第一篇:初中生物遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)心得
初中生物遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)心得
經(jīng)過了這幾天的培訓(xùn)之后,我才發(fā)現(xiàn)原來自己對課本的理解和認(rèn)識依然是停留在了膚淺的表面,對很多深層次的內(nèi)容和思想我都還沒有領(lǐng)會(huì)到。到今天本來覺得薄薄的幾本書,我現(xiàn)在剛剛意識到它的博大精深。
首先,對教材編排的理解更深了一步。我們初中時(shí)的教材編排就是先植物后動(dòng)物然后才是人,而現(xiàn)行教材是完全打破了原來的教材編排次序,一直以來我都覺得這種編排別別扭扭的,不如以前的教材編排合理。經(jīng)過這幾天的研修,我終于明白教材為什么這么編排了,現(xiàn)行教材更注重生物與生物圈的關(guān)系,看問題的角度更宏觀一些。生物圈是我們唯一的家園,是我們賴以生存的場所,所以,我們先上來講生態(tài)系統(tǒng)生物圈。在生物圈中,綠色植物能夠?yàn)槠渌锾峁┠芰浚潜夭豢缮俚牟糠郑裕锶χ械木G色植物在教學(xué)中占了很重要的地位,既是重點(diǎn),又是難點(diǎn)。而對生態(tài)系統(tǒng)影響最大的就是人類活動(dòng),我們當(dāng)然要對我們自己有個(gè)深入的了解。然后,講生物圈中的其他生物,這里面包括動(dòng)物和細(xì)菌、真菌等。比較而言,細(xì)菌、真菌地位又顯得比較突出。因?yàn)樯锶χ校a(chǎn)者和分解者是必不可少的。
(二),通過培訓(xùn)我認(rèn)識到教學(xué)中應(yīng)該貫穿地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文精神。比如生物的結(jié)構(gòu)層次,講完了動(dòng)物的結(jié)構(gòu)層次、植物的結(jié)構(gòu)層次和單細(xì)胞生物,這時(shí)候最好讓學(xué)生自己總結(jié)一下它們的共同特點(diǎn),那就是都是由細(xì)胞構(gòu)成的。以前總是給學(xué)生灌輸細(xì)胞是生物體的結(jié)構(gòu)和功能單位,而如果在這里讓學(xué)生自己總結(jié)一下的話,學(xué)生的理解就會(huì)更深刻。
(三),三人行,必有我?guī)煛_@一次研修是全省一起迚行的,通過和其他老師討論,看其他老師的優(yōu)秀作業(yè)和優(yōu)秀的文章。自己學(xué)到了很多有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì),一些非常成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
最后,自己的作業(yè)有了專家和指導(dǎo)老師的點(diǎn)評,我也發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足,也真正的認(rèn)識到了自己的不足和差距。彈指一揮間。雖然很累,但是我們學(xué)習(xí)的卻這么香甜。在我們的眼前,初中生物新課程已經(jīng)閃耀著它最燦爛的光輝了。十天的學(xué)習(xí),對老教師是一次教學(xué)觀念、教學(xué)能力的提升;對新教師是一次新課標(biāo)學(xué)習(xí)的頭腦風(fēng)暴。觀看課程、提交作業(yè)、作業(yè)點(diǎn)評、在線研討,課程改革的培訓(xùn)套餐,讓我們大開眼界,贊不絕口。“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂”,初中課程的創(chuàng)新之路,決不會(huì)一帆風(fēng)順,任重而道進(jìn),但我們依然要堅(jiān)定前行。他山之石,可以攻玉。我們有理由相信:在今后的初中生物新課改教學(xué)活動(dòng)中,我們每位老師心中都擁有一盞不滅的指路明燈。在研修中深思的我們,在研修之后沸騰的我們,將滿懷熱忱,帶著對新課程的憧憬,走向校園,走向講臺。
第二篇:遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)心得
遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)心得
心中有不少心得體會(huì)時(shí),常常可以將它們寫成一篇心得體會(huì),這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)和想法。那么心得體會(huì)到底應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編收集整理的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)心得,希望對大家有所幫助。
很早就聽說過遠(yuǎn)程教育,但受傳統(tǒng)教育模式的影響,始終覺得離自己很遙遠(yuǎn),心里很難接受,經(jīng)過很長一段時(shí)間的思想斗爭,終于下定決心去嘗試,于是參加了重慶大學(xué)的遠(yuǎn)程教育,一切都很新奇,很有意思,具有一定的挑戰(zhàn)性。
通過兩個(gè)多月的學(xué)習(xí),明白了遠(yuǎn)程教育是一種運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段進(jìn)行知識傳播和學(xué)習(xí)的全新教學(xué)模式,使學(xué)生能最大程度地利用業(yè)余時(shí)間接受遠(yuǎn)程教學(xué)服務(wù)。遠(yuǎn)程教育無論是“教”與“學(xué)”,從內(nèi)容到形式都新穎獨(dú)特,激發(fā)了我的學(xué)習(xí)興趣,使我不斷地獲取知識,同時(shí)對日常工作也起到了極大的促進(jìn)作用,現(xiàn)總結(jié)如下:
一、遠(yuǎn)程教育提高了自身工作中的應(yīng)用能力
通過兩個(gè)月的重大遠(yuǎn)程學(xué)習(xí),使我不再是個(gè)“網(wǎng)盲”了,現(xiàn)在我可以輕松自如的瀏覽各大網(wǎng)站,查找到自己所需的資料。通過對《遠(yuǎn)程教育入門》課件的學(xué)習(xí)清楚的掌握了遠(yuǎn)程教育的教學(xué)形式,快速下載課件的方法以及網(wǎng)絡(luò)的一些基本知識,這對今后學(xué)習(xí)非常有用。《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)1》這門課的實(shí)用性非常強(qiáng),尤其對我們財(cái)務(wù)工作者來說,windows、word、excel天天都會(huì)打交道,但很多功能并不是很清楚,通過對這門課的學(xué)習(xí)、練習(xí)讓我較熟練的掌握了他們的基本功能,現(xiàn)在就已經(jīng)應(yīng)用在了我的實(shí)際工作中,大大地提高了我的工作效率;《應(yīng)用文寫作》這門課實(shí)際上對于我們來說是應(yīng)用面最廣的一門課,實(shí)際生活中處處都會(huì)看到、用到。“新聞報(bào)道”處處可見,電視、報(bào)紙、網(wǎng)上比比皆是,然而原先我對新聞的一些主要要素并不知道,通過學(xué)習(xí)讓我知道了為什么報(bào)紙上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)醒目的大標(biāo)題。還有“經(jīng)濟(jì)合同”,現(xiàn)代社會(huì)越來越法制化,工作中、生活中都會(huì)遇到,掌握經(jīng)濟(jì)合同構(gòu)成的要素非常必要,也非常具有實(shí)戰(zhàn)性。還有“公文”、“函”等等的寫作要求及特點(diǎn),這些對于我們的生活和工作都非常有益。
二、遠(yuǎn)程教育更益于在職人員的學(xué)習(xí)
1、遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)到位
遠(yuǎn)程教育采用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為主要手段。課件是重大各科教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的'要求,結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)制作的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)資源,包含視頻、音頻、動(dòng)畫、文字等資料,學(xué)生可以進(jìn)行網(wǎng)上聽課、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上輔導(dǎo)答疑、交流討論等教學(xué)環(huán)節(jié),而且可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)方式等自主安排學(xué)習(xí),等于把大學(xué)課堂“搬到”了自己身邊,坐在自己家里,就可以聽名師授課,完成自己的學(xué)業(yè)。
2、遠(yuǎn)程教育跟蹤服務(wù)到位
不管是重大遠(yuǎn)程教育學(xué)院還是杭州培訓(xùn)中心的老師對我們學(xué)生都高度負(fù)責(zé),輔導(dǎo)老師定期對我們征求對學(xué)科的認(rèn)識,傾聽意見和建議,切實(shí)做到了你有問題我來答,你有困難我來幫,你有疑問我來解,實(shí)現(xiàn)了全天候、全方位的服務(wù),有力地促進(jìn)了我的學(xué)習(xí)。
3、遠(yuǎn)程教育疑難解答到位
對于疑難問題我們可以通過bbs、e-mail和網(wǎng)上答疑等形式向老師提問,老師會(huì)及時(shí)的予以解答。同時(shí),學(xué)校還會(huì)定期組織“教師實(shí)時(shí)答疑”,學(xué)生們可以和知名的教授、專家、各地的同學(xué)進(jìn)行交流,使我們擴(kuò)大了的眼界,豐富了知識。
4、遠(yuǎn)程教育信息交流到位
有句古話說得好:“學(xué)而無友,孤陋寡聞”。在學(xué)習(xí)過程中多方交流,互通有無也是一種很好的學(xué)習(xí)方式。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育使我們這些學(xué)生可以隨心所欲的與教師和同學(xué)之間實(shí)現(xiàn)信息交流,進(jìn)行講授、提問、答疑和討論,從而達(dá)到了互相之間的交流和溝通。
在兩個(gè)月的重大遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)過程中,讓我始終感受到“老師很熱情,同學(xué)很真誠”,我堅(jiān)信在今后的學(xué)習(xí)中,通過自身的努力,在老師指導(dǎo)下以及同學(xué)們的幫助下,愉快圓滿的完成自己的學(xué)業(yè)。
第三篇:新課程網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)——學(xué)習(xí)心得
高中生物新課程網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)——學(xué)習(xí)心得
新一輪基礎(chǔ)教育改革是一次課程標(biāo)準(zhǔn)的重大調(diào)整,也是我國基礎(chǔ)教育思想的重大變革。在這次改革中,倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、參與式學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方法,其目的都是為了提高教學(xué)效率,使學(xué)生獲得更多、更深刻的知識。
一、教學(xué)理念的更新
多年來,在應(yīng)試教育思想的影響下,生物學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科一樣,過分強(qiáng)調(diào)知識的完整性和系統(tǒng)性,教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是為了掌握知識、獲取高分,似乎只有這樣才是成功的教學(xué)。事實(shí)上,教師并不只是知識的傳授者,還應(yīng)是學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者,知識只是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的一種載體。新教材對教師角色的定位發(fā)生了質(zhì)的改變,大大推動(dòng)了教師教學(xué)理念的更新。例如,新教材中補(bǔ)充了大量生物學(xué)家探究生物科學(xué)奧秘的艱辛歷程,孟德爾、達(dá)爾文、沃森、克里克等不懈探索真理的精神有著巨大的感染力,對學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀和世界觀具有很大的促進(jìn)作用。另外,大量的“課外讀”和“研究性學(xué)習(xí)”,對于拓展學(xué)生的知識面,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)事求是的科學(xué)品質(zhì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),雖然這些內(nèi)容都不是考試的重點(diǎn),但絕不是可有可無的,它是課堂教學(xué)的重要組成部分,對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)及可持續(xù)發(fā)展能力有著重要意義。因此,生物學(xué)教師必須更新觀念,轉(zhuǎn)變角色,盡快跟上教學(xué)改革的步伐。
二、工作重心的轉(zhuǎn)移
過去,教師只重視知識的傳授,學(xué)生在教師的控制和監(jiān)督下學(xué)習(xí),學(xué)生的情感、意志、性格和興趣等方面不太受到教師的關(guān)注,教學(xué)的內(nèi)容、方法、進(jìn)程都由教師制定,學(xué)生只是被動(dòng)地接受,學(xué)生對這種陳舊的教學(xué)方式感到厭煩和無奈。而新教材強(qiáng)調(diào)師生間的相互了解和相互影響,強(qiáng)調(diào)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心的激勵(lì)和鼓舞。而要適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變,即教師由傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)者,由管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者,其工作重心也應(yīng)作相應(yīng)的轉(zhuǎn)移,主要表現(xiàn)在以下3個(gè)方面:
第一,教師要幫助學(xué)生確立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑,指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握有效的學(xué)習(xí)策略,從而發(fā)展學(xué)生的綜合能力。例如,調(diào)查當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)田、河流生態(tài)系統(tǒng)中生物的種類、分布、相互關(guān)系以及環(huán)境污染情況的研究性課題,讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過開展實(shí)地考察、調(diào)查研究、搜集資料等工作,了解和總結(jié)兩大生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn),對于如何使生態(tài)系統(tǒng)更和諧地發(fā)展,更好地為人類服務(wù)提出合理化的建議,通過板報(bào)或報(bào)告會(huì)的形式進(jìn)行總結(jié)和交流,這樣就使學(xué)生的知識和能力在研究性學(xué)習(xí)過程中得到發(fā)展和提高。
第二,教師要努力創(chuàng)建一個(gè)富有接納性、支持性的寬松課堂氣氛,與學(xué)生一起探索真理,尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果,分享他們的情感體驗(yàn)和成功喜悅,善于發(fā)現(xiàn)和表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),給予他們奮發(fā)向上的動(dòng)力。
第三,教師對新教材的理解和對生命科學(xué)的熱愛,可以通過語言、情感的表達(dá)而發(fā)散,使學(xué)生逐漸產(chǎn)生共鳴,從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
總之,教師工作重心的轉(zhuǎn)移要有助于學(xué)生積極地參與,發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性;要有助于全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種非智力因素,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更大的發(fā)展空間。
三、教學(xué)模式的創(chuàng)新
教師在以往教學(xué)中往往傾向于采用“結(jié)構(gòu)化”“封閉式”的教學(xué)模式,甚至完全在教師的監(jiān)督和控制下開展教學(xué)活動(dòng),學(xué)生的創(chuàng)新潛能得不到充分發(fā)揮。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,教師則更多地采用“非結(jié)構(gòu)化”“開放式”的教學(xué)模式,課堂設(shè)計(jì)的空間很大,學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)更加頻繁,甚至可能會(huì)碰到一些意想不到的情況,這對教師是一種考驗(yàn),要求教師必須具備淵博的知識和機(jī)智靈活的應(yīng)變能力,才能使教學(xué)形式多樣、教學(xué)氣氛活躍,才能獲得滿意的教學(xué)效果。如研究性學(xué)習(xí)、探究性教學(xué)、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等模式,師生之間的互動(dòng)性較強(qiáng),學(xué)生參與的熱情較高,教師預(yù)先要有充分的估計(jì)和準(zhǔn)備,才能在課堂上應(yīng)變自如,使學(xué)生在課堂上不僅獲得了知識,還有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,增強(qiáng)克服困難的信心和勇氣,這是傳統(tǒng)教學(xué)模式完全做不到的。
當(dāng)然,我們也不能完全否定傳統(tǒng)的教學(xué)模式,它也有許多成功和優(yōu)秀的方面,應(yīng)該得到繼承和發(fā)揚(yáng),但它缺乏創(chuàng)造性、實(shí)踐性和以人為本的教學(xué)理念。因此,我們要在繼承中發(fā)展和創(chuàng)新,不斷研究和探索新的教學(xué)模式,并大膽嘗試,積累成功的經(jīng)驗(yàn),才能適應(yīng)時(shí)代快速發(fā)展的趨勢。
四、對學(xué)生評價(jià)的轉(zhuǎn)變
對于學(xué)生的評價(jià),以前只重結(jié)果,特別是學(xué)習(xí)成績,往往用成績的高低來衡量一個(gè)學(xué)生的優(yōu)劣,而不重視對學(xué)習(xí)過程的評價(jià)。而新教材在學(xué)生的評價(jià)方面力求體現(xiàn)多元性,考試成績只是了解學(xué)生掌握知識的情況而已,現(xiàn)在更側(cè)重于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展能力,學(xué)生平時(shí)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γn堂參與教學(xué)活動(dòng)的情況,以及以前被忽視的平時(shí)成績等,這些都是評價(jià)學(xué)生的重要方面。評價(jià)的方式以正面鼓勵(lì)和表揚(yáng)為主,注意挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn),尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果,能容納學(xué)生中出現(xiàn)的不同見解,甚至錯(cuò)誤的觀點(diǎn),使學(xué)生敢于大膽創(chuàng)新;重視與學(xué)生的情感溝通,為學(xué)生營造一個(gè)民主平等、和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍。評價(jià)的目標(biāo)要有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新潛能,有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和健全的人格,使學(xué)生得到全面發(fā)展。
綜上所述,新教材處處體現(xiàn)出以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想,把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力放在了一個(gè)突出的位置。因此,教師在使用新教材時(shí),必須調(diào)整角色,轉(zhuǎn)變思想觀念,轉(zhuǎn)移工作重心,創(chuàng)新課堂教學(xué)模式,更新學(xué)生評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),成為學(xué)生發(fā)展的引路人。何為生物課堂教學(xué)效率?我認(rèn)為是指有效教學(xué)時(shí)間與實(shí)際教學(xué)時(shí)間的比率。高效率的課堂教學(xué),就是要在單位時(shí)間內(nèi),以師生必要的精力消耗,讓盡可能多的學(xué)生,得到盡可能多的實(shí)際效益。生物課堂教學(xué)效率包括知識的數(shù)量、能力的訓(xùn)練、思想教育的效果等。決定教學(xué)效率的因素有很多方面,如學(xué)生因素、教材因素、教法因素等。可見,要提高生物課堂效率,要求教師與學(xué)生之間形成良好的互動(dòng)。
那么,當(dāng)前課堂教學(xué)中又存在那些問題呢?,目前我們的課堂上還存在以下常見的問題:落后的教學(xué)手段,失去對學(xué)生的吸引力;教學(xué)方法缺少新意,難以激發(fā)學(xué)生的興趣;教師知識面狹窄,課堂上學(xué)生的求知欲得不到滿足,使學(xué)生喪失興趣;教師忽視課堂激勵(lì)評價(jià)的作用,不能為學(xué)生創(chuàng)造參與教學(xué)的條件,學(xué)生難以體驗(yàn)到成功的愉悅,從而喪失積極性;教師在教學(xué)過程中不能把現(xiàn)實(shí)生活引入課堂,使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容缺乏興趣;教師不能關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需要,調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的積極性;尤其是有的教師不能保護(hù)學(xué)生的自尊心,使其對教師產(chǎn)生反感,結(jié)果造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的下降等等,以上這些問題導(dǎo)致出現(xiàn)了低效率課堂。
那么如何具體提高課堂教學(xué)效率?
1、教師要樹立正確的課堂效率質(zhì)量觀。高質(zhì)量的課堂要求教師既有既定教 2 學(xué)目標(biāo),又能根據(jù)課堂實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué);讓不同層次的學(xué)生都能在自主探究的學(xué)習(xí)氛圍中有所提高;課堂中的合作探究學(xué)習(xí)不在花哨而在實(shí)用,不能天南海北而要聯(lián)系教材。
不同的質(zhì)量觀會(huì)有不同的效率觀。什么樣的課堂是高質(zhì)量的課堂?是以教師的“講”為標(biāo)準(zhǔn),還是以學(xué)生的“學(xué)”為標(biāo)準(zhǔn)?是以教師所預(yù)設(shè)的公式化的課堂程序?yàn)闃?biāo)準(zhǔn),還是以學(xué)生會(huì)不會(huì)、能不能創(chuàng)造性解決問題為標(biāo)準(zhǔn)?我們應(yīng)該明確,好的課堂不僅有質(zhì)而且要有量。如果教師一節(jié)課講了很多,而學(xué)生一點(diǎn)都不會(huì),就不會(huì)是好的課堂。如果一節(jié)課只讓學(xué)生學(xué)習(xí)、討論一個(gè)小問題,完不成最基本的教學(xué)目標(biāo)也不能算是好課。高質(zhì)量的課堂要求教師既有既定教學(xué)目標(biāo),又能根據(jù)課堂實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué);教師要優(yōu)化課堂時(shí)間,讓不同層次的學(xué)生都能在自主探究的學(xué)習(xí)氛圍中有所提高;教師講解問題不在多少而在精要,組織討論不在花哨而在實(shí)用,合作互動(dòng)不能天南海北而要聯(lián)系教材。
2、要功夫用在課外,精心備課。在每次備課前,教師要問自己,這個(gè)單元究竟要教給學(xué)生什么,這堂課究竟要帶給學(xué)生什么。只有把這些問題系統(tǒng)的整理清楚了,才能開始備課。
新課程改革的基本理念是促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展。這就要求我們在備課時(shí)心中始終裝著學(xué)生,除備常規(guī)的內(nèi)容外,更重要的是要備“學(xué)生”,善于分析學(xué)情,多思考如何才能用更精煉的語言,更準(zhǔn)確的語氣調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,讓學(xué)生成為課堂大多數(shù)時(shí)間的主人,讓他們有更多、更充足的時(shí)間去思考、交流與探討,促進(jìn)其主動(dòng)發(fā)展。這樣做才會(huì)使時(shí)間的效率得以最大限度的發(fā)揮,甚至于產(chǎn)生大于課堂四十五分鐘的教學(xué)效果。
備課過程中,既要備教材,又要備學(xué)生。先把我的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求:給學(xué)生列預(yù)習(xí)提綱,要求學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)本,自己查閱、解決相關(guān)問題并提出疑問。然后,批閱學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè),再把學(xué)生的需求轉(zhuǎn)化為我的教學(xué)目標(biāo),結(jié)合教材進(jìn)行有一定廣度和深度的預(yù)設(shè)。
最關(guān)鍵的是在預(yù)設(shè)中要結(jié)合學(xué)生探究點(diǎn)尋找到這節(jié)課知識點(diǎn)切入的角度和方法,力求找到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的合理思路,以達(dá)到事半功倍的效果。
我在備課過程中感受到,要真正備好一堂課,一是需要精心積累備課資料。教師平時(shí)應(yīng)廣博地、不斷地積累資料,要把收集來的知識,運(yùn)用到教案的恰當(dāng)部位,以便巧妙地展示給學(xué)生。二是精心制定教學(xué)目標(biāo)。在新課程理念下教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況,制定出符合知識特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo),既要有基礎(chǔ)知識和基本技能方面的目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力方面的目標(biāo),也要有對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力培養(yǎng)方面的目標(biāo)。三是精心選擇教學(xué)內(nèi)容。教師要認(rèn)真鉆研教材,合理地選擇一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,把握重點(diǎn)、難點(diǎn),使教學(xué)內(nèi)容更集中、更具體、更確切。四是精心選擇適合的教學(xué)方法。教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段,教學(xué)活動(dòng)是有目的的活動(dòng)。選擇教法要服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容,圍繞教學(xué)重點(diǎn)來選擇合適的教學(xué)方法。注意各種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用,要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)以及學(xué)生個(gè)性差異,選擇多種教法以及從自身的實(shí)際出發(fā),考慮自身的知識特點(diǎn)、業(yè)務(wù)素質(zhì),實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等。
甚至,對新課程教學(xué)內(nèi)容,教師完全可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要進(jìn)行取舍。課堂四十五分鐘,應(yīng)激點(diǎn)是非常有限的。因此,面面俱到、泛泛而談的課堂是乏味的,也是不符合學(xué)生思維邏輯和記憶習(xí)慣的。每篇課文可根據(jù)其不同特點(diǎn)精選一兩個(gè)知識點(diǎn)作為重點(diǎn),進(jìn)行大膽的取舍,力求詳細(xì)恰當(dāng)、各有輕重。
這樣,課前準(zhǔn)備形成了師生共同達(dá)成的目標(biāo),就為課堂高效奠定了基礎(chǔ)
3、既要相信學(xué)生,尊重學(xué)生的主體思想,努力把“講堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)堂”;又要注意掌控,使課堂活而不亂。
改變學(xué)生學(xué)習(xí)不活躍,啟而不發(fā),問而不答,教而不學(xué)的狀態(tài),培養(yǎng)學(xué)生在目標(biāo)引導(dǎo)下“先學(xué)”、“自學(xué)”、“互學(xué)”,增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,解決問題的創(chuàng)造能力,把傳統(tǒng)教學(xué)中失落的主體精神重新找回來。①教師每節(jié)課講授時(shí)間不得超過30分鐘,②教師要積極引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),激發(fā)學(xué)生始終處于動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)筆狀態(tài),③實(shí)施“民主化”教學(xué),創(chuàng)造寬松和諧的師生活動(dòng)氛圍,讓學(xué)生有發(fā)表自己不同看法的機(jī)會(huì),④教師提出的問題,要保證讓學(xué)生有充裕的思考時(shí)間與空間,并積極組織學(xué)生討論,⑤杜絕滿堂灌,積極實(shí)施啟發(fā)式與討論式,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
雖然,新課改要求課堂教學(xué)形式更加靈活,提倡多讓學(xué)生進(jìn)行合作探討。但教師為保護(hù)學(xué)生探討問題的積極性而不敢限制學(xué)生紀(jì)律,其后果導(dǎo)致課堂紀(jì)律失控,學(xué)生不但沒有因之增長能力,反而造成學(xué)習(xí)效率不高。課堂紀(jì)律應(yīng)該做到嚴(yán)而不僵,活而不亂。即使在學(xué)生交流、討論過程中也要把握一個(gè)“度”,要讓學(xué)生有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),又能使班級整體學(xué)習(xí)氣氛高漲。
4、課堂教學(xué)中要確立“少教精講”,教師要具備當(dāng)好“引橋”“路標(biāo)”意識,實(shí)現(xiàn)“主演”到“導(dǎo)演”的角色轉(zhuǎn)變。
養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。“教是為了達(dá)到不需要教”!生物教師想要達(dá)到這樣的理想境界,就必須讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教育好比父母引導(dǎo)幼兒學(xué)步,既要悉心護(hù)攜,又要適時(shí)放手。這就要求學(xué)生具備自我學(xué)習(xí)的能力。就要求加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在一次繼續(xù)教育學(xué)習(xí)了葉圣陶的生物教育思想后,我深刻的感受到以前的生物教學(xué)不能再適應(yīng)新課程,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力受到了限制,例如:在上閱讀課時(shí),總是自已講,學(xué)生聽,而且講和聽幾乎都圍著升學(xué)考試的指揮棒轉(zhuǎn);上作文課時(shí)總是學(xué)生寫,教師改,而且還要“精批細(xì)改”。沒有把學(xué)生的主動(dòng)性擺在第一位,只把學(xué)生當(dāng)成了聽眾、當(dāng)成了看客,忽略了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)的能力,現(xiàn)在回頭想想,其后果實(shí)在令人擔(dān)憂。
在教學(xué)中,我們要把自己定位在引導(dǎo)點(diǎn)撥、釋疑解難的“導(dǎo)演”位置,通過啟發(fā)誘導(dǎo),引橋標(biāo)路,使學(xué)生的主體地位、主體作用得到充分實(shí)現(xiàn)。“導(dǎo)”是教師活動(dòng)中最有價(jià)值的活動(dòng),每位教師都應(yīng)把它作為執(zhí)著追求和自己的教學(xué)理念。為此,要做到①準(zhǔn)確具體地揭示教學(xué)目標(biāo),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);②注重新課的導(dǎo)入藝術(shù),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用藝術(shù)語言揭示數(shù)學(xué)原理與公式、揭示解題方法與步驟,升華學(xué)生對知識的理解;③加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)以及學(xué)生過程的督查;④啟發(fā)研究學(xué)生“自學(xué)”“互學(xué)”后仍不能掌握的內(nèi)容;⑤教學(xué)生規(guī)律性的東西,真正讓學(xué)生知其所以然;⑥引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤,避免學(xué)生走彎路;確保課堂有足夠的訓(xùn)練時(shí)間,恰當(dāng)確立訓(xùn)練的內(nèi)容與形式。
5、要精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境,科學(xué)設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生思考的有效問題。
“學(xué)起于思,思源于疑”,問題是思維的火花。課堂上有效地設(shè)疑置問,可以迅速抓住學(xué)生的思維,集中學(xué)生的注意力,從而激發(fā)他們的思維,調(diào)動(dòng)他們的積極性,進(jìn)一步使他們產(chǎn)生渴求掌握新知識的欲望,大大刺激他們的學(xué)習(xí)興趣。
要科學(xué)提問。問題太簡單,不僅無利于學(xué)生的思維訓(xùn)練,而且還容易浪費(fèi)課堂時(shí)間。在聽課過程中經(jīng)常遇到這種情況:老師把題目分析得一清二楚,之后再問學(xué)生是不是、對不對。這種提問的必要性暫且不說,只從學(xué)生異口同聲地喊“是”或“對”即可知其效果:看似學(xué)生都會(huì),實(shí)則是“花架子”,把學(xué)生當(dāng)成聽課機(jī) 4 器,根本調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的積極性。還有的教師在提出問題后根本不留時(shí)間給學(xué)生思考,不考慮學(xué)生之間的差異,讓大多數(shù)學(xué)生感到困惑。
如何才能科學(xué)地組織問題呢?首先,要科學(xué)選擇提問內(nèi)容。太簡單的內(nèi)容自不必說,但如果問題太難,超出學(xué)生的知識范圍,白白浪費(fèi)掉很多思考或討論時(shí)間也于事無補(bǔ)。可見,設(shè)計(jì)的課堂問題既要有思考價(jià)值,又要考慮學(xué)生實(shí)際,這樣才能使他們通過思考獲得成功的愉悅,從而提高時(shí)間利用率。其次,提問之后要“等一等”,哪怕只是幾十秒鐘。讓所有的學(xué)生開動(dòng)腦筋,進(jìn)行思考,為解決問題作出自身努力。經(jīng)過這一點(diǎn)時(shí)間的思考,他們也許就能恍然大悟,不僅省去教師講的時(shí)間,而且有利于面向全體,提高課堂效率。還有,在學(xué)生思考時(shí),教師要掌握介入指導(dǎo)的時(shí)間。如果學(xué)生還沒有充分地自主探究就介入,就會(huì)減少學(xué)生本可以自主發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì);介入過晚則會(huì)讓學(xué)生過久處于迷惑狀態(tài),造成學(xué)習(xí)興趣降低。當(dāng)然,根據(jù)實(shí)際情況,有時(shí)教師無需介入,學(xué)生們就能解決問題。
具體來說,可以采取以下設(shè)問方法:一是借助直觀方法,設(shè)置疑問。通過課件演示,借助課本的注釋等。讓學(xué)生在直接的感觀作用下,經(jīng)過自己的理解,分析,得出結(jié)論。二是連環(huán)套式設(shè)問。在課堂教學(xué)中,抓住一個(gè)疑點(diǎn),進(jìn)行連環(huán)設(shè)問,將知識進(jìn)行橫向、縱向聯(lián)系,從而達(dá)到復(fù)習(xí)舊知識,學(xué)習(xí)新知識的目的。三是以錯(cuò)糾錯(cuò)式設(shè)問。對于教學(xué)中學(xué)生易錯(cuò)或概念易于混淆的難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)時(shí),可在錯(cuò)誤的前提下將學(xué)生卷入錯(cuò)誤,再通過提問設(shè)法讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,并糾正錯(cuò)誤,從而增強(qiáng)了明辨是非的能力。四是反彈琵琶式設(shè)問。對于教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn),為了進(jìn)一步弄清知識的疑點(diǎn),加學(xué)生印象,可以圍繞中心疑點(diǎn)從不同角度設(shè)問。
六、注意一些小細(xì)節(jié),教師要善于調(diào)節(jié)情緒,注重讓學(xué)生勞逸結(jié)合,把握最佳教學(xué)時(shí)間等,切實(shí)提高課堂效率
教師要善于調(diào)節(jié)情緒。人不可能總是處于良好的情緒之中,教師不能因一時(shí)的情緒低落而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。有的教師課堂中總是提不起精神,低聲慢語,不僅造成學(xué)生聽不清,還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生也被感染得萎靡不振,課堂教學(xué)效率低下。也有的雖精神十足,但語速過快,學(xué)生根本就反應(yīng)不過來,教師說了也是白說。因此,教師要合理調(diào)節(jié)情緒,保持良好教學(xué)心態(tài),始終給學(xué)生以積極向上的模范影響,高效組織學(xué)生體驗(yàn)知識的產(chǎn)生過程。
注重勞逸結(jié)合。課上效率亦可課下抓。我們只有保持時(shí)間運(yùn)籌上的彈性,才能更有效率,才能持久。為了不讓學(xué)生出現(xiàn)腦力疲勞,我們要調(diào)動(dòng)學(xué)生課下充分體息,讓學(xué)生理解“磨刀不誤砍柴工”的道理,建議學(xué)生在課間到室外去活動(dòng),散散步,聊聊天,以便為下一節(jié)課的高效學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
把握最佳教學(xué)時(shí)間時(shí)間。據(jù)心理學(xué)家研究,一節(jié)課學(xué)生思維的最佳時(shí)間是上課后的前5分鐘到20分鐘。所以,課堂教學(xué)要提高效率就要把握時(shí)間分配。可根據(jù)不同課型安排教學(xué)過程,調(diào)整教學(xué)方法,保證在最佳時(shí)段內(nèi)完成主要任務(wù)、解決關(guān)鍵問題,然后再通過精心設(shè)計(jì)的練習(xí)或討論等,使教學(xué)過程一直向著有利于學(xué)生發(fā)展的方向進(jìn)行,保證學(xué)生在不同的時(shí)間內(nèi)均有所獲。
綜上述拙見,生物教學(xué)效率的切實(shí)提高,必須以“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線”,教師與學(xué)生之間必須形成互動(dòng),只有真正發(fā)揮學(xué)生課堂的主動(dòng)性,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力,努力營造處處課堂、時(shí)時(shí)課堂,把生物學(xué)習(xí)融入課外活動(dòng)中,使學(xué)生在“樂真、樂善、樂學(xué)、樂恒”的心境下,在自主、合作、探究中贏得學(xué)習(xí)興趣,在師生互動(dòng)的良好氛圍中學(xué)得知識歸,增強(qiáng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的能力,使生物課堂效率得以充分提高。
第四篇:遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)
遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)
遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí),讓我節(jié)約了不少時(shí)間,低廉的學(xué)習(xí)成本可以說是遠(yuǎn)程教育最大的亮點(diǎn)。今天的社會(huì)人力競爭已進(jìn)入到了白熱化階段,不提高知識水平、不擴(kuò)充自身能量,可以說將會(huì)即刻失去社會(huì)競爭力,而現(xiàn)實(shí)因素又決定了像我們這類人不可能再去脫產(chǎn)參加專業(yè)理論知識系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。遠(yuǎn)程教育的出現(xiàn),卻為解決這個(gè)問題提供了一個(gè)平臺。只要在任何一臺能接入英特網(wǎng)的電腦前,通過對一些課件的學(xué)習(xí)和課程論壇交流,以及在特定的日期前完成每學(xué)期三次的課程作業(yè),就可以讓自己足以掌握章節(jié)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)及關(guān)鍵知識點(diǎn)。而且學(xué)習(xí)時(shí)間不用固定,因個(gè)人工作松閑程度自由安排,用二個(gè)字來形容就是“方便”。
網(wǎng)絡(luò)教育把五湖四海的陌生人聚到了電腦屏幕前,小小網(wǎng)線的兩端讓志同道合的人即刻變成了同學(xué),在這片無限廣闊的信息大海中相互學(xué)習(xí)、相互交流,實(shí)際上也在無形之中擴(kuò)大了人群交往范圍,且這種交往也讓人與人之間由同學(xué)演變成為朋友,甚至業(yè)務(wù)上的合作伙伴。從這個(gè)層面上來講,遠(yuǎn)程教育給復(fù)雜的人際關(guān)系增添了些和諧與親切,讓人們之間互幫互助、互幫互學(xué)、互助友愛。遠(yuǎn)程教育也讓我從中結(jié)交到了不少新朋友,而且也已逐漸給自己日常的工作中帶來了一些便利。
2013 年,我們將結(jié)束福建師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育法學(xué)專業(yè)專科段的學(xué)習(xí)。氣有浩然,學(xué)無止境。我想,盡管遠(yuǎn)程教育在不久的將來會(huì)有更科學(xué)、系統(tǒng)的教學(xué)體系和更多優(yōu)質(zhì)、高效的課件精品,但學(xué)之根本關(guān)鍵還是得先學(xué)會(huì)做人,而遠(yuǎn)程教育除給我們提供學(xué)習(xí)專業(yè)知識的平臺外,重要的是給我們每個(gè)參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的人搭建了一座大舞臺。
我的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)體會(huì)
隨著信息化社會(huì),學(xué)習(xí)化社會(huì)的形成,現(xiàn)代教育也在經(jīng)歷著變革。而現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育就是因現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的新型教育。自從加入遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)中后,我的思想也隨著觀念與知識的更新而變化著。通過近二年多的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí),我的生活發(fā)生了很大的變化,在這里我不光學(xué)到了知識還懂得了如何的去進(jìn)行學(xué)習(xí),我改變了以往那種依賴教師授課,講解的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念和模式學(xué)會(huì)了利用現(xiàn)代信息手段、利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù),在數(shù)字信號環(huán)境下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)為我繼續(xù)學(xué)習(xí)培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握了必要的學(xué)習(xí)技能,為今后不斷獲取知識和提高教育層次帶來了幫助。在開放教育的學(xué)習(xí)中,我懂得了如何去學(xué)習(xí),怎樣學(xué)習(xí)才能收到最好的效果,下面就是我的一些心得。
一、制定一個(gè)適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃
開放教育的學(xué)習(xí)方式與其他高校的學(xué)習(xí)形式有著根本的區(qū)別。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)習(xí)主要網(wǎng)上學(xué)習(xí)為主、結(jié)合自學(xué)為輔,所以按照本的的需要來安排我們自己的學(xué)習(xí)是至關(guān)緊要的,只有按照自己本身的客觀條件制定好適合于自己的計(jì)劃,按部就班地學(xué)習(xí),這樣才能不至于太大的壓力以便順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、充分利用網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源
除了學(xué)校安排的必要的面授課程外,其他的學(xué)習(xí)時(shí)間也是我們應(yīng)該利用、重視的、以前的我們,都是老師在臺上講,學(xué)生在臺下聽,學(xué)生比較被動(dòng),這樣的學(xué)習(xí)比較死板,而網(wǎng)上學(xué)習(xí)去也此有著本質(zhì)不同。我們可以隨意安排,我的時(shí)間,可撿我們認(rèn)為最好的學(xué)習(xí)時(shí)間來學(xué)習(xí),而且網(wǎng)上的資源眾多。比如:網(wǎng)絡(luò)教室、交流園地、語音答疑等,利用得好,都會(huì)有助于我們本身的學(xué)習(xí)成績的提高。1、網(wǎng)絡(luò)教室:它是我最喜歡利用的一種網(wǎng)上資源,因?yàn)樗梢曅詮?qiáng)、生動(dòng)形象、更新快,比我們單純地看課本要實(shí)用得多,相對于函授教學(xué)也開放得多,不理解的問題可重新看,更可加深我們對課程的理解與記憶。、交流園地網(wǎng)上討論:它是一個(gè)比較實(shí)用的交流工具。可與輔導(dǎo)教師討論交流,把難點(diǎn)、重點(diǎn)與老師和同學(xué)共同分享、解決,以前的我會(huì)課堂上提出與大家解決,但因開放教育形式的不同,使用BBS的方式便簡單得多,得到的返還信息也快得多。
三、積極參加小組學(xué)習(xí)
作為開放學(xué)員,與老師接觸的機(jī)會(huì)本身就不多,所以積極參加小組學(xué)習(xí),不但交流了學(xué)習(xí)方法,技巧,還可以共同解決學(xué)習(xí)中的難題,互相鼓舞、增強(qiáng)了我對學(xué)習(xí)的樂趣,同時(shí)也增強(qiáng)了與學(xué)員的友誼,消除了學(xué)習(xí)中的孤獨(dú)感,對我的學(xué)習(xí)大有幫助。
四、獨(dú)立完成作業(yè)
多做練習(xí),認(rèn)真獨(dú)立地完成作業(yè)也是非常重要的,可以檢驗(yàn)我們的學(xué)習(xí)進(jìn)度,充分掌握所學(xué)知識。
在開放教育的學(xué)習(xí)中,我不但學(xué)會(huì)了怎樣進(jìn)行自學(xué),而且怎樣利用網(wǎng)上的知識也是我的一大收獲。例如:在學(xué)習(xí)過程中,如有疑難問題,我就可以在網(wǎng)上交流園地上給老師發(fā)貼子或者用電子郵件方式向老師請教,還可以利用網(wǎng)上聊天室與老師與同學(xué)互相交流。總之網(wǎng)上提供了大量的信息,只要充分利用這些有利資源,對我們?nèi)魏我晃粚W(xué)員都是非常有益處的。
通過這二年半在福建師大網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的學(xué)習(xí),教會(huì)了我不少的學(xué)習(xí)方法,我很慶幸可以有在這網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。這也將是我一生中獲得的最大財(cái)富。
《網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)心得》
通過在福建師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院兩年來的學(xué)習(xí),使我深深的體會(huì)到利用Internet遠(yuǎn)程教學(xué),我感到學(xué)習(xí)壓力減輕了很多,使我能夠輕松學(xué)習(xí),娛樂學(xué)習(xí)。我想這是因?yàn)镮nternet遠(yuǎn)程教學(xué)表現(xiàn)形式多樣化:有視頻教學(xué),娛樂教學(xué)以及豐富多采的視聽覺的藝術(shù)感受。使我真正放松身心又有吸引力在知識的學(xué)習(xí)上。通過兩年來網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)使我體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)教育還有以下幾個(gè)特點(diǎn):
(1).突破時(shí)間、空間的限制,人與人交流不受空間物理特性的約束,學(xué)習(xí)時(shí)間也不必受上下班,上下學(xué),還是白天晚上的限制。
(2).取代了19,20世紀(jì)的以教師為中心,教材為中心,課堂為中心的舊傳統(tǒng),而是以學(xué)生為中心,遵從“以人為本”的教育理念。
(3).Internet遠(yuǎn)程教育的重要意義在于教育的廣泛性,平等性。監(jiān)控力度公平化。“班級里”沒有“前排”,“后排”之分,老師對待每個(gè)同學(xué)都是平等的,視聽效果也是平等的。
(4).不僅打破時(shí)間和空間限制而且還打破了學(xué)生的年齡限制。在當(dāng)今人才競爭激烈的社會(huì)里有很多成年人仍需要繼續(xù)學(xué)習(xí),不斷充實(shí)自己,網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)就給這些人提供了絕好的機(jī)會(huì)。其實(shí)所謂的這些人應(yīng)該是我們每一個(gè)人,只要有條件,人人都應(yīng)該“活到老,學(xué)到老”。“終身學(xué)習(xí)”是現(xiàn)代社會(huì)的需要,也是21世紀(jì)教育的理念。
(5).教師控制手段和方法更加科學(xué)化。教師起到學(xué)習(xí)者的幫助和促進(jìn)作用。控制手段減弱,旨在發(fā)揮學(xué)生的主體性。教師可以應(yīng)用更多的手段方法來控制教學(xué)。而由于師生互不相間,這種控制是比較隱蔽的,是潛移默化的。
(6).交互操作好。使交流師生有“天涯若比鄰”的感覺,學(xué)生可以隨時(shí)在網(wǎng)上請教所學(xué)專業(yè)的一流專家、學(xué)者或教師,可視電話如同面對面的交流一樣。
收獲與體會(huì)
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),是一種很好的學(xué)習(xí)方式。這解決了我工作與學(xué)習(xí)的矛盾。象我這種大年齡段的人,要放下手中的工作去學(xué)習(xí),那簡直是不可能,必須得工作,才能自食其力。白天要工作,晚上才抽空學(xué)習(xí),并且有老師的講解,同學(xué)的幫助,這都是網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)的好處。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),得好好運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的支持。我的學(xué)習(xí)方法是:每門課程,在領(lǐng)到教科書、輔導(dǎo)資料和光盤后,先通看教科書一遍,有個(gè)大略的了解;然后,再按照學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度,逐課逐節(jié)地邊看書邊聽老師講解;不懂之處,就在語音答疑或在交流園地向老師請教,直到搞清楚為止。特別提示,每次的語音答疑非常重要,必須按時(shí)專心聽講,這是與老師直接交流的機(jī)會(huì)。說來輕松,可要做到,還得要有信心與恒心,堅(jiān)持到底就是勝利。
通過這兩年的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),使我學(xué)到了多年來一直想要學(xué)的知識與技術(shù)。這增強(qiáng)了我自身的素質(zhì),豐富了我的大腦。我堅(jiān)信,在我以后的人生道路上,這些新知識與新技術(shù),必將發(fā)揮耀眼的光芒。我的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)生活,雖談不上精彩,但卻是使我終身難忘!
收獲與體會(huì)
網(wǎng)絡(luò)教育的各種資源跨越了空間距離的限制,使學(xué)校的教育成為開放式教育。承載的信息量大,學(xué)習(xí)資源豐富,共享互動(dòng)性強(qiáng)。任何人、任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、從任何章節(jié)開始、學(xué)習(xí)任何課程,五個(gè)任何體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn),它為我們節(jié)省了時(shí)間,使我們能夠自由的回家通過學(xué)習(xí)的平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流。利用空余時(shí)間也可以學(xué)習(xí)所學(xué)課程,充實(shí)了自己,拓寬了自己的知識面。這種教學(xué)模式并不影響工作,比較適合于我們這些結(jié)了婚、生了孩子的上班族。因?yàn)槲覀児ぷ鞫己苊Γ軐iT用于學(xué)習(xí)的時(shí)間少之又少,合理利用空閑時(shí)間,達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)方式主要網(wǎng)上學(xué)習(xí)為主、結(jié)合自學(xué)為輔。開放式學(xué)習(xí)是我們通過網(wǎng)絡(luò)平臺自主的學(xué)習(xí),所以除了學(xué)習(xí)中心組織的學(xué)習(xí)外,我們要結(jié)合我們的家庭、工作等因素,制定一個(gè)合理的適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。這樣能讓我們更好地、更有效地利用業(yè)余時(shí)間按照課件來安排自己的學(xué)習(xí)。制訂了學(xué)習(xí)計(jì)劃,我的日常生活就圍繞著我的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的主題展開。每天上班我都抓緊間完成自己的本職工作,把節(jié)省下來的時(shí)間充分的利用起來,網(wǎng)聽課查閱資料,認(rèn)真看書,并帶著問題再聽老師講課,課后整理每門功課的筆記,并把學(xué)習(xí)到的知識運(yùn)用到我的工作中,學(xué)以致用。
收獲與體會(huì)
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺為我們開設(shè)了課程介紹、教學(xué)要求、課程講解、文字材料、常見問題、課程答疑、課程串講、課程作業(yè)、模擬試題等資源類型。我經(jīng)常在孩子和丈夫睡后和早晨查閱這些東西,并且持之以恒的堅(jiān)持,在精力最好的時(shí)候?qū)W習(xí)需要記憶的課程,養(yǎng)成了很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。和同學(xué)們一起探求好的、先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法,堅(jiān)持不懈的消化吸收學(xué)習(xí)內(nèi)容。選擇了網(wǎng)絡(luò)教育,就等于挑戰(zhàn)自己。十幾年的工作,已把以前的輝煌忘得差不多了。每當(dāng)自己氣餒退縮時(shí)就想起了七匹狼服飾企業(yè)精神的這段話,“在精神上,挑戰(zhàn)表現(xiàn)為勇往直前,永不言敗,不斷催人奮進(jìn);在學(xué)習(xí)上,挑戰(zhàn)表現(xiàn)為刻苦進(jìn)取,減少無知,不斷完善自己;在工作上,挑戰(zhàn)表現(xiàn)為克服困難,戰(zhàn)勝自我,永不滿足,始終爭取做得更好!從而為自己的人生不斷地增添光彩,從中挖掘到生活的精髓,鋪筑起成功的道路;挑戰(zhàn)其實(shí)就是一筆財(cái)富。只有接受挑戰(zhàn),不斷追求,才能有充實(shí)的生命,才能體驗(yàn)到生活的美妙絕倫。”這段話耐人尋味,始終激勵(lì)著我鍥而不舍的挑戰(zhàn)自己、工作、生活和學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)給我?guī)砹司竦目鞓放c充實(shí),也給我?guī)砹送瑢W(xué)們的友誼和幫助。學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí)時(shí),同學(xué)們一起討論學(xué)習(xí)方法,交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),相互關(guān)心,相互鼓勵(lì),工作這么多年,沒有想到又結(jié)交到難得的同學(xué)友誼。積極參加學(xué)習(xí)中心組織的拓展訓(xùn)練,感受到了集體大家庭的溫暖。
第五篇:初中生物遠(yuǎn)程培訓(xùn)心得
初中生物培訓(xùn)心得體會(huì)
通過緊張有序的學(xué)習(xí),交流、研討、評論等對這次課程培訓(xùn)有了全新的認(rèn)識,對之前的一些疑惑和迷茫有了深刻的答案。
在聽了各位專家的講座和視頻學(xué)習(xí)中:不但豐富了我的理論知識,讓我對初中生物教學(xué)工作有了更深一層的領(lǐng)悟,真是“聽君一席話,勝讀十年書”。可以說在學(xué)習(xí)的這些日子,每一天對于我來說都有觸動(dòng),無論從形式還是從內(nèi)容上都讓我學(xué)到了很多知識,有著不同尋常的意義,也有一些感悟.經(jīng)過這一個(gè)階段的初中生物遠(yuǎn)程培訓(xùn),使我受益匪淺,感受很多。我把學(xué)習(xí)過程中所獲得的感想與心得體會(huì)概括為以下幾點(diǎn):
一、個(gè)人感悟
在培訓(xùn)中我深深的感受到學(xué)習(xí)的重要,通過培訓(xùn)學(xué)習(xí),提高了我對新課程的認(rèn)識,教學(xué)素養(yǎng)得到了提高。總體上說,本次培訓(xùn)非常成功,老師們參訓(xùn)期間能夠遵守考勤制度、評價(jià)制度,通過觀看視頻、網(wǎng)上作業(yè)、在線研討、發(fā)表文章和評論等形式,使老師們接受了一次素質(zhì)教育的深度“撞擊”,對于教育教育方法有了新的認(rèn)識和思考。在教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、教師觀、評價(jià)觀、課程觀、教學(xué)設(shè)計(jì)觀等方面有了新的看法,樹立了正確的教育教學(xué)觀念。這些對以后的教育教學(xué)工作是非常有利的、對于素質(zhì)教育的真正實(shí)施能夠起到積極的促進(jìn)作用。通過視頻探討學(xué)到了先進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)思想、教學(xué)方法。在這些培訓(xùn)的日子里,我觀看了專家講座的視頻:一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教學(xué)課例,讓我更加貼近了課改的課堂;使我體會(huì)到教學(xué)也是一種藝術(shù),它需要根據(jù)學(xué)科調(diào)整自己的教學(xué)方法,從而使學(xué)生最大限度地掌握所學(xué)知識。專家們精辟獨(dú)到的分析又使我知道了教學(xué)中該注意什么,哪些細(xì)節(jié)應(yīng)該拋棄。
二、同行交流,共促成長
本次培訓(xùn),每位培訓(xùn)教師都有豐富的生物教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教學(xué)的外部條件也非常相似。因此,學(xué)習(xí)期間,我們不僅聆聽專家的講座,并且成員之間的互動(dòng)交流成為我們提高自己生物教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一條捷徑。在培訓(xùn)過程中,我積極嘗試與其他學(xué)員之間的交流,在交流過程中,了解到各校的新課程開展情況,并且注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑,以及他們對新課程教材的把握與處理。在培訓(xùn)中,我們不斷地交流,暢所欲言,提出許多的觀點(diǎn)和問題,都是生物教學(xué)中的實(shí)際問題,引起全體學(xué)員的一致共鳴,對于我們今后的教學(xué)有著積極的促進(jìn)作用。教師教學(xué)基本技能展示、案例研究設(shè)計(jì)和教學(xué)資源的共享,為我們打開了一扇窗,撥云見日,使我對教育教學(xué)的理解更加透徹,為今后教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、重視實(shí)踐,審視自我
培訓(xùn)讓我認(rèn)識到:一節(jié)好的生物課,新在理念、巧在設(shè)計(jì)、贏在實(shí)踐、成在后續(xù)。一節(jié)好的生物課,要做到三個(gè)關(guān)注:
一是:關(guān)注學(xué)生,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),關(guān)注學(xué)生的情感需求和認(rèn)知需求,關(guān)注學(xué)生的已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)是一節(jié)成功課堂的必要基礎(chǔ)。
二是:關(guān)注生物:抓住生物的本質(zhì)進(jìn)行教學(xué),注重生物思維方法的滲透,讓學(xué)生在觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、討論、交流的過程中有機(jī)會(huì)經(jīng)歷生物學(xué)的學(xué)習(xí)過程,使學(xué)生真正體驗(yàn)生活中到生物學(xué),樂學(xué)、愛學(xué)生物。
三是:關(guān)注課堂,不要有“做秀”情結(jié),倡導(dǎo)“簡潔而深刻、清新而厚重、靈活而實(shí)際”的教學(xué)風(fēng)格,展現(xiàn)思維力度,關(guān)注生物教法、學(xué)法,體現(xiàn)生物課的靈魂,而課堂中教師不時(shí)的“裝糊涂、留空間”也是一種教學(xué)的智慧和方法。
通過培訓(xùn),使我懂得在教育教學(xué)實(shí)踐中,需要靜下心來采他山之玉,納百家之長,慢慢地走,慢慢地教,在教中學(xué),在教中研,在教和研中尋求符合實(shí)際的教學(xué)風(fēng)格,求得師生的共同發(fā)展,求得教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。通過培訓(xùn),我突然感到自己身上的壓力變大了。要想不被淘汰出局,要想最終成為一名學(xué)生喜歡、家長信賴的教師,就要不斷更新自己,努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。這就需要今后自己付出更多的時(shí)間和精力,努力學(xué)習(xí)各種教育理論,勇于到課堂中去實(shí)踐,相信只要通過自己不懈的努力,一定會(huì)有所收獲,有所感悟。在實(shí)際教學(xué)中,我將積極嘗試與同行之間的交流,在交流過程中,了解新情況、新問題,制定新措施、新對策,真正做到彼此之間的“相長”,對今后的教學(xué)起到積極的促進(jìn)作用。
四、注重反思,提升教學(xué)
這次培訓(xùn),使我提高了認(rèn)識,理清了思路,新課程強(qiáng)調(diào)了“教”服務(wù)于“學(xué)”,把學(xué)生置于教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和核心地位。教師應(yīng)該以學(xué)生的心理發(fā)展為主線,以學(xué)生的眼界去設(shè)計(jì)教學(xué)思想,預(yù)測學(xué)生可能的思維活動(dòng)并設(shè)計(jì)相應(yīng)對策;使我對教師在課堂上的角色定位有了新的認(rèn)識,是一次對自己“教育潛意識結(jié)構(gòu)”的深層改造,及時(shí)對自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、調(diào)控。今后我將以此為起點(diǎn),讓“差距”成為自身發(fā)展的原動(dòng)力,不斷梳理與反思自我,學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中反思,在反思中提高,在提高中完善,在完善中創(chuàng)新,促使自己不斷成長,讓自身的業(yè)務(wù)水平不斷地提高,雖然培訓(xùn)結(jié)束了,但思考沒有結(jié)束,行動(dòng)更是沒有結(jié)束。我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情,在今后的教學(xué)中,我要汲取專家的精華,反思自己的教學(xué)行為,讓自己在教學(xué)實(shí)踐中獲得成長,使自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力更上一個(gè)新臺階。
在以后的生物教學(xué)中,我將努力做到:
第一,多進(jìn)行課堂觀察,課例研究,自我反思。觀察每位教師的教學(xué)特色、聽取建議,結(jié)合自己以往的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)經(jīng)驗(yàn)得失。
第二,不斷學(xué)習(xí),提升自我。讀書是提高自我素養(yǎng)的良好基礎(chǔ)。一桶水早已不能滿足學(xué)生的需求了,我要不斷學(xué)習(xí),從專家引領(lǐng)、名師指導(dǎo)、課堂實(shí)踐、互動(dòng)交流的全過程學(xué)習(xí),成為長流水。
第三,加強(qiáng)交流、善于總結(jié)。他人直言不諱的意見與建議可能是發(fā)現(xiàn)不足、認(rèn)識“廬山真面目”的有效途徑。在教學(xué)中要聽真言,慎思考,善總結(jié),納百家之長,補(bǔ)已之不足,久而久之對我大有裨益。
第四,關(guān)注學(xué)生,精心備課。在今后的工作中給自己定好位,課下精心研究《課標(biāo)》,挖掘教材,靈活使用教材,做到功夫下在備課上,效果出在課堂上,走“學(xué)習(xí)——反思——研究——實(shí)踐”相結(jié)合的專業(yè)發(fā)展之路。
總之,這次培訓(xùn)讓我受益匪淺,希望今后還能有更多這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),伴我進(jìn)步、促我成長,使我在教育生涯的軌道上大步前進(jìn)!