第一篇：學習初中生心理特征與師生溝通技巧心得體會.

學習初中生心理特征與師生溝通技巧心得體會

學習了《初中生心里特征與師生溝通技巧》這一課,老師善于利用視頻引入教學,這些視頻的選取都很有代表性,少了一些說教,多了一些思考的余地。其實作為一名教師確實要了解學生的心理特征,才能對癥下藥,用好的教育方法教學生。《心理訪談》這個節(jié)目很適合一家大小看,我現(xiàn)在會有意識地讓家人一起接受教育,心理問題是預防勝于治療。我還把性教育的那個視頻與家人、同事分享,讓更多的人一起走出性教育誤區(qū)。非常感謝老師的精彩講學,讓我學到更多的知識

學習本專題后,我對于師生溝通技巧,有很深的心得體會,并且自己結(jié)合了自身教學實際總結(jié)了以下幾點:

1、用愛心接納每個孩子

愛護學生是教師的天職,是教師熱愛教育事業(yè)的具體表現(xiàn)。為人師者應深切體會這一點,用心接納每一個孩子,不管他是聰明、駑鈍、整潔、邋遢、乖巧或淘氣,他都是一個真真實實的個體,需要被接納,也唯有老師用心接納,孩子才能把上課當成一種享受,而樂意學習。

2、緩解學生的心理壓力

學生感到最痛苦的莫過于誤解;最快樂的莫過于充分的了解;尤其新生的一代,從小在呵護中長大,有主見,敢發(fā)表,挫折的忍受力卻顯得偏低;一遇到困難,自我壓力甚大,不知如何自處。有的甚至處于一種比較高的亢奮和緊張狀態(tài),這種狀態(tài)若長時間得不到緩解,容易引起神經(jīng)的抑制,造成認識和思維的閉合,從而產(chǎn)生厭學情緒。

作為教師,首先要求學生自我定位,即對自己的身體心理、情緒意志、興趣愛好、思維創(chuàng)造和發(fā)展?jié)摿靶袨榉绞降奶攸c和能力進行感知,并對所作出的反應進行調(diào)整,減少內(nèi)在壓力。其次營造比較寬松的氛圍,開發(fā)他們的潛力,教給其學習方法,注重健康心理及健康人格的培養(yǎng),促使學生全面發(fā)展,保證學生具有可持續(xù)發(fā)展的能力,合理調(diào)整期望值,減少外來壓力。再次要善于發(fā)現(xiàn)他們的進步,要“打著燈籠找優(yōu)點”,并分享他們成功的喜悅,多提供讓學生體驗成功的機會,從而變壓力為動力。此

外還要培養(yǎng)學生積極開朗的情緒,掃除內(nèi)心的陰霾,建立自信心,增進解決問題的能力。學生著手于善后的處理時,最好在一旁默默關注,等到確實需要幫助時,即時伸出援手。

3、用誠心贊美鼓勵

在日常生活中,贊美是人人都需要得到的。若發(fā)現(xiàn)孩子有值得贊美的行為時,要把握時機,不管用語言、肢體、眼神、動作、表情、評語,只要是真心誠意的,孩子必然感受深刻。一篇情理交融、鼓勵性很強的評語,一段肯定、稱頌的贊美之詞,如果教師能巧妙地運用這些激勵的方法去贊美學生,那么學生都會心情愉悅、精神爽利,這種教育的手段往往會達到事半功倍的效果。一個學生,哪怕是班上學習最差、行為規(guī)范最差的學生,身上也一定有他的閃光點。只要細心你就會發(fā)現(xiàn),調(diào)皮學生的閃光點是聰明;上課愛說話的學生的閃光點是活潑好動;老實學生的閃光點是能謙讓等等。教師應抓住他們的閃光點作為教育的切入點,通過對學生的贊美進行情感投資,打開學生心靈的閘門,教育自然得心應手。

4、專心傾聽

要會傾聽孩子們的每一個問題,每一句話語,善于捕捉每一個孩子身上的思維火花。只有傾聽,才能了解學生的個性和真實想法;只有傾聽,才能捕捉到來

自學生的信息,從而作出正確的判斷;只有傾聽,才能讓學生產(chǎn)生信任感,建立和諧的師生關系,實現(xiàn)心靈的溝通。在教學中,教師是否學會傾聽,善于發(fā)現(xiàn)學生問答中富有價值和意義的、充滿童趣的世界,體驗學生的情緒,就成了教師能否組織好動態(tài)生成中的課堂教學的重要條件。

5、潛移默化的作用

其實教師日常的種種行為,學生都看在眼里。教師的一言一行對學生起著潛移默化的作用,會在學生心目中留下深刻的印記。前蘇聯(lián)教育家申比廖夫曾說:“沒有教師對學生直接的人格影響,就不可能有真正的教育工作。”所謂“德高為師,身正為范。”為人師表要注重的是自己的言行。德育過程既是說理,訓練的過程,也是情感陶

冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和教師體現(xiàn)出來的一種精神對學生的影響是巨大的,是直接的,也是最能打動學生的。身教重于言教,教師以自己的行為規(guī)范影響學生,利用自身的情感因素給學生樹立一個學習的楷模,給學生示范正確的行動導向。要求學生養(yǎng)成文明禮貌的習慣,自己首先要做一個充滿愛心的真誠的人,遇上學生問候,我微笑或點頭應答,學生幫我忙我一定說聲“Thank you”,教學中偶有失誤我真誠說聲“sorry”,要求學生養(yǎng)成做事認真的習慣,自己首先要有忘我的工作態(tài)度,在教學中精神振奮,情緒飽滿,以嚴謹治學的態(tài)度和行為感染學生;要求學生熱愛學習,自己首先抱著終身學習的態(tài)度,不斷充實自己,給學生做出了表率。正如馬卡連柯所說:“假如你的工作、學習和成績都很出色,那么你盡管放心,學生全站在你一邊。”因此建立良好的教師形象,有助于學生的成長和學習。

如果教師和學生溝通無障礙,如果教師和學生共同學習是一件愉快的事,如果教室里充滿笑聲,如果每一個孩子都被尊重,都有歸屬感,那么學生上起課來,有如沐春風,如春雨的感覺,學生自然會視上學為樂事,且視上課為不得放棄的權(quán)利,那么教室必然春意盎然,學生必然春風滿面。

第二篇：殘疾人心理特征與溝通技巧測試

殘疾人心理特征與溝通技巧測試

單選題（共 1 題，每題 30 分）.初次與盲人溝通時，做法錯誤的是()? ? ? ? A.見到好幾個盲人在場時，宜喊一遍名字都打招呼。B.保持正常的語調(diào)和語音與他們講話。

C.在距離盲人

一、兩米遠時，首先應有一個聲音或提示或問候。D.多使用身體接觸

多選題（共 2 題，每題 30 分）.與殘疾人溝通的基本原則正確的是()? ? ? ? A.理解殘疾人士的特殊需要 B.理解殘疾人士的溝通方式 C.重視溝通禮儀

D.學習互相適應：向?qū)Ψ綄W習溝通方法.與聾人溝通的技巧包括()? ? ? ? A.用語直截了當、避免用悔澀、幽默或說反話等方式與他們交流，免得引起誤解 B.觀察對方的反應，必要時重復； C.不要打斷聾人“說話” D.學習手語

精神殘障者心理特征及支持策略測試

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單選題（共 3 題，每題 30 分）1.精神殘疾是指各類精神障礙持續(xù)（）未痊愈，存在認知、情感和行為障礙，影響日常生活和活動參與的狀況。

? ? ? ? A.1年以上 B.2年 C.半年 D.2年以上

我的答案： A 參考答案 ：A 答案解析： 暫無.以下哪種情況屬于歧視（）

? ? ? ? A.拒絕提供合理便利 B.安排勞動 C.提醒服藥 D.家長管理

我的答案： A 參考答案 ：A 答案解析： 暫無.精神殘疾防治的“三早”策略是：早預防、早發(fā)現(xiàn)、（）

? ? ? ? A.早教育 B.早準備 C.早行動 D.早治療

我的答案： D 參考答案 ：D 答案解析： 暫無

職業(yè)測評技術在殘疾人就業(yè)與培訓工作中的應用

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單選題（共 3 題，每題 30 分）.下列哪個指標是殘疾人職業(yè)適應性測評所特有的（）。

? ? ? ? A.職業(yè)興趣 B.身體功能 C.職業(yè)人格 D.職業(yè)能力

我的答案： B 參考答案 ：B 答案解析： 暫無.根據(jù)霍蘭德的人職適配理論，喜歡要求與人打交道的工作，能夠不斷結(jié)交新的朋友的人，應選擇（）的職業(yè)。

? ? ? ? A.現(xiàn)實型 B.企業(yè)型 C.社會型 D.常規(guī)型

我的答案： C 參考答案 ：C 答案解析： 暫無.肢體殘疾人測評環(huán)境要求走道寬度不小于（）

? ? ? ? A.0.8米 B.1.0米 C.1.2米 D.1.5米

我的答案： C 參考答案 ：C 答案解析： 暫無

湖南省購買殘疾人就業(yè)服務的實踐與探索

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單選題（共 3 題，每題 30 分）.服務對象的確定的一般流程按順序是（）。

? ? ? ? A.公告征集、公示認定、潛質(zhì)評估、項目評審 B.公告征集、潛質(zhì)評估、公示認定、項目評審 C.公告征集、潛質(zhì)評估、項目評審、公示認定 D.公告征集、項目評審、公示認定、潛質(zhì)評估

我的答案： C 參考答案 ：C 答案解析： 暫無.購買服務項目中，下列選項不屬于公示內(nèi)容的是（）。

? ? ? ? A.承接方條件

B.項目評審專家組成員名單 C.經(jīng)費預算 D.服務項目內(nèi)容

我的答案： B 參考答案 ：B 答案解析： 暫無.下列選項不屬于健全監(jiān)管機制的原則的是（）

? ? ? ? A.私下協(xié)商 B.公開 C.公正 D.公平

我的答案： A 參考答案 ：A 答案解析： 暫無

政府購買社會服務的地方典型經(jīng)驗做法 測試

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單選題（共 3 題，每題 30 分）.下列那個項目不可以采用競爭性磋商方式開展采購。

? ? ? ? A.市場競爭充分的科研項目 B.政府購買服務項目

C.技術復雜或者性質(zhì)特殊，不能確定詳細規(guī)格或者具體要求的

D.因藝術品采購、專利、專有技術或者服務的時間、數(shù)量事先不能確定等原因不能事先計算出價格總額的

我的答案： A 參考答案 ：A 答案解析： 暫無.下列選項中那個不屬于以不合理的條件對供應商實行差別待遇或者歧視待遇()。

? ? ? ? A.就同一采購項目向供應商提供有差別的項目信息

B.設定與采購項目的具體特點和實際需要相適應的資格、技術、商務條件 C.以特定行政區(qū)域或者特定行業(yè)的業(yè)績、獎項作為加分條件或者中標、成交條件 D.非法限定供應商的所有制形式、組織形式或者所在地

我的答案： B 參考答案 ：B 答案解析： 暫無.在一個財政內(nèi)，采購人將一個預算項目下的同一品目或者類別的貨物、服務采用公開招標以外的方式多次采購，累計資金數(shù)額超過公開招標數(shù)額標準的，屬于以化整為零方式規(guī)避公開招標，但項目預算調(diào)整或者經(jīng)批準采用()以外方式采購除外。

? ? ? A.聯(lián)合招標 B.邀標 C.定向招標 ? D.公開招標

我的答案： D 參考答案 ：D 答案解析： 暫無

從傳統(tǒng)的就業(yè)服務方式向互聯(lián)網(wǎng)+轉(zhuǎn)變自測

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單選題（共 3 題，每題 30 分）.供應商在參加政府采購活動前 年內(nèi)因違法經(jīng)營被禁止在一定期限內(nèi)參加政府采購活動，期限屆滿的，可以參加政府采購活動。

? ? ? ? A.1 B.2 C.3 D.4 我的答案： C 參考答案 ：C 答案解析： 暫無.招標文件要求投標人提交投標保證金的，投標保證金不得超過采購項目預算金額的 %。

? ? ? ? A.1 B.2 C.3 D.4 我的答案： B 參考答案 ：B 答案解析： 暫無.采用競爭性磋商方式購買時，從磋商文件發(fā)出之日起至供應商提交首次響應文件截止之日止不得少于 日。

? ? ? ? A.5 B.7 C.10 D.15 我的答案： C 參考答案 ：C 答案解析： 暫無

殘障者支持性就業(yè)的理論與實踐 返回上一級

單選題（共 3 題，每題 30 分）.我國殘疾人就業(yè)方式，錯誤的是（）。

? ? ? ? A.集中就業(yè) B.分散就業(yè) C.輔助性就業(yè) D.競爭性就業(yè)

我的答案： D 參考答案 ：D 答案解析： 暫無.下列說法中屬于社會支持的是（）。

? ? ? ? A.同事和朋友的支持 B.法律法規(guī)政策支持

C.對殘疾人進行學科專業(yè)知識培訓 D.家庭成員的鼓勵

我的答案： B 參考答案 ：B 答案解析： 暫無.“在多種環(huán)境中都需要提供的持續(xù)性支持（甚至終生需要）”，按支持的強度劃分屬于（）。

? ? ? ? A.間歇的支持 B.有限的支持 C.廣泛的支持 D.全面的支持

我的答案： D 參考答案 ：D 答案解析： 暫無

發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機會-滿足客戶需求

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單選題（共 1 題，每題 30 分）.成為創(chuàng)業(yè)者的好處，說法不恰當?shù)氖牵ǎ?/p>

? ? ? ? A.有財務回報 B.能夠?qū)崿F(xiàn)自我價值

C.能讓自己在工作上得到滿足 D.能隨心所欲做任何事

我的答案： D 參考答案 ：D 答案解析： 暫無

多選題（共 2 題，每題 30 分）.成為創(chuàng)業(yè)者的壞處，可能有（）

? ? ? ? A.生意失敗 B.孤獨

C.沒有財務保障 D.長時間辛苦的工作

我的答案： ABCD 參考答案 ：ABCD 答案解析： 暫無.創(chuàng)業(yè)失敗最常見的原因，包括（）

? ? ? ? A.決策失誤 B.急功近利 C.管理不善 D.用人不當

我的答案： ABCD 參考答案 ：ABCD 答案解析： 暫無

我國公共就業(yè)服務發(fā)展概述

單選題（共 3 題，每題 30 分）.不屬于公共就業(yè)服務的內(nèi)容是()。

? ? ? ? A.職業(yè)介紹 B.技能培訓

C.失業(yè)保險金管理發(fā)放 D.執(zhí)行就業(yè)計劃 和項目

我的答案： B 參考答案 ：B 答案解析： 暫無 2.下列哪個選項不屬于公共就業(yè)服務基本要素()。

? ? ? ? A.以促進就業(yè)為目的 B.以公益服務來定性 C.以增加收入為目標 D.以政府服務職能為定位

我的答案： C 參考答案 ：C 答案解析： 暫無.20世紀90年代“民工潮”，處于我國公共就業(yè)服務發(fā)展歷程的()階段。

? ? ? ? A.完善階段 B.初創(chuàng)階段 C.摸索階段 D.成型階段

我的答案： D 參考答案 ：D 答案解析： 暫無

十三五”殘疾人就業(yè)形勢及對策測試

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單選題（共 3 題，每題 30 分）.“十三五”殘疾人就業(yè)任務目標，正確的是()。

? ? ? ? A.城鎮(zhèn)新增就業(yè)50萬

B.為100萬農(nóng)村殘疾人免費提供實用技術培訓，實現(xiàn)就業(yè)增收 C.讓所有殘疾人普遍獲得就業(yè)服務 D.讓所有殘疾人至少學會一項工作技能

我的答案： A 參考答案 ：A 答案解析： 暫無.《關于發(fā)展殘疾人輔助性就業(yè)的意見》明確要求每一個市轄區(qū)都要至少建有()個輔助性就業(yè)機構(gòu)。

? ? ? ? A.4 B.3 C.2 D.1 我的答案： D 參考答案 ：D 答案解析： 暫無 3.2007年《殘疾人就業(yè)條例》關于殘疾人就業(yè)的定義是指符合()有就業(yè)要求的殘疾人從事的有報酬的勞動。

? ? ? ? A.法定結(jié)婚年齡 B.法定就業(yè)年齡

C.法定完全民事行為能力 D.法定生育年齡

我的答案： B 參考答案 ：B 答案解析： 暫無

殘疾人就業(yè)的法律法規(guī) 測試

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單選題（共 3 題，每題 30 分）.、《殘疾人權(quán)利公約》。于2006年12月13日由聯(lián)合國大會通過。現(xiàn)有146個簽字國，有90個締約國批準了《公約》，它是國際社會在21世紀通過的第()個綜合性人權(quán)公約。

? ? ? ? A.1 B.2 C.3 D.4 我的答案： A 參考答案 ：A 答案解析： 暫無.”《就業(yè)促進法》9、17、18、29、55、62條都有()的規(guī)定。“ ? ? ? ? A.平等就業(yè)權(quán)利 B.優(yōu)先就業(yè)權(quán)利

C.消除歧視，保障就業(yè)權(quán)利 D.特殊就業(yè)權(quán)利

我的答案： C 參考答案 ：C 答案解析： 暫無.”《殘疾人就業(yè)條例》2007年2月25日國務院第488號令發(fā)布；()起正式實施。“ ? ? ? ? A.2007年3月1日 B.2007年4月1日 C.2007年5月1日 D.2007年6月1日

我的答案： C 參考答案 ：C 答案解析： 暫無

殘疾人集中就業(yè) 輔助性 就業(yè)與稅收優(yōu)惠政策測試

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單選題（共 3 題，每題 30 分）.殘疾人集中就業(yè)（廣義）：用人單位中殘疾人職工占本單位在職職工總數(shù)的()以上（也包括“輔助性就業(yè)”）。

? ? ? ? A.25% B.15% C.10% D.5% 我的答案： A 參考答案 ：A 答案解析： 暫無.()指組織就業(yè)年齡段內(nèi)有就業(yè)意愿但難以進入競爭性勞動力市場的智力、精神和重度肢體殘疾人從事生產(chǎn)勞動的一種集中就業(yè)形式，在勞動時間、勞動強度、勞動報酬和勞動協(xié)議簽訂等方面相對普通勞動者較為靈活。

? ? ? ? A.自主就業(yè) B.輔助性就業(yè) C.強制就業(yè) D.雙向選擇就業(yè)

我的答案： B 參考答案 ：B 答案解析： 暫無.輔助性就業(yè)機構(gòu)因其()和福利性，可以接受社會捐贈、可以享受比福利企業(yè)更多的扶持政策，包括用地、資金扶持等。

? ? ? ? A.低利潤性 B.非營利性 C.政府認可 D.義務性質(zhì)

我的答案： B 參考答案 ：B 答案解析： 暫無 按比例就業(yè)制度和殘疾人就業(yè)保障金測試

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單選題（共 3 題，每題 30 分）.我國有關法律規(guī)定，機關、團體、企業(yè)、事業(yè)單位、民辦非企業(yè)，應當按照不低于()比例安排殘疾人就業(yè)，并為其選擇適當?shù)墓しN和崗位。用人單位未達規(guī)定比例安排殘疾人就業(yè)需要繳納殘疾人就業(yè)保障金。

? ? ? ? A.2.5% B.1.5% C.1% D.2% 我的答案： B 參考答案 ：B 答案解析： 暫無.2014年《關于完善政府預算體系有關問題的通知》（財預[2014]368號）：從()起，保障金收支轉(zhuǎn)列一般公共預算，在一般公共預算中單設相應收入科目，不再單設相應支出科目。

? ? ? ? A.2017年 B.2016年 C.2015年 D.2014年

我的答案： C 參考答案 ：C 答案解析： 暫無.用人單位在職職工年平均工資未超過當?shù)厣鐣骄べY（用人單位所在地統(tǒng)計部門公布的上城鎮(zhèn)單位就業(yè)人員平均工資）()（含）的，按用人單位在職職工年平均工資計征殘疾人就業(yè)保障金；超過當?shù)厣鐣骄べY()以上的，按當?shù)厣鐣骄べY()計征殘疾人就業(yè)保障金。本通知自2017年4月1日起執(zhí)行。

? ? ? ? A.1倍,2倍,3倍 B.3倍,3倍,2倍 C.3倍,2倍,1倍 D.3倍,3倍,3倍

我的答案： D 參考答案 ：D 答案解析： 暫無

殘疾人職業(yè)能力測評基礎理論與業(yè)務發(fā)展測試

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單選題（共 3 題，每題 30 分）.職業(yè)能力測評的目的對于殘疾來講主要有:明確職業(yè)能力、明晰職業(yè)目標和（）。? ? ? ? A.明確個人責任 B.明確角色定位 C.規(guī)劃職業(yè)生涯 D.明確政府職能

我的答案： C 參考答案 ：C 答案解析： 暫無.請?zhí)顚憽痹u估的標準化，要求采用標準化的測量方式與方法、具有標準化測量內(nèi)容、（）與標準化的評定結(jié)果。“題目

? ? ? ? A.標準化的評定場所 B.標準化的評定對象 C.標準化的評定時間 D.標準化的評定程序

我的答案： D 參考答案 ：D 答案解析： 暫無.關于測評服務原則，錯誤的是（）。

? ? ? ? A.對評估系統(tǒng)的具體核心內(nèi)容及題目進行保密，防止測評失效。B.測評結(jié)論的給定和解釋都應當遵循發(fā)展性原則。C.定期回訪被評定人員的全面情況 D.實際行動中應提前公示。

我的答案： D 參考答案 ：D 答案解析： 暫無

殘疾人職業(yè)技能競賽組織實施與技術管理測試

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單選題（共 1 題，每題 30 分）.裁判員紀律要求錯誤的是（）。

? ? ? ? A.按規(guī)程評分，不徇私舞弊 B.接受各地輔導邀請 C.違規(guī)需通報及備案 D.競賽結(jié)果和統(tǒng)計數(shù)據(jù)不泄露

我的答案： B 參考答案 ：B 答案解析： 暫無

多選題（共 2 題，每題 30 分）.競賽組織管理機構(gòu)的主要職能包括（）。

? ? ? ? A.競賽整體安排和組織管理 B.競賽期間的重大事項決策 C.各項組織和賽務工作監(jiān)督檢查

D.指導競賽組委會辦公室（秘書處）和競賽評判委員會工作

我的答案： ABCD 參考答案 ：ABCD 答案解析： 暫無.競賽裁判組主要職能包括（）。

? ? ? ? A.本項目命題工作 B.競賽現(xiàn)場評判 C.賽后分數(shù)統(tǒng)計 D.賽后技術點評

我的答案： ABCD 參考答案 ：ABCD 答案解析： 暫無

按比例就業(yè)實操自測

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單選題（共 2 題，每題 30 分）.《殘疾人就業(yè)條例》（）實施。

? ? ? ? A.2005年 B.2006年 C.2007年 D.2008年

我的答案： C 參考答案 ：C 答案解析： 暫無.國務院規(guī)定，用人單位安排殘疾人就業(yè)的比例不得低于本單位在職職工總數(shù)的（）

? ? A.1% B.1.5% ? ? C.1.6% D.2% 我的答案： B 參考答案 ：B 答案解析： 暫無

多選題（共 1 題，每題 40 分）.（）參與出臺《殘疾人就業(yè)保障金征收使用管理辦法》。

? ? ? ? A.財政部 B.國家稅務總局 C.中國人民銀行 D.民政部

我的答案： AB 參考答案 ：AB 答案解析： 暫無

殘疾人互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)實務測試

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多選題（共 3 題，每題 30 分）.殘疾人參與傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)存在存在哪些困難（）

? ? ? ? A.障礙多 B.渠道窄 C.培訓難 D.競爭激烈

我的答案： ABCD 參考答案 ：ABCD 答案解析： 暫無.那些殘疾人可以互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)（）

? ? ? ? A.下肢殘疾人 B.上肢殘疾人 C.聽力和語言殘疾人 D.視力殘疾人 我的答案： ABCD 參考答案 ：ABCD 答案解析： 暫無.殘疾人互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)存在那些困難（）

? ? ? ? A.文化基礎差 B.經(jīng)濟基礎差 C.社會適應性差 D.年齡偏大

我的答案： ABCD 參考答案 ：ABCD 答案解析： 暫無

用人單位服務實踐

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單選題（共 3 題，每題 30 分）.職業(yè)指導的工作范圍主要包括咨詢與指導、信息采集與處理、（）、職業(yè)設計和幫助實施等五個方面。

? ? ? ? A.職業(yè)素質(zhì)提升 B.職業(yè)能力培訓 C.職業(yè)選擇指導 D.職業(yè)素質(zhì)測評

我的答案： D 參考答案 ：D 答案解析： 暫無.職業(yè)指導的工作目標是:（）、幫助穩(wěn)定就業(yè)和實現(xiàn)職業(yè)生涯的發(fā)展。

? ? ? ? A.幫助發(fā)展 B.幫助就業(yè) C.幫助指導 D.幫助培訓

參考答案 ：B 3.支持性就業(yè)的起源于（）

? ? ? ? A.美國 B.日本 C.德國 D.中國

參考答案 ：A 溝通與自我成長 返回上一級

單選題（共 2 題，每題 30 分）.人的自我價值兩個核心來源（）

? ? ? ? A.自我欣賞和父母的贊賞和支持 B.自我成功和自我贊賞

C.自我欣賞和重要他人的贊賞和支持 D.自我成功和重要他人的贊賞和支持

參考答案 ：D 2.皮格馬利翁效應是關于()效應一項試驗

? ? ? ? A.安慰劑 B.邊際 C.暗示 D.超限

參考答案 ：C

多選題（共 1 題，每題 40 分）.對溝通的理解正確的是（）

? ? ? ? A.溝通沒有答案，卻有優(yōu)劣之分 B.溝通不直接產(chǎn)生效益，卻是效益的基礎

C.溝通不是物化的資源，卻是效益、快樂、成長和幸福的源泉

D.”窒息了溝通，窒息了效益，窒息了合作和發(fā)展，就窒息了情感和生命窒息了一切。" 參考答案 ：ABCD 就業(yè)環(huán)境適應與就業(yè)心理準備測試

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單選題（共 3 題，每題 30 分）.庇護性就業(yè)，是一種保護性、間歇性、()、過渡性的就業(yè)安置形式，包括在工療機構(gòu)、農(nóng)療機構(gòu)、集中托養(yǎng)機構(gòu)中的勞動車間、庇護工廠等安排殘疾人就業(yè)。

? ? ? ? A.長期性 B.臨時性 C.計劃內(nèi) D.計劃外

參考答案 ：B 2.我國殘疾人就業(yè)模式主要有()、按比例就業(yè)、個體就業(yè)、輔助性就業(yè)和公益崗位就業(yè)五種。

? ? ? ? A.崗位繼承 B.強制就業(yè) C.集中就業(yè) D.自愿就業(yè)

參考答案 ：C 3.智力、精神和重度肢體殘疾人因社會適應能力弱和出行障礙等原因，多數(shù)難以進入競爭性勞動力市場實現(xiàn)就業(yè)，其生活主要依靠家庭成員供養(yǎng)或社會救助，他們的就業(yè)主要依靠政府制定和實施的()政策。

? ? ? ? A.保護性就業(yè) B.強制性就業(yè) C.集中就業(yè) D.分散就業(yè)

參考答案 ：A 江蘇省殘疾人就業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)項目專題簡介自測

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單選題（共 3 題，每題 30 分）.政府新增公共服務支出通過政府購買服務安排的部分，向社會組織購買的比例原則上不低于（）。

? ? ? ? A.50% B.40% C.30% D.20% 參考答案 ：C 2.政府購買服務支持社會組織培育發(fā)展的基本原則中不包括（）。

? ? ? ? A.發(fā)揮市場機制 B.注重能力建設 C.堅持公開擇優(yōu) D.堅持深化改革

參考答案 ：A 3.政府購買服務工作的流程不包括（）

? ? ? ? A.組織采購 B.優(yōu)化公共服務 C.項目申報和預算編制 D.項目監(jiān)管和績效評價

參考答案 ：B 殘疾人支持性就業(yè)培訓體系構(gòu)建實踐探索自測 返回上一級

多選題（共 3 題，每題 30 分）.殘疾人培訓存在的問題有哪些？

? ? ? ? A.個體差異大需求多樣

B.人員分散培訓途中安全存在問題 C.技能更新難以滿足時代要求 D.集中培訓耗費資源

參考答案 ：ABCD 2.下列說法正確的是

? ? ? ? A.從殘疾人自身角度出發(fā)，個體之間對培訓內(nèi)容的要求存在差異 B.殘疾人學會某項技能即可就業(yè)，無需后續(xù)培訓 C.開展支持性就業(yè)培訓要了解殘疾人需求 D.互聯(lián)網(wǎng)+培訓可以完全取代傳統(tǒng)培訓

參考答案 ：AC 3.殘疾人互聯(lián)網(wǎng)+培訓體系支持性就業(yè)培訓優(yōu)勢

? ? ? ? A.適合農(nóng)民殘疾人的特殊性 B.節(jié)省培訓費用，并有效利用資源

C.產(chǎn)、供、銷閉環(huán)的服務體系，農(nóng)民殘疾人增加就業(yè)創(chuàng)業(yè)的信心 D.整合多方資源，共同促進發(fā)展

參考答案 ：ABCD

習近平談治國理政思想的內(nèi)在邏輯自測

單選題（共 2 題，每題 30 分）.（）提出了“以習近平同志為核心的黨中央”重要提法。

? ? ? ? A.十八大

B.十八屆三中全會 C.十八屆四中全會 D.十八屆六中全會

參考答案 ：D 答案解析： 暫無.十八屆四中全會提出，全面推進依法治國的總目標是（）

? ? ? ? A.加強法治工作隊伍建設

B.加強和改進黨對全面推進依法治國的領導 C.增強全民法治觀念

D.建設中國特色社會主義法治體系，建設社會主義法治國家 參考答案 ：D 多選題（共 1 題，每題 40 分）.中國夢的本質(zhì)是（）

? ? ? ? A.國家富強 B.民族振興 C.人民幸福 D.人民富裕

參考答案 ：ABCD 創(chuàng)客教育改變未來測試

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單選題（共 3 題，每題 30 分）.《禮記。大學》提出“格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下”八個條目。這八個條目所代表的人生境界，實質(zhì)上是三個層次道德的統(tǒng)一，也就是基本道德、中德、大德三者統(tǒng)一。這里的大德是指()。

? ? ? ? A.修身 B.齊家 C.治國平天下 D.正心

我的答案： C 參考答案 ：C 答案解析： 暫無.總書記提出，做黨和人民滿意的好老師，要做到四有：要有理想信念，()，要有扎實學識，要有仁愛之心。

? ? ? ? A.要有人格魅力 B.要有道德情操 C.要有偉大品格 D.要有遠大目標

我的答案： A 參考答案 ：B 答案解析： 暫無.培育和踐行社會主義核心價值觀，貴在堅持知行合一、堅持行勝于言，在落細、（）、落實上下功夫。

? A.落小 ? ? ? B.落地 C.落大 D.落穩(wěn)

我的答案： A 參考答案 ：A 答案解析： 暫無

勞動力市場變革與促進就業(yè)戰(zhàn)略測試

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單選題（共 2 題，每題 30 分）.競爭部門收入來源為()? ? ? ? A.財稅分利 B.壟斷生產(chǎn) C.競爭生產(chǎn) D.社會捐贈

我的答案： C 參考答案 ：C 答案解析： 暫無.美國著名經(jīng)濟學家阿瑟·奧肯于1962年提出了著名的“奧肯定律”。該定律論證了失業(yè)率與國民生產(chǎn)總值增長率二者呈()變化的關系。

? ? ? ? A.反方向 B.正方向 C.幾何級數(shù) D.正比例

我的答案： A 參考答案 ：A 答案解析： 暫無

多選題（共 1 題，每題 40 分）.《“十三五”促進就業(yè)規(guī)劃》提出要著力打造的“五種能力”包括()? ? ? A.增強經(jīng)濟發(fā)展創(chuàng)造就業(yè)崗位能力 B.提升創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)能力 C.加強重點群體就業(yè)保障能力 ? D.提高人力資源市場供求匹配能力

我的答案： ABCD 參考答案 ：ABCD 答案解析： 暫無

第三篇：淺談師生溝通技巧

淺談師生溝通的技巧

何維軍

會寧縣郭城農(nóng)業(yè)中學（730726）

摘要:教師與學生之間的溝通是進行教育教學工作的重要一環(huán)，要完成好各項教育教學工作，就必須加強師生間的溝通與交流。當今學生的基本情況發(fā)生了根本的變化，因而與學生溝通的技能技巧，越來越突出地擺在了我們面前。通過老師們在教育教學中的運用有效地改善不良的師生關系，密切了師生交往；打消了學生與教師交往中的一些顧慮；推動了班級管理；提高了教師自身素質(zhì)和教育能力。關鍵詞：師生 溝通技巧

教師與學生是教育的兩個群體，師生關系影響著教育的成敗。我們想改善教育的效果，首要的地改善師生關系，隨著社會發(fā)展和教育改革的進一步深化，在大力倡導新的教育理念的背景下，我們就要構(gòu)建一種民主、平等的互相尊重、互相學習、互相幫助、互相理解、互相促進、親密無間的共同發(fā)展的師生關系。革除那些拒絕性的態(tài)度和語言而使用接納性的態(tài)度和語言。并且從師生之間良好有效的交流溝通開始。老師所采用的溝通方式將對學生產(chǎn)生重要影響，甚至會影響他們的一生。

一、師生溝通的重要性

良好的師生關系，孕育著巨大的教育“能量”。教育實踐表明，學生熱愛一位教師，就會愛屋及烏地喜歡這位教師所進行的教育教學活動，《學記》中指出“親其師而信其道”就是這個道理。建立良好、新型的師生關系，讓學生“親師信道”是每個教師孜孜以求的。但事與愿違在現(xiàn)實生活中，師生關系往往表現(xiàn)為不太融洽。在大多數(shù)情況下，這種狀況，并非是教師不具備以德為本的師魂、以愛為本的師風，而是由于在師生關系中居于主導地位的教師與學生溝通不善造成的。從這個層面上來講，要構(gòu)建和諧的師生關系，努力提高教師的溝通技巧就顯得尤為重要了。

1、教師與學生溝通，是實現(xiàn)教學任務的基本途徑。

教學的過程是師生在交往和互動中傳遞知識的過程。這過程中，學生是主體，教師是輔助，兩者必須相互配合，相輔相成，形成一種溝通和交流。教師不能單調(diào)地，一成不變地，照本宣科地灌輸，那樣教學效果很差！教師必須重視與學生之間的溝通，才能調(diào)動學生主體性和積極性，使教學成為教師和學生合作互動的溝通過程。這種溝通既貫穿于整個教學過程之中，又是全方位，多角度，多功能的交流。所以每天與學生相處幾小時的教師，特別是相處時間更久的班主任,要正確認識與學生溝通的重要性，并要懂得一定的溝通技巧，這樣既能增強教學效果，又能避免師生隔閡和沖突，從而建立良好的師生關系；而良好的師生關系對學生品德的培養(yǎng)，學業(yè)的提高，差生的轉(zhuǎn)化以及師生的身心健康都有極大的裨益，在教學中起著極其重要的作用。

2、教師與學生溝通，更是傳授學生待人接物之道的必需！

古言道；“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。” 這句話表明，教師的職責，不僅是傳授知識（授業(yè)），更重要的是要“傳道”，即傳授待人接物之道理和方法。可是，由于知識和信息的大膨脹，幾十年來的教育思想，卻偏于教師的“授業(yè)”，而忽視了“傳道”，忽視了教師與學生的溝通,這是不對的;因為學生從教師那里學到的知識總是有限的，而從教師那里學到的治學與做人的道理和態(tài)度卻可能使他終生受益。

當代的有關調(diào)查研究也同樣表明，學生最喜歡的教師品格中，“育人有道”列于榜首，“幽默感”和“公正”分列第二第三，而“淵博的知識”只排到第四位；可見學生更希望教師是一個“傳道”者。

教師要完成“傳道”這個重要的教學任務，就必須與學生建立更加密切的師生關系，使教師對學生起到言傳身教的作用，這就要求教師加深與學生的溝通，更重視與學生在情感和思想層面上的溝通和交流。

二、合情理、有實效的溝通技巧

良好溝通是師生深厚情感建立的基礎，是雙方彼此接納的橋梁。溝通的效果與教師的態(tài)度有很大的關系，教師以正確的態(tài)度對待學生是師生深入溝通的前提。人說“世上無難事，只怕有心人”如果一個老師具有信心、恒心、愛心、真心、耐心，善于把握時機，掌握方法，善于與學生溝通，那么，世上又有何難事不能解決呢？

1、以心換心，心靈溝通。

溝通從“心靈”開始，要與學生有良好和密切的溝通，首先要掃除學生的“畏師”心理。我們要改變傳統(tǒng)的嚴師出高徒的觀念，改變教師灌輸、學生被動接受的保守教育方式；讓學生主動起來，積極起來，勇敢起來，真正成為教育的主體。這就要求教師更平易近人些，拉近與學生的距離，與學生打成一片。也只有這樣，學生才更愿意“吐露真言”和“表現(xiàn)自我”，教師才能更好地了解學生，理解學生，知道每個學生的學習特點，知識特點，性格特點，從而教育學生。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆里斯基說過這樣一句話：“沒有愛就沒有教育”。如果一位教師缺乏愛心，那么他將一事無成、一無所有。要使班級工作順利進展，與學生順利溝通，這就要求老師以心換心，與學生架起心靈的橋梁。老師必須尊重、信任學生。對學生尊重和信任提出嚴格的要求，不僅是尊師愛生的師生關系在班級工作中的具體體現(xiàn)，而且也是心理溝通基礎

2、以情動心，情感溝通。

有一位心理學家說過：“青少年的心靈像一架多弦琴，其中一根是和音，只要找到它彈一下就會使其它弦一起振動，發(fā)生共鳴，產(chǎn)生美妙的音樂”。如果老師能用真情撥動這根弦，使它在學生中產(chǎn)生共鳴，我們的工作就會收到更好的效果。“灌輸”是老師工作的主要方法，但是學生卻對此產(chǎn)生逆反心理，一個很重要的原因，就是有的老師不懂通情達理的原則。通情才能達理，情通才能理達，情不通則理不達。老師只要以情動心與學生進行情感溝通。在情感上接近學生，使學生感到老師親，愿意接近老師，接受老師的教誨，與老師在情感上產(chǎn)生共鳴，從而潛移默化地受到了教育。

3、用真誠換真誠

唐代詩人白居易說： “ 感人之心者，莫先乎情。” 這真實地道出了真摯情感的重要。人對感情是十分敏感的，人們能夠體會其中的真誠與虛偽，并對此作出相應的反應。因此，欲想獲得他人的真誠相待，首先就要真誠地對待別人。

師生之間也是如此。作為教師想與學生真誠地溝通，想了解學生的真實情感，就需要真誠地對待學生，讓學生感受到老師是真誠的，這樣才能夠建立互信關系，師生心理距離才能逐漸減小，心靈的溝通才能實現(xiàn)，用真誠換真誠。只有用真誠關愛才能使教育達到預期的效果。很多老教師有這樣一種感觸，就是在若干年后依然和自己保持聯(lián)系的學生，往往是當時班里最頑皮、最不聽話的學生，當然可能是老師真誠地傾注了大量心血的學生。究其原因，其實是老師的真誠打動了他們的心，讓他們在以后的人生歲月里對老師情有深深的感激之情。因此，作為教師，應該克服以領導者自居的觀念，把傳授知識與情感投入相結(jié)合，尊重學生，真誠地愛護學生。在馬斯洛的需要層次理論中，尊重的需要是第四層次的需要，是第五種需要即自我實現(xiàn)這一最高層次需要的前提。在人本主義心理學中，特別強調(diào)人性的基本需要是自尊、自我喜悅和自我欣賞，認為一個人有多少自信和自尊，他（她）便會有多少幸福，便會有多少成就。有位教育學家說過，教師有可怕的力量和得天獨厚的機會，影響學生的一生，他（她）的尊重帶給學生的自尊與自信，可以說是學生快樂的源泉，是學生不斷努力和超越自我的源動力。在人際交往過程中有一條重要的原則，就是 “ 你希望別人怎么待你，那么你就要怎么待人 ”。而體現(xiàn)在師生關系中的時候，就是要老師能放下師道尊嚴的架子，讓學生和我們自己處于一個人格平等的位置上，不要總認為自己是學生知識的傳授者和管理者，就高高在上，就對學生有絕對權(quán)威，就可以忽略學生的尊嚴和獨立人格，就可以漠視學生的各種心理需求，就拒絕給予他們充分的理解與尊重。

4、要用欣賞的眼光看待學生

每個人都會有優(yōu)缺點，如果總是盯著別人的缺點不放，就很難欣賞對方的優(yōu)點和長處，就會對他（她）產(chǎn)生否定的情緒，在心理上也會排斥他（她），從而產(chǎn)生消極的情感體驗，雙方的交流也會很不和諧。由于不能自由、坦然地表現(xiàn)自己，師生交流與溝通的深度就會有很大的限制。人的成長是在欣賞與鼓勵中進行的，一個人只有自己被別人肯定后，才會進而去肯定別人，所以作為教師看到每個學生的優(yōu)點是至關重要的。只有看到學生的優(yōu)點才能夠真正地尊重他（她），欣賞他（她）。經(jīng)驗表明，一位教師如果能看到全班每個學生的優(yōu)點，師生溝通一定會很順利，他（她）的教育教學效果一定會很好。

5、要善于誘導與啟發(fā)學生

教師的責任就在于把學生喚醒，而喚醒的方式是誘導而非羞辱，去除學生對錯誤的恐懼，鼓勵學生嘗試，重視學生學習過程而不僅僅是結(jié)果，雖然沒有一把萬能鑰匙可以開啟每扇門，也沒有一種固定的模式可以喚醒所有學生，但無論如何，教師的力量可以通過傳遞感情、改變心情、啟發(fā)見解等誘導方式而得以體現(xiàn)。

教師的感化力是最大的，破壞力也可能是最大的，讓我們不要吝嗇表揚，多說“好”而非“不”，我相信每位學生都有閃光點，他們是最棒的。

6、利用網(wǎng)絡、電教設施等與學生進行多種方式的溝通。

網(wǎng)絡媒體超常的信息組織與遞送能力，使學生可以借助網(wǎng)絡，獲得一些教師也不曾掌握的知識；現(xiàn)在的教師，不應僅僅作為知識的傳授者，更多地作為學習和生活的導航者，也作為網(wǎng)絡海洋中知識的導航者。隨著網(wǎng)絡和電教設施的發(fā)展，要求教師在新的教育思想指導下進行新的教學方法和溝通方式的嘗試。教師可以和學生約好，在QQ上與單個學生進行網(wǎng)上聊天,深入了解學生個體；教師可以開設班級的BBS，BBS上和學生對一些學習和生活的問題進行深入討論；教師可以約好全班學生在一個聊天室里集體討論問題??總之合理利用網(wǎng)絡、電教設施,可以與學生進行傳統(tǒng)方式無法做到的溝通，同樣達到教育學生的目的人本主義教育學家羅杰斯認為在現(xiàn)代教育中： 知識不再是教學的重心，人際關系才是促進學習最重要的因素。上課不應是枯燥、無聊的，學習應該是令人興奮、向往的，教室是溫暖、快樂的園地。教師不必刻意扮演角色，師生關系是人與人之間的關系，是 “ 我 ” 和 “ 你 ” 面對面坦誠相見的關系。教師重視師生之間的人際溝通，以愛、真誠、尊重、欣賞作為基礎，不斷提高 “ 講的技巧 ”，增強 “ 聽的藝術 ”，在師生交往中建立 “ 真實、尊重、了解、民主、平等、共同發(fā)展 ” 的師生關系，并積極而卓有成效地推動學校和諧師生關系的建立乃至和諧社會的構(gòu)建

參考文獻：

《真誠 · 通情 · 尊重》 鄭日昌編 中國三峽出版社 2003 年版

《學校教育心理學》 劉華山、郭永玉編 湖北人民出版社 97 年版

《全面素質(zhì)教育手冊》 方建文等編 中國物資出版社 2000 年版

第四篇：對于師生溝通技巧心得體會

對于師生溝通技巧心得體會

土門鎮(zhèn)中心小學 余錦華

學習本專題后，我對于師生溝通技巧，有很深的心得體會，并且自己結(jié)合了自身教學實際總結(jié)了以下幾點：

1、用愛心接納每個孩子

愛護學生是教師的天職，是教師熱愛教育事業(yè)的具體表現(xiàn)。為人師者應深切體會這一點，用心接納每一個孩子，不管他是聰明、駑鈍、整潔、邋遢、乖巧或淘氣，他都是一個真真實實的個體，需要被接納，也唯有老師用心接納，孩子才能把上課當成一種享受，而樂意學習。

2、緩解學生的心理壓力

學生感到最痛苦的莫過于誤解；最快樂的莫過于充分的了解；尤其新生的一代，從小在呵護中長大，有主見，敢發(fā)表，挫折的忍受力卻顯得偏低；一遇到困難，自我壓力甚大，不知如何自處。有的甚至處于一種比較高的亢奮和緊張狀態(tài)，這種狀態(tài)若長時間得不到緩解，容易引起神經(jīng)的抑制，造成認識和思維的閉合，從而產(chǎn)生厭學情緒。

作為教師，首先要求學生自我定位，即對自己的身體心理、情緒意志、興趣愛好、思維創(chuàng)造和發(fā)展?jié)摿靶袨榉绞降奶攸c和能力進行感知，并對所作出的反應進行調(diào)整，減少內(nèi)在壓力。其次營造比較寬松的氛圍，開發(fā)他們的潛力，教給其學習方法，注重健康心理及健康人格的培養(yǎng)，促使學生全面發(fā)展，保證學生具有可持續(xù)發(fā)展的能力，合理調(diào)整期望值，減少外來壓力。再次要善于發(fā)現(xiàn)他們的進步，要“打著燈籠找優(yōu)點”，并分享他們成功的喜悅，多提供讓學生體驗成功的機會，從而變壓力為動力。此外還要培養(yǎng)學生積極開朗的情緒，掃除內(nèi)心的陰霾，建立自信心，增進解決問題的能力。學生著手于善后的處理時，最好在一旁默默關注，等到確實需要幫助時，即時伸出援手。

3、用誠心贊美鼓勵

在日常生活中，贊美是人人都需要得到的。若發(fā)現(xiàn)孩子有值得贊美的行為時，要把握時機，不管用語言、肢體、眼神、動作、表情、評語，只要是真心誠意的，孩子必然感受深刻。一篇情理交融、鼓勵性很強的評語，一段肯定、稱頌的贊美之詞，如果教師能巧妙地運用這些激勵的方法去贊美學生，那么學生都會心情愉悅、精神爽利，這種教育的手段往往會達到半功倍的效果。一個學生，哪怕是班上學習最差、行為規(guī)范最差的學生，身上也一定有他的閃光點。只要細心你就會發(fā)現(xiàn)，調(diào)皮學生的閃光點是聰明；上課愛說話的學生的閃光點是活潑好動；老實學生的閃光點是能謙讓等等。教師應抓住他們的閃光點作為教育的切入點，通過對學生的贊美進行情感投資，打開學生心靈的閘門，教育自然得心應手。

4、專心傾聽

要會傾聽孩子們的每一個問題，每一句話語，善于捕捉每一個孩子身上的思維火花。只有傾聽，才能了解學生的個性和真實想法；只有傾聽，才能捕捉到來自學生的信息，從而作出正確的判斷；只有傾聽，才能讓學生產(chǎn)生信任感，建立和諧的師生關系，實現(xiàn)心靈的溝通。在教學中，教師是否學會傾聽，善于發(fā)現(xiàn)學生問答中富有價值和意義的、充滿童趣的世界，體驗學生的情緒，就成了教師能否組織好動態(tài)生成中的課堂教學的重要條件。

5、潛移默化的作用

其實教師日常的種種行為，學生都看在眼里。教師的一言一行對學生起著潛移默化的作用，會在學生心目中留下深刻的印記。前蘇聯(lián)教育家申比廖夫曾說：“沒有教師對學生直接的人格影響，就不可能有真正的教育工作。”所謂“德高為師，身正為范。”為人師表要注重的是自己的言行。德育過程既是說理，訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和教師體現(xiàn)出來的一種精神對學生的影響是巨大的，是直接的，也是最能打動學生的。身教重于言教，教師以自己的行為規(guī)范影響學生，利用自身的情感因素給學生樹立一個學習的楷模，給學生示范正確的行動導向。要求學生養(yǎng)成文明禮貌的習慣，自己首先要做一個充滿愛心的真誠的人，遇上學生問候，我微笑或點頭應答，學生幫我忙我一定說聲“Thank you”，教學中偶有失誤我真誠說聲“sorry”，要求學生養(yǎng)成做事認真的習慣，自己首先要有忘我的工作態(tài)度，在教學中精神振奮，情緒飽滿，以嚴謹治學的態(tài)度和行為感染學生；要求學生熱愛學習，自己首先抱著終身學習的態(tài)度，不斷充實自己，給學生做出了表率。正如馬卡連柯所說：“假如你的工作、學習和成績都很出色，那么你盡管放心，學生全站在你一邊。”因此建立良好的教師形象，有助于學生的成長和學習。

如果教師和學生溝通無障礙，如果教師和學生共同學習是一件愉快的事，如果教室里充滿笑聲，如果每一個孩子都被尊重，都有歸屬感，那么學生上起課來，有如沐春風，如春雨的感覺，學生自然會視上學為樂事，且視上課為不得放棄的權(quán)利，那么教室必然春意盎然，學生必然春風滿面。

第五篇：淺談師生溝通的方法和技巧

淺談師生溝通的方法和技巧

教師善于和學生有效溝通，且注重溝通的方法和技巧，可以以心換心，將心比心，在溝通中“交心”交流，起到很好的談心效果，促進師生關系更加和諧融洽。

一、溝通——以心比心

作為一名教師，能否用好交心這種方式積極主動地開展工作，主要看你對學生的了解程度。了解學生是師生溝通的首要條件。如果對學生的進步不關心，對他們的冷暖疾苦不上心，必然缺乏交心的熱情，即使問題擺在眼前也是“

沒什么可交的”。

如果你對學生說起話來藏頭露尾或應付一番，學生是絕不會上心的，更不會向你吐真言。如果你一片真心，遇到挫折不灰心，克服困難有決心，待人接物不偏心，學生就會漸漸地與你貼心。

交心就是用真心去關愛、幫助學生，就是將心比心，以心交心，以心換心。

二、溝通——以情融情

交心，怎樣坐在一塊，說到一起？找學生交心，對方往往開始時并不注意你講的道理，而是看你的態(tài)度和感情。如果不首先搭起感情的橋梁，心中卻筑起一道無形的高墻，再好的道理學生也聽不進去。

交心要交流思想，但首先要交流感情。教師和學生的交心活動既是心理上的溝通，也是感情上的交流過程，只有在相互平等、相互尊重的基礎上，才能建立良好的交心氣氛，才能談得攏、交得好。

為此應注意四個方面：

一是要熱情謙虛。

教師不要居高臨下，盛氣凌人；板起面孔動輒訓人。

二是要創(chuàng)造一種愉快的交心氣氛。

要善于從學生關心的事物及感興趣的問題談起，循循善誘地進入主題，用誠心搭起感情的橋梁，消除顧慮，解除拘束感，使思想交流達到情感相通，言語相容。

三是要集中注意力。

交心雙方視線要經(jīng)常交流，教師要表現(xiàn)出對所交內(nèi)容的關心和關注。

四是要耐心疏導。

交心也是一種心理疏導，先動之以情才能導之，做到有氣者來時先消氣，急躁者來時你不急，無禮者來時你有禮，自己有錯時敢認錯。

同時在交心上，要因人因事而異，靈活多樣，有的要開門見山，有的要引而不發(fā)，有的可以討論商榷。從點滴做起、從細節(jié)做起，起到增強交心的效果。

三、溝通——以理服人

交心的目的是解決學生的思想問題，提高認識水平，達到認識一致。錯誤的思想只能用正確的思想克服、戰(zhàn)勝它，心中的黑暗只有用哲理才能驅(qū)除。這就要求教師，必須抓住一個“理”字，把道理講透，用真理服人。

交心的力量和效果不在于教師的年齡、職務和權(quán)力，關鍵在于教師能否講出道理以理服人。交心時，切忌就事論事，不能講虛理；切忌簡單從事，只聽到一點、看到一滴就評論是非，甚至以嚴厲的態(tài)度要學生服從，這樣是得不到好效果的。

要以理服人，就要允許學生反復思考，提高認識，從學生的覺悟程度出發(fā)，讓學生接受，交心才實在有力，達到預期效果。

四、溝通——疏導結(jié)合教師與學生、學生與學生之間的隔閡、疑慮不能單靠在會上解決，需要通過個別交心去消除。學生的思想基礎、覺悟程度、知識水平、所處環(huán)境、性格特點都是各有差異的，疏通交心之路，應具體情況具體分析。

對有缺點錯誤的學生誠懇勸導，切忌簡單急躁，急于求成，要不怕麻煩，象綿綿細雨、涓涓流水去接觸問題、分析解決問題，做到有的放矢，對癥下藥；

對性格內(nèi)向的學生可采取“拉家常”的方法，由遠而近，先輕后重，循循善誘地交；

對性情耿直爽快的，最好直接了當把問題點透，不轉(zhuǎn)彎子，不兜圈子；

對覺悟較低、性格獨特的學生要善于從對方的內(nèi)心情緒和要求交起，先回避“煩惱”的問題，從側(cè)面迂回曲折地引導。

總之，溝通有法，“交心”是目的。教師擅長與學生溝通交流，達到交心的效果，是一種心理疏導，也是一種藝術，更是一種育人智慧。教師要善于通過與學生“交心”，和諧師生關系，促進學生身心健康成長。