第一篇：《三個傻瓜》心得體會

三個傻瓜》觀后感

看了《看了三個傻瓜》后，給你印象最深的人物是誰。我想一定是那個頭腦靈活、性格開朗、敢于向禁錮的教育制度挑戰、在困難面前微笑著對自己說“all is well ”的蘭徹；一定是那個敢于追求自己的內心，做自己喜歡和感興趣的事情，不追求成功只追求卓越的蘭徹。對于他我能用太多的形容詞進行描述。我不禁細想我是否希望自己的孩子成為像蘭徹這樣的人，這里的像不是職業像、性格像等等，而是是否像蘭徹一樣成長，成長為他們自己的樣子。答案是肯定的。關于教育我有很多的話說，做為一名即將踏上工作崗位的教師，對于教育一詞的含義我有自己的見解，在看了《三個傻瓜》之后我覺得我的想法和這部電影產生了深深的共鳴。在這里我想結合電影從下面幾個角度去探討自己對于教育的理解。

談到教育，每個人都會首先問自己什么是教育，翻開任何一本教育類的書籍，首先定義的一定是教育。但是究竟什么事教育，每個人對他都有自己的理解，正確理解了教育一詞的含義才能真正理解自己的責任所在，才能更好把學生當做一個活生生的動態的人來看，在自己的教學生涯中更好的促進學生的成長。我們傳統的對于教育的定義會認為教育是教育者根據一定社會和階級的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養成為一定社會（或階級）所需要的人的活動。這里我不是挑戰專家的權威，我只是想談談自己對于教育的理解。我覺得教育不僅僅是根據社會和階級的要求把學生培養為社會和階級所需要的人，教育更應該幫助學生成長為他們自己的樣子。因為每個人都有自己不同的性格特點、不同的人格差異、不同的生長環境、不同的成長經歷更重要的是有不同的興趣愛好和自己擅長的地方。而教育就應該讓他們能夠根據自己的興趣愛好和擅長點、自己的人格類型成長為一個身心健全的獨特的自己。就像電影里面的蘭徹一樣，他清楚的明白自己喜歡的是工程學，自己擅長的也是這方面，他因為喜歡而學，因為喜歡而始終對學習充滿熱情，敢于專研和探究，才最終成就了他。而法汗也最終選擇了攝影學，我們沒法逼一個工程師變成藝術家，也沒辦法逼一個藝術家變成一個工程師，每個人都應該成長為自己的樣子。這才是教育，才是教育的本質。這讓我記起李開復在《世界因你而不同》的著作中所提到美國的大學教育，即通才教育。每個進入大學的學生不會馬上學習自己本專業的知識，而是系統的讓學生接觸各種不同的學科，比如人類學、社會學、心理學、美術欣賞、音樂教育等等，在解除了人類的各種知識體系后，學生才會真正的明白自己最喜歡和擅長的是什么，這是一個漫長而艱辛的過程，但是這是每一個人生活必須明白的。任何學科都會在自己漫長的一生中發揮作用，盡管他并沒有成為我們的職業。但是他幫助我們了解人類自己以及生活得更幸福和有意義。

教育的本質在我看來就像羅杰斯所說的那樣，教育應該是培養一個完整的人。這個完整的人應該是學生的各個方面都充分發揮作用的人，應該是擁有持續發展能力的人，應該是學生在人格、品質、身體和心理等等各個方面都獲得成長和獲得成長能力的人。教育并不是想要給學生輸入多少多少的知識，知識無限，一個人活在世上，并不能夠掌握全部，但是一個人可以在教育的幫助下獲得這種持續學習終身學習、適應社會變化的人。就好比我們看到的這個蘭徹，也許成績優異并不足夠使我們驚訝，我們驚訝的是他樂觀積極的生活態度，在這個浮躁的社會中擁有那么沉靜和看穿世界的心態，有如洪應明“去留無意，閑看庭前花開花落，寵辱不驚，笑望長空云卷云舒”的圣人般的心態，更驚訝于他敢于說真話，敢于挑戰權威這樣的勇氣。在中國這樣教育制度下成長起來的孩子，或許沒有幾個人能夠真正做到說真話，永遠說真話。

在這部電影里面有一個十分鮮明和喜劇的對比，那就是蘭徹和查圖爾。這個對比顛覆了我們所有人對于成功的理解。在查圖爾眼里，成功是有房、有車、有錢、有勢，擁有自身以外的許多價值，他是傳統教育制度下的成功人物。他有野心，上進，追求成功，為了成功而學習。但是成功究竟是什么，成功是不是這些外在看來光鮮亮麗的所有物質?答案在蘭徹身上，真正的成功應該是找到自己真正喜歡做的事情去做，那么每個人都可以而且能夠是成功的。成功不是通過與別人比較而來而是通過與自己比較而來。與自己比就是關注自己的成長，關注自己的整個一生，是一個持續和動態發展的過程。既然對于成功的含義應該進行顛覆性的改革，那么我們的教育評價方式也應該進行改革。傳統的教育采用赫爾巴特的單一的評價方式，即量化的、標準的、客觀的的方式，大大小小的摸底考試，小升初考試，初中生高中考試，一錘定音的方式無疑是不合適的。評價應該主張多元化，因為評價的對象是人，人是多元的是各不相同的，不能按照同一條標準線進行劃分。如果把人按照一條標準線進行劃分，這就無異于把人看成一種產品，把教育看成機器或工廠。產品有免檢產品、合格產品和不合格產品。而人此時此刻也被打上了各種各樣的標簽。這不是教育這是工廠。電影里就是反應了這樣的教育制度的弊端，環顧我們得四周我們聽到的最多的聲音還是你孩子這次考試考了多少分，爸媽最關注的不是自己孩子的成長而僅僅是分數，老師見互相攀比的也是分數，真個社會劃分等級的也是分數。我們的教育病了，我們的教育需要改革，但是這的確是一個艱巨和充滿阻力的過程。的確我們的教育在進行改革，從理念到實踐方式再到評價方式，但是真正落實和改變整個社會的價值觀念還需要一個漫長的過程，但是我知道作為老師我們也在盡自己最大的努力。

禁錮的教育方式必然會造成嚴重的心理問題，心理問題不單單是心理學的一個問題，也是教育的一個問題。因為教育需要培養的是一個完整的人，這個完整的人包括身心兩個方面，如果一個孩子的心理上沒有獲得成長獲得成熟，那么我們的教育也稱不上是成功的教育。在電影里，我們看到了印度高比例的自殺率，我們也同電影里的人物一起經歷了教育制度對我們大腦的壓抑，最后我們看到喬伊和拉朱的自殺。我們要控訴我們的教育弊端，我們也要關注孩子的心理健康。希望現在的教育他的關注點不再放在成績，而是讓孩子獲得健康的符合他自己的成長。

這是我看了電影后對于教育的一點淺薄的理解。教育要把人當人，讓人像人。教育要幫助孩子成長，成長，成長為他們自己的樣子。

第二篇：三個傻瓜 臺詞

“他的人和名字一樣不同尋常。”

“一出生就有人告訴我們，生活是場賽跑，不跑快點就會慘遭蹂躪，哪怕是出生，我們都得和3億個精子賽跑。”

“鹽水具有極強的導電性，初二物理知識，我們都學過，只有他會應用。”

“杜鵑從來不自己筑巢，他只在別人的巢里下蛋，要孵蛋的時候他們會怎樣？他們會把其他的蛋從巢里擠出去，競爭結束了，他們的生命從謀殺開始，這就是大自然——要么競爭，要么死??”

你的朋友不及格，你感覺很糟；你的朋友考第一，你感覺更糟。“這支筆是卓越的標志，等你遇見和你一樣卓越的學生，請再傳給他，32年，我一直在等那個學生出現??”

“一種記錄、分析、總結、組織、討論及解釋信息的、有插圖或無插圖的、硬抄或平裝的、加套或不加套的，包含有前言、介紹、目錄表、索引的用以增長知識、加深理解、提升

并教育人類大腦的裝置，該裝置需要視覺、有觸碰的感官形式使用。”（實際上是在說：書）

“你們都陷入比賽中，就算你是第一，這種方式又有什么用？你的知識會增長嗎？不會，增長的只有壓力。這里是大學，不是高壓鍋??”

“即使馬戲團的獅子也會因為怕鞭打而學會坐在椅子上，但你們會說這是‘良好的訓練’，而不是‘良好的教育’。”

“心很脆弱，你得學會去哄他，不管遇到多大困難，告訴你的心‘一切順利’。”

“電影中的場景現在發生在我們身上。”

“為什么要把缺點公之于眾呢？好比你缺鐵，醫生會給你開補鐵藥，但不會到電視上說你缺鐵。”

“但他總說，有兩個白癡會來找我的。”

“劇情太復雜，而且沒有字幕，不適合你。”

“知道我為什么第一名嗎？因為我熱愛機械，工程學就是我的興趣所在，知道你的興趣嗎？這就是你的興趣??跟工程學說拜拜，跟攝影業結婚，發揮你的才能，想想邁克爾杰克遜的爸爸硬逼他成為拳擊手，拳王阿里的爸爸非要他去唱歌，想想后果多可怕？”

“因為你是懦夫，害怕未來，看看這個，戒指比手指頭還多。為開始戴，為姐姐嫁妝戴，為工作戴??你這么害怕明天，怎么能過好今天？又怎么能專注于學業？兩個怪兄弟，一個害怕，一個虛偽??”

“1千克秋葵，5百克奶油，外加一個“免費”就能叫醒他，為什么犧牲我？”“我想說服你，爸。但不會以死相脅，爸，我做一名攝影家又會怎樣呢？掙得少一點，房子小一點，車子小一點，但我會很快樂，會真正幸福。”

“我為你所做的事都非虛情假意，我一向聽你話，哪怕一次，讓我聆聽自己的聲音。求你了??爸。”

“去活出你自己，我的兒子。”

“今天我不請求上帝給我這份工作，只為這生命而感激。”

“斷了兩條腿，才讓我真正站起來，好不容易獲得了這種態度，我不會改變的。你們留著這份工作吧，而我保留我的態度。”

“入學那天，你問了我一個問題，為什么宇航員在太空中不能用鉛筆？如果筆尖斷了，失重的話它就會漂浮在空中，進入眼睛，鼻子，儀器。你錯了，你不可能一直都對，你明白嗎？這是一個重要的發明（指太空筆），你知道嗎？我的院長說，等你遇見和你（指主任）一樣卓越的學生??去，學習去，考完試就滾??”

“有位智者說...學習是為了完善人生，而非享樂人生，追求卓越，成功就會在不經意間追上你??”

“在人類行為學課上我們曾學過，朋友失敗時，你難過；朋友成功時，你更難過。”

“為什么一生下來父母就幫我們決定我們長大要做什么，從來沒人問我們想做什么。”

“他的腦子一定很值錢，因為從來都沒用過！”

“Every thing is fair in love and war.”

“愛和戰爭中沒有什么事是公平的。”

——“如果病毒說‘我的孫子將是一名工程師’，我就打爛他下巴，但當他最終說話時，我們都驚訝了”

——“踢得好！想當足球運動員嗎？做你想做的吧！”

“All is Well”（一切皆好）

“好消息，院長。警察和JOY的父親都沒有線索。大家都認為這是一起自殺。尸檢報告顯示，死亡原因是窒息死亡，氣管壓力過大。大家都認為他死于頸動脈脈壓過大，那四年來的心理壓力呢？尸檢報告中卻沒有提及。工程師是一群聰明的人，但是他們沒有制造出能測量心理壓力的機器。如果制造出來，大家就都知道這不是自殺而是謀殺。”

“響而不臭的屁是光榮的~ 半響的屁是可忍受的~輕輕地微放是可怕的~無聲的屁是讓人致命的~”

“追求卓越，成功就會出其不意的找上門。”（電影結尾旁白）

第三篇：《三個傻瓜》觀后感

最近我們在社團課上看了一部非常有教育意義的電影——《三個傻瓜》(3 idiots)。我們在看這部輕松、幽默的風格的影片時，發現時間過的是如此之快，大家都沉浸在這部電影之中。

這部影片講的是“三個傻瓜”畢業多年之后，Farhran，Raju和“消音器”一起去找Rancho，而這時影片回到了幾年前在一所印度有名的學工程的大學，三個好朋友Rancho，Farhran和Raju所經歷的種種趣事。

Rancho天資聰穎（跟我一樣），卻不隨俗流并不死守教條，他不滿現有的教育體制，經常跟嚴厲而死板的“病毒”作對，是個充滿理想主義色彩的人物。Raju家里很貧困，全家都寄希望于他以后找個好工作飛黃騰達。

Farhran也是家里唯一的希望，他的父母和無數中國家長一樣省吃儉用把最好的物質條件都讓給了他，卻不知道自己兒子對自己所學的東西絲毫沒有熱情和動力。

三位主角的性格反差形成了一組對比。Rancho是一個光輝的存在。其他兩位則不敢放下心中的包袱，希望能按世俗意義上的標準生活下去。

另一組對比來自“病毒”和三位主人公之間的沖突。“病毒”的理念就是覺意義（其實我認為他的這種想法是非常不正確的，我認為你必須要有興趣去對待這種種考試，如果你沒有興趣，學這學那是完全沒意義的！你可是為你自己而活！）。“病毒”對學生冷酷無情，甚至對自己的孩子也是如此。像我們這些學生一樣，只有分數是判別一切的標志（老師看了別生氣）。特立獨行的Rancho的出現，成了他眼中的尖刺。Rancho他還和病毒說：“我要教你們如何去教育。”“病毒”肯定是不容許別人這樣蔑視他的權威的。

除了“病毒”之外，還有一個角色“消音器”，他是一個“所謂”的好學生，玩命的念書（書呆子……），恨不能把所有的公式都記入腦海，還不惜買藥吃，不料此藥的副作用是放悶屁，為此人送外號“消音器”。他和“病毒”是天然的同盟，自然也被蘭喬等人所憎恨，從而組成了這部電影的第三組對比。

在看電影過程中，我有很多感悟：首先我很欣賞Rancho的活潑機智，蔑視權威，接著我又漸漸對他嚷嚷的口號非常欣賞。其實我們每個人都會這么去說，但每個人都不會這么去做，而Rancho確實這個突破常規的人，他去實踐了自己的信念。

這部人物鮮活，細節豐滿，各種伏筆天衣無縫。很少有這樣的一部片子能讓我們這群學生看得非常投入，完全進入了影片的情境中，跟著主角們一起經歷喜怒哀樂。這真是一部非常好的電影啊！

預初（5）班

董松靈

49號

第四篇：三個傻瓜觀后感

《三個傻瓜》觀后感

重溫了一遍《三個傻瓜》，看得我又哭又笑。不同于第一次的是，這次多了些反思與感悟。

教育制度，學習，工作??一提到這些詞語，我們都會不約而同的頭疼。上大學之前，一直認為大學里不用再接受填鴨似的教育，不用成天寫作業，讀不喜歡的科目，競爭也不會像高中那么激烈。可是來到大學之后，發現還是與想象中的有很大的差別。不可否認的是，你的自由度是提高了。度過一天的方式掌握在你手里，你可以選擇不去上課，前提是不要掛科。但是細想，在中大這個華南第一學府，甚至大一的學生就在為工作，考研，留學等與大學精神不符的事情擔憂，做準備。我們社會的就業形勢逼著我們走上這樣的道路，不得不說是悲哀啊。我們有多少人真正將注意力，精力放在對興趣的培養發展上？我們的課程有多大的自主選擇權？我們有多大的底氣逃課，理由是不感興趣，而避免可能因此掛科的風險？當你看到周圍的人在讀雅思，考托福，準備考公務員時你是否可以心安理得的睡到自然醒？盡管很大程度上大家都不喜歡做這種事，但他們，我們都在做。競爭從高中的顯性轉為地下的持久戰。我們的老師鼓勵我們創新，但他們可知道，從小被扼殺的想象力是你說要有就回的來的嗎？

“生活是場賽跑，不跑快點你就會慘遭蹂躪。”我們就這樣，被各種壓力驅逐著，甚至忘了選擇的權力在我們手上。在這種教育體制下，我們不幸福。幸福何來？就是盡可能充分發揮我們的個性。因此，我們應該循著符合我們個性的方向，努力爭取得到適合個性的發展。所以，我們必須選擇與我們個性符合的位置職業和生活方式。法涵明明有很高的攝影天賦，卻被迫去讀工程學，這不是他的興趣所在，他如果堅持這條路走下去，他終其一生都會感到郁郁不得志。很多人都說過，應該把學習當樂趣。可是如果學的不是他所感興趣的，他會為得到新知識而高興嗎？我們為什么而學習，為了完善自我，是自我的需要。叔本華說過：“最高級、最豐富多彩以及維持最為恒久的樂趣就是精神上的樂趣。”沒有這種以興趣為引導的精神上的樂趣，我們的學習只會帶來痛苦。

電影中展現的填鴨式教育也是中國教育的弊病。在大學里，有很多科任老師都說你們要提問要質疑要創新。這在上大學之前是極少可能聽到的。大學前的教育不要創新，你只要聽老師的就好。試問，在這種教育制度下學習了12年，突然說你不可以這樣，你讓我們情何以堪，我們的想象力被剝奪要到哪去上訴？到了提問環節，沉默的總是大多數，有什么好問的呢？我都不知道你在說什么，又或者知道你說什么，但那又與我何干呢，我的腦子并沒有在思考，能提出什么問題來呢？興趣是一個導向，從小對創造力的鼓勵也是非常重要的。我們需要一個寬容，寬松的教育環境。電影里，喬伊因為沒法按時交作業，竟然沒法畢業；校長可以當眾羞辱學生。一個學生在這種不寬容，只看成績，不重視新思想、新發現的學校里，他的創造力只能被扼殺。

再說說查圖爾，這個虛榮的孩子。只會死讀書，最后還是不及蘭徹。因為他在為虛榮而讀書，他的內在素質并沒有因為學習而提高。他追求的是最后都會失去的身外之物，而忽視了最重要的自我精神的發展。蘭徹說：“追求卓越，成功就會在不經意間追上你。”成功不是學習的目的，學習是因為我們精神的需要。當然，很多人都會說，迫于現實的壓力，理想很多情況下都得屈服。學習什么，選擇什么專業與就業是密不可分的，興趣應該這之后考慮。我不這么認為，任何興趣都可以成為你養家糊口的職業，只要你真正的投入其中。像法涵，即使當攝影師的工資會很低，車子比別人小，房子沒別人漂亮，但自身是快樂的，這是最重要的。

總結一下，看了這部電影，我的幾點感悟是： 1.以興趣為導向，在感興趣的領域遨游。對于學校安排的不感興趣的學科，我只能當做是一種知識的補充，想想，說不定這知識說不定什么時候對你感興趣的領域是有幫助的。

2.不為虛榮而讀書，只是因為喜歡。

3.不要讓未來的擔憂阻礙你的進步，過好今天最重要。4.突破常規，學會質疑，允許不同于你的意見的存在。5.珍惜你的朋友，鼓勵你的朋友追求她的夢想。

故事以兩個好朋友在尋找多年不見的好兄弟蘭徹的過程中展開的回憶：講述十年前蘭徹頂替他人來到皇家工程學院讀書。這是一所印度傳統的名校，這里的檢驗學生的唯一標準就只有第一（指成績）！成績不好就意味著沒有未來！而蘭徹卻不隨波逐流，他用他的善良、開朗、幽默和智慧影響著周圍的人。他用所學的物理知識來教訓野蠻的學長，他用智慧打破了學院墨守成規的傳統觀念。最后他用智慧成為了印度科學界的一位天才科學家（具有400項專利），他實現了

自己的夢想，也做回了真正的自己。

在這個傳統的學校里，要的就是每天不停的學習。開學的第一天，院長就對大家說了一句話：“生活就是賽跑，你要跑不快，就被別人踩到。”更加體現了來到這里一切就是在競爭中度過的，你必須無條件的努力。

電影里有幾個讓我頗有感觸的幾個情節。第一個是在一節課上，老師問什么是“機械裝置”？主人公蘭徹用“能省力節省時間又方便的東西”這些通俗語言來解釋。并舉了例子如風扇、電話、計算器、甚至于拉鏈、鋼筆頭都是機械裝置。但是老師想要的結果是它的定義，老師用粉筆頭打斷了他的話語。另外一名外號沉默者的學生法圖爾回答了這個問題，是課本上很難理解和記憶書面語言，在他回答之后受到了老師的表揚。蘭徹解釋說他是用簡單的語言說明了同樣的意思，我們必須理解它的含義，不能成為自己硬背的書呆子，結果被老師攆出了教室。在走出教室之前，蘭徹說他忘記了一樣東西，老師問什么東西，他用了一大堆語言來解釋，最后老師問他到底要什么東西？他說是書。老師就說你不會說得簡單一點嗎？他的回答很令人深思：剛才我就是用了簡單的語言來表達我的意思，可是你說不行。這也間接說明了傳統教育的封閉性，填鴨式教學的局限性。還有一個情節是，在最后畢業的時候，大家要在一塊照相，照相的座位是按照名次來排的。蘭徹的兩個好朋友因為分別考了倒數第一和倒數第二被排在了最后，很無奈的看著考了第一的蘭徹坐在了第一排的中間。這時候蘭徹對他們的院長說了一句話：“成績不要用座位表現出來，因為這是在揭露別人的缺點。”這也正說明了我們現在的教育要多注重學生的心理特點，尊重學生。最后一個比較有戲劇性的情節是蘭徹的一句很經典的名言“All is well”不但激勵了自己，也在最后幫助院長的女兒順利生下了孩子。這句話詮釋了一種生活態度，那就是給我點陽光，給我點雨露，我就能活出精彩！我們不要自我設限，相信只要努力，就有希望，蘭徹讓我們懂得了信念的力量。

蘭徹最后成功的成為了一名發明家，還開辦了一個學校。在這個學校里，每一個學生的臉上都帶著笑容，不再受填鴨式教育的侵害。最后的結局是美好的，我從中也學到了應該讓孩子們自由的發展，有一個健康的心態來迎接每一天的生活。最喜歡最后的那句話：追求卓越，成功就會在不經意間追上你。相信通過努

力，最后一定可以實現自己的夢想。

喂，他沒有告訴你，朋友是男人最大的“胸部”嗎？” 你信也好，不信也好，請至少給自己一個夢想，一個脫離金錢物質的快樂。

如果生活只是催促我們埋頭前進的鞭子，人類又何異于牲畜？

如果生活已經泯滅了我們最初的夢想，也是我們該安靜思索的時候了……

朋友應該怎樣相處，什么才是真正的友誼?蘭徹為救拉朱的父親，可以開著摩托車載著朋友的父親十萬火急地闖進醫院，可以偷考試卷子幫拉朱逃過“病毒”的惡意刁難，可以為了朋友皮婭的終生幸福當面戳穿未婚夫本來勢利的面目，喝酒，給校長門樓撒尿，改演講稿，種種這些神經質的想法和行為，完完全全是為了朋友以及情人的幸福。這樣的傻子還傻嗎？不僅不傻，而且是個天才！于是后來蘭徹失蹤后成為了擁有400多項科技專利的科學家，他也讓另兩個“傻瓜”在他的影響下獲得重生而取得成功，以至于若干年后他的兩個朋友瘋了似的尋找蘭徹，為了找到蘭徹，在飛機飛行中法汗可以裝病使飛機迫降，甚至差點把Shamaldas's的骨灰沖進下水道，并且和一個新娘在她的婚禮上私奔，這全是為了蘭徹，所以法汗和拉朱在取得成功時振臂大呼，朝圣般地喊蘭徹是“吾王”。

更重要的是蘭徹保持著一顆童心，他很善良，也許是因為這樣，大家才說他傻得幼稚。他還很樂觀，干什么事都不會絕望，他總是對自己說：“放心吧！一切都會好的！”這句話感染感動了很多人，甚至最后這句話另一個將死的嬰兒奇跡般地活了過來，讓“病毒”校長想通了，感動地把自己無比珍愛的太空筆送給了這個杰出的學生。

第五篇：《三個傻瓜》觀后感

《三個傻瓜》觀后感

我是個經常看電影的孩紙，不過大多數電影都看不懂，這點表示很悲催。不過這部電影完全顛覆了我的世界關，想不到電影也可以這樣長，這樣精彩。

主人公蘭徹是個所謂的富家子弟，全名很長很奇怪，入學第一天就展現了他的不同之處。為了保護自己，給學長反擊，他利用鹽水可以導電的原理重創了囂張的學長。把學到的知識運用到實際生活中，這種感覺真的很好。每次在日常生活中看到某些原理是自己課堂上學到的聯系起來的時候，就很開心，感覺自己沒有白學，這些知識在實踐中是可以用到的，就不會覺得書本上的知識是那么空虛，那么理論性了。突破常規，不安常理出牌，是主人公蘭徹的蘭徹和拉朱有一句對話讓我印象很深刻：

蘭徹：哥們，你太容易擔心害怕了。把你的手放在心上，然后說“All is well”。心很容易害怕，你要哄哄它。不管碰到多大問題，告訴你的心“All is well”。

拉朱：那能解決問題嗎？

蘭徹：不能，但你得到了面對問題的勇氣。我覺得這段對話說明了拉朱的問題所在，用主人公蘭徹的話來說，拉朱“非常害怕未來，戒指比手指頭還多。為考試戴，為姐姐嫁妝戴，為工作戴......” 拉朱一心想成為一名工程師，也非常熱愛工程學，可是成績一直墊底。想通過自己的努力改變家庭貧困的現狀，想找到體面的工作，想解決姐姐的嫁妝問題。電影一演到拉朱家時，畫面就自動轉為黑白色。一個狹小的、黑暗的房間，一位癱瘓在床的父親，一位不斷咳嗽的母親，一個嫁不出去的姐姐，一張冒出彈簧的沙發，24小時不間斷供水——從房頂漏下，母親是以為學校退休老師及不倦的抱怨者，父親曾是位郵遞員，癱瘓部分停止了他的身體，完全停止了他的薪水。拉朱的母親經常這樣跟他抱怨：“Kammo已經28歲了，他們要求嫁妝要有一輛車才肯娶她，你要不好好學習好好掙錢，她怎么嫁的出去？”

問題的根源在哪里？是由于內心的恐懼，在 你成績一直都很差，原因是什么？恐懼，我從小就是個好學生，父母希望我能結束他們的貧窮，那讓我感到懼怕，字這里，我又看到瘋狂的競賽，如果你不是第一就什么都不是，我的恐懼就一直在增長，恐懼對成績真的不好，先生，我就找了更多的神符和圣戒，祈禱神的厚愛，不，是乞討，16根摔斷的裂谷，讓我這兩個月里思考和反思，終于，我想明白了，今天我沒有祈求神給我這份工作，只是感謝他給我這樣的人生，如果我被拒了，我也不后悔，我這一生仍會去做些有價值的事，你這樣直率的行為，對我們公司不理，我們更需要具有外交刺陵的人來應對我們的客戶，你太直率了，不過，如果你能保證，“這么害怕明天，怎么能過好今天？又怎么能專注于學業？”

在困難面前，我們的內心充滿了恐懼。當出現畏懼心里的時候，困難就變的更不容易克服。

具有一顆直面困難的心，讓我們能在困難面前冷靜下來，沉著的思考解決方案，才會讓我們盡快走出泥潭。就像做練習題或者考試一樣，拿到一道很長的題目，我們首先想到的就是這道題敘述了這么多，肯定很復雜，這時我們已經產生了畏懼心理，可能就沒有勇氣往下做下去了，而事實上這道題目可能很簡單，就是步驟繁瑣些。