第一篇：學校綜合實踐活動工作總結

城北辦邵火廟小學綜合實踐活動工作總結

本學期，我校綜合實踐活動是按班級為單位開展。密切聯系學生的生活經驗和社會發展的實際，確定好綜合實踐活動的主題，并圍繞主題制定好切實可行的活動計劃，以保證活動有序深入地開展。結合本地區的人文地理條件優勢，社會熱點問題及學生的身心特點，提出課題，在實施過程中尊重學生的選擇，生成或改變。

對于綜合實踐活動課，老師們高度的重視，制定了詳細的工作配檔，指導按工作配檔采取課時集中與分散相結合的方式，自主的組織活動，大部分學生參加了課題的研究。在活動中，強調學生的親身經歷，要求全體學生積極參與到各項活動中，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”、“設計”、“創作”、“想象”、“反思”、“體驗”等一系列活動中，發現和解決問題，體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力。

在活動中，學生是最大的受益者，在好奇心和求知欲的吸引下，他們會主動的去獲取知識，去查詢信息，長期這樣可培養良好的學習習慣。在活動中，他們的實踐操作能力、分析問題的能力、綜合表達的能力、與人交往的能力等等方面都得到了提高。綜合實踐活動為他們打開了想象的翅膀，也為他們搭建了展示自我的平臺。在這一系列的活動中，學生了解了家鄉的實際，形成愛家鄉、愛社會、愛國家的思想感情，增強民族自豪感，以及對國家、對社會的使命感，掌握知識，提高能力，開拓視野。可見，通過綜合實踐活動課，學生不僅在活動中獲取知識，培養能力，而且在思想上能夠得到純化，心靈得到升華。綜合實踐活動是教師引導下，學生自主進行的綜合性學習活動，是基于學生的經驗，密切聯系學生自身生活，體現對知識的綜合運用的實踐性課程。因而它體現綜合性、整合性。在實施過程中，讓學生在體驗與探究中不斷成長，在參與和融入社會中不斷成熟，在認識自

我的生活能力中不斷完善，謀求自我、社會與自然的和諧發展。

綜合實踐學科基于網絡環境下的學習已成為時代的要求，同時也是綜合實踐學科的要求，但學生還沒有完全體會到“資源共享”“信息量大”“傳輸速度快”等帶來的好處，但是我們相信只要我們不懈努力，相信一定能讓學生去認識多彩的社會，觸摸社會發展的脈搏。綜合實踐讓學生走進了社會大課堂，了解學校、社區、社會的現狀與發展。總之，綜合實踐課的產生確實向老師們提出了挑戰，要讓它成為通往成功殿堂的又一條捷徑，要讓它真正成為服務于學生的大眾學科，那老師們的教法必須研究的，這一條路該怎么走，確實是值得我們大家深思的一個問題。

展望未來，希望通過綜合實踐活動課，進一步更新教師的教育觀念，徹底轉化陳舊的教學模式，用開放性學習激發學生的研究興趣，激勵學生的研究功能，激活學生的研究思維。總之，我們希望通過這門新興學科，使大家明確一個根本問題，那就是------在新的起跑線，“我們和學生同成長”。

第二篇：初中學校綜合實踐活動工作總結

親歷實踐 體驗成功 分享快樂

---連鎮中學綜合實踐活動工作總結

綜合實踐活動課程是注重學生多樣化的實踐性學習方式，轉變學生那種單一的以知識授受為基本方式、以知識結果的獲得為直接目的的學習活動，它強調多樣化的實踐性學習，如探究、調查、動手操作、勞動實踐和技術實踐等。主要培養學生綜合實踐能力，調查分析、動手創新的能力，團隊合作的意識。

一直以來，我校在局教研室指導下積極研究探索綜合實踐課程的設置、學習內容、學習形式，我校教師進行了積極嘗試，取得了滿意的教學和學習效果。下面我就該課程從以下幾方面總結匯報,請領導老師批評指正。

一、綜合實踐活動課程實施整體思想和推進策略

（一）課程實施整體思想：適應當前素質教育的要求，順應課程改革發展的趨勢，為生活經驗的獲得開辟渠道，為學生的個性發展創造空間，給學校帶來新的發展機遇。

學生層面看是通過本課程的開發與實踐，使學生關注自然、體驗生活，重點培養學生關心他人、關心自身的可持續發展，促進學生愛自然、愛生活、愛家鄉，進而愛社會、愛祖國等方面積極的情感、態度和價值觀的形成，努力培養學生積極參與實踐、勇于承擔責任和義務的態度，培養合作精神和自我發展意識。

教師層面看是通過對活動的參與、組織、指導和管理，轉變教學觀、課程觀和教學方式。使教師從傳統學科課堂上的知識傳授者轉變為主題活動中的策劃者、合作者和指導者。開展綜合實踐活動，不僅關注學生知識、技能的獲得與發展，而且要關注學生情感的體驗、態度的養成和價值觀的確立，引導學生從自己的生活世界出發，形成健康的生活態度，使他們的情感和精神世界得到不斷提升。改善教師結構，培養一支“一專多能”的新型教師隊伍，促進教師的自身專業化成長，形成與學生共同發展的良好局面。

（二）課程實施推進策略：

我們本著“整體規劃，明確目標，大膽嘗試，創新完善”的原則，使每位學生在綜合實踐活動中快樂健康成長。

首先成立學校綜合實踐活動領導小組，從整體上布置、協調、管理、評價綜合實踐活動工作。

職責如下：（1）制定綜課程實施方案。（2）制定教學計劃，安排課時、師資配備和教學（或活動）場所。（3）對活動過程進行監控、指導。（4）建立學生綜合活動實踐課學習檔案袋。（5）對教師的課程實施進行評價、考核。（6）對學生的學習過程、課題成果進行評價。

其次成立以教研組長為組長的綜合實踐活動工作小組，該課程教師及各班班主任為組員。

職責如下：（1）對學生的學習進行常規管理，確保每位報名學生參與課程。（2）對學生加強安全教育、紀律教育。（3）協助教導處建立“綜合活動實踐活動檔案管理”。（4）審定課題或活動計劃。（5）對學生的學習進行指導。（6）對學生的學習成果進行評定。

二、綜合實踐活動課程資源開發與管理

（一）綜合實踐活動課程資源開發

挖掘學生資源，引導學生從活動中提出感興趣的課題，探究實踐使之課程化。課程編排立足于校內外課程資源的充分利用，盡可能地滿足學生的發展需要。

調查研究方面：學生周末作業的完成情況調查與處理策略，學校花木品種調查研究，學校衛生狀況調查與處理方法，學生興趣課堂的調查。

探究方面：吳永志的探究課堂

勞動實踐方面：李汝勤老師的花木管理等。

結合學生興趣課堂的調查，針對學生個性化發展需要，我校還專門開設以下幾門課程：

動手操作方面：崔凌云的創意裝飾畫、2 技術實踐方面：楊娟娟的聲樂課堂、吳永志的象棋博弈、劉艷紅李國琴的羽毛球、王樹平的籃球、趙清瑞的乒乓球、蔡勤明的體育專長、邢大為的微機課堂等。

（二）綜合實踐活動課程資源管理

1、采用固定和彈性課時結合，做到課時集中使用與分散使用相結合。我校部分周三下午第三節課定為綜合實踐活動開放日，學生按照計劃參與活動，條件是不能隨意更換組織，按時對活動情況進行總結。

2、課程編排堅持學生自主選擇、主動實踐。尊重學生基于自己愛好、興趣和需要所選擇的內容和活動方式。

三、綜合實踐活動課程與學校辦學特色的關系

探索一條符合本校學生年齡特點和認知水平的綜合實踐活動路子，建立并完善一套較為合理的具可操作性的綜合實踐課程的操作模式和管理模式，改進教學觀念，提升學校的辦學理念，提高學校的辦學水平。改進我校的課程結構，形成具有我校特點的課程文化和校園文化。

四、綜合實踐活動課程與學科課程及校本課程的整合

1、與美術課程的整合

我校崔凌云老師在美術教學過程中，結合教學進度和學生實際，經常舉辦以班級為單位的美術創意比賽，每班一個大展板，學生們可以盡情將自己的設計想法呈現出來，各班學生會集思廣益，合作研討，將他們的集體智慧用最佳的設計平臺展現在全校師生面前。每次的展板集中在教學樓大廳，師生們欣賞評論學習，將美孕育于知識的學習中。

2、與校本課程的整合

中國大運河連鎮謝家壩遺址，李四維包裝機械產業園都編入了我校校本教材中，米粉玲等老師為編輯教材多次到有關場地現場錄像，回來后編輯整理，每每上到有關章節時都能給學生放出身邊的視頻資料，講出生動的現場感受。條件允許時還組織部分學生到實地參觀體驗，感受歷史的厚重和連鎮人民的聰明與智慧。

五、活動課程教師隊伍建設與管理

參與我校活動課程的教師都是有一技之長的高手，他們在本就工作任務繁重的當今，愿意給孩子們傳授他們的秘籍，傳遞給孩子們無窮的技能和多多的快樂，我們給這些老師點贊，經常跟他們談心交流，了解他們的心聲與困難，學校盡所能給他們提供器材，原料和幫助，讓他們沒有后顧之憂，專心教學，扎實上好活動課。

六、探求合理科學的評價機制

要提高綜合實踐的效果，使之不斷提高參與活動的質量，建立一套科學合理的評價機制，真正體現素質教育思想的評價方法。應根據學生在綜合實踐過程中各種表現進行全面評價，做到目標多元，形式多樣，方法靈活。注重挖掘和發展學生自我評價潛能，每次活動自我總結。如做了什么？有哪些收獲？碰到什么問題？有什么決策和建議等。有記錄、有體會，收集獲取更多的信息資料不斷積累，相互間討論交流，形成共識，提高學生處理問題的能力，及綜合素質能力。

七、課程的校本研究及其運行機制

1、依托特色，凸顯實踐活動參與性

綜合實踐活動必須要凸顯全員參與這個特征。本學年，除綜合實踐課程全員參與外，周三下午的活動課是部分學生參與的，下學年我校計劃把周三下午第四節課拿出來，老師學生們都走出教室，走向自己專屬的場地，盡情參與自己的活動。

2、結合時代特點，強調活動的實效性

綜合實踐活動課程注重學生多樣化的實踐性學習方式，轉變學生那種單一的以知識授受為基本方式、以知識結果的獲得為直接目的的學習活動，強調多樣化的實踐性學習，如探究、考察、操作、勞動實踐和技術實踐等。我校據不同年級的活動要求，綜合實踐活動充分尊重學生的興趣、愛好，為學生自主性的充分發揮，開辟了廣闊的空間。從學習的目標、內容方式及活動方案和活動結果呈現的形式，都是學生自己選擇、自己決定的，指導教師只對其進行必要的指導，不包辦代替學生的活動。養成勤奮、積極的生活態度；激發好奇心和求知欲，通過設計多樣化的活動，提供學生多元自主的學習機會，滿足學生發 展個人興趣、專長的需要。

八、開發本地資源、讓創新的翅膀飛起來

綜合實踐活動超越學習書本知識的局限，要求學生從生活、社會現實中提出問題，圍繞人與自然、人與自我、人與文化等方面，自主提出活動主題，并深入自然情境、社會活動領域，開展探究、社會參與性體驗、實踐等學習活動，形成對自然、對社會、對自我的整體認識，發展良好的情感、態度和價值觀。通過探究活動，學生們不僅學到了知識，培養了能力，學會了怎樣開展研究，培養了嚴謹的科學態度，更重要的是，他們知道了保護環境與我們的生活息息相關，心里多了一份沉甸甸的社會責任感。綜合實踐活動為密切學生與生活、學生與社會的聯系，架起一座橋梁，讓創新的翅膀飛起來。

總之，綜合實踐活動一方面為教師提供一個更大的教育創新空間，另一方面，自主性、綜合性、體驗性、開放性等特點對任課教師的素質與能力提出了更高的要求。這要求我們必須有創新意識，創新能力和科學的管理水平。

回顧綜合實踐活動課程開設以來的工作，我們缺乏經驗，因此存在著很多的不足，也留下了太多的遺憾。但是，我們感到欣慰，無論是教師還是學生，活動中學生們得到的鍛煉是多方面的，學會了交流，學會了合作，學會了很多很多，這些能力的進步對他們今后的學習、生活、工作都是至關重要的。我們相信，為下一階段綜合實踐活動辦出高效，更為了孩子們快樂健康成長，我們會繼續不懈努力。

連鎮中學 韓長征

2015年6月8日

第三篇：學校開展綜合實踐活動特色工作總結

學校開展綜合實踐活動特色工作總結

延慶區八達嶺中心小學

九年義務教育《課程計劃》把綜合實踐活動課列為三類課程之一，提到了應有的高度，因而，綜合實踐活動成了本次新課程改革的重點之一。自2014年以來，我校堅持立足實際，突出特色，積極實踐，開設了以地方文化為核心的綜合實踐活動課程，進行了一些有益的探索，取得了一些成績。現總結如下：

一、統籌規劃，分層管理

綜合實踐活動要集中體現學校的辦學特色，因此，我校對綜合實踐活動進行統籌規劃。

（一）成立了以校長任組長的綜合實踐活動課程指導小組，制定了《八達嶺小學綜合實踐活動實施方案》，具體確定了綜合實踐活動的目標、任務、活動主題，以及活動方法和步驟。

（二）我校對綜合實踐活動課程實施分層管理，即學校管理、年級管理、班級管理三層管理模式，各年級根據學校綜合實踐活動實施方案，結合本年級實際情況制定年級綜合實踐活動計劃，班級則根據學校和年級計劃再制定出班級綜合實踐活動計劃。另外，我校還把綜合實踐活動與地方特點有機結合起來，作為校本課程加以開發。

（三）綜合實踐活動主題的確定則緊密結合本校的特點，充分開發和利用長城文化鄉土資源和校本資源，同時在具體的實踐活動中，不斷修改主題的內涵，完善學校綜合實踐活動的課程體系。我校確定了“長城系列綜合實踐活動”，如：走進長城野生動物園、長城志愿服務小隊、長城傳說、長城巧娘工作室等；還結合社會綜合實踐互動，開展了“保護水資源，從我做起”、“走進廣告天地”、“遠離噪聲，享受安靜生活”、“傳遞我們的美——豆藝設計”、等主題活動。通過研究專題的征集，又確定了小組活動的一系列研究性專題，例如：以詹天佑為題的“從鐵路看中國發展” “特色農家”等。

二、重點保障，抓好落實

(一)時間和內容的保障：學校每學期統籌安排課程表,統一制定每月綜合實踐教育活動主題，涉及語文、數學、英語、科學、品社等學科，隔周每班展示一節綜合實踐課，提前預設任務單，在任務單的驅使下，學生首先提前收集該活動的所有資料，而后走進綜合實踐活動基地，回校后，整理完善資料，最后，教師在學生實踐整理的基礎上，認真探究分析，打破學科界限，交錯授課，為學生上一節學科整合類的深入探究的綜合實踐課，(二)設施和場地保障：每學期，學校固定聯系兩所市域內和區域內的綜合實踐場地，學校為學生提供了“長城展廳”、“巧手工作室”等專用場地，孩子們在工作室里感受民族文化的熏陶，體會到親手創作的快樂，提高了他們動手實踐的能力，啟迪了孩子們的身心。

(三)經費和師資保障。學校每年都有一定的經費用于綜合實踐活動設施的更新和工具、材料的購買，并配備市域內和區域內有專人教師授課。另外，還想方設法從社會上聘請民間藝人、社區志愿者及有特長的社會藝人充實到教育師資隊伍中來。

三、制度保證，積極參與

（一）聽評課制度：本學期我校重視了綜合實踐活動的課堂教學，力求通過聽評課活動，使綜合實踐的課堂教學改變以往的應付、呆板、滿堂哄的現象，做到科學、務實、創新，既促進教師課堂教學理念的轉變，又使學生能在課堂上學有所得，真正地走向生活，走向實踐，走向創新。

具體做法是：學期初由學校教導處結合大課堂活動，組織一次全面的聽評課活動，對每一堂課的優缺點進行詳細的評價與指導，為保證實踐課的質量奠定基礎。學期中不定時地對活動課進行抽查，檢驗活動課的質量是否有明顯提高，收集教師的綜合實踐活動教學設計、學生任務單反饋單、以及學生綜合實踐活動成果，期末根據學校指定的課題，進行一次優質課評選活動，檢測活動課的授課質量，評選出優質課進行推廣，促使每個教師的授課水平達到一個新的高度。我們還對三次聽評課中不合格的教師限期充實與提高，并將區域內優秀的綜合實踐活動課例每月播放一節，供教師們參考學習，將聽評課活動扎實地落實到了實處。聽評課制度將先進的教育理念吹進了課堂，使綜合實踐課的課堂也充滿了新課改的氣息，不但敦促教師不斷地改革創新，而且調動了他們上好活動課的積極性，使每一節活動課都科學扎實，保質保量。

（二）宣傳制度：學校每學期不定期主動與周邊單位及相關行業聯系不低于兩次，探求綜合實踐活動開展的有利氛圍。同時，要加大宣傳力度，綜合實踐活動不僅僅是學校、教育部門的事，而應當是學校、家庭、社會共同的責任。每次綜合實踐活動課自始至終，要求教師完成一個專項每篇，內容包括前期任務單、活動照片、課堂實錄、課后反思等，發放給班級群及微信圈。

（三）階段總結制度：

階段性案例：活動進行一個階段后，教師們根據活動情況及時撰寫活動案例，記錄活動中的收獲、活動中出現的新情況、今后的改進措施等，對這一階段的活動情況進行全面的總結。

階段性反思：不斷反思才能不斷提高。教師要根據每一階段的活動情況，對照新的教育理念和活動中的實際情況，經常進行反思，并形成書面報告。對典型問題校課題組要組織統一學習、討論、研究，找出解決問題的方法，及時進行總結與推廣。

教學實錄：我們不但要求每位教師講好優質課，而且要求他們要整理好課堂實錄，并對自己的課堂教學進行點評與反思，在整理的過程中不斷反思、提高，也為今后的活動課教學留下第一手教學資料。

課堂指導手記：為了進一步強化教師指導工作，抓好教師指導這個薄弱環節，我們要求每位教師要有指導手記，記錄個人指導過程中的心得體會、點滴收獲、經驗教訓等，邊活動邊總結邊提高。

建立專項檔案：開學初，我校為每一位教師發放一個檔案盒，將本學期所有綜合實踐活動前期任務單、教學設計、活動照片、教師反思、學生成果等，每次裝訂一份，進行存檔，期末上交備查，并將檢查結果與教師績效工資相結合，讓教師在整理中反思。

（三）評價制度：

本學年我們將綜合實踐活動的評價制度納入教科研的管理，實行動態化評價和管理，即對活動的全過程進行過程督導和評價，包括開題、活動實施、結題、課時落實、聽評課等各個方面，力求通過科學的評價，全面促進活動質量，把活動的開展提高到一個新的層面。

四、轉變角色，提高能力

1、教師角色的轉變

綜合實踐活動課程開設兩年多來，我校廣大教師的角色得到重新的定位。許多教師都深深地體會到，開設綜合實踐活動課程的目標決不在于灌輸和傳授知識給學生，而是要與學生一起獲得親身參與實踐活動及研究性學習的積極體驗和豐富經驗，培養學生對生活的積極態度和對知識的綜合運用能力。教師由傳授者的角色轉變為學生活動的參與者和合作者。

2、學生能力的提高 兩年年多來，我校通過“長城系列活動”及“特色家鄉”等系列綜合實踐活動，讓學生自主動手實踐，大大激發了學生“人與自然、長城歷史傳說”的探究興趣。通過對學生的綜合能力考查，我們發現學生的動手實踐和自主創新能力較以往有了較大的提高。

3、建立新型師生關系

在綜合實踐活動過程中，老師不再“居高臨下”地使用講臺，而是始終處于學生中間，引領著學生走向生活，不斷給予學生新的內容，讓學生有新的發現，進行新的開掘，在實踐中達到一種新的境界。在活動中著重培養他們的動手實踐能力、綜合運用能力和開拓創新能力。通過幾個學期來的綜合實踐活動的開展，我們發現，我校的師生關系正逐漸變為融洽、和睦的新型師生關系。由于綜合實踐活動中，給予了學生平等、自主、和諧的權利氛圍，我們感到現在許多學生在課堂上較以往更喜歡動腦子，特別是大多數同學都敢于提問，敢于發表自己的見解，甚至通過實踐中的發現，還激發起向老師、向權威挑戰的勇氣。

五、深入反思，樹立自信

我校的綜合實踐活動，通過我校廣大師生的共同努力，確實取得了一些明顯的成果，但遇到的困惑也不少，值得反思的地方也很多，具體表現在：

1、結合減負工作、結合課程設置的具體要求，長短課時如何開設才更具實效。

2、綜合實踐活動的開展，需要學校、教師、學生，投入大量的精力，往往一節課需要一周的準備完善，學生的學科基礎知識得不到鞏固，這必定會影響學科知識的教學質量，我們該怎樣應對。

綜合實踐課程的實施之路任重道遠，但是我們有信心讓它成為新課程中一顆閃亮的“明星”。

第四篇：學校如何開展綜合實踐活動

淺議學校如何開展綜合實踐活動

侯家橋小學郭永亮

新課程改革已經走過了數年的發展歷程，綜合實踐活動又是新課改的一大亮點，但由于受長期的傳統教育，社會的影響，學校關注考分，關注學科知識，明顯偏重。對綜合實踐活動的開展，從目前的現狀看，還存在對工作的認識不到位，對理念的理解不到位，對綜合實踐活動課程的研究，理論層面，課案研究較多，實踐層面的研究則明顯不足。綜合實踐活動課程處于“四無”（即無教材、無教參、無教師、無課程標準）的局面，更使得學校對課程實施無從下手，導致一些學校觀望、等待，這是當前綜合實踐活動的現狀之一。現狀之二，就是開了綜合實踐活動課的學校，也沒有認真落實課時計劃，更沒有規范的綜合實踐活動實施方案。課程計劃，應該說是學校落實國家課程意識，結合學校特點和實際而制定的校本課程綱要，它是落實綜合實踐活動的重要保障，決不能可有可無。之三是綜合實踐活動的開展，存在許多誤區和偏解，對許多關系弄不清。如：綜合實踐活動與活動的關系，與學科課的關系，怎么開展活動，課堂呈現什么等等，學校和教師還是茫然。此現狀嚴重阻礙了綜合實踐活動的常態化實施。現結合學校實際和自己的工作體會，對學校如何開展好綜合實踐活動，談如下建設意見：

一、對理念的理解，對認識的提升，對目標的明確，是學校綜合實踐活動開展的前提。

1、綜合實踐活動是課程結構重要的一部分，也是新課程突出的一部分。課程結構（①學科課②綜合實踐活動）新課程中的“綜合實踐活動”是一類獨立的課程，是國家課程，是必修課程，是對學生共性教育的實施課程，它的提出改變了舊有的課程結構，它與學科課程一起，形成了我國基礎教育完整的課程體系。任何人不能想上則上，不想上就不上。

2、開設該課程的價值取向是實踐性。解決孩子們適應社會、適應生活。它是學會做事、學會相處、學會生存的重要課程。其目的是讓孩子們的創新精神、實踐能力得到養成和提高。有了這樣認識的提升，并能有效實施，教育工作者的責任感、使命感、緊迫感，才真正得以體現。否則，你就是不做為，你就是失職，你就是對下一代，對自己的民族犯罪。

3、清晰學段目標，就能增強課程實施的目的性和針對性，防止工作的盲目過頭或脫離實際。學校開設該類課程前，一定要認真學習綜合實踐活動課程的目標，課程內涵，課程特點以及課程呈現課型等。以上所述“理解理念、提升認識、明確目標”是學校開展好綜合實踐活動的前提，沒有這一點，就很難談得上你這個學校在開綜合實踐活動課程。

二、制定并落實相應的制度、人員、課時，年級課程計劃實施方案，是學校綜合實踐活動開展的保障。

1、對綜合實踐活動開展的責任、目標落實、如何獎罰等在制度中的一一落實，用制度保駕護航。

2、在課時的設置，人員的配備上，依課程開設標準，每周三課時，但可以靈活使用。可以一周或兩周、每月一集中，合理使用，便于活動的開展，但每周不得少于3課時；活動場地不局限于課堂，依內容而定；小組活動，全班活動，依情況而定。從時間和教師指導上做出保障。

3、年級課程計劃實施方案是活動開展的重中之重，它不是教材，卻是教師活動的指導綱要。是學校或上一級教育行政部門，為落實國家課程意志，結合本地實際，突出學校特色的活動實施綱要。有體現活動領域主線方面設置的統領，有每個主題研究過程、層次結構的建議，有學生、學校實際生活的自主體現，具體有如下內容：

①層次：計劃實施方案，應體現三大版塊，年級活動目標：（年級段的分解目標）選題、簡單分析（結合學校實際，學校特色，地域特點分析）；學期活動主題及內容（每學期3——4個為宜，不宜過多）。

②層次：學期活動主題及內容的確定，以“人與自然，人與社會，人與自我”三條主線為核心，各年級每條主線選擇1—2個點，使活動開展及目標培養螺旋上升。

③層次：具體每個主題內容，以綜合實踐活動“發現、選擇課題——參與、實踐探究——解決、交流總結”流程為依據，要創造性地設計簡略的過程、環節。④層次：提出學期活動內容或某個專題活動內容的活動形式和注意事項。

本人認為，這個課程計劃實施方案，是不同于教材的，是不同于傳統課程的一個學校綜合實踐活動開展的指導綱要，是學校開展好此項活動的重要保障。能防止課程開展的隨意性，盲目性，不全面性，能做到保底，做到規范，做到體現國家課程意志。

三、注重開展活動的過程性、實踐性、注重發現問題，解決問題，注重過程資料的積累和梳理，是有效實施綜合實踐活動的關鍵。

綜合實踐活動的主旨是從事探究、積累直接經驗，從中體驗、實踐。從課程的本質看，綜合實踐活動是體驗一個相對完整的過程，即“發現、選擇課題——參與、實踐探究——解決、交流總結”。

活動不論是大周期，還是小周期，這個過程的完整性不可缺少。所以，我們在一節課上看到的，往往是一個過程中的一個環節，而更多的過程環節是在社會生活中做的。不能把我們看到的一節課理解成綜合實踐活動的全過程。（當堂體現三環節全程的除外）明確了活動過程，就知道了資料積累的內容，這個資料內容應是三個大環節過程的資料，而非一節課，一個調查報告資料，更要注意資料的記實性。如：采訪記錄、調查圖片、視頻等一手資料，記實資料。分主題、分類呈現并保存，通過資料體現活動的過程性、實踐性，問題得以解決性。

四、合理安排課時，靈活組織實施。以選題、設計型；實驗、操作型；匯報、交流型三種課型為綜合實踐活動課堂呈現的亮點。

從課程→領域→目標→課堂的相互關系看，應該說，課堂才是實施綜合實踐活動的最小單位，也是問題的集點所在。有了年級活動計劃實施方案，怎樣才能有效地活動，才能向人們呈現你開展活動的情況，我想最有亮點的地方是課堂。怎樣讓課堂亮起來，應以三種課型為突破口。

1、選題、設計型課堂。該類課堂體現綜合實踐活動整個過程的第一環節。目的是發現問題、選擇問題或設計探究方案。整個課堂能反映學生的思維、判斷、分析、論證，是問題發現、碰撞、梳理的體驗。

2、實驗、操作型課堂。該課型體現的是綜合實踐活動的實踐、體驗環節。是親自動手、操作、制作或實驗。通過參與實踐親身獲取知識經驗。諸如勞動與技術教育、信息技術、科技制作等內容的課適應該課型。

3、匯報、交流課型。該課型體現的是綜合實踐活動過程的第三個環節，即活動的交流總結環節。這里對匯報內容重點闡述四層意思，也就是說，我們的匯報交流內容可以有四個層面：

①第1層面，探究的結果匯報。②第2層面，實踐過程的匯報。以視頻鏡頭、記錄、調查、訪問、收集信息、實踐的場面及過程。③第三層面，解決問題的情況匯報。如方法、過程等。④第四層面，活動后的體驗，感悟匯報。

以上是通過學習發現、感悟出的四點體會，希望能從面到點，即課程理解——目標分解——計劃方案——課堂呈現四個層次或緯度，全面理解并有效地開展好綜合實踐活動。

析制約農村小學綜合實踐活動課開展因素及解決方法

遼寧省喀左縣水泉鄉中心小學 胡海峰

綜合實踐活動課是《九年制義務教育課程計劃（實驗稿）》所規定的必修課程，自3年級開始設置，每周平均3課時。綜合實踐活動的設置，為徹底改變我國傳統教育強調學科本位，過分注重知識傳授的傾向，為加強課程內容與學生生活以及現代社會和科學技術發展的聯系開辟了良好的前景，展現給人們一個完整的生活領域。綜合實踐活動基于學生的直接經驗，在自主合作探究的過程中，綜合運用知識解決實際問題，培養合作精神和適應社會能力。可以說綜合實踐活動的產生既適應了學生個性發展的需要，又適應了社會發展的需求。當前舉國上下積極開展綜合實踐活動的時候，我所在縣農村小學卻無動于衷。究其原因有以下幾點：

一、學校負責人重視程度不夠

據我所了解全縣農村小學負責人年齡大部分在40歲以上，他們沒有在正規院校就讀過，思想落后，自身素質不過硬，再加上不參加業務培訓和新課改培訓，對綜合實踐活動一無所知。長期受“應試教育”影響，他們只重視語文、數學教學，認為只要學生考出好成績，就是他們工作干得好。至于學生能力的發展那是無形的、不可見的，好壞也顯不出他們的工作能力，所以不重視，只把課程編在課程表里，不安排教師去教。再有一點，他們擔心學生在實施過程中的安全問題，主觀上也反對教師讓學生搞實踐活動，各校也沒有成立相應的實施領導小組。

二、新興學科教師感到陌生

幾年來，綜合實踐活動課只在少數城市或地區實驗，一些經過新課程培訓的教師認識到實踐活動培養學生自主獲取知識，發展綜合能力，適應社會需要，是以后教學、教改的方向，想在班級開展綜合實踐活動。但真正落實到實施過程中，仍有畏難心理和情緒，怕麻煩、怕花工夫，怕自身素質達不到要求。目前，農村小學教師大部分還屬于“傳授型”，表現在善于傳統式備課、講課和批改作業，照本宣科地傳授知識。現在綜合實踐活動課更多要求脫離教材，自主開發教學資源，而這些教師一旦離開書本，離開教科書，變得無所適從，課不知道怎樣上，活動不知道怎樣指導，顯得力不從心，表現在不善于從事科學研究，不善于指導學生去研究，不善于個體指導。我校的幾名年青教師至今仍在彷徨中。

三、學生收集資料困難 開展綜合實踐活動，對學生已有知識和本校教學條件要求較高，需要資源豐富的圖書館、校園網及現代化的實驗室。農村硬件設施建設相對滯后，學校計算機沒有聯網，學生家里沒有計算機，有的學校雖然有了計算機室、圖書室、實驗室，但作用卻很難發揮出來。計算機大部分是九十年代淘汰產品，用的還是DOS操作系統，只能讓學生熟悉熟悉鍵盤，練練打字。圖書室的書只是擺設，難得對學生開放，真正適合學生的圖書微乎其微；實驗室設備簡陋，幾乎不能做實驗，我們中心小學尚且如此，更不用說那些村級小學了，它們這幾室根本不存在。另外，農村小學教師自身知識儲備不足，使學生知識結構單一化，家長不給學生訂閱課外讀物，各鄉沒有圖書館、科技館、博物館，這一切都影響活動的正常開展。

四、校外環境不利于活動開展

隨著社會的迅猛發展，教育受關注程度越來越高，家庭對學生的重視程度也與日俱增，他們渴望自己的孩子能考上大學，然而不可否認，考學只注重分數，家長只希望學生學好考試科目，很少關注學生能力的發展。學校經歷的課程改革，缺乏社會的理解和支持。開展綜合實踐活動，要求學生調查、走訪，牽涉到社會的方方面面，但目前學校周邊缺乏有利的社會環境。家長不理解、支持，參觀單位不配合，查閱資料不方便，還要收費，學生只好在有限范圍內進行。

五、管理和評價方法存在漏洞

新課標規定，綜合實踐活動課每周平均三課時，這說明它的課時從總體說是固定的，但根據綜合實踐這門課程的特點，它到底要哪一節上，有時又需要有靈活性，它的教學地點有時也需要變化。因此，怎樣安排課程表，如何對學生的學習活動進行有效監控，是學校一個難題。有些學生的自覺性差，依賴性強，外出搞調查研究不好控制，出了安全事故如何解決，目前，還沒有確實可行的辦法。如何對綜合實踐活動的效果進行評價？是擺在學校面前的又一個難題，它不能通過考試來進行定量分析。綜合實踐活動發展學生能力是綜合的，它的效益也是社會性的，如情感、意志、態度、能力等非智力因素難以定量分析。對綜合實踐活動過程的評價，對學生在此活動中取得成績的肯定，對指導教師的評價考核，需要制定一系列的措施。

雖然學校在開展綜合實踐活動過程中遇到了很多困難，但經過我的講解，師生和大部分家長認識到，改變學生現在接受式學習方式，改變學生創新意識和實踐能力差的現狀，綜合實踐活動是一劑良方。《基礎教育課程改革綱要》指出：“改變課程實施過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現狀，倡導學習主動參與，樂于探索，勤于手，培養學生搜集和處理信息的能力。”這也正是綜合實踐活動的出發點，有了理論依據和師生、家長慢慢理解、支持，經過我們大家的共同努力探索，相信定能迎來柳暗花明又一村的新局面。我建議解決方法有以下幾點：

一、加強學習和培訓，轉變觀念

開展綜合實踐活動，需要得到學校負責人、教師的大力支持，因此要讓他們思想上進行一場深刻的革命，站在國家的需要和學生可持續發展高度上，弄清綜合實踐活動的重要性，學生獲得的將是長期效益，學生自主獲取知識，既符合新課改要求，又符合學生認知的規律。學校負責人重視綜合實踐活動，才會為該課程鋪路搭橋，課程的實施才會有保障。教師重視綜合實踐活動，才能進行有效的指導，才會讓學生大膽的去闖，學生即使失敗了，也是一種經驗的積累。使學生在實踐活動中，體驗科學態度和科學規范，體現與人合作和分享成果的樂趣。因此要加大培訓力度和拓展培訓面，消除教師畏難心理。在學生剛接觸實踐活動的時候，要采取“先扶后放”的原則，如：活動第一個主題時，可以指導學生怎么提出問題，怎么制訂研究目的、活動內容、活動步驟及活動方式，預期效果和展示方式。我校推選一名綜合素質比較高的業務骨干教師參加上級教育主管部門組織的師資培訓，然后以點帶面，由他和實踐小組領導、教師共同研究成功的案例，學習經驗、論文，觀摩國家級、省市級優秀課。設立實踐活動論壇，群策群力，注重發揮發揮教師群體力量，倡導教師之間的合作，根據我校學生數多的實際情況，在充分尊重學生意愿的基礎上，學生根據自己研究的子專題分成若干小組，由二名教師分別指導，教師和學生在活動中一起成長。

二、盡快實現校園網絡化、信息化

未來社會是信息的社會，學校負責人要有信息化意識，在教育經費緊張的情況下，學校要千方百計開源節流，籌措資金，加快實現校園網絡化，圖書館電子化，為實驗室添置設備，讓網絡教室、圖書室、實驗室成為學生最想去的地方。

三、加大宣傳力度，營造有利的外部環境

學校要加大宣傳力度，綜合實踐活動不僅是學校、教育部門的事，而應當是學校、家庭、社會共同的責任。從小培養學生的實踐能力，全社會人人有責，我們要呼吁全社會，為了下一代，為孩子們提供必要的學習環境。各級主管部門要采取相應措施，為學校開展綜合實踐活動創造必要的條件，建全實踐活動考核辦法及考核機制，把綜合實踐活動納入對學校的考核、評價上，把綜合實踐活動作為對學校負責人及教師的評價和學生的考查科目，推動綜合實踐活動的發展。

四、完善評價標準及方法

《基礎教育課程改革綱要》指出：要“建立促進學生全面發展的評價體系”。綜合實踐活動評價的過程成為課程創生的過程，評價成為綜合實踐活動的有機構成，要判斷綜合實踐活動實施效果如何，運用什么手段激發學生對該課程的興趣，都要通過對課程進行科學的評價來實現，可見，評價的重要性。但綜合實踐活動不像其它學科可以用考試來測定，它強調多元價值取向和多元標準，不僅允許學生對問題的解決采取多種方案，而且表現的形式也可以豐富多樣；另外，綜合實踐活動的評價重視過程而不在于結論，注重學生主體積極參與到各項活動中去，在做、實驗、探究、設計、創作、想、反思、體驗等一系列活動中發現問題，體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力。綜合實踐活動的評價貫穿于綜合實踐活動的全過程，評價的內容和形式，都應充分體現綜合實踐活動的價值取向，促進綜合實踐活動目標達成。基于這些特點，綜合實踐活動的評價有著獨特的評價理念。我校從綜合實踐活動課程特點出發，立足綜合實踐活動價值追求，認真研究綜合實踐活動的基本理念和評價目標。制定了以下評價方法：

1、在過程中，加強日常口頭評價和借助一些小道具等評價工具。從學生發展的角度，及時給予他們鼓勵，促使他們更積極、更主動的參與活動。

2、在主題提出過程、實施過程、展示過程，設計了定項評價表，制定了嚴密的評價標準，并有指導教師評價、自我評價，小組組員評價，組間評價，家長評價，被采訪單位及被采訪人評價等形式。建立這種開放式的評價，培養了學生的能力，張揚了個性，豐富了學生的生活和情感體驗。激勵學生繼續努力，使評價更加科學，更加全面，更加真實。

3、檔案袋評價，將學生在實踐過程中設計的方案，提出的問題，搜集的資料，取得的成果，日記，作品等存入檔案袋。確定檔案袋評價的維度、指標及評定等級。用這一評價標準評估學生的綜合運用學科知識的能力、實踐能力等方面的發展水平。

如何開展小學綜合實踐活動課

燒鍋王小學 張憲武

隨著我國基礎教育課程改革的推行，一門更貼近學生真實世界的新型課程-------綜合實踐活動為師生平等對話撐起了一片晴空,也為學生的和諧發展提供了更為寬松、自由的空間。它仿佛是一種催化劑，使課程發生了質的變化。使教師有了創造的空間，使孩子們走出了封閉的課程。在廣闊的天地里實踐著、探索著、體驗著、創造著??它培養了學生的綜合能力，點燃了學生成長過程中自信的火焰。然而，在具體的實踐過程中，對學生的綜合實踐能力的培養卻不是一朝一夕的。綜合實踐活動所重視的不是問題解決的結果，而是學生探究課題、解決問題的過程以及過程中所產生的豐富多彩的、活生生的體驗，這已成為綜合實踐活動課一線教師的共識。因此，在綜合實踐活動課的探究過程中，我總是讓學生遵循“親歷實踐、深度探究”的原則，倡導親身體驗的學習方法，引導學生對自己感興趣的課題持續、深入地探究，防止淺嘗輒止。

一、注重學生學習興趣和情感的培養

從某種意義上說，綜合實踐活動課程是一種學生本位課程，它要求我們在綜合實踐活動實施的準備階段、開展過程、總結與交流等環節都應該尊重學生的實際。要讓學生對綜合課程產生濃厚的興趣，就必須尊重學生，關注他們的愛好和需要。

例如，確立了《紙——我們的好朋友》這一主題課后，學生提出了“紙的用途”、“紙的種類”、“浪費紙的現象”、“造紙之旅”、“紙與環保”、“紙王欣賞”等子課題，根據自己的興趣愛好，學生自由選題，其中，“紙的種類”無人選擇，我就將這一子項去掉。根據各自興趣，學生組成各個相應的子課題組，推出組長，小組成員分工合作，根據計劃自由開展各項活動，活動形式也有小組成員自己商定。自己絕不“指手畫腳”，不對學生的獨特想法做法進行批評或挑剔，給學生自由表現的機會，使其消除對批評的顧慮，敢于表達自己的見解。自由而安全的氣氛會使學生的見解處于積極活躍的狀態，使其創造潛能得到最大限度的發揮。為了面向全體學生，鼓勵每個學生積極參與，就要調動學生的內在情感，在具體的實施過程中有一些同學游離在綜合實踐活動之外，他們對活動過程中的調查、采訪、收集整理資料都有畏難情緒。這時我就耐心指導，降低難度，讓他們跟在能力強的學生身后做些簡單的工作，在活動過程中慢慢提高能力，增強自信，提高興趣。

二、注重學生探究學習方式和多種能力的培養

在讓學生進行實踐活動過程中，我們的出發點是讓學生走進生活，切實的進行調查研究，強調收集、整理資料的能力。學生在研究的過程中不斷的提出問題，通過自己的思考和與別人的討論或求助等方式力求把問題解決，這樣的探究學習對學生的發展是非常有利的。通過一次實踐活動學生確實在實踐能力上有所突破。如，他們不但能從書本和網上找到一些資料，還學會了從別人那打聽消息，獲取一些有用的材料。然而實踐活動總伴隨著各種困難，活動的結果也有成功和失敗，我們對激發和維持學生的活動熱情，對探究學習方式和多種能力的培養有很大的好處。

記得一次幾位女同學滿懷信心的去超市采訪營業員和顧客，不一會就垂頭喪氣的回來哭訴：老師，他們不理睬我們，不肯回答我們的問題，我們再也不去了。我首先安慰她們，接著便引導她們分析失敗的原因，是不懂禮貌？還是提問不當？還是時機不適??同時全班同學交流，有些采訪順利的來談談經驗，這樣找到問題的緣由同時也體會到合作的愉快。為此，我還以身示范去采訪，先跟對象說明原因，真誠的請他們幫忙，對商店我們承諾將義務為他們宣傳。在總結交流時，學生的日記這樣寫道：踏上社會我們會遇到許多的挫折，不像在家里和學校，有困難都有父母和老師幫助解決，今后我們應該學會自己設法解決面對的問題。不經歷風雨怎能見彩虹？只有一次次的鍛煉，我們才能成長的更快，更健康。

忙碌中，學生不僅獲得豐富的知識，更提高了各項技能。更可貴的是，學生的主體體驗、主動探索和養成多種能力的意識在逐步增強，能夠力求在實踐中學會創造性地解決問題。

三、注重學生的過程性指導和評價

為了讓學生不在自己的研究中孤立無援，也避免老師過多的參與和指導，我們教師只是以一個協助者，一個合作伙伴或是顧問的身份出現，這使孩子們心理上有了依托，也得到了活動的主動權，開展活動就更熱情了。而老師過程性指導也不能忽視。在實施過程中，我們教師要指導學生充分自主合作，審視活動方案的可行性，合理安排各自的研究任務。學生通過上網、看書、查閱資料；圍繞自己的研究設計調查問卷，確定分發的班級；組織隨機抽樣等。同時在過程性指導中，為了更加具體細化，制小學綜合實踐活動課的真正主體是小學生，我們必須千方百計地為小學生創設各種有利于實踐的環境，但不要很在乎小學生的“作品”、“成果”的質量高低。我們更應關注的是學生實踐了沒有，經歷了沒有；學生在活動過程中發現了什么問題，他們又是如何想方設法地解決問題的；學生在實踐中獲得了何種體驗；學生在實踐中是怎樣與他人交往和合作的；學生在活動過程中是否產生了個性化的創造性表現??只有這樣才能真正體現小學綜合實踐活動課是一門以小學生的經驗與生活為核心的實踐課程，像《布置校園》就較好地體現了這一點。關注過程不是追求活動形式的多樣化，或表面的熱熱鬧鬧。關注過程反對“形式主義”，要求每個小學生在活動過程中根據活動主題的需要，完整地運用問題解決的基本方法，獲得實際的感受和認識。在實施過程中，我們要及時了解小學生開展研究活動時會遇到哪些困難，會提出哪些問題，需要怎樣的幫助，需要怎樣的指點??針對這些去提供信息，啟發思路，補充知識，介紹方法和線索，引導小學生探索和創新，而不是將小學生的研究引向結論。很多教師往往會自覺或不自覺地將自己的主觀經驗和已有經驗強加給小學生，這是教師在活動過程中特別要注意的一點。小學生的研究活動可以是多種結論，也可能是沒有結論的，或隨著研究的深入而發生變化。小學綜合實踐活動課的開設，目的在于活動中學生個體的成長，而不是定量的結果。在開展小學綜合實踐活動時，使活動過程成為“收割莊稼”的過程而不是走過場的過程，從而使小學生獲得對生活的真切感受和親歷體驗。只有真正重過程，才能提高小學綜合實踐活動課的實效。由于這次綜合實踐活動課十分重視過程，讓學生對學校的角角落落都進行了調查，真正去參與、體驗，因而學生獲得了真實的感受。綜合實踐活動課程具有實踐性，學生只有在體驗和實踐中才能理解學習的過程、學習的價值，才能養成探索、追求真理的精神，才能使學習成為人的生活的有機部分。因此，小學綜合實踐活動課程特別強調小學生的實踐活動和直接體驗，鼓勵小學生通過生活實踐、社會實踐、科學實踐等直接的實踐活動進行自主性學習。小學綜合實踐活動課為小學生的發展提供一種開放的發展空間和發展機會。這種發展空間和機會是需要小學生主動地參與，積極地實踐才能把握的。在開放的發展空間和實踐機會中，小學生會發現他們在書本中難以發現的無數生動的事件，經歷學科課程的課堂教學過程中難以遭遇的無數現實情境，獲得書本上幾乎不能獲得的真實體驗、經驗和感悟。在小學綜合實踐活動過程中，小學生不是“我思故我在”，而是“我實踐故我在”。在這里，教師都是以參與者的身份出現，和學生一起開展活動，只在學生迫切需要時才給予適當的指導，并不包辦代替學生的自主活動。學生在他們自己的研究中變的善于思維，懂得與人合作。綜合實踐課程中要讓學生學習的東西實在太多，與人交流、收集資料、編輯成果??總之，我認為教師授人以魚，不如授人以漁。讓他們在豐富多彩的體驗活動中體現自我的生命力。

如何開展小學綜合實踐活動課

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如何開展小學綜合實踐活動課

作者：余杰 文章來源：本站原創 點擊數： 512 更新時間：2009-9-18 11:03:45

隨著我國基礎教育課程改革的推行，一門更貼近學生真實世界的新型課程-------綜合實踐活動為師生平等對話撐起了一片晴空,也為學生的和諧發展提供了更為寬松、自由的空間。它仿佛是一種催化劑，使課程發生了質的變化。使教師有了創造的空間，使孩子們走出了封閉的課程。在廣闊的天地里實踐著、探索著、體驗著、創造著??它培養了學生的綜合能力，點燃了學生成長過程中自信的火焰。然而，在具體的實踐過程中，對學生的綜合實踐能力的培養卻不是一朝一夕的。綜合實踐活動所重視的不是問題解決的結果，而是學生探究課題、解決問題的過程以及過程中所產生的豐富多彩的、活生生的體驗，這已成為綜合實踐活動課一線教師的共識。因此，在綜合實踐活動課的探究過程中，我總是讓學生遵循“親歷實踐、深度探究”的原則，倡導親身體驗的學習方法，引導學生對自己感興趣的課題持續、深入地探究，防止淺嘗輒止。

一、注重學生學習興趣和情感的培養

從某種意義上說，綜合實踐活動課程是一種學生本位課程，它要求我們在綜合實踐活動實施的準備階段、開展過程、總結與交流等環節都應該尊重學生的實際。要讓學生對綜合課程產生濃厚的興趣，就必須尊重學生，關注他們的愛好和需要。

例如，確立了《紙——我們的好朋友》這一主題課后，學生提出了“紙的用途”、“紙的種類”、“浪費紙的現象”、“造紙之旅”、“紙與環保”、“紙王欣賞”等子課題，根據自己的興趣愛好，學生自由選題，其中，“紙的種類”無人選擇，我就將這一子項去掉。根據各自興趣，學生組成各個相應的子課題組，推出組長，小組成員分工合作，根據計劃自由開展各項活動，活動形式也有小組成員自己商定。自己絕不“指手畫腳”，不對學生的獨特想法做法進行批評或挑剔，給學生自由表現的機會，使其消除對批評的顧慮，敢于表達自己的見解。自由而安全的氣氛會使學生的見解處于積極活躍的狀態，使其創造潛能得到最大限度的發揮。為了面向全體學生，鼓勵每個學生積極參與，就要調動學生的內在情感，在具體的實施過程中有一些同學游離在綜合實踐活動之外，他們對活動過程中的調查、采訪、收集整理資料都有畏難情緒。這時我就耐心指導，降低難度，讓他們跟在能力強的學生身后做些簡單的工作，在活動過程中慢慢提高能力，增強自信，提高興趣。

二、注重學生探究學習方式和多種能力的培養

在讓學生進行實踐活動過程中，我們的出發點是讓學生走進生活，切實的進行調查研究，強調收集、整理資料的能力。學生在研究的過程中不斷的提出問題，通過自己的思考和與別人的討論或求助等方式力求把問題解決，這樣的探究學習對學生的發展是非常有利的。通過一次實踐活動學生確實在實踐能力上有所突破。如，他們不但能從書本和網上找到一些資料，還學會了從別人那打聽消息，獲取一些有用的材料。然而實踐活動總伴隨著各種困難，活動的結果也有成功和失敗，我們對激發和維持學生的活動熱情，對探究學習方式和多種能力的培養有很大的好處。

記得一次幾位女同學滿懷信心的去超市采訪營業員和顧客，不一會就垂頭喪氣的回來哭訴：老師，他們不理睬我們，不肯回答我們的問題，我們再也不去了。我首先安慰她們，接著便引導她們分析失敗的原因，是不懂禮貌？還是提問不當？還是時機不適??同時全班同學交流，有些采訪順利的來談談經驗，這樣找到問題的緣由同時也體會到合作的愉快。為此，我還以身示范去采訪，先跟對象說明原因，真誠的請他們幫忙，對商店我們承諾將義務為他們宣傳。在總結交流時，學生的日記這樣寫道：踏上社會我們會遇到許多的挫折，不像在家里和學校，有困難都有父母和老師幫助解決，今后我們應該學會自己設法解決面對的問題。不經歷風雨怎能見彩虹？只有一次次的鍛煉，我們才能成長的更快，更健康。

忙碌中，學生不僅獲得豐富的知識，更提高了各項技能。更可貴的是，學生的主體體驗、主動探索和養成多種能力的意識在逐步增強，能夠力求在實踐中學會創造性地解決問題。

三、注重學生的過程性指導和評價

為了讓學生不在自己的研究中孤立無援，也避免老師過多的參與和指導，我們教師只是以一個協助者，一個合作伙伴或是顧問的身份出現，這使孩子們心理上有了依托，也得到了活動的主動權，開展活動就更熱情了。而老師過程性指導也不能忽視。在實施過程中，我們教師要指導學生充分自主合作，審視活動方案的可行性，合理安排各自的研究任務。學生通過上網、看書、查閱資料；圍繞自己的研究設計調查問卷，確定分發的班級；組織隨機抽樣等。同時在過程性指導中，為了更加具體細化，制小學綜合實踐活動課的真正主體是小學生，我們必須千方百計地為小學生創設各種有利于實踐的環境，但不要很在乎小學生的“作品”、“成果”的質量高低。我們更應關注的是學生實踐了沒有，經歷了沒有；學生在活動過程中發現了什么問題，他們又是如何想方設法地解決問題的；學生在實踐中獲得了何種體驗；學生在實踐中是怎樣與他人交往和合作的；學生在活動過程中是否產生了個性化的創造性表現??只有這樣才能真正體現小學綜合實踐活動課是一門以小學生的經驗與生活為核心的實踐課程，像《布置校園》就較好地體現了這一點。關注過程不是追求活動形式的多樣化，或表面的熱熱鬧鬧。關注過程反對“形式主義”，要求每個小學生在活動過程中根據活動主題的需要，完整地運用問題解決的基本方法，獲得實際的感受和認識。在實施過程中，我們要及時了解小學生開展研究活動時會遇到哪些困難，會提出哪些問題，需要怎樣的幫助，需要怎樣的指點??針對這些去提供信息，啟發思路，補充知識，介紹方法和線索，引導小學生探索和創新，而不是將小學生的研究引向結論。很多教師往往會自覺或不自覺地將自己的主觀經驗和已有經驗強加給小學生，這是教師在活動過程中特別要注意的一點。小學生的研究活動可以是多種結論，也可能是沒有結論的，或隨著研究的深入而發生變化。小學綜合實踐活動課的開設，目的在于活動中學生個體的成長，而不是定量的結果。在開展小學綜合實踐活動時，使活動過程成為“收割莊稼”的過程而不是走過場的過程，從而使小學生獲得對生活的真切感受和親歷體驗。只有真正重過程，才能提高小學綜合實踐活動課的實效。由于這次綜合實踐活動課十分重視過程，讓學生對學校的角角落落都進行了調查，真正去參與、體驗，因而學生獲得了真實的感受。綜合實踐活動課程具有實踐性，學生只有在體驗和實踐中才能理解學習的過程、學習的價值，才能養成探索、追求真理的精神，才能使學習成為人的生活的有機部分。因此，小學綜合實踐活動課程特別強調小學生的實踐活動和直接體驗，鼓勵小學生通過生活實踐、社會實踐、科學實踐等直接的實踐活動進行自主性學習。小學綜合實踐活動課為小學生的發展提供一種開放的發展空間和發展機會。這種發展空間和機會是需要小學生主動地參與，積極地實踐才能把握的。在開放的發展空間和實踐機會中，小學生會發現他們在書本中難以發現的無數生動的事件，經歷學科課程的課堂教學過程中難以遭遇的無數現實情境，獲得書本上幾乎不能獲得的真實體驗、經驗和感悟。在小學綜合實踐活動過程中，小學生不是“我思故我在”，而是“我實踐故我在”。在這里，教師都是以參與者的身份出現，和學生一起開展活動，只在學生迫切需要時才給予適當的指導，并不包辦代替學生的自主活動。學生在他們自己的研究中變的善于思維，懂得與人合作。綜合實踐課程中要讓學生學習的東西實在太多，與人交流、收集資料、編輯成果??總之，我認為教師授人以魚，不如授人以漁。讓他們在豐富多彩的體驗活動中體現自我的生命力。

第五篇：學校綜合實踐活動情況總結

學校綜合實踐活動情況總結

同學們：

大家好！

今天，我想利用升旗儀式的時間將我校近一學期以來的多項綜合教育活動情況總結一下，為我校本學期的各類特色教育活動畫上一個圓滿的句號。

同學們，不知你是否留意過科技專欄的前言，自今年春天開始，我們全校師生參與建成科技活動室以來，學校就有一個愿望：以科技教育為重點，搭建各來活動的舞臺，為所有的同學提供許多個展現自我的機會和廣闊空間。為了實現這個愿望，我們各班級把同學們的名字請上了評比臺；我們舉行了“學習小標兵”評選活動，你們中有的同學已經帶上了綠色的小標牌；我們也同時啟動了“科學小博士”“小記者”“英語小標兵”的評選活動。因而，我們的校園每日清晨都有了朗朗的英語和清脆的廣播縈繞在你的耳邊；我們開設了“英語角”“科技閱讀間周賽”；組織了“放飛理想”航模比賽；電子百拼、物理實驗選手選拔賽；我們參加了海陽市的智力七巧板比賽和煙臺市的智力七巧板比賽；我們又讓大家重新唱起了實驗小學的校歌。正如歌里所唱的，老師要讓大家在這人才的搖籃了健康茁壯的成長，老師希望今日你以實驗小學自豪，明日學校為你驕傲。

其實，在本學期，我們已經擁有許多值得自豪和驕傲的事情。

第一，在海陽市小學生智力七巧板競賽中，我校遙遙領先列全市第一名，有32名同學獲獎。

其中，一等獎有：

五年級的紀宇、潘京大、申匡宇、四年級的李陽、王森、孫振鑫、冷文隆、馬小騰

二年級的王涵林；

二等獎有：

五年級的楊洲、祁丹丹、王林、李玲、孫小涵、姜林佐

四年級的李慧、王鑫、梁文韜

三年級的崔路彤、李子坤、譚凱、鄭小山、榮耀、刁宇環

三等獎有：

五年級的馬千里、王文蒙、徐林、褚潤健

四年級的劉映雪、張陽

三年級的任超、劉豪杰

這些獲獎的同學中又有25名代表海陽參加了煙臺市的小學生“智力七巧板”競賽，成績也非常優異。

第一，在海陽市第四界中小學電腦動畫制作和青少年科技創新大賽中我校均獲優秀組織獎。

5、2班的李藝偉同學的動畫《辦證》獲海陽市一等獎，并在同期獲得山東省一等獎；隋政、王飛也獲海陽市一等獎；劉映雪、孫林、馬千里、徐振飛、于夢林、申匡宇、劉嘉超等同學分獲二、三等獎。

第二，在各類科技活動中，許多優秀的同學時常登上新學期的排行榜，他們勤奮好學的精神值得我們學習。像準備赴煙臺參加科技實驗活動競賽的物理實驗組的于彤同學在訓練過程中以他的執著與認真博得了老師的欣賞；航模組的紀春曉同學在航模訓練時刻苦、頑強；電子百拼組的王寧同學靈活、細致；科技閱讀間周賽的兩次擂臺得主——

5、3班得董進達同學知識廣博，他們都值得全體同學學習，都應該登上我們學校的新星榜。下面，我公布，結合上述各類科技活動，我們學校本學期評出的科技小博士是：于彤、紀宇、董進達、紀春曉、潘京大、劉貴清、王寧、王庚、劉貝、孫振鑫。

第三，在“紅領巾廣播”中，許多老師、同學功不可沒。

第四，本學期，在我們的輔導老師、主持人和各班級小記者的積極努力下，我們的“紅領巾廣播”為我們營造了一個積極、向上、有聲的校園文化環境。“傳播知識、關注生活”的宗旨你記住了嗎？李小偉、王明靜、馬小媛、王林的名字你熟悉了嗎？廣播的幕后還有4、1的李彤、5、2的王偉峰、4、3的車林陽、5、2的曲茜、5、4的劉蕾明等許多優秀小記者的努力，還有3.5、3.6、5.5班同學的積極參與，這些你們知道嗎？讓我們以熱烈的掌聲對這些同學的努力表示感謝！本學期，我們評出的優秀小記者有：李曉偉、王明靜、馬小媛、王林、王偉峰、車林陽、曲茜、劉雷鳴、李彤。

第五，本學期，“放飛理想”航模比賽涌現出了許多小小飛行手。

上星期，我將各班級成績和個人成績張貼在科技專欄上，下面我們以熱烈的掌聲請各級部第一名的班級上臺領獎；請各級部獲個人前三名的同學上臺領獎。

請本學期的“科學小博士”、“小記者”“英語小標兵”走上主席臺領取標志牌。希望，全體同學以他們為榜樣，積極參加學校組織的各項活動，老師希望，我們學校的各類小標兵越來越多，越來越好。

同學們，如果把我們每學期的學習都比喻成一次賽跑，那老師告訴你再有兩個星期我們就迎來了沖向終點的時刻。老師希望，你們向剛才那些獲獎的同學學習，把自己的全身心精力投入到學習之中。你們的老師已經做好了準備，你呢？你為自己選了一個前進的目標嗎？你為自己制定了一個小計劃嗎？你把你平時玩耍的時間縮短了嗎？你準備以怎樣的成績迎接那新年的鞭炮呢？

老師希望大家緊跟老師的復習計劃，認真聽講、認真復習，在期末考試時向自己、向老師、向父母交一份有很大進步的答卷。希望，期末的領獎臺上，大家能一特優的成績獲進步很大的成績走上領獎臺，學校將請林校長為你頒獎。