第一篇：《金色花》聽課心得1

七年級語文《金色花》聽課心得體會

王冀華

9月26日我在一中聽取了山西鳳鳴中學老師王青葉的一節(jié)語文課，受益匪淺。聽王青葉老師的課是一種享受，那輕緩的語調(diào)，若六月的暖風拂過眉宇臉頰；那適時而出的問題，就像是一條小溪，潺潺間已帶你領略了大海的磅礴；那巧妙的謀篇布局，就像是一個蘇繡的秀娘，一針一線間，早已繁花似錦。但就這堂課而言，我認為至少三點值得我們學習。

一、春風化雨，語定乾坤。

就這堂課而言，老師的語調(diào)舒緩而充滿隱秘的煽動性。正如我前言所說，那一句句話流過我們的心間的時候，你無論如何也不會分神他顧，牽著你的除了這美麗的文字，還有這打動人心的語調(diào)，就像配樂朗誦時所用的管風琴的輕吟低唱。記得到市內(nèi)聽過幾個老師的課，總是感覺他們的課，總是那樣的如午后陽光下的閑庭信步，緩緩的我們便已經(jīng)與她同行，而我們往往總以在辦公室聽到誰聲嘶力竭的聲音為羨，是不是由此我們也應該有所感悟，有所修正呢？

二、適時引導，適事生發(fā)。

把一堂語文課上成一堂閱讀課，只有這樣學生才會在潛移默化中感受語文、喜愛語文！讓我們走出技術(shù)的魔窟，運用我們最美的語言，讓語文之花，散發(fā)它最美的語文味道，誰會對生活在馨香中而痛苦呢？

三、課堂設計，恰似為文。

雖然王老師的課堂設計，沒有大的突破，但就課堂引入和課后總結(jié)的前后照應，也足以讓我們大開眼界了，看似導入時與《金色花》內(nèi)容不太契合的故事，卻在結(jié)尾處大顯神通，一下子將家之小愛，上升到了社會之大愛，課之設計如此，真如一位散文家，開篇顧左右而言他，結(jié)尾處卻寓意深刻，讓人過目不忘。也許以后我們在備課的時候，也應該像一位作家那樣謀篇布局，寫出一篇篇膾炙人口的美文佳作，備出一課課為學生所喜聞樂見的教案！

四、注重朗讀，恰當點評’

本節(jié)課上課教師自始至終貫徹對學生朗讀的指導，讓學生在讀中感悟詩歌包含的真情實感。這也正是詩歌乃至語文教學的根本。老師在課堂還交給學生朗讀的技巧和方法，如：剛開始引導學生朗讀的時候，若要讀出感情應該要注意：停頓、語氣、語調(diào)。然后再結(jié)合句子讓學生去讀。這樣就水到渠成，既有方法又有落實。

第二篇：金色花——聽課反思

金色花

城陽十一中 魏奎

一、導入：教師配樂朗誦一個小故事，金色花——聽課反思。

1、母親時時提醒“你是不是幫助過別人？”

2、走進作者。

3、檢查預習。讀一讀、寫一寫。

二、配樂誦讀，知真情

教師配樂朗誦。學生思考：此詩表達了孩子的怎樣的感情？我具體為媽媽做了哪些事情？

1、讓學生配樂朗讀全詩，邊讀邊想。

2、師據(jù)生回答板書：花瓣、花香、影子——聯(lián)想、想象。引出想象的妙處。

三、咬文嚼字、悟真情

自由朗讀，找出文中你喜歡的詩句，說說好在哪里？聯(lián)系生活實際談談你的理解。

1、交流。引出，為什么不讓母親知道金色花是自己的孩子？

2、交流。引出，文中的孩子為什么這樣的快樂？

3、交流。引出，為什么要把自己想象成一朵金色花？

四、回讀全詩、感真情。

三、拓展想象、訴真情。

1、出示泰戈爾的一組詩句。

2、拓展想象，請你以“假如我變成_______”為開頭的幾句話表達對母親的愛。

四、回應課首、升華愛。

1、引出：以愛回報愛，回報給所以愛你的人

2、請你把這節(jié)課所寫成的兩段詩合成一首詩讀給你喜歡的人聽聽。

聽課反思：

聽孫松梅老師的課是一種享受，那輕緩的語調(diào)，若六月的暖風拂過眉宇臉頰；那適時而出的問題，就像是一條小溪，潺潺間已帶你領略了大海的磅礴；那巧妙的謀篇布局，就像是一個蘇繡的秀娘，一針一線間，早已繁花似錦，教學反思《金色花——聽課反思》。

初識孫老師是在今年暑假，一個難得的機會讓我有幸和孫老師同游，難以想象，她的性格是那樣的開朗，甚至有點潑辣，更難想象她在課堂上是這樣的溫婉，恰似一朵睡蓮……

有一種感悟，老師的性格在不同的課文中是可以不同的，真正的行家里手是可以駕馭任何的課文的！

有點崇拜，也有點失態(tài)。但真就這堂課而言，我認為至少三點值得我們學習。

一、春風化雨，語定乾坤。就這堂課而言，老師的語調(diào)舒緩而充滿隱秘的煽動性。正如我前言所說，那一句句話流過我們的心間的時候，你無論如何也不會分神他顧，牽著你的除了這美麗的文字，還有這打動人心的語調(diào)，就像配樂朗誦時所用的管風琴的輕吟低唱。記得到市內(nèi)聽過幾個老師的課，總是感覺他們的課，總是那樣的如午后陽光下的閑庭信步，緩緩的我們便已經(jīng)與她同行，而我們往往總以在辦公室聽到誰聲嘶力竭的聲音為羨，是不是由此我們也應該有所感悟，有所修正呢？

二、適時引導，適事生發(fā)。我近幾年來備了不少的課，也做了不少的課件，我的問題總是出現(xiàn)在它該出現(xiàn)的位置上——幻燈片。而你看孫老師，很多關(guān)鍵性的問題課件上一個沒有，都在那行云流水的課堂引導中。一環(huán)環(huán)，環(huán)環(huán)相扣；一節(jié)節(jié)，節(jié)節(jié)相連。不要把一堂語文課上成一堂閱讀課，只有這樣學生才會在潛移默化中感受語文、喜愛語文！讓我們走出技術(shù)的魔窟，運用我們最美的語言，讓語文之花，散發(fā)它最美的語文味道，誰會對生活在馨香中而痛苦呢？

三、課堂設計，恰似為文。一堂課語文如何設計，我們有很多的可套可用的模式，這些模式對于提升教師的整體水平，可謂是功不可沒。但當你細心地觀察那些大家的課堂，你會發(fā)現(xiàn)他們往往是打破常規(guī)的，比如我寫的《孤獨之旅》反思中所提到的徐賽兒老師的課堂設計，再讓我們翻開《語文教學通訊》你會發(fā)現(xiàn)，那上面的一些教學設計足以讓我們瞠目結(jié)舌了！雖然孫老師的課堂設計，沒有大的突破，但就課堂引入和課后總結(jié)的前后照應，也足以讓我們大開眼界了，看似導入時與《金色花》內(nèi)容不太契合的故事，卻在結(jié)尾處大顯神通，一下子將家之小愛，上升到了社會之大愛，課之設計如此，真如一位散文家，開篇顧左右而言他，結(jié)尾處卻寓意深刻，讓人過目不忘。也許以后我們在備課的時候，也應該像一位作家那樣謀篇布局，寫出一篇篇膾炙人口的美文佳作，備出一課課為學生所喜聞樂見的教案！

第三篇：金色花

《金色花》教案（3）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（母親的嗔怪、擔憂、焦慮和欣喜、愛憐，責怪）

“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時所要說的話。（孩子的淘氣、機靈、撒嬌、調(diào)皮和對母親的愛戀。）

二、合作探究

精心導入：

有人說：世界上只有一種最動聽的聲音，那便是母親的聲音；世界上只有一個最美麗的身影，那就是母親的身影。母愛是一個人類吟詠不絕的主題。今天，我們要學習的課文《金色花》就是一首歌詠母子之情的散文詩。

（板書課題）【教學目標】

1、把握詩文基調(diào)，有感情地朗讀詩歌。

2、體驗人間至愛親情，激發(fā)學生關(guān)愛母親，回報母親的熾熱親情。3.放飛想象，學會以物代言抒發(fā)情感。

二、簡介作者并檢查預習情況

3、走近泰戈爾 ●明確：

泰戈爾（1861～1941），印度作家、詩人。曾獲1913年的諾貝爾文學獎。他一生創(chuàng)作豐富，代表詩集有《吉檀伽利》、《新月集》、《飛鳥集》等。他的詩歌歌頌母親和兒童，具有博愛的人生情懷。格調(diào)清新，想象力豐富，具有民族風格，略帶神秘色彩。泰戈爾的創(chuàng)作對印度文學乃至亞洲文學的發(fā)展影響很大。

泰戈爾不僅對印度文壇產(chǎn)生了巨大影響，我們中國的眾多作家，特別是“五四”時期的一些作家，如冰心、徐志摩、郭沫若等，都受到過泰戈爾詩歌的影響。

三、預習檢測

1、給加點的字注音： 匿笑（）沐浴()()禱告（）嗅．．（）衍．．． ．（）摩．

（）

（三）整體感知

1、老師特別喜歡這首小詩，我已經(jīng)讀了至少不下十遍。可是，課堂上，老師還想再來讀讀這首詩，你們愿意聽嗎？

2、師范讀。

3、生試讀課文

（1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認識我嗎？（調(diào)皮，得意、驕傲、快樂）（教師提示，學生讀）

（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響。（母親焦急，我調(diào)皮）（學生分析，學生讀）

1.請用一句話概括出全詩的主要內(nèi)容及表達的感情。

“我”想像自己變成一朵金色花，與媽媽嬉戲的畫面。

2.詩中描繪了“我”與媽媽嬉戲的哪幾個場景？請用“當媽媽??時，我??”的句式回答。

點撥朗讀，明確：

當媽媽做禱告時，我散發(fā)香氣；

當媽媽讀書時，我投影書頁；

當媽媽拿燈去牛棚時，我變回孩子。（板書三個場景）

3.這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽？請你用“我讀出了一個______的孩子和一個________的媽媽”的句式來回答。

慈愛 善良媽媽我 天真 活潑 頑皮 【品讀悟美】

請同學們自由尋找自己感興趣的詩節(jié)，要求圍繞著“我”和媽媽的性格特點，在詩文中找到你認為最美、最能說明這個問題的地方：優(yōu)美的字詞、絕佳的好句、奇妙的想象。然后在四人小組間交流著讀，試試看，能不能讀出這種美感，演繹出這種美感；我們還要比比看，哪個小組做得最好！

（1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖

擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認識我嗎？（調(diào)皮，得意、驕傲、快樂）（教師提示，學生讀）

（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響。（母親焦急，我調(diào)皮）（學生分析，學生讀）

（3）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（母親的嗔怪、擔憂、焦慮和欣喜、愛憐，責怪）

“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時所要說的話。（孩子的淘氣、機靈、撒嬌、調(diào)皮和對母親的愛戀。）

生：第四段寫得好，它寫出了孩子對母親深深的愛。師：你怎么體會出來的？

生：在母親作禱告時孩子把花香送給她。

師：你體會得太好了。那么，孩子要借這花香表達對母親的什么感情？生：對母親的愛。

師：你能有感情地朗讀一下嗎？生：讀。

師：這位同學讀得很好。

生：我認為“我不告訴你，媽媽。”這里寫得好，他寫出了孩子的天真、可愛、無私。

師：他為什么不告訴媽媽？生：這是他以兒童特有的方式表現(xiàn)對媽媽的感情，為自己能為媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這是發(fā)自內(nèi)心的不求回報的行動。

生：我認為第五段寫得好，這里寫媽媽讀書時，“我”把影子投在媽媽的書頁上，而且投到她正讀的地方。這體現(xiàn)了“我”對媽媽的依戀，充滿童趣。

師：這位同學讀得很仔細，而且用了“依戀”和“童趣”這兩個詞，非常貼切。歸納一下，你從文中感受到什么？然后分角色朗讀一下。生：我感到母愛子，子愛母，母子非常融洽親密。

【研讀創(chuàng)美】

一、讀了這首小詩，你是否聯(lián)想到你和你媽媽之間曾經(jīng)發(fā)生過的一些令人刻骨銘心的往事呢？講給大家聽聽好嗎？

生：同學教我一首歌——《母親》，回家后，我調(diào)皮地對媽媽說：“媽媽，我給你唱一首歌，你親我一下吧。”“好！”媽媽答應了。我咿咿呀呀地唱起來，媽媽指著我的小鼻子說：“你呀，調(diào)都跑到北京去了。”說著親了我一下我也趁機親了媽媽一下，我們都笑了。”

師：你能給大家唱唱這支歌嗎？

（生唱其他同學主動鼓掌）

生：去年放寒假時，我得了一張獎狀。回到家，媽媽正在洗衣服，我悄悄地走過去，從后面捂住媽媽的眼睛，故意變了聲調(diào)，說：“你猜猜我是誰？”媽媽猜了好幾次才猜中我，我把獎狀放在她面前，媽媽看到獎狀后開心地笑了。

媽媽為我們做的雖然一件件都是小事，無私的愛卻蘊含其中，那么作為兒女，你為為媽媽做過些什么呢？

二

1、你知道媽媽的生日是哪一天嗎？

2、母親節(jié)的時候，你給媽媽送過禮物嗎？

3、你知道媽媽最大的心愿是什么嗎？

看來很多同學還沒有很直接的對媽媽表達過自己的愛。沒關(guān)系，無論以前是否表達過，今天老師再給大家一次機會，向媽媽說出你心中的愛。

三、如果你忽然具備了文中小孩的神力，你準備變成什么來表達你對母親的滿懷愛意？大膽想象，用“媽媽，我想變成 ——，當你——的時候，我——。”的句式，說一句話來抒發(fā)你的感恩之心。

“我要變成一朵小小的白云，緊緊跟隨著媽媽，無論媽媽走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤。

假如我是一片云假如我是一片云一片富有愛心的云當媽媽在田間勞作時我會飄到他的頭頂為她遮擋如火的驕陽當媽媽流下汗珠時我會灑下蒙蒙細雨為媽媽送上 一陣清爽

老師今天很欣喜，也很感動，我聽到了也感受到了我們班同學對媽媽的一份份深摯的愛。老師也知道還有很多同學都寫下了想對媽媽說的話，我希望大家能在媽媽生日的那天，親口對媽媽說出你今天抒寫的心意，送上你對媽媽最真摯的愛。

教師寄語：

同學們：世上有一部書是永遠也讀不完、寫不完的，那就是母愛！

母愛就象一首田園詩，幽遠純凈，和雅清淡；

母愛就是一幅山水畫，洗去鉛華雕飾，留下清新自然； 母愛就象一首深情的歌，婉轉(zhuǎn)悠揚，輕吟淺唱； 母愛就是一陣和煦的風，吹去朔雪紛飛，帶來春光無限。

在這個世界上，我們什么都可以忘記，但永遠不能忘記我們的母親！

沐浴著母愛成長的你們，要懂得加倍地回報。去愛你們的母親，愛你們的同學，愛你們的老師，愛祖國和人民。愿你們在被愛與給予中擁有一個豐富美好的人生。

第四篇：金色花[范文模版]

《金色花》教案1

一、導入

播放歌曲《媽媽的吻》。

我們課前聽的這首歌是流行于上世紀八十年代的一首歌曲，20多年后的今天，聽起來依然很動人，也許因為它表現(xiàn)了母親對兒女無私的愛，更唱出了兒女對母親的深情的傾訴，這種感情不會因為時空的流轉(zhuǎn)而改變，這是人類共同歌頌的永恒主題。母愛是人類社會中最崇高、最美好的情感。今天，我們就來一起欣賞一首以母愛為主題的散文詩——泰戈爾的《金色花》，讓我們期待一次美的洗禮！

二、自由朗讀，期待永恒美。

1、在學習課文以前，讓我們先來了解一下一代文豪——泰戈爾和印度佛教圣物——金色花。

泰戈爾，印度詩人、作家，他一生創(chuàng)作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的國度，泰戈爾從小就生活在宗教的氛圍中。他的父親戴溫德拉納特對“吠陀”和“奧義書”都很有研究，在當時的社會上被稱為“大仙”，正是這種文化背景，使泰戈爾的詩歌體現(xiàn)了印度宗教文化的大宇宙和小宇宙統(tǒng)一的“梵我合一”的觀念，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。《金色花》選自他的散文詩集《新月集》。

金色花，又譯作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。

2、接下來，讓我們自由朗讀一遍課文，為進一步感知美掃清障礙。朗讀課文時，老師有二個要求，一是我們要讀準字音、理解重點詞語的含義；二是說說這篇文章的大致內(nèi)容。

1）現(xiàn)在我們來檢測一下同學們讀的效果。

嗅(xiù)聞（氣味）。

羅摩衍那(mó，ｙǎｎ)

匿笑(nì)

禱告(dǎo)

沐浴(mùyù)

花瓣(bàn)

2）現(xiàn)在我們來說說這篇文章的大致內(nèi)容：

師： 這篇文章里的金色花是自然界中的花，還是一種有特別意義的花？生：由具備了神力的小男孩變成的。

師：“我”變成金色花后干了什么事？

生：三次嬉戲

母親做禱告時，開放花瓣散發(fā)香氣。

母親讀書時，將影子投在書頁上。

母親去牛棚時，和她開玩笑，恢復原形。

師；這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽？

生：孩子：天真可愛、活潑淘氣、孝順機靈、天生善良。

母親： 關(guān)愛孩子、沉靜安詳、善良慈愛、有修養(yǎng)，有生活情凋、有信仰的虔誠的媽媽。

（善良、善意，是母子兩人性格表現(xiàn)的主旋律，）

師：這首詩表達了什么感情？

生：表現(xiàn)了家庭的天倫之愛，表現(xiàn)了人性的美好與圣潔。

師：這首詩的感情基調(diào)是什么？

生：舒緩、溫馨、深情,帶著兒童特有的調(diào)皮。

二、傾情誦讀，感受語言美。

1、我們先來看看課文里一些有代表性的詩句，但不同的地方，我們怎樣用不同的朗讀方法來讀不同的地方？

（1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認識我嗎？（調(diào)皮，想象，快樂）（教師提示，學生讀）

（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響。（母親焦急，我調(diào)皮）（學生分析，學生讀）

（3）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（愛憐，責怪）（3、4以后學生自由展示）

（4）“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時所要說的話。（調(diào)皮，撒嬌）

2、我們知道了一些關(guān)鍵詩句的讀法，現(xiàn)在我們把詩歌完整地朗讀一遍。學生表演讀、評點。（朗讀指導：輕重快慢、抑揚頓挫、感情處理，體態(tài)語言等）

三、深入探究，挖掘想象美。

我們已經(jīng)感受了詩歌的語言美。這些美都來自詩人的神奇表達。泰戈爾的寫法到底有什么特別的魅力？我們一起來看幾個小問題，或許能幫助我們發(fā)現(xiàn)美的根源所在。

1、作者為什么要把孩子想象成一朵金色花？

生：金色花是印度圣樹上的花，是受到人們尊敬的，泰戈爾把兒童想像成最美麗的圣樹上的花朵可能和他們的信仰有關(guān)。是為了贊美孩子的可愛，還可以象征母親喜愛孩子、孩子回報母愛的心愿。同時金色花是印度圣樹上開著的花，詩人吟詠此花，本來就含有對神的虔敬，創(chuàng)造了一種宗教氛圍，宣揚的是富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。

2、孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道？生：看孩子為媽媽做了什么，就可以理解他的心愿，孩子總想為媽媽做點事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀

書讀到的地方。孩子懂得，母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨，所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。

四、小結(jié)

《金色花》借助豐富的想像，把兒童想像成一朵金色花，最美麗的圣樹上的花朵，按時間順序敘寫了一天時間里孩子與媽媽的三次嬉戲，在親昵、親熱的氛圍中，讀者感受到的是純真的母子之愛。

五、拓展延伸

同學們，母愛就在我們身邊，她像一股涓涓細流時刻滋潤著我們的心田。這節(jié)課我還再來做一個小小的調(diào)查：你們對自己的媽媽關(guān)注多少？你知道你媽媽的生日是哪一天嗎？你知道媽媽喜歡什么顏色嗎？你知道媽媽穿多大號的鞋嗎？看來我們班的同學在這一點上還不是做得特別的好，今天就給你們一次彌補的機會，泰戈爾筆下的孩子愿意變成一朵金色花來回報媽媽的愛，如果給你一次變化的機會，你想變成什么來回報媽媽？以“假如我變成了??”為題說一段話。

六、作業(yè)

將“假如我變成了??”寫成隨筆。

七、結(jié)束語

同學們：世上有一部書是永遠也讀不完、寫不完的，那就是母愛！

母愛就象一首田園詩，幽遠純凈，和雅清淡；

母愛就是一幅山水畫，洗去鉛華雕飾，留下清新自然；

母愛就象一首深情的歌，婉轉(zhuǎn)悠揚，輕吟淺唱；

母愛就是一陣和煦的風，吹去朔雪紛飛，帶來春光無限。

這個世界上，我們什么都可以忘記，但不能忘記母親給予我們的一切??

第五篇：金色花

《金色花》簡案

教學設想： 《金色花》這首散文詩，從一個孩子的假想寫起，以兒童與母親嬉戲的畫面，表現(xiàn)家庭之愛。在教學時，營造一個讓學生感受愛的氛圍，再通過多讀、多品、多思、多談從而加深對詩歌的理解，感悟愛的美好、圣潔。

教學目標

知識技能：運用聽說讀寫相結(jié)合的方法，把握人物性格，學會正確表達。情感態(tài)度：體驗人間摯愛親情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。

課前準備

學生：查字典解決生字詞；熟讀課文

教師：查閱有關(guān)泰戈爾的資料，多媒體輔助教學。

教學過程

（一）導入新課

出示一幅老師自己和孩子的照片，請學生觀察照片，理解人物的身份和心理，給照片擬一個小標題。由照片中的母子情深這樣一個主題引出課文《金色花》。

（二）整體感知

1、介紹金色花和泰戈爾金色花：印度圣樹，開金黃色碎花，神圣而又美麗。泰戈爾：印度文學家，詩人，代表作有《新月集》《飛鳥集》等，曾獲諾貝爾文學獎。

2、教師范讀課文（配樂朗讀）

要求學生想像老師朗讀的畫面，感受其中的情節(jié)。

（過渡：真希望老師剛剛能把大家?guī)氲揭粋€孩子的游樂世界中，下面，老師為每位同學準備了一份自助餐，想不想一起品嘗一番？）

3、聊一聊

如果你剛才在朗讀中看到了些什么，請你運用畫筆將一點一滴的感受畫下來。如果你怕畫不好，請你用自己優(yōu)美的語言將感受說出來。如果你還擔心說不好，那就給大家有感情的朗讀一段課文。

A 四人小組自由選擇一種方式聊一聊，聊出自己寶貴的想法。B 集體討論。

4、內(nèi)容歸納要求學生完成表格——《金色花》寫了我和媽媽的哪幾次嬉戲 歸納：當媽媽做禱告時我散發(fā)香氣，當媽媽讀書時我將影子投到書頁上，當媽媽拿燈去車棚，我變回孩子還求媽媽講故事。小結(jié)：我看到了一個

的孩子（可愛善良、孝順父母）

我看到了一個

的媽媽（寬容慈祥、疼愛孩子）

過渡：這是一對多么可愛的母子啊，我真想聽聽他們對話的聲音。可是，在生活中也常常聽到母子之間并不愉快的聲音，不信，我們一起來聽聽下面兩段對話。

（三）能力訓練

1、朗讀練習

A 出示兩組母子間的對話，請同學理解后，有感情的表演朗讀。“ 這一整天你都到哪里去了?” “不知道,別問我。”

“你到哪里去了,你這壞孩子? ” “我不告訴你，媽媽。” B 集體配樂朗讀全文

2、寫作訓練

本首散文詩是借助金色花的形象，來抒發(fā)母親和孩子之間真摯的愛的，這種借助具體形象來抒情的方法值得大家共同學習。

A出示例句：（假如我是一朵金色花，我要散發(fā)花香沁入媽媽的心脾；我要投落影子躲進媽媽的掌心；我要迎風飄搖和媽媽爭個高低…… 那么你還希望自己是什么？做什么？）B請以“假如我是——”開頭仿照例句寫一首短詩。C佳作交流

（四）拓展想像

老師扮演一個疲憊不堪的剛下班回家的媽媽，請五個同學演孩子，為媽媽說寫什么，做些什么。

（五）布置作業(yè)

1、推薦泰戈爾的三首詩。《孩童之道》《開始》《紙船》結(jié)合閱讀提示，完成思考與練習。

2、今晚回家做一件實事來讓父母感受一下你對他們的愛。

《詩兩首》：《金色花》《紙船》對比教學

[教學目的]：

1、引導學生領悟詩中所包含的對母親深切的愛。

2、朗讀品味兩首詩是表達對母親深切的愛的獨特方式。

3、模仿詩歌中對母親愛的表達方式，表達自已對母親的愛。[教學設想]：

1、師生齊唱《世上只有媽媽好》營造氛圍、導入 母愛的主題。

2、朗讀，配樂朗讀品味全詩，把握兩首詩的感情。

3、發(fā)揮想象能力借用具體形象抒發(fā)對母親的愛。[教學時間]：一課時

[教學過程 ]：

一、導入 師生配樂齊唱《世上只有媽媽好》。

二、朗讀整體把握兩首詩

1、自由朗讀，整體感知兩首詩。

2、請男、女同學集體朗誦這兩首詩。

3、想象一下詩中主人公的形象，兩首詩中的抒情主人公形象是否相同？從哪些地方可以看出抒情主人公的特點？

《金色花》中的抒情主人公是一位調(diào)皮的孩子。《紙船》的抒情主人公是一位柔弱的女子。

4、播放三段音樂。

問：哪兩段音樂適合做這兩首詩的背景音樂？為什么呢？

5、配樂朗讀這兩首詩。

三、探討研讀這兩首詩如何表達母愛。

（一）《金色花》

1、這位調(diào)皮的孩子借用什么表達對母親的愛？

2、“我”變成金色花后干了什么事？

好玩——“看著媽媽工作”——為媽媽做點事——回到媽媽身邊

3、詩中最后有兩句對話，你能說說媽媽說此話時的心情嗎？

4、配樂品讀全詩。

（二）《紙船》

1、這位柔弱的女子用什么來寄托對母親深切的愛？

2、這位柔弱的女子對母親的愛我們可以理解，但為何有“悲哀”呢？

3、配樂品讀全詩。

四、仿寫仿說

1、兩首詩中你最喜歡哪幾句？自由讀你最喜歡的詩句。分男、女生比賽背誦。

2、這兩首詩都表現(xiàn)了對母親深切的愛，但都沒有直接說“媽媽，我愛你呀！”，你能否仿照這兩首詩的表達方式，通過一個具體的事物也來說說你對媽媽的愛。

五、回顧品味 配樂朗讀。