第一篇：感動(dòng)教師的119個(gè)教育故事 心得體會(huì)

《感動(dòng)教師的119個(gè)教育故事》讀書筆記

--------讓學(xué)生在關(guān)愛(ài)中成長(zhǎng)

假期中，我認(rèn)真地閱讀了《感動(dòng)教師的119個(gè)教育故事》，這本書不是什么大師級(jí)別的高談闊論，也不是什么教育家的有感而發(fā)，而是在教育最前線的教師的教育故事，每一個(gè)故事都閃耀著教師高超的育人藝術(shù)。一百多個(gè)教育故事不僅是教育問(wèn)題的解決之道，而且是上百次對(duì)教育生命的審問(wèn)、感懷和確認(rèn)。通過(guò)對(duì)生活的樸素的描寫，使人感受到一個(gè)最根本的東西------愛(ài)。不知不覺(jué)中，我就被書中描述的師生真實(shí)情感所感動(dòng)，為那一位位教師的教育事跡所折服，我深切地感受到，愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?，F(xiàn)結(jié)合我平時(shí)的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勎易x書后的感受。

“一雙眼睛看不住幾十個(gè)學(xué)生，一顆愛(ài)心卻可以拴住幾十顆心?！币虼嗽谄綍r(shí)的教育過(guò)程中，我們要要求自己以一顆仁愛(ài)之心平等地對(duì)待每一位學(xué)生，能夠站在他們的角度去體驗(yàn)他們的內(nèi)心感受，走進(jìn)他們的情感世界。愛(ài)心的表現(xiàn)形式往往是通過(guò)具體的小事反映出來(lái)。例如每天早晨走進(jìn)教室，我先看看學(xué)生有沒(méi)有到齊，早上是否都吃過(guò)了早餐；遇到天冷或天熱的時(shí)候，提醒同學(xué)們?cè)鰷p衣服；有學(xué)生衣服不夠整齊，教師輕輕地幫他拉一拉；流感季節(jié)，在班里噴灑一些消毒水······這些點(diǎn)滴小事，都可以讓學(xué)生感受到老師對(duì)他的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，讓學(xué)生體會(huì)到老師很在意每一位學(xué)生，使他們有一個(gè)好心情投入到一天的學(xué)習(xí)中去。在一次與家長(zhǎng)的交談中，他說(shuō)孩子回家就對(duì)他說(shuō)：“我們老師因?yàn)楝F(xiàn)在是流感季節(jié)，親自在班上灑消毒液；還讓我們注意補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，增強(qiáng)免疫力······”孩子說(shuō)起這些就滔滔不絕，他感受到了老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，并下決心要好好學(xué)習(xí)，不辜負(fù)老師的期望。

作為教師，除了關(guān)心學(xué)生的生活，還要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、身心的健康和思想狀況，在精神上給予他們鼓勵(lì)和支持。那些學(xué)習(xí)退步的，考試發(fā)揮不好的；有困難的；缺少母愛(ài)父愛(ài)的等等。教師可以用語(yǔ)言開導(dǎo)、鼓勵(lì)、教育他們，不斷與他們談心，告訴他們：人生不如意十有八九，都會(huì)遇到這樣那樣的困難和挫折，要勇于面對(duì)，奮力拼搏。這樣的談話既能掌握了他們的心理活動(dòng)，又能消除了他們的精神壓力，還可以取得了他們的信任。在學(xué)習(xí)上不偏袒、不歧視、不放棄任何一名學(xué)生。要求自己做到不以家庭出身高低、智力好壞定親疏，不以成績(jī)好壞分優(yōu)劣。這些事看起來(lái)很平常，但卻正是一個(gè)教師愛(ài)心的具體體現(xiàn)，只有用真心去愛(ài)學(xué)生才能真正拉近師生間的距離，取得學(xué)生的信任，讓他們無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)自己的內(nèi)心情感，使他們親其師，信其道，樂(lè)其教。

主編張仁賢老師強(qiáng)調(diào)，愛(ài)心是師德的靈魂，沒(méi)有愛(ài)心就沒(méi)有教育。“愛(ài)與責(zé)任”是當(dāng)代教師之靈魂，“師愛(ài)”是師德之必備。但是，張老師同時(shí)指出，不能因此迷信“師愛(ài)”。沒(méi)有愛(ài)是不行的，光有愛(ài)是不夠的。愛(ài)不是遷就，愛(ài)需要理智。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，應(yīng)該是嚴(yán)愛(ài)結(jié)合，愛(ài)中有嚴(yán)，愛(ài)而有度，這樣才能使學(xué)生在嚴(yán)格訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，在愉快的環(huán)境中不斷進(jìn)步。

第二篇：感動(dòng)教師的教育故事

《感動(dòng)教師的教育故事》讀后感

假期里我讀了《感動(dòng)教師的教育故事》。這是一本對(duì)教師人文素質(zhì)提升與心靈的純凈的好書。是人尋味而又感人至深的書。書中選取了很多有關(guān)學(xué)生的，有關(guān)老師的，還有關(guān)親人的故事。

讀了這本書我知道在課堂上我們老師要用心靈去感動(dòng)心靈，用生命去點(diǎn)燃生命，用靈魂去喚起靈魂，用智慧去培育智慧喚起生命的色彩。就得構(gòu)建和諧的課堂，提升師生的生命質(zhì)量顯得尤為重要，作為教師，不應(yīng)忽略學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的每一個(gè)重要因素，作為教學(xué)主陣地的課堂，更應(yīng)成為哺育學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。教師要?jiǎng)?chuàng)造和諧的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在課堂上通過(guò)學(xué)習(xí)身心得到發(fā)展，最大程度上鍛煉自己、鑄造自己，每個(gè)故事在我們工作當(dāng)中也時(shí)常遇到類似的情形，也曾做過(guò)同樣的事，但是教育的效果卻遜色多了。在這些老師無(wú)私的關(guān)愛(ài)下，成就了一個(gè)一個(gè)的學(xué)生。慢慢品味中書中的故事，讓我受益良多。批評(píng)，也是需要潛心學(xué)習(xí)的藝術(shù)。孩子門小，自己我控制力差，懂的道理少。常常犯錯(cuò)誤。書中的第五節(jié)《巧妙的批評(píng)》中十個(gè)小故事給我很大的啟迪不能用暴的方法去處理問(wèn)題，要用有效巧妙的方法去處理問(wèn)題，幽默的批評(píng)讓批評(píng)也很美麗，班集體也很和諧，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。面對(duì)學(xué)生的犯錯(cuò)以及沖突，最關(guān)鍵的是冷靜。老師最好是保持清醒的理智，以冷靜的態(tài)度來(lái)處理學(xué)生的錯(cuò)誤。如果老師自己的情緒都控制不好，如何去跟學(xué)生說(shuō)教呢？調(diào)整好心態(tài)后再采取措施，教育的效果也許會(huì)讓你更滿意，收獲更多。不僅對(duì)孩子如此對(duì)我們身邊的人也是一樣的，這樣你會(huì)發(fā)現(xiàn)人生因?qū)捜荻?、心情因?qū)捜荻鵂N爛。

第一節(jié)《影響學(xué)生一生的課》是我最喜歡的故事?！敖窈蟮娜兆永铩Ｎ覍⒂肋h(yuǎn)珍藏那堂影響我一生的普通的一課，讓這快瑰寶永放催璀璨之光?！钡哪蔷湓挘屛蚁萑肓顺了?。面對(duì)學(xué)生的犯錯(cuò)以及沖突，最關(guān)鍵的是冷靜。老師最好是保持清醒的理智，以冷靜的態(tài)度來(lái)處理學(xué)生的錯(cuò)誤。如果老師自己的情緒都控制不好，如何去跟學(xué)生說(shuō)教呢？故事中的校長(zhǎng)、老師用成功的事例告訴我，當(dāng)我們生氣時(shí)，要先沉默五分鐘，別急著批評(píng)學(xué)生，別讓自己的情緒失控。因?yàn)槌聊宸昼姾笪覀円呀?jīng)不再?zèng)_動(dòng)了，能夠冷靜面對(duì)突發(fā)事件了。在沉默中我們的理智會(huì)戰(zhàn)勝情感；在沉默中，我們會(huì)改變習(xí)以為常的傳統(tǒng)教育方式；在沉默中，我們會(huì)同時(shí)收獲欣喜。我班上就有幾位經(jīng)常犯錯(cuò)，很調(diào)皮的孩子。每天處理他們的事情，我有點(diǎn)疲憊了。久而久之當(dāng)他們又調(diào)皮惹事時(shí)，我的心情就特別差，一上來(lái)就忍不住先批評(píng)。班上的小A壞習(xí)慣特別多，老師的批評(píng)他當(dāng)你唱歌，處理他的問(wèn)題真讓我心煩?？戳诉@個(gè)故事，我覺(jué)得自己要反省了，這個(gè)孩子經(jīng)常如此，說(shuō)明已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣，要改變不是一天兩天的事，更不是老師幾句批評(píng)責(zé)備的話語(yǔ)就有成效的。如果老師再不能控制自己的情緒，只是一味地指責(zé)、說(shuō)教只會(huì)令學(xué)生敬而遠(yuǎn)之，惡化師生關(guān)系，我想今后我得嘗試?yán)涮幚?，首先要調(diào)整我自己的心態(tài)，控制好自己的情。

教師應(yīng)該能放下架子，與學(xué)生建立互相尊重，平等和諧的師生關(guān)系，更要寬容學(xué)生，不諷刺挖苦犯了錯(cuò)誤或回答不出問(wèn)題的學(xué)生，給學(xué)生以自尊，這種自尊就會(huì)變成學(xué)生上進(jìn)的動(dòng)力。科威特作家穆尼爾?納素夫曾說(shuō)：“一個(gè)寬容大量的人，他的愛(ài)心往往多于怨恨，他樂(lè)觀、愉快、豁達(dá)、忍讓，而不悲傷、消沉、焦躁、惱怒；他對(duì)別人的不足處，以愛(ài)心勸慰，曉之以理，動(dòng)之以情，使聽者動(dòng)心、感動(dòng)、遵從，這樣，他們之間就不會(huì)存在感情上的隔閡，行動(dòng)上的對(duì)立，心理上的怨恨。”教師也應(yīng)對(duì)學(xué)生的不足與錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度，允許學(xué)生反復(fù)，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤。但寬容決不是縱容，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯了錯(cuò)誤后，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行說(shuō)服教育，但要建立在人與人平等的基礎(chǔ)上，要使學(xué)生從教師對(duì)他的尊重、理解、幫助、關(guān)懷、愛(ài)護(hù)、諒解中，學(xué)到尊重、理解、幫助、關(guān)懷、愛(ài)護(hù)、諒解，己所不欲，勿施于人，己所意欲，盡施于人，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中健康成長(zhǎng)。

感謝這本給我?guī)?lái)的思考。一個(gè)一個(gè)在教育一線上的老師，用自己一顆火熱的心，用自己的行動(dòng)，向我們講述教育的真諦。我們應(yīng)該揮酒我們的熱情、付出我們的真情讓我們用生命的激情照亮學(xué)生的前程，讓他們?cè)跔N爛的星空里帶著自信的微笑，自由地翱翔！

第三篇：感動(dòng)教師的119個(gè)教育故事

《感動(dòng)教師的119個(gè)教育故事》觀后感

讀一本好書，就是和高尚的人談話，寒假時(shí)間里我讀了一本好書，書名是《感動(dòng)教師的119個(gè)教育故事》。

這本書沒(méi)有任何的豪情壯語(yǔ)，也沒(méi)有任何虛偽的說(shuō)教，卻通過(guò)對(duì)生活的樸素的描寫，使人感受到一個(gè)最根本的東西，愛(ài)。這本書納括了最富感染力、最具震撼力的 119 個(gè)中外教育藝術(shù)故事，每一個(gè)故事都是一枚閃亮的藝術(shù)珍貝，都閃耀著教師在育人某一方面的高超藝術(shù)。這里有很多名師、名班主任，他們是李鎮(zhèn)西、任小艾、斯霞、竇桂梅、班華霍懋征、孫維剛等。他們把自己的思想和做法融合起來(lái)分別做了展示，一個(gè)個(gè)鮮活的事例，一個(gè)個(gè)感人的故事，令我深受感動(dòng)。淺談一下這本書的特點(diǎn)：

1、深刻性

本書深入淺出地闡釋了關(guān)于教育教學(xué)的故事，對(duì)教育教學(xué)領(lǐng)域中普遍存在的難題給以解答。

2、獨(dú)到性

本書獨(dú)具慧眼，從教育教學(xué)眾多實(shí)例中遴選典型的119個(gè)教育故事，從平凡的教學(xué)活動(dòng)中發(fā)掘出不平凡的教育教學(xué)方法和策略，真知灼見(jiàn)，為教師進(jìn)行高緯度教育教學(xué)提供不可多得的資源和借鑒。

3、廣博性

為了幫助教師真正地把握各項(xiàng)教育教學(xué)技能，達(dá)到高緯度教育教學(xué)的境界，本書縱橫捭闔，旁征博引，不僅闡釋了廣闊、博大的理論知識(shí)，而且引用了諸多資深教育專家和學(xué)者的研討成果及獨(dú)到見(jiàn)解，給教師以教育理論知識(shí)的熏陶。

4、啟發(fā)性

本書就高緯度教育教學(xué)提出了深刻、獨(dú)到的見(jiàn)解，極具啟發(fā)性，給教師一般性的理論指導(dǎo)的同時(shí)，還給教師具體、實(shí)際的操作方法和策略，引導(dǎo)教師根據(jù)自己的實(shí)際教學(xué)情況，選擇最適合自己的教育教學(xué)方法和原則，從而真正達(dá)到高質(zhì)高效教育教學(xué)。以下談一談自己的一點(diǎn)收獲：

一、疏導(dǎo)強(qiáng)于圍堵

大禹治水的故事給了我們教育者一個(gè)啟示：教育要順應(yīng)孩子的趨勢(shì)，“圍堵”早晚有“坍塌”之害，“因勢(shì)利導(dǎo)”才是“正途”。到了初中年級(jí)，孩子的身心都在發(fā)生重要的變化。他們的骨骼、肌肉等生理器官日益發(fā)達(dá)，趨向成熟。他們的思想意識(shí)、認(rèn)知情感日益豐富，傾向獨(dú)立。他們精力旺盛，但“理性”欠缺。他們渴求刺激，但自制力弱。由此會(huì)導(dǎo)致一些異常行為，“易沖動(dòng)”“喜歡冒險(xiǎn)”“無(wú)視紀(jì)律”等。如果一味的強(qiáng)制、壓服，極易導(dǎo)致老師和學(xué)生的對(duì)立。根據(jù)這些特點(diǎn)，我們不能簡(jiǎn)單地予以制止，而要因勢(shì)利導(dǎo)，將孩子的精力引向意志力的培養(yǎng)、良好品質(zhì)的塑造的軌道。對(duì)于孩子的教育引導(dǎo)，要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的積極因素和“閃光點(diǎn)”，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就訓(xùn)斥，要善于用言語(yǔ)來(lái)誘導(dǎo)他們，因人施教，授之以法，導(dǎo)之以行，曉之以理，激發(fā)和培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，真正地變“要他上進(jìn)”為“他要上進(jìn)”。這樣一來(lái)，也就達(dá)到了教育的目的。

二、相機(jī)誘導(dǎo)，和諧教育 我國(guó)著名的教育家葉圣陶先生指出:“教師的教學(xué),不在于全盤授予,而在于相機(jī)誘導(dǎo),必令學(xué)生運(yùn)其才智,勤其練習(xí),領(lǐng)悟之源廣開,純?nèi)恢浬?乃為善教者也?！比~老所提出的“相機(jī)誘導(dǎo)”就包含有“教育契機(jī)”。所謂教育契機(jī)，從學(xué)生方面講，就是樂(lè)于接受教育的時(shí)機(jī)。什么是學(xué)生樂(lè)于接受的教育時(shí)機(jī)呢？往往是學(xué)生產(chǎn)生某種需要的時(shí)候，如有困難需要幫助時(shí)、得病需要關(guān)懷時(shí)、有成績(jī)需要贊揚(yáng)時(shí)、受處分需要寬恕時(shí)、挨批評(píng)需要尊重時(shí)、學(xué)習(xí)困難需要輔導(dǎo)時(shí)??，不同學(xué)生不同時(shí)期、不同問(wèn)題，心理需要也不同。教育契機(jī)就是根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，采用多種適合學(xué)生的心理特點(diǎn)的方法及措施，幫助學(xué)生個(gè)體和整體主動(dòng)認(rèn)識(shí)、調(diào)節(jié)、發(fā)展，并形成良好的心理素質(zhì)。在日常的班級(jí)中，教育契機(jī)是經(jīng)常大量的出現(xiàn)的。

它有三個(gè)顯著特征：

1、教育契機(jī)是不規(guī)則出現(xiàn)的，是可遇而可求的；

2、教育契機(jī)對(duì)班主任而言，具有巨大的教育價(jià)值；

3、教育契機(jī)是稍縱即逝的。這三個(gè)特征要求班主任在班級(jí)管理中要有敏銳的“眼”，善于發(fā)現(xiàn)；要有迅急的“手”，善于捕捉；要有睿智的“腦”，善于利用。一句話，“機(jī)遇常常是為有準(zhǔn)備的人準(zhǔn)備的”，教育無(wú)處不在的，關(guān)鍵是班主任要善于識(shí)別教育契機(jī)，及時(shí)抓住它并加以利用，從而構(gòu)建和諧教育。

第四篇：感動(dòng)教師心靈的教育故事

《感動(dòng)教師心靈的教育故事》讀后感

（一）這本書的書名在最開始就吸引了我的眼球，從學(xué)校發(fā)下時(shí)就很想看，但是由于工作較忙等多項(xiàng)理由而沒(méi)翻閱過(guò)，每次都只能翻閱前章，并沒(méi)有真正的靜下心來(lái)閱讀，直到一次放下手頭的工作捧讀這本書，深深地被書中的一個(gè)個(gè)平凡故事而又不平凡的思想品質(zhì)而感動(dòng)。

這本書沒(méi)有任何的豪情壯語(yǔ)，也沒(méi)有任何虛偽的說(shuō)教，卻通過(guò)對(duì)生活的一個(gè)個(gè)樸素的故事描寫，使人感受到一個(gè)最根本的東西、深埋心底的東西，一種所有人都知道但是有些人感受不到的東西———愛(ài)。不知不覺(jué)中，我就被書中描述的師生真實(shí)情感所感動(dòng)，更為那一位位教師的教育事跡所折服。就這樣，我被感動(dòng)著、震撼著。這是一本洗滌心靈的書籍。吸引我的,似乎并不是其文學(xué)價(jià)值有多高,而在于那平凡而細(xì)膩的筆觸中體現(xiàn)出來(lái)的師生之情。這部處處洋溢著愛(ài)的教育的讀本所蘊(yùn)涵散發(fā)出的那種深厚、濃郁的情感力量，真的很偉大。它給我們講述了課堂對(duì)學(xué)生的影響、班主任對(duì)學(xué)生的作用、批評(píng)和鼓勵(lì)給學(xué)生帶來(lái)的影響和作用、尊重學(xué)生的個(gè)別差異性、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成屬于自己的個(gè)性、教會(huì)老師如何教給學(xué)生做人的道理和如何處理家校間更好的溝通。

《感動(dòng)教師心靈的教育故事》讀后感

（二）其實(shí)在學(xué)生或者我們大家的心中，總會(huì)有那么一堂課，在大家的記憶中，無(wú)論時(shí)光怎樣地沖刷，依然有著它樸質(zhì)動(dòng)人的光澤。它給予你人生最初的啟蒙與指引，猶如蒼穹中一顆永遠(yuǎn)不會(huì)隱退的星星，在漆黑的夜里，照亮你來(lái)時(shí)與要去的路。這使我在考慮，我有沒(méi)有真的給予過(guò)學(xué)生這樣一堂充滿了無(wú)比智慧與心靈啟迪的課？我們現(xiàn)在的教育，應(yīng)該不僅包括知識(shí)的傳授，還應(yīng)有心靈的培養(yǎng)。所以，當(dāng)我們站在講臺(tái)上，開始一堂課，一定要記住，當(dāng)你開口說(shuō)話的瞬間，一個(gè)學(xué)生的一生，便自此改變了。

教育的魅力就在于，它能夠讓一雙雙純凈清澈的眼睛，不僅看到歪在的繽紛世界，更能窺測(cè)到內(nèi)在的復(fù)雜靈魂。而能夠讓一個(gè)孩子自覺(jué)、自省，并進(jìn)而消除心中的塵埃與晦暗。我們老師要懂得如何在傳授知識(shí)的過(guò)程中，巧妙的融入開啟心靈的智慧。一句溫暖的問(wèn)候，一抹明亮的微笑，一次誠(chéng)摯的夸贊，都可以成為那帆船，引領(lǐng)著學(xué)生的心靈，渡過(guò)湍急的河道，駛抵那平穩(wěn)開闊的海洋。所以我們更多的要注意自己的言行，我們對(duì)學(xué)生也是有直接影響的，要多鼓勵(lì)學(xué)生，發(fā)揮教師本身的魅力。

《感動(dòng)教師心靈的教育故事》讀后感

（三）在我們的教學(xué)過(guò)程中，我們?cè)?jīng)也迷茫過(guò)，也生氣過(guò)，當(dāng)我們和學(xué)生講道理講不通時(shí)候，我們就會(huì)有恨鐵不成鋼的辛酸，就會(huì)去批評(píng)學(xué)生，忘記了要去鼓勵(lì)他。其實(shí)批評(píng)與鼓勵(lì)，是一對(duì)雙生花，它們是生長(zhǎng)在同一個(gè)枝頭，汲取著同樣源愛(ài)的汁液。適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與批評(píng)形成一對(duì)和諧的槳，共同載著那舟楫上的學(xué)生，穿越波濤洶涌的海面。鼓勵(lì)是那甘霖，落到一顆顆因?yàn)楦珊刀斄训男蕾p，便會(huì)有花草，茂盛葳蕤。你一旦掌握了它，也便會(huì)找到了通往學(xué)生心中那條最短最通達(dá)的路。你所不經(jīng)意間施予的一句稱贊，一刻的注視，一點(diǎn)掌心的溫度，都將會(huì)在學(xué)生的心中刻下深深的印痕。同樣批評(píng)，也是一種需要你潛心學(xué)習(xí)的藝術(shù)。你可以選擇狂風(fēng)暴雨、暴跳如雷似的批評(píng)，也可以選擇循循善誘、巧妙幽默的批評(píng)。只是，要記住，暴雨之后，平靜的表象背后，是一株被強(qiáng)行折斷枝杈的樹、許久都不能修復(fù)的傷痕和蘊(yùn)蓄其中潛滋暗長(zhǎng)的反抗的力量；而潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的批評(píng)，則會(huì)讓一株樹悄無(wú)聲息地，成長(zhǎng)為天地間被路人敬仰的筆直的白楊樹。只要我們能在學(xué)生的心田中，播下最美好的種子。我們不能培育出全部一樣的花朵，我們要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，學(xué)生是一個(gè)活潑生動(dòng)的群體。所以當(dāng)我們面對(duì)個(gè)性斐然的學(xué)生，我們萌生出的應(yīng)該不是煩惱，而是驕傲，驕傲你可以與如此多姿多彩、生機(jī)盎然的生命怦然相遇。即使面對(duì)所謂的后進(jìn)生，我們也應(yīng)該用寬容的心來(lái)對(duì)待他們。也許那個(gè)在你的課上開小差、說(shuō)悄悄話、制造哄笑聲的學(xué)生，那個(gè)成績(jī)搖搖欲墜到你懶得去管他的孩子，那個(gè)走出校園許多年后，有可能會(huì)在某個(gè)拐角，向你打招呼的孩子，你有沒(méi)有想過(guò)，其實(shí)他也是一塊溫婉的玉石，只是你不肯花費(fèi)更多的時(shí)間與耐心打磨。我們不能憑借一張?jiān)嚲韥?lái)定義他就是后進(jìn)生，他只是一塊未經(jīng)打磨的璞玉。我們同樣能把他精啄成一塊玉石，一朵怒放的花兒。我們要用更寬容的心態(tài)來(lái)對(duì)待他們，來(lái)容忍他們的不足，來(lái)照耀他們。

當(dāng)然對(duì)于學(xué)生的教育中，還有一個(gè)元素是不可以缺失的，那就是與家長(zhǎng)的溝通。一個(gè)學(xué)生健康的成長(zhǎng)，除了需要學(xué)校的教育、社會(huì)的歷練，更離不開家長(zhǎng)的恰當(dāng)扶助。很多的時(shí)候，一個(gè)學(xué)生心理的波動(dòng)與異常，常?？梢詮募议L(zhǎng)那里找到最直接的根源。而如何與家長(zhǎng)溝通，達(dá)到教育的最佳效果，并不是單純的告狀、揭短與懲戒，進(jìn)而傷害到學(xué)生的自尊，而是要正確對(duì)待自己與學(xué)生以及家長(zhǎng)的關(guān)系，家長(zhǎng)也需要多多的鼓勵(lì)，才能拾起教育孩子的心，我們應(yīng)該讓打給家長(zhǎng)的報(bào)喜的電話不斷想起來(lái)，讓家長(zhǎng)自身的投入到我們這個(gè)教育的行列中來(lái)。這個(gè)是我們每個(gè)老師想到的但是可能有時(shí)候真的做的不足的地方，為了我們的孩子，我們每個(gè)老師都要加油??！

這本書中給我的感觸最深的還是書中體現(xiàn)出來(lái)的濃厚的師生情。師生情當(dāng)是這個(gè)世間，與親情、友情、愛(ài)情同等重要的情感。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的老師，總習(xí)慣于站在講臺(tái)上，與學(xué)生隔出一個(gè)講臺(tái)桌的距離，而從沒(méi)有想過(guò)，走下講臺(tái)，走到這群眼鏡明亮、視線靈動(dòng)的學(xué)生中間，聽他們講一講心中的煩惱與憂愁，說(shuō)一說(shuō)學(xué)習(xí)的快樂(lè)與欣喜。與學(xué)生打成一片，并不是失去了老師的尊嚴(yán)與驕傲，而是可以在其上增添一抹愈加濃郁的芳香。走近你的學(xué)生吧，當(dāng)你被他們簇?fù)頃r(shí)候，你找尋的，會(huì)在瞬間豁然敞開。希望我們每個(gè)老師在今后都能走近學(xué)生的心里，把愛(ài)傳達(dá)給他們。

讀《感動(dòng)教師心靈的教育故事》有感

（四）我不喜歡什么大篇大理的書籍，而這本書第一眼就勾起了我閱讀的興趣。它不是什么大師級(jí)別的高談闊論，也不是什么教育家的有感而發(fā)，而是在教育最前線的教師的教育故事，也有一些記錄著發(fā)生在最平實(shí)的課堂中的教育故事。

這本書納括了最富感染力、最具震撼力的100多個(gè)中外教育藝術(shù)故事，每一個(gè)故事都是一枚閃亮的藝術(shù)珍貝，都閃耀著教師在育人某一方面的高超藝術(shù)。

看完這本書后，些許感受記錄其下：

一、給學(xué)生時(shí)間，給學(xué)生機(jī)會(huì)

選擇了教師這個(gè)職業(yè)，就必須學(xué)會(huì)等待，等待你的努力澆灌，在學(xué)生身上綻放。學(xué)生需要時(shí)間來(lái)慢慢學(xué)會(huì)新的知識(shí)，學(xué)生需要時(shí)間來(lái)慢慢懂得如何運(yùn)用，學(xué)生也同樣需要機(jī)會(huì)要證明自己?！对郯鄾](méi)有小偷》中一個(gè)學(xué)生的168元不翼而飛，而教師給予了那位一時(shí)做錯(cuò)事的孩子機(jī)會(huì)，沒(méi)有說(shuō)出他的行為，并在他進(jìn)步的時(shí)候鼓勵(lì)他。

二、用欣賞的眼觀看待每一個(gè)學(xué)生

如果你用心欣賞，會(huì)發(fā)現(xiàn)每片葉子都是那么美麗且富有生命。孩子們是這樣，千個(gè)萬(wàn)個(gè)孩子就有千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)樣子，世上沒(méi)有兩個(gè)相同的雙生兒，每個(gè)人都鮮明地跳動(dòng)在你眼前。《169顆幸運(yùn)星》、《擦不掉的鼓勵(lì)》就有教師對(duì)孩子欣賞的目光?！峨y忘的八個(gè)字》中描述的是長(zhǎng)著畸形難看的嘴唇，彎曲的鼻子，傾斜的牙齒，說(shuō)話結(jié)巴的小姑娘，受盡了世人不屑的目光，認(rèn)為沒(méi)有老師會(huì)喜歡自己，面對(duì)新老師的耳語(yǔ)測(cè)試，極端自卑而又有主見(jiàn)的她，本想故作聰明蒙混過(guò)關(guān)，卻聽到了老師真誠(chéng)的話語(yǔ)：“我希望你是我女兒”。這八個(gè)字仿佛是一束溫暖的陽(yáng)光，直射到她的心頭，撫慰了她受傷的心靈，從而使她產(chǎn)生了奮斗的勇氣和力量。

三、與學(xué)生互相尊重

書中的《零分之約》、《最美麗的轉(zhuǎn)身》、《難忘的八個(gè)字》等文章在我看來(lái)就是在敘述著尊重的主題?！读惴种s》里問(wèn)題少年在被老師宣布成績(jī)的時(shí)候沒(méi)有一點(diǎn)羞恥感。卻在一年后，成功考到第一個(gè)零分，全班響起祝福的掌聲時(shí)，臉紅如棗，羞愧難當(dāng)。《最美麗的轉(zhuǎn)身》中對(duì)待叛逆的孩子另一位老師在語(yǔ)言的同等對(duì)待和行為上的無(wú)微關(guān)愛(ài)下，從生活的每個(gè)細(xì)小處讓學(xué)生感受教師的良苦用心，終于等到了孩子的轉(zhuǎn)變。有一條真理告訴我們：不管物質(zhì)以何種形態(tài)存在于世，必定會(huì)由量變到質(zhì)變。有時(shí)，課堂上的一個(gè)小小的舉動(dòng)可能會(huì)傷害到學(xué)生的自尊，而如果及時(shí)彌補(bǔ)卻能有比平常更奇妙的效果，就像《難忘的八個(gè)字》講述的那種對(duì)學(xué)生人格的重視和出愛(ài)如己出的關(guān)懷能讓一個(gè)人受益終身，學(xué)生在感激老師的同時(shí)選擇了自己的未來(lái)、闖出了自己的事業(yè)更擁有了自己的幸福。而作為他們的老師，等的何嘗不是能有一天，或在街頭路口相遇時(shí)，從他們成熟的聲音和從容淡定的眼神中聽他們講述自己的成功。

書中的精彩小故事還有數(shù)之不完，道之不盡的情節(jié)與內(nèi)容，我也需要再繼續(xù)我的閱讀之旅。其實(shí)閱讀這些小故事是件另人輕松且愉快的事，100多個(gè)教育故事并不是100多種教育的解決之道，而是100多次對(duì)教育生命的審問(wèn)、感懷和確認(rèn)。

第五篇：感動(dòng)教師的119個(gè)教育故事

《感動(dòng)教師的119個(gè)教育故事》讀后感

感動(dòng)，是一種情感，是一種領(lǐng)悟，是一種尊重。時(shí)代在變化，在發(fā)展，但我們卻變得越來(lái)越物質(zhì)，越來(lái)越冷漠。教師這個(gè)高尚、特殊的職業(yè)尤其需要這么一份感動(dòng)。在一個(gè)偶然機(jī)會(huì)中，我閱讀了《感動(dòng)教師的119個(gè)教育故事》，這本書沒(méi)有任何虛偽的說(shuō)教，沒(méi)有“假大空”式的豪言壯語(yǔ)，通過(guò)一個(gè)個(gè)真實(shí)的案例，通過(guò)對(duì)生活質(zhì)樸的描寫，使人領(lǐng)悟到最原始的感動(dòng)。

《感動(dòng)教師的119個(gè)教育故事》一書中共有五個(gè)篇章，分別是：愛(ài)心篇、引導(dǎo)篇、尊重篇、真誠(chéng)篇、激勵(lì)篇。這五個(gè)篇章讓我們看到了眾多優(yōu)秀教育工作者們?cè)诮虒W(xué)中含辛茹苦，嘔心瀝血，一點(diǎn)點(diǎn)一步步地改變?cè)谛睦砗托袨槌霈F(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生，并將一個(gè)個(gè)存在各種問(wèn)題的學(xué)生送上正軌，完善和提升人格。

教師在日常教學(xué)中，有著許許多多感動(dòng)我們的教育案例，在初步對(duì)這些教育案例進(jìn)行賞析時(shí)，我時(shí)常在思考在反省：如果是我碰到了這樣的學(xué)生我會(huì)怎么做。在這個(gè)反思的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了教育生活中存在著許多的可能，用教育的眼光看待生活，將更好地引導(dǎo)我們探尋教育世界的真諦。教育存在于感動(dòng)中，感動(dòng)蘊(yùn)含在細(xì)節(jié)里，教育立足于生活中。

《感動(dòng)教師的119個(gè)教育故事》不僅包含了教學(xué)活動(dòng)中課堂教學(xué)的案例，以及生活方面的故事。在第一個(gè)篇章《愛(ài)心篇》中，有這么一段話：

愛(ài)博大如海，它包容著關(guān)心和支持、理解和友情、激勵(lì)和希冀、寬容和真誠(chéng)??愛(ài)是冬天里的火種，它能帶來(lái)光明。為迷茫、孤寂的心靈送去驚喜和安慰；愛(ài)是冬天里的火種，它能劃開冰雪，在被溫暖的心里喚起美好的情操；愛(ài)是黑夜中的明燈，它能帶來(lái)光明，為迷茫、孤寂的心靈送去驚喜和安慰；愛(ài)是沙漠中的清泉，能夠孕育生命的希望，單調(diào)、枯竭的人生旅途會(huì)因它二色彩豐富、活力充盈。

是啊，“愛(ài)心”是孩子的陽(yáng)光，是教育的綠色。教育從愛(ài)起步，由愛(ài)伴隨，因愛(ài)結(jié)果。教育的一切都源于愛(ài)學(xué)生，教育的全部奧妙就在于如何愛(ài)學(xué)生。