第一篇：八大素養學習心得體會-精選

八大素養學習心得體會

八大素養學習心得體會篇1

讀了這篇文章，自己很慚愧，許多素養我都不具備。結合自己的教學，目前自己最大的困惑就是正確解讀課程標準和解讀文本設立教學目標的能力。我汲取了一些優秀教師的做法，來指導自己的工作，來促進自己的進步。

解讀課程標準的訣竅——熟讀課程標準

要解讀課程標準，首先是熟讀課程標準。經常讀、反復讀，養成讀課程標準的習慣，直至熟讀成誦、爛熟于胸。這樣才有可能形成對課程標準的高度敏感性和自覺性。比如關于課程的性質與地位、課程的基本理念、課程目標、實施建議等等，你熟悉了，備課中、教學中你就會下意識地受其支配，自覺地貫徹落實，就像電腦執行程序一樣自然而然。

課程標準是教學的主線。老師弄清楚了、搞明白了，教學就不會偏離正確的方向，飄忽不定，甚至南轅北轍。著名特級教師于永正有一個習慣，總是把課程標準中各年段的教學目標復印下來，貼在備課本的首頁上，做為“教學指南”。于老師經常翻看課程標準，“溫故而知新”。他說，當看到要“指導學生正確地理解和運用祖國的語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維”這些話，就更堅定不移地在教學中引導學生去讀、背、寫，而不至于偏離語文教學的大目標;當看到要“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”這些話，就堅決地把“練習冊”丟在一邊，努力在培養閱讀興趣和學習習慣上下功夫;當看到課標中關于“綜合性學習”的論述，就更積極地思考、設計這類有利于學生發展的作業。

把握學段目標和教學方向的訣竅——四多

多看——看優秀教師的課例，他們怎樣設計?

多聽——聽優秀教師的課，他們怎樣突破重難點?

多思——自己實踐，然后反思，為什么自己上課存在這樣那樣的問題?

多互動——參與研討，參與組內教研和學校各級各類的研討交流。

關于教學目標設定的兩點思考：

1、老師在備課時，一方面要通過設計開放式的教學結構為師生課堂學習的生成提供較大的空間;另一方面要根據具體的教材特點、單元要求、年段標準等因素來確定教學目標，將自己的教學理念通過教學板塊體現出來，對教學過程中可能出現的種種問題做出詳細的預設，預設是為了更好的生成。備課時，教學目標的確立應從“課程標準”、“文本特點”、“學生實際”幾個方面加以考慮。

2、變單一知識目標為多元目標，語文教學不應單純要求學生掌握知識，而應該在學生的知識、能力和情感、態度、價值觀等方面都有提高。在培養學生基本知識、基本能力和學科思維的同時，給學生以豐富的內心體驗和個人感悟。變統一目標為多層目標，確保每一個學生都能在課堂上有所收獲。變固定目標為開放目標，教師要設身處地關注、呵護、尊重學生的閱讀感受，引導學生運用科學的方法，自主學習和探究，給學生更廣闊的學習空間，這樣的課堂就可能有更多精彩的生成。

八大素養學習心得體會篇2

最近，深圳市教育局為進一步提升中小學生的綜合素養，提出了“八大素養”，即品德素養、身心素養、學習素養、創新素養、國際素養、審美素養、信息素養以及生活素養8個方面。這是深圳市教育局為全面落實黨的精神，深化教育綜合改革，提升育人質量，努力辦人民滿意教育的重大行動。

作為教育者，我們在學校的組織下積極地研究學習八大素養，并且思考如何把它融入到實際的課堂，改善教育現狀。接下來，我就談談對八大素養的學習體會。教育的目的就是為社會培養所需要的人才，教育的方式決定著人的發展方向。我國當前的教育模式仍然是應試教育，而它的的弊端往往是早就了許多“高分低能”的“人才”。隨著教育改革的深化，素質教育越來越被人們重視提倡。

“八大素養”的提出更是素質教育的進一步深化，為教育事業的發展方向提供了更加明確的指引。八大素養將品德素養的提升排在首位，并明確提出“傳承深圳精神”的任務：立足改革開放生動實踐，加強特區發展史教育，大力弘揚開拓創新、誠信守法、務實高效、團結奉獻的深圳精神，引導廣大中小學生認識深圳、熱愛深圳。身心素養也是其中的重中之重，健康的身心是學習成長的前提和保證，與學校開展的“陽光一小時”活動很好地相融合。在提升學習素養行動中，不僅關注學生的學業成績，還應該增強學習興趣、優化學習習慣、提升學習能力，重視學生職業生涯規劃。“創新、國際、審美、信息、生活”素養的提升能夠更好地提高學生的素質，成為現代社會所需要的復合型人才。

八大素養的提出僅僅是實施教育改革的第一步，更重要的是落到實處，這就提醒我們在教育過程中要時刻結合“八大素養”的理念，把它滲透到實際課堂中，真正提高學生的素質，改變以往重分數輕素質、重知識輕能力、重書本輕實踐的狀況。

八大素養學習心得體會篇3

學生的學習興趣是學習的強大動力，只有當學生喜歡學、要求學，有迫切的學習愿望時，才能積極地投入到學習活動中。一位成功的英語教師要在教學中有意識地運用各種教學方法，扮演多種角色，培養學生對英語的持久興趣，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。

針對小學生的年齡特征和教學內容，教師一定要創設形式多樣的情境，在有意義的交際活動中，激發學生學習英語的熱情，同時也能提高學生運用語言的能力。通過交際活動，教師可以向學生滲透新的語言知識，當學生意識到學習英語可以表情達意，并可以獲得更多和更新的信息時，便會產生運用英語的欲望和完成學習任務的成功感。于是他們就會更加主動地參與學習活動，進而學到更多的知識。

演示實物，引入情境 在小學英語教學中，利用實物進行教學，形象直觀，能調節課堂氣氛，加深對所學內容的印象。記得有一次，我教關于球類運動的幾個單詞：basketball,football,volleyball。我準備了足球、籃球、排球這三類球放在講臺上。講課時，我問，“How many balls can you see?”并提示學生：“One，two,three,three balls.” 只見學生們猛盯著各種球類，臉上露出喜愛的表情，小嘴巴微微張開，似乎想開口表達自己的心理感受了。我立即問學生“Do you like football?” 這個句型自然而然地導入本節課的教學內容：Do you like …?當聽到學生肯定的答案之后，我又指著籃球問學生：“What’s this?”學生也很樂意回答我的問題，然后我又引導他們互相問對方喜歡的球類，不斷鞏固新知。本節課，我運用具體的實物球教了新單詞，學生們也很容易地記住了它們，教學效果相當不錯。多媒體介入英語課堂教學中，為創設語言環境提供了有利條件，學生可以從被動的信息接受變為語言交際的積極參與者。有一次在教完快餐店里的食品和飲料后，我用多媒體給學生創設了這樣一個情境：藍貓開的快餐店開業了，歡迎會講英語的小朋友惠顧。看到可愛的藍貓和誘人的食物，學生們個個爭先恐后地舉手說：“I can!I can!”在這樣的情境中，學生們便能把所學知識在實際交際中充分地展示出來。

我們的班額都比較大，要調動全體學生的積極性，劃分學習小組是明智之舉。全班可以按座次分為四個或幾個大組。大組里面再劃分四至六人小組。兩兩對話就在同桌之間進行，小組討論或分角色(大明、玲玲、艾米、薩姆等)朗讀、表演時根據需要在四至六人小組進行(小組名稱：ABCone,two,three或用新學的單詞命名)。課堂上，進行捆綁式評價，哪個組成員的表現優秀就為本組加分，一堂課結束評選優勝小組。小組合作學習讓所有同學參與到學習活動中，最大限度地調動學生的學習積極性，使學生由被動的接受者成為積極的參與者，培養他們的合作精神和團隊意識，而且小組長可以幫助老師維持秩序，便于教師調控課堂。

英語教學中應以形成性評價為主，注重培養和激發學生學習的積極性和自信心。把對學生的評價貫穿到平常的學習過程中，其中，學生參與課堂活動的情況是重要內容。課堂教學中要多實施激勵性評價，激發學生的學習興趣，幫助學生樹立學習自信心。

第二篇：八大素養 心得體會

八大素養學習心得體會

最近，深圳市教育局為進一步提升中小學生的綜合素養，提出了“八大素養”，即品德素養、身心素養、學習素養、創新素養、國際素養、審美素養、信息素養以及生活素養8個方面。這是深圳市教育局為全面落實黨的十八大精神，深化教育綜合改革，提升育人質量，努力辦人民滿意教育的重大行動。作為教育者，我們在學校的組織下積極地研究學習八大素養，并且思考如何把它融入到實際的課堂，改善教育現狀。接下來，我就談談對八大素養的學習體會。

教育的目的就是為社會培養所需要的人才，教育的方式決定著人的發展方向。我國當前的教育模式仍然是應試教育，而它的的弊端往往是早就了許多“高分低能”的“人才”。隨著教育改革的深化，素質教育越來越被人們重視提倡。“八大素養”的提出更是素質教育的進一步深化，為教育事業的發展方向提供了更加明確的指引。

八大素養將品德素養的提升排在首位，并明確提出“傳承深圳精神”的任務：立足改革開放生動實踐，加強特區發展史教育，大力弘揚開拓創新、誠信守法、務實高效、團結奉獻的深圳精神，引導廣大中小學生認識深圳、熱愛深圳。身心素養也是其中的重中之重，健康的身心是學習成長的前提和保證，與學校開展的“陽光一小時”活動很好地相融合。在提升學習素養行動中，不僅關注學生的學業成績，還應該增強學習興趣、優化學習習慣、提升學習能力，重視學生職業生涯規劃。“創新、國際、審美、信息、生活”素養的提升能夠更好地提高學生的素質，成為現代社會所需要的復合型人才。

八大素養的提出僅僅是實施教育改革的第一步，更重要的是落到實處，這就提醒我們在教育過程中要時刻結合“八大素養”的理念，把它滲透到實際課堂中，真正提高學生的素質，改變以往重分數輕素質、重知識輕能力、重書本輕實踐的狀況。

第三篇：八大素養心得體會

八大素養學習心得

近段時間我們學習了中小學生八大素養分為品德素養、身心素養、學習素養、創新素養、國際素養、審美素養、信息素養以及生活素養8在德育素養提升行動中提到“培育深圳精神”立足改革開放生動實踐，加強特區發展史教育，大力弘揚開拓創新、誠信守法、務實高效、團結奉獻的深圳精神，引導廣大中小學生認識深圳、熱愛深圳；在身心素養行動中要求保證學生每天在校運動1小時，小學生至少掌握1項、在提升學習素養行動中，不僅關注學生的學業成績，還應該增強學習興趣、優化學習習慣、提升學習能力，重視學生職業生涯規劃。我深有體會，近年來，我國從中央到地方大力實施素質教育，取得了可喜的成績。下面結合自己在工作實踐中的一些做法，談談自己在本職工作中的一點心得體會。

一、轉變教育教學觀念，“素質教育”與“應試教育”是根本對立的兩種教育觀念。思想是行動的先導，實施素質教育，首先要轉變教育教學觀念，摒棄應試教育的種種落后觀念，樹立素質教育的先進教育觀念，如平等教育觀、新型師生觀、科學人才觀、新型質量觀等現代化的教育教學理念。如果沒有新觀念新思想的改變，繼續沿用應試教育的各種落后觀念指導現代教學，只能是穿新鞋走老路，素質教育就成了一句空話。

二、積極學習先進的教育教學理念，吸收素質教育教學改革的新成果。現代社會，信息更新日新月異、一日千里，各種教學改革實踐不斷發展，各種新的教育教學理念不斷更新，在教學工作中要繼承和發揚古今中外一切有益的教育經驗和傳統，研究和借鑒世界各國尤其一些西方國家的先進教育思想和教學方法，認真學習和運用現代科學中有關生命科學、教育科學發展的新成果、科學教育理論，不斷充實到自己的教學實踐中去。

三、重視對學生創新精神和實踐能力的培養。

應試教育只注重采取各種手段提高學生的分數，忽視了學生能力的培養，造就了許多高分低能的學生。提升八大素養就要把工作的重點轉移到全面提高學生能力的道路上來。在重視基礎知識、基本技能教學的同時，更加關注學生情感、態度的培養，增強學生的自信心、主動性和學習興趣。充分利用和挖掘教材中的研究性、探索性因素,全方位、多渠道、利用一切可以利用的手段開展形式多樣的教學方法,培養學生創新意識和創新能力。

四、優化課堂教學過程，提高課堂教學效益。教學過程中要要進一步深化課堂教學改革，徹底改變過去那種“重分數，輕能力”、“一切圍著考試轉”的課堂教學方法，采取形式多樣、內容活潑的教學方式，改變以往課堂教學過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現象，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

八大素養將是一項長期的系統工程，只有在教育教學實踐中積極探索，勇于改革，敢于創新才能取得良好的效果。以上就是我學習了八大素養的心得體會，并且我將運用于今后教學中。

第四篇：護理八大素養

護理專業八大核心素養

倫理素養：

尊重他人價值，保護隱私 在招呼過程中能顧及倫理 相關議題，不傷害自己與 他人，進而保護別人與自己。克盡職責

具有專業認同與服務熱忱，主動 完成職務的事且符合倫理、效率及 成本效益。

溝通與合作

能適當的表達想法，接納信息與意 見，有耐心的運用溝通技巧與個案 及家屬建立人際關系并能與醫療團 隊共同合作。

關愛

替他人著想，付諸愛的行動 隨時關心病人情況。提供人 性化及整體性之照護。基礎生物醫學科學

具備之生物，人類及醫學等一般基礎 醫學知識并應用于護理服務中，已能滿足 病人需求的能力。

批判性思考能力

具有獨立思考，批判思維，與發現及解決問題之能力。

終身學習

經由多元的渠道，整合資源，秉持終身學習一般臨床護理技能

能正確且安全地執行護理技能并應 用于護理服務中以能滿足病人需求的能力。

第五篇：核心素養學習心得體會

核心素養學習心得體會

一、人的“核心素養”到底有哪些

日本企業家、哲學家稻盛和夫的人生方程式是“人生結果=能力×熱情×思維方式”。他認為能力是先天的，每個人相差不大，起決定作用的是熱情與思維方式。在他看來，熱情就是工作的干勁和努力程度。最重要的是思維方式，思維方式回答了“人生目的”，即“我為誰”。思維方式是道德的、人性的、利他的，它是正數；思維方式是不道德的、非人性的、單一利己的，它是負數。這才是決定人生結果的關鍵。若思維方式是負數，越熱情、越努力、越有能力，人生的結果將越可怕。換言之，即是：道德的、人性的的思維方式是“核心素質”的首席，第二則是“熱情”，它包含了積極的態度、持久的興趣。其中積極的態度更為重要，它包含責任、進取心及抗挫力。

研究者認為，人的發展取決于20%的智商和80%的情商、逆商。心里學常識告訴我們，智商在于先天遺傳，后天培養并不會有太大影響；情商、逆商則在于后天的歷練和培養。

道德、人性的思維方式，積極的態度，持久的興趣，還有探究的學習素養，這就是人的四大“核心素養”，它們是“人的教育”的鋼筋混凝土。

什么是學習素養的核心呢？我們認為是“探究”。學習應該是“學會”，而不是“教會”，判斷“學會”還是“教會”的試金石，是學生會不會探究學習。

知識、分數、作業和試題，并不能給人生好的路徑依賴；恰恰相反，它們提供是一條扭曲的依賴路徑。

二、人的“核心素養”與“學科關鍵素養”

學生的學習必須通過學科課程進行。學科教學，既是學生學習生活的主色調，也是教師教學生活的主色調。尊崇“素養為重”的育人價值取向，出路只有一條：學科教學必須“素養取向”。

1.任何“學科素養”的形成都以“核心素養”為背景、底色。

任何學科的學習，學習者只要有積極的態度、濃厚的興趣以及不屑的鉆研精神，知識和能力的獲得不僅沒有太大問題，還會有獨特的發現。換句話說，對于基礎教育而言，積極的學習態度、進取心、抗挫力，應該比知識教學、能力訓練更重要。一個人的知識可以不豐富，一個人的能力可以不突出，只要他的進取心在，抗挫力強，這個人的未來發展依然充滿美好。

2.學科素養的形成始終滲透人的“核心素養”的培育。

學科教學必須要讓教學環境充滿人性與道德的關懷，學科能力才會成為積極情感、態度、價值的能力，即人的素養。今天看來，一個只知道教知識、練能力的教師，不一定是真正意義上的合格教師，只有懂得將“人性”和“道德”彌散在自己的教學行為和日常行為中的教師，培養優秀學習品格的教師，才是一名真正的師者。

3.關注“學科關鍵能力”與“學科素養”。學科能力的“點”很多，“關鍵能力”不多。研究和把握“學科關鍵能力”，教師才能創造性地實施國家課程，建構起自己的“師本課程”。“學科關鍵能力”清晰了、明了了、簡化了，教師才能更從容地將目光投向“人性”和“道德”，才能將佝僂的腰從無邊的知識、無盡的訓練中挺立起來。

三、“素養統整”下的課程與教學

“教書育人”是教師的職業特征。課堂教學要四“本”：學生為本、能力為本、道德為本、評價為本。

“素養為重”下的課程與教學，教師必須轉變觀念和角色，回歸職業素養，人性和道德將成為課堂自覺。人性關懷和道德示范將成為課程建設和教學實踐的前提和基礎。

人的“核心素養”下的課程統整，每個學科的教學首先考慮的不再是本學科知識，而是學生作為“人”的發展的核心素養。每個學科都有作業，對于“核心素養”來講，作業里的責任、抗挫、時間觀、效率觀，比作業本身更重要，而這些“素養”，可以統整所有的學科；課堂、集會中的自控和自律，討論、合作中的秩序和包容，可以統整所有的學科；學校運動會上的拼搏、包容、團結、意志，也可以統整所有學科。關鍵是教師的職業素養要回歸，回到“育人教書”，先“育人”再“教書”。

因此提升教師專業能力重要，支撐教師專業能力的非專業素養——即人性與道德、熱情與堅持——更重要。