第一篇：小學(xué)語(yǔ)文信息技術(shù)學(xué)習(xí)心得

蘇仕杰小學(xué)語(yǔ)文信息技術(shù)學(xué)習(xí)心得

這幾天，我有幸參加了由永實(shí)實(shí)驗(yàn)學(xué)校舉辦的小學(xué)語(yǔ)文信息技術(shù)教育培訓(xùn)，并觀摩了周源老師的案例課《小松鼠找花生》和王玉合主任的案例課《蘇州園林》。這次學(xué)習(xí)讓我有了很深的感觸。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已不能適應(yīng)這個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，枯燥乏味的傳授只能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣全無(wú)。而通過(guò)信息技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合，就能很好地解決這個(gè)問(wèn)題。多媒體在教學(xué)中的使用，改變了以往教師講得津津有味，學(xué)生聽得無(wú)精打采的教學(xué)氣氛。它使教師從傳統(tǒng)的知識(shí)傳遞者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和教學(xué)的組織者，教師和多媒體、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生組合成了一個(gè)合理、協(xié)調(diào)、有創(chuàng)造性和發(fā)展性的學(xué)習(xí)整體，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再枯燥乏味、了無(wú)生趣。

王玉合主任的案例課中，他首先以一段蘇州園林的視頻導(dǎo)入，讓學(xué)生在景與文的結(jié)合頎賞中，充分感受到蘇州園林的美。再通過(guò)多媒體展示教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生自學(xué)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。最后，再讓學(xué)生結(jié)合說(shuō)明文的寫作方法，介紹永州本地的美景。而周源老師的課，通過(guò)多媒體的直觀展示，吸引了低年級(jí)的小朋友積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，互動(dòng)交流活躍。

與之對(duì)比，自己在教學(xué)中還存在許多不足，在今后的工作中，我要不斷地更新自己的教學(xué)觀念，改變自己的教學(xué)行為，并把這次所學(xué)的內(nèi)容和方法用到自己的教學(xué)實(shí)踐中，努力提高教育質(zhì)量，讓學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)。

第二篇：小學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)心得

小學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)心得

小學(xué)信息技術(shù)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得

在小學(xué)信息技術(shù)的日常教學(xué)中，我體會(huì)到其重要性所在;這次通過(guò)上網(wǎng)對(duì)《小學(xué)信息技術(shù)新課標(biāo)》的學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，我有了更多的了解和體會(huì)。

小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問(wèn)題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù);培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

對(duì)于信息技術(shù)基礎(chǔ)來(lái)說(shuō)，教學(xué)目的是通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)已學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)和技能進(jìn)行整合、升華，逐步提高信息素養(yǎng)，培養(yǎng)利用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在各章節(jié)的教學(xué)中，所涉及的軟件基本上都是學(xué)生比較熟悉的軟件，如信息的獲取中要用到的瀏覽器，信息加工等，我們?cè)谏嫌嘘P(guān)這些軟件的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不能只是以前所學(xué)簡(jiǎn)單功能的復(fù)述，這樣會(huì)使學(xué)生覺(jué)得老師教的東西都是他們已經(jīng)會(huì)的，從而沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。我們要找到合適的切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容要符合我們的實(shí)際需要，且學(xué)生不經(jīng)過(guò)認(rèn)真探索是不那么容易解決的，以此逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究的習(xí)慣和能力，讓他們認(rèn)識(shí)到要靈活應(yīng)用學(xué)過(guò)的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)中，我也深深感受到平時(shí)所說(shuō)的“授之以魚，不如授之以漁”的深刻意義。是啊，當(dāng)今的社會(huì)是信息社會(huì)，提倡終身學(xué)習(xí)，我們只有教會(huì)了學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和工作中時(shí)時(shí)、處處進(jìn)行學(xué)習(xí)，也只有達(dá)到了終身學(xué)習(xí)，才能在以后的激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中處于不敗之地。

信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研修心得

小學(xué)語(yǔ)文《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者以及學(xué)生學(xué)習(xí)的親密伙伴，教師要善于利用以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為主的信息技術(shù)為教學(xué)提供豐富多元的學(xué)習(xí)資源，徹底改變被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。

隨著“農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程”的開展，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)在小學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，語(yǔ)文閱讀教學(xué)領(lǐng)域使用輔助教學(xué)后，不但豐富了課堂教學(xué)手段，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了課堂教學(xué)效率和學(xué)生的綜合能力。

傳統(tǒng)的“五步閱讀教學(xué)法” 即“課前談話、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)——預(yù)習(xí)課文、學(xué)習(xí)生字——講讀課文——朗讀全文、揭示中心——學(xué)生練習(xí)、鞏固”。這一傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式最突出的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)課文的價(jià)值，特別注重字、詞、句的理解和課文知識(shí)的落實(shí)，能使學(xué)生在較短的時(shí)間里掌握系統(tǒng)的知識(shí)，教學(xué)方法簡(jiǎn)單、實(shí)用，容易操作。但是隨著時(shí)代的發(fā)展社會(huì)信息量的增加，在實(shí)際操作中這種教學(xué)方法出現(xiàn)了弊端：首先缺乏對(duì)語(yǔ)段的整體把握和理解，看不懂文章的意思。這主要源于傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式忽視了學(xué)生的主體地位。教師僅能夠較好的完成課內(nèi)的語(yǔ)段教學(xué)任務(wù)，將疏通字詞，讀通課文作為重點(diǎn)，對(duì)文章的分析講解很空泛。其次缺乏積累和運(yùn)用能力。現(xiàn)代社會(huì)學(xué)生獲得知識(shí)的渠道應(yīng)該是相當(dāng)廣泛的，但小學(xué)生閱讀面窄、知識(shí)積累水平差。第三、缺乏獨(dú)立解決問(wèn)題和自主學(xué)習(xí)的能力。新教材越來(lái)越貼近現(xiàn)實(shí)生活，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教育無(wú)法滿足高速發(fā)展的社會(huì)無(wú)法解決生活中的其他相關(guān)和類似的問(wèn)題。

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方法存在不足，如何解決學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力低下，成為語(yǔ)文老師的新的課題。將信息技術(shù)融入到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中就成了一種有益的嘗試。

一、運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”、“一切有成效的活動(dòng)須以某種興趣作為先決條件。”小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，自治力差對(duì)于感興趣的事物總是愉快地去探究，而對(duì)于沒(méi)有興趣的事物總是提不起精神。因此，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣尤為重要。教學(xué)中，可以借助多媒體的優(yōu)勢(shì)，產(chǎn)生良好的視聽效果，使學(xué)生大開眼界，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如在我在教《桂林山水》一課時(shí)，講到桂林山水到底有多么的美麗，我在網(wǎng)上搜集了一些關(guān)于桂林山水的圖片和視頻等資料，展示出各種各樣的桂林美景。這時(shí)，學(xué)生們個(gè)個(gè)都瞪大眼睛，盡情地欣賞著美景，還情不自禁地發(fā)出贊嘆，似乎已置身于桂林。這時(shí)讓學(xué)生討論回答：“桂林山水美在哪里?”這下，課堂氣氛馬上活躍起來(lái)。學(xué)生紛紛發(fā)言。教師又問(wèn)：“如果你是作者你打算如何寫這篇課文，而本文作者是怎樣描寫這一美景的?”，學(xué)生在積極、熱烈的討論中開始了新課的學(xué)習(xí)進(jìn)入閱讀的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。

二、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)閱讀情境幫助學(xué)生進(jìn)行理解。

古詩(shī)、散文、課文中精彩的段落具有很強(qiáng)的審美性、抽象性和精煉性。小學(xué)生的生活經(jīng)歷、社會(huì)環(huán)境以及知識(shí)能力的限制，不能很好的理解作品的思想感情，作品的美感與學(xué)生的情感有時(shí)難以溝通。教師運(yùn)用信息技術(shù)將抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境或氛圍，激發(fā)他們的想象，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)從而幫助他們迅速而準(zhǔn)確地理解教材內(nèi)容。

如《滿江紅》這篇古詩(shī)，由于學(xué)生自身知識(shí)的限制一般很難理解作者所要表達(dá)的感情，上課時(shí)就可充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景和時(shí)代背景。先通過(guò)動(dòng)畫介紹岳飛本人及他所在處的時(shí)代和社會(huì)狀況，學(xué)生就可以同作者產(chǎn)生思想上的共鳴。然后播放“滿江紅”這首歌曲，學(xué)生在此種情況下很容易就能將詩(shī)背誦下來(lái)，甚至是唱出來(lái)。此時(shí)，學(xué)生注意力高度集中，學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)效果是傳統(tǒng)的閱讀課所不能及的。

三、利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師利用校園網(wǎng)將分散在課堂中的學(xué)生鏈接成小組學(xué)習(xí)。小組成員可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)傳遞信息，達(dá)到互相交流、共同學(xué)習(xí)的目的。如教學(xué)《歡樂(lè)的潑水節(jié)》，我把相關(guān)的圖片等材料及許多網(wǎng)上下載的信息放在了機(jī)房的服務(wù)器上，同時(shí)還在網(wǎng)站上開博客供學(xué)生協(xié)作討論、回答問(wèn)題。課堂上，學(xué)生可以根據(jù)老師在提出的問(wèn)題，通過(guò)上網(wǎng)查詢相關(guān)的資料，結(jié)合同學(xué)間的相互討論，在上發(fā)表對(duì)老師所提問(wèn)題的看法，最后，教師根據(jù)學(xué)生的回答選擇典型的觀點(diǎn)加以分析、指導(dǎo)。

四、運(yùn)用信息技術(shù)加大課外閱讀量，夯實(shí)基礎(chǔ)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面

新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的閱讀提出了如下要求：具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。顯然這是個(gè)不低的要求。網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)越性就在于它能夠集多種信息資源于一體。使人們?cè)谧羁斓臅r(shí)間里查找到自己所需要的資料。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了課本中的精讀資料外還需要大量的課外資料。學(xué)校服務(wù)器可以存儲(chǔ)存大量教學(xué)信息，為閱讀教學(xué)提供詳實(shí)的閱讀材料，同時(shí)它又能提供文本、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等，在教學(xué)中，可以按照知識(shí)點(diǎn)來(lái)劃分教學(xué)內(nèi)容并實(shí)現(xiàn)超鏈接，它所具有的生動(dòng)性、形象性、直觀性，非常符合小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

如《南極風(fēng)光》，那是一篇遠(yuǎn)離學(xué)生生活的課文，光讓學(xué)生體味文字畢竟是比較抽象的。我事先發(fā)動(dòng)學(xué)生自己上網(wǎng)搜集有關(guān)南極氣候、地形、動(dòng)物、南極光等知識(shí)的文字和圖片資料，建立一個(gè)資料庫(kù)，上課時(shí)讓學(xué)生根據(jù)閱讀需要提取相關(guān)的資料，這樣的學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)也讓他們感到學(xué)習(xí)語(yǔ)文是很有趣的。又如學(xué)完了《草船借箭》，學(xué)生們對(duì)諸葛亮的神機(jī)妙算佩服得五體投地，這時(shí)，教師可以趁熱打鐵，馬上調(diào)出《空城計(jì)》、《借東風(fēng)》等有關(guān)內(nèi)容讓學(xué)生品讀，滿足學(xué)生的閱讀需求。通過(guò)補(bǔ)充閱讀，學(xué)生對(duì)諸葛亮的形象認(rèn)識(shí)更加厚實(shí)，同時(shí)調(diào)動(dòng)了他們進(jìn)一步閱讀的興趣，敦促他們看更多的有關(guān)諸葛亮及三國(guó)戰(zhàn)事的文學(xué)作品。

總之，信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，有充分發(fā)揮的廣闊空間，能夠增強(qiáng)學(xué)生的主體作用，拓展思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，信息技術(shù)下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)是充分發(fā)揮主體性和主動(dòng)性，不斷地探索、發(fā)現(xiàn)和完善自我的過(guò)程。信息技術(shù)給閱讀教學(xué)提供了一個(gè)多姿多彩、魅力無(wú)窮的廣闊平臺(tái)，是我們小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的新的嘗試。

第三篇：小學(xué)信息技術(shù)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得

小學(xué)信息技術(shù)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得

最近一段時(shí)間經(jīng)過(guò)對(duì)信息技術(shù)新課標(biāo)的反復(fù)閱讀和學(xué)習(xí)，得出以下幾點(diǎn)心得，和大家共勉。

一、信息技術(shù)可操作性強(qiáng)，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力。信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性、可操作性。特別強(qiáng)調(diào)從問(wèn)題解決出發(fā)，讓學(xué)生處理信息、開展交流、相互合作的過(guò)程，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的思維和方法，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的信息技術(shù)積極應(yīng)用到實(shí)踐操作中。

實(shí)踐操作的過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)探索的過(guò)程，一個(gè)感情體驗(yàn)的過(guò)程。老師不能為完成教學(xué)任務(wù)和所謂的教學(xué)秩序而剝奪學(xué)生探索和體驗(yàn)的權(quán)利，而是要因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中享受探索的樂(lè)趣，在實(shí)踐操作中得到高尚情感的陶冶。探索和體驗(yàn)是個(gè)體生命獨(dú)有的心理過(guò)程，沒(méi)有絕對(duì)的對(duì)與錯(cuò)，要允許有差異，不要把專家的實(shí)踐操作體驗(yàn)強(qiáng)加給學(xué)生。因此，在講課的過(guò)程中，我總是不斷地給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們講對(duì)操作的了解，對(duì)結(jié)果的理解，對(duì)不同問(wèn)題的見解。

二、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生主體性。

小學(xué)階段的信息技術(shù)，重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。我們大家都知道興趣是最好的老師，而對(duì)于剛開始接觸計(jì)算機(jī)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們有的就是濃厚的學(xué)習(xí)興趣，老師的主要任務(wù)是傳授一些基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)，從而使他們養(yǎng)成良好地使用計(jì)算機(jī)的習(xí)慣和責(zé)任意

識(shí)。現(xiàn)代信息技術(shù)具有圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式。學(xué)生在這樣的交互式教學(xué)環(huán)境中有了主動(dòng)參與的可能，更有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性。

創(chuàng)新是當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)主旋律，當(dāng)然信息技術(shù)也不例外，就培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神而言，信息技術(shù)主要是要求學(xué)生在求異的基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們都有自己與眾不同的一面，在信息技術(shù)課上不但要求學(xué)生學(xué)會(huì)最基本的操作，還要求學(xué)生能學(xué)以致用，用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造出屬于自己風(fēng)格的作品。

總之，在學(xué)生得到全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，活躍課堂氣氛，使學(xué)生忘我的投入，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分體驗(yàn)到了自信感、成就感、快樂(lè)感，而師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂也使得教師的講課更富有激情與活力。

2012/10/21

第四篇：小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得

小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得

南安市下房小學(xué)

黃雅云

中小學(xué)信息技術(shù)課程是為了適應(yīng)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求而設(shè)置的必修課程，是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標(biāo)，以操作性、實(shí)踐性和探究性（創(chuàng)新性)為特征的指定學(xué)習(xí)領(lǐng)域。義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程的總體價(jià)值是有效實(shí)施可以提高學(xué)生利用信息技術(shù)有效開展各學(xué)科學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)、積極參與社會(huì)實(shí)踐、主動(dòng)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的能力；可以拓展學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活所需的信息技術(shù)技能，鞏固信息素養(yǎng)和技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)；對(duì)于培養(yǎng)國(guó)家建設(shè)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)所需的信息技術(shù)人才、提高全社會(huì)的科技文化水平具有非常重要的奠基作用。

義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育的課程目標(biāo)為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生積極學(xué)習(xí)和探究信息技術(shù)的興趣，養(yǎng)成和鞏固良好的信息意識(shí)和健康負(fù)責(zé)的信息技術(shù)使用習(xí)慣，形成和提高信息處理能力，培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生使用信息技術(shù)支持各種學(xué)習(xí)和解決各類問(wèn)題的意識(shí)和能力。義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育強(qiáng)調(diào)，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)借助計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)獲取、處理、表達(dá)信息并用以解決實(shí)際問(wèn)題、開展學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程；活動(dòng)中理解感知信息的重要性，分析信息編碼以及利用計(jì)算機(jī)等常見信息處理工具處理信息的一般過(guò)程；積極參加信息技術(shù)活動(dòng)，主動(dòng)探究信息技術(shù)工作原理和信息科技的奧秘。

小學(xué)信息技術(shù)教育的內(nèi)容及目標(biāo)要求： 1)2)3)4)5)6)7)形成運(yùn)用計(jì)算機(jī)處理信息的基本能力。

樹立與終身學(xué)習(xí)和現(xiàn)代社會(huì)生活相適應(yīng)的信息意識(shí)，形成積極的信息技術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成健康負(fù)責(zé)的信息技術(shù)使用習(xí)慣。

學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)工具收集和處理信息，以支持學(xué)習(xí)、探究和解決日常生活問(wèn)題。

學(xué)會(huì)使用常用信息處理工具和軟件，展開寫作、繪畫等活動(dòng)，制作電腦作品。

學(xué)會(huì)使用多媒體制作軟件，運(yùn)用文字、圖片、聲音等多種方式，靈活地表達(dá)想法、創(chuàng)意和研究結(jié)果。

學(xué)會(huì)運(yùn)用常用遠(yuǎn)程通訊工具進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，開展健康的社會(huì)交往。

學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)和制作簡(jiǎn)單的機(jī)器人，體驗(yàn)“采集信息——處理信息——控制動(dòng)作”的基本過(guò)程。該部分內(nèi)容為選修。

教學(xué)評(píng)價(jià)必須以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，本著對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造精神有利的原則進(jìn)行。教學(xué)評(píng)價(jià)要重視教學(xué)效果的及時(shí)反饋，評(píng)價(jià)的方式要靈活多樣，要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，主要采取考查學(xué)生實(shí)際操作或評(píng)價(jià)學(xué)生作品的方式。所以，在以后的教學(xué)中，我會(huì)更好的學(xué)習(xí)并應(yīng)用它們到教學(xué)實(shí)踐中，以學(xué)生為中心為主體去獻(xiàn)身教育事業(yè)。

通過(guò)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合我校學(xué)生的基本情況，在今后的教學(xué)中，應(yīng)該要讓學(xué)生在“玩中學(xué)”“做中學(xué)”。淡化學(xué)科體系，打破各操作軟件之間的界限，以符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的實(shí)踐任務(wù)為主線，將學(xué)生必須掌握的軟件操作分散到不同學(xué)年的實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)技術(shù)要求的提升引領(lǐng)學(xué)生螺旋上升式學(xué)習(xí)。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，盡可能多設(shè)計(jì)跨學(xué)科的活動(dòng)為主題，實(shí)現(xiàn)技術(shù)學(xué)習(xí)與技術(shù)應(yīng)用之間的整合，體現(xiàn)“雙價(jià)值”。以學(xué)科學(xué)習(xí)主題作為信息技術(shù)任務(wù)選題，鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)到的信息技術(shù)技能應(yīng)用到其他學(xué)科、領(lǐng)域?qū)W習(xí)中。以此加深學(xué)生對(duì)信息技術(shù)在學(xué)科學(xué)習(xí)中的價(jià)值的理解，推動(dòng)信息技術(shù)與其他學(xué)科、領(lǐng)域的整合，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對(duì)象與學(xué)習(xí)工具的雙重價(jià)值。除此之外，教師在內(nèi)容選擇、難度設(shè)置上應(yīng)適應(yīng)本地設(shè)備、師資及學(xué)生的現(xiàn)狀，活動(dòng)選題除了體現(xiàn)課程整合外，要鼓勵(lì)多樣化的選題，體現(xiàn)“四地”——立足地方現(xiàn)實(shí)，體現(xiàn)地方特色，反哺地區(qū)經(jīng)濟(jì)，融合地域文化。不僅如此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇主題，任務(wù)要求分水平，適應(yīng)個(gè)別差異的特長(zhǎng)發(fā)展需求； 教學(xué)過(guò)程中要鼓勵(lì)更自主技術(shù)實(shí)踐與更開放的科技探究與技術(shù)創(chuàng)新； 適度引導(dǎo)學(xué)生思考、探究、理解適合其年齡的信息技術(shù)核心概念。

在課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我也深深感受到平時(shí)所說(shuō)的“授之以魚，不如授之以漁”的深刻意義。是啊，當(dāng)今的社會(huì)是信息社會(huì)，提倡終身學(xué)習(xí)，我們只有教會(huì)了學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和工作中時(shí)時(shí)、處處進(jìn)行學(xué)習(xí)，也只有達(dá)到了終身學(xué)習(xí)，才能在以后的激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中處于不敗之地。

第五篇：《小學(xué)信息技術(shù)新課標(biāo)》學(xué)習(xí)心得

《小學(xué)信息技術(shù)新課標(biāo)》學(xué)習(xí)心得

趙正平

信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（簡(jiǎn)稱新課標(biāo)）已由專家組起草完成。通過(guò)上網(wǎng)我學(xué)習(xí)了新課標(biāo)。小學(xué)信息技術(shù)教育的內(nèi)容及目標(biāo)要求：

一、理解信息社會(huì)的含義，體驗(yàn)和分析信息技術(shù)學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)的影響，表現(xiàn)出良好的信息意識(shí)和信息技術(shù)使用的習(xí)慣。

1．結(jié)合學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)，了解信息的概念及主要特征，討論衡量信息社會(huì)的主要標(biāo)志。結(jié)合自身應(yīng)用信息技術(shù)的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步討論信息的價(jià)值，在日常生活和學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出理性認(rèn)識(shí)信息價(jià)值、敏銳捕捉有用信息、主動(dòng)獲取相關(guān)信息、甄別篩選正確信息、共享交流有益信息的良好意識(shí)； 提高判斷和使用健康信息、主動(dòng)抵觸不良信息的信息道德判斷能力；討論每個(gè)個(gè)體在學(xué)習(xí)共同體和社會(huì)公共知識(shí)創(chuàng)新中的責(zé)任，形成積極參與有益信息創(chuàng)作和知識(shí)創(chuàng)新的意識(shí)。

2．結(jié)合實(shí)例，了解常見的信息編碼方式及其對(duì)信息處理的意義。

3．調(diào)查身邊常用的信息技術(shù)工具，了解常用信息技術(shù)的類別及其在學(xué)習(xí)、工作和科研中的前途。

4．能列舉和分析信息技術(shù)的發(fā)展變化對(duì)工作、學(xué)習(xí)和社會(huì)發(fā)展的影響，并能就某個(gè)專題進(jìn)行調(diào)查、研究。

二、探究和初步了解計(jì)算機(jī)的結(jié)構(gòu)和工作原理。

1．能結(jié)合應(yīng)用實(shí)踐，總結(jié)和描述計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的硬件和軟件構(gòu)成，初步認(rèn)、識(shí)互聯(lián)的概念及與單機(jī)的區(qū)別。在具備網(wǎng)絡(luò)的學(xué)校中，學(xué)生應(yīng)熟悉局域網(wǎng)的常用功能。

2．了解常見硬件設(shè)備的作用及其常用的關(guān)鍵技術(shù)指標(biāo)，比較不同指標(biāo)對(duì)計(jì)算機(jī)功能的實(shí)際影響，學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)校、家庭或工作場(chǎng)所的具體要求，設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)軟件的配置方案。

3．討論分析操作系統(tǒng)在計(jì)算機(jī)中的 性和主要功能。

4．學(xué)習(xí)或進(jìn)一步熟悉資源管理器的有關(guān)功能及其相關(guān)步驟和命令(例如：格式化、恢復(fù)格式化、建立目錄、搜索、設(shè)置安全和共享等)。通過(guò)實(shí)踐，加深對(duì)資源管理的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成資源管理的意識(shí)。

三、利用因特網(wǎng)有效獲取信息，支持學(xué)科學(xué)習(xí)，解決實(shí)際問(wèn)題。

1．根據(jù)學(xué)習(xí)或?qū)嵺`需要，提高使用因特網(wǎng)搜索、瀏覽和下載信息的能力，體驗(yàn)超鏈接在網(wǎng)頁(yè)中的作用，提高信息獲取能力，學(xué)會(huì)合法、合理地使用網(wǎng)絡(luò)工具和資源。

2．能根據(jù)學(xué)習(xí)主題或?qū)嵺`任務(wù)，識(shí)別網(wǎng)上信息的真實(shí)性、準(zhǔn)確性和相關(guān)性，能討論網(wǎng)絡(luò)信息獲取與其他信息獲取的異同點(diǎn)。

3．能利用BBS、電子郵件、即時(shí)通訊等網(wǎng)絡(luò)交流工具傳遞信息、表達(dá)思想、輔助學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)判斷不良信息、主動(dòng)抵觸不友好網(wǎng)絡(luò)交往的必要方式，如學(xué)會(huì)管理電子郵箱和反垃圾郵件的管理的方法，學(xué)會(huì)在BBS、QQ、MSN等工具上判斷

并主動(dòng)防止不良信息的方法等。

四、學(xué)會(huì)制作動(dòng)畫作品，直觀地表達(dá)動(dòng)態(tài)信息或描述過(guò)程。

1．欣賞分析動(dòng)畫作品，比較動(dòng)畫與其他信息表達(dá)方式的聯(lián)系與區(qū)別，分析動(dòng)畫在信息表達(dá)方面的獨(dú)特性。

2．通過(guò)剖析作品，了解動(dòng)畫的制作原理，熟悉動(dòng)畫制作的基本概念。3．學(xué)會(huì)使用一種常用動(dòng)畫制作工具，設(shè)計(jì)、制作動(dòng)畫，表達(dá)動(dòng)態(tài)信息或描述動(dòng)態(tài)過(guò)程。

五、學(xué)會(huì)使用電子表格軟件進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理，支持學(xué)科學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。

1． 學(xué)科學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的需要，學(xué)會(huì)使用電子表格輸入或記錄數(shù)據(jù)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分類、成表。

2．根據(jù)需要，學(xué)會(huì)用電子表格的公式和函數(shù)等功能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行必要的計(jì)算和處理。

3．能通過(guò)數(shù)據(jù)分析，得出結(jié)論和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

4．學(xué)會(huì)使用電子表格的圖表功能，直觀地呈現(xiàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果和研究員結(jié)論，增強(qiáng)研究結(jié)論和結(jié)果的說(shuō)服力。

六、能使用常用信息處理工具，綜合運(yùn)用寫作、繪畫、表格、動(dòng)畫等多種方式，設(shè)計(jì)、制作并發(fā)布多媒體作品。

1．能根據(jù)內(nèi)容的特點(diǎn)和信息表達(dá)的需要，確定表達(dá)意圖和作品風(fēng)格，選擇適合的素材和信息表現(xiàn)形式，并對(duì)制作過(guò)程進(jìn)行規(guī)劃。

2．能根據(jù)表達(dá)的需要，綜合考慮文本、圖像、音頻、視頻動(dòng)畫等不同媒體形式素材的優(yōu)缺點(diǎn)和適用性，選擇合適的素材并形式組合方案；學(xué)會(huì)使用行當(dāng)?shù)墓ぞ卟杉匾膱D像、音頻、視頻等多媒體素材。

3．綜合運(yùn)用合適的軟件和工具對(duì)原始素材進(jìn)行初步的編輯、加工。

4．使用自己熟悉的多媒體制作軟件，集成各類素材，制作多媒體作品。5．能根據(jù)作品特點(diǎn)和受眾的需要，選擇合適的方式演示或發(fā)布電腦作品，表達(dá)主題和創(chuàng)意。

6．能通過(guò)討論形成多媒體作品的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己和他人的多媒體作品及其制作過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)作品進(jìn)行 的優(yōu)化以增強(qiáng)表現(xiàn)力；能比較利用信息技術(shù)制作電腦作品與傳統(tǒng)作品制作過(guò)程的異同。

7．討論所用信息技術(shù)工具的優(yōu)缺點(diǎn)，可能的技術(shù)改進(jìn)建議，形成技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)，養(yǎng)成一定的技術(shù)創(chuàng)新能力。

七、通過(guò)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，開展健康的社會(huì)交往。

1．結(jié)合自己使用網(wǎng)站的經(jīng)驗(yàn)，比較網(wǎng)站與其他多媒體作品在信息表達(dá)與發(fā)布方面的異同，比較網(wǎng)站和網(wǎng)頁(yè)的關(guān)系，了解網(wǎng)站的基本結(jié)構(gòu)。

2．學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)或社會(huì)交往的需要，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)支持網(wǎng)站或其他主題網(wǎng)站，學(xué)會(huì)合理規(guī)劃網(wǎng)站或其他主題網(wǎng)站，學(xué)會(huì)合理規(guī)劃網(wǎng)站的內(nèi)容欄目和必要的交互功能。學(xué)會(huì)使用合適的網(wǎng)站制作工具制作網(wǎng)站，嘗試使用常用網(wǎng)站制作技巧支持課程學(xué)習(xí)、合作研究或健康的社會(huì)交往。

八、設(shè)計(jì)和制作機(jī)器人，以機(jī)器人為載體，體驗(yàn)并初步學(xué)會(huì)通過(guò)程序設(shè)計(jì)

解決問(wèn)題的基本過(guò)程。該部分內(nèi)容為選修。

新課標(biāo)體現(xiàn)了中小學(xué)信息技術(shù)課程的特點(diǎn)：中小學(xué)信息技術(shù)課程是為了適應(yīng)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求而設(shè)置的必修課程，是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標(biāo)，以操作性、實(shí)踐性和探究性（創(chuàng)新性）為特征的指定學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

新課標(biāo)的有效實(shí)施可以提高學(xué)生利用信息技術(shù)有效開展各學(xué)科學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)、積極參與社會(huì)實(shí)踐、主動(dòng)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的能力；可以拓展學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活所需的信息技術(shù)技能，鞏固信息素養(yǎng)和技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)；對(duì)于培養(yǎng)國(guó)家建設(shè)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)所需的信息技術(shù)人才、提高全社會(huì)的科技文化水平具有非常重要的奠基作用。