第一篇：優秀教案觀摩心得體會

優秀教案觀摩心得體會

孟燕

開學初，學校如期舉辦了優秀作業教案展評活動，在年級組的組織下上周，我來到了展室，和老師們一起觀摩這些優秀的作業和教案，嘗試著能在觀摩過程中體味這些老師的教學藝術之美…

在活動中，我翻開了了許多教師的優秀教案，認真閱讀了各位老師書寫的教學設計、教學過程，想怎樣做才能對于今后自己教案的書寫有很大的指導意義，對自身備課能力的提高也具有不可忽視的重要作用。這些優秀的教案，給我最大的印象就是態度認真。每一篇都可以看出教師在設計時都非常用心，每篇教案的背后一定凝聚了教師太多的汗水，太多的精力。這些優秀教案的教學設計貼近學生、貼近生活，體現了理論與現實的密切關聯，讓學生在生活中更好地學習，在學習中更好地生活，把生活跟學習有機地結合在一起，全面提高學生的各方面能力。教師在備課過程中要體現出這一點，在教案中更應該體現出這一點。一是要注重學生活動的設計，讓學生盡可能參與到學習過程之中；二是課堂教學的重要內容必須重點突出，詳細講解；三是強調講課方法的多樣性，引導學生多看、多聽、多說、多議、多練、多讀，充分發揮學生主體、教師主導的作用，把整個教學過程都能在教案上有所體現，把課堂能夠新生成的東西都能在課前預設到，做到心中有數，心中有學生。教師的教案課后反思很認真，也很真實，結合教學內容指出了教學中出現的亮點和不足，同時提出了如何改進的設想，這樣不僅可以讓自己的授課有個自我反省和提高，而且對整個單元的總體有所回顧，對今后教學做了更有效的延伸與拓展。我們每位教師如果都能這樣進行整體性反思，必將更好地促進課堂教學效果的提高。這些優秀的教案，老師們在“學情假設”這一環節都下了很大的功夫，老師們把課堂教學中容易出現分歧的環節進行了詳細的質疑和設想，把學生在交流互動中能夠出現的種種情況，都有針對性的提出策略來進行應對和處理。這里可以充分體現教師在備課時候的精細、謹慎和周到。

短短的觀摩結束了，“外行看紅火，內行看門道”，這些優秀教案對我的震撼很大，我想，從現在開始、從細節做起、從學生的角度出發，來提高我的備課水平！

第二篇：優秀教案觀摩心得

優秀教案觀摩心得體會

高二政治 董君莉

通過學校組織的優秀教案觀摩活動，我有幸觀摩了各本優秀教案，認真閱讀了各位老師書寫的教學設計、教學過程，對于今后自己教案的書寫有很大的指導意義，對自身備課能力的提高也具有不可忽視的重要作用。

首先，這些優秀的教案，給我最大的印象就是態度認真，能夠始終如一地對待教案的本身。書寫上的規范，字跡清新整潔、封面設計風格獨特，有的還配上了精致的簡筆畫。先認真寫教案，然后才會認真對待教學。作為一名教師，我們不但要有深厚的專業知識，更要有文字書寫、簡筆畫等教師應該具備的其他基本功。教師只有在基本功扎實，態度認真的基礎上，才能更有效地完成教學準備。

第二，部分優秀教案的教學設計貼近學生、貼近生活，體現了理論與現實的密切關聯，讓學生在生活中更好地學習，在學習中更好地生活，把生活跟學習有機地結合在一起，全面提高學生的各方面能力。教師在備課過程中要體現出這一點，在教案中更應該體現出這一點。一是要注重學生活動的設計，讓學生盡可能參與到學習過程之中；二是課堂教學的重要內容必須重點突出，詳細講解；三是強調講課方法的多樣性，引導學生多看、多聽、多說、多議、多練、多讀，充分發揮學生主體、教師主導的作用，把整個教學過程都能在教案上有所體現，把課堂能夠新生成的東西都能在課前預設到，做到心中有數，心中有學生。

第三，有部分老師的教案課后反思很認真，也很真實，有的甚至在整個單元復習授課后還進行了單元整體反思，結合一個單元的教學內容指出教學中出現的亮點和不足，同時提出了如何改進的設想。這樣不僅可以讓自己的授課有個自我反省和提高，而且對整個單元的總體有所回顧，對今后教學做了更有效的延伸與拓展。我們每位教師如果都能這樣進行整體性反思，必將更好地促進課堂教學效果的提高。

雖然只不過是教師課堂教學中的道具，但是能夠寫好教案，往往是教師工作中難以化解的難題，可是就是這道具，卻充分顯示了教師的工作態度，態度決定一切，好的態度更決定了一切，教學中態度決定了教學效果。今后，我還需要向這些優秀教案學習，使自己在寫作教案過程中提高、成長。

第三篇：優秀教案觀摩心得

“學習優秀教案”心得體會

前些天學校組織了優秀教案觀摩，我也有幸觀摩學習了全院的優秀教案。認真觀看閱讀了各位老師書寫的教學設計，對于即將走上講臺的我，真是受益匪淺。

首先，這些優秀的教案，給我最大的印象就是在書寫上非常規范，有的老師的教案，鋼筆書寫清新整潔、封面設計風格獨特，有的還配上了精致大方的簡筆繪畫，給我留下了深刻的印象，這樣的教案看上去使人心情舒暢，給人視覺上的美感。這讓我覺得作為一名老師，不但要有深厚的專業知識，更要有文字書寫、繪畫等其他教師應該具備得基本功。

第二，教學設計要適合學生、貼近生活，在教學設計上要體現理論和現實的密切關聯，要繼承和發揚教學設計的經典模式，具體來說就是：一是要注重學生活動的設計，讓學生盡可能參與到學習過程之中；二是課堂教學的重要內容必須重點突出，詳細講解；三是強調講課方法的多樣性，引導學生多看、多聽、多說、多議、多練、多讀；

第三，有部分老師的教案，在整個單元授課后還進行了單元整體反思，結合一個單元的教學內容指出教學中出現的亮點和不足，同時還提出了如何改進的設想。這樣不僅可以讓自己的單元授課后有個總體的回顧，同時也為今后教學同樣類型單元的授課做了更有效的延伸。我們每位教師如果都

能這樣進行整體性反思，必將更好地促進課堂教學效果的提高。

第四，這些優秀的教案，老師們在“學情假設”這一環節都下了很大的功夫，老師們把課堂教學中容易出現分歧的環節進行了詳細的質疑和設想，把學生在交流互動中能夠出現的種種情況，都有針對性的提出策略來進行應對和處理。這里可以充分體現教師在備課時候的精細、謹慎和周到。

在其他方面，諸如：教學目標、教學重難點以及師生活動、板書設計、教學反思等相關環節都值得我們深思和學習，要精細推敲板書設計，抓住文章的中心，體現文眼。

盡管教案只不過是教師課堂教學中最不能體現其價值的道具，可是就是這道具，卻充分顯示了教師的工作態度，有了良好的備課態度，也就意味著走上講臺更加充滿信心，更意味著一節成功的教學有了希望，今后，我還需要向這些優秀的教案學習，不斷是使自己提高、成長。

第四篇：觀摩心得體會

新時代中小學“語文閱讀與寫作”觀摩

研討會學習心得體會平涼市崆峒區廣成學校

王華

近日，我有幸參加了崆峒區教育局組織的新時代中小學“語文閱讀和寫作”方面培訓學習，感觸頗深，收獲頗豐。

在初中語文教學中，閱讀與寫作的能力訓練占有重要地位。相應在初中語文學科評價體系中，閱讀與寫作的能力考查占有極大比例。而且閱讀與寫作兩者之間是相輔相成的：閱讀是寫作的積累，寫作是閱讀的目的，因此我們在平時的教學中，也應把握閱讀與寫作之間的良性互動關系。《國家語文課程標準》中明確：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思 維、獲得審美體驗的重要途徑。

閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量”。與此同時，“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現”。從此也可以充分說明，它們之間是有密切的內在聯系，它們都是學生思維發展過程的直接體現，從閱讀 出發，農村的學生和城里的學生不同，通過比較，我認為最明顯的區別就是放不開手腳，靦腆害羞，知識面窄，語言表達能力差，這對學習語文來說，有很大的 困難，對語文教師來說，也是一個不小的挑戰。如何從實際情況出發，體現教學個性呢？在學習了關于閱讀與寫作的有效教學理念后我充分認識到以下問題。

首先，認識到有效教學的理念，關注學生需求是重要核心，而關注的心理基 礎則是尊重，尊重是人文平等的具體體現，是社會交往中的素質要求，是誠信、關愛、協作等品質的形成基礎。有效學習主要是指學生自主的、探索性的、研究性的學習，這也是我們要著重發展的學生的學習活動。教師尊重學生，是實行新 課程改革的重要前提，沒有尊重學生，課改無從進行。古人常說的“師道 尊嚴”應該有一個正確的解釋，即有尊嚴的是知識，而不僅僅是早一點掌握知識 的人，教師不應該僅僅停留在“陽光下最燦爛的事業”這一光環下沾沾自喜，而是要平和心態，平等尊重，只有尊重學生，才能切實地關注學生，站在學生的角 度看問題，關注學生的情商，才能真正的接近學生，使每一個教學環節能夠在學 生身上發生作用。

其次，認識到語文是一門交際工具的學科，是人類語言的基礎，語文教學的 基本任務是指導學生理解和運用祖國的語言文字。因此在平時的語文教學中我特別注重對學生字詞句的積累，這是學生理解說話寫作的基石。針對那些放不開手腳，靦腆害羞，知識面窄，語言表達能力差的學生，加強誦讀，特別是現代文的誦讀，優美的語段的背誦，古詩文的背誦等；加強造句練習；加強口頭表達能力的訓練。特別是課前5分鐘演講，既鍛煉了學生口頭表達能力，又實施了有效 教學。學生敢說了，逐漸會說了，也提高了作文能力。

再次，認識到實施有效教學，最關鍵的因素是教師。當前，導致課堂教學效 率不高的原因主要是：一是觀念舊，拿著新教材，唱著過去的歌謠。二有惰性，常有“拿來主義”，鮮有創新精神。鑒于此，在新課程背景下實施有效教學，我在以下方面不斷提升自己的專業素質：

1.樹立先進的教學理念。教學理念是指導教學行為的 思想觀念和精神追求。對于教師來說，具有明確的先進的教學理念，應該是基本的素質要求。在推行新課程中，教師必須以新觀念來實施新課程。所以多次參加新課程培訓，更新觀念。

2.豐富個人知識儲備。課外對教材的理解挖掘深度，拓寬廣度，我知道作為 新課程直接實施者的教師，一定要不斷學習和探索，不斷拓展自己的知識內涵。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。

3.做一個有反思力的教師。陳老師有一句著名的話：一個教師寫一輩子教案 不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思，就可能成為名師。教師應在“實 踐——反思——再實踐——再反思”螺旋式上升中，實現專業成長。為了開闊眼界，豐富自己的知識，學習別人的長處，要不斷地反思自己的日常教學行為：“我的教學有效嗎？”“什么樣的教學才是有效的？”“有沒有比 我更有效的教學？”從而在一堂課上使學生變被動學習為主動學習，變“灌輸” 為“樂學”。而這一切需要教師自身素質的提高。正所謂，臺上三分鐘，臺下 十年功。

最后，認識到實施有效教學，教師應該體現自己的教 學風格，吸引學生參與，因此，在課堂上，要經常設置一些“小演講”、“辯論會”、“課本劇”、“朗 誦比賽”等環節，組織學生進行“課外閱讀競賽”、“我說名著”、“讀書匯報 會”，由課內延伸到課外，鍛煉學生的能力，有效提高語文成績。在進行作文的訓練中，老師應非常注重學生能力的訓練，注重調動學生的多 種感官和選材。作文的選材是從聯系學生生活密切的大自然事物入手，啟發學生 觀察想象，放談感受和體驗。充分調動學生參與的積極性、主動性，發揮他們語 言表達的創造性。在教師的引導下，學生是無拘無束的，學生愿怎么想就怎么想，愿怎么說就怎么說，愿怎么做就怎么做。無論是教學內容還是教學形式都是開放的。教學情境的創設，是激活學生思維的有效方式，如，在情境對話中，在角色表演中，在討論探究中，教師把學生看成是伙伴的關系，積極的參與活動，一下 子拉近了師生的距離。教師的引導和調控，也是教學成功的關鍵。如每個環節的進行，教師都是有意設計的，教師的要帶學生走入情境，啟發思考和創新，同時針對學生發表的言論，要進行評價，促進他們形成自己的語言風格。這樣做，既培養了孩子的寫作興趣，又鍛煉了學生的寫作能力。本次培訓的內容，強調了語文教學的基本要求。指出閱讀教學的基本特征是 以問題為中心展開教學，學生在教師的指導下運用探究方法逐步學會對大量信息進行質疑、分析和判斷是它的基本方式，與傳統的接受性學習設計比較是問題的 生成靈活，探究性閱讀教學課堂上有“無法預約的精彩”，很大程度上是問題生 成的無法預知性，由此也產生出了解決問題方式的多樣化。而且探究方式靈活，學生學習的探究方式以“自主”與“合作”為主線，可以是“自主探究”中的合 作，也可以是“合作探究”中的個體自主精讀，可以是“讀”，可以是“寫”，可以是“畫”，可以是“演”，可以是“說”等等。

總之，初中語文閱讀與寫作教學作為一種新的教學理念與方式，還需要進行更深入的研究，還應進一步地加強學習與實踐。此次學習令人受益匪淺，在以后還要慢慢體會，并予以運用。

二零一八年五月七日

第五篇：觀摩心得體會

觀摩心得體會

李超

11月28日至30日，我觀摩了為期三天，在吉安市舉辦的江西省“贛教杯”初中數學教師綜合素質比賽，三天下來一口氣聽了十多節課，受益匪淺！下面從幾個方面來談談這次學習的個人心得，希望各位同仁前輩不吝賜教！

第一、好的數學課，需要一線貫穿首尾相應的課堂設計。

這次學習發現，很多老師在上課時，從某一環節過渡到另一環節時往往非常不自然流暢，分析原因不外乎兩種：要么教學設計各環節銜接太生硬，缺乏邏輯體系；要么過渡語言沒有新意。

在課堂設計中為什么要注意邏輯體系呢？數學重在發展學生邏輯思維，如果教學設計缺乏邏輯體系，則整堂課猶如失去了靈魂，讓聽課者抓不住重心，云里霧里。

數學課常采用哪種設計體系呢？數學課的本質是培養學生解決問題能力和發展學生思維水平，所以設計一堂新課，我喜歡采用“示疑—析疑—探疑—解疑—結疑”一條脈絡來展現數學知識

有了符合邏輯的教學設計上課就能自然流暢嗎？許多老師在環節過渡時常采用“接下來、再來做一道、看下面的”等語言，顯然這些語言反復的在課堂出現，會極大影響聽課者的情緒，使課堂效果大打折扣。因此，良好的過渡語言能夠促進課堂高效自然推進！第二、好的數學課，需要創造性新穎的課堂設計。

眾所周知，數學源于生活用于生活，這次比賽中，許多老師絞盡腦汁，在生活中挖掘數學素材，打造數學模型，探究數學問題，以各種獨具特色的方式來呈現數學知識，在生活中體現數學的創造性，極大地激發了學生學習數學的好奇心和求知欲。

比如，這次和我們一同來的還有撫州數學教研的老前輩黃金聲老師，他擔任此次比賽的評委工作。就在忙碌的這三天，利用片刻的休息時間，他通過觀察吉安一中廣告路牌形狀，聯想到有關三角函數與圓結合的一個數學問題，進而構造了一道極富創造性的原創習題。

再比如，有一位來自贛州的老師，在講到平行投影和中心投影的區別時候，親自動手實驗操作，呈現一個物體分別在太陽光照射下的投影和在燈光下的投影，以及其變化的情況，這樣既直觀形象地引導學生從生活原型中發現觀察數學問題，也極大地激發了學生學習探究的欲望！

第三、好的數學課，需要開放性問題的課堂設計。

這次比賽，很多參賽老師賽前準備得很充分，但比賽時一堂課下來氣氛很沉悶，缺乏生成性，缺乏智慧思想之間的碰撞。究其原因，我認為主要出在教師問題的設置上。為什么呢？今天5節課我做了個調查，發現課堂氣氛好的老師除了語言能吸引人以外，更多因為設置了很多開放性的問題，充分調動了學生的大腦，使更多學生參與進來動起來。。其實每個教師設計的課堂問題深刻地體現著他的教育思想，思想越發民主的教師越多地喜歡提供開放性的問題，引導學生思考探討交流總結數學思想方法，完成教學任務，反之，則不言而喻。

第四、好的數學課，需要引導學生對課堂的內心感受經歷好奇——興奮——高潮——興奮——平靜。

如果以四十分鐘作為一節課，根據心理學研究結論，前二十分鐘時間為聽課者注意力最集中的時候，以后時間開始慢慢減弱，甚至出現疲倦現象，為了實現更高效地課堂，這時除了聽課者自我意志控制外，還需老師及時地進行跟蹤調控。

比如這次進入決賽來自贛縣的羅綿景老師，參賽課題為《三視圖》，就是很好例子。課前，他通過引入如何畫領獎臺的三視圖問題，使學生產生認知沖突，極大地激發了探求新知的欲望，然后循循善誘，通過各種形式多樣的活動，引導學生發現并歸納出解決問題的一般規律與方法，將課堂氣氛推進至高潮，使學生產生巨大的成功感。為了避免后二十分鐘學生情緒習慣性回落，羅老師設計了極具挑戰性的一組由易到難由淺入深的鞏固練習，并以競賽的形式激勵學生之間競爭作答，達到了良好的效果。最后，以講故事的方式總結一堂課，語言形象生動娓娓動聽；此時，所有的學生都冷靜下來默默地傾聽，情感態度得到極大地升華。。。總之，通過此次學習，讓我清醒地意識到:山外有山，過去的自己猶如井底之蛙，要真正地上好一堂數學課還需付出更多艱辛的努力。

路漫漫其修遠兮，吾將上下求索！最后，讓我們一起努力，為學校的教研發展添磚加瓦！加油，數學組每位老師！加油，撫州實驗學校！