第一篇：幼兒舞蹈編導心得體會

生活藝術的源泉幼兒舞蹈編導心得體會舞蹈，是一門人體動作的藝術，它通過藝術的提煉、組織來美化人的動作和造型，通過塑造形象的物質表現手段來表達思想感情。這是人們給舞蹈下的定義。我覺得舞蹈是值得我們每一個人去學習、去付出的，因為眾所周知，跳舞是很好的有氧運動，不僅能塑造她們的體形，讓她們舉手投足間充滿藝術的氣質。還能通過音樂與舞蹈動作的和諧達成動作協調性的訓練，并且使孩子更有節奏感。又能磨練毅力，從基本功開始訓練能培養孩子不怕吃苦的精神，磨練堅強意志。更能培養審美情感：舞蹈是通過音樂、動作、表情、姿態表現內心世界，使孩子潛移默化地接受到藝術表演的熏陶，使孩子們熱愛生活，并能欣賞美、體驗美。所以，我們就得需要一個好的作品，但是一個好的舞蹈作品更需要一個好的編導，幼兒舞蹈編導，需要熟悉和研究幼兒的心理特征，除了要具備成人舞蹈編導的素質之外，還必須根據幼教專業的特點及其自身發展的工作規律，尊重幼兒個性發展特征，關注幼兒心理、生理特征，成為熱愛幼兒、具有愛心和富有責任感的教師，使幼兒天性活潑、好動、好奇、易幻想的特點與舞蹈藝術表現性的特點相吻合，借用舞蹈這一活動來誘發孩子純真、質樸的情感，從而達到教育的目的。

第二篇：舞蹈編導》教學大綱

《舞蹈編導》教學大綱

課程編號：131002

課程類別：專業主干課

課程名稱：舞蹈編導

英文名稱：The Class of Choreography

課程簡介：

本課程為舞蹈編導專業方向的主干課程。通過課堂教學使學生能夠較好地掌握舞蹈編導的技術、技巧，引導學生廣泛地吸收各種門類的創作方法和優長，拓寬學生的文化視野和創作思路，發掘學生豐富的想象力和創造力。動作的開發和創作思維的開發是本課程的主要訓練內容。為培養學生們即興的創作能力及創新思維能力，本課程將舞蹈編導的基本理論知識、編導技法及創作實踐有機地結合起來，相互配合，融會貫通。根據學生的接受能力，細致、分步驟地完成訓練。本課程的宗旨是為舞蹈事業培養出高級的舞蹈編導人才。

一、說明

（一）教學目的和要求：

為培養我國舞蹈事業發展及東北地區各個階層所需要的高級編創人才以及具備一定教學能力的新型高級人才，舞蹈編導（本科）專業教學在理論同實踐緊密結合的原則指導下，將編導藝術的基礎理論同基本的技巧、技法訓練及創作實踐三部分結合起來，以提高學生的專業素質和能力，達到畢業時能夠獨立進行藝術創作的要求。

舞蹈編導（本科）的教學任務是把想象力的訓練和編創能力的提高放在核心地位，將編舞技法、結構訓練同排練操作結合起來，為學生在校學習期間打下堅實的基礎，并創作出一批有較高質量的舞蹈作品。

（二）與相關課程的銜接：與基本功訓練課、舞蹈素材課、舞蹈欣賞課等課程相銜接。

（三）開課學期：第一至七學期

（四）周學時/總學時=周學時×16周（含藝術實踐）×開課學期：

8/10學時/928總學時

（五）學分：

（六）教學形式：集體授課

（七）檢課方式：課堂回課

（八）考試安排：

考試方式：每學期期末觀摩會

考試標準：完成教學大綱所規定內容和達到的程度進行測評

二、本文

（一）教學內容與教學進度

第 一 學 期

1、即興舞

（1）節奏訓練

（2）造型訓練

（3）即興表演訓練

（4）身體各部位動機訓練

（5）雙人即興

（6）三人接觸即興

2、捕捉形象

（1）捕捉人物形象

（2）捕捉動物形象

（3）捕捉物象形象

（4）形象擴張設計

（5）體驗藝術形象

舞蹈理論：舞蹈藝術的專業特征

重點、難點

解放身體動作，建立新的動作觀念。打破動作規范。

教學程度

從認識身體動作入手，通過課堂練習，讓學生對動作有個新的認識，達到聞樂起舞，千姿百態，并能夠以編導的眼光觀察生活，捕捉形象。

講授學時

128學時

第 二 學 期

1、動作分解變化

（1）動作分解與節律變化

（2）動作分解與力度變化

（3）動作分解與空間變化

2、動作發展變化

（1）單一元素變化

（2）多元素變化

（3）動作的對比及連接

3、編舞技法

（1）力度轉換

（2）主導部位

（3）選姿造舞

（4）節奏變化

（5）限制引動

（6）相反對比

（7）穿越包圍

（8）統一流向

（9）交響技術——主題變奏

（10）卡農

（11）賦格

4、舞蹈語言技術

（1）舞句練習——以音樂的樂句為依據進行編舞練習

（2）舞段練習——以音樂的樂段為依據進行編舞練習

編導理論：舞蹈編導的職責

重點、難點

動作發展與變化與動作質量

教學程度

以純動作的分解組合，發展變化來完成句段的練習。在此基礎上，通過表現因素引導學生學會從動作符號本身去闡釋色彩、情感、形象。完成動作到語言和表現情感的形象的初級階段。講授學時

128學時

第 三 學 期

1、舞蹈語言技術

（1）雙人練習

（2）三人練習

2、調度

（1）聚散

突聚突散、突聚緩散、緩聚突散

（2）直線

（3）曲線

編導理論：舞蹈編導的知識結構

重點、難點：

樹立形象

教學程度：

在鞏固和深化第一學年教學成果的基礎上，導入雙人舞、三人舞的編舞技法練習。在練習中采用“形象”、“戲劇性”因素，使學生從動作技法編排到表現人的感情、形象的動作技法編排，能力上要求學生達到能夠獨立編創舞蹈小品。

講授學時

128學時

第 四 學 期

1、結構

（1）以一首樂曲為依據進行舞蹈結構

（2）以文學作品為依據進行舞蹈結構

（3）觀察現實生活進行舞蹈結構

（4）舞蹈編排練習

編導理論：舞蹈編導與舞臺各部門的合作

重點、難點

結構的創新

教學程度

對舞蹈作品整體把握能力的訓練和實際編排操作的鍛煉。

講授學時

128學時

第 五 學 期

舞蹈小品編排練習

1、情緒小品

（1）單一情緒

（2）復合情緒

重點、難點

舞蹈的創編

教學程度

進入多人舞、音樂編舞，在此基礎上繼續推進編舞課的力度和深度，能力上要求學生能夠編排比較完整的各類舞蹈作品。

講授學時

128學時

第 六 學 期

1、情節小品

（1）矛盾沖突

（2）喜劇情節

（3）悲劇情節

（4）正劇情節

重點、難點

編創與排練

教學程度

在鞏固上一學期的教學成果的基礎上，繼續編創比較完整的各類舞蹈作品。

講授學時

128學時

第 七 學 期

1、舞劇

（1）傳統戲劇式

（2）神話式

（3）時空自由變化式

重點、難點

戲劇性的把握，人物的塑造

教學程度

進入中小型舞劇編創教學階段，并在教師指導下進入舞劇創作練習。內容包括舞劇文學臺本寫作，舞劇結構以及舞臺美術、燈光、服裝、音樂等。成熟把握舞蹈、舞劇的結構形式、人物情感等多方面的綜合能力。

講授學時

160學時

第 八 學 期

畢業實習、論文撰寫、答辯

（二）實踐、作業：排練、觀摩、實習演出

（三）教材： 《 舞蹈編導教程》

（四）參考資料：《舞蹈創作心理學》胡爾巖編著

《中國雙人舞編導教程》張建民編著

《舞蹈編導基礎教程》李承祥編著

《舞蹈編導常識》閻成立編著

執筆人：閻成立初培林

第三篇：舞蹈編導教學

舞蹈編導教學

舞蹈編導的專業職能

舞蹈編導的專業職能是指編導創作成功作品的必備條件，這主要有三個方面：觀察能力，理解能力和摹仿能力。一個舞蹈編導，在具備藝術家那種共同的認識生活，感受生活，表現生活的創作活動外，是否有能力將頭腦中對于生活現實的情感感受轉化成適合于舞蹈構思的“動作素材”，并通過加工構思搬上舞臺，成為衡量一個編導專業能力的尺度。一，觀察能力。舞蹈創作建立在深厚的社會生活基礎上，編導創作的舞蹈作品是否在形式上不斷創新，從根本上取決于他的作品內容是否具有“新意”。在深入生活的時候重要的是找到一起編導創作情感沖動的最初的生活起點，這就取決于編導所具備的觀察能力，觀察能力是舞蹈編導的一項重要專業職能。深刻的觀察能力，不可能只建立在個別生活現象之上，編導的眼睛應廣泛地深入每個生活領域，辯證地歷史地把握生活，認識社會，這邊是編導自身對生活的積累。觀察能力有兩點特殊要求：1舞蹈創作對于生活的形象把握，舞蹈編導應該將自己置身于生活感情的汪洋大海中，進入生活中的內在本質，寓理于情，以情動人。2形象形式藝術的共性，舞蹈是用身體動作表現內容，這種“動作性”的基本特征，從一開始就應該體現在編導觀察生活的形象思維過程中，舞蹈編導的眼睛，應該是具有專業特征的眼睛，他對于生活的分析感受始終應是透著“動作感”的并以此來達到主觀的記憶。觀察生活是舞蹈創作的起點，因此觀察能力是對舞蹈編導專業職能的最基本的要求。二，理解能力。理解能力實在廣泛的觀察生活，積累生活的基礎之上建立起來的，舞蹈編導在把握生活過程中，準確地觀察，記憶與積累是同準確地理解分不開的。在豐富多彩的生活形象面前，舞蹈編導如何擇其具有典型意義的形象，手機在記憶的倉庫里，必須依靠編導對生活的理解能力才能進行。對生活的理解，要求編導具有深刻的思想水平。三，摹仿能力。摹仿能力，是舞蹈編導一項特有的專業職能。首先，摹仿是編導創作指向現實的唯一途徑；其次，在舞蹈創作中，動作的摹仿是編導對生活的情感感受，文學式感受轉化為舞蹈創作的動作感受的契機。對于舞蹈編導來說，摹仿本身就是學習。

如何培養和加強編舞的能力

掌握舞蹈素材，努力學習知識，具有良好樂感，善于啟發演員，強化舞蹈思維和充分運用想象。

第四篇：舞蹈編導課程(授課)

山區人才培訓計劃

（舞蹈類）

舞蹈編導課程：

舞蹈是人類最古老的藝術形式之一。

1、原始人類交流思想的工具

2、隨著人類的生產勞動而產生

3、具有社會號召力

動作、節奏和勞動是密切相關的，重復菜種勞動，產生有規律的節奏，人類以呼喊或者敲擊木槍、石塊等，則出現了原始舞蹈。

舞蹈藝術表現手段是人體動作。

1、所要求的不是自然形態或單純生理狀態，需特定的時間和空間，經過美化的極富于感情色彩的動作。

2、三大要素：動作（空間）、節奏（時間）、表情（感情）

3、特征：一定的空間（舞臺場地）和時間（一定的音樂）內用身體動作表達感情的藝術，決定了舞蹈長于抒情、拙于敘事。

舞蹈編導要熟悉、了解舞蹈的特性，揚長避短，選擇適宜人體動作表現的題材。獨舞：

（一）舞蹈編導就是舞蹈作品的編導和導演。

1、舞蹈編導自身是全部劇本（題材、體裁、形式、內容等）的創作者，有事把它搬上舞臺的導演。

2、舞蹈編導肩負著“編”和“導”的雙重使命，對于舞蹈作品來說，不參與編就無法導，這是無法割裂的整體。

3、舞蹈從創作之初就不得不同時開始考慮形體、表情、調度、音樂、舞臺美術、燈光、服裝等各個方面的要求。

（二）舞蹈創作的前提

作為編導，首先需掌握了一定的舞蹈表現技能和舞蹈創作知識，舞蹈的本質決定了它的群眾性。

1、觀察生活、了解群眾

生活是藝術創作的源泉，舞蹈形象、舞蹈作品的產生都是從生活中挖掘而來的，編導需在日常生活中認真細致的觀察，積累這些來自生活的大量素材，對這些素材進行科學的分析、理解和熟悉，從中篩選出典型的具有象征意義的材料，并對它們有了真正的切身體會和實踐感受之后，才有可能創作出打動人心的優秀作品。

2、舞蹈作品要富于時代精神，弘揚民族風格、積極向上。

任何藝術作品都服務于它處于的時代，跟不上時代的藝術作品就不可能有立足之地，也就丟失了它的存在價值和生存空間。

例如：○1民族民間舞能長期流傳，根本的原因就是她們能以順應大眾不斷變化的審美追求，緊跟時代前進的步伐，不斷完善自身才得以生存。

○2眾多舞蹈經典之作之所以能長演不衰，就是由于她們所表現的主題抓住了人類對美好事物的追求，并在作品的內容和形式上達到了理想化的高度。

3、熟悉積累舞蹈專業素材，全面提高專業修養。

○1多看、多學舞蹈語匯

2對名藝術門類的綜合學習○

A創作者應具有很強的音樂感

B對構圖畫面的基本知識進行學習

C要對服裝燈光的基本知識進行學習

補充：燈光深化作品的主題，渲染濃烈的氛圍，將觀眾帶入特定的情景中。

服裝一定是有助于點題，看了服裝樣式、色調，就能明白你要表現的什么題材，例：樹、花、山、水等。二是服裝體現出人物的身份和性格特征。（注：需便于舞蹈動作）

D編導要充分培養自己的想象力，使舞蹈具有浪漫抒情的色彩，這是作品打動人心、感染觀眾極為重要的方面。E編導要善于啟發演員再創作的能力。

第五篇：幼兒舞蹈

淺談幼兒舞蹈的價值與選擇

摘要： 幼兒舞蹈是由兒童表演或表現幼兒生活的舞蹈，是對兒童進行德、智、體、美綜合教育的重要手段。幼兒舞蹈的特點是邊歌邊舞，形象直觀，易于被兒童理解和接受，對兒童的身體素質、情感、審美、注意力等方面有著十分重要的意義，明顯促進兒童身心的健康成長。幼兒舞蹈在幼兒教育中有著至關重要的作用，不僅可以發展幼兒身體運動的機能，陶冶幼兒性格和品德，而且可以發展幼兒的觀察力、注意力、記憶力、思維能力，借助身體動作感受和表現音樂的能力。關鍵詞： 幼兒舞蹈 幼兒教育 重要性 選擇

美國舞蹈大師特德肖恩說過：“舞蹈教育是對人的全面教育，他的身心、情感將在舞蹈中獲得滋養、熏陶和鍛煉。人們新的需要和社會新的實踐，以前所未有的廣度和深度都將在舞蹈中開啟”。可見舞蹈對人和社會的重要性，幼兒時期是人發展的開端，幼兒舞蹈在人的生長發育中也具有極其重要的地位。

什么是幼兒舞蹈呢?那就是用幼兒身體動作、幼兒語言、戲劇表演和音樂相結合的綜合手段，反映幼兒生活，表達幼兒情趣的幼兒歌舞。幼兒歌舞主要是提供幼兒自娛和對幼兒進行體、智、德、美全面發展教育的一種形象生動，富有感染力，易于幼兒接受的藝術形式。幼兒期是人一生中生理、心理發展的重要階段。開展舞蹈教育不僅可以發展幼兒身體運動的機能，陶冶幼兒性格和品德，而且可以發展幼兒的觀察力、注意力、記憶力、思維能力，借助身體動作感受和表現音樂的能力。但是近些年來，社會上有很多幼兒園，甚至包括很多大型國有幼兒園為了迎合家長的片面追求，為了獲得小學和社會的認可，盲目推行了一些幼兒識字、珠心算、漢語拼音等課程而忽視了幼兒的藝術教育、特別是幼兒的舞蹈教育。使得幼兒過早地處于書山題海之中，削弱了幼兒教育特有的活潑性、趣味性和全面性。即使有一些幼兒園開設了舞蹈課，一般也都是以特長班的形式存在，或者只是為了排演節目，過分地追求功利而無法把幼兒舞蹈教育普及開來。無法使每一個幼兒都受到系統的、科學的舞蹈教育。這種教育上的缺失，短時間內可能還不會顯現其缺陷。但是，長此以往對每一個幼兒卻會產生惡劣的影響和無法彌補的遺憾。在對幼兒舞蹈的分析中，我們可以看出幼兒舞蹈對幼兒的生長發育擁有重要的影響，而這種影響主要體現在一下幾個方面。

一、幼兒舞蹈與幼兒身心健康

幼兒在生長發育期間，特別是在生長初期，基本靠各種表情、手勢、動作來表達自己的思想感情以及各種需要。即使是生活在母體子宮內的胎兒，在外界音響的刺激下，也會隨著音樂的節奏而情不自禁地做出踢、蹬、扭等動作，這就是最原始的舞蹈。因此舞蹈對幼兒來說，是一種本能的需要。幼兒在這種本能的舞蹈動作中自然而然地鍛煉了身體，促進了身體的正常生長發育，使幼兒骨骼粗壯，肌肉結實，內臟器官的機能得到提高，腦神經系統的能力得到改善和發展，加強了幼兒身體的協調能力及反應能力和對外界的適應能力，還促進了幼兒生理和心理的發展，培養了幼兒活潑開朗的性格，使幼兒德智體美得到全面發展。再者，幼兒在成長過程中，總要經歷一個動作不協調、笨拙、幼稚的階段。可是一旦他們進入繽紛的音樂天地，進行韻律活動、游戲、舞蹈時，動作就會顯得特別自然、協調、優美。在手舞足蹈中幼兒能感受音樂節奏，辨別音樂性質，從而獲得愉快的情緒與美的熏陶。所以說音樂游此，它是根據幼兒生理及年齡特點加以創編的。幼兒經常參加生動活潑的舞蹈教育和活動，可以增長他們的體力，促進幼兒骨骼、肌肉、呼吸、神經系統和循環系統的生理機能發育，加快幼兒新陳代謝，使他們的肌體不斷生長發育。由此可見，舞蹈不僅能增強幼兒動作的協調性和節奏感，而且對幼兒身體機能健康發展有著不可忽視的作用。

二、幼兒舞蹈可以陶冶幼兒的性格和品德

一個人的性格不是天生的，也不是一朝一夕就可以形成的。雖然人的生理條件，尤其是神經系統的特點，對性格的形成有一定的影響，但這種影響是微小的。人的性格是在長期的生活實踐中受到社會的各方面的影響和多方面的教育，長期塑造而成的。幼兒園開展良好的舞蹈教育，使幼兒在輕松、活潑、愉快的環境中通過身體律動去感受音樂形象，通過表情、動作表達自己的思想感情，易使幼兒形成活潑、開朗、熱情、大方的性格，因此，幼兒舞蹈是幼兒形成良好性格的重要工具。另外，舞蹈教學對幼兒品德的形成也是十分重要的。如《采茶舞》中，通過舞蹈表現小姑娘清晨去茶園采茶，與小伙伴們一起勞動，然后跳起了歡樂的采

茶舞，最后帶著勞動的喜悅回家的場景，以此培養幼兒熱愛勞動、團結友愛的良好品質。通過民族民間舞的學習，可以培養幼兒熱愛祖國、熱愛集體、熱愛本民族音樂和舞蹈的熱情。

三、幼兒舞蹈可發展幼兒的觀察力、注意力、思維能力、記憶力，觀察模仿的學習方法是舞蹈教學中常用的方法之一，它的運用可以保持舞蹈動作的完整性，集中幼兒的注意力，學習過程中可不斷提高幼兒觀察力、記憶力、思維力和舞蹈表演能力。另外，幼兒舞蹈具有豐富多彩的主題體裁和表現形式，幼兒在學習、排練和表演舞蹈的過程中，能夠同時欣賞到優美的舞姿、悅耳動聽的旋律、歌聲、絢麗的景色和鮮艷的服裝道具，這一切不僅符合幼兒好奇好動的生活情趣，而且在幼兒的聽覺、視覺之間架起了一座橋梁，讓他們在得到藝術美陶冶的同時，不斷提高身心協調活動的能力。

四、幼兒舞蹈與幼兒智力發展

幼兒舞蹈的體裁、主題、表現形式是豐富多彩的，幼兒通過對舞蹈的學習、觀摩、排練和表演等活動，既能夠鍛煉幼兒的觀察力、記憶力、想象力，又能夠培養幼兒對音樂舞蹈的感受力、創造力。例如：讓幼兒學習幼兒律動的“馬跑”動作，在欣賞老師的示范動作和學習掌握這一動作的過程中，幼兒必須觀察，記憶動作的規律特點。同時在老師的啟發下，聯想自己所見過的馬跑形象，然后經過反復的親身實踐練習，掌握馬跑的基本動作，之后再經過幼兒的思維想象和再創造豐富馬跑動作，這就是幼兒學習舞蹈過程中智力發展的一般規律。

五、幼兒舞蹈還有一個突出的特點就是寓教于樂。

幼兒舞蹈與成人舞蹈相比，更具有天真、單純、活潑、形象、夸張和擬人化等特點。而且，它又以簡單的舞步和形象模仿動作為內容，以律動、音樂游戲、歌表演、集體舞等為形式，加之情節有趣、簡單新穎，所以更容易為幼兒所接受。通過這些舞蹈來培養幼兒良好的個性并進行美育教育。幼兒舞蹈作品內容豐富多彩，有些來源于生活，有些來源于大自然，更有些來源于童話故事或想象。這些情趣生動、豐富多彩的幼兒歌舞，能直接反映幼兒的生活和思想感情，同時又美化了幼兒的心靈、陶冶了他們的情操，培養了他們對自然美、藝術美的認識和欣

賞能力，提高了他們對美與丑、善與惡的認識能力，對培養幼兒的思維能力與創新精神起著非常大的作用。

六、幼兒舞蹈與品德

幼兒舞蹈一般以集體舞居多，在排練過程中，幼兒在規定的位置和隊形中，相互配合完成舞蹈動作、共同體驗某種情緒、相互交流情感，以及演出時動作是否一致到位、隊形是否整齊都要求幼兒相互合作。這些訓練不但培養了幼兒熱愛集體、團結友愛、互相幫助的思想品德，也滿足了幼兒社會交往的需要。幼兒舞蹈對幼兒的生長發育擁有這么重要的作用，在對舞蹈的選擇上又要做出怎樣的選擇？在設計少兒舞蹈的表現動作時，應考慮到少兒的年齡特點，注意少兒舞蹈的生理性。了解幼兒的勝利、心理特點以及幼兒實際動作發展和接受水平。

瑞士心理學家，發生認識論創始人皮亞杰認為兒童從2-7歲左右，處于前運算階段。皮亞杰認為，兒童在兩歲時，發生了一種哥白尼式的革命，就是說，他們的活動不再以主體的身體為中心了。這個時期兒童的認知開始出現象征（或符號）功能（如能憑借語言和各種示意手段來表征事物）。正是由于這種消除自身中心的過程和具備象征功能，才使得表象或思維的出現成為可能。但在這個階段，兒童還不能形成正確的概念，他們的判斷受直覺思維支配。例如，唯有當兩根等長的小木棍兩端放齊時才認為它們同樣長；若把其中一根朝前移一些，就會認為它長一些。所以，在這個時期，兒童還沒有運演的可逆性，因而也沒有守恒性。這一階段又稱前邏輯階段，這時兒童開始以符號作為中介來描述外部世界，表現在兒童的延緩模仿、想象或游戲之中。所以在對幼兒舞蹈進行選擇的時候，必須考慮到幼兒的這一心理特點，以下是對選擇幼兒舞蹈的簡單建議。

一、用孩子的眼睛看五彩繽紛的世界，是幼兒創作的出發點。舞蹈是孩子們最喜歡的一種藝術，它能訓練幼兒健美的身材，靈活性、協調性，培養幼兒對美的追求，提高幼兒的審美情趣，要求我們幼兒教師在舞蹈創編的過程當中，有心去體驗與感應新鮮、神秘、清純、質樸、至真至善、冰清玉潔的童心，才

能捕捉幼兒生活純真的、濃郁的靈感和靈性，要適應幼兒的心理，要走進幼兒的情感世界，主題鮮明，內容健康，形式新穎，富有時代感的好作品能夠打開孩子情感的心扉，拓寬幼兒理想的視野，對他們的成長起著不可忽視的作用。

二、用童心追求童趣，是幼兒舞蹈創作的歸宿。幼兒舞蹈是幼兒心中的一片綠洲，在這方綠色的世界里，幼兒從自身的表演或觀賞到醞釀和吸收豐富營養，從全身心投入到心智與體能的全面，都貫穿著幼兒舞蹈童趣的魅力，童趣就是歡快和開心，天真和活潑，幻想與渴望，一位幼兒教師要重視情趣在幼兒舞蹈中的重要性。

三、用幼兒的視角多方位選材。從幼兒的視角出發，用舞蹈的思維方式去觀察，體驗幼兒生活，深入幼兒的心靈，多方位多角度選擇舞蹈題材，是幼兒編導必須遵守的幼兒舞蹈藝術創作的規律。

四、內容充實，突出幼兒特點。幼兒舞蹈教師必須站在幼兒的角度，去挖掘、探索幼兒們純潔美好的心靈，和對未來充滿希望與憧憬，這樣既表達出孩子們純真、唯美、聰明活潑的可愛形象，又突出了幼兒的情趣和豐滿的想象力，達到了直觀、形象的藝術效果。

五、塑造幼兒形象，反映當代幼兒精神風貌。時代精神是一切藝術作品的靈魂，沒有時代精神的灌注，作品沒有生命力，只有塑造出具有時代精神風貌的幼兒形象，才能滿足人們的審美需求。

總之，幼兒期是人生理、心理發展的重要階段，舞蹈給孩子們的生活帶來許多快樂。在這時期，重視讓幼兒參加適宜的各種舞蹈教育、教學活動，不僅可以促進幼兒骨骼、肌肉的發展。促進幼兒心臟和呼吸器官的成熟，而且有利幼兒神經系統的發育。同時，舞蹈教育對發展幼兒的認識力、想象力、審美力和加強思想品德教育，培養優良的心理品質，促進幼兒心理健康發展都是極其重要的。另外，舞蹈教育也是發展幼兒的智力，培養幼兒良好的個性品質，滿足幼兒想象、聯想、思維和創造性表現，交流合作的需要。它為幼兒身心健康的發展提供必要的外部條件。因此舞蹈在幼兒教育中是促進幼兒德、智、體、美全面發展的重要內容和

有力手段。而且在對幼兒舞蹈的選擇中，更應該關注對幼兒生理、心理特點的分析，總結出適合幼兒的舞蹈，來使得更加有利于孩子未來的發展。最后，我們應當重視幼兒的舞蹈教育，積極創造條件，使更多的幼兒能夠接受舞蹈教育，讓孩子在音樂、舞蹈、快樂中健康成長。參考文獻：

【1】 《發展心理學》，張向葵等編，東北師范大學出版社，2002年版 【2】 《舞蹈學導論》，呂藝生編，上海音樂出版社，2003 年版 【3】 《學前教育學》，陳幗眉主編,北師大出版社，2000 年版 【4】 《淺談幼兒舞蹈》，鄒麗陽，中國科技創新，2009年第11期 【5】 《舞蹈美育原理與教程》，資華筠，劉青弋，上海音樂出版社，2006年版