第一篇：2015年新型職業農民培育培訓總結11

2015年XXX新型職業農民培育工作總結

2015年，我縣作為新型職業農民培育工程的國家級示范縣，新型職業農民培育工作在縣委、縣政府和上級各相關部門領導的關心支持下，縣新型職業農民培育領導小組辦公室按照農業部辦公廳、財政部辦公廳《關于做好2015年農民培訓工作的通知》（農科（教育）函〔2015〕68號）、甘肅省農牧廳《關于認真做好2015年新型職業農民培育工程的通知》、《2015年甘肅省新型職業農民培育實施意見》和《2015年XXX新型職業農民培育實施方案》等文件精神，我縣緊密布置，科學安排，工作取得了良好進展，現將工作開展情況匯報如下：

一、培訓任務完成情況

2015年省新型職業農民培育工程領導小組辦公室對我縣下達了300人的新型職業農民培育培訓任務，其中生產經營性新型職業農民215人、社會服務型新型職業農民50人，現代青年農場主35人。我縣按照上級要求及時對新型職業農民培育工程工作進行了安排布置，并確定縣農廣校為項目實施單位。自6月份開始，縣農廣校深入全縣各鄉村分產業開展了新型職業農民培育對象的摸底調查工作，建立了新型職業農民后備學員庫，采取分段式的培訓方法，分別在明花、馬蹄、祁豐、皇城四個鄉鎮和縣社會服務培訓中心，集中舉辦了生產經營型和社會服務型新型職業農民培訓班7期，赴外觀摩和參加實訓8期，共培訓新型職業農民307人，其中生產經營型新型職業農民247人，社會服務型新型職業農民60人。完成2015年新型職業農民資格認定234人。生產經營型職業農民培育的后期跟蹤服務也正在根據各項農牧業生產工作的開展加以跟進，培育工作取得了階段性成效。主要

表現在培育學員的科技文化素質明顯提高，專業生產技能水平顯著改善，在農牧業生產中產生的效果雖然還不能立竿見影，相信將在今后的農業生產實踐中會得到具體體現。

二、主要工作措施

（一）制定方案計劃，明確工作任務

根據甘肅省新型職業農民培育實施意見，縣領導小組辦公室緊緊圍繞我縣現代農牧業發展，結合農牧業產業發展現狀，及時制定了培育工作方案，確定了工作目標任務，參照農業部發布的培訓規范，根據不同類型新型職業農民從業特點及能力素質要求，堅持生產經營型分產業、社會服務型按崗位的辦班原則，從教育培訓（包括培訓對象、培訓時間、培訓內容、培訓方式、教師遴選、教材選編、組織實施等）、認定管理、政策扶持、總結評價等方面科學制定操作性強的培育計劃。為確保培育工作取得實效，縣農廣校嚴格按照培訓計劃，認真開展每一個階段的工作，并把各個階段工作進展情況及時上報主管部門，為切實做好培訓工作奠定了基礎。

（二）深入調查研究，認真遴選學員

根據我縣產業特點，縣農廣校重點從調查對象、調查內容、培訓需求、產業結構、收入結構、務農意愿、發展策略等與新型職業農民培育密切相關的問題入手，組織XXX農廣校干部和各鄉鎮農牧服務站分組進村入戶，進行面對面走訪調查，把姓名、性別、年齡、地址、產業及規模等信息登記造冊，掌握了新型職業農民培育資源狀況，建立了新型職業農民培育資源信息庫,圍繞主導產業初步確定培訓對象，為制定教育培訓計劃，提高培訓的針對性和實效性提供了重要依據。

（三）實地調查摸底，申報現代青年農場主。遵循立足產業、農民自愿的原則，縣農廣校與各鄉鎮通力協作，開展了摸底調研，了解了本地青年農場主的創業情況，對各鄉鎮申報的符合條件的種養大戶、家庭農場經營者、農民合作社骨干、返鄉創業大學生、中高職畢業生、返鄉農民工和退伍軍人的信息進行了審核和匯總，確保推薦人選質量。

（四）廣泛動員宣傳，落實培訓任務

為保證新型職業農民培訓順利開展，采取多種方式開展了廣泛深入的宣傳。一是通過會議宣傳，分別在全縣農村工作會議和鄉鎮分管領導會議上宣傳培育新型職業農民的重要意義；二是通過新聞媒體宣傳，定期在縣電視臺、縣人民廣播電臺上宣傳培育新型職業農民各項政策；三是通過張貼“通知”進行宣傳，由新型職業農民培訓機構發布新型職業農民培訓通知，對培訓機構及其所承擔的培訓任務、崗位等進行了公示，張貼通告300多份；四是通過開展活動宣傳，農廣校組織全體干部分別深入各鄉鎮，通過發放宣傳資料，政策釋義，面對面交流等形式組織開展了宣傳活動，廣泛宣傳黨的新型職業農民培育惠農政策和我縣新型職業農民培育的崗位等情況，鼓勵農民參加技能培訓;五是印制新型職業農民宣傳掛歷1000冊，制作大型宣傳牌7塊，通過多種方式的宣傳，擴大了宣傳覆蓋面和新型職業農民的影響力，有效提高了農民參訓率。

（五）認定培育機構，分解培育任務

按照培育機構四個認定基本條件，領導小組辦公室認定以XXX農廣校為主的新型職業農民培育體系，分解了培育任務。即農廣校培育生產經營型農民215人（絨毛用羊），社會服務型農民50人（農機操作與維修），現代青年農場主35人。

（六）扎實開展培訓，提升培訓質量

1.采取“分段式”模式開展培訓。結合不同類型職業農牧民的從業特點和能力素質實際，詳細制定了2015年新型職業農牧民培育對象培訓計劃，采取“分段式、重實訓、參與式”培育模式，根據不同培育對象，按“一班一案”，分期分段安排課程，分門別類開展培訓。截止現在全縣共開展理論培訓7期，開展實訓及參觀交流8期，為保證教學質量，使培訓工作有計劃、有步驟的開展，在培訓中因地制宜，因時制宜，因人制宜，采取集中辦班與自主學習相結合，理論學習與實踐操作相結合，同一內容與個別指導相結合，不斷改進教學方法，通過固定課堂、流動課堂、空中課堂和田間課堂，采取啟發式、互動式、參與式、咨詢式教學模式。在上好理論課的基礎上，注重實際操作演練，把培訓班辦到了田間地頭，羊棚牛舍，使田間地頭和羊棚牛舍成為了廣大學員的實訓基地，現場解決學員生產實際中遇到的困難和問題，使學員學有所得，有效地解決了產學脫節的問題，有效的提高了新型職業農民培育的效果。

2.選擇合適的教材。選擇通俗易懂、實踐操作性強的適合我縣農牧民特點的培訓教材，共選購《農產品網絡營銷》、《牛羊屠宰加工技術》、《牛羊生產技術》、《村級動物員實用技術手冊》、《農業機械保養與檢修技術》、《農機合作社建設法律法規及制度選編》等各類專業教材1350本，影像教材900套，制作教學課件30余個，同時結合我縣農牧業生產實際和產業發展現狀，組織有關專家學者圍繞細毛羊標準化生產、舍飼養殖、疫病防治以及牧草種植、飼草料加工、農機具維修等實用技術和涉農政策法規，編印了《農牧民實用手冊》，進一步提高了培訓質量。

3.聘請優秀培訓教師、加強實訓基地建設。立足我縣區域特

色經濟、農牧優勢產業發展實際，按照培育生產經營型、專業技能型、社會服務型職業農牧民的總體要求，加大培訓師資力量建設，一是通過聘請市、縣農牧、科技等部門單位的專家教授組建“專家師資庫”；聘請農牧村致富能人、科技能人、產業帶頭人、農牧民合作經濟領辦人組建“鄉土師資庫”相結合的方式，逐步建立了一支專兼結合、涉及各行各業的縣級部門、鄉鎮、村三級培育培訓師資隊伍，二是在全縣已建成的專業合作社和標準化養殖小區內建成了皇城鎮細毛羊改良及標準化生產實訓基地、馬蹄鄉小寺兒肉牛、肉羊實訓基地、白銀鄉設施葡萄種植實訓示范基地、康樂鄉細毛羊養殖實訓基地、大河鄉細毛羊機械剪毛實訓基地、大河鄉飼草料加工實訓基地、明花鄉黃河灣肉羊養殖實訓基地、明花鄉甘草合作社實訓基地、明花鄉鎖陽合作社實訓基地、祁豐鄉天生場牧草種植、舍飼養殖實訓基地作為我縣新型職業農牧民培育實訓基地，進一步加強示范基地建設，積極開展農牧業新品種、新技術、新機具的試驗示范推廣，技術培訓和信息服務，夯實了新型職業農牧民培訓的基礎。

4.加強培訓管理，提高培訓質量。一是建立班級管理制度和班委管理制度。每期培訓班都由縣農廣校配一名教師當班主任，要求做好參訓學員的報到、相關臺賬資料、信息的收集和培訓班的日常組織管理工作；從參訓學員中選舉產生班委其他成員，協調班主任做好班級管理工作，尤其發揮聯系學校、老師和同學之間的橋梁紐帶作用，負責溝通師生之間的信息交流，向教師反映學生對教學的意見和建議，同時傳達老師對同學的意見和要求，時刻了解掌握全班同學各方面的狀況，堅持定期和隨時向班主任匯報工作，配合班主任組織班級學生開展各類學習活動和基本技能訓練，做好課堂考勤工作；農廣校配一名后勤服務人員，配合做好學員的食宿、車程等后勤服務工作。二是查閱學習筆記，提高培訓認識。為了進一步提高參訓學員對培訓的認識和重視，提升參訓學員的文化素養，每期培訓班的班主任及班委成員在每天的理論授課結束后，對參訓學員的學習筆記進行查閱指導，對認真做好學習筆記的學員在班上給于表揚和鼓勵，并將其學習筆記在班里進行傳閱，這樣便有效調動了其他學員的學習主動性和積極性。正所謂眼過十遍不如手過一遍，學員們將老師講授的重要知識點做好筆記，有利于把學過的知識深切銘記于心，以便在以后的實際生產和經營管理中能夠學以致用。通過查閱筆記的方法進一步督促了學員上課認真聽講，將學習外化于形內化于心，更有利于提高學員的文化素養和鞏固培訓效果。三是實行綜合鑒定，鞏固培訓效果。在每期培訓班結束時，班主任和培訓教師要對參訓學員進行綜合鑒定，從書面考試、實踐操作、資料學習、學習記錄、考勤、培訓效果等方面給予鑒定，對綜合鑒定合格者合格者頒發全省統一式樣的《新型職業農民培訓證書》。四是開展座談交流，了解培訓需求。為了加強師生之間的溝通，更深入地了解學員的學習情況和培訓需求，征求對教學的意見和建議，在每期培訓班上，由班主任組織授課老師和參訓學員進行座談交流。

5.科學設置課程，優化培訓方式。根據今年我縣新型職業農民的教育培養目標，生產經營型培訓班理論授課主要圍繞絨毛用羊的生產管理、技術指導、加工銷售、產業發展現狀和發展對策等內容設置教學課程；社會服務型培訓班理論授課以農機維修公共基礎知識、維護保養知識、故障診斷與排除知識以及零部件鑒定與修理知識為重點內容設置教學課程。在開展培訓期間，把一些能夠代表我縣現代農牧業發展水平，體現我縣農牧業產業特色 的示范園、養殖、合作社等作為實訓基地，運用“學校授課+基地實習”、“田間培訓+生產指導”等形式，增強培訓針對性和實用性；外出考察學習重點選擇到鄰近市縣區的龍頭企業、各大養殖場和示范性合作社學習當地的先進技術、典型經驗。

6.加強典型宣傳，引領示范作用。為了更好地發揮先進典型的引領、示范、教育作用，激發廣大農牧民群眾的參訓熱情和創業激情，我校高度重視典型宣傳教育引導作用，不斷探索形式多樣的典型宣傳教育活動，采用回訪、民主測評等方式評選出了20名縣級優秀新型職業農民，通過網絡和社會媒體的力量進行宣傳，用先進的事跡感染人、用進取的精神激勵人，進一步提升了縣農廣校新型職業農民培育主體形象。

三、取得的成效

（一）增長見識開闊眼界。通過這樣的培訓，促進了學員之間的互相學習交流，增長見識，開闊眼界。通過組織外出參觀學習，拓寬了視野，給學員帶來了全新體驗，實地學習各地的成功經驗，讓學員們得到前所未有的視聽效果，學員們充分利用培訓平臺，相互交流探索產業發展方向和前景，相互之間形成資源共享。

（二）提高生產銷售水平。學員們通過授課教師在銷售渠道開拓、品牌塑造等培訓內容知識引導幫助下，逐步認識到銷售技巧的重要性，有的學員經過學習后，對產品進行重新改良包裝后，增加了不少的經濟效益。

（三）增強學員務農信心。學員們普遍認為培訓內容針對性強、教師講課水平高、方式方法靈活多樣、管理規范、服務到位。通過三農問題、現代農牧業發展、新型職業農民培育政策、體驗式的農耕文化、社會責任等培訓，把握了宏觀形勢。培訓中還融

入支農惠農政策、農業項目申報、合作社法、財務管理、合同法、農產品質量安全、農產品認定、農業金融等內容，提升了經營管理能力。通過市場營銷、品牌建設等培訓，建立了對農產品生鮮電商、渠道建立、品牌塑造等問題的深層次認識。通過產業趨勢發展、五新技術的培訓，掌握了產業動態，讓學員對從事農牧業充滿了希望。

四、存在的問題

（一）受條件制約培訓難度大。由于我縣地域廣、面積大，培育對象居住分散，集中培訓難度大、成本高，影響了培訓工作的整體推進。部分培訓對象由于長期受小農思想束縛，缺乏長遠打算，對培訓的重要性認識不足，參與培訓的積極性不高。

（二）受訓農牧民文化素質參差不齊。參訓農牧民的文化素質參差不齊，對接收培訓的理解能力不一，接受新事物、新觀念、新技術過程緩慢，造成培訓效果不夠統一。

（三）部門聯動功能相對滯后。新型職業農牧民培育教師都是兼職教師，只能滿足短期的、階段性的培訓，而對長期跟蹤指導服務方面則顯得力不從心；另一方面，跟蹤指導服務初需要專業技術人員外，還需要工商、稅務、土地、金融等多單位、多部門協調聯動，而往往多單位、多部門協調難度較大。

五、下一步的工作打算

針對新型職業農牧民培育過程中存在的問題，我縣積極探索，開拓創新，努力從以下幾個方面強力推進培育工作：

1.要進一步加強配合，形成整體合力。在縣新型職業農民培育領導小組的統一指揮下，各相關單位要提高思想認識，密切配合工作，形成整體合力；辦公室要認真做好協調、服務工作；培訓機構要充分發揮資源優勢，擴大招生規模；各鄉鎮要加強對這

項工作的引導，共同形成一個完善的信息服務網絡，努力提高農村勞動力的參訓率、合格率。

2.強化宣傳引導，營造良好氛圍。充分利用宣傳欄、板報、科技直通車、科技入戶、咨詢服務等形式，深入各鄉鎮、農牧戶家中，加強大量新型職業農民培育示范工作宣傳報道和工作交流，廣泛宣傳新型職業農民培育目的、意義、內容等，充分提高廣大農民的思想認識，調動農民參與培育的積極性。

加強認證考核管理工作。繼續組織好技能鑒定工作，從嚴認證、搞好跟蹤服務、定期考核、動態管理；及時報送工作信息和做法，規范檔案資料收集管理。探索建立培育制度。實行教育培訓、認定管理和政策扶持“三位一體”培育，強化生產經營型、專業技能型和社會服務型“三類協同”培訓，對符合新型職業農民條件者頒發新型職業農民資格證書，并配套創設相關政策予以扶持。

4.加強新型職業農牧民培育工作長效機制。在新型職業農牧民培育工作中形成政府牽頭，相關部門和單位協調配合、齊抓共管的工作機制，構筑起集政策宣傳、創業培訓、項目開發、小額貸款、減免稅款及跟蹤扶持為一體的上下溝通、內外緊密結合、服務支撐有力的工作平臺，形成多層次、多途徑支持農牧民培訓及創業的格局。

5.建立健全培育體系。充分發揮縣社會教育培訓中心培訓機構的主導作用，統籌利用好農牧業公益性教育機構培訓資源，并積極開發農民合作社、農牧業企業、農牧業園區、與大學聯合等社會化教育培訓資源。

第二篇：培育新型職業農民

培育新型職業農民：路徑與舉措

中國遠程教育月刊 2013-01-07 09:21 作者： 點擊：68

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【摘 要】借鑒國外先進經驗，發揮遠程教育優勢，培育新型職業農民，是遠程教育服務經濟社會發展的新路徑，也是遠程教育的重要使命。在實踐中，特別要注意強化新型職業農民培育的政策導向，構建體現終身學習理念的新型職業農民培育體系，完善政府主導、行業指導、企業參與的新型職業農民培育新機制，創新新型職業農民培養模式和管理制度，充分發揮遠程教育優勢，為培育新型職業農民提供有效服務。

【關鍵詞】 遠程教育；培育；新型職業農民

堅持“工業化、城鎮化、農業現代化”（以下簡稱“三化”）同步發展，是事關我國改革開放和現代化建設全局的重要任務。隨著工業化、城鎮化進程加快，農業現代化需求越來越迫切，農業的基礎地位更加突出。2012年中共中央、國務院1號文件《關于加快推進農業科技創新持續增強農產品供給保障能力的若干意見》，提出了“大力培育新型職業農民”的要求，這是國家根據現代農業發展規律作出的重大科學決策，是在新形勢下加快推進 “三化”同步發展的重大部署，是立足我國農村實際和農業發展需求對農民教育培訓工作提出的新要求。如何培育新型職業農民，滿足農業現代化的要求，是整個教育系統的重要使命。遠程教育是高等教育的重要組成部分，在服務“三農”方面已經積累了多年的經驗和優勢，本文旨在探討新形勢、新環境下，如何進一步發揮遠程教育優勢，努力培育新型職業農民的問題。

一、利用遠程教育培育新型職業農民的必要性

所謂新型職業農民，是指經濟活動以從事農業生產經營和管理為主體，并以此為生活來源，有文化、懂技術、會經營、善管理、能創業的新型農民。他們充分進入市場，利用一切可能的選擇使報酬最大化，在獲得高收入的同時獲得社會尊重，且能在該類群體中起到示范帶頭作用。國家經濟的發展、和諧社會的構建急需提升農業勞動力質量，因而新型職業農民培育工作顯得十分必要和迫切。

（一）培育新型職業農民是推進農業現代化的必然要求

農業現代化的本質就是用現代科技、現代金融資本、現代管理技術等工業化的重要元素改造傳統農業，轉變農業發展方式，促進農業增長向依靠科技和勞動力素質轉變，農業生產向依靠設施的高效生產轉變，農業經營向專業的適度規模化經營轉變，農業發展向農業的一、二、三產業協調發展轉變，農業功能向生產生活生態功能并舉轉變；逐

步形成規模化、產業化、標準化、集約化、信息化水平較高，優質、高產、高效、安全的新型的現代農業。現代農業發展方式的轉變，對生產力和生產關系等諸多要素提出了新的更高的要求，相對于土地、資本和技術等要素，勞動者在農業生產中的主導作用越來越重要，人力資源成為核心要素。加快培育新型職業農民已經成為實現農業現代化的內在必然要求。

（二）培育新型職業農民是剝離農民的身份屬性回歸其職業屬性的有效途徑

傳統農民是社會學意義上的身份農民，既是與工人、知識分子并列的一種職業稱呼，也是城鄉二元結構中的重要一極，強調的是等級秩序。以科學發展觀為引導構建的和諧社會是以人與人的和諧為核心的社會，其本質就是要實現社會關系的和諧。當代農民與社會各階層關系的和諧構建就是讓廣大農民獲得有尊嚴的職業收入保障，統籌城鄉經濟社會發展，推動城鄉公共服務均等化。培育適應現代農業產業發展的職業化和社會化的新型職業農民，可以促進農民職業屬性回歸。

（三）培育新型職業農民是未來農業生產經營主體優化發展的方向

隨著我國農業農村的發展，農村生活條件逐步改善，農民收入逐年提高，農業經濟效益不斷提升，農業農村創業興業的吸引力明顯增強。農業農村的發展正呈現出以下特點：農業產業快速轉型升級，農業功能不斷拓展、環節不斷增多、崗位不斷細化，傳統的分散經營正逐步向集約化、規模化生產經營轉變，集約化、規模化生產經營賺錢效應明顯，示范作用不斷擴大。現代農業社會化大生產分工催生了各種專業化的生產經營者（如種植大戶、養殖大戶、農村經紀人等），他們發揮各自特長、優勢互補、相互協作、共同提高農業生產效率，將成為伴隨現代農業產業發展應運而生的新型市場經營主體。有文化、懂技術、會經營、善管理、能創業的新型職業農民將被廣大農民接受并成為農業先進生產力的代表。

（四）培育新型職業農民有助于為實施科技興農戰略提供人力資源保障

人才資源是第一資源，是強農興農的根本，是建設社會主義新農村的重要支撐。2011年8月28日，溫家寶總理在全國農村教師大會上指出：“農村人口占大多數，他們的受教育程度，決定著一個國家的教育水平，必須先從農民抓起。如果不懂得這一點，就不懂得農民的教育學，也就不可能樹立農民的教育觀。”廣大農村是整個中國教育最薄弱的地方，也是我國教育中弱勢人群最多的地方。據統計，到2011年全國農民工數量已達2.46億人，而且每年還在以900萬～1000萬的速度增加，但務農農民尤其是高素質的青壯年農民數量卻急劇減少。浙江、江蘇務農農民平均年齡已達57歲，小學、初中文化程度占70%以上。2011年江蘇省農村統計年鑒顯示，江蘇現有農村農業勞動力中大專及以上文化程度有11.11萬人，中專文化程度4.51萬人，高中文化程度70.34萬人，初中文化程度353.81萬人，小學文化程度301.38萬人，文盲或半文盲118.68萬人。這組數據顯示，目前，農村務農勞動力文化水平偏低，農業生產老齡化現象嚴重，已經成為制約農業高科技成果轉化的瓶頸。培育新型職業農民是消除這種制約和瓶頸的重要舉措，有助于為實施科技興農戰略提供人力資源保障。

現階段，我國社會呼喚教育服務經濟社會的發展，為社會的發展和進步發揮積極作用。但是，傳統教育難以滿足和適應新型職業農民培養的新要求和新特點，而充分發揮

遠程教育優勢，充分利用全社會的教育資源，能有助于滿足社會對教育的需求。遠程教育是面向人人、沒有圍墻、超越時空的教育，是擴大農村弱勢群體受教育機會、使廣大農民能夠接受優質教育的最為合適的教育形式。發揮遠程教育優勢，培育新型職業農民，是促進教育均衡發展、實施科教興國戰略的重要舉措，更是遠程教育促進農村經濟社會發展的重要使命和社會責任。

二、以遠程教育手段培育職業農民的國際經驗

很多國家長期以來始終重視利用遠程教育手段培育職業農民，如美國、英國和韓國等對此都進行了有益的嘗試，并取得了良好的社會和經濟效益，可以為我國新型職業農民培育提供借鑒和思路。

美國是北美農民培訓模式的代表國家，是最早將信息技術應用于農民遠程教育培訓的國家。20世紀60年代，美國在農村建立了教育電視臺、電話、廣播，以保證將農產品市場信息和科技信息及時傳遞給農業生產者。隨著計算機網絡和現代通信技術的發展，美國農場家庭已經普及計算機網絡，美國政府高度重視對農業培訓的支持，提供專門的服務保證農民隨時方便地獲取各種農業信息，利用信息技術服務平臺開展各類培訓服務，提高農民農業生產經營能力和整體素質，完善了美國農業科教體系，開發了農村人力資源。

英國是西歐農民培訓模式的代表國家，農民職業教育和技術培訓以農業培訓網為主體，以高校和科研咨詢機構為補充，利用遠程教育開展普通教育、成人教育、職業教育等多種模式的農民教育培訓，構建了初、中、高三個教育層次相銜接，學位證書、畢業證書、技術證書等相配合，層次分明、分工明確的教育培訓體系。用了不到100年的時間逐步推進農業現代化，實現了由農業人口占80%的農村社會向80%以上人口居住在城鎮的城市社會的轉變，農業勞動力僅占全國勞動力總量的2%。

韓國是東亞農民培訓模式的代表國家，政府利用遠程咨詢系統開展農民遠程培訓，用便攜式攝像機和無線電通訊設備進行田間演示教學，通過因特網會議系統實施農村夜校教育計劃，借助計算機農民學院開展計算機農場管理培訓。這些舉措優化了韓國農業勞動者的結構，培育了具有較高經營管理水平的農民。

實踐證明，通過對農民多層次、多方位、多目標的培訓，有助于提高農民的整體素質和生產經營能力，基本實現優化農村勞動者結構、提高農村勞動者生產經營能力的目標，為農民終身教育體系的構建奠定基礎。

三、我國遠程教育服務“三農”的實踐案例

廣播電視大學以覆蓋全國城鄉的遠程教育辦學系統、靈活的學習方式和社會各界廣泛參與的開放辦學模式，為社會培養了大批應用型專門人才。以江蘇電大為例，多年來，江蘇電大堅持服務“三農”的辦學定位，把面向農村開展遠程教育作為學校發展的重要戰略舉措，取得了一些成績和經驗。

（一）遍布城鄉的辦學網絡，為遠程教育服務“三農”提供了基礎

江蘇電大將辦學系統功能向農村延伸，注重省、市、縣辦學體系建設的新內涵，以縣級電大建設、發展為突破口，實現網絡、資源、服務和管理等全方位重心下移，輻射范圍涉及縣域內的鄉鎮及廣大農村。江蘇燎原廣播電視學校，深入農村開展遠程教育試點，面向農民開展職業技能培訓，構建了覆蓋省、市、縣、鄉的四級涉農教育辦學網絡。以縣級電大為主體，辦學網絡延伸到廣大農村，為江蘇農村培養了大批中、高級人才。

（二）豐富的教育資源，便捷的教學服務，靈活的學習形式，為遠程教育服務“三農”提供了支撐

優質教學資源是遠程教育的核心，江蘇電大按照“資源海量化、應用多元化、服務人性化、技術現代化”的建設路線全面推進開放教育教學資源建設，擁有大功能、大容量的數字圖書館，多門類、多單元的社區學習資源庫和數字化、可視化的課程資源庫。學校重點加強對縣級電大教師和技術人員的培養，使縣級電大教師能充分利用現有的教學資源為學生提供多樣化的學習支持服務，能結合地域經濟發展開發貼近“三農”的優質教育資源。注重學生學習能力培養，指導學生通過網絡平臺隨時隨地獲取知識，并通過基于網絡的學習支持服務、面對面的學習支持服務等形式為學生提供支持服務。教學平臺、教學能力、教學資源的不斷建設和提升，使縣級電大成為服務“三農”的基礎平臺、縣域遠程學習中心和農村應用型人才培養基地。

（三）服務“三農”的成功實踐，為遠程教育培育新型職業農民積累了經驗

2004年全國電大系統按照教育部的要求啟動實施“一村一名大學生計劃”，江蘇電大積極參加項目試點，發揮遠程教育優勢，開展為“三農”服務的學歷教育、農村實用技術培訓、農村勞動力轉移教育培訓、農村黨員干部遠程教育培訓。近8年來，共培養農村專科人才38360名，培育了一批種養大戶、農業經紀人等職業農民的代表，這些學員已成為當地現代農業和新農村建設的創業帶頭人。實踐證明，新農村需要教育，新農民需要培養，遠程教育正成為農民素質提升的加速器。

四、遠程教育培育新型職業農民的有效舉措

新型職業農民是高度穩定的現代農業產業生產經營的市場主體。在新形勢下，發揮遠程教育優勢培育新型職業農民，實現農民從傳統向現代轉型、從身份向職業轉變、從“兼業”向專業轉變，是促進農業發展的科學途徑。

筆者認為，遠程教育要承擔培育新型職業農民的歷史使命，在借鑒國外經驗，發揮既有優勢的基礎上，還需采取以下有效舉措。

（一）強化新型職業農民培育的政策導向

制定新型職業農民教育培訓法規和相關配套制度，建立健全新型職業農民教育法律法規和制度體系，通過立法推動新型職業農民培育，明確農業職業教育的地位、目標、任務、資金投入，規定政府、行業、學校等的責任和義務，確定農業職業教育的標準，規范新型職業農民教育的組織管理、經費投入、教育機構、農民接受教育培訓的權利和義務。構建新型職業農民培育的投入保障機制，新型職業農民培育是公益性、基礎性、社會性工作，主要投入責任應由政府公共財政承擔。推行新型綠色證書制度，把農民獲

證與農業產業發展的扶持政策緊密結合，讓獲得綠色證書的農民來經營寶貴的農業資源，讓持證新型職業農民享受財政支持、稅費減免、土地流轉、社會保障、信貸發放、技術服務等優惠扶持政策。建立新型職業農民培育的目標責任機制，把新型職業農民培養任務和持證農民數量納入各級政府的綜合考核指標體系，提高各級政府的工作主動性和責任感。

（二）構建體現終身學習理念的新型職業農民培育體系

終身學習是學習型社會建設的重要目標，也是遠程教育發展的最高目標。雖然當前我國有各類涉農中高等院校600多所，農科專業年招生人數達20萬左右，但畢業后服務基層農業生產一線的學生比例很低，對原本不足的農業教育資源造成了極大浪費。要提高農業產業勞動力素質，加快培育新型職業農民，就要構建教育服務對象不受年齡限制、有真實教育需求就能夠隨時享受優質教育的農村職業教育體系，建立遠程教育與普通中高職教育有效銜接、學歷教育與非學歷教育互通的新型職業農民培育機制。遠程教育通過先進的教學平臺、優質的教育資源、全面的學習支持服務，實現人人皆學、時時能學、處處可學；進一步完善學歷教育與各類非學歷培訓成果的互認規則，建立“學分銀行”，搭建區域內各類教育資源累積的平臺，通過學分互認，使區域內普通教育、職業教育、繼續教育、技能培訓之間相互協調、相互支撐，各類教育資源統籌共享，實現各類學習成果的積累、轉換，受教育者在提升自身能力和素質的同時享有修滿規定學分申請獲取相應畢業證書的權利。幫助農民樹立終身學習的理念，成為推動農業產業發展的新型職業農民。

（三）完善政府主導、行業指導、企業參與的新型職業農民培育新機制

在政府主導下，發揮遠程教育教學平臺、信息技術手段的優勢，統籌各類優質教學資源，構建以廣播電視大學、農業廣播電視學校、涉農高職院校、農業技術推廣體系為主要依托，涉農高等院校、農業科研院所、農業龍頭企業、社會力量廣泛參與的多元辦學機制，形成農科教大協作、產學研相結合的新型職業農民教育培訓機制。廣播電視大學以加強縣級電大建設為抓手，進一步鞏固伸向農村辦學的基礎，積極向鄉鎮延伸，辦學管理服務重心逐步下移，搭建文化教育與農業現代化建設協調發展的平臺，確保遠程教育培育新型職業農民功能的實現。

（四）創新新型職業農民培養模式和管理制度

利用遠程教育，突破時空限制，積極推進工學結合的新型職業農民培養模式，堅持學習與生產實際相結合，讓農民一邊從事農業生產，一邊學習，根據農業產業發展和農業生產實際的需求接受教育。創新新型職業農民培養管理制度，受教育對象以有學習需求及一定文化基礎的人員為主，專業設置按照農業產業類型劃分，教學模式結合農業生產的季節性進行分段設計，堅持送教下鄉，突出實踐教學，強化跟蹤服務，教學內容以實用為主，突出針對性和實效性，直接面向農業農村生產一線培養新型職業農民。要充分發揮遠程教育的優勢，以農業產業需求為導向，深化教育教學和人才培養模式改革，提高新型職業農民的人才培養質量。

新型職業農民的培育是“三化”進程中的新課題，必須高度重視、借鑒經驗、創新機制、強化措施、狠抓落實。遠程教育應充分發揮自身優勢，不斷創新探索，積極培育

社會主義新農村建設的新型職業農民。

第三篇：精準培育新型職業農民

精準培育新型職業農民——跟蹤服務

為進一步做好新型職業農民培訓跟蹤指導工作，及時幫助學員解決生產中的實際問題，公主嶺市農廣校結合春季農業科技服務活動，開展新型職業農民跟蹤服務活動，打好跟蹤服務“職業農民”攻堅戰。進一步創新跟蹤服務，培育新型職業農民。4月18日，公主嶺市農廣校教師來到南崴子鎮溫家村新型職業農民學員王文革家的蔬菜大棚里，針對學員需要的蔬菜種植技術、防病防害技術、經營管理等內容進行詳細指導，幫助蔬菜種植大戶提高種植技術及經營管理水平。

學員王文革對于農廣校的指導很是感激，就像一場及時雨一樣解決了他在生產中遇到的不少難題，并表示要帶領周邊農民一起發展，共同致富。

公主嶺市農廣校

趙曉麗

2018年4月20日

第四篇：議如何培育新型職業農民

議如何培育新型職業農民

作者：郝建海

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摘要：根據宜陽地區的現狀采用土地托管的方法、農民專業合作社的形式培養專業的農場主，專業的農場主是什么呢？也就是新型職業農民。培育新型農業經營主體作為一項重大戰略，以吸引年輕人務農、培育職業農民為重點，建立專門政策機制，構建職業農民隊伍，為農業現代化建設和農業持續健康發展提供堅實人力基礎和保障。新型農業經營主體培育的重點是什么？農民、農戶。國家政策支持的重點又是什么?新型職業農民。

關鍵詞：新型職業農民、土地托管、農場主

中國農民是最偉大的群體。革命戰爭勝利離不開人民、新中國時期，是農民為國家建設提供了大量基金、改革開放時期是農民推動了我國工業化和城鎮化的建設，可以說廣大農民為國家的建設和發展做出了巨大的貢獻。那么現階段我國發展現代農業更離不開農民，事實證明現代農業的根本是農民，現代農業的核心主體是職業農民。發展現代農業、繁榮農村經濟，教育農民是實現國家長久發展的基本戰略，培育新型職業農民是推動現代農業發展的根本措施，也是破解“誰來種地”、推動“三農”發展的根本制度變革。

一、新型職業農民產生的時代背景

隨著我國經濟的迅速發展，在由傳統農業國家向現代化工業國家轉變的過程中，農村勞動力大量向二、三產業轉移以及新生代農民對土地的“陌生”留守農業人群呈現老齡化、總量相對不足，整體素質偏低、等問題，尋找農業的繼承人成為我們目前面臨的首要問題，培育新型職業農民不僅解決了“誰來種地”的現實難題，更解決了“怎樣種地”的深層問題。

二、培育新型職業農民的重要意義

（1）培育新型職業農民就是培育新型農業經營核心主體，改變以往一家一戶耕作經營方式，實現集約化、專業化、組織化、社會化、相結合的新型農業經營體系，共同承擔社會主義市場經濟的風險與責任。

培育新型職業農民是保護我國的糧食安全的重要措施，沒有高度知識話的農民，就沒有高度現代話的農業。加強教育培訓，提高農業勞動者的科學技術水平，是實現農業現代化的首要條件。目前我國留鄉務農人員以婦女、中老年人為主，小學及以下文化程度的比重超過50%，出外務工的60%以上是新生代農民工，大部分沒種過地，也不愿意回家種地，今后“誰來種地”將會成為一個重大的課題。只有抓住那些有意愿、有能力務農的農民，對他們進行更加專業化、職業化的教育培訓，使其成為新型職業農民，才能確保農業“后繼有人”，才能確保國家糧食安全。

（2）培育新型職業農民是推進現代農業轉型的迫切需要。當前我國正處于改造傳統農業、發展現代農業的關鍵時期，農業生產經營方式正從單一農戶、種養為主、手工勞動為主，向主體多元化、領域拓寬、廣泛采用農業機械和現代科技轉變，現代農業已發展成為一二三產業

高度融合的產業體系。但我國農業勞動生產率仍然偏低，僅相當于第二產業的八分之一，第三產業的四分之一，世界平均水平的二分之一，這其中很重要的原因就是支撐現代農業發展的人才青黃不接，農民科技文化水平不高，接受新技術新知識的能力不強。發展現代農業，必然要有與之相適應的新型職業農民。

三、培育新型職業農民應從那些方面入手

培育新型職業農民是一項長期而艱巨的基礎性戰略性工作，需要采取更有針對性、實用性的辦法，首先應建立完善的社會保障體系，使農民可以獲得與城市居民一樣的社會保障，他們可以免費看病，還可以拿到養老金。

（1）教育培訓是培育新型職業農民的的核心內容，圍繞現代農業發展的需要，必須對農民培訓機構的培訓人員、課程以及培訓方式進行改造，逐步建立成依靠農民專業合作社的平臺，改變傳統的培訓方式，采用先進的培訓模式、理念，要根據農民的特點和生產特點，既接地氣又靈通多變。培育新型職業農民不能注重數量，而要在質量上取得突破，著重從生產型、創業型和服務型三類人才做好新型職業農民的教育培訓：一是以家庭農場為生產型代表，著力培育一批具有較強意識和輻射能帶動能力，掌握一定專業技術生產技能，形成規模化、產業化經營的新型的職業農民；二是以返鄉農民工為創業代表，著力培養一批具有較強創業意識和管理能力，領辦和創辦農業生產化經營企業的新型職業那你；三是以農民專業合作社組織和農村區域經理人為服務型代表，著力培育一批具有較強市場意識和決策能力，掌握一定

產業化經營和市場營銷技能，從事農村社會化服務新型職業農民。

（2）建設以合作社為平臺的培訓主體

我國近年來加大了對農民培訓項目的支持，但是由于農民居住分散，文化程度不同，從業范圍廣泛，長時間集中學習十分困難，僅在教室里又很難學到生產實用技術，加上農業生產季節性強、品種多、技術高、周期長、環境要求千差萬別等原因，決定了農民職業教育必須覆蓋面廣、專業門類多、技術含量高、教學內容豐富且要通俗易懂、隨時隨地滿足求學者的需求。因此建設以合作社為平臺的培訓主體，應運而生；建設以合作社為平臺的培訓主體，就是以合作社為依托運用現代化信息手段資源共享構建群體優勢，共同抵御市場經濟風險。最終通過合作社的平臺實現：農廠對接、農超對接、農政對接，即農場和生產、收購廠家的直接接觸，農產品和超市的直接接觸，農民和政府的直接接觸。

四、強有力的政策支持是培育新型職業農民的關鍵

國家政策就決定了農業的的發展方向，也是新型職業農民培育體系中的關鍵點，只要出臺有含金量的扶持政策，才能為發展現代農業打造一支用得著、留得住的新型職業農民隊伍，才能激勵更多的有志青年從事農業，才能調動新型職業農民的積極性、主動性。

國家法律的支持，只有完善國家面向農業的法律條例、保護農民的合法權益使農民得到社會的公平、公正的對待，農民也可以得到和城市人一樣社會的保障，還有農業補貼、保險補貼、購買土地補助、減免稅收，才能慢慢從根本上消除農民內心對農業的抵觸心理。

農業從業者的資格認證

農業生產經營者需要有務農的資格證書，抓好新型職業農民的認證管理工作只有通過專業的認定，才能確認新型職業農民，才能扶持新型職業農民。（1）認定的標準：根據申請人的從業類型，分類管理生產型職業農民、經營型職業農民、服務型職業農民。

（2）申請人組織培訓：依靠合作社的平臺組織申請人進行專業的學習與實踐相結合的培訓。

（3）結業資格認證考核：培訓結束由相關部門進行專業的資格認證考核。

（4）制定每月的強制交流學習制度：時代在發展，技術在進步，我們只有不斷的完善自身才能不被社會淘汰。

社會在發展的過程中存在著很多不確定因素，當然農業在發展的道路上也不盡是一帆風順，畢竟我們都在探索中前進。

第五篇：培育新型農民

讓農民成為新農村建設的生力軍

黨的十七大指出，培育有文化、懂技術、會經營的新型農民，發揮億萬農民建設新農村的主體作用。近年來，某某市緊緊圍繞全面建設小康社會、建設社會主義新農村的目標和任務，以培育新型農民為出發點和落腳點，以貼近農民、方便農民為原則，進一步引導農民學習知識、增長本領、提高素質、走向文明，使他們成為農村經濟社會發展中的主力軍。

一、以培訓為手段，培育技術型農民

建設新農村，致富農民是根本。針對全市農村部分農民缺乏相應的技術，無論是搞種植、養殖，還是進城打工，收入都相對較低這一情況，某某市把農村勞動力培訓工作作為富裕農民、發展農業的治本之舉，加強組織領導，創新培訓機制，提高培訓效果。突出做到了“三抓”：一是抓農村實用技術培訓。圍繞現代農業建設，以現代適用技術和實用技術培訓為主，加強對從事農業生產農民的培訓。一方面編印各類農業科普資料下發到鄉鎮村組，及時為農民提供市場信息和技術服務。另一方面，開展靈活多樣、不同形式的實用技術培訓，使農民一看就懂，一學就會，學了能用，用能致富。市政府下發了《某某市“現代農民教育工程”實施意見》，并組建了由市農業局、科協等部門負責同志和專家50多人組成的現代農民教育宣講團，下發了現代農民教育宣講團教育菜單，同時成立了30多

人的科技下鄉小分隊，把一些實用技術送到田間地頭，最大限度地為農民群眾致富提供實用技術、技能服務。針對廣大農民普遍關注的家禽、家畜的流行性疾病，市農業部門通過電視、報紙等新聞媒體宣傳《動物防疫法》，同時，以會代訓，對鄉鎮領導、村干部進行培訓，指導農民，尤其是養殖大戶做好基礎性防疫工作。近年來，某某市每年開設技術講座30場次，印發科普資料2.4萬份，并在電視臺開辦了《農業科技之窗》欄目，現已播出節目近60期。二是抓職業培訓。各鄉鎮充分利用鄉鎮黨校、成人教育中心校、農民學校等陣地開辦專業技術培訓班。張橋鎮建立了全市第一個“農村青年外出務工培訓基地”，以該基地為依托，加強對農村外出務工人員的業務技能培訓。南沙鎮利用江蘇省科技示范基地、蔬菜大棚基地、養鹿基地進行技術培訓。三是抓勞動力轉移培訓。為解決就業和再就業的矛盾，某某市把強化勞動力的職業技能培訓作為拓展勞務輸出的重要環節，充分開發和利用農村勞動力資源潛力，加快對農村剩余勞動力的轉移速度，確定了15所職技校作為培訓基地，根據市場需求，設置50多個長線和短線專業，如機械、化工、醫藥、紡織服裝等培訓，有針對性地開展“訂單式”勞務培訓，提升農民就業或外出就業的“技術含量”。目前，“訂單式”培訓已成為某某市勞動力轉移的主要形式，每年培訓勞動力都在六千人以上，使某某的“技術藍領”成為長三角制造業發達地區的爭相簽約的“搶手貨”。

二、以典型為示范，培育經營型農民

“會經營”是指新型農民必須具有一定的經營管理能力，能合理配置人、財、物和土地等資源，組織生產和參與市場活動，獲得較高的經濟效益。某某市充分發揮能人的示范教育作用、導向作用，一方面通過政策引導、信息服務、創業資金扶持和技術扶持，培植規模化和專業化生產經營的農業大戶和農民企業家，另一方面，鼓勵他們幫助更多的農民長見識、添本領、忙致富、奔小康。分界鎮七賢村優秀農民經紀人、全國農村青年創業致富帶頭人曾小明在自己勤勞致富的同時，無償地將家禽種養殖技術、市場行情和信息需求傳給鄉鄰，較好地帶動了群眾致富，全村涌現出50多個養雞專業戶。市農業部門及時總結推廣曾小明的事跡和經驗，并讓市各新聞媒體廣泛宣傳。在曾小明的影響和帶動下，不少農戶加入到種植大棚蔬菜的行列，全市涌現出一大批“曾小明式”的種養大戶。此外，該市還在“公司＋農戶”上做文章，通過農業產業化、龍頭企業和行業組織的帶動，發揮農村各類協會的紐帶作用，組織和引導廣大農民參與市場，學會經營，增加經營性收入。在農民致富教育的實踐中，不少鄉鎮的農民自發成立了養兔、蠶桑、銀杏、養羊等專業技術協會，市、鄉兩級政府支持和引導他們定期開展活動，讓農民自己教育自己，不少群眾主動接受專業技術協會的技術技能培訓，相互間傳授技術、交流信息，探討市場行情，形成了協會加農戶的幫帶格局，成了推動農民致富的好形式。元竹鎮蔣堡村養兔專業戶蔣文清養兔致富后，義務傳授養兔技術給周圍群眾，在他的影響帶動下，全村一下子涌

現出100多戶養兔專業戶。在此基礎上，該村成立了自己的養兔協會，進行養兔專業技術培訓，使該村成為養兔專業村。

三、以活動為載體，培育文化型農民

針對富裕起來的農民對文化生活需求不斷增強的新形勢，某某市通過創新文化活動載體，使先進的文化占領農村思想文化陣地，提高農民文化素養，促進農村各項事業的發展。一是積極組織開展“三下鄉”活動。近年來，市文化部門到基層圖書館業務輔導4000多人次，幫助基層整理圖書資料60余萬冊次，扶持創建萬冊圖書館11個，送書下鄉50000多冊，市歌劇團下鄉演出近700場，觀眾110萬人次，市影劇公司送電影下鄉400余場。“三下鄉”活動滿足了群眾多層次、多方面的精神文化需求，哺育了農村文明新風。二是不斷完善鄉村文化設施。不少鄉鎮建起了圖書館、文化活動室，還建起了文化活動廣場，群眾在勞動之余可以到圖書館讀書，在文化活動室和文化廣場開展文體活動，從而充實、豐富和活躍了農民群眾的文化生活。某某市抓住“全國文化先進市”復查驗收的契機，全市已有13個鄉鎮建成省級群眾文化先進鄉鎮。三是努力激活農村文化活動主體。某某市曲霞鎮文化站創新思路，引入市場機制，組建農村文化禮儀服務小分隊，成立全市首家農村文化藝術培訓基地，建立了某某市首家鄉鎮電子閱覽室，全鎮的文化產業和群眾文化協調發展，呈現出欣欣向榮的景象。新街鎮組建文藝演出隊，就社會主義榮辱觀、法律法規等方面的內容，編演了快板、小品、說唱等十多個群眾喜聞樂見的文藝節

目到各村演出。某某鎮黨委在社區文化、廣場文化搞得如火如荼的同時，不斷向農村輸送多才多藝的文藝人才，服務農村文藝，調動農民的積極性，讓群眾在參與中接受文化熏陶。

四、以精神為引領，培育道德型農民

某某市通過加強思想道德教育，堅持以社會主義核心價值體系武裝廣大農民，大力弘揚民族精神、時代精神和“厚德開泰、奮發圖興”的新時期某某精神，使農民思想品德得到修煉，文明素質得到提高。一是開展“十星文明戶”評選活動。“十星文明戶”是農民自己教育自己的好載體、好形式，市委宣傳部把這一活動作為群眾性精神文明建設的“細胞工程”，牢牢抓在手中，不斷規范評選程序，強化動態管理，并且每年都賦予不同主題。通過評選，教育農民發揚艱苦奮斗、自力更生的傳統美德，建立和發展平等團結、友愛互助的家庭關系和鄰里關系。二是開展“四進農戶”活動。各鄉鎮根據本鎮實際，充分發揮宣講團、志愿者服務團作用，積極開展文明、科技、文化、文娛進農戶活動，狠剎封建迷信歪風，凈化社會風氣，引導農民崇尚科學、抵制迷信、移風易俗、破除陋習，倡導科學健康的生活方式。三是開展文明村鎮創建活動。全面推進文明鎮、文明村創建，著力提高農民素質和農村文明程度。某某市在沿江“一區六鎮”率先建設“文明高地”，把沿江地區建成全市加快精神文明建設的先導區，四個文明協調發展的示范區，使其成為對外招商引資的載體，群眾投資創業的載體，真正發揮對一方經濟發展的輻射作用。同時，進一步打造黃橋的創建品牌，擴大黃橋創建效應，提高黃橋知名度。針對農村存在的環境臟、亂、差等方面的問題，在全市農村深入開展了以“清潔河道、清潔村莊、清潔家園”為主要內容的“三清”活動，引導農民走生產發展、生活富裕、生態良好的文明發展道路，逐步養成科學文明健康的生活方式，努力營造文明整潔優美的生產生活環境。在全市農村廣泛開展“深化文明村鎮創建、弘揚農村文明新風”活動，旨在增強農民思想道德素質，營造農村文明新風尚，創造整潔優美的農民居住環境，樹立社會主義農村新形象。通過文明創建活動，促進農村形成團結互助、扶危濟困、平等友愛、融洽和諧的良好風尚。