第一篇：周末大課堂心得體會 2

周末教研講堂學習

心得體會

印江實驗學校 陳天順 9月28日，我縣教育局舉辦了小學語文“周末大講堂”活動。這次活動是由實驗學校嚴煉、二小田曉燕兩名優秀的教師給全縣語文教師上公開課。我有幸聽了兩位教師上的兩節語文課，這兩位老師的講課都給我留下了非常深刻的印象,也讓我深切地感受到了語文教學的魅力所在，要學習的地方太多了，在以后的學習中，就需要我重新塑造自己，提升自己，努力探索，完善自己，讓自己能擁有足夠的知識和能力去勝任小學語文教學。

一、吃透教材是最根本的。

聽完幾位老師的課后，我認為他們對教材的把握都有其獨到之處，都能抓住題眼，一步步的深入文本。如：田老師在教學《北京》一課時，她先讓學生看關于北京的圖片，讓學生質疑探究，帶著問題去讀書，解決完題目質疑的問題后通過對每一自然段的學習，把全文聯系起來。學生通過讀、畫、寫的學習方法，了解課文內容。在教學時可謂是一環扣一環。

二、注重培養了學生的理解能力、語感能力和思維能力。

每位教師都注重培養了學生的語感能力和思維能力，都在學生讀完課文后，留給學生自由發言的時間，說說自己讀懂了什么，還有什么不懂的地方？學生不明白的問題都創設思考的空間和氣氛，給學生思考的機會，讓學生自主探究合作學習，培養了他們的思維能力和語言的表達能力。

注重了培養學生運用語言、積累語言的能力，語言訓練嚴格扎實。

三、注重學習習慣的養成。

很多老師會在課堂上穿插著一些學習方法，讓學生收獲這些學習的方法，當他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。例如： 老師在講解詞語的意思的時候就穿插了理解詞語的方法：查字典，結合上下文，結全生活實際等。還有的老師在學生閱讀的過程中及時的糾正文字的發音，潛移默化的教導學生字音要讀準的習慣。還有的老師一直強調“不動筆墨不讀書”，做好批注，有利于培養學生集中精力的好習慣。

四、鼓勵性評語的使用和積極評價。

1、努力營造寬松、民主的評價氛圍。教學是一種溝通的藝術。教學需要在特定的環境中進行。因此講課教師都注意了營造寬松、民主的評價氛圍，寬松、民主的評價氛圍是實施激勵性口頭評價的重要前提。

2、適時捕捉學生的閃光點。每個學生都有自己的優點，講課教師都注意適時發現、捕捉學生的閃光點進行評價，把握時機進行對話交流評價，促進師生、生生心靈的溝通，隨時隨地的培養學生學習的興趣和自信心。我想這樣的激勵比任何的物質的獎勵都有用，對學生來說這樣的話更使他們有成就感，更能激發他們的潛能，以便更好的學習。

六、今后努力方向、必須不斷地學習。我們常說，教師要給學生一杯水，首先自己要有一桶水，而現在僅有一桶水已經不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪里，這就需要我們老師不斷地學習，不斷地充電，擴大自己的知識面，開闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書，要堅持閱讀名著、閱讀經典，讓這些名著、經典來啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語文素養。、我們要轉變自己的教學觀念，要轉變自己的角色，教師是學生學習的引導者、合作者，我們要蹲下身子看學生，要平等地跟學生交流，要把課堂還給學生，學生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學生的發展”，所以，我們不能急功近利，要為學生的終生發展打下堅實的基礎，我們要樹立新的評價觀，促進學生的全面發展。轉變學生的學習方式，要倡導自主、合作、探究的學習方式。

總之，這次聽課學習，使我更深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質方面去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用學習機會積淀教學素養，亮麗自己的教學生涯。

第二篇：周末大課堂心得體會

“周末大課堂”心得體會

九卜樹小學 荊海芬

本學期，我縣教育局啟動了“周末大課堂”活動。這次活動是由全縣非常優秀的教師給全縣教師做公開課。我有幸聽了兩位教師上的兩節語文課，這兩位老師的講課都給我留下了非常深刻的印象,也讓我深切地感受到了語文教學的魅力所在，要學習的地方太多了，在以后的學習中，就需要我重新塑造自己，提升自己，努力探索，完善自己，讓自己能擁有足夠的知識和能力去勝任小學語文教學。

一、吃透教材是最根本的。

聽完幾位老師的課后，我認為他們對教材的把握都有其獨到之處，都能抓住題眼，一步步的深入文本。如：北辰路小學的一名老師，在教學《翠鳥》一課時，她先讓學生根據題目質疑，讓學生帶著問題去讀書，解決完題目質疑的問題后通過對第一自然段段的學習，把全文聯系起來。學生通過讀、畫、寫的學習方法，了解翠鳥的體態和眼睛及它們在翠鳥身上的作用。在教學時可謂是一環扣一環。

二、注重培養了學生的理解能力、語感能力和思維能力。

每位教師都注重培養了學生的語感能力和思維能力，都在學生讀完課文后，留給學生自由發言的時間，說說自己讀懂了什么，還有什么不懂的地方？學生不明白的問題都創設思考的空間和氣氛，給學生思考的機會，讓學生自主探究合作學習，培養了他們的思維能力和語言的表達能力。注重了培養學生運用語言、積累語言的能力，語言訓練嚴格扎實。

三、注重引導學生朗讀。

每位老師都非常注重指導學生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，例如：王老師在教學《雷鋒叔叔你在哪里》這課時，首先讓學生采用開火車的方式讀來檢查讀課文情況；其次采用默讀的方式讓學生邊讀邊找出雷鋒叔叔都到過什么地方？干過什么事？再次還采用了師范讀，生展示讀，同桌互讀，大聲讀，男、女生分著讀等方式。讓學生讀中感悟，加強了學生閱讀理解的能力。

四、注重學習習慣的養成。

很多老師會在課堂上穿插著一些學習方法，讓學生收獲這些學習的方法，當他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。例如：

老師在講解詞語的意思的時候就穿插了理解詞語的方法：查字典，結合上下文，結全生活實際等。還有的老師在學生閱讀的過程中及時的糾正文字的發音，潛移默化的教導學生字音要讀準的習慣。還有的老師一直強調“不動筆墨不讀書”，做好批注，有利于培養學生集中精力的好習慣。

五、鼓勵性評語的使用和積極評價。

1、努力營造寬松、民主的評價氛圍。教學是一種溝通的藝術。教學需要在特定的環境中進行。因此講課教師都注意了營造寬松、民主的評價氛圍，寬松、民主的評價氛圍是實施激勵性口頭評價的重要前提。

2、適時捕捉學生的閃光點。每個學生都有自己的優點，講課教師都注意適時發現、捕捉學生的閃光點進行評價，把握時機進行對話交流評價，促進師生、生生心靈的溝通，隨時隨地的培養學生學習的興趣和自信心。如張老師在教學時，就很善于抓住學生的優點和進步，并加以引導，使學生增強了自信，對學生及各種能力的培養都有好處。在朗讀環節，有一個學生課文讀的不夠好，但老師并沒有去批評他或放任不管，而是給他機會，評價他“一次比一次有進步”，我想這樣的激勵比任何的物質的獎勵都有用，對學生來說這樣的話更使他們有成就感，更能激發他們的潛能，以便更好的學習。

六、今后努力方向、必須不斷地學習。我們常說，教師要給學生一杯水，首先自己要有一桶水，而現在僅有一桶水已經不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪里，這就需要我們老師不斷地學習，不斷地充電，擴大自己的知識面，開闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書，要堅持閱讀名著、閱讀經典，讓這些名著、經典來啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語文素養。、我們要轉變自己的教學觀念，要轉變自己的角色，教師是學生學習的引導者、合作者，我們要蹲下身子看學生，要平等地跟學生交流，要把課堂還給學生，學生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學生的發展”，所以，我們不能急功近利，要為學生的終生發展打下堅實的基礎，我們要樹立新的評價觀，促進學生的全面發展。轉變學生的學習方式，要倡導自主、合作、探究的學習方式?？傊?，這次聽課學習，使我更深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質方面去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用學習機會積淀教學素養，亮麗自己的教學生涯。

第三篇：周末課堂心得體會3

學習高效課堂教學心得體會

——德江縣楓香溪鎮八一愛民學校：王安松

今天，我學習了學校轉發的有關高效課堂教學的相關案例。通過學習，讓我領略了一種全新的課堂教學。

一、高效課堂教學給我的印象

（一）課堂因互動而精彩，學生因自主而發展。傳統的課堂教學：“教師總是站在學生的前面”，是以教師的認真講，學生的仔細聽為主，學生的一切服務于老師的教學；老師是領隊，學生是隊員，老師領路帶學生，最終學生不認路，體會不到其中的樂趣。而高效課堂的課堂教學模式毫無疑問是：“教師總是站在學生的后面”即：讓教師轉換角色，退到幕后；讓學生充分全身心投入到課堂中來，最大限度地調動了學生的積極性和主動性，充分發揮學生的主體作用，真正實現了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的培養?？梢哉f，學生學習中的每一個環節都是他們自覺主動的行為，預習、展示、反饋都是以學生為主體。

1、預習課中，我要學習什么、了解、掌握哪些知識點，每個人都各不相同卻都心中有數。學生們積極地看他們的筆記，找出不會的知識點，遇到的問題先自己去解決，解決不了的找小組長。小組中解決不了的再寫在黑板上，全體想辦法或老師來解決。

2、展示課中，每個學生將自己負責講解的知識點以自己設計的方式展示在黑板上，知識結構清晰，重點突出；講解時過渡自然，表達清晰，這節課中學生們不僅充分地展示了他們的知識水平也充分地展示了他們的組織能力、表達能力、思考能力。老師很少講話，只是在適當的時候做一下點撥啟發。當然老師在課前會提出要求，如展示時學生必須脫離課本?？梢哉f這節課中學生各種形式的展示與點評都閃爍著學生自主學習與創新的智慧。

在兩面都是黑板的教室里，找不到老師的影子，老師只是在“不啟，不懂，不發”的關鍵時刻出現。這些做法都最大限度地發揮了學生的主體性和教師主體性，真正做到了學為主體。這些也都有利的培養了學生自覺學習的能力，真正是“我要學”。我想如果我們能長期堅持這種做法，那么在學生們離開了這所學校后，不管在哪里學習，他們也都知道自己今后怎樣學習，因為他們已經掌握了一定的學習能力。

（二）為學生的生命質量負責，為學生的終身發展奠基。通過愉悅的課堂探究，引導學生自主學習，從而實現終身學習，注重提高學生學習能力——思維力、生成力、表達力。

（三）用欣賞的眼光調動學生的積極性

學生的學習熱情是如何調動起來的？是不是有一種精神層面的東西去影響，感染學生呢？這也是我最期望得到答復的問題。在這里我找到了答案，那就是“從人格上去尊重每一個學生?！彪m然簡 2 單，卻正中要害，倒出了教育教學的真諦。教師不岐視每一個差生，讓后進生本已自卑的心靈得到安慰。課堂教學的評價標準傾向于學生的參與度。學生得到充分尊重了，學生都有了學習自信心，學生的學習積極性被充分調動起來了，那一切的成功就不在話下了。再有就是通過一些具體的措施激勵學生努力學習。例如劃分學習小組，小組長每天負責檢查各同學的預習情況和學習掌握情況，使每天所學的知識都能及時鞏固。

二、我學高效課堂教學模式

今后我要取高效課堂的語文教學之長，結合我校學生的實際，在以后的數學教學中，形成自己獨特的課堂特色。在今后的教學中我會盡量做到：

1、讓學生做好充分的預習，預習不充分的課不上。在學生預習的同時，我應給他們明確的目標，讓學生自行建夠起初步的知識結構。

2、開放課堂，自主學習。要打破傳統的教學模式，讓學生在課堂上盡情地動起來——身動、心動、神動。讓學生在課堂上能充分發揮自己的潛能、才能，展開小組學習、獨學、對學、群學；讓學生養成獨自思考、合作探究、對抗質疑的學習能力。讓課堂和諧、民主，學生敢問、敢說、敢動，形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑的學習氛圍。

3、教學要面向全體。以往教學只注重面向好生、中等生，忽略差生。在今后教學中，利用學生合作學習機會，讓學生承擔一部分教學任務，使之成為小老師，形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”；好生帶動中等生，中等生帶動差生，生生動起來的濃厚學習氛圍。

高效課堂的成功啟示我們，在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現他們的主體地位。教師在日常教學中要充分挖掘學生的潛力，就要把課堂讓給學生，讓他們在學習中獲得成功的快樂。進一步激發求知的欲望，從而提高學習效率。

德江縣楓香溪鎮八一愛民學校：王安松

2012年10月22日

第四篇：觀摩《周末教研課堂》心得體會

觀摩《周末教研課堂》心得體會

青龍二小袁春

今天早上在教育局聽了本校文淑紅老師和銅仁市實驗完小楊柳老師的同課異構課，讓我受益匪淺，下面結合實際來談談自己的一些體會。

一、注重與學生溝通，拉近教師與學生的距離感

課前文老師、楊老師都與學生交流，讓學生的身心愉悅，以飽滿的熱情，亢奮的斗志投入新授學習這一點值得學習。特別是楊柳老師用一些同學們最熟悉的動畫片名等與學生交流教材以外的話題，以緩解學生的緊張感，為學生在課堂上正常的思考問題、解決問題搭好橋、鋪好路。

二、結合教材，創設有效的情境，讓學生積極投入學習

兩位老師根據教學內容創設生動的情境，讓學生從直觀形象的情境中去發現新的數學知識與方法，不知不覺地進入數學學習世界。使學生在積極的情感中自主地、能動地探索、發現新的知識。例如兩位老師都用同學自己的雙手創設情境，充分發揮學生的主體作用，以激發他們的學習興趣。教師注重從學生的生活實際出發，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。

三、學習方式生活化、藝術化，使學生感受數學與生活的聯系

數學源于生活，生活中處處有數學。在我們日常生活中充滿著許多數學知識，在教學時融入生活中的數學，能使學生對數學感到不陌生，化枯燥的學習為生動接受，進而使他們感到生活與數學密切相關的道理，感到數學就在身邊。借助于學生的生活經驗，把數學課題用學生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材來取代，對數學產生親切感，激發他們學習數學、發現數學的愿望。如：文老師利用會場安的燈、老爺爺鋸木頭、楊老師用同學們熟悉的城南大道掛的燈籠、安的路燈、四（4）班真棒、把一根甘蔗分給三個同學等生活情境，大大提升了學生的學習興趣。通過這一系列的活動，使學生對學習不在陌生，不在枯燥，體現了教學內容的生活化，增加了教學的實效性。

四、學習方式活動化，讓學生主動獲取知識

活動是學生所喜歡的學習形式。創設學生喜歡的活動，使其在自由、放松、活躍的學習氛圍中積極主動地創設數學模型、建立數學模型、解決數學模型。在這兩節課當中，我看到的是老師與學生真實的交流，不再是單純的教師教、學生學，而是一個統一體。每位老師都放手讓學生自主探究解決問題，教學中，遇到一些簡單的問題，就讓學生自己通過動口、動手、動腦去解決，為學生提供了自由發揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學生都有參與思考和發表意見的機會，讓每位學生都成為數學學習的主人。對于學生一時想不出來的問題，每位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，比如楊老師在讓學生解決問題時，每個學生都沒有發現“兩旁”，導致解題錯誤。而楊老師是引導學生再把題目讀一遍，學生很快就發現

問題。這充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。教學中,遇到一些簡單的問題,盡量讓學生通過自己動口,動手,動腦去解決.教師要鼓勵學生積極嘗試,主動去探索問題，讓每個學生都有參與與思考和發表意見的機會,讓每個學生都成為數學學習的主人。

五、多媒體的使用恰到好處

我們都知道，數學課堂上運用課件的目的一方面是為了節省時間，二是直觀形象展示給學生。兩位老師的課件自制水平相當高，而且使用效果好，真正起到輔助教學目的。

總之，回想過去，自己的教育教學工作還有很多不足之處，在今后的教學工作中一定要發揚成績，多想豐富經驗的老師學習，全身心投入到教育教學工作中。

2012年11月25日

第五篇：周末大課堂聽課心得體會心

周末大課堂聽課心得體會

張北縣九卜樹小學

王江昆

聽完每一節小學英語課后，每次都有不同的收獲。特別是一堂堂非常精彩的英語課。小學英語課跟其它的課程有著明顯的區別，那就是小學英語課具有其獨特的操作性和感悟性的課程，重在學生學了之后變為學生自己的東西，能夠活學活用。這些對我們英語教師的課堂操作提出了更加嚴格的要求。

在每一節小學英語課后，我更加深深地體現了操作性和感悟性的重要。操作性表現為學生真正地“活”起來,在玩中學,在學中玩。活動在學生的認知情感和個性行為中起著重要作用。說唱、猜迷、傳話、表演、競賽等活動能吸引小學生的注意,提高其學習興趣,可以使他們在輕松愉快的環境中去感受語言,理解語言,使用語言。做課的各位老師們的課一開始，常以我們課本教材中一首學生極為熟悉的歌曲旋律開始，于是學生就跟著這個輕松而自然的旋律演唱：然后由一首歌謠，引出本課主要內容。再通過大量的練習和描述這樣就有效的復習了以前學過的舊單詞和舊句型。通過聽課以及和各位同行的交流使我收獲頗多，以下就是我的點滴體會：

1.口語教學是小學英語教學的一個重要方面。如何給學生創設一個相對真實地運用英語進行交流平臺，從而真正地讓學生在“用中學，學中用”，這是我們在平時教學中經常思考的問題。上課老師熟練運用口語及時組織課堂教學，提問問題能給學生足夠的思維時間，能充分調動學生的積極性。課中，老師還把重點知識編成chant的形式，再配上點舞蹈的動作，讓學生表演出來,突破本節課的難點，使學生在輕松愉快的氛圍中學習了本節課的重點句型。復習鞏固了已學知識，而且還使學生在學習了新句型后，靈活運用于不同的情景中，達到活學活用的目的。

2．恰當使用多媒體?，F代化英語教學中，投影儀、多媒體等的加入，使得黑板的內涵更加豐富。在周末大課堂活動中老師們大多數運用了多媒體這一現代化的教學工具，以鮮艷的色彩、活動的圖像和有聲的對話，給人一種賞心悅目的感覺，創造了一個輕松愉快的學習氛圍。同時我也學到了如何在多媒體的知識容量大的情況下合理駕馭課堂。

3．教師自身的良好素質是講好課的重要前提和基本保證。在聽課中我發現幾位老師都有幾個共同特點： 善于利用多媒體，演唱，畫畫等各種手段輔助教學，其中師范路小學做課老師的教學流程很吸引我的眼球，把要板書的重點寫在bus里，這正符合課文中的語境教學，使孩子接觸到的知識更立體，更直觀，更生動； 教態親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑的進行授課，富有藝術性。

通過聽課，我覺得在教育教學方面收獲很多。雖然各個老師的風格各異，但每一節課都有值得借鑒的東西。這次聽課，讓我開闊了眼界，明白了努力方向。通過學習，我可以更加理性地反思自己的課堂教學，從而在今后的教學中避免出現類似的問題。相信通過不斷努力，一定能拉近距離，不斷進步。