第一篇：減負提質工作總結

金馬鎮初級中學2012-2013學年減負提質工作總結

為減輕學生過重的課業負擔，大力推進素質教育，學校嚴格執行“關于切實減輕中學課業負擔”文件精神，依據期初制定的工作要求，認真執行、嚴格監督，以確保和促進每一位學生的全面健康成長。

為了完成減負增效的目標，我校將“減負不減質”作為減負工作實施的根本宗旨，并將其列入我校校本教研。一年來，我校從提高課堂45分鐘質量，減輕學生課業負擔，改變家長觀念等多種途徑將減負工作落到實處。

一、成立學校減負領導小組

為使減負工作得到真正實施，切實改變固有的教學模式，突出以人為本，以學生全面均衡學習發展的培養為目標，將素質教育落到實處，我校特別成立了學校減負領導小組。減負領導小組由校長牽頭，由教導處、德育處、年級組長、教研組長構成。

在減負工作中，減負領導小組積極向廣大教師和家長進行減負宣傳，組織大家學習減負資料，提供減負工作的研討，協調減負中出現的來自于學校、家庭、社會三方面的沖突，對落實減負工作的順利實施發揮了重要的作用！

二、切實轉變教師思想觀念

許多教師認為：減輕學生課業負擔問題，是個實踐問題，不是理論問題。主要是有令不行，有禁不止。針對著一種看法，學校減負領導小組組織了廣大教師進行討論，使廣大教師明確——這個問題既是實踐問題，也是理論問題。例如為什么要減輕學生的過重負擔？學生負擔過重已經造成了哪些危害？怎樣減輕學生的過重負擔？減輕了負擔會不會降低教育質量？等等。這些問題如不解決，就不可能在行動上堅決貫徹，就必然出現“有令不行，有禁不止”的現象。

學校還通過組織教師深入學習上級文件及教育教學的新理念使教師自覺“負重”，努力使學生“減負”：一是思想上“負重”，即從實施素質教育的大局出發，切實減輕學生過重負擔為己任，以學生的全面健康的學習生活為目的，使學生體味到成長中的快樂，使學生通過不斷地學習擴大視野，看到紛繁美麗的大千世界，使學習融入學生成長的過程之中，并為培養學生的終身學習打下良好的基礎。二是在業務上“負重”，一絲不茍，更新觀念，解放思想。通過學習和工作中的實踐總結，不斷提高自身的從教素質和能力。

三、規范學生作業管理，改革作業類型

不可否認，學生還有幾大的負擔來自于作業。動輒重復性的作業，繁重的課業負擔不僅不能使學生知識水平和綜合素質得到顯著的提高，還極大的扼殺了學生的創造力，也是許多學生產生了厭學情緒。

為了杜絕大量作業對學生學習發展造成阻滯，避免因為大量作業而產生的種種弊端，我校減負督導小組主要從規范學生作業管理著手，大力推進學生作業改革，認真貫徹執行教育部門對學生作業的各項要求，達到了減輕學生作業負擔的同時，顯著增強了學生的學習興趣，使學生作業的有效性大大加強。

我校嚴格控制作業量，作業內容符合大綱、教材的要求，難易適度，課內作業應可以保證大部分學生可在課堂上完成；課外作業分量要適中，注意突出訓練重點，創造性的突破學習中的難點，盡量減輕學生負擔。

一、二年級不留書面的課外作業，其它年級每天課業總量力求符合以下要求：三年級不超過40分鐘，四、五年級不超過一小時。絕對禁止以增加作業量的方式來懲罰學生。

注重學生作業的量的同時，我校還積極的推行作業類型的改革。如何使作業成為學生一項感興趣的“活動”？這是我校在推行減負工作中突破的一個難點。我校對學生作業實施大膽改革，以各教研組為單位，根據教學要求及學生的實際情況制定有效、合理、少量的作業，做到少而精。我們也鼓勵教師多與學生交流，了解學生的興趣所在，使作業內容貼近學生心靈，聯系學生的生活實際應用，舉一反三。

教導處堅持定期對學生作業進行檢查，根據實際情況讀學生作業的布置、批閱進行相應的指導。這樣一來，學生的作業少了，自由活動的時間多了，他們的學習能力，知識水平卻得到了顯著的提高。

四、杜絕教學輔導資料的征訂

由于各方面的原因，大量的教學輔導資料涌現。其中更是良莠不齊，許多交付資料知識盲目的進行知識堆砌，注重于對知識的死記硬背，更有甚者，錯誤百出，學生花費大量的時間和精力完成后，不僅未能得以提高，反而深受其害。因此，幾年來，我校致力于將教學輔導資料從孩子們的書包中請出去。

我校減負領導小組要求學校、教導處和教師切實做到：不濫訂復習資料、不向學生推薦各種用書。積極倡導聯系作業的精練、高效，嚴格過程管理和終端評價相結合。在未經上級教育行政主管部門批準的情況下，不組織學生參加各種競賽活動、讀書活動，不參與任何的以賽促銷，以賽代銷的活動。還校園一片潔凈的空間，還孩子們一個單純美麗的學習環境。

五、大力進行宣傳，將減輕學生課業負擔這一宗旨推廣到家庭、到社會。

減輕中小學生課業負擔，喊了多年尚無成效，學生家長也是個重要因素。不少家長望子成龍心切，總嫌學校作業量不足，想方設法增加孩子的學習量。有的家長甚至放棄一切娛樂活動，經常陪伴孩子讀到深夜。很多學生家長錯誤地認為，孩子的學習時間越長越好，題目做得越多越好，形成了一種“教師減負，家長加壓；成人有周末，孩子無周末”的怪現象。

為使減負工作落到實處，使家長、社會認識到孩子們全面的素質發展的重要性，我校還利用校園網及家長學校向家長進行減負宣傳，定期請優秀的家庭教育工作者，有經驗的、了解兒童的教育專家來學校進行家長培訓，使廣大家長不僅切實認識到對于孩子來說，快樂的成長，天性的發展是作為重要的，揠苗助長只會適得其反，也是他們得到更多有效的家庭教育指南。這樣，就是我校的減負工作形成了一個學校、家庭、社會共同參與的立體化的實施體系。

在今后的工作中，我校必將更加堅定地貫徹執行減負精神，不斷深化教育改革，不斷提高教學質量，使我校“減負不減質”這一宗旨的一個出色的體現，也是每一個孩子都感受成長的快樂和擁有知識的喜悅。

金馬鎮初級中學2013-2014學年減負提質工作總結

一、加強學習，更新理念，改變方法，從課程改革抓起，有效減輕學生過重的課業負擔，讓學生全面發展。

我們組織教師認真學習市教育工作會議的精神，了解重慶教育改革與發展的指導思想、奮斗目標和主要任務，以在教學工作中自覺落實課改精神,減輕學生負擔。我們要求教師，“以學生發展為本”，改善師生關系，建立課堂教學的師生互動，給學生多一點時間和空間，讓學生自主地、富有個性地發展。要求課堂教學設計必須從學生的角度出發，建立與學生自身的經歷和經驗的聯系，確立學生在學習中的主體地位，努力改善教學方法，提高教學質量。要求教師建立新的教育質量觀，不再以學生掌握多少知識，取得怎樣的學科成績作為教育質量高低的評價標準；而是以學生在學習中能不能綜合地運用各學科知識，發現、探討和解決一些諸如學科、社會、學習中不斷產生的問題，培養少年兒童的創造力和適應社會的能力。

二、制定措施，落實到位，加強管理。

本學期一開學，由教務處牽頭，我們特制定了以下措施，以保證學生課業負擔的減輕。

1、七、八年級作業總量控制在1小時以內，九年級學生家庭作業不得超個1.5小時，不得以增加作業量的形式懲罰學生，否則按違紀一次處理。

2、科學制定了作息時間，確保學生早晨的睡眠時間。課外活動，任何學科教師不得隨意占用講課，否則按違紀一次處理。

3、各科教師要認真鉆研教材、教法，按時完成教學任務，提高課堂教學效率，上課不得拖堂。拖堂一次按違紀一次處理。

4、各年級、任何學科不得給學生排名次。學生考試成績應作為學生隱私，不得在家長會和其他集體場合公布等等。發現一次按違紀一次處理。

5、音、體、美、勞、計算機學科教師的課時不得自行轉讓給其他學科的教師，否則按空堂處理。

６、各科教師要熱愛學生，尊重學生的人格，保護學生的身心健康。

7、嚴格控制考試次數。不得擅自提前復習迎考和延長學生上課時間。

8、在學生能承受的情況下，可布置一些探究性的問題讓學生在空余的時間去進行探究，豐富學生的學習生活。

9、根據不同層次的學生，布置異步作業。

10、召開家長會，一起培養學生良好的學習習慣，提高學習效果。

首先，努力提高自己的專業水平。本人積極參加教育主管部門組織的各項培訓，認真撰寫心得體會。同時，大量閱讀有關中的雜志，虛心吸收優秀同行思想的精華，在課堂教育中合理利用。另外，結合課程，認真復習大學教材，使自己對高中教材的把握更加精確合理。通過以上幾點不斷提升自己的業務水平，真正做到要給學生一杯水，自己先有一桶水。

其次，努力提高課堂教學效率。為了提高課堂教學效率，本人嚴格做好課堂教學的以下幾個環節，做到一絲不茍，力求沒有漏洞。在備課中，切實做好“備教材、備學生、備教發、備練習”。做到吃透教材的組織結構、重點和難點，領會教材所需達到的教學目標和素質教育的目的。充分了解每個學生的興趣動機、接受能力、理解水平和個別差異；做到“以學論教”和“因材施教”。不同的課采用不同的教法，努力為每一堂課找到最佳教法，絕不千課一律。精選習題，精心琢磨，讓每一道習題都對應課堂中的不同知識點，杜絕出現知識點、能力要求相同的習題。

在課堂上，充分體現教師的主導和學生的主體作用，師生互動，動而不亂。能運用良好的雙邊活動來促使學生集中注意力。講解明白、準確、新穎、生動，啟發學生積極思維，使學生處于良好的心理狀態。同時教學手段靈活多樣，能適當利用多媒體教學手段，但更重視對傳統教學手段的應用，做到兩種教學手段都得心應手。

在課后，及時批改作業，決不拖拉，通過從中獲得及時信息進行評講和糾正典型錯誤。還能對存在問題多的個別學生可以進行個別輔導，讓他們真正搞清課堂上應掌握的內容。

第三，努力加強非智力因素的教育。通過個別談話，交流情感，讓學生明確學習目的，端正學習態度，樹立正確的理想和信念，培養堅強的意志和堅韌頑強的毅力，養成良好的學習習慣。使學生樂學勤學，充分調動學生學習的主動性和積極性，充分挖掘學生的潛力。

第四，注重學法研究和教育。幾年來我一直在思考，為什么有的學生勤奮了，刻苦了，但學習成績老是提不高？我覺得一個重要的原因是學習方法不對頭。所以我們不能只重視教學方法的研究和改進，而更要重視學生學習方法的研究和改進。比如有一個學生買了大量的書，每本都看，練習每題都作，但對知識的理解及練習的完成都很粗糙，每次來辦公室提問總是帶著一大堆過來，問了這本的再問那本的，我就替他把其中最有價值的一本挑了出來，其他的統統不要，進一步教他減少課外練習的量，而對做得每一道練習要多思考過程，努力掌握該題的規律，做到知其然更知其所以然。根據學生的個體差異，認真分析，力求為每一位學生找到合適的學習方法。

另外，成功開出豐富多彩的物理課外活動。

通過以上幾方面的努力，同學們的學習負擔得到了明顯減輕，學習的興趣卻得到了切實的提高，教學質量也有所提高。但是全面開展素質教育依然任重道遠，“減負增效”依然需要不斷努力。我所做的還遠遠不夠。在今后的教育過程中我將繼續努力，為教育事業盡我綿薄之力。

金馬鎮初級中學2014-2015學年減負提質工作總結

本學年，學校全面貫徹落實教育局關于加強中小學作業建設的暫行規定，切實減輕學生的課業負擔，提高學生的綜合素質。總結如下：

一、領導重視，監管措施到位。

1、嚴格執行課程計劃和課程標準。按照國家新課程計劃的要求開齊、開全課程，上足課時。嚴格按照教學計劃落實教學進度。學校堅持了每天檢查課程的落實情況，每月反饋備課與教學的情況。

2、嚴格授課程序，不隨意加深課程難度、加快新課進度。學校領導分學科跟蹤了教研活動和課堂教學，取得第一手資料，督促教師嚴格按照減負的相關規定開展教學活動。

3、嚴格控制學生在校時間和活動總量。學校嚴格按照作息時間表開展教學活動，學生每天在校學習的時間不超過6小時。每天有1小時的體育活動時間。學校領導堅持了每天檢查制度的落實情況，當場反饋實施情況，發現有不符合要求的現象立即整改。

4、嚴格規范教學用書。堅持用好上級規定使用的教學用書及教輔材料，并且開展了調查工作，調查學生書包是否出現了其它用書及規定之外的教輔材料。本學期在調查中，發現了家長給學生購買的教輔材料，學校馬上通知任課教師對家長的行為進行了規勸和制止。

5、嚴格規范考試管理制度。每學期只進行一次期末檢測，并且不給學生排名次，以減輕學生的心理壓力。

6、學校領導嚴禁利用節假日組織學生在校或異地進行集體補課；嚴禁教師進行有償家教。此類現象在學校內杜絕。

二、改革作業類型，規范學生作業管理。

為了杜絕大量作業對學生學習發展造成阻滯，避免因為大量作業而產生的種種弊端，我校大力推進學生作業改革，達到了減輕學生作業負擔的同時，增強學生的學習興趣，使學生作業的有效性大大加強。

1、語數英教研組堅持每周研究一次學生作業布置，在作業內容、數量、要求等方面，經過組內成員集體討論，提出學生作業周布置計劃，填寫作業布置計劃與反饋記錄表。教導處跟蹤檢查作業的布置與作業的落實情況。

2、精選作業內容，實施有效作業，確保作業具有典型性和啟發性。作業的布置依據新課程標準和教材內容，認真精選具有典型性和代表性的習題，精選精練。

3、豐富作業形式，布置探究性、實踐性的家庭作業。作業的答案需要學生通過詢問親友、查找資料、動手實踐等方式獲得，避免了單一性抄寫作業的乏味性和無創造性。

4、尊重學生學習上的差異性，給學生選擇的權利。教師采用“必做作業＋選做作業”模式，使各層次的學生都有收獲。

5、建立了教師“先做作業”制度。教師提前感受作業的難易與所用的時間，為學生做作業打好前站。

6、建立了作業統籌制。班主任負責，語數英每天作業量統一協調時間，每天由三個不同層次的學生簽字確認作業時間。

7、開展作業評比制度。本學期末的作業評比中，語數英分別有6個班級獲得了優秀作業獎。

三、今后努力方向

今后，應該加強對作業批改過程中發現的問題進行匯總與反思的工作，并且與作業講評相結合，根據作業錯誤找到學生思維上的障礙，然后通過講評來理清思路，克服障礙，從而促進學生的思維發展。

第二篇：減負提質工作總結

中小學生負擔過重已引起了國家及各級教育行政部門的高度重視，減負已成了教育界刻不容緩的頭等大事。減負不減質，減負更優質這是今年3月份以來聽到得最多的字眼。云南省從今年3月1日開始全面施行《切實減輕中小學生課業負擔 全面提高教育質量的辦法》，嚴格控制學生的學習時間、作業量和考試次數，保證學生有足夠的休息和活動時間，真正給學生減去過重的課業負擔，使之達到減負不減質，減負更優質。針對這些問題，全縣各級各類學校制定減負體質管理方案，確保我縣教育質量的提升。現將我縣實施如下：

一、依法辦學，嚴格學校課程管理，全面實施減負增效工作

（一）嚴格執行新課程計劃，嚴格執行國家教育部關于課程設置的有關規定，保證中小學生按規定全面修習國家課程，開齊課程，上足課時。嚴格執行國家體育課時規定，確保中小學生每天1小時體育鍛煉時間。

（二）切實加強綜合實踐活動，積極開展綜合實踐活動，各學校結合學校實際建立學生實踐基地，充分體現知識的綜合、學生的自主實踐、教學過程的開放，以及學生對課程門類和研究內容的選擇，務求實效。

（三）依據學生年齡特點安排學生在校學習活動時間，提高學習實效。合理安排中小學生作息時間，保證學生充分的休息和睡眠

二、統一思想，提高認識，加大對教師的培訓

減負提質，就是要把學生從繁重的學習負擔中解脫出來，合理配置學生的課業量，積極提倡一種開放的、啟發式的教學，從學生的興趣入手，充分尊重學生的個性，因材施教，努力培養和調動學生的學習積極性，把要我學轉變為我要學。而教師是實施課堂教學的組織者，是決定每節課的質量和成敗的關鍵者，要想達到減負不減質，減負更優質的效果，抓好教師業務能力培訓是關鍵之一。

（一）局領導注重對學校領導和骨干教師的培訓。今年3月份以來，先后組織各級各類學校教務主任到昆明參加教學管理業務培訓；派出高三教師參加省高考研討會；初三教師參加州中考研討會；安排6期中小學教師進行業務知識培訓。通過這些培訓，提高我縣教學管理水平和教師的教學能力。

（二）教研室深入課堂第一線，研究實施優化課堂教學手段。今年從三月初開始縣教育局教研室的同志，先后深入城區中小學、部分鄉鎮學校，深入教學第一線，聽取部分教師的課堂教學，與教師們共同探討優化課堂教學方法，如何采取新的教學理念和現代科學的教學手段來實施減負工作，提出指導性意見，使廣大教師迅速進入角色，確保減負不減質、減負更優質。

（三）各級各類學校針對減負工作，及時采取不同形式對教師進行業務培訓，確保教學質量穩中有升。全縣各級各類學校針對實施減負工作，確保減負不減質，開學初各級各類學校就采取分組備課、互聽互評，作業探究、采用網絡資源改進課堂效果、增加教研組活動次數和內容等手段，使全縣教學第一線的老師教學方法得到改進，教師業務能力得到及時提高，確保了教學工作的質量穩中有升，XX年，全縣高考上線1237人，上線率77.51%，比XX年上升14.06個百分點；全縣參加中考4980人，600分以上有300人，500分以上有2035人；中小學各年級的期末水平測試成績也比上年有所提高。

第三篇：“減負提質”工作總結

“減負增效提質” 工作情況匯報

百年大計，教育為本！減負提質是為全面推進素質教育，解決教育界普遍存在的學生負擔過重和“高分低能”等問題而提出的一條具體途徑。其具體含義是：減輕學生負擔，提高教學質量。就是要把學生從繁重的學習負擔中解脫出來，合理配置學生的課業量，以思想政治教育為靈魂，改變過去那種不管學生喜不喜歡、能不能接受，都采取“一刀切”的“填鴨式”教學方法，提倡一種開放性的啟發式的教學，從學生的興趣入手，充分尊重學生的個性，因材施教，循循善誘，努力培養和調動學生的學習積極性，把“要我學”轉變為“我要學”，努力提高課堂40分鐘的效率。

為全面貫徹落實《重慶市義務教育條例》、《重慶市人民政府關于進一步加強教育督導工作的意見》（渝府發〔2010〕79號）、重慶市人民政府辦公廳《關于進一步規范中小學辦學行為深入推進素質教育的意見》（渝辦發〔2010〕60號）精神，切實加大對減輕中小學生課業負擔的監督檢查力度，認真解決當前中小學學生課業負擔過重這一社會熱點和難點問題。我校采取了以下措施：

一、組織學習，提高認識

我校在開學時組織了全校教師進行集中學習，通過學習深刻認識學生課業負擔過重的嚴重危害性，讓廣大教育工作者自覺擔起應負的責任，以對學生、對社會高度負責的態度，積極轉變教育理念，完善教學內容，改進教育方法，嚴格執行國家和重慶市關于規范中小學辦學行為的各項規定，采取切實有效措施，減輕中小學生過重的課業負擔，全面推進素質教育，并讓全校教師作出減負十條承諾。

二、開展排查，加強監督

按照《重慶市教育委員會重慶市人民政府教育督導室關于在全市開展減輕中小學學生過重課業負擔專項督導工作的通知》相關要求，我校與上周末組織開展了一次自查摸排活動，重點摸排執行課程計劃、作息時間安排、教輔資料使用、學生作業布置、校內外補課等方面存在的問題，經檢查發現：目前老師們是嚴格執行了上級相關要求。嚴格按照課表上課，沒有隨意調課和擠占非語數學科的現象；嚴格遵守作息時間，上午上課不得早于8：30，下午上課不得早于2：30，按時放學；沒有亂使用教輔資料的現象，一二年級沒有使用教輔資料，三至六年級使用一教一輔，作業量也符合上級規定。

三、及時總結，相互交流

經過前段時間的減負提質”的開展，老師們都有了許多的心得體會，于是學校組織了一次減輕學生過重課業負擔、增強教學效率、提高教育質量經驗交流會，老師們暢談自己的感想和所得，并形成學校“減負增效提質”總結材料，以教研組為單位上報學校存檔。

四、找準方向，對癥下藥

“減負提質”關系到學生綜合素質的提升，關系到學生的全面發展。減負提質要取得成效，作為學校、教師必須首先要有針對性的落實減負措施，減輕中小學生過重的課業負擔和心里負擔，其次是扭轉家長認識上的偏差，消除家長的誤區：認為娃娃進了好小學，才能考上好中學，才能考進好大學，才會有好前途。認為“減負提質”只是學校、教師一廂情愿的事情，社會競爭這么激烈，誰減誰吃虧，“娃娃不補課了，又增加了體育鍛煉時間，僅靠學校幾堂課不能學好”，認為“平時娃娃作業少，又沒期中 2

考試，知識得不到鞏固”，考試減少了，學生成績不排名了，增加了體育鍛煉課、社會實踐課等，感覺孩子們天天都在玩，認為減負過了頭。針對上述情況，我校各班組織召開家長會，與家長進行交流溝通，以便形成學校、社會和家長多方協調、形成共識，清楚“減負”不等于“減質”，而是通過采取落實課程方案、合理使用教輔資料、科學安排作息時間等措施來提高堂效率，還學生一快樂的童年。

江津區向陽小學 2011年9月19日

第四篇：減負提質工作總結

中小學生負擔過重已引起了國家及各級教育行政部門的高度重視，“減負”已成了教育界刻不容緩的頭等大事。“減負不減質，減負更優質”這是今年3月份以來聽到得最多的字眼。云南省從今年3月1日開始全面施行《切實減輕中小學生課業負擔 全面提高教育質量的辦法》，嚴格控制學生的學習時間、作業量和考試次數，保證學生有足夠的休息和活動時間，真正給學生減去過重的課業負擔，使之達到“減負不減質，減負更優質”。針對這些問題，全縣各級各類學校制定減負體質管理方案，確保我縣教育質量的提升。現將我縣實施減負提質工作總結如下：

一、依法辦學，嚴格學校課程管理，全面實施“減負增效”工作

（一）嚴格執行新課程計劃，嚴格執行國家教育部關于課程設置的有關規定，保證中小學生按規定全面修習國家課程，開齊課程，上足課時。嚴格執行國家體育課時規定，確保中小學生每天1小時體育鍛煉時間。

（二）切實加強綜合實踐活動，積極開展綜合實踐活動，各學校結合學校實際建立學生實踐基地，充分體現知識的綜合、學生的自主實踐、教學過程的開放，以及學生對課程門類和研究內容的選擇，務求實效。

（三）依據學生年齡特點安排學生在校學習活動時間，提高學習實效。合理安排中小學生作息時間，保證學生充分的休息和睡眠

二、統一思想，提高認識，加大對教師的培訓

減負提質，就是要把學生從繁重的學習負擔中解脫出來，合理配置學生的課業量，積極提倡一種開放的、啟發式的教學，從學生的興趣入手，充分尊重學生的個性，因材施教，努力培養和調動學生的學習積極性，把“要我學”轉變為“我要學”。而教師是實施課堂教學的組織者，是決定每節課的質量和成敗的關鍵者，要想達到“減負不減質，減負更優質”的效果，抓好教師業務能力培訓是關鍵之一。

（一）局領導注重對學校領導和骨干教師的培訓。今年3月份以來，先后組織各級各類學校教務主任到昆明參加教學管理業務培訓；派出高三教師參加省高考研討會；初三教師參加州中考研討會；安排6期中小學教師進行業務知識培訓。通過這些培訓，提高我縣教學管理水平和教師的教學能力。

（二）教研室深入課堂第一線，研究實施優化課堂教學手段。今年從三月初開始縣教育局教研室的同志，先后深入城區中小學、部分鄉鎮學校，深入教學第一線，聽取部分教師的課堂教學，與教師們共同探討優化課堂教學方法，如何采取新的教學理念和現代科學的教學手段來實施減負工作，提出指導性意見，使廣大教師迅速進入角色，確保“減負不減質、減負更優質”。

（三）各級各類學校針對減負工作，及時采取不同形式對教師進行業務培訓，確保教學質量穩中有升。全縣各級各類學校針對實施減負工作，確保減負不減質，開學初各級各類學校就采取分組備課、互聽互評，作業探究、采用網絡資源改進課堂效果、增加教研組活動次數和內容等手段，使全縣教學第一線的老師教學方法得到改進，教師業務能力得到及時提高，確保了教學工作的質量穩中有升，XX年，全縣高考上線1237人，上線率77.51%，比XX年上升14.06個百分點；全縣參加中考4980人，600分以上有300人，500分以上有2035人；中小學各年級的期末水平測試成績也比上年有所提高。

三、控制練習資料，提高練習的有效性、針對性

我縣各學校都嚴格執行《云南省教育廳 云南省監察廳 云南省人民政府糾正行業不正之風辦公室關于印發切實減輕中小學生負擔全面提高教育質量辦法的通知》（云教〔XX〕6號）文件精神，嚴格控制征訂教輔資料，確保每班學生每天作業量不超過文件規定的時間。各任課教師都精心選題，嚴格控制作業量，有效地避免學生重復機械練習，提高針對性。倡導課外作業轉向課內隨堂訓練、檢測，尊重學生發展的差異性，實施分層次布置作業，適當控制作業難度，提高作業“含金量”，讓不同的學生都能“跳一跳摘果子”，做到因材施教，促進學生在各自基礎上鞏固、提高，讓基礎不同的學生都能體驗成功，感受到自主完成作業帶來的樂趣，增加對自己學習能力的自信，積累成功學習的經驗，減輕學生特別是學習基礎處于中下水平學生的心理負擔。

四、嚴格控制考試次數和難度，增強學生的成功感

“減負”不是取消考試，而是要求改革考試的內容與方法，使考試不再變成“學生的敵人”，符合教學規律的檢測是必須的、必要的。各級各類學校都認真組織教師匯編各科單元檢測，采用不同形式對學生進行檢測，減少考試次數，但又能準確把握大綱、考綱和難度,使之達到少而精的效果。這些檢測都要求各科任教師及時批改,并將成績反饋給班主任,共同做好思想工作,以達到查漏補缺、了解學情的作用。

總之，“減負”是一件大事，是實施“素質教育”的一個重要步驟，雖然各學校都積極采取有效的措施，確保減負不減質，但是由于學生學習自覺性不高，效果還不明顯，還需要社會、家庭、學校的不懈努力和團結合作，這樣才能把這一件事切實做好，既能真正減輕學生的過重的學業負擔，又能提高教育教學質量，達到減負不減質，減負更優質的效果。

第五篇：減負提質

“減負提質”之我見

大會小會喊著要給學生減負，期期寫著減負措施。就沒聽說要給教師減負。我們教師為什么不自己先給自己減負呢？好，想到了就開實施。下面就是我“減負提質”的歷程，若同行覺得可借鑒，那就行動起來吧！

一、減去課堂作業課后批改的環節

課堂作業課后批改，會增加老師的負擔。我們老師課后大部分時間都用于批改作業，學習新知識的時間就只能用工作之余的時間了。為了解決這個矛盾，我嘗試著：當堂課的知識當堂課鞏固，向40分鐘要質量。我充分用好這40分鐘：前5分鐘完成上一節課所學知識整合而來的1個綜合性的問題，我提前把這個問題寫在黑板上，（如教學了六年級下冊求一個數比另一個數多百分之幾的問題后，我就出示了：5米是4米的百分之幾？4米是5米的百分之幾？5米比4米多百分之幾？4米比5米少百分之幾？）上課鈴聲一響，學生就獨立完成。完成一個我當面批改一個，正確的，學生就把名字寫在光榮榜上，由科代表加“星”（我班實行加“星”獎勵機制。）有錯的學生馬上改正。在5分鐘內全對的都可以上光榮榜，享受加“星”待遇。第二個5分鐘，就由小老師分析、講解這個問題。接下來就是師生共同研討本節課的新知。讓90%的學生在這30分鐘里發一次言；讓“學困生”在這30分鐘里上臺展練1次；讓幾名“小老師”在這30分鐘里進行1次總結性發言。通過這一次次的發言、展練，教材上的練習，學生課堂上就完成了。

課后學生盡情地在操場上玩耍，我也只批改家庭作業。我校老師都說：我班學生耍得好，老師也耍得好。哈哈，我成功了。我已經2年課后沒批改課堂作業了。

二、減去批改家庭作業這一環節

從2013年9月起，我又嘗試著減去批改家庭作業這一環節。具體操作：把全班45人分成11個小組（每4人一組，其中1組5人。）每組選出一名“小老師”，再把11位“小老師”分成3組（每3人一組，其中1組4人。）每天的家庭作業，先由每組的“小老師”互相批改，有疑問的共同分析、討論，討論不出結果的，再與其他組的小老師進行分析、討論，仍有分歧的，暫不給組員批改。把問題交給我，我在答疑課上給全班解答（每周2節答疑課）。小老師互改后，再認真批改組員的家庭作業，并對組員的錯題及時給組員講解，要求組員改正，組員有較大問題，要向老師匯報（如沒做家庭作業、錯得太多、書寫太差）。老師每周抽查2次家庭作業，對學生普遍存在的問題，要在答疑課上集體訂正。（我們班的家庭作業很少，練習冊每天一頁，周末2頁。所以“小老師批改起來也比較輕松；還有“小老師”每周還要加5顆“星”，所以他們很樂意。）一期下來，效果又不錯，2013年秋期期末檢測（11冊）全“優”。

三、減去課堂上老師嘮嘮叨叨的環節

老師整節課嘮嘮叨叨，把相同的問題重復幾遍，學生會煩的，尤其是高年級學生。當我們把講臺“讓”給學生后，老師多半就在下 面靜觀其變，沒有“意外”，我們整節課都可以不說話，多輕松，何樂而不為呢！但我把課堂讓給學生，是有要求的：學生充當得是教師的角色，要把一個問題有序、完整、清晰地進行分析、解決。同一個問題可由多名“小老師”進行講解。每節課至少要有練，節節課堅持展練。

案例回放：在一幅比例尺是1:10000000的地圖上，量得瀘州到成都的圖上距離是207厘米。瀘州到成都的實際距離是多少千米？

牟欣雨：同學們，請大家看著黑板，現在由我來給大家講解這道題。請大家給我一起讀一遍題(她邊讀邊勾畫題里的信息和問題)。通過讀題分析，我們可以看出這是一道比例尺的問題，比例尺=圖上距離÷實際距離，要求實際距離就是求除數，除數=被除數÷商，也就是實際距離=圖上距離÷比例尺，所以算式為：2.7÷1=270000000（厘米）=270（千米）。答：瀘州到成都的實際100000001的同學上臺展10距離是270千米。請問同學們對我的講解有什么看法？

羅國琴：你為什么不根據比例尺的意義來解決這個問題呢？比例尺1:10000000表示圖上1厘米代表實際100千米，那么圖上2.7厘米，當然實際就應該是2.7×100=270千米。

羅國琴話音剛落，全班響起熱烈地掌聲。牟欣雨深深地鞠一躬說：“謝謝你的好方法。”

肖曉燕：牟欣雨，我覺得還可以用比例來解答。因為同一幅地圖上，比例尺是一定的，所以圖上距離與實際距離成正比例。我們解設瀘州到成都的實際距離為X千米，列出比例：2.7：X=1:100 X=2.7×100 X=270 牟欣雨：肖曉燕，你的前項、后項的單位不一致，行嗎？ 這時，好多同學都把頭朝后轉，用疑惑的眼神望著我。師：你們討論討論，看行嗎？

鄧凱文：行，因為等號左右兩邊前項單位一致，后項單位也一致。只要對應的數量單位一致就可以。

師：鄧凱文說得很好。牟欣雨明白了嗎？你們呢？ 牟欣雨：微笑著說：明白了，但我更喜歡羅國琴的方法。師：對，我也喜歡羅國琴的方法。那老師就建議你們今后遇到這樣的問題，就用羅國琴這種解起來又快又對的方法吧。

課堂是學生學會學習，能力得到提高和發展的主渠道，也是我們教育教學的“主陣地”。所以我們老師應該把這塊“主陣地”交給學生，讓學生在“主陣地”里有話可說、有話就說，真正成為課堂中的學習主人。我們班人人當過“小老師”，個個當過“刁難人”。哈哈，居然又成功了，2014年春期畢業檢測（12冊）全班合格，97%的“優”。

各位同行，你看我減掉這3個環節后，夠輕松了吧？但話又說回來，如果我們作為“導演”的不能很好地協調與“演員”之間的關系，可能就又是一番景象哦！