第一篇：初三化學新課標新學習心得大全

初三化學新課標新學習心得

通過這些日子新課標的學習，本人感悟頗多，主要體現在化學教育目標的變化，由原來過多地關注基礎知識和基本技能轉變為在獲得基礎知識和基本技能的同時更加關注學生的發展，關注學生的情感、態度和價值觀。因此，我們應努力克服傳統教學觀念和教學模式的定勢，更新教學理念，逐步走進化學新課程。現將其總結如下：

轉變教學行為，樹立 “ 以人為本 ” 的教育觀念，初中化學課程一方面提供給學生未來發展所需要的基礎的化學知識和技能，培養學生運用化學知識和方法分析和解決簡單問題的能力；另一方面要使學生能從化學的視角去認識人與自然的關系，理解化學對社會發展的作用，了解化學制品對人類健康的影響，合理地開發和利用自然資源；增強學生對自然和社會的責任感；使學生在面臨與化學有關的社會問題的挑戰時，能做出更理智、更科學的決策。加強了安全和環保意識的教育，培養尊重生命的意識。新教材中對人有可能產生危害的都有提醒的“！注意”內容。刪除了有危險性的原P21探究實驗“給物質加熱”。加強了方法引導和實驗教學，體現能力為重的理念，P6做化學實驗時，應重點觀察試劑的顏色、狀態、氣味等在實驗前后發生的變化，思考為么發生變化。增加了八個必做的學生實驗。加強了對化學價值的正向引導。加強了化學史知識的教學。

改變學生的學習方式，使學生真正成為化學學習的主人。由于長期受中考指揮棒的影響，學生的實驗能力是通過筆試來體現的。在教學中，教師應結合生產和生活實際，設置一些問題情景，讓學生從情景中獲取信息，用化學思考方法去建立模型，然后進行解釋，應用和拓展。要使學生在探索活動中，在解決問題的過程中理解和掌握基本的化學知識、技能和方法，讓學生全身心地參與化學活動，經歷教學過程，從而培養學生健康的情感、態度和價值觀。在課堂教學中，要改變學生的學習方式，提倡科學探究與合作學習。要注意培養學生傾聽他人的發言，善于陳述自己的想法，勇于修正他人的觀點，勇于接受他人的意見并修正自己的想法。當不同見解難以統一時，應學會各自保留自己的見解。在進行科學探究與合作學習時，要有明確的目的，要有秩序地發表意見，要控制音量，不影響他人的討論。如果分小組活動，人員的組合要采取輪換制，使每個人接觸面廣泛。小組成員可以輪流代表小組發言，小組之間可以隨機交流幫助。

改革化學學習活動評價的方法，促進學生素質的全面發展。以探究性實驗為突破口，使學生獲得終身學習的能力，探究性實驗教學氛圍三個層次：引導探究、合作探究、自主探究。以多樣化實驗為拓展面，讓學生感受到學習化學動力。以日常教學滲透實驗教學，使學生形成持久的印象。除了最基本的知識目標外，還要對學生的化學思考方法，學生在參與化學學習活動時所表現的好奇心、求知欲、實事求是的態度以及勇于探索和創新的習慣評價。要注意培養學生的化學意識、參與意識和創新意識。化學意識包括化學學科感、符號感、時空觀念、統計觀念、應用意識等；參與意識包括學生參與學習活動的主動性、積極性；創新意識包括創新的欲望、創新的素養等。

化學素質是公民文化素養的重要組成部分。讓我們認真學習《化學課標》，深刻領會《化學課標》中的教學基本理念，改革課堂教學，全面提高化學教學質量。

第二篇：新課標新課堂學習心得

全國中小學“新課標 + 新課堂 ”與教師發展研討會學習總結

北京市第十九中學美術組

李牧

2012 年 10 月 20 日，我與史昂、白艷玲、易丹一行四人赴上海參加了全國中小學“新課標 + 新課堂”與教師發展研討會。通過四天的學習，聆聽了領導專家對新課標解讀，新課程理念下的專題報告，參觀校園，走進課堂，感受上海的中小學教育理念。會議間隙抽空去了上海博物館、中華藝術宮，拍攝收集了大量的教學資料。總之，通過本次學習取得了一定的收獲，現將情況總結如下。

一、研討會日程安排日上午 主題報告：《新課程標準的修訂與基于標準的教學走向》

報告人：柳夕浪

教育部基礎教育課程教材專家工作委員會辦公室主任日下午 專題報告：《課堂教學改革趨勢》

報告人：陸志平

教育部語文課程標準研制專家成員 江蘇基教處處長。日下午 專題報告：從教學案例層面解讀有教育英語課標的變化

報告人：陸軍

國家基礎教育外語研究中心研究員 全國優質課大賽一等獎日上午 專題報告：《讓夢想照進現實》

報告人：許衛兵 江蘇省數學特級教師日下午 專題報告：《后“茶館式”教學》

報告人：張人利

上海靜安區教育學院附屬中學校長 上海市特級校長。日上午 專題報告：《以課例為載體的教學研究》

報告人：王浩

上海市教育科學研究院教師發展中心主任日下午 專題報告：《教師課堂教學常規藝術》

報告人：謝利民

上海師范大學學科研究所長

博導日上午 走進上海閘北八中

了解上海市特級教師、特級校長 劉京海的辦學理念日下午 走進寶山區第一中心小學

觀摩寶山區“問題化學習”課題研究展示會

看看日程安排，就知道會議的豐富程度。期間利用會議休息，我去了上海博物館和中華藝術宮，拍攝收集了大量的美術教學資料。

二、主要感受

四天的學習，雖然接受的信息量很大，內容很多，且都是各方面的專家學者，但由于我的學識水平與能力的影響，現在回想起來，只有教育部基礎教育課程教材專家工作委員會主任柳夕浪的報告和上海市特級教師校長張利人的報告，給我留下了深刻的影響。

柳夕浪主任作為有基層豐富教學經驗的領導，全程組織參與新課標的組織修訂工作。詳細解讀了為什么修訂，如何修訂，參與人員，鑒定審核等全方面的問題，通過大量生動的實例，讓我們認識到課標修訂的價值與意義。更主要是為我們提供了一個全新的有高度的視角，第一次感到課標的價值導向，而不在只是陷入學科角度，去觀察與評價。另外，柳主任也提到課堂教學承擔著應有的主流價值引導的職責；教學中的價值引導關鍵在于有機滲透，而不是貼標簽；價值引導關鍵在于知行合一。當今世界快速變化而又日益紛繁復雜，各種思想文化交流、融合、碰撞日益頻繁，文化領域正發生廣泛而深刻的變革，出現了許多新情況、新問題。一些領域道德失范、誠信缺失，一些社會成員人生觀、價值觀扭曲，用社會主義核心價值體系引領社會思潮更加迫切。在兒童青少年人生觀、世界觀、價值觀形成的關鍵時期進行價值觀教育顯得十分重要。有人說：“當代的青少年學生有知識，卻沒有判斷能力；有技術，卻沒有良知。”這使得教學的價值引導問題更加突出。

教學全過程及教學過程的各個方面都含有教育性，不僅僅是教學內容，教學組織形式、師生關系、課堂氣氛等都會產生多方面的教育效應。學校生活屬于公共領域的一部分，它公開的、共享的領域，承載著共同的價值目標和公共責任。課堂不是教師或學生的私人生活空間，承擔著主流價值引導的任務。實際的課堂教學中，有些老師面對學生對社會、對黨發泄牢騷與不滿，更多的則是對學生的反動言行聽之任之。

價值認識與選擇只是價值觀形成的一個環節。價值觀的內化與形成需要在理解的基礎上真正接納并自覺踐行。價值觀的引導與教育需要有一個價值主體獨立思考、自主選擇并行動中反復體驗、確認珍重、自覺踐行的過程。課堂是個社會。課堂上進行熱愛真理、樂于合作、發揚民主的教育，不能只是簡單地告訴學生這些現代社會必須具備的品質，更重要的是在班級教學與管理中師生共同過民主的生活。而當教師口頭上對學生進行“平等待人”的訓育，行動上卻歧視學習成績差的孩子，當墻壁上貼著“學會求真”“學會創造”的標語，而課堂上學生連起碼的質疑、提問、獨立思考的機會都沒有，這樣的價值觀教育乃是再糟糕不過的了。在價值引導上，我們教師往往需要良知和常識。

張人利校長將一個基礎薄弱校愛打架的流氓中學（網友評價），通過 20 年的課改，成為當地名校。有學生 通過一個學期的學習，經過與其它各校的比較，深切體會到輕負擔照樣高質量。

張人利 校長的 后“茶館式”教學內涵十分豐富，具有較強的操作性。后“茶館式”教學針對在實際的教學中存在的較為突出的問題：（1）教師總體講得太多。但是,大部分教師沒有認識自己講得太多.學生自己能學懂的，或大部分學生能學懂的，教師還在講；而學生搞不

明白的，教師沒講，或者講了，講不透，沒時間講透。（2）學生的“潛意識”暴露不夠，特別是“相異構想”沒有顯現出來，更沒有得到解決。課堂教學追求學生回答正確。教師樂意重復，或是多次重復教師自己的思維和正確的結論。（3）教師在第一次教學中的學生差異問題常常束手無策。這種學生差異不僅包括學業成績好與學業成績差的差異，還包括學業成績好的學生之間的差異和學業成績差的學生之間的差異。（4）許多教師不明白自己每一個教學行為的價值取向究竟何在？常常帶有盲目性。挑戰教學弊端，顛覆了過去課堂教學設計邏輯結構。現實課堂圍繞知識目標而展開，忽視了學生創新，禁錮了求智欲望。后茶館式教學提倡積極探索有利于激發興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。根據不同內容精心設計問題，組織課堂教學。這樣教學，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。讓自己成為學生的親密朋友，教室也轉變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會。

后茶館式教學真正意義上把課堂還給了學生，真正體現了“學生的主體地位”。這就要求我們教師必須做到以學生為本，心中有學生，要把“課堂”變成“學堂”，構建開放而有活力的“學堂”，學習效果和教育目標是很容易達到的。

可惜，我當初沒遇到這樣的老師去體會 后“茶館式”教學 的效果，作為美術老師也沒有太多的機會去嘗試這種教學模式，因為我們的課堂絕大部分已經給了學生......三、針對我校實際情況的一點建議

每天聽課后，我們幾位就在一塊研討，交流學習體會。針對我校實際情況，相對簡單易行，效果突出的方法，我認為，可以引進上海閘北八中的教與學電子平臺管理經驗。該學校通過劉京海校長 20 多年的管理探索，制定了詳盡系統的管理模式，將各部門的管理平臺融合，方便各方面及時調取查閱交流。例如，通過教師平臺可以查閱學校的各種規章制度、工作流程、日程安排；學生的成績、檔案信息。家長通過平臺，可以清楚地查閱學生校內每日消費、學科成績等。實際我校各部門都做了大量工作，只是其他部門特別是教師、家長、學生無法看到相關信息，如何將其網絡化、透明化，值得學習借鑒。

四、其它

作為美術教師，除了研討會學習交流外，我利用會務休息專程去了上海博物館、上海田子坊和中華藝術宮，拍攝收集美術教學資料。將上海博物館中中國歷代書法、中國歷代篆刻、中國古陶瓷完整的拍攝下來，又將上海中華藝術宮中展出的中國近現代書畫作品、大英博物館雕塑、荷蘭阿姆斯特丹美術館油畫、法國雨果紀念館展品等可遇不可求的作品收集拍攝。這些鮮活的共計 2000 余幅攝影資料，將充實我校美術教學網站。

總之，通過本次培訓，我不僅在教學理念、教學方式、教科研方面有許多感悟，更從師德方面看到鮮活榜樣，激勵我扎根教育事業，積極在教學探索、發展。

第三篇：初三化學復習計劃(新)

初三化學復習計劃

中考復習是初中教學中的一個極其重要的環節，通過復習可以使學生把學習過的知識系統化、網絡化，可以對知識適當拓寬和加深；通過復習還可以糾正認識上的錯誤和彌補知識上的缺陷，使學生對知識的理解更準確、更深刻、更系統。為了在短時間內完成復習任務，大面積提高教學質量，特制定復習計劃如下：

一、第一輪復習(三月中旬----四月底)：鞏固“雙基”，找準重點、難點，依案導學，大面積提高教學質量。

1、首先讓學生明確課本才是最好的參考書，課本才是知識和能力拓展的根源，所以吃透課本是關鍵，對課本上的基本概念、理論和基本規律要充分理解，并掌握和運用基本的化學用語、化學實驗和化學計算方法等基本技能。

2、聯系實際問題，重點選擇以環保、能源等社會廣泛關注的問題為背景設計的題目，以檢查學生對所學知識的理解和應用。

3、通過學案的導向作用，讓學生翻閱課本，回憶起知識點。依案自學，依案探究，并通過討論解決問題，在學習過程中把知識轉化為技能技巧，以提高課堂效率。

二、第二輪復習(五月----六月初)：打亂課本知識順序，構建知識板塊。要使零碎的化學知識規范有序，使知識內在的聯系網絡化、立體化，必須將所學知識構建成一個合理、科學的知識結構，以便學生將腦海中的知識重組，做有序記憶。

依據課本內容之間的內在聯系，我們將內容分成了四大塊，即基本概念和基本理論、元素及其化合物、化學計算和化學實驗。在具體的復習過程中，我們將對這四塊內容進行系統復習訓練，將知識凝結成規律并加以運用，以知識體系為主線，縱向滲透，橫向穿插，前掛后聯，重點知識要突破，核心問題要理清，精選與之相關的中考題及綜合性題來進行練習、鞏固。對這五塊知識之間要做到融會貫通，以此來提高學生的學習能力。

三、第三輪復習(六月初----六月中旬)：以考代練，綜合提高。

第三階段的復習對進一步鞏固教學成果和提高學生的學習成績起著重要的作用，綜合訓練和模擬考試可以提高學生的做題速度，訓練學生的解題能力和解題技巧，鍛煉學生的應考能力，提高學生的應試水平。為此，我們精心準備了若干套中考模擬題供學生練習，并準備在每次模擬測試中都按中考時間限時完成，讓學生找到中考的感覺，并且消除學生內心對中考的緊張和恐懼感。

在此基礎上要求學生合理安排時間，仔細審題，準確答題，提高運用知識的靈活性，同時，對每次考試的試卷認真講評，準確統計分數，要讓學生準確自己對所學知識的掌握度。在復習中做到有的放矢，以查漏補缺，提高應試能力。

四、第四輪復習（中考前一周）回歸課本。考前的這段時間交給學生，學生根據自己的掌握情況，就練考中出現的錯誤，再回顧課本看一下，查找相應的知識點，掃清盲點。

二0一三年三月二十八日

第四篇：新課標學習心得

語文新課標學習心得體會

院西小學 楊雪麗

新課程走近我們已有多年的時間了，幾年的教學經歷使我受益匪淺，收獲豐厚，感觸很多,使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。在教學實踐中，我主要采取了以下幾點作法：

一、加強學生語文素養的培養

語文教學必須以學生為中心，提高學生的語文素養，為學生的將來學習和今后工作打下堅實的基礎。這種基礎，就是讀讀背背、說說寫寫。“能說會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎? 當前在語文教學中許多老師受教育部門的統考和評價體制的束縛，還沒有完全擺脫應試教育的模式。小學語文教學較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學語文教學的目的應該回歸到培養學生的基本素養上來。培養學生的語文素養才是語文教學返璞歸真的要義所在。

語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎”。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

那么怎樣培養學生的語文素養呢？結合我校許多語文老師的教學實踐提出以下幾種培養學生語文素養的做法：

1、走進教材，讓學生直接體驗作品的人文精神。

語文課程含有豐富的情感和人文內涵。對人的精神領域的影響是深廣的，對學生心靈的震撼是極其深遠的。所以要把學生帶進教材，讓學生在閱讀文本的過程中，直接體驗作品的人文性、工具性。

教師在教學中，一定要用欣賞的目光看待每篇課文。教師應重視用文學性的語言把學生帶進教材，讓學生在聽、說、讀中體會語言文字的美。

2、走出教材，讓學生擴展閱讀，多實踐，提高學生語文綜合能力。

從課內來說，每一節語文課留出3至5分鐘給學生擴展閱讀和本次課文相關的材料，讓學生有新的感受和新的體驗，語文素養就會在潛移默化中得到一定的提升。

從課外來說，必須加強課外閱讀和實踐。語文教育是母語教育，有取之不盡的教育資源，有得天獨厚的語文環境。班委選舉；課前一分鐘演講；評論班級生活……都會使學生在“語文化”的生活中，體驗到語文學習的樂趣，這都是培養學生語文素養的好方法。

二、注重學生的閱讀背誦

我國有句“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”的俗語，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學方式再簡單不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會貫通，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養出了大量儒生？由此可見“讀”在學習語文中還是具有相當的作用的。

語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。”讀背無疑是積累語文素養的好方法。現代心理學研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎。朱熹曾經說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協同作用。心理學家早有實驗結論：多種分析器官協同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。

三、注重學生自悟探究

當前的語文教學，不管是老牌的“教師講，學生聽”，還是翻新的“教師問，學生答”，或是改革的“教師撥，學生轉”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。

其實，語文教學是引導學生在閱讀中去感受體驗，強調的是學生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是學生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學“文”。當然，學生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領悟，必須在老師的引導、師生的討論下進行。自悟探究中要有思維培養，自悟探究中要有語言訓練，自悟探究中要有創新的火花。我們許多老師在新老教材的語文教學中，曾經嘗試運用過“小組互動探究四步法”，也就是：1.讀——讀喜愛的語段；2.說——說探究的內容；3.問——問不懂的問題；4.幫——幫助解決疑難。以多元的對話為模式，師生之間的平等交流，同學之間的合作探究，這種師生互動、生生互動的形式，使整個課堂彌漫著一股親切、活潑的氣氛。課堂上或爭先發言、或點評、或小組討論。教師在課堂上架設起一座文本與學生對話的橋梁，使學生學會了真正地學。

四、語文生活化，將語文教學由課內拓展到課外。

首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調“精講”，使學生能在課內完成大部分作業。為此，要關注兒童的經驗和體驗，并以兒童的經驗、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經驗世界出發引導兒童進入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗為契機、引發兒童和課文表達的思想感情的共鳴。既使是學生發表了一些“異想天開”，有悖于常理的意見，也不要輕易否定。我們常常見到的是，恰恰是學生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花。生活即課堂。培養學生具有日常口語交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。總之，在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，教師和學生將共同成長，不斷進步！

第五篇：新課標學習心得

二年級數學新課標學習心得體會

今天再次學習《小學數學新課程標準》，使我領悟到了教學既要加強學生的基礎性學習，又要提高學生的發展性學習和創造性學習，從而培養學生終身學習的愿望和能力，讓學生享受“快樂數學”。因此，本人通過對新課程標準的再學習，對二年級數學教學有以下體會。我覺得上好一堂數學課應做到以下幾點：

一、變“備教材”為“備學生” 教師在備課過程中備教的方法很多，備學生的學習方法少。老師注意到自身要有良好的語言表達能力，也注意對學生的組織管理。老師的備課要探討學生如何學，要根據不同的內容確定不同的學習目標；要根據不同年級的學生指導如何進行預習、聽課、記筆記、做復習、做作業等；要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結歸納能力的培養。一位老師教學水平的高低，不僅僅表現他對知識的傳授，更主要表現在他對學生學習能力的培養。

二、從生活經驗入手，創設情境調動課堂氣氛

數學知識與現實生活是有密切聯系的，新教材中也給出了許多例子，教師要盡量用學生熟悉的生活情境或生活經驗入手引出學習內容，這樣學生樂于接受。也可以讓學生例舉數學知識在生活中的應用。小學生有著好奇心、疑問心、愛美心強和活潑好動的特點。數學教師要從這些方面多去思考，在課堂中創設出學與“玩”融為一體的教學方法，學生在“玩”中學，在學中“玩”。

三、動手實踐讓學生的感性認識上升到理性認識

小學生年齡小，抽象思維能力弱，教師應引導學生充分利用和創造各種圖形或物體，調動各種感觀參與實踐，同時教給學生操作方法，讓學生通過觀察、測量、拼擺、畫圖、實驗等操作實踐，激發思維去思考，從中自我發現數學知識，掌握數學知識。讓學生動手實踐，能激發學生的學習興趣。例如：“三角形的認識”是一節比較枯燥的概念課，在教學比較角的大小時，學生往往會走入一個誤區，認為邊越長角就越大。這時可先讓同桌兩人各做一個角（活動角），邊長不一樣，然后分別讓他們擺出大小不一（邊長短角大，另一個邊長長角小）的角，看看是不是邊長越長角越大呢？教師還可出示兩把長短不一的剪刀，讓學生來操作感受，學生自然而然就會自己得出結論，學生由感性認識上升到了理性認識。加強操作活動，讓學生多種感官參與學習，不僅能激發他們的學習興趣，順應他們好奇、好動的特點，而且能豐富他們的感性認識，幫助他們學習數學知識，從而培養他們的創造精神。

四、注重復習課的設計

數學課在整理知識點時，盡可能避免讓孩子回答：本單元你學會了什么？還有什么不明白？這種口頭回答根本沒有效果。這就需要老師精心設計練習的題目，把單元的重點、難點從題目中反饋出來，這才最能反映出孩子的掌握情況。選題要遵循少而精的原則，精選題可以是：本冊新授例題；學生作業常錯題；單元測試經典題；其他學習資料的好題。復習課是完善和發展課堂教學改革十分關鍵的一步。

五、重視學習習慣的培養與養成

1、注意力方面：針對學生的注意力不夠持久，教師應從課堂教學入手，多創設學生感興趣的、能夠吸引學生注意力的情境，將數學活動和游戲有機結合起來，再加上老師適當的鼓勵、表揚與肯定，調動起學生渴望成功的想法。

2、聽講方面：傾聽是學生重要的學習素養，成績好的學生往往是那些最會傾聽的人。要培養學生的傾聽習慣，首先要讓學生“心靜”，剛上課應給學生一定的時間調整自己，平靜下來再上課，才能做到聚精會神。其次要讓學生“耳聰”，必須聽得進，記得住。每節課可讓學生做一些聽算練習，培養學生的聽覺注意力。好的習慣養成了，學生的成績也自然而然提高了。

總之，在今后的數學教學中，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯系。我會牢牢記住章老師說的：“踏踏實實上好每一堂課”，讓學生在研究現實生活的過程中做數學、理解數學和發展數學，讓學生享受“快樂數學。”