第一篇：2012初中物理新課程標準培訓心得體會.doc

2012初中物理 課程標準培訓心得體會

鄭曉飛

8月20日上午我在縣教研室參加了初中物理新課程標準的培訓學習此次的培訓精神是“學好新課標用好新教材”落實到教學實踐中經過這次培訓我得到了許多啟發。下面談談我在這次培訓過程中的一些體會

一、對于課程標準的理解 新的課程標準共分為五部分前言、課程目標、課程內容、實施建議和附錄這次培訓主要是對課程內容進行了詳細的分析。

1、整體目標強調了提高全體學生科學素養并且強調要注重提高學生學習興趣、探究能力、創新意識、科學態度等方面的培養。

2、強調了物理學習與生產、生活及時代發展的聯系。如在內容標準中“用物態變化的知識說明自然界和生活中的有關現象”、“解釋生活中一些與密度有關的物理現象”等大量的課程內容目標體現了這一點。

3、進一步強調了“科學探究”的重要性 在2001年課程標準實驗稿中已將“科學探究”寫入了內容標準。這一次同樣將“科學探究”寫入了課程內容中強調了“科學探究”不僅是物理的教學方式也是學生的學習目標。

4、內容目標中的行為動詞更明確。課程標準在認識領域中只設立了了解、認識和理解三個層次沒有了初步了解、大致了解等較含糊的動詞并對用到的行為動詞都劃分到了對應的三個層次教學要求更為明確使老師們教學心中有底。

5、對物理實驗的要求更為明確 相比實驗稿中的要求在內容標準的三級主題中明確了實驗條目如通過實驗理解密度通過實驗認識浮力等并且在附錄中補充了20個學生必做的分組實驗消除了教師們對實驗要求的疑慮哪些實驗需要分組哪些演示也明確了實驗要求。

6、刪去了部分內容降低了部分要求切實地減輕了學生的負擔 比如刪去了“顏料的混合”、“波長、頻率和波速關系公式”對“機械效率”、“我們是怎么聽到聲音的”等降低了要求。

7、修改了實施建議 教學建議更切合了教學實踐、注重了多維課程目標的落實不僅強調了知識更強調了“過程”和“情感”兩個維度的目標。教學評價體現了評價主體的多樣化讓學生參與評價家長、教師、學校共同評價學生改變評價方式用學習檔案等手段變單一的終結性評價為終結性評價、過程性評價、診斷性評價相結合強調評價的目的是為了“促進學生發展”而不只是為了選拔。

二、對于新人教版教材的理解 新教材在內容的選擇上更有利于探究活動的開展符合學生的知識基礎、心理特點和認知規律反映社會、經濟和科技發展的需要具有時代性有一定的彈性為不同的學生發展提供空間。

1、內容次序進行了重大調整 將原來八年級下學期的電學內容放到了九年級進行了將原來九年級的“機械運動”調整到了第一章先學習測量知識和速度。相當于將力放到了八年級九年級重點是電學的相關知識。這樣的調整降低了八年級下學期學習電學的難度待學生能力有所發展再在九年級突破電學的難點。

2、刪去了部分內容 從第一冊看將“我們怎樣聽到聲音”整合到了“科學世界”、刪去了“顏料的混合”將“看不見的光”放到了“光的色散”一節中等這是為了減輕學生的負擔。

3、修改了部分習題 比如第一章中的“列車時刻表”相比老教材學生更容易看懂。

4、增加了部分內容 比如隨著新課標的實施增加了“測平均速度”的實驗。

三、在課堂教學中落實課標理念的一些想法

1、課程改革的重點就是要改變物理課程過分重視知識結果的講解與傳授、忽視對學生實際操作運用能力的培養的傾向強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑發展學生的綜合運用能力使學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高自主學習能力。新課程改革的重點是培養和發展學生的創新精神和實踐能力、收集和處理信息的能力、分析解決問題的能力、交流與合作的能力以及對自然環境和人類社會的責任感和使命感。

2、新課程標準要求教師必須明確學生是教育的主體、發展的主體。課堂教學的著力點是尊重學生的主體地位發揮學生的主動精神培養學生的創新能力使學生真正成為學習的主體。

3、新課程改革中教學方式和教學理念上的變化很大。由于教學理念的變化導致教師教學方式發生了變化教師們重視探究式教學同時教學方式又是多樣化的。物理教學要教什么物理學不僅僅是指知識、概念和規律是一個更寬泛的范圍。教師教學方式的變化導致學生的變化。使學生物理學習興趣和綜合能力都有提高學生視野得到拓展。教學方式的變化以教學理念上的變化為基礎。現在我們關注全體學生的全面發展培養學生的科學素養。為此在教學過程當中老師們做出了積極的探索。再就是我們提倡從生活走向物理從物理走向社會。因此老師們在教學當中積極創設教學情景根據學生的生活實際和生活閱歷精心設計教學的引入使學生意識到物理知識是與生活有密切聯系的是來源于生活的。課堂引入這是決定學生是否用心聽你一堂課的一個非常關鍵的步驟所以盡可能要出奇制勝可以采用各種有趣的實驗有趣的故事有趣的謎語或者是生活中很鮮活的例子。

4、倡導學習方式的多樣化注重科學探究。這是在初中物理教學實施當中最引起老師們重視和關注的一個環節。教學方式、學習方式的多樣化事實上主要體現在科學探究過程當中。學生可以通過自己的探究在探究過程當中進行分析、歸納和總結得出自己的結論。盡管有的結論還是比較稚嫩的不太成熟的。但是學生在學習過程當中體驗到了物理學習的快樂能夠在動手、動腦以及和同學們的交流、分析過程當中享受到學習的快樂。其意義并不在于他們探究的內容探究的方式有多復雜、多深奧而是在學習物理的過程中引導學生養成良好的動手、動腦的習慣養成良好的科學探究精神。實驗教學是物理教學的重要組成部分是落實物理課目標全面提高學生科學素養的重要途徑。要發揮實驗在物理教學中的重要作用需要正確認識物理實驗的教學目標注意把握實驗教學的特點合理開發實驗教學的課程資源。除了正規的教具外我們還要利用身邊的物品做了很多自制教具這也是新課標大力提倡的。經過這次培訓我認識到了新課程標準在教學中的重要性也認識到繼續教育的重要性。我一定在以后的教學中找準自己的出發點和位置并在不斷學習中提升自己完善自己。

教師如何實施初中物理課堂教學。

一課程的實施者之一教師要在課堂教學的過程中把握每堂課的發展方和目標要設計好引導學生學習的若干問題充分考慮學生的實際水平合理要求學生規范學生的行為及語言表述。教師的靈活度可以更大教學的形式可以更多。

二)教師要善于抓住學生學習的心理充分調動學生學習的積極性提高課堂教學效果。學生在學習過程中精力集中的時間是有限的尤其是初中生比較容易片面地根據個人的興趣愛好來選擇“聽與不聽”也很容易根據教師講課的“有趣或無趣”來選擇自己“聽與不聽”。如果教師在實施課堂教學中能充分利用學生的這種心理特點努力讓學生直接接受認識或意志支配的“有意注意”起到主要作用這樣就能有效地提高課堂教學效果。這也是很多老師在課堂引入中很注重有趣實驗的原因。教師在教學過程中要放下教師的架子參與到學生實驗中在實驗活動中啟發、引導學生讓學生自己從實驗現象歸納出物理結論或規律。這樣才能使學生把所學的知識理解透記得牢。

三營造良好的課堂氛圍有利于課堂內容的實施。新課程理念提倡自主、合作、探究的學習方式要求讓學生積極參與教學這就集中體現了新課程理念中“活動、民主、自由”的主題。那么如何讓學生積極參與教學在其過程中又應注意什么?作為課堂教學的對象雙方眾多的新課程研究者告訴我們要注重“雙邊活動”、“雙向交流”等。為了營造良好的物理課堂教學氛圍教師應該在這幾方面多做努力 1課堂演示實驗這是讓學生加深一些自己從書本上無法直接獲取的知識也是學生學習教師實驗規范的一個窗口所以務必在這一環節中力求可見性高科學性強規范性到位 2問題討論這個步驟是消化課本知識的重要過程教師要善于從與學生的討論中發現存在的問題并且在此過程中增進與學生的感情培養學生科學討論的價值觀認識“討論”在學習課程環節中的重要性不要讓課堂討論流于形式 3收尾總結很多老師忽略這一環節容易造成“虎頭蛇尾”對學生建立系統的知識網絡有阻礙。

以上三點實施得好了一堂課的條理性規范性就可得到充分體現課堂的氛圍就會較好學習的成效也會較高。

四教師要努力汲取知識不斷吸收“百家之長”。由于學生現在了解認知世界的途徑寬了只要他們可能涉及到的知識都有可能被他們識記下來教師要不落伍要走在學生前面只能不斷的用知識武裝自己讓自己的知識更加的淵博唯有如此才能成為學生的良師。教師有了淵博的知識在課堂教學中就顯得得心應手學生也會因為教師“淵博的學識”而更樂于與教師接觸這樣反過來也會影響到課堂教學的效果。

第二篇：2012初中物理新課程標準培訓心得體會.doc

初中物理課程標準培訓心得體會

景洪市景訥鄉中學 楊耀文

此次的培訓精神是“學好新課標用好新教材”落實到教學實踐中經過這次培訓我得到了許多啟發。下面談談我在這次培訓過程中的一些體會：

一、對于課程標準的理解 新的課程標準共分為五部分。前言、課程目標、課程內容、實施建議和附錄這次培訓主要是對課程內容進行了詳細的分析。

1、整體目標強調了提高全體學生科學素養并且強調要注重提高學生學習興趣、探究能力、創新意識、科學態度等方面的培養。

2、強調了物理學習與生產、生活及時代發展的聯系。如在內容標準中“用物態變化的知識說明自然界和生活中的有關現象”、“解釋生活中一些與密度有關的物理現象”等大量的課程內容目標體現了這一點。

3、進一步強調了“科學探究”的重要性 在2001年課程標準實驗稿中已將“科學探究”寫入了內容標準。這一次同樣將“科學探究”寫入了課程內容中強調了“科學探究”不僅是物理的教學方式也是學生的學習目標。

4、內容目標中的行為動詞更明確。課程標準在認識領域中只設立了了解、認識和理解三個層次沒有了初步了解、大致了解等較含糊的動詞并對用到的行為動詞都劃分到了對應的三個層次教學要求更為明確使老師們教學心中有底。

5、對物理實驗的要求更為明確 相比實驗稿中的要求在內容標準的三級主題中明確了實驗條目，如通過實驗理解密度通過實驗認識浮力等并且在附錄中補充了20個學生必做的分組實驗

消除了教師們對實驗要求的疑慮，哪些實驗需要分組哪些演示也明確了實驗要求。

6、刪去了部分內容降低了部分要求切實地減輕了學生的負擔 比如刪去了“顏料的混合”、“波長、頻率和波速關系公式”對“機械效率”、“我們是怎么聽到聲音的”等降低了要求。

7、修改了實施建議 教學建議更切合了教學實踐、注重了多維課程目標的落實不僅強調了知識，更強調了“過程”和“情感”兩個維度的目標。教學評價體現了評價主體的多樣化，讓學生參與評價，家長、教師、學校共同評價學生，改變評價方式，用學習檔案等手段變單一的終結性評價為終結性評價、過程性評價、診斷性評價相結合，強調評價的目的是為了“促進學生發展”而不只是為了選拔。

二、對于新人教版教材的理解 新教材在內容的選擇上更有利于探究活動的開展，符合學生的知識基礎、心理特點和認知規律，反映社會、經濟和科技發展的需要，具有時代性，有一定的彈性，為不同的學生發展提供空間。

1、內容次序進行了重大調整 將原來八年級下學期的電學內容放到了九年級進行了，將原來九年級的“機械運動”調整到了第一章，先學習測量知識和速度。相當于將力放到了八年級，九年級重點是電學的相關知識。這樣的調整降低了八年級下學期學習電學的難度，待學生能力有所發展再在九年級突破電學的難點。

2、刪去了部分內容 從第一冊看，將“我們怎樣聽到聲音”整合到了“科學世界”、刪去了“顏料的混合”，將“看不見的光”放到了“光的色散”一節中等，這是為了減輕學生的負擔。

3、修改了部分習題 比如第一章中的“列車時刻表”相比老教材，學生更容易看懂。

4、增加了部分內容 比如隨著新課標的實施，增加了“測平均速度”的實驗。

三、在課堂教學中落實課標理念的一些想法

1、課程改革的重點就是要改變物理課程過分重視知識結果的講解與傳授、忽視對學生實際操作運用能力的培養的傾向，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合運用能力，使學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高自主學習能力。新課程改革的重點是培養和發展學生的創新精神和實踐能力、收集和處理信息的能力、分析解決問題的能力、交流與合作的能力以及對自然環境和人類社會的責任感和使命感。

2、新課程標準要求教師必須明確學生是教育的主體、發展的主體。課堂教學的著力點是尊重學生的主體地位，發揮學生的主動精神，培養學生的創新能力，使學生真正成為學習的主體。

3、新課程改革中教學方式和教學理念上的變化很大。由于教學理念的變化導致教師教學方式發生了變化，教師們重視探究式教學，同時教學方式又是多樣化的。物理教學要教什么物理學不僅僅是指知識、概念和規律，是一個更寬泛的范圍。教師教學方式的變化導致學生的變化。使學生物理學習興趣和綜合能力都有提高，學生視野得到拓展。教學方式的變化以教學理念上的變化為基礎。現在我們關注全體學生的全面發展，培養學生的科學素養。為此，在教學過程當中，老師們做出了積極的探索。再就是，我們提倡從生活走向物理，從物理走向社會。因此，老師們在教學當中，積極創設教學情景，根據學生的生活實際和生活閱歷，精心設計教學的引入，使學生意識到，物理知識是與生活有密切聯系的，是來源于生活的。課堂引入，這是決定學生是否用心聽你一堂課的一個非常關鍵的步驟，所以盡可能要出奇制勝，可以采用各種有趣的實驗，有趣的故事，有趣的謎語或者是生活中很鮮活的例子。

4、倡導學習方式的多樣化，注重科學探究。這是在初中物理教學實施當中，最引起老師們重視和關注的一個環節。教學方式、學習方式的多樣化，事實上主要體現在科學探究過程當中。學生可以通過自己的探究，在探究過程當中進行分析、歸納和總結，得出自己的結論。盡管有的結論還是比較稚嫩的，不太成熟的。但是學生在學習過程當中，體驗到了物理學習的快樂，能夠在動手、動腦以及和同學們的交流、分析過程當中，享受到學習的快樂。其意義并不在于他們探究的內容，探究的方式有多復雜、多深奧，而是在學習物理的過程中，引導學生養成良好的動手、動腦的習慣，養成良好的科學探究精神。實驗教學是物理教學的重要組成部分，是落實物理課目標，全面提高學生科學素養的重要途徑。要發揮實驗在物理教學中的重要作用，需要正確認識物理實驗的教學目標，注意把握實驗教學的特點，合理開發實驗教學的課程資源。除了正規的教具外，我們還要利用身邊的物品做了很多自制教具，這也是新課標大力提倡的。經過這次培訓，我認識到了新課程標準在教學中的重要性，也認識到繼續教育的重要性。我一定在以后的教學中找準自己的出發點和位置，并在不斷學習中提升自己，完善自己。教師如何實施初中物

理課堂教學。

一課程的實施者之一教師要在課堂教學的過程中把握每堂課的發展方和目標要設計好引導學生學習的若干問題充分考慮學生的實際水平合理要求學生規范學生的行為及語言表述。教師的靈活度可以更大教學的形式可以更多。

二教師要善于抓住學生學習的心理充分調動學生學習的積極性提高課堂教學效果。學生在學習過程中精力集中的時間是有限的尤其是初中生比較容易片面地根據個人的興趣愛好來選擇“聽與不聽”也很容易根據教師講課的“有趣或無趣”來選擇自己“聽與不聽”。如果教師在實施課堂教學中能充分利用學生的這種心理特點努力讓學生直接接受認識或意志支配的“有意注意”起到主要作用這樣就能有效地提高課堂教學效果。這也是很多老師在課堂引入中很注重有趣實驗的原因。教師在教學過程中要放下教師的架子參與到學生實驗中在實驗活動中啟發、引導學生讓學生自己從實驗現象歸納出物理結論或規律。這樣才能使學生把所學的知識理解透記得牢。

三營造良好的課堂氛圍有利于課堂內容的實施。新課程理念提倡自主、合作、探究的學習方式要求讓學生積極參與教學這就集中體現了新課程理念中“活動、民主、自由”的主題。那么如何讓學生積極參與教學在其過程中又應注意什么?作為課堂教學的對象雙方眾多的新課程研究者告訴我們要注重“雙邊活動”、“雙向交流”等。為了營造良好的物理課堂教學氛圍教師應該在這幾方面多

做努力 1課堂演示實驗這是讓學生加深一些自己從書本上無法直接獲取的知識也是學生學習教師實驗規范的一個窗口所以務必在這一環節中力求可見性高科學性強規范性到位 2問題討論這個步驟是消化課本知識的重要過程教師要善于從與學生的討論中發現存在的問題并且在此過程中增進與學生的感情培養學生科學討論的價值觀認識“討論”在學習課程環節中的重要性不要讓課堂討論流于形式 3收尾總結很多老師忽略這一環節容易造成“虎頭蛇尾”對學生建立系統的知識網絡有阻礙。以上三點實施得好了，一堂課的條理性，規范性就可得到充分體現課堂的氛圍就會較好學習的成效也會較高。

四教師要努力汲取知識不斷吸收“百家之長”。由于學生現在了解認知世界的途徑寬了只要他們可能涉及到的知識都有可能被他們識記下來教師要不落伍要走在學生前面只能不斷的用知識武裝自己讓自己的知識更加的淵博唯有如此才能成為學生的良師。教師有了淵博的知識在課堂教學中就顯得得心應手學生也會因為教師“淵博的學識”而更樂于與教師接觸這樣反過來也會影響到課堂教學的效果。

第三篇：初中物理新課程標準

《初中物理新課程標準》學習體會

武學斌

強調以物理知識和技新課標能為載體，讓學生經歷科學探究過程，學習科學探究的方法，培養學生的科學探究精神、實踐能力、創新意識；改革以書本為主、實驗為輔的傳統教學模式，提倡多樣化的教學方式。新課程強調的教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充。當學生的興趣和積極性得到充分調動，充分體現了自主、合作、探究學習方式時，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。因此物理課程的構建應注重讓學生經歷從自然到物理、從生活到物理的認識過程，經歷基本的科學探究實踐，注重物理學科與其他學科的融合，使學生得到全面發展讓全體同學的素質得到全面的發展。

新課程的課堂教學對教師備課的要求大幅度提高。課前認真備課，課中用心教學，積極應對隨機出現的課堂情況，課后撰寫教學實錄和教學反思，這一切不僅有利于學生探究學習任務的扎實完成，也有利于教師在新課程的實踐中不斷地完善教學，發展自我。樹立全新的教育理念，把握新課程標準的內涵，更新教育觀念，注重全體學生的發展，改變學科本位的觀念；切實重視物理課程在情感、態度、價值觀方面的教育功能；倡導科學的探究性學習方法，提倡學習方法的多樣性；注重過程與方法的教學；強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面的教育目標目標（三維目標體系）并舉；加強新的課堂教學設計、課外作業設計及學生評價體系設計等。教學設計中這些較為客觀全面的分析，特別是對學生的各種見解、一些不太成熟的觀點、甚至是錯誤的想法教師也都采取給予正面積極評價的方法，這無疑在一定程度上幫助了學生克服對科學探究的神秘畏懼心理，減輕了學生科學探究的壓力，增強了探究學習的信心。新課程提倡科學探究式的課堂教學，這種探究式教學給了學生更加寬松的思維和活動空間初中物理是所有學科中最具有科學性的學科，每一個概念和規律、公式，都是通過物理實驗得出。物理概念和規律是在大量的觀察、實驗的基礎上，運用邏輯思維的方法，把一些事物本質的共同特征集中起來加以概括而形成的。所以在物理新課實驗中，我真正體驗到，新課程強調的教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充。當學生的興趣和積極性得到充分調動，充分體現了自主、合作、探究學習方式時，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。就意味著學生主體性的凸顯，個性的施展，創造性的解放，教師式學生和學生式教師的出現。對教師而言，課前認真備課，課中用心教學，積極應對隨機出現的課堂情況，課后撰寫教學實錄和教學反思，這一切不僅有利于學生探究學習任務的扎實完成，也有利于教師在新課程的實踐中不斷地完善教學，發展自我。其次教學過程中“運用《學案》”。讓學生了解自己在探究活動中應該要干什么事，明確自己的目的，教師也在學生探究過程中給學生一些方向性的提示，但這些提示應區別于我們傳統實驗課中的“實驗步驟”。實踐表明，《學案》的使用非常奏效，有效地防止和避免學生隨意玩耍實驗器材、手足無措等現象的發生。教學在“形散而神聚”中有條不紊地進行。新課程的實施中，創設情境，精彩導入是課堂教學中不可忽視的重要環節，它能如磁石一般吸引住學生，并快速地將師生的情感融合在一起，從而放飛學生的思維，讓學生主動地、全身心地參與進科學探究中來。所以在新課的教學中，采用以舊導新，新舊對比，即可以幫助學生更系統，更全面地掌握基礎知識，又能夠節省時間，達到事半功倍的效果，同時對學生的學習方法，學習能力也是一個很好的提高和培養。如象通過演示“三棱鏡分解白光”、“紙盒燒開水”、“被紙片封閉在倒轉的玻璃杯中的水不會流出來”等操作簡單、現象明顯的實驗，引起學生的疑問，激起他們求知的欲望。再舉一些生活中看得見、摸得著的現象，如：“插入水中的筷子會彎折”、“同樣是電，通入不同的用電器會產生不同的作用”等等，使學生一接觸物理就感覺到學物理有趣，為今后的奮發學習打下良好的開端。

在教學理念上“淡化概念的嚴整性”。物理學科概念的嚴整性有時反而是學生探究學習的“障礙”，大多數學生會覺得非常困難，因此而產生為難情緒。對于這些問題我們提出在教學中“淡化概念的嚴整性”，降低探究學習的難度。最后教學結束后“開展問卷調查”，及時地溝通師生間的需求，使進一步的教學更有針對性和指向性。教材在講述物理概念、定律、公式時，就是按物理學科解決問題的步驟在進行。即一般是先提出問題再通過實驗研究、觀察、分析、概括總結等步驟進行的。在教學中通過對知識的學習，指導學生體會學習物理的方法，體會物理概念和規律的發展過程，體會前人的思維成果，在學習繼承前人思維成果的同時，鍛煉和提高自己解決問題的能力和創新能力。學生的興趣和積極性得到充分調動，充分體現了自主、合作、探究學習方式時，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。就意味著學生主體性的凸顯，個性的施展，創造性的解放，教師式學生和學生式教師的出現。讓學生經歷科學探究過程，學習科學探究的方法，培養學生的科學探究精神、實踐能力、創新意識；改革以書本為主、實驗為輔的傳統教學模式，提倡多樣化的教學方式。在義務教育的物理課程中，使學生學到獲取知識的方法、增強探究未知世界的興趣和能力，以及學生對于科學本質的理解和科學價值觀的樹立，是與科學知識的學習同等重要的。因此，新課標十分強調科學探究的學習。新課標把“過程與方法”作為課程目標之一，與“知識與技能”、“情感、態度與價值觀”并列。與過去的教學大綱的不同之處還在于，它除了使用“知道”、“理解”等描述學習結果的行為動詞外，還使用了描述學習過程的行為動詞來表達對學習的要求，與過去的義務教育物理課程相比，課程標準更強調學習的過程。

新課程標準的制定看成是實施新課程改革的第一次創造性工作的話，那么制定新的教科書則是第二次創造性的工作，而教師依據新課標、按照新教科書實施教學可以稱之為第三次創造性的工作了。因此面對新課標，新教材，新理念，新思路，新評價，對廣大教師也提出了更高的新要求。初中物理雖然需要注意培養思維能力，但同時也要重視記憶，不要死記硬背絕對不是不要記，不要背，而是更加強調在理解的基礎上進行記憶。科學技術與社會的關系，是當今世界科學教育的一個大趨勢。科技的發展促進了社會的發展，同時它又受到社會發展的制約；科學技術給我們的生活帶來了福利，同時也帶來了環境、資源等許多問題。過去的物理課程就科學論科學，很少涉及科學的意義，應該以物理學的內容為素材，受到科學的、技術的和人文的教育，著眼點不在于提出多少有實際價值的建議，而在于通過參與逐步樹立從社會發展的角度考慮科學技術問題的意識，加強信息技術與各學科課程的整合，就要求全體教師積極開展教育科研。”行動研究法”是目前一種適合于廣大教育技術實際工作者的研究方法。行動研究是一種切合中小學教師實際的研究方式，體現出中小學教育科研”問題即課題、教學即研究、成長即成果”的特點。教育行動研究是”教師即研究者”這一現代教育理念的具體實踐，是教師專業發展的具體途徑。它既是一種方法技術，也是一種新的科研理念、研究類型。行動研究是從實際工作需要中尋找課題在實際工作過程中進行研究，由實際工作者與研究者共同參與，使研究成果為實際工作者理解、掌握和應用，從而達到解決實際問題，改變社會行為的目的的研究方法。做到按時、按量、按評分標準，科學分析試卷，評價試卷，并注意各層次的學生學習狀況和掌握知識的程度。要求學生對測驗情況進行知識點、面、掌握情況及學習上的主觀因素和客觀因素進行分析，尋找存在不足的原因。教師做好統計工作，找出教學上的弱點進一步改進教學方法，及時調整復習計劃，對不足之處立即查漏補缺。這樣才能使實際掌握情況與預訂的教學目標更吻合，理課程的構建應注重讓學生經歷從自然到物理、從生活到物理的認識過程，經歷基本的科學探究實踐，注重物理學科與其他學科的融合，使學生得到全面發展！把握新課程標準的內涵，更新教育觀念，注重全體學生的發展，改變學科本位的觀念；切實重視物理課程在情感、態度、價值觀方面的教育功能；倡導科學的探究性學習方法，提倡學習方法的多樣性；注重過程與方法的教學；強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面的教育目標目標（三維目標體系）并舉；加強新的課堂教學設計、課外作業設計及學生評價體系設計等。

以上是我在物理新課程標準學習中一點體會，還有許多問題需要今后進一步的學習和總結，為了逐步完善自我我還要繼續努力認真學習及時總結。

第四篇：學習初中物理新課程標準心得體會

學習初中物理新課程標準心得體會

武曉琳

初中物理新課程標準作了新的修訂，我經過從頭到尾認真地學習體會到，作為一名初中物理老師必須改變教學理念，轉變教學方式，加強對新課程的理解，掌握新課程的教學要求，提高教師駕馭新教材的能力，提高課堂教學質量，進一步深化課程改革。

通過學習更新了自己的教學理念，也使我更加深刻地體會到自己有很多東西要去學習。怎樣才能很好地適應新課改呢？怎樣才能在教學過程中給學生營造一個良好的氛圍，建立平等、民主、信任的新型師生關系？怎樣才能引導學生的情感處于積極的、自由的、寬松的心理狀態，能自主的參與課堂教學，使課堂氣氛活躍？我認為要解決這些問題就需要自己不斷去積累，不斷去學習探究。

一、教師在新課改中的作用

因為新課改要培養學生具有以下的能力：

1、具有終身學習的愿望和能力，掌握適應時代發展需要的基礎知識和基本技能，學會收集、判斷和處理信息、創新精神與實踐能力；

2、具有強健的體魄、頑強的意志，形成積極健康的生活方式和審美情趣，初步具有獨立生活的能力、職業意識、創業精神和人生規劃能力；

3、正確認識自己，尊重他人，學會交流與合作，具有團隊精神.而教師是新課程的實施主體。新課程最終要落實到教學中來，沒有教

學，新課程終究只是一個靜態的方案，而不會是現實的課程。而教師恰是實施新課程的主體，任何其他人，如專家、各級教育行政人員，等等，不管對新課程有多么熱心、有多么關注，都不能代替教師的實踐。

教師一是要意識到自己所肩負的重任，用自己的創造性實踐去實現新課程；二是要對自己的以往的和當下的實踐滿懷信心，要認真分析以往教學的優點與不足的基礎上，借著新課程的契機，發揚優點，克服以往的不足。那種認為新課程要一切都是新的，以往的做法都是陳舊的、不適應新課程的想法是不正確的，也不利于新課程的開展。

二、新課改對教師素質的要求

1、教師角色的轉變

新課程的實踐要求教師轉變角色觀，這是新課程改革的關鍵。新課程下要求教師和學生是共同的學習者，這應該說是教師與學生的真正平等階段，在這個階段里，要求教師在課堂教學中，教師和學生是平等的學友關系，只有做到這一點，教師和學生才能做到真正的平等地學習和交流，課堂的氣氛也才能真正地開放和活躍起來。其實，師生平等是新課改的要求，也是社會發展的必然。

2、教學方法的革新

教育的重要目標是促進學生的發展，科學課程應當體現這兩者的結合，突出科學探究的學習方式。教師在教學中應該強調探究的過程和方法，注重“創造力”的培養，主張變革傳統的教學，教師的作用不再是單純的講授知識，而是鼓勵、指導學生去探索和發現，把教師的主導性和學生的主體性有機地融合在一起。在教學中，教師不再是命令學生學習，而是傳授學習的方法，培養學生學會學習，不再讓學生被動地去學習，而是主動地去探索。

3、教學手段的革新

以多媒體應用技術為代表的現代教育技術，正在迅速地改變著課堂的教學模式，成為促進教學質量的重要突破口。多媒體等計算機應用技術具有掛圖、投影片等教學手段無法替代的優越性。然而，這就要求教師，應當盡快掌握計算機基礎知識和基本操作，以及教學軟件的制作等。才能更好地為教學服務。事實上，只有充分發揮信息技術的優勢，才能為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。從這種意義上來說，充分利用現代信息技術，是教學發展的時代要求。

4、業務素質的提高

教師必須具有系統的完整的科學專業知識,這是從事教育教育所必備的素養。其次，要了解相關學科知識。現代社會正逐漸進入“信息社會”，社會各部門的工作由專業化進入信息時代的綜合化，學科之間互相滲透。傳統學科界限越來越模糊，僅靠上

述狹窄的專業知識已很難應付現代教學需要，所以教師要開闊本學科視野，除具備與學科相關的基本知識外還需了解與其他有關學科的橫向聯系及發展，應該對學生加強STS教育，使學生得到全面和諧的發展，以適應現代化建設的需求。

新課程要求教師不再單純是知識的傳授者，更應該是學生學習的組織者、反思性實踐者以及課程與教學的研究者。長期以來，教師已經習慣于傳授式，習慣于按照預設進行教學，已經形成了一種思維模式和教學習慣，教師要一下子改變這種習慣，并不是一件輕而易舉的事情。但是，我們可以慢慢地改變，逐漸有意識地改變原來的教學行為和習慣。大家首先在觀念上理解、接受了新課程的理念，那么，思想支配行動，我們的教學習慣就會不斷改變，逐步達到新課程的要求。

總之，物理教學是基礎教育的一部分，這就決定了我們的課堂教學必須著眼于為學生未來的發展打下良好的基礎，教師需要在新課改過程中不斷地學習，不斷地探索，不斷地積累經驗，不斷地提高自身的素養。唯有這樣才能滿足新形式下社會的需要，才能培養出符合時代要求的人才，才能更好地完成我們身上肩負使命。

第五篇：2012初中物理新課程新教材培訓心得體會

2012初中物理新課程新教材培訓心得體會(作業)

昌江縣峨港學校何生橋 2012年8月26日，2012年8月25日，我在昌江縣民族中學多媒體教室參加了初中物理新課程培訓學習，這次昌江縣初中物理新課標新教材培訓全員活動在老師的認真組織下開展的有聲有色。此次的培訓精神是“學好新課標，用好新教材”落實到教學實踐中，經過這次培訓我得到了許多啟發。下面談談我在這次培訓過程中感受最深的一些體會： 一，培訓內容系統全面，主要內容：第一節課

1、《課程標準》的修訂進程；

2、《課標標準》解決了哪些教學實踐問題.；

3、落實《課程標準》要求，提高物理教學的有效性；

4、人教版《初中物理教材》修訂簡介。第二節課是由王振牛老師用海南中學的高級物理教師徐建華課件講解，主要內容是：

1、教學設計為什么；

2、教學設計怎么做；

3、教學設計實例。接著分組互動交流：

1、修訂后的課標和教材主要變化及在教學中的基本對策；

2、在課堂教學中存在的問題及對策；

3、在新課標新教材的背景下如何提高教學的有效性。

二，通過本次培訓學習，我知道我國第八輪基礎教育課程改革從2001年開始，至今已經過了11年頭，經過十余年的課改實踐，國家層面在全國范圍進行了廣泛而深入的調查研究。反復征求業界，政界，知名人士，高等院校及基礎教育各方人士的意見。針對課改實驗中存在的問題和不足，對基礎教育各學科的課程標準進行了認真修訂。對相應教材進行了修訂調整。新課程各學科課程標準《修訂版》已于2011年11月底正式發布，今年秋季起全面付諸實施。海南省教育廳羅基

鳴主任說，這次對基礎教育各學科的課程標準進行了修訂，對相應教材也進行了修訂調整，這是不是回課改前的狀態，也不是走回頭路，而是對課改進行調整，鞏固課改成果。

三，對教師也提出了新的要求，新課程標準不僅對教材進行了修訂調整，對教師的角色也提出的了新的問題，即是如何按課改的要求搞好物理課堂教學。課堂教學過程涉及理念、內容、學生、教師、環境、資源等諸多因素,是一個復雜的過程.它是有既定目標的、講求效率的、師生共同發展的過程.目標、效率、發展是搞好課堂教學的三要素,是上課或評課的基本依據.在新課改的要求,搞好初中物理課堂教學要做到如下幾點：

（一）教師如何 落實“三維”目標，我們要變化回顧教學目標，認識到知識的地位，技能和情感態度價值觀的培養，注重過程提高教學的開放度。

（二）學生主體地位與學習方式多元化

1現代教育是主體性教育、多元化教育，學習方式多元化十分重要。

在課堂教學中正確把握探究學習方式十分重要。學習方式不是萬能，也不是唯必須用好：七階段；六要素

（三）發揮教師主導作用，教師首先要提高教學素養，做到話怎么講？字怎么寫？課怎么上？教師的引導作用：有效啟發（1）明確啟發目標（針對什么?)

（2）注重啟發策略（3）遵循思維規律（4）營造和諧氛圍

3組織作用：依托科學合理的課堂教學結構

（1）科學而合理的課堂教學結構的重要性

（2）設計科學合理的課堂教學應考慮：教學目標；師生關系；課堂結構；學習方式；心理需求；教學方法；教學手段；訓練活動；資源整合。我必須要在新課改的要求，提高自己的教學素質。經過這次培訓，我認識到了新課程標準的教材的整體結構與每個章節內容的關系，也深深體會到科研的重要性，也認識到繼續教育的重要性。樹立了終身學習的目標，我一定在課改的實踐中找準自己的出發點和位置。并不斷的學習中提升自己，完善自己。