第一篇：生物學資源開發的心得體會

請結合實例談談你開發生物課程資源的心得體會。

河南蘭考 孔德啟

生物學是一門自然科學，與我們人類自身以及我們的生活環境聯系分廠緊密，有許許多多的自然資源可供我們開發和利用為我們的教育教學服務。

按照課程資源的功能特點：可分為素材性資源和條件性資源兩大類。素材性資源作用于課程，能夠成為課程的素材或來源。如知識、技能、感受、創意、問題、困惑、活動方式與方法、情感態度與價值觀以及培養目標等。條件性資源不是形成課程本身的直接來源，但決定著課程的實施范圍和水平。如人力、物力和財力，時間、場地、媒介、設備、設施和環境、對課程的認識狀況等。按照課程資源空間分布的不同，課程資源分為：校內課程資源和校外課程資源。凡是學校范圍之內的課程資源，就是校內課程資源。超出學校范圍的課程資源就是校外課程資源。根據課程資源存在方式，課程資源還可分為：顯性課程資源和隱性課程資源。顯性課程資源是指看得見摸得著，可以直接運用于教育、教學活動的課程資源。隱性課程資源一般是指以潛在方式對教育、教學活動施加影響的課程資源。教師是重要的課程資源。實施新課程的生物教師不僅是課程實施者、組織者和促進者，還是課程的開發和研究者之一。教師本身是一種重要的課程資源。教師的教學素養決定了他們對教學課程的認識范圍、開發與利用的程度以及發揮效益的水平。教師的知識與技能、對科學的理解、教師的情感、態度與價值觀，甚至教師的人格都給學生以直接的影響。校外課程資源的開發、校本課程的的研發，綜合實踐課程的開發，沒有老師的參與是不可能實施的。

課程資源是課程實施的基礎和內容，是課程實施的前提和保障。教師在教學中應加強課程資源的開發和利用，有利于達成教學目標，有利于學生開展探究性學習和交流討論，有利于提高教學質量。學生通過課程資源的開發和利用，提高了生物學素養，培養了探究性學習的興趣，為今后的自主學習打下堅實的基礎。我在開發課程資源中，主要有以下幾個方面：

一、學科內部和學科間的資源重組

1、學科內部的資源重組

（1）精心設計每一節課，并以教學設計為切入點，對課程資源進行通盤考慮，科學設計教學環節，加上認真而有效的學情分析，使每一節課都是一個精品。例如在學習“呼吸道對空氣的處理”一節課時，通過課前作業的布置，引導學生查閱資料和分析資料、主動交流和討論，有效地提高了學生的主動學習能力和生物學素養。（2）積極參加集體備課，并通過反復講課、聽課和評課，能夠輕松駕馭各種教學方法。在教學過程中，根據不同的學生、不同的教學環境，熟練地使用不同的教學方法，充分調動全年級學生的學習熱情。

2、學科間資源重組

在教學中，積極參加同年級教師間的教學活動，通過學科間聽課、評課、觀摩、匯報展示等方式，在教法、學法指導、學情分析和課程資源的開發和利用等方面加強探討和研究，相互交流、借鑒。

二、媒體資源的開發和利用

為有效提高教學效率，我積極主動的參加學校組織的課程資源庫和課程資源信息網絡的構建，大量制作多媒體課件和收集多媒體信息。充分利用電視媒體資源，如動物世界、人與自然等提高教學效率，提高學生的學習興趣。充分利用網絡課程資源進行輔助教學，并通過網絡資源的學習，提高自己的教學和研究能力，使生物教學課堂更精彩、更生動。三教具和學具的制作和探究實驗設計

為有利于教學，我積極制作教學用具，并通過焦距的制作，充分帶動和發動學生自己動手制作教具和學具，開展班級與班級、小組與小組間的學具制作競賽，評出優秀，肯定并鼓勵學生的實踐活動，充分調動學生的學習熱情。一方面，結合學校現有實驗教學設備情況，組織學生開展豐富多彩的實驗探究活動和課外活動，開發實驗室資源，盡量滿足學生的實驗要求，也避免了學校資源的閑置和浪費。例如，草履蟲的應激性試驗，水蚤的心率的變化實驗，我進行了整合，利用顯微鏡觀察的實驗也可以整合為一個實驗。另一方面，在原來教學進度的基礎上，調整實驗時間，合理安排實驗，如觀察花的結構，光合作用的探究實驗等。總之，課程資源開發利用應做到幾個有利于：一是有利于達成教學目標；二是有利于轉變教學方式；三是有利于激發學生興趣。

第二篇：教學-農村中學生物學課程資源開發（最終版）

中學生物教學資料

農村中學生物學課程資源開發

農村中學有能夠吃苦耐勞的教師隊伍。在課程資源開發中，教師是開發的主體和關鍵，教師能否積極主動地參與，直接影響到課程開發的質量。有學者曾指出：“能夠進行絕對意義上的課程資源開發活動的學校，幾乎是不存在的，因為它需要具備足夠的開發能力和享有完全自主的課程政策。”當然這句話說得有點絕對化了，但卻道出了課程資源開發的艱巨性，尤其是在經濟條件較為落后的農村。但是農村中學的教師大都來自農村，通過艱苦的學習和勞動成長起來的。

雖然中學生物基礎知識相對來說有其固定性，但是教師的教學的新技能、新方法、新策略等，都需要在教學過程中不斷地總結、反思和完善。因而，在教學中我們重視了對教學活動的總結和反思，主要采用了教師課后書寫教后札記的方式，對自己在教學過程中對資源的利用情況進行反思和總結，這樣對我們的資源利用情況做長期的分析，促進資源利用能力的提高和利用方法的更新。

“學生是教育的對象”，這是自古以來教育者對學生的定位。教育家蘇霍姆林斯基曾反復強調：學生是教育最重要的力量，如果失去了這個力量，教育也就失去了根本。因此，學生不僅是教育的對象，更是教育的重要資源。學生資源的開發與利用，在生物教學中起著舉足輕重的作用。

首先，學生的經驗是一種資源。學生已有的生活經驗恰恰是自己知識生長的基礎。農村中學的學生由于生活條件的限制，大多數很早就能幫助父母做家務，甚至參與田間勞作，開始春耕秋收；同時由于自然條件的優越，他們可以在大自然的懷抱自由的嬉戲，下河洗澡、抓魚，上樹捉蟬、逮鳥，在田野里追趕野兔、野雞??所有這些都給他們提供了城市學生無法體驗的豐富的生活經驗，這是我們教學的起點。新知識的獲取可以以學生已有的經驗為基礎，生物學的教學更貼近學生，貼近生活。

學生的興趣也是一種資源。教師在教學中善于創設良好的情景，充分調動學生的學習興趣，使其探知欲望形成強烈的期待，從而達到事半功倍的效果。例如：初中生物第三章細胞，認識的對象從宏觀的生物體陡然轉變為微觀的細胞結構，內容太抽象，學生不容易理解。為了讓學生順利通過這一難關，繼續保持高昂的學習興趣，我在教學中采用實驗法，讓學生把自己的口腔上皮制作成裝片進行觀察，繪制出細胞的形態結構圖，這樣直觀的認識細胞使學生的思維很快活躍起來，這時教師適時引導學生思考、分析，驟然使他們感受到細胞的真實存在和在生物體組成中的基礎地位，通過真實直觀的形象，激發了學生學習生物的興趣。總之，在教學中教師要善于調動學生的學習積極性，激發、培養他們的學習興趣，使學生從內心體會到學習的愉快。

第三篇：農村中學生物學課程資源開發與利用淺析

開發生物課程資源的心得體會。

武威第四中學 謝紅生

隨著新一輪課程改革的全面展開，教育理念得以更新，教育資源的內涵和外延都發生了很大的變化，新課程呼喚與之相匹配的課程資源。學習了生物國培計劃后覺得自己的視野為之一亮，頓覺開闊了許多，課程資源不僅包括原來的課本，還包括教師、實驗室、圖書館、校園文化、班級文化、班風、校風、及校園內的環境，甚至學生所處的社區、鄉村的環境，皆是課程資源，就是說學生及學生所處的外部環境都可以作為我們進行教育的課程資源。一切皆是課程資源，這給我們打開了視野，讓我們不在局限在課本、校園內進行挖掘教育，還可以拓展到校外、社區、鄉村大自然環境中去挖掘資源進行教育，這極大地豐富了課程資源，也體現了課內、課外、校內、校外皆教育，只要我們用心挖掘、細心體會、潛心鉆研，身邊處處是俯首即得的教育資源。

由于城鄉教育資源分配不公，農村教育的發展變得越來越艱難，教育歧視、師資質量、心理創傷、人身傷害都在困擾著孩子們的健康成長。課程改革如果不去努力創造適應農民需要的教育，就不會有充滿生命活力的農村教育。課程資源的開發和利用，是保證新課程實施的基本條件。教師應成為課程資源的開發者，改變僅僅依靠教科書開展教學的傳統做法，因地制宜地開發和利用各種課程資源，以便更好地實現課程改革目標。經過不斷地學習和嘗試，我認識到應該從以下三方面入手，大膽開發和利用生物課程資源。

一、靈活運用生活中的課程資源，激發學習興趣，獲得生物學基礎知識

生物學與人類生活有著密切關系，教師可以運用學生日常生活中經常接觸到的一些課程資源進行教學。例如：在學習葉是進行光合作用的主要器官時，課前讓學生收集各種各樣的葉子，課上學生展示交流，經過討論得出葉的形態知識；再制成葉的橫切面臨時裝片，進行觀察，總結出葉的結構；最后學生親手制作一枚葉脈書簽，伴隨自己學習和成長。還有如校園藝術節花展時，學生看花賞花的同時學習綠色開花植物體的結構層次及花的結構；收集各種果實和種子帶到課堂上學習果實和種子的結構；觀察家中粗樹干制成的菜板，學習莖的結構；在家中用綠豆、大豆等生豆芽，學習植物種子的萌發；運用發酵技術用鮮奶自制酸奶，用糯米自制甜酒；了解家庭藥箱中的常備藥品，關注用藥安全

二、重視教師資源的開發

教師是課程實施的組織者和實施者，也是課程開發的研究者，因此，教師本身就是最為重要的課程資源，教師的素質決定著課程資源開發與利用的程度，因此我們特別重視教師資源的開發。

1.加強業務培訓，以新的資源理念引領教學行為

我們常說，要教給學生一滴水，教師自己要有一桶水，并且應該是永具生命力的源頭活水。那資源意識就是這活水的源頭。為此，加強教師的業務培訓，認清課程資源的概念，樹立資源意識就至關重要。我們的途徑是：（1）學習新課改理論，在學習中完善自我。我們生物組利用每周五上午學習時間，學習新生物課程標準和有關的新課改理論，特別是有關課程資源的。每位教師分別收集、查找有關的資料，再進行交流、討論，同時做好學習筆記，寫出心得體會，從理論上把握新課改帶來的新變化。（2）創造條件，開闊視野，豐富專業知識。一方面我們請教學經驗豐富的生物教師進校講座；另一方面走出去學習外地的先進經驗，參加各級、各類的培訓，兩年來所有生物教師分別參加了省、市、縣的各級培訓。

教育新理念的確立是新課改順利實施的思想基礎。我們的轉變體現在這幾個方面：首先是教師教育觀念的轉變，變以往“一支粉筆一本書”的教學為“豐富多彩的課堂內外一家親”教學，強化課程資源的開發意識；在教學過程中，建立了“以學生的發展為本”的教育理念，突出學生的主體地位，讓學生主動地去探索，自主地獲取知識，變以前的“學生圍著教師轉”為“師生互動，相互交流，相互學習”；在教學方法上，教師積極地創設問題情景，以問題來引起學生的認知沖突，并在參與學生開放式的探究活動過程中，引導學生掌握解決問題的方法；教師在備課時，除了準備好教材上的知識外，更多的是準備好能幫助課堂上師生互動的各種資源。

2.充分發掘農村教師在農村資源開發中的優勢

農村中學有能夠吃苦耐勞的教師隊伍。在課程資源開發中，教師是開發的主體和關鍵，教師能否積極主動地參與，直接影響到課程開發的質量。有學者曾指出：“能夠進行絕對意義上的課程資源開發活動的學校，幾乎是不存在的，因為它需要具備足夠的開發能力和享有完全自主的課程政策。”當然這句話說得有點絕對化了，但卻道出了課程資源開發的艱巨性，尤其是在經濟條件較為落后的農村。但是農村中學的教師大都來自農村，通過艱苦的學習和勞動成長起來的。因此他們非常熟悉農村的條件，也愿意克服困難為家鄉貢獻自己的力量。這也是農村中學課程資源開發中最大的優勢所在。

3.重視對教學活動的總結和反思

雖然中學生物基礎知識相對來說有其固定性，但是教師的教學的新技能、新方法、新策略等，都需要在教學過程中不斷地總結、反思和完善。因而，在教學中我們重視了對教學活動的總結和反思，主要采用了教師課后書寫教后札記的方式，對自己在教學過程中對資源的利用情況進行反思和總結，這樣對我們的資源利用情況做長期的分析，促進資源利用能力的提高和利用方法的更新。三.關注現代信息技術資源的開發

信息意識和能力是現代社會公民科學素養的重要部分，信息技術的發展為生物教學提供了前所未有的嶄新平臺，隨著網絡和多媒體技術的飛速發展，教材概念的內涵和外延大大擴展，形成了以教科書為中心的系列課程信息資源。由于網絡資源具有高度的共享性，強大的交互性以及豐富多彩的內容，因而吸引著越來越多的學生。網絡信息資源對于培養學生的信息意識和信息的檢索、收集、篩選、分析、處理等能力都有著獨特的作用。

我們在校園網中建立了一個信息資源庫。其中包括課件庫、素材庫，試題庫、論文庫、教案庫、圖書庫、優質課錄像庫、學生作品庫等，把老師、學生日常搜集的資料分類存放，便于師生查找和使用。

現代信息技術資源的開發與利用，拓寬了教師的教學思路，豐富了教師的專業知識；開闊了學生的視野，培養了學生自主學習，探究學習的能力，提高了學生的綜合素質，有利地促進了傳統教學觀念和課堂教學模式的轉變，為新課改的深入開展奠定了基礎。總之，在農村生物學科有著豐富的課程資源，教師應當樹立新的教學資源觀，用現代教育理念去辯證地進行開發和利用各種教學資源，充分利用農村的資源優勢，為學生的發展創造更廣闊的空間。農村課程資源，無處不在、無時不有，只要廣大教師善于引導孩子們有效地開發和利用，學生物、用生物，學生的生物科學素養就一定會全面提高。

第四篇：課題資源開發心得體會

使用課題資源開發心得體會

張術艷

隨著多媒體輔助教學的逐步普及，物理教學引用電腦編輯資料、繪制圖片、制作課件也越來越被人們重視，再加上多媒體以其形象性、直觀性、便捷性和科學性深受廣大師生的喜愛。而多媒體教學具有課堂之外的網格資源的豐富素材，借助于電子計算機的快捷高效，制作出圖文、聲、像、光并茂，生動通真的精美多媒體課件與物理課堂教學緊密結合，能輕松激活課堂教學，極大地吸引學生的注意力，充分調動學生的各種感官，使學生的潛能得以充分開發。而要提高課堂教學水平，獲得良好的課堂教學效果

一、開發利用物理課外資源對學生進行物理應用軟件的使用培訓，發揮學生的主觀能動性利用多媒體微機進行教學和開發物理課外資源達到預期教學目的，除了老師懂得微機操作的知識，課件制作方法，還重視學生對一些物理軟件的使用培養。農村學生由于學生條件有限，家里沒有微機，只能在課堂上學習，所以要求初中信息課老師在注重一些常用軟件教學的基礎上，還要給學生介紹一些物理使用軟件，以便在教學中學生自己可以操作，自行設計制作圖片、課件，例如:《中學物理簡圖》、《中學物理作圖工具》、《物理繪圖板》、《物理畫板》等，這些軟件都是一些有經驗的物理老師開發的。這些軟件除了常用的繪圖工具外，還有一些現成的圖片和元件符號，根據需要直接點擊后放人繪圖區，用圖形工具進行加工拼接就可以完成電路圖等物理圖形。圖形可自由縮放、旋轉可改變線型顏色等，還可以把圖形保存成圖片，給我們繪制物理圖形帶來一定的方便。

二、意用多媒體進行物理仿真實驗、課件制作，開發學生自身資源

教育家蘇孟姆林斯基曾反復強調，學生是教育最主要的力量，如果失去 了這個力量，教育也就失去了根本。因此學生不僅是教育的對象，更是教育的重要資源。

首先，學生的經驗是一種資源，學生的經驗實際上就是學生已有的知識水平。在信息技術課堂上或物理實驗課上要讓學生用微機做好物理仿真實驗，首先必須學會《仿真物理實驗室-—初中模塊》的使用，它是一個全開放性的實驗仿真平臺，是老師制作課件輔助教學的得力助手，也是學生探索物理的學習工具。在互聯網上能下載到《仿真物理實驗室》的幾種模塊的試用版，提供了各種常用的物理工具、儀器。例如:彈簧測力計、天平、量筒、溫度計、水銀氣壓計等;電.學部分有電流表、電壓表、滑動變壓器等;實驗器材有:酒精燈、燒杯、鐵架臺、電池等，研究對象有石塊、木塊、熱氣球、潛水艇、小燈泡、電動機、磁鐵等。這些東西讓學生做實驗自己選用，使學習過程變得輕松而有趣，學生通過自行操作獲得在已有知識基礎上的實際操作經驗。

其次，興趣是學生學習的動力，要想取得理想的教學效果，就必須把教學活動與學生興趣結合起來以達到事半功倍的效果。利用多媒體創設一個精彩新穎而富有懸念的課堂引人，能激發學生對新授知識的好奇心，學習興趣和探究的積極性。例如，在講(機械運動》一節的引人時，課件連續播放幾個宏大的動畫場面，急速行駛的列車由遠而近，然后鳴著長笛向遠方駛去。浩瀚的宇宙中，、眾多星體都在各自的軌道上不停地運行，人造衛星圍繞.地球高速旋轉，運動場上，發令槍響后運動員爭先恐后地沖向終點，幾個場景過后，學生就會感悟出機械運動是宇宙中最普遍的現象。然后課件切換到另一個場面。我們用電腦制作了本節開頭的“大問號”中講的故事，第一次世界大戰期間一名法國飛行員用手抓住了一穎飛行中的子彈，看了這個悄景的學生，對學好這部分知識產生了好奇心和親切感。

第三，學生的個性差異以及不同的設計思路是一種重要的資源。學生在課堂實驗和操作過程中的不同特點和思路差異是普遍存在的，它會導致兩種不同的情況沖突和共享。學生之間會因為差異而形成沖突，但是如果引導得好，學生則可共享差異。在不同的差異中豐富和拓展自己。在用物理仿真實驗進行實驗時，不同的同學具有不同的設計和連接電路的方法，老師要及時加以指導并綜合不同同學的方法加以小結，這樣就變沖突為共享，也是一種課堂之外資源的開發和利用。

四、開發和利用物理課外資源注意教師自身資源的開發利用

教師是課程教學實施的組織者和促進者，也是課外資源的開發者和研究者。因此教師本身就是一種重要的課程資源。教師應注意自身資源的開發與利用。

1.更新傳統教學觀念，樹立現代教學理念

由于現代科學技術的發展，多媒體以及一些現代教學手段的應用，在教學思想上要將以知識的傳授為重點，轉變為以學生的發展為中心。在教學方法上，要改變過去的舊模式，通過應用多媒體教學，引導學生掌握解決問題的方法和步驟，在知識的積累上，教師除了要準備教材上和個人儲備之外，更多的是準備課堂上師生互動產生的新知識，這就要求教師不斷學習新知識，開發課外資源，學會用互聯網查閱資料，獲取新知識。

2.發揮每個課任教師特長，凝聚教師集體教育合力

利用多媒體進行教學，具有它的生動性、形象性和可視性。但課件制作工作量大，要想使課堂效果好，形象生動，必須發揮每個課任老師的智慧和特長。在課程資源的收集、開發和利用中，教師首先要最大程度地發揮自己的積極性和創造性，同時要注意學習其他教師的教學經驗，分享他人教學成果，做到取長補短和精益求精。教師應注意發揮群體合力，因為只有全體教師團結合作，共同參與，才能有學校課程資源的合理、有效開發，才能有鮮明的學校特色。

總之，物理學科有著豐富的課外課程資源，如果以現代教育理念去辯證地進行開發和利用，就一定會給教學和學生智力開發帶來很大好處.也一定能培養出適應現代社會需求的合格的物理人才。

第五篇：關于教學資源開發的心得體會

關于教學資源開發的心得體會

在信息技術發展的今天，單純的教材內容顯然已經不能適應新形勢的要求，因此，教材在教學中要聯系生活實際，吸收并引進與現實、生活、科技等密切相關的具有時代性、地方性的數學信息資料來處理教材，重組教材內容。經過重組的教材由于具有開放性和彈性，給老師留有開發和選擇的空間，也能給學生留出選擇和拓展的余地，以滿足不同學生學習和發展的需要，為此，教師要增強課程意識，重視課程資源的利用和開發，使教學資源更加豐富多彩。現結合教學談幾點自己的做法。

一、充分開發和利用教材資源。

教材是主要的課程資源，但不是唯一的課程資源，新教材已充分顯示其優越性，它已不僅僅局限于學科知識，更有利于學生利用已有的知識和經驗主動地探索知識的發生與發展，有利于培養學生的創新精神和實踐能力，所以新教材的編寫符合課程標準的要求，遵循了學生的心理發展特點，從學生的興趣與經驗出發，以多樣、有趣、富有探索性的教材展示了教育的內容，因此，在教學中要立足教材，要充分開發和利用教材資源。

例如，我在教學四邊形這一課時，充分的利用主題圖，這幅圖是學校操場示意圖，是學生比較熟悉的生活場景，學生感到非常親切、非常有趣，學生從熟悉的主題圖中找出許多關于“圖形”的信息。如：長方形的籃球場、通道、窗戶；正方形的地磚；平行四邊形的推拉門、樓梯護欄等。聯系學生的生活經驗，豐富其對圖形特別是四邊形的感性認識，并從整體上感知自己生活中的幾何圖形。

二、運用生活素材，開發和利用教學資源。

教學來源于生活，生活離不開數學，在教學中，我善于運用生活素材，激發學生的學習興趣，幫助學生學好數學。例如，在教學萬以內數的讀法時，我了解到許多學生早已會讀很多萬以內的數了，只是個別中間或末尾有零的數在讀時有點困難，因此，再上課的前一天，布置調查作業，請學生收集日常生活中他們見到過的萬以內的數，學生從報紙、雜志、超市廣告等材料中發現了許多萬以內的數。如：電腦每臺4805元，洗衣機2800元。在課堂上，首先讓每個學生把他們所找到的數在四人小組內交流，然后每組選擇兩個最喜歡的數寫在卡片上后貼在黑板上，接著請學生將黑板上的數進行分類，學生很快分出了四類：沒有零的數；中間有零的數；末尾有零的數及中間末尾都有零的數。沒有零的數大家都會讀了，每個學生自己讀一讀，而中間或末尾有零的數的讀法，通過生生互教、生生互學的形式總結讀法，而本節課的重點則是解決中間、末尾有零的數的讀法。掌握了數的讀法后，在練習中又設了讓學生讀一讀珠穆郎瑪峰的高度，人民大會堂的座位數，泰國象的重量，學校圖書館的藏書數，這樣的設計，將教材中枯燥，缺少生活氣息的題材改編成學生親臨的活生生的題目，使學生感受到生活中處處皆數學，從而激發他們學習數學的興趣，提高應用數學的能力。

三、學生的知識經驗是學習數學的重要資源。

學生在運用已有知識解決問題的過程，不僅僅是對已學知識的鞏固，還有在此基礎上對知識的進一步理解，這種理解是新知的最原始狀態，是知識與方法遷移的結果，學生多次運用已有知識而獲得的經驗。例如，我在教學口算乘法時，20*4等于多少，放手讓學生思考，給予學生自主探索、合作交流的空間，學生在表內乘法的基礎上遷移，類推出口算方法，并用自己的方法展示思維的過程和結果，提高了口算能力，這樣設計能激發學生積極的心態，調動原有的知識和經驗嘗試解決新問題，在學生自身的再創造活動中建構數學知識。

四、充分開發和利用校內外教學資源。

我們知道教材不是唯一的教學資源，要善于開發和利用校內外教學資源，拓寬學生的知識面，豐富學生的視野，讓學生體會到數學與生活的緊密聯系，在生活中學習數學，體會其應用價值。例如，我在教學元、角、分時，讓學生收集一些超市的價格廣告，課堂上進行出示，讓學生讀出商品價格，并運用圖片讓學生提問題、解決問題。大大激發了學生的學習興趣，學生很快掌握了有小數的元角分的讀法。又如，教學周長時，讓學生量一量課桌的長和寬，算一算周長；測量一下房間的長和寬、餐桌的長和寬，并算出周長，讓學生在動手操作活動中，通過量一量、算一算，進一步理解了周長的含義。

總之，只要我們善于觀察、善于發現、善于創造運用，課程資源就會取之不盡、用之不竭。以上是我在教學中的一些嘗試，今后還需不斷的探索，讓更多的課程資源為我們教學所服務，讓課堂變得更加生動、活潑、有生機。