第一篇：第6課甲午戰(zhàn)爭(zhēng)與《馬關(guān)條約》教案

第6 課 甲午戰(zhàn)爭(zhēng)與《馬關(guān)條約》

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：

日本挑起甲午侵華戰(zhàn)爭(zhēng)；大東溝海戰(zhàn)；北洋艦隊(duì)覆滅；《馬關(guān)條約》；三國(guó)干涉還遼；反割臺(tái)斗爭(zhēng)。

2、過(guò)程與方法：

? 通過(guò)學(xué)生閱讀課文思考，為什么說(shuō)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)是日本蓄謀已久挑起的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)？進(jìn)而分析歸納甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因與直接原因，使學(xué)生初步掌握按一定目的汲取、鑒別、整理和歸納有用信息的思想方式。

? 通過(guò)學(xué)生朗讀《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容，分析《馬關(guān)條約》對(duì)中國(guó)的影響，使學(xué)生掌握論從史出、史論結(jié)合的史學(xué)基本觀點(diǎn)和方法。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

? 甲午戰(zhàn)爭(zhēng)是日本蓄謀已久挑起的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，從而激發(fā)學(xué)生御侮圖強(qiáng)、痛恨日本侵略的強(qiáng)烈情感。

? 鄧世昌等愛(ài)國(guó)將士英勇抗敵、臺(tái)灣人民守土殺敵展開(kāi)反割臺(tái)斗爭(zhēng)的動(dòng)人事跡，充分體現(xiàn)中華兒女保家衛(wèi)國(guó)、抗擊侵略的民族氣節(jié)和優(yōu)良傳統(tǒng)，從而使學(xué)生增強(qiáng)民族自信和愛(ài)國(guó)主義情感。

? 甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的成敗結(jié)局影響了中日兩國(guó)的近代化進(jìn)程，增強(qiáng)了當(dāng)時(shí)中國(guó)人民的憂患意識(shí)，凸現(xiàn)了落后就易挨打、落后就要思變的歷史真理。

二、教學(xué)要點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：

甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)的影響。教學(xué)難點(diǎn)：

如何理解《馬關(guān)條約》的內(nèi)容對(duì)中國(guó)的危害。

三、教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的中國(guó)近代史知識(shí)回答：近代侵略中國(guó)最兇惡的國(guó)家是哪一國(guó)家？回憶邊疆新危機(jī)時(shí)期，日本對(duì)中國(guó)的侵略情況。由此，導(dǎo)入新課。

戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景：引導(dǎo)學(xué)生回憶日本何時(shí)以何種方式走上資本主義道路？帶有什么特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)日本資本主義制度的特點(diǎn)、日本自然環(huán)境等因素，分析日本資本主義發(fā)展中存在的困難。教師利用史料讓學(xué)生分析日本統(tǒng)治集團(tuán)采取的解決方式并簡(jiǎn)要介紹其“大陸政策”。

教師提供的史料：“全皇國(guó)為一大城，則若蝦夷（北海道）、呂宋、臺(tái)灣、滿清、朝鮮、皆皇國(guó)之屏藩也。蝦夷業(yè)已從事開(kāi)拓，滿清可交，朝鮮可伐，呂宋、臺(tái)灣可垂手而得矣。”引導(dǎo)學(xué)生回憶此時(shí)19世紀(jì)70年代以來(lái)資本主義世界的主要形勢(shì)，閱讀書(shū)中提到的各列強(qiáng)欲通過(guò)日本侵華獲得的利益，使之理解為何西方列強(qiáng)采取縱容或默許態(tài)度。并分析列強(qiáng)“調(diào)停”的本質(zhì)和“調(diào)停”失敗的原因。強(qiáng)調(diào)日本利用朝鮮東學(xué)黨起義設(shè)下圈套，欲促成中日沖突。朝鮮東學(xué)黨起義成為中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的導(dǎo)火線。讓學(xué)生閱讀書(shū)中有關(guān)“日本外相陸奧宗光密令 1 駐朝公使”的引文、“禮部右侍郎志銳的奏折”的引文、有關(guān)李鴻章對(duì)駐朝清軍統(tǒng)帥的命令的補(bǔ)充材料、戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后慈禧的態(tài)度、李鴻章的政策，由學(xué)生預(yù)測(cè)戰(zhàn)局的發(fā)展。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：清廷的腐敗必將導(dǎo)致戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗。

戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)和李鴻章的避戰(zhàn)求和政策：利用《甲午戰(zhàn)爭(zhēng)》flash動(dòng)畫(huà)講解戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò)，并在講解過(guò)程中介紹清政府對(duì)敵進(jìn)攻策略的錯(cuò)誤判斷。讓學(xué)生通過(guò)閱讀這一部分內(nèi)容，回答：李鴻章是如何將其避戰(zhàn)求和的政策貫徹與戰(zhàn)爭(zhēng)的始終的，這一政策的執(zhí)行，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有什么影響？讓學(xué)生閱讀文中關(guān)于日軍在旅順進(jìn)行大屠殺的補(bǔ)充材料，激起學(xué)生對(duì)侵略軍的憤恨。《馬關(guān)條約》的簽訂及其影響：播放有關(guān)簽訂《馬關(guān)條約》的視頻資料，使學(xué)生了解日方的咄咄逼人與中方的忍辱求和。讓學(xué)生回憶《南京條約》《北京條約》的內(nèi)容，與《馬關(guān)條約》的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，并逐條分析條約將給中國(guó)帶來(lái)的影響。在分析條約的影響時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生從資本主義世界向帝國(guó)主義階段過(guò)渡的時(shí)代特征入手分析。三國(guó)干涉還遼：引導(dǎo)學(xué)生回憶初三世界史所學(xué)內(nèi)容，俄國(guó)一直垂涎中國(guó)東北；1892年俄、法簽訂條約結(jié)為盟國(guó)；德國(guó)在太平洋地區(qū)占有一些島嶼，不樂(lè)見(jiàn)日本在遠(yuǎn)東勢(shì)力的強(qiáng)大。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：三國(guó)干涉日本侵占遼東半島，其根本目的在與維護(hù)自身的在華利益。

臺(tái)灣人民的反割臺(tái)斗爭(zhēng)：利用書(shū)中《臺(tái)灣人民的反割臺(tái)斗爭(zhēng)形勢(shì)圖》講解臺(tái)灣人民的反割臺(tái)斗爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)。讓學(xué)生閱讀課文中有關(guān)臺(tái)灣軍民抗日斗爭(zhēng)的補(bǔ)充材料，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，樹(shù)立國(guó)家民族利益高于一切的人生觀、價(jià)值觀。

教學(xué)設(shè)計(jì)思想：通過(guò)分析、討論日本發(fā)動(dòng)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的根本原因、列強(qiáng)對(duì)日本侵華所采取的態(tài)度、清政府對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)采取的政策、預(yù)測(cè)戰(zhàn)局的發(fā)展、對(duì)比《南京條約》《北京條約》《馬關(guān)條約》分析《馬關(guān)條約》的影響，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行上述活動(dòng)，提供與教學(xué)有關(guān)且有助于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容的材料，實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

第6課甲午戰(zhàn)爭(zhēng)與《馬關(guān)條約》

一、戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因與直接原因

根本原因：明治維新后隨國(guó)力的增強(qiáng)，日本侵略野心膨脹，即將矛頭指向朝鮮和中國(guó)。直接原因：1894年，朝鮮東學(xué)黨起義，中日共同出兵，日本借機(jī)擴(kuò)大事端發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)。

二、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò)

三、《馬關(guān)條約》的簽訂及對(duì)中國(guó)的危害

四、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的影響

第二篇：第6課 甲午戰(zhàn)爭(zhēng)與《馬關(guān)條約》 教案[范文]

第6課 甲午戰(zhàn)爭(zhēng)與《馬關(guān)條約》 教案

第6課

甲午戰(zhàn)爭(zhēng)與《馬關(guān)條約》教案

一

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

、知道甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)原因；李鴻章避戰(zhàn)求和的政策；黃海戰(zhàn)役，威海衛(wèi)戰(zhàn)役；失敗原因；《馬關(guān)條約》內(nèi)容；臺(tái)灣人民的反割臺(tái)斗爭(zhēng)。

（二）過(guò)程與方法

（1）通過(guò)《馬關(guān)條約》內(nèi)容，分析其給中國(guó)社會(huì)造成的危害，培養(yǎng)分析、比較、綜合問(wèn)題的能力。

（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀

（1）通過(guò)學(xué)習(xí)中國(guó)愛(ài)國(guó)官兵和臺(tái)灣軍民英勇頑強(qiáng)抵抗外敵入侵，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立國(guó)家民族利益高于一切的人生觀、價(jià)值觀，和高度的愛(ài)國(guó)主義精神

（2）通過(guò)分析日本蓄意發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的原因和學(xué)習(xí)日軍在戰(zhàn)爭(zhēng)中所犯下的罪行，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到資本主義的侵略性，激發(fā)學(xué)生對(duì)侵略暴行的憤恨，樹(shù)立報(bào)效祖國(guó)的志向

（3）通過(guò)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)戰(zhàn)敗原因分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到腐敗是清朝戰(zhàn)敗的主要原因，認(rèn)識(shí)到腐敗的危害性，從而增強(qiáng)反腐倡廉意識(shí)。

二

重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)；《馬關(guān)條約》的簽訂及影響

難點(diǎn)：：《馬關(guān)條約》大大加深了中國(guó)社會(huì)的半殖民地化

三教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入:音樂(lè)導(dǎo)入（羅大佑《亞細(xì)亞的孤兒》）；

——提問(wèn)：亞細(xì)亞的孤兒是誰(shuí)?她是在什么戰(zhàn)爭(zhēng)后被侵占的?

師：這是一場(chǎng)改變中、日命運(yùn)的大決戰(zhàn)。當(dāng)時(shí)敗訊傳來(lái)，海軍出身的思想家嚴(yán)復(fù)“中夜起而大哭”。其實(shí)，大哭的豈止嚴(yán)復(fù)一人,當(dāng)時(shí)所有的中國(guó)人，是“四萬(wàn)萬(wàn)人齊下淚，天涯何處是神州”？讓我們一起走進(jìn)這一段浸透了無(wú)數(shù)先輩血與淚的歷史。

師：出示材料:日本一些右翼史學(xué)家說(shuō)：“1894年那場(chǎng)中日沖突完全是由一些偶然性的因素引起的。”這種觀點(diǎn)符合歷史真實(shí)情況嗎?我們不妨看一段材料，分析一下這段材料反映了什么問(wèn)題？

師：出示材料（日本大陸政策演示地圖）

生：（觀看后并作答）

師：日本制定大陸政策反映了日本侵略擴(kuò)張的野心。為了實(shí)現(xiàn)這一政策日本采取了一些列行動(dòng)。

師：出示圖表，日本軍費(fèi)預(yù)算的變化反映什么現(xiàn)象？

生：（閱讀并作答）

師：除此之外日本還作了哪些準(zhǔn)備？

生：（閱讀教材并作答）

師：因此這場(chǎng)中日戰(zhàn)爭(zhēng)并非像日本一些右翼史學(xué)家說(shuō)的是由一些偶然性的因素引起的，而是?

生：蓄謀已久

師總結(jié)：早在明治維新時(shí)期，日本就叫囂要“開(kāi)拓萬(wàn)里波濤，宣布國(guó)威于四方”。1887年，日本政府制訂了《征討清國(guó)策》，即侵略中國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)計(jì)劃。到甲午戰(zhàn)前，日本已經(jīng)建成了一支近代化的海陸軍，日本已做好了發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的一切準(zhǔn)備之后，便極力制造挑起戰(zhàn)爭(zhēng)的借口。

師：此時(shí)的朝鮮發(fā)生“東學(xué)黨”起義，邀請(qǐng)中國(guó)派兵“代平內(nèi)亂”，而日本以保護(hù)僑民等為由乘機(jī)出兵朝鮮。平息起義后日本不但不撤兵，反而增兵，并在1894年7月挑起戰(zhàn)爭(zhēng)。

師：下面是一段反映甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的視頻，邊看，邊思考①這里提到了哪幾次戰(zhàn)役？②李鴻章的態(tài)度怎樣？③甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中列強(qiáng)是否看好日本？

學(xué)生回答（略）

師：出示甲午戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖，在平壤戰(zhàn)役中清軍總兵左寶貴堅(jiān)決抵抗，誓與平壤城共存亡，在炮手陣亡后，他親自點(diǎn)燃大炮轟擊日軍，最后中炮犧牲。統(tǒng)帥葉志超則在戰(zhàn)斗最激烈的時(shí)刻，棄城而逃，退回中國(guó)境內(nèi)。平壤失守兩天后，在日軍偷襲的情況下，中日兩國(guó)海軍在黃海海面上，進(jìn)行一場(chǎng)大規(guī)模的海戰(zhàn)，史稱黃海戰(zhàn)役。北洋水師官兵不畏強(qiáng)敵，尤其是致遠(yuǎn)號(hào)管帶鄧世昌在軍艦中彈船身傾斜的情況下，毅然下令向敵人吉野號(hào)沖去，準(zhǔn)備同歸于盡。反映了中國(guó)官兵臨危不懼，舍生忘死的精神。

生：（看圖，了解日軍進(jìn)軍路線）

師：在這次戰(zhàn)役中，北洋艦隊(duì)損失5艘，但主力尚存。日本5艘軍艦受重傷，先撤出戰(zhàn)場(chǎng)。

由于李鴻章的“避戰(zhàn)自報(bào)”，下令北洋艦隊(duì)退守威海衛(wèi)。導(dǎo)致的直接后果是什么？

生：使中國(guó)失去了黃海、渤海制海權(quán)。

師：此時(shí)的戰(zhàn)火已燒到的中國(guó)家園，國(guó)人應(yīng)齊心協(xié)力，同仇敵愾，保家為國(guó)。但是掌握實(shí)權(quán)最高統(tǒng)治者還想著她的六十大壽，一批官員還在拍馬迎合。完全置國(guó)家，民族利益于不顧。日軍在占領(lǐng)旅順后，獸性大發(fā)，屠城四日。而此時(shí)的北京紫禁城卻熱鬧非凡，歌舞升平。真是前方吃緊后方緊吃。

師：旅順失陷后，北洋艦隊(duì)停泊的威海衛(wèi)軍港便成為日軍進(jìn)攻的主要目標(biāo)。

生：（看圖，了解威海衛(wèi)的地理位置）

師：黃海大戰(zhàn)后，北洋艦隊(duì)尚有大小艦艇40余號(hào)，實(shí)力可觀。可李鴻章下令不準(zhǔn)出戰(zhàn)，言“如違令出戰(zhàn)，雖勝亦罪”。致使北洋艦隊(duì)失去戰(zhàn)機(jī)。廣大愛(ài)國(guó)官兵雖誓死抵抗，但終難挽回?cái)【帧Ｈ哲娬碱I(lǐng)威海衛(wèi)，北洋艦隊(duì)全軍覆沒(méi)。

師：清政府對(duì)日宣戰(zhàn)是被迫的，整個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)期間始終缺乏抵抗的決心，極力避戰(zhàn)求和，最終的結(jié)局是可想而知的。

生：簽約。割地

師：1895年4月，李鴻章到達(dá)馬關(guān)，與日本首相伊藤博文進(jìn)行談判，簽定了喪權(quán)辱國(guó)的《馬關(guān)條約》。當(dāng)時(shí)伊藤博文給李鴻章出了一個(gè)上聯(lián)““內(nèi)無(wú)相，外無(wú)將，不得已玉帛相將”李鴻章的回答的下聯(lián)是“天難度，地難量，這才是帝王度量”，打腫臉充胖子，厚顏無(wú)恥。

生：（閱讀教材歸納《馬關(guān)條約》的內(nèi)容

師：（引導(dǎo)學(xué)生回憶臺(tái)灣與大陸自古以來(lái)的往來(lái)與聯(lián)系，說(shuō)明臺(tái)灣自古就是中國(guó)的領(lǐng)土）

臺(tái)灣在1885正式劃為單一行省，割一個(gè)省這是以往條約所沒(méi)有的。

生：學(xué)生閱讀教師提供的材料：“朝廷無(wú)力以衛(wèi)吾臺(tái)，能衛(wèi)吾臺(tái)者，吾民耳？眾志成城，山可移，海可干，愿吾血隨吾臺(tái)俱盡，吾頭與吾臺(tái)俱碎，安知終不可以有為耶？”

師：材料反映什么情況？

生：（閱讀后回答）

師：確實(shí)為了保衛(wèi)祖國(guó)領(lǐng)土，在日本統(tǒng)治的五十年中，臺(tái)灣人民始終未停止過(guò)反日斗爭(zhēng)。

師：遼東半島在俄等國(guó)干涉下歸還中國(guó)了，同學(xué)們想一想，三國(guó)難道真的是為中國(guó)主權(quán)而拔刀相助嗎？干涉還遼的真正目的究竟是什么呢？

生：（思考后作答）

師：遼東半島最后歸還中國(guó)，但中國(guó)出了3000萬(wàn)兩“贖遼費(fèi)”。

師：馬關(guān)條約賠款2億兩，回想以往條約賠款數(shù)目。

生：（思考并回答）

師：2億3千兩白銀，日本也沒(méi)想到會(huì)賠這么多錢，相當(dāng)于日本幾年的財(cái)政收入，日本人可以拿筆錢來(lái)干什么？

生：（各抒己見(jiàn)）

師：，我們一直說(shuō)上有天堂，（學(xué)生接），從南宋開(kāi)始經(jīng)濟(jì)中心就南移，蘇、杭是全國(guó)最富裕的地區(qū)之一。

生：學(xué)生觀察中國(guó)被迫開(kāi)放通商口岸圖

師：馬關(guān)條約開(kāi)放的通商口岸的地理位置和以往有和不同

生：（根據(jù)地圖演示回答）

師：允許在通商口岸開(kāi)工廠，這也是以往條約所沒(méi)有的，此后列強(qiáng)對(duì)中國(guó)的主要侵略方式由傾銷商品轉(zhuǎn)變?yōu)檩敵鲑Y本。

師：為什么說(shuō)《馬關(guān)條約》是繼《南京條約》以來(lái)最嚴(yán)重的不平等條約。

生：總結(jié)馬關(guān)條約的危害

《馬關(guān)條約》的簽訂，大大加深了中國(guó)的半殖民地化。

師：甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)，最終以中國(guó)的失敗告終，最后簽定了《馬關(guān)條約》。我們一直說(shuō)以史為鑒，那么甲午戰(zhàn)爭(zhēng)這段歷史哪些是值得我們深思的？

A學(xué)生回答較踴躍

師：同學(xué)們提到的值得思考的問(wèn)題不少，說(shuō)明大家很有想法，有的可以作為課題去研究一下，但中國(guó)為什么失敗這是最值得我們思考的。

（B沒(méi)有回答師：偌大的中國(guó)輸給了一個(gè)蕞爾小國(guó)難道不值得我們深思嗎？）

師：清朝輸?shù)萌绱藨K重，最主要的原因是什么，讓我們來(lái)重溫當(dāng)時(shí)兩國(guó)的最高層領(lǐng)導(dǎo)在想些什么？做些什么？

生：（觀看視頻）

師：你看到了什么？

生：（老百姓在捐款）師：為什么捐款？（籌錢購(gòu)買吉野號(hào)。）有個(gè)小女孩回到家，看到父親在喝酒，她勸父親不要喝酒，父親告訴女孩，他已捐過(guò)款了，但女孩說(shuō)她也要為購(gòu)買吉野盡一份力，哪怕只夠買一個(gè)螺母。

師：再出示材料“日本國(guó)為跟大清的北洋水師作戰(zhàn)，欲從西歐國(guó)家購(gòu)買先進(jìn)的戰(zhàn)艦,但是日本國(guó)力在當(dāng)時(shí)仍然有限,??明治天皇于是下詔令,自己每天只吃一頓飯,節(jié)約的錢用來(lái)捐給國(guó)家買軍艦.明治天皇的舉動(dòng)傳染般地感動(dòng)了全日本的民眾,??全國(guó)民眾自發(fā)集結(jié)捐款,節(jié)衣縮食,資助國(guó)家購(gòu)買最先進(jìn)的軍艦以戰(zhàn)勝大清水師.”

——

劉濤《中國(guó)崛起策系列》

師：根據(jù)視頻和材料我們可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容當(dāng)時(shí)的日本人

（節(jié)儉

責(zé)任

自律?）

師：再來(lái)看看大清的統(tǒng)治者們?cè)诟蓡幔?/p>

生：（看慈禧用膳圖）

師：看到這張圖，你腦中馬上會(huì)冒出哪些詞語(yǔ)？（奢侈，腐敗

滿汗全席）

師：請(qǐng)同學(xué)把書(shū)翻到21頁(yè)，把小字倒數(shù)第三行讀一下。（借辦洋務(wù)之機(jī)而貪污挪用公款、中飽私囊的現(xiàn)象，比比皆是??）（貪婪

私心）

師：何等鮮明的反差，一邊是踴躍捐款，節(jié)衣縮食，一邊是鋪張浪費(fèi)，貪污成風(fēng)。國(guó)難當(dāng)頭還搞什么“萬(wàn)壽盛典”。如此看來(lái)，一個(gè)老大的腐敗封建帝國(guó)敗給一個(gè)新興的資本主義國(guó)家，便不足為奇了，這也是歷史的必然。清朝就是在這樣腐敗的吏治下敗下陣了，清朝的歷史給我們敲響了警鐘，我們當(dāng)然不允許歷史重演。

師：黨的十七大報(bào)告明確指出，懲治有效預(yù)防腐敗，關(guān)系到人心向背和黨的生死存亡，是黨必須始終抓好的重要政治任務(wù)。

師：既然關(guān)系到黨的存亡，關(guān)系到國(guó)家興亡。反腐倡廉刻不容緩。那么我們作為一個(gè)小公民，我們自身能做些什么？

生：（各抒己見(jiàn)）

師：天下興亡，下一句是什么？（匹夫有責(zé)）

師：臺(tái)灣忠信高級(jí)工商學(xué)校校長(zhǎng)高震東說(shuō)過(guò)：下一句應(yīng)該是“我的責(zé)任”。班級(jí)衛(wèi)生不干凈，是我的責(zé)任，燈沒(méi)關(guān)，我的責(zé)任??每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該把責(zé)任拉到自己身上來(lái)，而不是推出去。希望我們同學(xué)能從小事作起，從身邊做起。

第三篇：第6課教案

第7課 春秋五霸

第7課 春秋五霸

湖北襄樊市教研室特級(jí)教師 杜繼紅

（一）教學(xué)目的

引導(dǎo)學(xué)生了解春秋時(shí)期在周王室日益衰微的背景下，一些較大的諸侯國(guó)通過(guò)改革，增強(qiáng)實(shí)力，爭(zhēng)奪“霸主”地位；認(rèn)識(shí)諸侯爭(zhēng)霸是我國(guó)奴隸社會(huì)的瓦解在政治上的突出表現(xiàn)，雖然給勞動(dòng)人民帶來(lái)嚴(yán)重災(zāi)難，但具有加速統(tǒng)一步伐、促進(jìn)民族融洽的積極作用；從而培養(yǎng)學(xué)生理解歷史知識(shí)和初步運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)觀察、分析問(wèn)題的能力。

（二）教學(xué)過(guò)程 1．復(fù)習(xí)提問(wèn)

在第6課“中華文明的勃興”中，我們學(xué)習(xí)了哪些朝代的科學(xué)文化？這些朝代的社會(huì)性質(zhì)和發(fā)展階段怎樣？

學(xué)生回答（略）2．導(dǎo)入新課

小結(jié)學(xué)生回答導(dǎo)入新課。

“中華文明的勃興”，講的是我國(guó)夏、商、西周時(shí)期的科學(xué)文化。這三個(gè)朝代在我國(guó)歷史上先后是奴隸社會(huì)的確立和繁榮時(shí)期，時(shí)間大約從公元前21世紀(jì)到公元前771年。歷史是不斷向前發(fā)展的。西周過(guò)了是東周。東周又可分為春秋和戰(zhàn)國(guó)兩個(gè)時(shí)期。（請(qǐng)同學(xué)們看課文下面的注解，了解春秋、戰(zhàn)國(guó)名稱的由來(lái)。）我們今天要學(xué)習(xí)的就是春秋時(shí)期（從公元前770年到公元前476年，共295年。）的歷史。春秋時(shí)期是我國(guó)奴隸社會(huì)的瓦解時(shí)期，是一個(gè)社會(huì)大動(dòng)蕩、大變革的時(shí)期。這個(gè)時(shí)期的內(nèi)容十分豐富、生動(dòng)。你們看，“春秋五霸”不就是一個(gè)十分耐人尋味的標(biāo)題嗎？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀標(biāo)題下方框內(nèi)的學(xué)習(xí)提示吧！

好，我們現(xiàn)在就一起來(lái)學(xué)習(xí)課文，解答導(dǎo)言提出的問(wèn)題，看看這一課的內(nèi)容是怎樣地豐富和生動(dòng)？（板書(shū)課題）3．講授新課

一、周王室日益衰微

春秋，是我國(guó)奴隸社會(huì)的瓦解時(shí)期。周天子的權(quán)威一落千丈，一些較大的諸侯國(guó)爭(zhēng)當(dāng)霸主。這就告訴我們，春秋時(shí)期最顯著的一個(gè)歷史特點(diǎn)，就是周王室的日益衰微和諸侯爭(zhēng)霸。那么，周王室的日益衰微表現(xiàn)在哪些方面呢？

1．實(shí)力的嚴(yán)重削弱

春秋時(shí)期，周王室自身的實(shí)力嚴(yán)重削弱。①直接管轄的土地、人口所剩無(wú)幾，西周強(qiáng)盛時(shí)，周王室直接管轄從鎬京到洛邑方約千里的土地。平王東遷后，西土為秦國(guó)所有，王室直接管轄的土地還有方約600里的土地。后來(lái)，由于諸侯的侵吞、戎族的占據(jù)和對(duì)立功諸侯的賞賜，土地越來(lái)越少，最后只有方約百里的土地。土地減少了，人口自然也跟著減少。②兵力大為減少。土地、人口減少了，財(cái)力、物力、兵源自然又跟著減少。西周強(qiáng)盛時(shí)，王室直接管轄的軍隊(duì)多達(dá)14萬(wàn)人以上。平王東遷后，還有3萬(wàn)人。后來(lái)逐漸減少到只剩下幾千人了。

2．地位的相反變化

王室土地、人口、兵力的減少，表明周王室政治、經(jīng)濟(jì)、軍事實(shí)力的嚴(yán)重削弱，因而，周王室的地位就發(fā)生了完全相反的變化。就是說(shuō)，春秋時(shí)期的周天子喪失了“天下共主”的資格，反而在政治、經(jīng)濟(jì)上依附于強(qiáng)大的諸侯。課文小字所舉的兩個(gè)例子，就生動(dòng)地反映了這種變化。正是在周王室的日益衰微的背景下，諸侯爭(zhēng)霸的熱鬧場(chǎng)面一場(chǎng)接一場(chǎng)地出現(xiàn)了。作為“天下共主”的周天子，雖然名存實(shí)亡，但是周天子過(guò)去享有的權(quán)威，卻是一些較大的諸侯國(guó)所朝思暮想的。于是，一些較大的諸侯國(guó)為了爭(zhēng)奪土地、人口，為了獲取周天子過(guò)去享有的政治特權(quán)和經(jīng)濟(jì)特權(quán)，不斷進(jìn)行兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，爭(zhēng)當(dāng)霸主——諸侯首領(lǐng)。這是諸侯爭(zhēng)霸的原因，也是諸侯爭(zhēng)霸的實(shí)質(zhì)。（板書(shū)可簡(jiǎn)化為爭(zhēng)地、奪人、享特權(quán)）春秋初期，諸侯國(guó)有140多個(gè)，最著名的就是先后起來(lái)爭(zhēng)霸的春秋五霸，關(guān)于春秋五霸，歷史上有兩種說(shuō)法。（請(qǐng)同學(xué)們看課文和課文下的注解②）宋襄公爭(zhēng)霸未成，反而喪身。秦穆公東進(jìn)受阻，向西發(fā)展，獨(dú)霸西戎。他兩人都未成為中原霸主。課文敘述的春秋五霸，主要講的是齊桓公、晉文公、楚莊王、吳王闔閭和越王勾踐的爭(zhēng)霸情況。

二、齊桓公稱霸

齊桓公姓姜，名小白。公元前685年到643年在位。在眾多的諸侯中為什么齊桓公能首先稱霸中原成為春秋時(shí)期的第一個(gè)霸主？他爭(zhēng)霸的主要活動(dòng)又有哪些？這是本課要解決的重點(diǎn)問(wèn)題。

1．有利的條件

齊國(guó)在今山東北部，負(fù)山面海，盛產(chǎn)魚(yú)鹽，經(jīng)濟(jì)富庶，是東方的一個(gè)大國(guó)。這就為齊桓公爭(zhēng)霸提供了有利的條件。（板書(shū)可簡(jiǎn)化為：東方大國(guó)，有魚(yú)鹽之利）。

2．雄厚的實(shí)力

有利的條件，只是為稱霸提供了可能性，并不等于就一定能夠稱霸。齊桓公能夠稱霸的根本原因，是他任用管仲為相，積極改革內(nèi)政，倡導(dǎo)節(jié)儉，發(fā)展生產(chǎn)，還改革軍制，組成了3萬(wàn)人的常備軍。這些改革措施，使齊國(guó)很快就國(guó)富兵強(qiáng)，具有爭(zhēng)霸的雄厚實(shí)力。管仲是我國(guó)奴隸社會(huì)杰出的政治家。課文小字?jǐn)⑹隽她R桓公不計(jì)一箭之仇而信任管仲的故事，表現(xiàn)了他為建立霸業(yè)而惜才用賢的過(guò)人膽識(shí)。課文中的圖畫(huà)描繪了齊桓公聽(tīng)取管仲改革建議的情景。管仲胸有成竹地呈述，齊桓公聚精會(huì)神地聽(tīng)取。齊桓公雙目遠(yuǎn)視，炯炯有神，右手前伸，似乎在對(duì)管仲說(shuō)：“好，就照你說(shuō)的辦！”

3．成功的政策

在諸侯紛爭(zhēng)錯(cuò)綜復(fù)雜的形勢(shì)下，有了爭(zhēng)霸的實(shí)力，還必須講究爭(zhēng)霸的政策和策略，否則，稱霸的目的也難以實(shí)現(xiàn)。又是管仲根據(jù)當(dāng)時(shí)的形勢(shì)，為齊桓公制定了一項(xiàng)“尊王攘夷”的政策。（請(qǐng)同學(xué)們看課文的注解③）為什么說(shuō)這是一項(xiàng)成功的政策呢？第一，周王室雖然日益衰微，但周朝長(zhǎng)期的統(tǒng)治使人們形成了周天子是“天下共主”的傳統(tǒng)思想，因此，周天子在政治上仍然具有偌大的號(hào)召力，驟然取而代之就必然樹(shù)敵過(guò)多。第二，當(dāng)時(shí)被稱為蠻、夷、戎、狄的周邊少數(shù)民族，乘著中原諸侯紛爭(zhēng)政局動(dòng)蕩的局面，向一些諸侯國(guó)發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，威脅著他們的安全。因此，在各諸侯國(guó)中，誰(shuí)能制止少數(shù)民族的進(jìn)攻，誰(shuí)就能受到擁戴，就可能成為霸主。總之，實(shí)行“尊王攘夷”的政策，既可以減少爭(zhēng)霸的阻力，又可以增加爭(zhēng)霸的政治資本。

4．主要的活動(dòng)

①北擊山戎

公元前664年，山戎進(jìn)攻燕國(guó)。燕國(guó)向齊國(guó)求救，齊桓公親率大軍北征，擊敗山戎，維護(hù)了燕國(guó)的安全，阻了北方“戎狄”的南下。“老馬識(shí)途”的故事，說(shuō)明管仲具有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。劃地送燕的故事，說(shuō)明齊桓公“尊王攘夷”的手段運(yùn)用得極為成功。

②南伐楚國(guó)

公元前656年，齊桓公率齊、魯、宋、陳、衛(wèi)、曹、許等八國(guó)軍隊(duì)討伐楚國(guó)，指責(zé)楚國(guó)不向周天子納貢。這次聲勢(shì)浩大的討伐迫使楚國(guó)承認(rèn)錯(cuò)誤，阻止了南方：“蠻夷”的北上。

③擁立太子

公元前655年，周王室內(nèi)訌，齊桓公聯(lián)合諸侯保住太子鄭的地位。不久，又擁立太子鄭為王，即周襄王。

④葵丘會(huì)盟

公元前651年，齊桓公召集諸侯在葵丘會(huì)盟，周天子派代表參加，對(duì)齊桓公極力表彰。這是齊桓公多次召集諸侯會(huì)盟中最盛大的一次，標(biāo)志著齊桓公的霸業(yè)達(dá)到頂峰。齊桓公在位期間多次召集諸侯會(huì)盟，先后滅掉30多個(gè)小國(guó)。

組織課堂討論：齊桓公為什么能首先稱霸？小結(jié)學(xué)生答問(wèn)后便轉(zhuǎn)入下一子目的講授。在小結(jié)時(shí)，要強(qiáng)調(diào)指出：東方大國(guó)，有魚(yú)鹽之利，是齊桓公爭(zhēng)霸的有利條件，而他能夠首先稱霸的主要原因則是任用管仲為相，實(shí)行改革，使齊國(guó)很快國(guó)富兵強(qiáng)，同時(shí)又采取了“尊王攘夷”這一順應(yīng)當(dāng)時(shí)政治形勢(shì)的政策。

三、晉楚爭(zhēng)霸

1．改革圖強(qiáng)

齊桓公的霸業(yè)為一些較大諸侯國(guó)樹(shù)立了爭(zhēng)霸的榜樣。齊桓公的霸業(yè)結(jié)束后，晉楚兩國(guó)就競(jìng)相效法，實(shí)行改革，圖謀霸業(yè)。

晉文公姓姬名重耳，公元前636年到公元前628年在位。他任用賢才，發(fā)展生產(chǎn)，整頓內(nèi)政，訓(xùn)練軍隊(duì)，為確立霸主地位奠定了基礎(chǔ)。公元前635年，他約會(huì)諸侯國(guó)幫助周襄王平定王室內(nèi)部的武裝叛擾，博得“尊王”的美名。幾年以后，便全力向南發(fā)展，與楚國(guó)爭(zhēng)霸。

這時(shí)，南方的楚國(guó)是楚成王在位。他也通過(guò)改革，使楚國(guó)成為千里大國(guó)。楚國(guó)的勢(shì)力已經(jīng)發(fā)展到黃河流域，并繼續(xù)向北擴(kuò)展，與晉國(guó)抗衡。這樣，晉楚兩國(guó)的矛盾日益尖銳，很快釀成歷史上有名的城濮之戰(zhàn)。

2．城濮之戰(zhàn)

城濮之戰(zhàn)分為三個(gè)階段。第一階段是晉楚爭(zhēng)宋。公元前633年，楚國(guó)聯(lián)合陳、蔡等國(guó)軍隊(duì)圍攻宋國(guó)。宋國(guó)向晉國(guó)求救。晉文公爭(zhēng)取齊、秦兩國(guó)出兵配合，自己率兵攻打楚國(guó)的盟國(guó)曹、衛(wèi)，并在衛(wèi)國(guó)的陶丘與楚軍相遇。第二階段是楚逼晉退。楚軍勢(shì)力強(qiáng)大，咄咄逼人，晉軍為爭(zhēng)取政治上和軍事上的主動(dòng)，便退避三舍。楚軍恃強(qiáng)進(jìn)逼，在城濮與晉軍對(duì)陣。第三階段是城濮決戰(zhàn)。公元前632年4月，晉軍繼續(xù)采用誘敵深入的戰(zhàn)術(shù)打敗楚軍，取得決戰(zhàn)勝利。

城濮之戰(zhàn)，晉國(guó)出動(dòng)的兵力約2萬(wàn)人，楚國(guó)出動(dòng)的兵力約4萬(wàn)人，結(jié)果卻是晉勝楚敗。所以，城濮之戰(zhàn)在我國(guó)歷史上是一次以少勝多的著名戰(zhàn)例。戰(zhàn)后，晉文公會(huì)諸侯，周襄王親往勞師，并策封晉文公為諸侯之長(zhǎng)。

3．楚莊王爭(zhēng)霸中原

城濮之戰(zhàn)后，楚國(guó)不甘失敗。公元前613年，楚莊王即位，采取措施穩(wěn)定政局，發(fā)展生產(chǎn)，為繼續(xù)北上爭(zhēng)霸奠定了基礎(chǔ)。公元前606年，楚莊王率兵北上，在周王境內(nèi)陳兵示威，問(wèn)鼎中原，大有取周而代之的氣勢(shì)。此后10年間，楚軍一次伐宋，兩次伐陳，七次伐鄭，聲威十分顯赫。公元前597年，楚軍伐鄭，晉國(guó)出兵救鄭。雙方在邲（Bì，在今河南滎陽(yáng)北）一戰(zhàn)，楚軍打敗晉軍，飲馬黃河。魯、宋、鄭、陳等小國(guó)又相繼歸附楚國(guó)，楚莊王一時(shí)稱霸中原，晉楚爭(zhēng)霸與齊桓公爭(zhēng)霸的顯著不同之點(diǎn)是，晉楚爭(zhēng)霸從公元前7世紀(jì)后期到公元前6世紀(jì)期后期，持續(xù)了100多年。雙方此伏彼起，互有勝負(fù)，還一度共做霸主，最后才為吳越爭(zhēng)霸所取代。

四、吳越爭(zhēng)霸

1．吳王破楚敗越

春秋末期，江南的吳國(guó)和越國(guó)，也加入爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)。公元前506年，吳王闔閭?cè)斡梦樽玉愫蛯O武為將，一舉攻破楚國(guó)的都城郢。楚國(guó)借助秦國(guó)的救援才解此危難。公元前496年，楚國(guó)幫助越國(guó)攻打吳國(guó)，闔閭負(fù)傷身亡。兩年后吳王夫差為報(bào)父仇又舉兵伐越，迫使越王勾踐求和稱臣。當(dāng)時(shí)，伍子胥極力主張乘勝殺死勾踐，滅掉越國(guó)，但是夫差拒絕這一建議，卻熱衷于北上攻打齊、魯，與晉會(huì)盟。這就為以后勾踐復(fù)仇制造了極好的機(jī)會(huì)。（請(qǐng)同學(xué)們看課本上引用的伍子胥原話及其注解。）

2．勾踐滅吳

處在逆境中的越王勾踐，忍辱求存，立志復(fù)仇，懸膽嘗苦，發(fā)憤圖強(qiáng)。果然，29年后即公元前473年，勾踐乘吳國(guó)后方空虛，一舉滅掉吳國(guó)。接著，勾踐北上，在徐州（今山東滕縣）與諸侯會(huì)盟，成為春秋時(shí)期最后一個(gè)霸主。

五、爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)的作用

春秋時(shí)期的爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)，是極其頻繁的。根據(jù)《春秋》一書(shū)的記載，從公元前722年到公元前481年的242年間，列國(guó)進(jìn)行的戰(zhàn)爭(zhēng)就多達(dá)483次。如此頻繁的戰(zhàn)爭(zhēng)自然給勞動(dòng)人民帶來(lái)嚴(yán)重的災(zāi)難。例如楚國(guó)攻打宋國(guó)時(shí)，宋國(guó)都城內(nèi)就出現(xiàn)過(guò)“易子而食”的慘劇；再如晉楚邲之戰(zhàn)時(shí)，晉軍敗退河西，自相砍殺，船中的斷指成捧，河水為之變色。但是，如果我們把眼光放遠(yuǎn)一點(diǎn)，把問(wèn)題想深一些，從歷史發(fā)展的高度來(lái)看待春秋時(shí)期的爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)，我們就不難理解春秋時(shí)期的爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)，在客觀上有著推動(dòng)歷史前進(jìn)的積極作用。具體地說(shuō)，有以下三點(diǎn)：

第一，加快了統(tǒng)一的步伐。春秋初期是小國(guó)林立的分裂局面，春秋結(jié)束時(shí)，所剩的諸侯國(guó)已屈指可數(shù)，實(shí)現(xiàn)了區(qū)域性的統(tǒng)一，為以后秦的統(tǒng)一創(chuàng)造了有利的條件。

第二，促進(jìn)了民族融合。春秋以來(lái)，隨著爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)的頻繁進(jìn)行，各民族的流動(dòng)、遷徙空前活躍，打破了原來(lái)的地域界限，形成了我國(guó)歷史上第一次民族大融合的高潮。

第三，推動(dòng)了奴隸制向封建制的轉(zhuǎn)變。為了爭(zhēng)霸圖強(qiáng)，各國(guó)不得不在政治、經(jīng)濟(jì)和軍事上進(jìn)行某些改革，這就必然加速舊制度的瓦解，為戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)的變法開(kāi)辟了道路。

（課本上的思考題：“你能說(shuō)出諸侯爭(zhēng)霸的作用嗎？”可作講解本目的導(dǎo)語(yǔ)，也可作講解后的鞏固提問(wèn)。）4．鞏固小結(jié)

根據(jù)教學(xué)目的，“以春秋五霸簡(jiǎn)表”的形式小結(jié)本課。春秋五霸簡(jiǎn)表

第四篇：《第6課 開(kāi)放與交流》教案

《第6課 開(kāi)放與交流》教案

《第6課開(kāi)放與交流》教案

教學(xué)目標(biāo)

.了解唐朝前期周邊少數(shù)民族的概況，知道“天可汗”的含義，了解唐太宗受少數(shù)民族擁戴的有關(guān)史實(shí)。

2.了解和掌握松贊干布統(tǒng)一吐蕃、文成公主、金城公主入藏的歷史史實(shí)及意義。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到政府的開(kāi)明政策是民族團(tuán)結(jié)國(guó)家統(tǒng)一的保證。

3.使學(xué)生理解中華文明是各民族共同創(chuàng)造的，逐漸形成中華民族的認(rèn)同感。

4.使學(xué)生認(rèn)識(shí)民族友好交流有利于各民族的發(fā)展，這種關(guān)系是我國(guó)民族關(guān)系的主流。

5.使學(xué)生了解到自古以來(lái)x藏就與中原王朝有著密切的聯(lián)系，是中國(guó)領(lǐng)土的一部分。本課重點(diǎn)

.了解唐與吐蕃等民族交往的史實(shí)。

2.理解唐朝開(kāi)明的民族政策。本課難點(diǎn)

民族關(guān)系對(duì)國(guó)家統(tǒng)一與穩(wěn)定的重要意義。

一、天可汗

（讀讀想想）

.唐朝對(duì)東突厥采取了哪些政策？

2.唐朝為什么要用突厥貴族而不用漢人進(jìn)行管理？

3.解釋“天可汗”的含義，“天可汗”指的是誰(shuí)？他為什么能得到少數(shù)民族的擁戴？

二、松贊干布與文成公主

.想想說(shuō)說(shuō)（任選其一，可小組交流展開(kāi)討論）

（1）松贊干布對(duì)吐蕃作出了哪些貢獻(xiàn)？他為什么多次向唐朝求婚？假如你是文成公主，你愿意遠(yuǎn)嫁吐蕃嗎？

（2）假如你是陪同文成公主入藏的總管，你能幫文成公主做哪些有利于吐蕃的事？幾年后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)吐蕃人民的生活發(fā)生了哪些變化？

（3）你能評(píng)價(jià)文成公主嗎？

文成公主之后，唐和吐蕃還有哪些友好交往？

三、點(diǎn)蒼山會(huì)盟

四、1.學(xué)生快速閱讀，簡(jiǎn)單了解唐與南詔交往的史實(shí)。

2.你能說(shuō)說(shuō)為什么唐朝能實(shí)現(xiàn)“和同為一家”嗎？

第五篇：甲午戰(zhàn)爭(zhēng)教案

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力

通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的概況：日本發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的目的；為什么稱作甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)；戰(zhàn)爭(zhēng)中的重要戰(zhàn)役及鄧世昌的事跡；中日《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容和影響等。

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生比較《南京條約》和《馬關(guān)條約》的內(nèi)容，具體分析說(shuō)明《馬關(guān)條約》的影響，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。

2、過(guò)程與方法

通過(guò)多媒體教學(xué)手段，播放相關(guān)錄像片斷，并提供相關(guān)圖片和動(dòng)態(tài)地圖，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性和真實(shí)性，使學(xué)生自然融入歷史情境中去感知?dú)v史。

教師導(dǎo)學(xué)質(zhì)疑，在演示課件的同時(shí)，以啟發(fā)和討論探究為主，運(yùn)用史料分析問(wèn)題，從中日兩國(guó)的角度思考問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的靈活性。

利用聞一多和丘逢甲的詩(shī)句，增加課堂教學(xué)的感染力。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀

通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生對(duì)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)、戰(zhàn)爭(zhēng)中中國(guó)失敗的原因、《馬關(guān)條約》影響的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀，增強(qiáng)歷史責(zé)任感。學(xué)習(xí)鄧世昌等英勇反擊侵略、不怕?tīng)奚木瘢J(rèn)識(shí)抗擊外來(lái)侵略、捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，樹(shù)立民族自尊心和自信心。認(rèn)識(shí)臺(tái)灣自古以來(lái)就是我國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分，維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一。

重點(diǎn)：黃海大戰(zhàn)、《馬關(guān)條約》的內(nèi)容。

難點(diǎn)：甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)、中國(guó)失敗的原因和《馬關(guān)條約》的影響。

教學(xué)過(guò)程

[導(dǎo)入]

在中國(guó)東南沿海背景地圖前展示聞一多像及《七子之歌·臺(tái)灣》。

“我們是東海捧出的珍珠一串，琉球是我的群弟，我便是臺(tái)灣。我胸中還氤氳著鄭氏的英魂，精忠的赤血點(diǎn)染了我的家傳。母親，酷炎的夏日要曬死我了，賜我個(gè)號(hào)令，我還能背城一戰(zhàn)。母親，我要回來(lái)，母親！”

這里的“夏日”是指哪個(gè)國(guó)家？臺(tái)灣又是怎樣離開(kāi)母親的呢？引出本課的內(nèi)容──甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)。

[導(dǎo)學(xué)]

地圖背景移動(dòng)，出現(xiàn)三個(gè)國(guó)家：清、朝鮮、日本。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的歷史背景。

思考，19世紀(jì)的清王朝發(fā)生了什么變化？

學(xué)生回答出，經(jīng)歷了兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，從不可一世的天朝大國(guó)淪為任列強(qiáng)宰割的對(duì)象，中國(guó)已經(jīng)是半殖民地半封建社會(huì)。教師引導(dǎo)概括：“腐敗無(wú)能，飽受欺凌”（字幕）。

教師指出，此時(shí)的日本通過(guò)明治維新從一個(gè)閉關(guān)鎖國(guó)的封建國(guó)家，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y本主義國(guó)家，不僅擺脫了淪為半殖民地國(guó)家的命運(yùn)，還走上了對(duì)外侵略擴(kuò)張的道路。“改革富強(qiáng)，野心勃勃”（字幕）。與清朝形成鮮明對(duì)比。它的野心是什么呢？

學(xué)生回答。教師演示：征服朝鮮，侵略中國(guó)，稱霸世界。這就是明治維新后日本確定的對(duì)外擴(kuò)張的“大陸政策”。那么其發(fā)動(dòng)對(duì)華戰(zhàn)爭(zhēng)是偶然的，還是必然的？答案是必然的。

1894年，夾在兩國(guó)間的朝鮮爆發(fā)了東學(xué)黨起義，朝鮮請(qǐng)求清政府“助剿”，處心積慮的日本尋找到了挑起戰(zhàn)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)。這一年是舊歷甲午年，所以稱這次戰(zhàn)爭(zhēng)為甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)。

教師結(jié)合地圖作相應(yīng)的戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)程演示。

1894年7月，豐島戰(zhàn)役。

牙山戰(zhàn)役。

1894年9月，平壤戰(zhàn)役。

鴨綠江邊燃起戰(zhàn)火。

1894年9月，黃海大東溝燃起戰(zhàn)火。

學(xué)生閱讀相應(yīng)段落，講述黃海大戰(zhàn)的經(jīng)過(guò)，說(shuō)出自己的感想。

教師展示黃海大戰(zhàn)的地點(diǎn)、時(shí)間、視頻、鄧世昌像、致遠(yuǎn)艦部分官兵像。學(xué)生積極發(fā)言，感受“此日漫揮天下淚，有公足壯海軍威”，學(xué)習(xí)鄧世昌等愛(ài)國(guó)官兵英勇反擊侵略、不怕?tīng)奚木瘢J(rèn)識(shí)抗擊外來(lái)侵略、捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，樹(shù)立民族自尊心和自信心。教師指出日本多艘戰(zhàn)艦遭受重創(chuàng)，死傷艦長(zhǎng)以下官兵六百余人。但是，日本控制了制海權(quán)。

面對(duì)日軍的侵略，統(tǒng)治者的態(tài)度怎樣呢？學(xué)生回答，妥協(xié)退讓，避戰(zhàn)求和。教師演示遼東半島陷落的過(guò)程：九連城、花園口、大連、旅順。出示反映日軍旅順屠城的照片，揭露日軍罪行。學(xué)生說(shuō)出感想：不忘國(guó)恥，落后就要挨打。

接下來(lái)，日軍又進(jìn)攻了哪里，結(jié)果如何呢？教師伴隨著學(xué)生回答，演示日軍榮成灣登陸，于是海陸夾擊威海衛(wèi)，北洋艦隊(duì)全軍覆沒(méi)。至此，清朝所謂“自強(qiáng)”“求富”的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)劃上了句號(hào)。最終的結(jié)果是什么呢？清政府與日本議和，簽訂了中國(guó)近代史上又一個(gè)平等條約──《馬關(guān)條約》。

《馬關(guān)條約》簽訂的時(shí)間、雙方的代表、內(nèi)容是什么呢？學(xué)生回答，教師出示“1895年4月”及會(huì)場(chǎng)、李鴻章、伊藤博文像、主要內(nèi)容。結(jié)合地圖背景中的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從中國(guó)和日本（帝國(guó)主義列強(qiáng)）兩個(gè)角度分析影響：

一、割遼東半島、臺(tái)灣、澎湖列島給日本。

遼東半島是北洋門戶，與山東半島相合環(huán)抱渤海，南端是旅順軍港，割讓其使京津安全直接受到威脅。臺(tái)灣省是中國(guó)沿海第一大島，包括本島、澎湖列島及其他大小島嶼七十多個(gè)，與福建省隔臺(tái)灣海峽遙遙相對(duì)，具有極重要的戰(zhàn)略地位和經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

日本占據(jù)遼東半島直接威脅了京津安全。占領(lǐng)臺(tái)灣，不僅是掠奪了資源的寶庫(kù)，而且又是侵略我國(guó)東南沿海各省的基地。

二、賠償日本軍費(fèi)白銀2億兩。

嚴(yán)重破壞了中國(guó)的財(cái)政，大大加重了中國(guó)人民的負(fù)擔(dān)。清政府當(dāng)時(shí)的財(cái)政收入，一年不足九千萬(wàn)兩。為了償付賠款，除了加緊搜刮人民外，只得大借附有苛刻條件的“洋債”。

這筆巨額賠款，相當(dāng)于日本全年收入的三倍多，其85%被日本政府充作軍費(fèi)，日本迅速發(fā)展成軍事帝國(guó)主義，成為侵略中國(guó)的主要敵人之一。

三、允許日本在中國(guó)開(kāi)設(shè)工廠。

嚴(yán)重阻撓了中國(guó)初步形成的民族工業(yè)的發(fā)展。

日本可在通商口岸開(kāi)設(shè)工廠，便利了帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)的資本輸出。從此，帝國(guó)列強(qiáng)取得了在中國(guó)直接投資開(kāi)辦工廠的權(quán)利，剝削廉價(jià)勞力和掠奪原材料。

四、增辟通商口岸。

開(kāi)放沙市、重慶、蘇州、杭州為商埠，便利了日本及其他帝國(guó)主義國(guó)家掠奪中國(guó)最富庶的長(zhǎng)江流域特別是江浙兩省的財(cái)富，掠奪從沿海深入到內(nèi)陸。

通過(guò)上述分析，得出：《馬關(guān)條約》的簽訂，大大加深了中國(guó)半殖民地化程度。

教師指出，自此，帝國(guó)主義掀起了瓜分中國(guó)的狂潮，中國(guó)的民族危機(jī)空前嚴(yán)重了。

三國(guó)干涉還遼，學(xué)生自讀。教師相應(yīng)演示。

臺(tái)灣人民反抗日本殖民統(tǒng)治，學(xué)生自讀。教師相應(yīng)演示。聯(lián)系史實(shí)認(rèn)識(shí)臺(tái)灣是我國(guó)不可分割的一部分，抨擊“臺(tái)獨(dú)”。

[小結(jié)]

1895年，有人寫(xiě)出這樣的對(duì)聯(lián)：“臺(tái)灣今已歸日本，頤和園又搭天棚。”聯(lián)系上聯(lián)歸納本課主要內(nèi)容。下聯(lián)又說(shuō)明什么問(wèn)題？甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中中國(guó)失敗的原因是什么？

本課主要內(nèi)容（略）。

下聯(lián)中那拉氏、李鴻章為首的投降派茍且貪安，國(guó)難當(dāng)頭還搞什么“萬(wàn)壽盛典”，這一小撮人主持國(guó)家哪有不敗之理。

失敗的主要原因是清政府的腐敗無(wú)能。還與統(tǒng)治者避戰(zhàn)求和、妥協(xié)退讓，清軍軍備廢馳，部分官兵臨陣逃脫等有關(guān)。

[探究]

引導(dǎo)學(xué)生列表比較《南京條約》和《馬關(guān)條約》的內(nèi)容，分析說(shuō)明《馬關(guān)條約》的簽訂大大加深了中國(guó)社會(huì)的半殖民地化程度。

[感想]

在《夜深沉》的樂(lè)曲中出示丘逢甲像及其《春愁》：“春愁難遣強(qiáng)看山，往事驚心淚欲潸。四百萬(wàn)人同一哭，去年今日割臺(tái)灣。”

結(jié)合本課內(nèi)容，說(shuō)出自己的感想。

在動(dòng)態(tài)出現(xiàn)的“不忘國(guó)恥，振興中華”字幕中結(jié)束本課。

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新課標(biāo)中國(guó)歷史八年級(jí)上冊(cè)《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》學(xué)案

山東省新泰市泉溝鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 王漢國(guó)

教師寄語(yǔ)：以史為鑒，勿忘國(guó)恥；牢記歷史，開(kāi)創(chuàng)未來(lái)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的概況，日本發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的目的，黃海海戰(zhàn)，威海衛(wèi)潰敗，中日《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容其影響。

2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗是由于清政府的腐朽沒(méi)落、妥協(xié)退讓造成的。

3、讓學(xué)生比較《南京條約》和《馬關(guān)條約》的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

問(wèn)題導(dǎo)入

“此日漫揮天下淚，有公足壯海軍威”指的民族英雄是誰(shuí)？甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)是怎樣失敗的？

自學(xué)探究

閱讀課本P16—18并看插圖，回答以下問(wèn)題：

1、_____年甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，中國(guó)戰(zhàn)敗后簽訂《

》條約。

2、在黃海海戰(zhàn)中犧牲的清軍將領(lǐng)是___________。

3、_________戰(zhàn)役后，北洋艦隊(duì)全軍覆沒(méi)。

4、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中，日本在 _______對(duì)中國(guó)居民進(jìn)行野蠻的大屠殺。

5、強(qiáng)迫日本放棄遼東半島的三國(guó)是 _____ _____ _____。6、1895年率臺(tái)灣人民英勇抗擊日軍的義軍首領(lǐng)是________

7、“臺(tái)灣今已歸日本，頤和園又搭天棚”這副對(duì)聯(lián)中，臺(tái)灣歸日本在《 》中規(guī)定的，頤和園又搭天棚是要 _____，這說(shuō)明了_______________________________________________。

合作探究

師生共同探討比較：

《南京條約》與《馬關(guān)條約》在內(nèi)容、危害、影響上的異同。

嘗試性練習(xí)

小試身手，你能行！

1、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)時(shí)，執(zhí)掌清政府實(shí)權(quán)的是（）

A、慈禧太后

B、光緒帝

C、咸豐帝

D、李鴻章

2、某電視臺(tái)要拍攝歷史劇《北洋水師》，編寫(xiě)劇本時(shí)應(yīng)該首先閱讀下列哪個(gè)人物的傳記。（）

A、林則徐

B、康有為

C、鄧世昌

D、孫中山

3、簽訂《馬關(guān)條約》的中方大臣是（）

A、左宗棠

B、李鴻章

C、慈禧太后

D、林則徐

4、在近代史上，曾經(jīng)割占中國(guó)領(lǐng)土的國(guó)家有（）

（1）俄國(guó)

（2）法國(guó)

（3）英國(guó)

（4）日本

A、（1）（2）（3）

B、（1）（2）（4）

C、（1）（3）（4）

D、（2）（3）（4）

5、下列四條約中，規(guī)定賠款白銀二億兩給一國(guó)的是（）

A、《南京條約》

B、《 瑗琿條約》

C、《馬關(guān)條約》

D、《辛丑條約》 6、19世紀(jì)80—90年代簽訂的中外不等條約與19世紀(jì)40—50年代相比，最根本的區(qū)別是（）

A、割取領(lǐng)土的面積大

B、索取賠款數(shù)額很大

C、被迫開(kāi)放的通商口岸越來(lái)越少

D、獲取在華投放資本的特權(quán)

7、下列條約中，內(nèi)容涉及到割占中國(guó)一行省的是（）

A、《馬關(guān)條約》

B、《北京條約》

C、《南京條約》

D、《瑗琿條約》

課堂小結(jié)

本節(jié)課學(xué)完你有哪些收獲？有什么困惑？請(qǐng)都寫(xiě)下來(lái)吧。

鞏固性練習(xí)

1、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中清軍失敗的根本原因是（）

A、武器落后

B、許多將領(lǐng)貪生怕死

C、清政府奉行妥協(xié)投降政策

D、日本突然襲擊

2、《馬關(guān)條約》中，對(duì)中華民族工業(yè)發(fā)展礙最為嚴(yán)重的是（）

A、賠款白銀二億兩

B、增辟通商口岸

C、允許日本在中國(guó)開(kāi)設(shè)工廠

D、割遼東半島

3、下列哪些說(shuō)明《馬關(guān)條約》對(duì)中國(guó)造成的影響（）

A、使中國(guó)開(kāi)始淪為半殖民地

B、使中國(guó)半殖民程度進(jìn)一步加深

C、大大加深了中國(guó)半殖民地化

D、使中國(guó)完全淪為半殖民地半封建社會(huì)

4、在《馬關(guān)條約》簽訂后，有人說(shuō)“李鴻章是賣國(guó)賊，他的一生是罪惡的一生”請(qǐng)你判斷一下，這種說(shuō)法是否正確？如何評(píng)價(jià)李鴻章？

延伸與拓展

今年是紀(jì)念抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利60周年，臺(tái)灣是1895年被日本割占的，在1945年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后回到祖國(guó)的懷抱，被日本侵占整整50年，請(qǐng)結(jié)合歷史上大陸與臺(tái)灣的聯(lián)系，給臺(tái)灣中學(xué)生寫(xiě)一封信，談一下對(duì)今日臺(tái)灣問(wèn)題的看法。