第一篇：放眼發展破瓶頸,立足現實補短板

放眼發展破瓶頸，立足現實補短板

吉家莊中學校史簡介

吉家莊中學是1956年建校的一所國辦初級中學，從1979年首屆擇優錄取初中新生，到1997年開始劃片招生，歷時近二十年。

隨著教育事業的不斷發展，按照教育局的布署和安排，我校先后完成了對王莊子鄉中、常寧林中、黃梅鄉中和吉家莊鎮中的合并。二〇〇七年吉中與吉家莊鎮中合并，我帶著教育局的重托，帶著全鎮百姓的厚望到吉中擔任校長。雖在一個鎮內，但對很多情況知之甚少，了解不深，為此，利用暑假我帶領新組建的一班人深入周邊群眾中進行調研，征求教職工的意見，傾聽退休老教師的教導，結合我鎮和我校的實情，從學校的硬件建設，師資隊伍。學校管理，群眾滿意度以及學校文化幾個方面進行教育診斷，通過診斷，采取了以下工作措施：

一、解難題，破瓶頸，率先打造文化引領陣地

一所學校的文化，從某種程度上講，取決于一個領導班子的文化，取決于一個領導班子的治校理念和發展眼光。我校情況特殊，五校合并，人員復雜，諸多因素制約著學校發展。原來積淀的文化已不能適應新的形勢。為此，必須創建一種健康向上，開拓實干的文化氛圍，從而引領各項工作在良好的軌道上運行。針對以上情況，我們帶著任務組織班子全體成員和部分骨干教師先后到承德市黃土梁中學、北京市牛欄山中學和市內幾所學校進行了考察和學習，現場交流了辦學經驗和發展之路。回校后，開展了“吉中的現在和將來”大討論，通過學習討論，找到了差距，形成了共識

第一，我們重新確立了“自強不息，追求卓越”的校訓，并對其進行了解讀：“自強不息”是論有作為的人，應該向自然一樣，自我追求進步，剛毅堅卓，發憤圖強，永不停息。“追求卓越”是一種以“卓越”為核心的境界追求，卓越之道在于超越過去，超越自我，超越他人的超越意識以及人無我有，人有我優，人優我新的創新精神。

“自強不息，追求卓越”的校訓，是讓吉中人明白：從中讀出的應是一種出之有神，服之有威的圣道和人道；悟出的應是一份鯤鵬振翼扶搖萬里的氣魄和高遠，是一種敢于作脊梁的恢宏志向，是一種絕云氣，負青天的超越勇氣，更是一種謀發展，樹品牌的非凡智慧

為更好的將校訓讓每位吉中人銘記心中，我們將校訓編入校歌中，讓每位吉中人在學唱校歌中理解校訓內涵。讓大家在學唱校歌中受到啟示，得到鼓舞。

第二、積極營造轉作風，講奉獻，謀發展的氛圍。

二〇〇七年合校后，遵循領導干部舉著旗子向前走的工作思路，要求領導干部發揮自己的特長深入一線聽課，兼課。副校長及兩處人員擔任語文、數學、化學、歷史等學科的教學。“校本課程”----禮儀，都由領導班子成員擔任。不計報酬，保持各項措施的落實，無論是日常教學的常規檢查，還是周末的教學質量檢測，領導干部全程參與，認真對待，確保各項工作的時間性和實效性。通過幾年的真抓實干，領導干部的工作作風已得到了師生的贊許。

第三，改變評價體系，敦促良好教風的形成。

為形成良好的教風，讓每個學生都能有所進步，有所發展，我們實行了“4、3、2、1”的評價體系。即：每學期從師德和教學技能兩個方面進行評價。4為學生評價，教導處和政教處設計相關內容采用問卷形式以班組為單位對每位教師進行評價，權重為40%。3為教研組長、年級主任以上的領導干部對教師從上述兩方面進行評價，權重為30%。2為互評，每個班組教師從以上兩方面進行互評，權重為20%。1為自我評價，要求寫出反思，客觀公正的評價自己，權重為10%.這樣的評價方式在不斷實踐中不斷改進，對形成健康向上，服務于學生的良好校風起到了積極的推動作用。

第四，抓好養成教育，形成良好的學風

幾年來，我們認為，學生管理一直是制約學校發展的瓶頸，為此，從新生入學開始，從養成教育抓起，開展多種活動，對學生進行終生受益的奠基教育，始終把學生良好習慣的培養作為群主滿意度的一項重要指標，緊緊圍繞養成教育開展以軍訓為主的入學教育，開展“全員導師制”、“班主任寄語”、“每日宣誓”等系列教育活動。除此而外，注重日常的點滴教育，堅持上好校本課程，初一重點是禮儀教育，初二是日常行為規范教育。

第五，讓人性化的管理，成為教師心中的暖風

為讓教師有一個良好的心情和心態積極參與到教育教學工作中，從二〇〇七年始，老師因病因事，我們不僅沒有扣除工資，相反，組織相關人員盡其力進行幫助和慰問，暖了教師心，激發了教學情，無論是臨近退休的一線教師，還是剛參加工作的特崗教師，我們一視同仁，人性化管理在學校的發展中起到了很大的作用，目前的教師周轉房建成后，可解除教師的后顧之憂。前些年，我們只注重了婦女教師的身體狀況，忽略了男教師，從去年開始我們每年都為男教職工體檢一次，讓教師的體檢常態化。

二、重現實，補短板，培養青年教師。

我校地理位置偏僻，距縣城較遠，近年家住縣城到我校任教的教師較多，教師流動較大，培養青年教師成為學校發展的一項長期而艱巨的任務，近幾年到我校任教的特崗教師近40人，從小學調入的9人，教學一線的教師大部分為年輕教師。我們從實際出發，克服重重困難，竭力想法培養他們，使其在專業水平上盡快提高，盡快成為教師中的骨干。為此，我們在青年教師的培養上采取了以下措施：

1、制定了“一、二、三、四”培養計劃，即：讓每位青年教師明確發展目標，一年成型，二年成，三年成才，四年成名。

2、承包到人，到組，建立幫扶制度。從備課，上課，輔導等各個環節均有教師或領導幫助指導。

3、經常反思，不斷交流，要求青年教師落實四個環節：跟蹤聽課，對比寫出教學反思，征求幫扶意見，課堂教學再實踐。通過反復的學習實踐，不少青年教師已成為學校中的學科帶頭人，有的在縣內或市內已嶄露頭角。

4、開展各種活動，為青年教師的成長提供平臺，堅持圍繞專業發展這一主旨，利用日常的教研時間，集體備課時間和寒暑假教師培訓學習時間，開展了“陽光課堂點滴體會”，“我的教學心得”，“我的教育故事”等活動。

三、打破傳統教學模式，推廣“陽光課堂”，使青年教師盡快成長 由于地域原因，我校成熟教師流動頻繁，三年來，我校進入特崗老師39人，成為我校教師隊伍的主力。如何使他們盡快成長，成了制約我校教育教學質量可持續發展的瓶頸。走傳統“傳、幫、帶”的老路，已是時不我待。為此，我們下決心走出了一條課程改革之路。

三年多來，我們始終把課堂教學改革做為全校教學研究的目標，既有整體的宏觀要求，也有個體的主體發揮。在教學研究中，我們澄清了關于像自主學習、合作學習與探究學習的關系，以及“以生為本”與“教師教學中心”之間的關系等，有效地推動著我校課堂教學改革。在改革進程中，我們發現不同學科、同一學科不同教學資源、不同教師在理解應用中，用唯一的教學模式有僵化的感覺，因而我們允許老師們在操作中在堅持“自主學習、合作學習、展示交流”三個基本課堂形態不變的情況下，可以自主地發揮自己的個性風格。到2011年冬，我們把“三個基本形態+個性教學風格”做為我校課堂教學的基本模式，定名為“陽光課堂”。

在教學活動中關注每一個學生，讓每一個學生都有所發展是陽光課堂的核心價值觀，不要求所有的學生“齊步走”，但希望所有的學生都“向前進”。通過陽光課堂的實施，培養學生主動學習的習慣，合作交流的現代意識，學會學習的能力，以及健康向上的心理品質。其要義就是“三個基本形態+個性教學風格”。

“三個基本形態”是指構成課堂的三種基本要素——自主學習、合作學習、展示交流，而不是指教學活動的三個環節。它們可以交互穿插、合理運用，三種形態可以存在于各個教學環節之中。其實這三種形態體現的是三個教學基本理念，即“學習是學生自己的事”、“合作學習是自主學習的自然延續”、“講給別人聽是最好的學習方式”。

“個性風格”，是相對于構成課堂的三種基本形態——自主學習、合作學習、展示交流不變的情況下，不同學科，不同教學資源、不同教師可以有不同的教學風格。

三年多的課堂教學改革，其成效已在我校得到了顯現。

1、教學質量進入良性發展的軌道

課堂教學的改革，實現了學生學習方式的變革，教學效率、效果、效益都得到了提高。學生的學習興趣、能力、意志都在潛移默化地發生著變化，教育教學效果都會得到提升。近年來，吉家莊中學中考優秀率逐年提高，中考優秀學生從2009年起分別為35人、41人、58人、73人。非畢業年級標準化質量分析絕大多數科目在向上發展。從全縣同類學校的后列進入了第一梯隊。2009年—2011年連續三年我校被評為“蔚縣教學工作先進單位”，2011年被評為市級“蔚縣教學工作先進單位”，今年高中提前班招生又取得了比較理想的成績。可以說是課堂教學改革使吉家莊中學的教育教學質量進入良性發展的軌道。

2、在校學生鞏固率逐年提升

這種“以生為本” 的教學思想，進一步調動了學生的學習熱情，激發了學生學生學習的顯在能力和潛在能力，尤其是“我能學”和“我要學”的的心理變化，使學生的厭學情緒得到了抑制，在校學生鞏固率得以逐年提升。

3、教師專業發展得到長足進步

我校現有專任教師78人，其中2008年后調入21人，特崗教師28人，占三分之二強。三年來，青年教師尤其是特崗教師，從一開始走的就是全新的課程之路。目前我校已有大批青年教師成為教育教學的骨干，畢業年級青年教師從超過半數。在一年多來的四次片際教學教學競賽中我校參賽青年教師獲三個一等獎，一個二等獎。去年冬天，只有三年教齡的賀俊春老師代表蔚縣參加市數學教學競賽獲一等獎，其教學方式得到市數學教研員王春麗老師的高度評價。

4、社會效益日益明顯，學校辦學效果得到了周邊群眾的認可。今年5月10日，“蔚縣初中高效課堂研討會”在我校成功舉辦，獲得了上級主管部門和兄弟學校的好評。

四、破解難題，今年實現學校順利搬遷 新建吉家莊中學2007年開始征地建設，2008年建樓，到2010年各種手續完成不到20%，做為“半拉子”工程被教育部通報、訕紀委督辦。2011年開春，我接管工程，當時真是困難叢叢，幾次想打退堂鼓，但溫局長總給我以鼓勵和支持。

在領導的關懷和幫助下，2011年完成了教學樓的內外裝修及部分水、曖、電安裝工程，完成了餐廳伙房工程，鍋爐暖氣管道安裝工程，上下水、強弱電配套工程，門房及校園與公路連接工程。其中大部分為工程隊先干活，今年才撥付工程款，補辦工程手續。其工作難度只有經歷者才能體會個中甘苦。

2012年在上級領導的關懷下和幫助下，得到了國士局、發改局、住建局、縣計委的大力支持，補辦了現已開工和完工項目的各種手續。經有關部門對工程手續的檢查得到了好評。

在施工過程中，我們積極謀劃準備各種教學設備，陸續采購學生課桌橙1400套、辦公桌椅95套、學生雙層床560套、學生衣柜120節，56座理化生實驗臺4套.，可放4萬余冊圖書的圖書架36組以及可供1000人就餐的學生餐桌，使我校的各種設施煥然一新。

經領導的關心和與各方協商，今年4月1日，我校實現初步搬遷，新學年開始全部入住新校區。最近，縣政協領導在局領導的陪同下到我校視察工作，給予了訓誡的評價。市教育局李滿山工到我校視察時說“市督辦工程成了放心工程”，并鼓勵我們力爭進入全市城外三甲行列。

艱辛的探索，不懈的努力，終于換回了較滿意的回報；教學成績連續五年走在了全縣的前列。高中預科班人數逐年增加且絕大多數學生能按時報到入學，中考升入西合營中學的人數年年有升，為我縣的高中教育做出了吉中應做的一點貢獻。縣教育局2009年年終考核學校領導班子，在教職工大會上教育局畢局長，肯定了我們的成績。鎮政府為我們開了慶功會并頒發了1萬元獎金。

七、八年級教學成績位居全縣前列，二〇一二年榮獲張家口市教學工作和德育工作先進單位雙項獎。

成績來之不易，欲創造更佳成績，仍需繼續努力，仍需自強不息的精神，仍需追求卓越的氣魄和志向。相信吉中人有上級領導的正確領導和鼎力相助，吉家莊中學的明天會更加美好。

第二篇：瓶頸短板補強措施計劃13年002

水電四局第三分局海東高鐵新區項目部質量部 “強三基、全面提升管理”活動及部門短板補強實施計劃

一、質量部“強三基、全面提升管理”活動計劃

根據項目部管理提升辦公室統一安排，質量將全面開展“強三基”活動。

活動針對的只要表現為：基層工作、基礎工作和管理人員基本功不能完全滿足項目管理要求。一些架子隊內部管理水平偏低，配備的安全、質量、技術、材料等管理人員業務能力不能滿足基層管理要求，自主管理的能力較差。項目部一些部門管理人員在管理策劃、風險識別和方案編制等方面的基本功滿足不了精細化管理要求。

提升計劃：通過架子隊考核，并開展“強三基、全面提升管理”活動，確保架子隊配備的質量管理人員業務能力滿足架子隊管理要求，提升架子隊的自主管理能力；通過對架子隊質量業務知識培訓夯實各級質檢人員現場質控管理的基本功。

提升目標：通過開展“強化基礎管理、基層管理和管理人員基本功訓練，促進管理全面提升”活動，解決基礎管理薄弱、基層管理意識淡薄和管理人員基本功差等瓶頸問題，夯實質量管理基礎。

責任科室：E-

4、C-

2、路網質控小組 配合單位：各架子隊 各施工隊 負責人：張偉 王磊 吳智強

二、短板補強實施計劃

質量部管理短板主要表現：質量管理中未將工序卡控重點卡片化。由于一些架子隊配臵的一檢、二檢人員業務素質偏低，對工序質量卡控重點掌握不到位，往往導致很多質量問題為及時發現并解決，把壓力和責任集中到三檢人員身上，不但過多的占用了三檢人員的時間和精力，也造成了一些無謂的返工，影響生產進度。

提升計劃：2013年3月15日前將工序質量控制要點印制成卡片，發放給每一一檢、二檢和質量員，強化現場工人和一檢、二檢人員的質量培訓教育，提高標準化作業水平和意識。質檢員巡視各施工現場，加強質量指導服務，發現問題及時解決。采用“傳幫帶”的方法、業余培訓、自學等方式，不斷提高質檢員的業務素質和能力。

提升目標：增強一檢、二檢人員的業務能力，不斷提高工序驗收一次合格率。

計劃節點：2013年3月1日前，完成工序質量卡控重點印制成卡片。通過管理實踐，不斷改進、完善管理方法，2013年7月31日完成短板消缺，并形成總結報告。

驗收標準：將工序質量卡控重點卡片化后，工序驗收一次合格率達80%以上為合格。否則為不合格，繼續整改，直至合格。2013年7月31日前必須整改完成，并編制短板消缺報告報管理提升辦公室。

保障條件：質量部在每周的生產例會上，全面總結現場質量卡控的具體情況，找出存在的問題或不足，制定進一步的改進措施。2013年8月5日前，由總工程師牽頭，對質量部管理短板整改情況進行驗收。責任科室：E-

4、C-

2、路網質控小組 配合單位：各架子隊 各施工隊 負責人：張偉 王磊 吳智強

質量部

二〇一三年三月十四日

第三篇：化隆經營部開展“削瓶頸 補短板”送春聯活動

化隆經營部開展“削瓶頸 補短板”

節前送春聯促銷售活動

春聯形式工整、對偶、簡潔、文字精巧，是中國寶貴的傳統文化。春聯在我國有著悠久的歷史。早在秦漢以前，我國民間每逢過年，有在大門的左右懸掛桃符的習俗，演變到后來就是人們所說的春聯。新春佳節精選一幅大紅春聯貼于門上，不但為節日增加喜慶氣氛，春聯上的吉祥字句也抒發了對新年的美好愿望。

時至年關，這段時間也是加油站銷售的淡季，加之三九嚴寒、又遇降雪，每天的進站車輛有所減少，在剛剛學習完省公司2013年的工作報告后，深刻領會了制約公司發展的“一個瓶頸和四塊短板”，堅持走“規模適度、內涵發展、質量提升、效益提高”之路，構建“小而精、小而優、小而穩、小而特”的高原先進銷售企業的深刻含義，化隆經營部在組織廣大員工認真學習省公司“兩個報告”的同時，提前動手，開展促銷售、送春聯活動，現在過年人們大多貼的都是印刷好的春聯，雖然看著也很漂亮，但總覺得少了些許傳統的感覺。經營部副經理邢永昌在加油站現場親自書寫對聯，對前來加油的客戶只要滿100元就送一副對聯，由于客戶的需求不同，有開店做生意的，有新年娶媳嫁女的，都一一按客戶的要求現場書寫，“這幾年來到處都是印刷好的春聯，手寫的春聯越來越少了。”還在一旁等待的王師傅感慨到，“還是手寫的春聯看著舒服！”手拿著寫好的春聯，每個人臉上洋溢著燦爛的笑容。

通過舉辦此項活動，既傳播了中國傳統文化，增添了節日的喜慶氛圍，又向客戶和群眾宣傳了中國石油“小而特”的文化理念，提升了中國石油在化隆的良好社會形象。此舉受到廣大司機朋友和當地群眾的好評。

海東分公司 邢永昌

第四篇：中小學校長高級研修班學習體會：立足現實 著眼發展

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中小學校長高級研修班學習體會：立足現實 著眼發展

教體局組織了中小學校長參加了北師大“xx市中小學校長高級研修班”。聽了校長北京之行的感受，看了帶回了的北京名校的圖片，思想的洗禮是前所未有的，心靈的震撼是無法比擬的。在對比中反思、在學習中提升，但落腳點還是要立足我們的教育現實，著眼學校的未來發展。疏理了自己的思緒之后，使我更加清楚的認識到，新時期校長工作應具備一定的技巧和素質，校長該如何腳踏實地的踐行自我教育夢想呢?

一、校長要追溯教育的本質

作為一名校長，一定要追溯教育的本質，深思一些根本的問題：“什么是好的教育?”“教育的本質是什么它對人的一生究竟具有什么樣的影響力?”

學習中這幾句話深深地觸動了我，“對于一所學校而言，教育必須日益關心所有學生的最充分的發展，學校的責任是尋找能使每個學生達到的最高學習水平的條件。”一所高質量的學校應該是“能夠使學生實際的學習進步高于根據其起點水平所可能取得的進步”。“教育是人類以傳承文化精神和知識技能手段、培養及建構人的主體素質、發展人的主體性、完善其本質的一種社會實踐。”“教育須有信仰，沒有信仰就不成其為教育，而只是教學的技術而已。教育的目的在于讓自己清楚當下的教育本質和自己的意志，除此之外，是找不到教育的宗旨的。”

校長就是一所學校的靈魂，校長就是學校的導向。校長不去思考教育的本質，那么他的管理就是暫時化的、膚淺的、表象化的，是無源之水、無本之木，多么可怕!

作為校長在今后的學習中，一定多思考、多追問教育的本質問題，這是我們教育的工作出發點和落腳點;在今后的管理中，任何舉措都要從深層次上挖掘教育的內涵，要考慮學生的終身發展。

北京的史家小學，他們的管理處處都觸到的教育的本質。辦學指導思想是“一切為了孩子，一切為了明天”，辦學宗旨是“三全三愛三服務”，即：培養學生德智體美全面發展、面向全體學生、對學生全方位負責;愛事業、愛學校、愛學生;為學生服務、為家長服務、為社會服務。一進大門，就看到一塊石頭上刻著“和諧”二字，“和諧教育”是學校的辦學特色，“人與社會的和諧、人與人

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創新 的和諧、人與知識的和諧、人與自身的和諧、人與自然的和諧”為主要內容的和諧教育的辦學特色。特別注重學生多方面素質的和諧發展，當我們在參觀禮堂和體育設施時，不禁感嘆起什么叫多方面發展，學校里游泳館、擊劍館、乒乓球館、科技館、圖書館等一應俱全。學生的素質也很明顯，當天可能是部分學生外出活動的日子，一早學生們排著整齊的隊伍，安安靜靜地等待汽車的到來，汽車來了之后也是井然有序地一個接著一個上車，沒有出現講話或者是蜂擁而上的情況。我想學生能有這種素質絕不是一朝一夕就能訓練出來的，也不在于老師平時的“嘮叨”和“說教”而來的，而是一種內驅力使得學生已經將這種行為變成了一種習慣。

學生任何一種行為的表象背后都蘊含了教育的力量，不去追溯教育的本質，不可能有真正的教育!

二、校長要專業發展

校長誰都能干，但做好一名好校長需要不斷的學習、不斷的提升。通過這次培訓學習，我確立了一種認識——學校管理同學科教學一樣，是一種專業，需要不斷地學習方能專業成長。

什么是校長的發展?校長的發展是校長認識教育的意義，掌握教育規律，進行豐富的教育實踐過程。校長的發展是一種個體的發展嗎?但是校長的發展又不同于一般意義的發展，他是在社會發展背景之下，根植于學校發展進程之中，又強力推進學校發展的一種具有特殊意義的發展。

我們的現實學校管理中存在著相當多的非專業表現，如：杜絕上課如廁;每節課只講 8 分鐘，老師講課，校長掐秒表計時;上課必須小組合作?行政指揮業務的武斷性，與教育的規律背道而馳，是校長自我發展的陷阱。這樣的管理無疑是無效的。

要做好校長，專業發展要從以下幾方面入手：其一，理論與實踐兼顧——校長的教育思想是學校發展的理論前提。教育思想是先進的教育理念、辦學主張和學校實際情況緊密而完美的結合。其二，教育與管理并重——校長的現代管理能力是學校發展的關鍵。學校管理活動的運作實質是一種創新過程，勇于創新是管理的關鍵。其三，道德與才能兼備——校長的人格魅力為學校的發展助力。我非常欣賞“謀事不謀人、放手不撒手、寬容不縱容、果斷不武斷”這個管理理

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念。

一位有事業心和使命感的學校管理者，理當作為教育管理的探索者，其探索的最佳門徑也是從深入研究和不斷反思開始。今后把管理作為專業來不斷提升作為踐行的目標。

三、校長要真正走進常態的細節管理

王立軍的“真正走進常態的細節管理”讓我產生了共鳴。管理中我最欣賞的一句話是“細節決定成敗”，校長既要能宏觀規劃學校的發展，更要能伏下身關注細節，發現細節問題、思考細節問題、研究細節問題、總結細節問題。

在具體的實踐工作中自己應首先做到，及時記下細節。管理工作中往往要遇到很多即時發生的事件，并會馬上產生一些想法，很多情節和想法或許稍縱即逝，需要及時捕捉、記錄下來，記錄的多了就會發現些許規律，就能為撰寫積累素材----關注隨手、隨筆中的細節，記下，才能產生思考。

關注學生行為的細節問題，能調整對學生的管理;關注課堂上的細節問題，能引領教師專業發展;關注教師的日常工作細節，能發現管理中的問題?

四、校長要特色辦學

特色辦學也是我們所倡導的，以往的認識是膚淺的，在學習中讓我對“特色辦學”有了進一步深刻的認識。

“什么是特色學校?”能出色完成教育任務，在整體上具有獨特性，具備穩定和優秀的個性風貌的學校。不同于一般的制度化、標準化學校“人無我有，人有我優，人優我精”。特色的基礎是“規范化管理”，沒有基本的規范管理特色就是空中樓閣。

各個學校的條件盡管千差萬別，但每所學校都應該辨證地分析自身優勢，并把此優勢作為創建特色的“生長點”或突破口。韓旺小學作為王屋鎮中心小學的起始階段，學校管理一定要先規范后特色。我校依據山區孩子特點，膽小、不自信，把“校長小助理”作為學校的特色，搭建了增強學生自信的平臺。我校所在的韓旺村非物質文化遺產花鼓、旱船等非常的豐厚，這一獨特的優勢使我校可依托韓旺花鼓文化開設校本課程，通過學習非物質文化遺產，對學生進行德育滲透，為學校的發展提供內驅力。

資料來源：http://www.tmdps.cn/data/xdth/

第五篇：中小學校長高級研修班學習體會：立足現實 著眼發展

中小學校長高級研修班學習體會：立足現實 著眼發展

教體局組織了中小學校長參加了北師大“xx市中小學校長高級研修班”。聽了校長北京之行的感受，看了帶回了的北京名校的圖片，思想的洗禮是前所未有的，心靈的震撼是無法比擬的。在對比中反思、在學習中提升，但落腳點還是要立足我們的教育現實，著眼學校的未來發展。疏理了自己的思緒之后，使我更加清楚的認識到，新時期校長工作應具備一定的技巧和素質，校長該如何腳踏實地的踐行自我教育夢想呢？

一、校長要追溯教育的本質

作為一名校長，一定要追溯教育的本質，深思一些根本的問題：“什么是好的教育？”“教育的本質是什么它對人的一生究竟具有什么樣的影響力？”

學習中這幾句話深深地觸動了我，“對于一所學校而言，教育必須日益關心所有學生的最充分的發展，學校的責任是尋找能使每個學生達到的最高學習水平的條件。”一所高質量的學校應該是“能夠使學生實際的學習進步高于根據其起點水平所可能取得的進步”。“教育是人類以傳承文化精神和知識技能手段、培養及建構人的主體素質、發展人的主體性、完善其本質的一種社會實踐。”“教育須有信仰，沒有信仰就不成其為教育，而只是教學的技術而已。教育的目的在于讓自己清楚當下的教育本質和自己的意志，除此之外，是找不到教育的宗旨的。”

校長就是一所學校的靈魂，校長就是學校的導向。校長不去思考教育的本質，那么他的管理就是暫時化的、膚淺的、表象化的，是無源之水、無本之木，多么可怕！

作為校長在今后的學習中，一定多思考、多追問教育的本質問題，這是我們教育的工作出發點和落腳點；在今后的管理中，任何舉措都要從深層次上挖掘教育的內涵，要考慮學生的終身發展。

北京的史家小學，他們的管理處處都觸到的教育的本質。辦學指導思想是“一切為了孩子，一切為了明天”，辦學宗旨是“三全三愛三服務”，即：培養學生德智體美全面發展、面向全體學生、對學生全方位負責；愛事業、愛學校、愛學生；為學生服務、為家長服務、為社會服務。一進大門，就看到一塊石頭上刻著“和諧”二字，“和諧教育”是學校的辦學特色，“人與社會的和諧、人與人的和諧、人與知識的和諧、人與自身的和諧、人與自然的和諧”為主要內容的和諧教育的辦學特色。特別注重學生多方面素質的和諧發展，當我們在參觀禮堂和體育設施時，不禁感嘆起什么叫多方面發展，學校里游泳館、擊劍館、乒乓球館、科技館、圖書館等一應俱全。學生的素質也很明顯，當天可能是部分學生外出活動的日子，一早學生們排著整齊的隊伍，安安靜靜地等待汽車的到來，汽車來了之后也是井然有序地一個接著一個上車，沒有出現講話或者是蜂擁而上的情況。我想學生能有這種素質絕不是一朝一夕就能訓練出來的，也不在于老師平時的“嘮叨”和“說教”而來的，而是一種內驅力使得學生已經將這種行為變成了一種習慣。

學生任何一種行為的表象背后都蘊含了教育的力量，不去追溯教育的本質，不可能有真正的教育！

二、校長要專業發展

校長誰都能干，但做好一名好校長需要不斷的學習、不斷的提升。通過這次培訓學習，我確立了一種認識——學校管理同學科教學一樣，是一種專業，需要不斷地學習方能專業成長。

什么是校長的發展？校長的發展是校長認識教育的意義，掌握教育規律，進行豐富的教育實踐過程。校長的發展是一種個體的發展嗎？但是校長的發展又不同于一般意義的發展，他是在社會發展背景之下，根植于學校發展進程之中，又強力推進學校發展的一種具有特殊意義的發展。

我們的現實學校管理中存在著相當多的非專業表現，如：杜絕上課如廁；每節課只講 8 分鐘，老師講課，校長掐秒表計時；上課必須小組合作…行政指揮業務的武斷性，與教育的規律背道而馳，是校長自我發展的陷阱。這樣的管理無疑是無效的。

要做好校長，專業發展要從以下幾方面入手：其一，理論與實踐兼顧——校長的教育思想是學校發展的理論前提。教育思想是先進的教育理念、辦學主張和學校實際情況緊密而完美的結合。其二，教育與管理并重——校長的現代管理能力是學校發展的關鍵。學校管理活動的運作實質是一種創新過程，勇于創新是管理的關鍵。其三，道德與才能兼備——校長的人格魅力為學校的發展助力。我非常欣賞“謀事不謀人、放手不撒手、寬容不縱容、果斷不武斷”這個管理理念。

一位有事業心和使命感的學校管理者，理當作為教育管理的探索者，其探索的最佳門徑也是從深入研究和不斷反思開始。今后把管理作為專業來不斷提升作為踐行的目標。

三、校長要真正走進常態的細節管理

王立軍的“真正走進常態的細節管理”讓我產生了共鳴。管理中我最欣賞的一句話是“細節決定成敗”，校長既要能宏觀規劃學校的發展，更要能伏下身關注細節，發現細節問題、思考細節問題、研究細節問題、總結細節問題。

在具體的實踐工作中自己應首先做到，及時記下細節。管理工作中往往要遇到很多即時發生的事件，并會馬上產生一些想法，很多情節和想法或許稍縱即逝，需要及時捕捉、記錄下來，記錄的多了就會發現些許規律，就能為撰寫積累素材----關注隨手、隨筆中的細節，記下，才能產生思考。

關注學生行為的細節問題，能調整對學生的管理；關注課堂上的細節問題，能引領教師專業發展；關注教師的日常工作細節，能發現管理中的問題…

四、校長要特色辦學

特色辦學也是我們所倡導的，以往的認識是膚淺的，在學習中讓我對“特色辦學”有了進一步深刻的認識。

“什么是特色學校？”能出色完成教育任務，在整體上具有獨特性，具備穩定和優秀的個性風貌的學校。不同于一般的制度化、標準化學校“人無我有，人有我優，人優我精”。特色的基礎是“規范化管理”，沒有基本的規范管理特色就是空中樓閣。

各個學校的條件盡管千差萬別，但每所學校都應該辨證地分析自身優勢，并把此優勢作為創建特色的“生長點”或突破口。韓旺小學作為王屋鎮中心小學的起始階段，學校管理一定要先規范后特色。我校依據山區孩子特點，膽小、不自信，把“校長小助理”作為學校的特色，搭建了增強學生自信的平臺。我校所在的韓旺村非物質文化遺產花鼓、旱船等非常的豐厚，這一獨特的優勢使我校可依托韓旺花鼓文化開設校本課程，通過學習非物質文化遺產，對學生進行德育滲透，為學校的發展提供內驅力。

其實最根本的要有一支特色的教師隊伍。校長的辦學思想必須得到全體教師的普遍認同，才能得到切實貫徹，全面產生實際效果。

特色教師是創建特色學校的根本所在，學校領導應該把培養具有獨特風格的教師作為建設特色學校的重點來抓。

特色建設是一個系統工程，必須達到全體教職工的共識，得到上級教育行政部門的認同和指導，取得學生家長的配合與幫助，得到社會的協作與支持。還要加強輿論宣傳，只有目標一致，共同努力，形成良好的氛圍，才能最終形成特色、創出品牌。

學習歸來話發展，我們也存在許多困惑和問題，主要表現為：硬件建設還差得很遠，各種設備設施不達標。領導班子應該想方設法爭取上級的支持，按規劃搞好學校建設。教師素質有待進一步提高。下一階段需要對教師的成長工作抓細抓實，注重實效。學校特色有等進一步突顯。可以看到，我校的一些辦學思路已逐漸形成，但是很多工作都是在摸索之中，顯得很粗糙，有的顯得流于形式，沒有關注過程，沒有達到理想的效果。這方面要從管理的層面進行深刻的反思，科學合理地進行計劃和部署。

學習是短暫的，影響卻是長遠的。展望未來，我們還會有許多困難要去面對，還會有許多壓力需要我們共同承受；但是，我相信，只要我們堅定信念，努力拼搏，在上級的正確領導下，全體師生的共同努力下，我們韓旺小學的明天必定會更加美好！