第一篇：課堂心得體會 趙臻

《“這條小魚在乎！”》課堂心得 《“這條小魚在乎！”》選自冀教版小學語文三年級上冊第三單元第12課，此單元主題是“保護自然，珍愛生命”。當我潛心品讀文本時，我的心靈就被深深地震撼了。一是為小男孩拯救小魚的行為震撼，二是為“我”（代表社會一批人）見怪不怪，漠視生命的麻木行為而慚愧。怎樣引導學生去理解小男孩的行為，理解文本的內涵，激發學生珍愛生命的情感呢？我在課堂上運用了大量視頻圖片，用多媒體教學手段，使學生直觀感受了小魚的可憐以及生命的綻放。課堂教學中，主要從以下幾個方面去引導互動，效果顯著。

一、入情入境，角色體驗

1、為使學生進入情景，以故事導入，配以相關圖片，學生用視覺和聽覺來感受，進入文本，圖片展示了暴風雨后的沙灘，以及沙灘上被擱淺的上萬條小魚，學生直觀感受到場面的悲慘，深深地被這樣的場面所震撼，內心掀起波瀾，緊接著為讓學生感受小魚的奄奄一息，展示出流著眼淚的小魚，既生動又形象，學生們立馬想象到小魚的樣子，在讀文時自然而然就將小魚的可憐讀得淋漓盡致。看到可憐的小魚，學生們的情感跟文中主人公的情感是一樣的，他們也想救起小魚，激發了孩子們善良的內心，于是很自然過渡到文中小男孩的出現。

2、動詞訓練，與文本近距離接觸。在小男孩救小魚部分，主要用課件展示，做出了一系列動詞習題，主要是讓學生展開想象，想象小男孩救小魚的場面，抓住文中動詞，讓學生來講臺展示，并用朗誦來體會感情。

二、學法指導，以讀代講，習題鞏固

1、文章有一部分對話內容，用以讀代講的方式，讓學生們分角色朗誦課文，既能更深刻體會文章含義，又將同學們進入情景，對話部分，學生們不用看書，直接看多媒體展示，這也增加了孩子們的感情，而不是刻意，僅僅去讀文，是帶感情去讀，這也就是書讀百遍其義自見的道理。

2、為使同學們對課文內容的理解，培養學生們的語文素養，我刻意增加了一部分習題內容，鍛煉孩子們的語言表達能力和想象力。比如：小男孩救小魚的場景，我就用填空的方式，讓學生們用恰當的詞與填寫，形成完整的句子。而全程運用多媒體與學生互動，節約了很多時間，大大提高了教學效率。

三、情感遷移，升華感情

1、動態視頻，感受生命之美。本文的主要激發學生珍愛生命的思想感情，為使學生理解，植物、動物都是有生命的，我專門用一組花開放的視頻，通過慢鏡頭，讓孩子們感受生命綻放之美，孩子們看后震撼不已，才知道，生命如此美麗多嬌，要珍愛生命。

2、學習一篇課文不僅僅是指學會這一篇，而相關聯的文章都理解，而此次課就拓展內容，讓孩子們聯系到很多事情，展示了孩子們平時是如何保護環境，珍愛生命。

通過本課的教學，我真正感受到了互聯網的強大，如果沒有圖片視頻，音效等輔助教學，這節課也不會如此生動豐富，孩子們的感受也不會如此深刻，本課教學非常成功！

第二篇：趙臻臻 現代經濟信息 刊

公務員績效考核體系改進研究文獻綜述

趙臻臻 湖南農業大學

前言

公務員是指負責統籌管理經濟社會秩序和國家公共資源，維護國家法律規定貫徹執行的公職人員。績效考核是公務員管理的重要手段，它是行政機關根據有關法律、法規及管理權限，按照一定標準、程序和方法，對公務員履行崗位職責，完成工作任務的情況進行定性定量的事實評判和價值評判。績效考核的最終目的是充分開發和利用每個成員的資源來提高組織績效。

1、國外相關研究文獻述評

十九世紀七十年代公務員績效考核在西方國家開始出現，由于其既能充分發揮公務員自身工作潛能又能有效地提升政府效能，公務員績效考核逐步發展興起，但是由于社會性質、價值觀念、文化背景的不同,不同國家的公務員考核內容又各有其不同。國外有關公務員績效考核的研究主要有以下幾方面。

1.1績效考核的起源

績效最早出現在西方國家，起源于英國，當時，英國實行的是文官制度，文官晉級主要憑工作年限、年齡等資歷，造成了干多干少一個樣的平均主義，大家一起晉級和加薪。結果，調動不了文官的積極性，工作效率較低。這一改革充分地調動了英國文官的積極性，大大提高了政府運行效率和民眾滿意度，同時也為其他國家提供了借鑒參考的經驗。其他國家紛紛借鑒與效仿，形成了各種各樣的文官考核制度，但是這種制度有一個共同的特征，即把工作實績作為考核最重要的內容，同時對德、才、勤、績進行全面考察，并根據工作實績的優劣決定公務員的獎懲和晉升。1.2績效管理的概念

對于績效概念的認識，不同的研究者，由于所站角度不同、所處背景不同，做出的概念定義也不同。

對于績效的取向，研究者們也開展了全面系統的研究。研究者主要有兩種觀點: 第一種是組織取向，即認為績效管理是管理組織績效的一種體系(Richard Williams，1998)，旨在實現組織發展戰略。第二種是個體取向，認為績效管理是指導和支持員工有效工作的一套方法(Michael Armstrong，1994)，旨在開發個體潛能，實現工作目標。本論文主要研究公務員的績效考核，主要是個體取向的績效研究。

績效管理的概念縱有百家之言，但各有所長，均有所取之處。1.3公務員績效考核標準的研究

1.3.1公務員績效考核的關鍵點是績效考核標準。

Patricia C．Smith（1983）提出了三條考核標準：一是相關性：考核標準應與個人、組織或社會的工作目標相關聯；二是可靠性：在任何時候用任務方法所得出的考核結果都應該是一致的；三是實用性：考核指標應是符合實際的、科學客觀合理的、具有可操作性的。Arie Halachmi 將政府績效評價指標體系概括為“投入、產出、能量、結論、效率和成本、生產力等內容”。1.3.2績效評估技術 1.全面質量管理法

Steve Cohen在《新有效公共管理者》一書中指出，全面質量管理法采用人道主義的方法來對待員工，由較小的組織單位而不是大型管理運作，為一線的工作人員確定目標和工作任務。這種管理方法是使公共管理有效的一個關鍵因素。2.標桿管理法

威廉·蓋伊稱標桿管理是“消費者給公共部門的報告”。是將更高績效水平的組織作為標桿，盡量了解他們是如何達到高水準的，通過學習好的措施和做法，使自身也運用同樣或類似的做法提高績效。3.平衡計分卡

1992年-1996年,美國的羅伯特·卡普蘭(RobertKaPlan)和戴維·諾頓(David.Nort。n)先后在《哈佛商業評論》上3次合作發表了有關平衡記分卡的文章。分別是《平衡計分卡:驅動業績的評價指標體系》、《平衡計分卡的實際應用》、《《平衡計分卡在戰略管理系統中的應用》,從而奠定了平衡計分卡的理論墓礎.1.4公務員績效考核制度各國研究情況

公務員績效管理在一些國家都經歷了較長時間的完善和發展，取得了較為成熟的思想理論、研究成果和實踐經驗。對我國開展公務員績效管理具有十分重要的借鑒意義和參考價值。英、美、法、日、韓等國都形成了具有各自特點的公務員績效考核制度體系。

1854年，英國開始推行功績考核制。分別對考勤情況、工作能力、道德情況、創造性、責任心等十項指標進行考核，每項考核內容分為5個等級，考核部門再根據公務員表現，進行綜合評定，確定考核等級（考核等級分4個等級），并陳述理由。80年代，英國興起“新公共管理運動”。運動中推出了“公民憲章”和“市場檢驗”改革措施，提出公務員要視公民為顧客，政府對公民公布服務標準，號召公民參照服務標準參與政府績效評估。同時，對公務員進行職業化管理，評估公務員績效。

1950 年，美國國會通過了《工作考績法》，規定政府公務員考核包括考勤和考績兩個方面。考績內容主要包括工作數量、工作質量及工作適應能力三方面內容。公務員每天要對所做工作內容和工作數量進行詳細記錄，作為考核依據。公務員考核分為日常考核和年終考核。年終考核結果分為優異、滿意和不滿意三等，并根據考核成績確定加薪、升級、獎懲。1993年，美國《戈爾報告》提出了“重塑政府運動”旨在創造一個“少花錢、多辦事”的政府。運動要求每個公務人員都要和本部門簽訂個人績效合同，合同根據部門崗位職責對個人進行分工，并確定績效目標、標準和獎懲，使所有公務人員對政府的工作結果負責，并根據個人績效合同對個人工作進行考核。

德國公務員的績效考核稱為“實績評估”，為了適應聯邦政體體制需要，績效考核分聯邦和地方兩個層面。聯邦機構公務員按照1978年頒布的《聯邦公務員職業生涯條例》進行考核。各州參照制定本州的職業生涯條例，對州及市鎮公務員進行考核。考核的主要內容包括本人簡況、工作成績、專業能力和個人素質等，考核結果記入個人檔案。

法國公務員考核，偏重于公務員資歷的高低，考核一般以考核為主，內容涉及身體狀況、精神風貌、個人知識素質、工作能力、領導能力等14個方面。考核分工作類別和工作崗位進行。考核由各部門行政首長負責，并上級核準。法國在“新公共管理運動”中也運用新理念在管理體制、隸屬關系上對公務員的管理進行了改進，極大提高了政府效能。總結。

國外公務員績效考核研究取得了長足的發展。縱觀各國公務員績效考核制度的發展現狀，在公務員績效考核的標準、考核內容、考核形式、結果運用等方面的制度建設和實踐等方面取得了一定成績，對我國的公務員績效考核研究具有很大的借鑒和參考價值。參考文獻：

[1][美]加里.德斯勒:人力資源管理,中國人民大學出版社1999年版。

[2][美]馬克.霍哲 張夢中譯:《公共部門業績評估與改善》中國行政管理 2000年3月

[3] 羅章, 何家利.對國家公務員考核的評析[ J].重慶大學學報,2002(1)

第三篇：趙心得體會

一提起聽講座，絕大多數老師會皺起眉頭：所謂講座，臺上講得津津有味，臺下聽得昏昏欲睡是也。說句心里話，不是老師們不愛學習，實在是有些高談闊論離教學和學生太遙遠了，讓老師們不得不敬而遠之，望而卻步。但8月26日趙群筠老師的講座，我相信給長興的老師上了生動的一課。

臺上的她沒有高高端起的架子，沒有高深莫測的理念，沒有條條框框的說教，只是傾訴她親身經歷的做法和一個又一個真摯感人的小故事。從“小白板”到“大白板”，從“專家門診”到“全科設點”，趙老師對教育的執著和用心著實讓人欽佩。在講座中，對趙老師“獨立備課”的教研方式我深有感觸。

你想，只有教材沒有任何資料的情況下獨自編寫教案，那是多么令人著急的一種事情啊！也是多么令人痛苦的事情啊！這樣的痛苦我嘗試過一次。記得第一次參加縣說課比賽，當時的情況就是這樣：沒有任何資料當場寫說課稿。結果，漏洞百出。每位老師都知道，備課時，我們要制定教學目標，要確定教學重難點。在此基礎上，還要針對性地設計各個教學環節，并據此開展詳略得當的教學。這時的我深深地體會到了:教師要不斷地加強個人業務學習，不斷地積累。

說起 備課，似乎沒什么好提，因為這是教師最基本的工作，教師上課前的備課，猶如工程開工前的地形勘查、圖紙設計和買材進料，其必要性不言而喻。

然而，現在我們卻不得不重提備課！因為自從進入信息時代來到我們身邊，“電子備課”成了時尚，簡單的復制、粘貼，可以讓教師在幾分鐘內擁有幾個學期的教案。教師的電腦里儲存了各冊的、各種格式的教案，隨時都可以拉印成冊。教師唯一要做的，或許只是修改一下電子稿上的日期、姓名而已。在這種便捷方式的誘惑下，自己認認真真地去鉆研教材，自己真正地去設計好每一堂課，這些備課的基本要求實在很難讓人堅持去遵守，利用他人的材料作為自己的備課，已是絕大部分教師習以為常的方式。這樣長期以往，我們有些教師如何成長，他們又如何能獨當一面、挑起教學的重擔？

備課工作，最實在的意義，就是能讓教師在上課時依據教案，順利地開展教學。從這個角度上講，我們的備課，最重要的，是應該要求教師能夠步驟清晰、科學合理地將四十分鐘內是如何進行教學的流程設計出來。因此，趙老師所說的“獨立備課”就是先讓你獨立思考，然后查閱資料，最后幾個同事討論設計出較完美的教案。只有這樣的教案，才能更好的服務你的課堂教學。

第四篇：班主任心得體會 林志臻

擔任高二（14）班班主任心得體會

林志臻

一個好的高中班主任能夠帶好一個班，能夠對一個班的學生產生積極的影響，能夠為社會培養一個班的合格建設者和接班人。我現實地認為，只要我們的學生和學生的家長認可你，你就是一個比較稱職的高中班主任。可以說，一個成功的高中班主任，就是一個藝術家，但又遠遠高出其他的藝術家，因為它的作品不是靜止的沒有生命力的作品，而是一個個活生生的人，更是會給社會創造無窮財富和價值的人。所有這些都說明了班主任工作的得失對學校工作的重要性，說明班主任工作對學校發展的貢獻，這就決定了班主任必須由那些有較強責任心、較高素質和有愛心的教師來擔任。

當好高中班主任不容易，學生進入了高中以后，由于其身心迅速發展，進入青年初期的學生的獨立心理、批評心理、逆反心理增強，他們處在情感上不成熟的過渡期，總覺得自己是“大人”了，力求擺脫對成人的依賴，老師、家長在他們心目中的權威降低。他們不再以老師為中心，不再絕對服從教師的命令，你也不可能再像初中那樣對他們哄哄嚇嚇就可以了。他們中有的人情緒不穩定，多變化，不易控制，可以說軟硬不吃；他們自覺或不自覺地向老師閉上心扉，這給高中班主任的教育工作帶來一定的難度。為了做好班級管理工作，作為一位年輕班主任，我結合班級的實際情況和特點在班主任工作實踐中不斷探索了一些比較有效方法和措施，取得了一定的成效。

一、樹立班主任良好形象，做到言傳身教

高中班主任工作經常和學生打交道，是做人的工作，而做人的工作很重要的一條就是要用言語說教人，要靠自身的表率作用吸引人、影響人。也就是說，對學生的教育，班主任要靠言教，更要靠身體力行。古人云：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不行。”可見，負責教育教學重任的班主任，要想做好班級管理工作，必須不斷提高自身的思想政治素質和工作能力，樹立自身良好形象，做到言傳身教。作為班主任要時刻注意自身的品格、學識、涵養對學生潛移默化的影響，特別要注意一些小事、細節，不要自己覺得沒什么或無所謂，其實學生的眼睛一直盯著的。他們在心中評價你，在背后議論著你。如果老師言不雅、行不正，學生就不佩服，老師就容易失去威信，給班級管理帶來不利。所以，班主任工作者一定要特別自尊、自愛、自信、自強，為人師表，讓自己的良好風范增強對學生的吸引力；要有儒雅的舉止和浩然之氣，讓自己的神韻、風采使學生折服；要求學生做到的自己首先做到，要求學生不做的自己堅決不做，真正做到既教書又育人。這樣才能讓學生從情感上接納你，會給自己的班主任工作帶來事半功倍的效果，進而為班主任工作打下良好的基礎。教師的榜樣對學生是無聲的教育和有力的鞭策。

二、積級引導學生參與，充分發揚民主

高中學生更愿意在同學中表現自己，來實現自己的價值，體驗自己的能力，比在初中時更在意自己的學校和班級。基于這一點，我們應該因勢利導，發揮學生的這種優勢，讓學生更多地參與班級的管理和建設，做班級的主人。班級有事班主任應多學生商量，多征求學生的意見，這樣既可以調動學生的積級性，也可解脫班主任一些無謂的瑣事，形成良好的班風。比如：老師發現有些同學存在影響班級形象、影響其他同學學習的現象，教師要講明其要害后征求學生如何解決再予以實施，要比老師直接批評這些同學、限制這些事情發生的效果好得多。我現在所帶班級的一名學生原來在課堂上和自習時不遵守課堂紀律，喜歡睡覺、講話。對此，我沒有嚴厲的批評他，而是對其進行深入細致的思想工作，曉之以理，動之以情，使這位同學逐漸認識到自身的錯誤行為給班級帶來的不良影響，并誠懇地給我說：劉老師，我不能給您和同學們臉上抹黑，讓別人瞧不起咱們班。自此，該同學在課堂上能認真聽講，積極發言，認真上自習。

開展一項班級活動，讓學生獻計獻策，總比老師一個人設計完成好得多。開展民主管理，學生能做的事讓學生自己去做，學生自己不能做的事要指導學生去做，這樣，學生是班級的主人，班級做的一切事情都是為了學生，學生有了這樣的感覺，班風就一定會好起來。比如，通過參加我校剛剛結束的第三十七屆田徑運動會和第三屆體育節，我班學生明顯增強班級團結協作能力和集體榮譽感，而我所做的工作僅僅是負責組織、加強督促監管。講究民主，就是要求老師與學生平等，老師平等對待每一名學生；講究民主，更應注重科學，沒有科學的民主不是真正意義上的民主，要用科學的態度和方法去發展民主。

三、善于多設班主任參謀助手，培養建設優秀班干部隊伍

班干部是高中班主任工作的得力助手，選拔一支精明能干的班干部隊伍，對班主任做好班級管理起著非常重要的作用。在班級管理中，比較忌諱的是班主任一人說了算，想做什么就做什么，班級缺少風格和特點，班主任與學生的關系容易變成對手的關系。如何變對手的關系為助手的關系呢？這是班主任工作的藝術所在。我認為首先班主任要有多設助手的想法，要使每一名班干部成為助手，要把每一名學生當作助手。每名學生在班級中都負責一定的事情，大家都為班級負責，給以表現自我的機會。用民主管理的方法，這有利于班級的管理。

比如，高二剛剛開始，我就讓班里所有學生爭做班干部，并鼓勵他們珍惜機會，努力學習并敢于、善于表現自己的才華，為班級爭得榮譽，重新塑造自己。同學們有了當“官”的機會，履行班干部的職責，讓其既體會到榮譽感，又受到壓力，這是龍就要過江的感覺。由于他們從嚴要求，不斷克服缺點，積極向上，他們的才華顯露了，人格美了，形象改變了，信心增強了，人們的偏見少了，從而達到了思想轉化的效果。由于我堅持學生爭做班干部的制度，半期以來，我班上的班風、學風有真正走上了正軌，原本思想落后、成績較差的學生積極性也調動起來，已經形成了蓬勃向上、團結進取的良好班級氛圍。

在高中班主任工作實踐中，我非常重視班干部的人選工作。特別是在本學期半期考試后改選班干部之前，細心觀察每個學生的表現，認真分析每個學生的性格、特長、品質、能力等情況，精心物色有組織協調能力，有吃苦耐勞精神的合適人選。在選舉班干部之后，高中班主任要用其所長，避其所短，在工作方法和工作態度上給以指導，充分發揮各自的優勢，經過選拔上任的班干部，他們工作負責，不僅遵守校紀校規，而且熱心為班級、為同學服務，起到了率先垂范作用。他們在班級各司其職，各盡其責，相互配合，相互協作，各項工作各級主動，班級管理有聲有色。

四、愛生如子，堅持一視同仁原則

泰戈爾說：“歌聲在空中感到無限，圖畫在地上感到無限。”我認為，教育在愛中感到無限。高中學生要比初中學生更懂得愛，更需要愛。他們在逐步走向成熟的過程中，一方面表現出比較成熟、自信、頑強等，但另一方面有比較脆弱，遇到困難容易退卻，這就需要老師的關愛，使他有戰勝困難的決心和勇氣。特別是那些問題學生，他們平時聽到的多是批評，他們最缺乏別人的理解及老師的愛。因此，高中班主任不僅要在學習上，而且還要在生活上、思想上關心他們，愛護他們，使他們感到老師可親。

比如，有一天下午放學后，我下班回家，突然看見路邊圍著一群人，吵吵鬧鬧的。發生了什么事？我擠身探頭一看，不好！只見一個陌生的小伙子氣勢洶洶，正在邊罵邊扭打我班的一名學生，該學生正哭喪著臉，面色灰白。我緊張極了。心想，出面管嗎，自己會吃虧的；不管嗎，學生會受傷害，事情又發生在校外，高中班主任不管，誰管？不行，再不管會鬧出大事的。這時，強烈的責任感驅使我不顧一切地沖是去攔阻。我對陌生小伙子說，如果我的學生錯了，是我高中班主任工作失職，教育不夠。我向你陪理道歉；如果問題出在你這，對不起，請你住手，今后不允許橫行霸道。陌生小伙看到我的態度十分明確，便悄悄地溜走了。而我的學生卻淚流滿面對我說：老師，我打架，你道歉，我服你了。今后，我再也不惹事了。只有“親其師”，才能“信其道”。子女怕父母偏愛，學生更忌老師偏愛，瞧不起他們。

高中班主任必須注意學生這一心理，要一視同仁。比如：在流感時期，我班一名學生發高燒不能堅持上課，于是我親自陪她到醫院去打針買藥，并墊付醫藥費，在治療期間給予更多關心和照顧，及時幫助她，建立起了一種互愛和諧的師生關系。當學生家中有困難時，我就加倍的關心他們，幫助消除他們的思想包袱，用真情感動他們。有付出就有所得。記得前不久我得了重感冒，很多學生發短信來問候并叮囑我平時一定要保重身體，這使我無不為之動情。無論是學習上還是生活上，老師應常去關心、照顧學生，那怕是簡單一句問候，在學生心中都會產生很大的波瀾。高中班主任應學會利用這一點，及時發現那些需要關愛的同學，及時獻上一個真誠，那將是對學生的最好獎勵。

五、細化常規管理，常抓狠抓不懈

細化班級管理工作，是高中班主任做好班級管理工作的重要舉措。高中班主任首先要制定一套班級管理制度（學生認可的），按照班級管理制度對學生實行量化管理，該獎則獎，該罰則罰，獎罰分明。班級管理工作中，針對每個學生的學習、紀律、衛生、“兩操”（包括課間操和眼保健操）等各方面的情況要做到每周一小結，每月一總結。當學生在某些方面做得不到位的時候，班主任要及時地提示、教育、引導，有的放矢地開展工作。但在加強教育、引導的同時，一定要講究方法，因人而異。當然，對于學生所犯錯誤班主任千萬不能睜一只眼，閉一只眼，但也不能大聲呵斥，予以白眼，這樣容易把學生推到老師的對立面。而心平氣和地與學生促膝談心，以平等的朋友關系對待他們，用誠懇的話語打動他們，用真摯的情感感化他們，往往會取得事半功倍的效果。

比如：在高二開學不久，我收到班上學生的一條短信，其中主要是反映我班某學生上課、自習總喜歡睡覺，晚上睡覺休息時用手機上網玩游戲、聽音樂，經常看小說，耽誤了學習，影響了班級風氣。有一個周六下午我預約該學生到我辦公室，同他推心置腹地談心，指出他的缺點、錯誤，但他卻矢口否認。我猛然之間意識到，做人的思想工作，不是一朝一夕的工夫。于是我客觀地分析了該學生形成某些惡習的頑固性。同時我又根據自己的一些經驗，認識到對這樣的學生只能付出更大的耐心和更多的誠意，并且要伴之以科學有效的教育方法。這樣，我隔三差五地約他談心，心平氣和地指出他的錯誤行為和做法，告知他既違反了班級規章制度，又違反了《中學生日常行為規范》，他逐漸意識到自身的錯誤行為，下決心向我保證要深刻檢討自己、反省自己。經過數次教育，該學生確實端正了思想，把精力和時間全投入到學習上來，學習成績在入學時較差的基礎上有了明顯的進步。

此外，當學生在紀律、學習方面進步時，當學生積極參加班級活動，熱心為同學服務時，當學生主動參加學校組織的運動會和體育節時，班主任都要給予表揚、鼓勵。量化管理極大地調動了學生學習的積極性和參與各項活動的熱情，強化了學生的紀律觀念、競爭意識，促使學生嚴格要求自己，逐步完善自己，提高自己，同時促進了好的班風的形成與鞏固。

對于班級管理工作，高中班主任一定要有耐心和頑強的毅力，始終保持“鍥而不舍，金石可鏤”的態度，堅持反復抓、抓反復，常抓狠抓不懈。從學習、紀律、“兩操”等各方面，耐心持續地做好學生工作，努力使學生的思想言行、學習態度、紀律觀念等穩步提升，一步一個腳印朝前走。

總之，通過高中班主任工作的學習和實踐嘗試，我的心得體會頗多。做好高中班主任工作，這是一門很大的學問，在高中班主任工作方面我雖然取得了一些成績，但仍然有很多內容和形式的東西需要進一步改進、完善。我想，通過自身孜孜以求的學習，高中班主任工作一定會得到不斷地提高、再提高，完善、再完善。

第五篇：趙河中學家長進課堂

家長進課堂，助力共成長--趙河中學“家長進課堂”活動紀實

為加強家長與學校之間的溝通與交流，促進趙河中學各項工作的完善和提升，構建家校合作平臺，10月27日下午，趙河中學開展了家長進課堂“活動。

家長代表們為學生開主題班會。班會主題多樣，包括理想教育、感恩教育、誠信教育、生命安全教育等，使家長們直接參與了學校的教育教學工作，同時也豐富了學生的課堂內容，疏解了學習壓力。

會上，各位代表發言，學生代表發言，班主任、任課老師發言。發言過程中，臺上發言者情緒高昂，臺下各聽眾掌聲不斷。學生與家長都感慨萬千，甚至有學生當場感動落淚。

隨后，家長與老師們自由交談，相互溝通。家長和學生們共同觀看了班級門口的各學科優秀學生作業、優秀筆記展覽。

通過此次活動加強了家校溝通，形成了教育合力，為學生的全面發展、健康成長將起到積極的推動作用。郭校長表示，學校開展”家長進課堂“活動，不僅讓家長了解了孩子在學校的基本情況，還能廣泛收集家長們的意見和建議，促進了家長與學校的了解和溝通。經過家長與教師、家長與孩子互動的機會，讓”家長進課堂"活動真正成為家長領會教育理念、體驗學習生活、感受孩子發展變化的一扇窗口。