑒別教育的尺度。”教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)首先表現(xiàn)為對(duì)全體學(xué)生的尊重、信任、理解、把愛(ài)灑向全體學(xué)生。愛(ài)中意的“王子、公主”無(wú)可厚非，但愛(ài)看不慣的“丑小鴨”更難能可貴。須知老師一句苛刻的話語(yǔ)，一個(gè)“兇狠”的眼神，一頓粗暴的斥責(zé)，都可能使學(xué)生畏懼不安，緊張無(wú)趣，厭惡這門學(xué)科，討厭這個(gè)老師，甚至還會(huì)毀掉一個(gè)未來(lái)什么“家”。其次，要嚴(yán)愛(ài)結(jié)合，恩威并重，嚴(yán)格管理，嚴(yán)格要求，嚴(yán)而有格，嚴(yán)而有效。對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤與缺點(diǎn)，要盡力幫助，對(duì)待學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步熱情肯定，用火熱的心腸，滿腔的熱忱去溫暖學(xué)生的心靈。讓學(xué)生感到老師勝父母，同學(xué)似兄弟。三是在日常生活上對(duì)學(xué)生友善、溫暖和關(guān)懷。課后與學(xué)生交友，讓他們掏心里話，撲捉熱點(diǎn)。難點(diǎn)話題，日常以禮相待。遇到不順心的事要能控制感情，不遷怒于學(xué)生，讓學(xué)增強(qiáng)克服困難的信心和勇氣，產(chǎn)生前進(jìn)動(dòng)力，明確前進(jìn)方向。

三、要具有刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)的理念

要成為當(dāng)今合格的教師，就必須樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的理念，不斷更新充實(shí)自己的學(xué)識(shí)。博學(xué)多才對(duì)一位教師來(lái)說(shuō)非常重要，蘇霍姆林斯基曾提出：“要給學(xué)生一杯水，教師需要有一桶水。”然而，知識(shí)絕不是處于靜止的狀態(tài)，它在不斷地豐富和發(fā)展，每時(shí)每刻都在日新月異地發(fā)生著量和質(zhì)的變化，特別是在被稱作“知識(shí)爆炸時(shí)代”、“數(shù)字時(shí)代”、“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代”的今天。

教師更應(yīng)該是一條清澈的，不斷流動(dòng)的小溪，吸引著學(xué)生到你身邊來(lái)汲水。一名優(yōu)秀的教師，除了必須熟練掌握專業(yè)學(xué)科知識(shí)和教材教法之外，還要“如饑似渴地學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能、新技術(shù)，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教書(shū)育人本領(lǐng)。要養(yǎng)成求真務(wù)實(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)自律的治學(xué)態(tài)度，恪守學(xué)術(shù)道德，發(fā)揚(yáng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)”。身體力行，以自己的光彩，自己的魅力來(lái)感召我們每一位學(xué)生。

四、要具有淡泊名利、堅(jiān)守教育的信念

社會(huì)的發(fā)展和人性本身的弱點(diǎn)使人的物欲不斷膨脹，不斷膨脹的物欲必然帶來(lái)心理的不平衡，必然帶來(lái)精神的空虛，物質(zhì)和精神的落差迫使我不得不承受痛苦的折磨，而且是長(zhǎng)期的，揮之不去的。年輕的我曾經(jīng)為自己在黑夜的漫漫無(wú)際中看不見(jiàn)一絲陽(yáng)光而苦惱，我為自己無(wú)心再單純地對(duì)待每一張渴望知識(shí)的臉龐而羞愧。當(dāng)我看到仍然有

數(shù)不盡的教師們無(wú)怨無(wú)悔，像春蠶、像蠟燭，用自己的青春和生命來(lái)捍衛(wèi)這個(gè)職業(yè)的圣潔時(shí)，我如夢(mèng)初醒。他們用自己的行動(dòng)，用自己生命的痕跡激勵(lì)著我們這些后來(lái)人，這些同行們，讓我們由不情愿到情愿，由情愿到全身心地?zé)釔?ài)這個(gè)工作。因?yàn)椋囊饬x遠(yuǎn)不止于功利。“人吃飯是為了活著，但活著絕不是為了吃飯”。生活中許多微小中藏有博大，短暫中孕育永恒。

比克納的天職圖景：“是你深沉愉悅與外部世界深沉渴望之間相遇交融的圣地。”多么令人向往，袁榕、斯霞、李吉林、于永正，賈志敏等老一輩教育家他們以從事教育為榮，將畢生的精力都無(wú)私奉獻(xiàn)在三尺講臺(tái)上，工作著、享受著；王崧舟、竇桂梅等年輕的特級(jí)教師又何嘗不是這樣，贏得學(xué)生、同行的廣泛贊譽(yù)。但反觀我們四周，有多少人懷抱著這樣的憧憬啊？甚至于有人以“班事、校事管我屁事，吵聲、罵聲，我不作聲”做為教育事業(yè)的格言，甘愿在這樣頹廢的日子里，度過(guò)自己人生當(dāng)中最美好的青春年華。

譚千秋，張米亞，向倩??這些平凡而偉大的老師，在平常的日子里，他們和你我一樣平常；當(dāng)災(zāi)難來(lái)臨時(shí)，他們挺身而出！當(dāng)太陽(yáng)在廢墟上升起時(shí)，他們卻含笑離去！他們用微薄的力量體現(xiàn)著生命的尊嚴(yán)與偉大！他們用單薄的身體挺起中華民族的脊梁！他們用生命詮釋教師的天職！

面對(duì)這些用鮮血和生命鍛鑄師魂的英雄們，我們每一個(gè)教師都應(yīng)該反思一下自己：我們是否真正熱愛(ài)自己的崗位？我們能不能做到忠于職守而盡職盡責(zé)？我們能不能像她那樣把愛(ài)心撒向人間？

既然選擇了作為一名教師，我所做的一切就無(wú)關(guān)于名利。是的，我們的工資很微薄，我們責(zé)任是那么重，我們?nèi)蓊佉惶焯焓ス鉂桑覀兊陌装l(fā)日日增多，既然選擇了，那我們就堅(jiān)守吧，就為這最后一片凈土。

第三篇：教育心得體會(huì)———趙曉川

教育心得體會(huì)

一切為了孩子、為了孩子一切！梁西林家長(zhǎng)

林林現(xiàn)在生活在一個(gè)單親家庭中，我作為林林媽媽更注重合適的學(xué)習(xí)和教育方法，讓林林能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，達(dá)到提高成績(jī)的目的。單親家庭的孩子其實(shí)更應(yīng)得到社會(huì)和其他人的理解和接納，然而孩子終歸是孩子，身上總有些性格和行為上的缺點(diǎn)，給他學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)一定的障礙，我們首先必須理解他，想想我們也曾經(jīng)孩子過(guò)。下面是我?guī)c(diǎn)方案！下面是我作為單親媽媽對(duì)單親家庭教育工作的幾點(diǎn)方案！

一、單親家庭小學(xué)生的教育工作刻不容緩

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們婚姻、家庭等社會(huì)意識(shí)也發(fā)生了不小的變化。好多的家庭發(fā)生了這樣那樣的地震。近年來(lái)所帶的班級(jí)中，單親家庭的學(xué)生人數(shù)是愈來(lái)愈多了。從教育的角度看，相親相愛(ài)的父母，和諧的家庭人際關(guān)系對(duì)學(xué)生健康的心理發(fā)展產(chǎn)生不可替代的最良好的教育要素。反之，無(wú)一個(gè)完整的穩(wěn)固的家庭的學(xué)生，其心理的發(fā)展容易產(chǎn)生偏差，思想行為上也就會(huì)常常出現(xiàn)這或那的缺陷，許多觸目驚心的相關(guān)案例我們作為家長(zhǎng)的也都從新聞上看到的不少，給我們的家庭教育敲響了警鐘——單親家庭小學(xué)生的教育工作刻不容緩。

二、單親家庭小學(xué)生存在問(wèn)題的主要表現(xiàn)

在單親家庭中，由于家庭的變故，使他們經(jīng)常處于不安、緊張、憂愁和思念的情緒之中，嚴(yán)重阻礙其生理及心理的健康發(fā)展。特殊的家庭環(huán)境、孩子們的特殊經(jīng)歷、父母離異所產(chǎn)生的影響都造成了這些孩子們的特殊心理，主要表現(xiàn)為：失落、自卑、恐懼、逆反心、有攻擊性等。

作為單親孩子的家長(zhǎng)，不能陷入教育的誤區(qū)：過(guò)份溺愛(ài)孩子，想彌補(bǔ)缺失的父愛(ài)或母愛(ài)；用金錢滿足教育；用暴力進(jìn)行教育；要么限制太多，要么放任不管，等等。

(1)單親父（母）應(yīng)該成為孩子的支持者，給孩子以積極的情感，要把孩子當(dāng)成自己生命和生活的精神支柱。為孩子創(chuàng)造一個(gè)愉快地家庭氛圍非常重要。如果孩子在家里感到愉快、安全，他們的心理和性格就能得到良好的發(fā)展；如果整天生活在吵吵鬧鬧之中，孩子常處于提心吊膽、擔(dān)驚受怕的環(huán)境中，就易產(chǎn)生不良心理和行為傾向，他們常常為了一些小事大哭大鬧，而且難以制止。這些不良行為如果不及時(shí)加以糾正，會(huì)造成難以想象的后果。

孩子是無(wú)辜的，單親家庭的家長(zhǎng)，要克制自己的不良情緒，摒棄那些急風(fēng)暴雨式的生活方式，能全心全意把愛(ài)獻(xiàn)給孩子，多和孩子一起活動(dòng)，一起看動(dòng)畫(huà)片、一起開(kāi)心地笑。切莫給孩子心靈上留下創(chuàng)傷，要讓孩子的心靈充滿陽(yáng)光。

（2）多為孩子創(chuàng)設(shè)良好的人際交往的環(huán)境。

單親家庭，對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí)，不要因?yàn)楹⒆邮ジ笎?ài)或母愛(ài)就格外地嬌慣他（她），要大膽地讓孩子去做力所能及的事情。讓孩子了解家庭的各種情況，必要時(shí)可請(qǐng)年齡較大的孩子共同討論，一起參與決策。讓孩子從小就知道自己對(duì)家庭也負(fù)有一定的責(zé)任，使他們長(zhǎng)大后能自覺(jué)地?fù)?dān)負(fù)起對(duì)家庭、社會(huì)的責(zé)任。逢年過(guò)節(jié)、生日、讓孩子到父、母家去看望父、母、外公外婆、祖父祖母，血肉親

情不能割舍。人際交往不能錯(cuò)位。讓孩子多接觸同齡伙伴，互相謙讓。當(dāng)孩子取得成功時(shí)應(yīng)多進(jìn)行鼓勵(lì)，不對(duì)時(shí)切不可遷就，要導(dǎo)之以情，曉之以理，循循善誘，耐心輔導(dǎo)。導(dǎo)之以正。鼓勵(lì)孩子多接觸社會(huì)，多為孩子創(chuàng)設(shè)一些人際 交往的機(jī)會(huì)。研究表明，良好的人際關(guān)系，同伴關(guān)系，對(duì)幼兒身心健康發(fā)展有重要的作用。

（3）為孩子營(yíng)造良好的文化氛圍

對(duì)待單親家庭的孩子，幼兒園老師要特殊照顧他（她）們，但還不要讓孩子看出是特殊。要給孩子多讀一些少兒讀物，拓展幼兒的思維，增強(qiáng)幼兒的記憶力。作為單親家庭的父親或母親，要十分注意自身對(duì)孩子行為方式、心理狀態(tài)和性格特征可能產(chǎn)生的巨大影響，要時(shí)時(shí)注意自己的言行舉止，不要在孩子面前表現(xiàn)不良的習(xí)性，如：說(shuō)謊、失言、打罵、不負(fù)責(zé)任等等。不要根據(jù)自己的喜怒哀樂(lè)來(lái)對(duì)待孩子。否則，壞習(xí)慣的不良影響，往往會(huì)是一個(gè)好端端的孩子漸入歧途。嚴(yán)格合理，培養(yǎng)其自立精神。首先，讓他們清楚知道，克服自身弱點(diǎn)，是自強(qiáng)、自立的基礎(chǔ)，其次，老師對(duì)他們的嚴(yán)格要求是對(duì)他們最大的愛(ài)護(hù)，再次逐步培養(yǎng)他們自立精神，使他們能自覺(jué)自愿的在老師的嚴(yán)格管理和真摯關(guān)懷下成長(zhǎng)進(jìn)步，感受到學(xué)校這個(gè)大家庭的溫暖。

三、不要無(wú)原則地遷就、溺愛(ài)孩子

在喪偶或離異之后，為人父母者往往更加憐憫孩子，啥事都依孩子，一切都任由孩子擺布，寧愿自己受苦受累，也不讓孩子受一點(diǎn)“委屈”。其結(jié)果常常導(dǎo)致孩子處處以我為中心，變成自私、專橫和任性的“小霸王”，缺乏同情心和責(zé)任感，不懂得尊重他人，往往瞧不起含辛如苦養(yǎng)育他們的父母。

四、要培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)

有許多單親家長(zhǎng)與孩子相依為命，把孩子當(dāng)作生活中唯一希望，唯恐孩子不安全、出事故。對(duì)孩子的生活包辦代替，使孩子從小就養(yǎng)成衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的習(xí)慣，還采取種種辦法來(lái)限制孩子的活動(dòng)，這也不行，那也不準(zhǔn)，生怕孩子出問(wèn)題，孩子事事不能獨(dú)立，沒(méi)有機(jī)會(huì)親自去體驗(yàn)一些生活中必不可少的“風(fēng)險(xiǎn)”，這樣的孩子缺乏獨(dú)立意識(shí)，一旦離開(kāi)了家長(zhǎng)，便不知如何面對(duì)生活中的困難和挫折了。

五、簡(jiǎn)單粗暴不可取

與特殊照顧和過(guò)度保護(hù)相反，有的家長(zhǎng)對(duì)孩子教育方法簡(jiǎn)單、粗暴，動(dòng)不動(dòng)就又打又罵，使孩子整日生活在驚恐不安之中，個(gè)性發(fā)展受到嚴(yán)重的壓抑，形成膽小、孤僻、倔強(qiáng)、缺乏自信心等不良品質(zhì)。因害怕懲罰而回避家長(zhǎng)，不愿回家，便到外面尋找“溫暖”，容易被壞人拉下水而走上犯罪的道路。因此，家長(zhǎng)教育孩子切忌簡(jiǎn)單粗暴，要注意正確引導(dǎo)。當(dāng)孩子在受到挫折時(shí)，及時(shí)給孩子愛(ài)的鼓勵(lì)（一個(gè)擁抱、親吻，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)都可以幫孩子重新找回自我）

六、孩子不是唯一的支柱

失去配偶之后，許多家長(zhǎng)便把孩子作為自己唯一的精神支柱，往往把自己全部的希望]、夢(mèng)想都寄托在孩子身上，要求孩子處處出人頭地，特別是在學(xué)業(yè)上。但如果期望值過(guò)高，勢(shì)必導(dǎo)致孩子的心理負(fù)擔(dān)過(guò)重。

七、讓孩子參與社會(huì)活動(dòng)

單親子女往往需要受到自社會(huì)的歧視、偏見(jiàn)，因而在性格上容易變得仙向、憂郁、自卑，甚至孤僻。家長(zhǎng)要注意多和孩子進(jìn)行交流和溝通，重視孩子情感方面的需要，多給孩子提供精神上的支持，教育孩子自尊、自強(qiáng)、自愛(ài)、自勵(lì)，鼓勵(lì)孩子積極參加集體活動(dòng)，盡可能地參與社會(huì)活動(dòng)，不要逃避社會(huì)，要主動(dòng)與人交往，培養(yǎng)健康、開(kāi)朗樂(lè)觀的性格。

一切為孩子、為了孩子一切！

第四篇：學(xué)習(xí)十七屆三中全會(huì)心得體會(huì) 趙曉玉

學(xué)習(xí)十七屆三中全會(huì)精神心得體會(huì)

單位：土左旗第一職業(yè)高級(jí)中學(xué)姓名：趙曉玉時(shí)間：

2008年12月5日

金秋十月是收獲的季節(jié)，黨的十七屆三中全會(huì)在京召開(kāi)。這次全會(huì)專題研究了新形勢(shì)下推進(jìn)農(nóng)村改革發(fā)展問(wèn)題，充分體現(xiàn)了我們黨一貫高度重視農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民工作的戰(zhàn)略思想，也充分證明了我們黨把解決好農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民問(wèn)題作為全黨工作的重中之重。３０年前，我們黨作出改革開(kāi)放的歷史性決策，充分尊重農(nóng)民首創(chuàng)精神，率先在農(nóng)村發(fā)起改革，并以磅礴之勢(shì)推向全國(guó)，領(lǐng)導(dǎo)人民譜寫(xiě)了改革發(fā)展的壯麗史詩(shī)。30年間，10個(gè)“一號(hào)文件”清楚記載了我們黨領(lǐng)導(dǎo)農(nóng)民群眾改革實(shí)踐的歷史軌跡。“多予、少取、放活”“工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)、城市支持農(nóng)村”“統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展”等具有鮮明時(shí)代特征的政策措施，給億萬(wàn)農(nóng)民帶來(lái)實(shí)惠，不斷續(xù)寫(xiě)著社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)新篇章。

追昔撫今30年大跨越、大變革、大發(fā)展，中國(guó)共產(chǎn)黨人堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義道路，堅(jiān)持社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的改革方向，極大地調(diào)動(dòng)了億萬(wàn)農(nóng)民的積極性，極大地解放和發(fā)展了農(nóng)村社會(huì)生產(chǎn)力，極大地改善了廣大農(nóng)民物質(zhì)文化生活，不僅使農(nóng)村面貌發(fā)生了天翻地覆的巨變，也為整個(gè)國(guó)家的改革、發(fā)展、穩(wěn)定奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，作出了重大貢獻(xiàn)。從30年前農(nóng)村改革揭開(kāi)序幕，到30年后繼續(xù)推進(jìn)農(nóng)村改革與發(fā)展，偶然的巧合昭示著歷史的必然。

1、帶著使命學(xué)習(xí)，體會(huì)“路線”描繪的農(nóng)村美好圖景

改革開(kāi)放以來(lái)，幾乎每一屆“三中全會(huì)”都擔(dān)當(dāng)著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)體制改革的重大使命，十七屆三中全會(huì)的新使命就是勾勒了我黨農(nóng)村工作的路線圖。全會(huì)讓廣大農(nóng)民清晰地看到了未來(lái)生活的美好圖景，提出到２０２０年我國(guó)農(nóng)村改革發(fā)展６方面的基本目標(biāo)任 務(wù)，即“農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制更加健全，城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展一體化體制機(jī)制基本建立”；“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)取得顯著進(jìn)展”，“國(guó)家糧食安全和主要農(nóng)產(chǎn)品供給得到有效保障”；“農(nóng)民人均純收入比2008年翻一番”，“絕對(duì)貧困現(xiàn)象基本消除”；“農(nóng)村基層組織建設(shè)進(jìn)一步加強(qiáng)”，“農(nóng)民民主權(quán)利得到切實(shí)保障”；“城鄉(xiāng)基本公共服務(wù)均等化明顯推進(jìn)”，“農(nóng)村社會(huì)管理體系進(jìn)一步完善”；“資源節(jié)約型、環(huán)境友好型農(nóng)業(yè)生產(chǎn)體系基本形成，農(nóng)村人居和生態(tài)環(huán)境明顯改善”。全會(huì)對(duì)當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期推進(jìn)農(nóng)村改革發(fā)展作出了３大部署，即強(qiáng)調(diào)要大力推進(jìn)改革創(chuàng)新，加強(qiáng)農(nóng)村制度建設(shè)；積極發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，提高農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)能力；加快發(fā)展農(nóng)村公共事業(yè)，促進(jìn)農(nóng)村社會(huì)全面進(jìn)步，這３個(gè)具體而明確的要求和部署，既切中當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村改革發(fā)展面臨的突出矛盾，又有力應(yīng)對(duì)農(nóng)村改革發(fā)展面臨的主要挑戰(zhàn)，為新一輪農(nóng)村改革發(fā)展勾勒了一幅切實(shí)可行、富有可操作性的“路線圖”。

2、帶著思想學(xué)習(xí)，體會(huì)制度改革對(duì)農(nóng)村發(fā)展的保障作用

30年前，中國(guó)共產(chǎn)黨人毅然決然地作出了“不改革就沒(méi)有出路”的歷史性抉擇。從此，中國(guó)的改革事業(yè)在建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的實(shí)踐中艱難探索。黨的十一屆三中全會(huì)重新確立“解放思想、實(shí)事求是”的思想路線，作出了把工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)上來(lái)的戰(zhàn)略決策。黨的十二大提出“計(jì)劃經(jīng)濟(jì)為主，市場(chǎng)調(diào)節(jié)為輔”的原則。隨后，十二屆三中全會(huì)通過(guò)《中共中央關(guān)于經(jīng)濟(jì)體制改革的決定》，指出我國(guó)實(shí)行的是有計(jì)劃的商品經(jīng)濟(jì)。黨的十三大指出新的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行 機(jī)制，總體上來(lái)說(shuō)應(yīng)當(dāng)是“國(guó)家調(diào)節(jié)市場(chǎng)，市場(chǎng)引導(dǎo)企業(yè)”的機(jī)制。黨的十四大明確提出，我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的目標(biāo)是建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制。隨后，十四屆三中全會(huì)通過(guò)《中共中央關(guān)于建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制若干問(wèn)題的決定》，勾畫(huà)了社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的基本框架，制訂了繼續(xù)深化改革的總體藍(lán)圖。經(jīng)濟(jì)體制改革進(jìn)入全局性整體推進(jìn)的新階段。黨的十五大提出公有制為主體、多種所有制共同發(fā)展，是我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段的一項(xiàng)基本經(jīng)濟(jì)制度。十五屆三中全會(huì)通過(guò)《中共中央關(guān)于農(nóng)業(yè)和農(nóng)村工作若干重大問(wèn)題的決定》。這是一次貫徹落實(shí)黨的十五大提出的戰(zhàn)略部署的重要會(huì)議，對(duì)于開(kāi)創(chuàng)我國(guó)農(nóng)村和農(nóng)村工作新局面具有重大意義。繼黨的十六大提出全面建設(shè)小康社會(huì)的奮斗目標(biāo)和建成完善的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的戰(zhàn)略部署后，十六屆三中全會(huì)審議通過(guò)《中共中央關(guān)于完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制若干問(wèn)題的決定》，明確提出完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的目標(biāo)、任務(wù)、指導(dǎo)思想和原則。以此為起點(diǎn)，經(jīng)濟(jì)體制改革踏上建成完善的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的新征程。黨的十七大對(duì)未來(lái)5年和更長(zhǎng)時(shí)期的深化經(jīng)濟(jì)體制改革作出重要部署，提出要在“完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制方面取得重大進(jìn)展”，“要深化對(duì)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，從制度上更好發(fā)揮市場(chǎng)在資源配置中的基礎(chǔ)性作用”。

經(jīng)過(guò)３０年的不斷探索，我國(guó)農(nóng)村改革發(fā)展已進(jìn)入依靠制度創(chuàng)新的新階段。黨的十七屆三中全會(huì)緊緊圍繞當(dāng)前農(nóng)村改革發(fā)展中的重大問(wèn)題，圍繞農(nóng)村體制改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)農(nóng)村制度建設(shè)作出了具體部署：要穩(wěn)定和完善農(nóng)村基本經(jīng)營(yíng)制度、健全嚴(yán)格規(guī)范的農(nóng)村土地管理 制度、完善農(nóng)業(yè)支持保護(hù)制度、建立現(xiàn)代農(nóng)村金融制度、建立促進(jìn)城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展一體化制度、健全農(nóng)村民主管理制度。把制度建設(shè)作為推進(jìn)新一輪農(nóng)村改革發(fā)展的重要抓手并作出全面安排，必將從根本上優(yōu)化我國(guó)農(nóng)村改革發(fā)展的制度環(huán)境，為當(dāng)前和今后一段時(shí)期推進(jìn)農(nóng)村改革發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的制度保障。

3、帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，體會(huì)城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)對(duì)農(nóng)村發(fā)展的阻礙

“城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)”已經(jīng)成為目前中國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的一個(gè)嚴(yán)重障礙，這似乎已經(jīng)成為一種共識(shí)。所謂的“城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)”，簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)就是城鄉(xiāng)之間的戶籍壁壘、兩種不同的資源配置制度、以戶籍制度為基礎(chǔ)的城鄉(xiāng)壁壘。城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的存在，不僅剝奪了農(nóng)村居民應(yīng)享的公民權(quán)利，而且阻礙城鄉(xiāng)資源的合理配置，導(dǎo)致了城鄉(xiāng)差距的進(jìn)一步拉大。城鄉(xiāng)居民由于收入的差距明顯，使得城鎮(zhèn)居民的積累大大高于農(nóng)村，消費(fèi)彈性也明顯高于農(nóng)村。因此，只有可以自由遷徙、自由簽訂勞動(dòng)合同的勞動(dòng)者，產(chǎn)權(quán)明晰的土地，才能與資本結(jié)合，進(jìn)行生產(chǎn)活動(dòng)。城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)把農(nóng)村居民束縛在集體土地上，極大地阻礙了生產(chǎn)要素的有效配置，使農(nóng)村大量土地、勞動(dòng)力處于市場(chǎng)之外，從而阻礙了生產(chǎn)力的發(fā)展。

基于對(duì)“三農(nóng)”問(wèn)題的準(zhǔn)確把握，這次全會(huì)深刻提出了破解城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的根本措施：“擴(kuò)大公共財(cái)政覆蓋農(nóng)村范圍，發(fā)展農(nóng)村公共事業(yè)，使廣大農(nóng)民學(xué)有所教、勞有所得、病有所醫(yī)、老有所養(yǎng)、住有所居。”黨的十七大提出，要建立以工促農(nóng)、以城帶鄉(xiāng)長(zhǎng)效機(jī)制，形成城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展一體化新格局。黨的十七屆三中全會(huì)根據(jù)這一 指導(dǎo)方針，把發(fā)展農(nóng)村公共事業(yè)置于更加突出的位置，明確提出了城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展一體化新格局的重要目標(biāo)。這是我們黨對(duì)８億農(nóng)民作出的莊嚴(yán)承諾，表明我們黨從全面建設(shè)小康社會(huì)和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的高度，更加重視解決廣大農(nóng)民最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實(shí)的利益問(wèn)題。這既是廣大農(nóng)民的迫切愿望，也是建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的必然要求。隨著一項(xiàng)項(xiàng)極有含金量的措施的陸續(xù)出臺(tái)，消除城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的步伐將不斷加快，城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展一體化的嶄新格局將不再遙遠(yuǎn)。相信在推進(jìn)新一輪農(nóng)村改革發(fā)展的進(jìn)程中，城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)如果成功破除，８億農(nóng)民將分享到更多改革發(fā)展成果，中國(guó)也將駛上城鄉(xiāng)一體化發(fā)展的康莊大道。

4、帶著工作學(xué)習(xí)，利用思想政治課教學(xué)宣傳黨的農(nóng)村改革發(fā)展的政策、措施

從高考來(lái)看，“三農(nóng)”問(wèn)題是近年來(lái)高考的重點(diǎn)和熱點(diǎn)，要深入淺出地向?qū)W生介紹黨的十七屆三中全會(huì)精神，讓學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容，加深對(duì)黨的農(nóng)村改革發(fā)展政策、措施的理解。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，宣傳黨的農(nóng)村改革發(fā)展的政策措施，可以激發(fā)學(xué)生投入社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的熱情，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和健康成長(zhǎng)。作為一名思想政治課教師一定要以高度的歷史責(zé)任感和使命感，以課堂教學(xué)為主陣地，宣傳黨的新一輪農(nóng)村改革的政策和措施。

5、帶著感情學(xué)習(xí)，體會(huì)解決“三農(nóng)”工作的必要性

全會(huì)提出“農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)仍然薄弱，最需要加強(qiáng)；農(nóng)村發(fā)展仍然滯后，最需要扶持；農(nóng)民增收仍然困難，最需要加快。我們必須居安思 危、加倍努力，不斷鞏固和發(fā)展農(nóng)村好形勢(shì)。”報(bào)告中對(duì)“三農(nóng)”問(wèn)題提出的三個(gè)“最需要”，不僅指出了我國(guó)現(xiàn)階段 “三農(nóng)”的發(fā)展還存在諸多不足之處，而且也顯示了“三農(nóng)”問(wèn)題在國(guó)家政治生活中的重要地位，同時(shí)也彰顯了黨中央解決“三農(nóng)”問(wèn)題的信心和決心，讓老百姓看到了建設(shè)新農(nóng)村的希望。

雖然說(shuō)30年來(lái)的改革開(kāi)放使中國(guó)的 “三農(nóng)”工作取得了巨大的成績(jī)，但就目前我國(guó)的實(shí)際情況來(lái)看，農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)還十分薄弱，現(xiàn)代化程度不高，農(nóng)業(yè)與工業(yè)相比，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中所占的比例還十分有限，增長(zhǎng)速度小，增長(zhǎng)空間小，增長(zhǎng)規(guī)模小。農(nóng)村的整個(gè)發(fā)展與發(fā)達(dá)國(guó)家相比還十分滯后，而且發(fā)展的區(qū)域也極不平衡，特別是在一些貧困地區(qū)，農(nóng)村的生產(chǎn)力還相當(dāng)落后，雖然擺脫了刀耕火種的原始耕作狀況，但卻依然是靠天吃飯，抵御自然災(zāi)害的能力十分薄弱。在我國(guó)的農(nóng)村居住了近8億農(nóng)民，雖然他們絕對(duì)多數(shù)擺脫了貧困，過(guò)上了溫飽生活，但是仍然有為數(shù)不少的農(nóng)民生活在貧困線下，連溫飽都無(wú)法解決，特別是這些年來(lái)，農(nóng)民的收入停止不前，增收渠道越來(lái)越狹窄，這些問(wèn)題，已經(jīng)阻礙了國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。“三農(nóng)”不穩(wěn)，國(guó)將不穩(wěn)，“三農(nóng)”是國(guó)家的基石，所謂皮之不存，毛將蔫乎，沒(méi)有農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化才就沒(méi)有國(guó)家的現(xiàn)代化，沒(méi)有農(nóng)村的大發(fā)展，就沒(méi)有國(guó)家的大發(fā)展，沒(méi)有8億農(nóng)民的小康生活，就沒(méi)有整個(gè)國(guó)家的小康社會(huì)。

雖然這些年國(guó)家加大了對(duì)農(nóng)業(yè)的投入，大力扶持農(nóng)村各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展，免除農(nóng)業(yè)稅，實(shí)行農(nóng)村低保政策、養(yǎng)老保險(xiǎn)、農(nóng)村醫(yī)療合作等等，讓最廣大的老百姓享受改革開(kāi)放所取得的成果，得以休生養(yǎng)息，加大了對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施的投入，大力改善農(nóng)民的生存環(huán)境和生活狀況。但就整體情況而言，由于我國(guó)農(nóng)村人口太多，基礎(chǔ)薄弱，條件太差，再加上受到各種政策制度的制約，要想取得突破性發(fā)展還十分困難。因此，國(guó)家加大對(duì)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村工作的政策扶持，讓老百姓看到了黨中央進(jìn)一步解決“三農(nóng)”問(wèn)題的信心和決心，看到了建設(shè)新農(nóng)村的希望。

一個(gè)重大的戰(zhàn)略決策，往往決定著一項(xiàng)事業(yè)的興衰成敗。黨中央加快推進(jìn)農(nóng)村改革發(fā)展的戰(zhàn)略決策，適應(yīng)農(nóng)村改革發(fā)展的新形勢(shì)，順應(yīng)億萬(wàn)農(nóng)民過(guò)上美好生活的新期待，既是對(duì)改革開(kāi)放30周年的最好紀(jì)念，也是開(kāi)創(chuàng)改革開(kāi)放新局面的必然要求，更是以人為本、親民愛(ài)民的表現(xiàn)。我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)會(huì)、全面貫徹黨的十七屆三中全會(huì)精神，抓住時(shí)機(jī)、乘勢(shì)而上，扎扎實(shí)實(shí)做好推進(jìn)農(nóng)村改革發(fā)展各項(xiàng)工作，努力開(kāi)創(chuàng)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民工作新局面，推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展。

土左旗第一職業(yè)高級(jí)中學(xué)：趙曉玉

2008年12月5日

第五篇：小組合作學(xué)習(xí)探究的心得體會(huì)王曉艷

小組合作學(xué)習(xí)探究的心得體會(huì)??

王曉艷???在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，我常常發(fā)現(xiàn)，很多活動(dòng)的組織流于形式，小組活動(dòng)停留在膚淺的你說(shuō)我說(shuō)的層面上，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)伙伴之間真正意義上的交流、溝通、互動(dòng)、碰撞，那么如何在課堂教學(xué)中加強(qiáng)小組活動(dòng)的有效性，我有如下體會(huì)：?

一、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)?????教師要通過(guò)適時(shí)的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，使學(xué)生意識(shí)到，一個(gè)小組就是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的群體，每一個(gè)小組成員都是這個(gè)群體的一分子，小組的健康成長(zhǎng)，要每個(gè)成員自身的努力，也需要小組成員之間相互的幫助、提攜、合作、促進(jìn)。小組的點(diǎn)滴進(jìn)步，意味著小組成員每個(gè)人的努力，也意味著大家共同的榮譽(yù)。????????實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教師的引導(dǎo)語(yǔ)經(jīng)常關(guān)注到群體的活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的合作意識(shí)就會(huì)慢慢產(chǎn)生；當(dāng)教育評(píng)價(jià)也經(jīng)常關(guān)注到小組的發(fā)展時(shí)，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神就會(huì)逐漸得到培養(yǎng)。如：第三小組的成員討論時(shí)都在積極地發(fā)言，認(rèn)真地傾聽(tīng)，他們合作得多好啊！把你們小組的討論結(jié)果向大家匯報(bào)一下，好嗎？老師發(fā)現(xiàn)，第五小組的張瑜同學(xué)在把兩個(gè)三角形拼成一個(gè)四邊形時(shí)遇到了困難，小組的其他同學(xué)都來(lái)幫她，使他們小組的全體同學(xué)都順利完成任務(wù)，我們讓第五小組的紅旗向前攀登一步。?誰(shuí)愿意代表自己的小組來(lái)表演一下？???????學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)需要教師不斷的引導(dǎo)和培植才能逐步形成，要使學(xué)生在小組的成長(zhǎng)中逐步感受到在集體中生活和學(xué)習(xí)的愉悅，會(huì)客觀地看待個(gè)體與集體的關(guān)系，產(chǎn)生集體的榮譽(yù)感。?

二、要對(duì)合作學(xué)習(xí)的方法予以必要的指導(dǎo)?????教學(xué)中我們經(jīng)常看到，教師安排了很多合作學(xué)習(xí)的形式，但學(xué)生除了在小組中很無(wú)序地發(fā)表自己的觀點(diǎn)之外，并沒(méi)有產(chǎn)生較深入的合作成效。教師在對(duì)學(xué)生合作方法的指導(dǎo)中，要轉(zhuǎn)變角色，蹲下身子與學(xué)生交往，可以把自己當(dāng)作小組長(zhǎng)或小組成員，身體力行地參與其中，給學(xué)生示范，給學(xué)生切實(shí)的感悟和體驗(yàn)。實(shí)踐中我們還發(fā)現(xiàn)，小組的合作學(xué)習(xí)需要得力的組織，教師要特別注意培養(yǎng)小組長(zhǎng)的組織協(xié)調(diào)能力，使他們能很快把握合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并能在老師的指導(dǎo)下，適當(dāng)選擇合作學(xué)習(xí)的策略，會(huì)對(duì)小組成員合理分工，組織大家有序活動(dòng)，鼓勵(lì)全體成員積極參與，能對(duì)合作學(xué)習(xí)的成果作簡(jiǎn)要的總結(jié)和評(píng)價(jià)。教師還要通過(guò)示范、引導(dǎo)，使小組成員逐步體會(huì)到，在參與小組活動(dòng)時(shí)，除了主動(dòng)發(fā)言、積極協(xié)作之外，認(rèn)真傾聽(tīng)、仔細(xì)觀察、深入思考也是參與的重要形式。使學(xué)生意識(shí)到，在別人的啟發(fā)下，自己思維的靈感得以暴發(fā)，在原有的基礎(chǔ)上作得更好，想得更深入，這樣的合作意義才大。?????我在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的策略時(shí)，是這樣安排的：?????第一步，自己讀一讀題目，想一想自己讀懂了什么，還有什么不懂的，能提出什么問(wèn)題供大家思考。?????第二步，在小組長(zhǎng)的組織安排下，在小組內(nèi)談自己學(xué)到了什么，并提出問(wèn)題，共同討論，要注意傾聽(tīng)和思考別人的意見(jiàn)。?????第三步，選出小代表，在全班匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。?????在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師不斷深入各個(gè)小組，幫助小組長(zhǎng)組織、協(xié)調(diào)，鼓勵(lì)小組成員參與、互動(dòng)。????????學(xué)生只有明白了什么是合作學(xué)習(xí)，怎樣合作學(xué)習(xí)，才能在小組活動(dòng)中找準(zhǔn)自己的位置，積極參與，小組活動(dòng)才能有序、有效地進(jìn)行。?

三、合作學(xué)習(xí)要建立在自主探究的基礎(chǔ)上?????我們所提倡的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并不是相互孤立的，他們常常是被綜合運(yùn)用才能產(chǎn)生好的效果。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，有的教師在提出探究問(wèn)題后，一沒(méi)有進(jìn)行必要的引導(dǎo)，使學(xué)生體會(huì)到思考和解決問(wèn)題的切入點(diǎn)，二沒(méi)有給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)，就急于安排小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)要么是一片茫然，不知如何參與，要么是亂哄哄一片，不著邊際，不抓要點(diǎn)，這樣的小組合作學(xué)習(xí)往往是安排與沒(méi)有安排一個(gè)樣，活動(dòng)后的效果不理想。?

四、抓住契機(jī)，恰當(dāng)安排小組合作學(xué)習(xí)??????新課程實(shí)施以來(lái)，我們?cè)谡n堂教學(xué)中看到了比較頻繁的小組合作學(xué)習(xí)形式的安排，但學(xué)生的交往共處、合作探究能力并沒(méi)有得到很有效的培養(yǎng)，究其原因，我們發(fā)現(xiàn)，很多教師沒(méi)有認(rèn)真思考什么內(nèi)容、哪個(gè)環(huán)節(jié)適合合作學(xué)習(xí)，以什么形式，二人小組、四人小組、六人小組、師生合作等合作學(xué)習(xí)，怎樣指導(dǎo)和調(diào)控學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。我們認(rèn)為，抓住以下契機(jī)，適時(shí)組織合作學(xué)習(xí)，能取得較好的效果：?????當(dāng)學(xué)生人人都想?yún)⑴c的時(shí)候，可以組織小組合作。有時(shí)候，教師安排一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，如給漢字組詞、練讀美文等，學(xué)生都有能力參與，都有表現(xiàn)的欲望，但教學(xué)中又不可能給每個(gè)學(xué)生在全班表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這時(shí)安排學(xué)生在小組內(nèi)交流，既給了大多數(shù)學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，又使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，表現(xiàn)欲得到滿足，還有利于教師得到全面的教學(xué)反饋，適時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)。?????當(dāng)急需要與人溝通的時(shí)候，安排合作學(xué)習(xí)。教學(xué)活動(dòng)如果真正觸發(fā)學(xué)生思維的靈感，如果實(shí)現(xiàn)了真正意義上的學(xué)生與文本、與教師、與同學(xué)的心靈互動(dòng)，那么，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生與人交流溝通的強(qiáng)烈愿望，他既想讓同學(xué)了解自己的所思所想，也想了解同學(xué)的所感所悟。這時(shí)如果及時(shí)安排學(xué)生在小組內(nèi)交流，必然能營(yíng)造出探究的氛圍，碰撞出創(chuàng)新的火花。???????當(dāng)需要協(xié)作完成的時(shí)候，及時(shí)安排小組合作學(xué)習(xí)。有些教學(xué)內(nèi)容，本身就蘊(yùn)涵著很強(qiáng)的合作學(xué)習(xí)的要求，如語(yǔ)文學(xué)科的分角色朗讀、分角色表演，自然學(xué)科的實(shí)驗(yàn)、操作等，這時(shí)，抓住契機(jī)，適當(dāng)安排小組活動(dòng)，必然能取得好的效果。還有些教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生一個(gè)人操作，單調(diào)重復(fù)，費(fèi)時(shí)低效，也可以小組活動(dòng)協(xié)作完成。學(xué)生在協(xié)作完成的過(guò)程中，不但加深了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感悟和體驗(yàn)，也使合作、交往、共處的能力得到培養(yǎng)。???????當(dāng)學(xué)生遇到困難需要及時(shí)幫助時(shí)，安排小組活動(dòng)。學(xué)生的個(gè)體差異性，必然會(huì)造成不同的學(xué)習(xí)能力，產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。一個(gè)教學(xué)班中，肯定會(huì)有一部分學(xué)生接受知識(shí)慢，產(chǎn)生的困難多，如果這些困難都要老師幫助解決的話，一是課堂上不可能有如此多的時(shí)間，二是其效果也不如學(xué)習(xí)伙伴的提醒和幫助更感性和易于被學(xué)生接受。在解決問(wèn)題時(shí)，小組同學(xué)之間的啟發(fā)、互動(dòng)，更能激發(fā)學(xué)生的思維靈感，挖掘其學(xué)習(xí)潛力。?

五、要通過(guò)適時(shí)的評(píng)價(jià)促進(jìn)小組發(fā)展???????對(duì)小組的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)非常必要。在小組的使用中，教師要注意給各個(gè)小組相對(duì)均等的參與機(jī)會(huì)，對(duì)合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的面向各個(gè)小組的評(píng)價(jià)，即建立小組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)小組合作成效的反饋，要立足于發(fā)展的原則，使學(xué)生明白，自己小組的活動(dòng)，好在哪兒，應(yīng)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，還有哪些不足，要努力克服和改進(jìn)，要使評(píng)價(jià)成為學(xué)生更好地合作學(xué)習(xí)的動(dòng)力。?????????發(fā)展有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，又把學(xué)生喜歡的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入了課堂，產(chǎn)生了一定的對(duì)抗性，很能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于小組的發(fā)展來(lái)說(shuō)，除了建立評(píng)價(jià)小組即時(shí)發(fā)展的機(jī)制，在教室內(nèi)設(shè)置評(píng)價(jià)小組長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的欄目也很必要。???????總之，合作、交往、共享、共處，是二十一世紀(jì)人際關(guān)系的重要內(nèi)容。學(xué)會(huì)合作交流是新課程人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。?