第一篇：學習《教師專業標準》心得體會

學習《教師專業標準》心得體會

這次學習了《教師專業標準》，收獲很多：

首先《標準》在 “基本理念”中突出:“學生為本”“師德為先”“能力為重”和“終身學習”，這是與時俱進的理念。生本、師德、能力、終身學習是新時期教師必備的素質，也是新課程改革中的最強因。教育教學的終極目的是為了學生的發展。教師為了適應新時代的教育教學需要，必須終身學習，提高教育教學能力，加強師德修養。

讀到這我不禁想起“春蠶”、“蠟燭”、“園丁”古今對教師的比喻，但我想說：新時代的教師不能再作“春蠶”或“蠟燭”而應該在向社會奉獻的同時不斷的補充營養，成為常青的“果樹”，不是在照亮了世界或吐盡了芳絲后就毀滅掉自己。

其次在“專業理念與師德”部分，《標準》從四個領域對小學教師的專業理念與師德提出具體要求。第一，強調教師職業的專業性和獨特性，要求教師注重自身專業發展。第二，突出小學生的生命教育。教師要“將保護小學生的生命安全放在首位”，“尊重小學生的人格”，“信任小學生，尊重個體差異”。這即意味著，教師要服務于小學生生命成長的需要，關心小學生的生命狀態，同時也關注小學生自身對生命的體驗和態度。第三，明確要求教師要積極創造條件，讓小學生擁有快樂的學校生活。外在環境的改善固然重要，但是在教師與學生交往的微觀世界里，教師對教育和對學生的理解與行動將會更為直接地決定小學生是否能夠擁有一個快樂的學校生活。第四，要求教師要注重修 養 性。

《標準》提出了指向教師個人修養和行為方面的諸多要求。這些要求更多反映出教師作為平凡的人，哪些心性、品質、行為是適當的，其次才將教師作為“教育者”特有的心性、品質和行為要求融入進來。在“師德”中把“個人修養和行為”專門作為一個“領域”提出來，更加凸顯 “個人修養和行為”的重要性。

我覺得這是《標準》中亮點中的亮點。教師是以心育心的職業，教師的言談舉止對學生產生潛移默化的作用。老師的個人修養就是一種教育的環境和教育資源，也是一種重要的教育手段，“親其師，信其道。”同時，《標準》中提出心理調試方面的要求：樂觀向上、熱情開朗、善于自我調節情緒，保持平和心態，這對我們的心理有極大的幫助。

要想在學生心中播撒陽光，自己首先心中有陽光。新時代，新形勢，呼喚陽光教師。一個樂觀向上、熱情開朗、具有平滑心態的老師，必將給學生提供優質文化場，保障學生健康快樂地成長。

最后在“專業知識”部分，《標準》從四個領域對小學教師的專業知識提出具體要求。第一，要求教師了解和掌握小學生發展的知識。第二，對小學教師學科知識的要求體現一定的特殊性。第三，要求教師掌握小學教育與教學理論。第四，關注通識性知識的重要價值。

在“專業能力”部分，《標準》從五個領域對小學教師的專業能力提出具體要求。以下五個方面體現出鮮明的時代精神和教育發展的特點。第一，對教師能力的要求處處體現“兒童為本”的理念。第二，對教師能力的要求盡可能跟上時代發展的新需要，如要求教師“幫助小學生建立良好的同伴關系”、“現代教育技術手段滲透運用于教學中”等。第三，關注小學教師專業能力建設過程中的獨特性。第四，十分強調教師的溝通與合作能力。第五，重視培養教師的反思與發展能力。

通過學習《標準》，我感覺做一名教師除了不斷開拓、創新，更要執著的愛崗、敬業。我們要依據《標準》做一個好老師，做一個有成就感老師，做一個享受教育的老師，做一個學生喜歡的老師。一起成就我們的事業，享受我們職業的幸福。

第二篇：學習教師專業標準心得體會

學習教師專業標準心得體會

執教：蘭亞男

我自學了《中小學教師專業標準》，使我懂得了新時期對教師的要求，不僅僅是教好書，還要育好人，在各個方面都要起帶頭作用，為人師表。教師要做好學生的靈魂工程師，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成為一名合格的教育工作者。學習之后，使自己對教師有了全新的認識和深刻的體會。

第一、為人師表

作為小學班主任，尤其是低年級的班主任，在孩子性格形成的關鍵時期，僅僅做一個機械的知識傳授人是遠遠不夠的。十年樹木百年樹人。教育需要的絕對不是一時的心血來潮，而是長期的堅持。這些稚嫩的心靈，需要我們用愛心去呵護。在老師和孩子們長期的相處過程中，對孩子產生重大影響的往往不是課堂上、書本里的知識，而是教師的一個不經意的動作，一個善意的眼神！所以我要從身邊的小事做起，用自己的言行舉止去感化和帶動學生，為學生做好表帥。

第二、關愛學生

關愛學生中要求我們關心愛護全體學生，尊重學生的人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生的良師益友。隨著學生年齡的增長，學生往往會把自己的苦惱、心事和秘密藏起來，不愿意告訴家長和老師，這時老師應該主動與學生做知心朋友，傾聽他們的心聲幫助他們解決實際問題，包括內心世界的苦惱于憂愁。保護學生的安全，關心學生的身體健康，維護學生的權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。第三、熱情工作

許許多多成功人士的經驗告訴我們，成功取決于積極主動的心態。而教師的積極情緒、主動心態更是身心健康的一種內驅力，能促使我們積極向上，不斷進取。不僅如此，教師的良好心態還能給學生帶來很大的影響，促進他們健康快樂地成長，并形成良性循環。反之，如果教師做事懶散，處世消極，那么，勢必會使祖國的花朵耷拉著腦袋，打不起精神，自然也不能很好地茁壯成長。

第四、終身學習

毛主席說過：活到老，學到老。作為個體的人必須要進行終身學習，教師必須把學習看作是貫穿于人的一生的各個階段持續不斷的過程。這就需要我們老師不斷學習新的知識，學習新的理念，補充新的技能。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”學習是教師專業發展的源頭活水，教師要通過學習來提高思想境界和道德水平；通過學習來不斷豐富自己的專業知識；通過學習來掌握現代教育技術和教學技能。教師要真正做到學而不厭，才能誨人不倦。

總而言之，我們要以《標準》為行為準則，做一名好老師。雖然自己不是編制老師，但是只要我在三星小學教一天書，我就是老師，我就應該熱愛自己的工作，享受這份特殊工作給我們帶來的快樂，為把學生培養成祖國學要的人，我無怨無悔。

第三篇：教師專業標準學習心得體會

教師專業標準與專業成長學習心得體會

學習了“教師專業標準與專業成長”，受益匪淺。這次學習是我在教學方面的認識上了一個新的臺階。

教師專業標準新提出“學生為本”、“師德為先”、“能力為重”、“終身學習”四個基本理念，是小學教師作為專業人員在專業實踐和專業發展中應當秉持的價值導向。

《標準》的基本內容包含“維度”、“領域”和“基本要求”三個

層次，即“三個維度、十四個領域、六十一項基本要求”。“三個維度”是“專業理念與師德”、“專業知識”和“專業能力”；在各個維度下，確立了四至六個不等的領域；在每個領域之下，又提出了三至六項不等的基本要求。

學習了《教師專業標準》，收獲很多，下面談一談我的感受：

首先《標準》在“基本理念”中突出:“學生為本”“師德為先”

“能力為重”和“終身學習”，這是與時俱進的理念。生本、師德、能力、終身學習是新時期教師必備的素質，也是新課程改革中的最強因。教育教學的終極目的是為了學生的發展。教師為了適應新時代的教育教學需要，必須終身學習，提高教育教學能力，加強師德修養。

其次在“專業理念與師德”部分，《標準》從四個領域對小學教

師的專業理念與師德提出具體要求。第一，強調教師職業的專業性和獨特性，要求教師注重自身專業發展。第二，突出小學生的生命教育。教師要“將保護小學生的生命安全放在首位”，“尊重小學生的人格”，“信任小學生，尊重個體差異”。第三，明確要求教師要積極創造條件，讓小學生擁有快樂的學校生活。第四，要求教師要注重修身養性。

《標準》提出了指向教師個人修養和行為方面的諸多要求。

最后在“專業知識”部分，其次在“專業理念與師德”部分，《標

準》從四個領域對小學教師的專業理念與師德提出具體要求。第一，強調教師職業的專業性和獨特性，要求教師注重自身專業發展。第二，突出小學生的生命教育。教師要“將保護小學生的生命安全放在首位”，“尊重小學生的人格”，“信任小學生，尊重個體差異”。第三，明確要求教師要積極創造條件，讓小學生擁有快樂的學校生活。第四，要求教師要注重修身養性。《標準》提出了指向教師個人修養和行為方面的諸多要求。基本理念是標準里面的原則，是教師從業的底線與紅線。教育的目的在于為社會培育合格的、可持續發展的合格人才，在這個以人為本的、尊重人的個體的社會，以學生為本是最基本、最起碼的要求，學生是學習、發展的主體，教師是以自己的勞動，去最大限度的幫助他們的健康成長，因此，師德、能力是極其重要的基礎保障，但社會是不斷地發展變化的，知識隨著時代的變化而呈指數倍增長，終身學習也就必然會成為教師自我發展的必然要求。

最后在“專業知識”部分，《標準》從四個領域對中學教師的專

業知識提出具體要求。第一，要求教師了解和掌握中學生發展的知識。第二，對中學教師學科知識的要求體現一定的特殊性。第三，要求教師掌握中學教育與教學理論。第四，關注通識性知識的重要價值。

專業標準從專業標準與師德，專業知識與專業能力幾個方面進行

了規范。理念與師德是基礎保證，在職業理解與認識上，必須與黨、與國際、社會的發展密切一致，對學生要突出關愛與尊重，對教育教學應該符合教育發展的基本原則，在個人的修養上，應該堪為表率，否則，其教育教學的行為只能回誤人子弟。在專業的知識上，教育知識、學科知識、學科教學知識、通識性知識等都是必不可少的，建議還要要求教師關注世界與社會、國家與人民，同時要有正確的世界觀的評價。

經過這次學習，我認為自己應該從以下幾個方面來學習，才能使自己的專業素養成長起來。

一、心態思想方面。和年輕的教師相比自己在學校不算新人，所以平時有一種老的心態。現在我認為這是不對的。作為教師，尤其是一名科學教師，在課堂上應該永葆青春活力，永遠有不竭的激情。有一個得過且過的心態怎么可以勝任呢？所以，我在生活中任何一件小事上，都努力讓自己保持一份不肯服輸，不肯讓步的勁頭。我認為從這樣的自我強化中，我得到了很多意想不到的思想收獲。自己遇到困難、麻煩不再寄希望于別人，不再妥協退讓。都努力去爭取。這讓我站在三尺講臺上，與學生們一樣有了拼搏意識，奮斗精神。事事做的大比從前有精神有派頭。

二、工作實踐方面。以前我總是一個人在教育崗位上孤軍奮斗。經過這次學習，我深刻地認識地，我要多和身邊的同事交流，多向身邊的同事學習。果然，當自己肯于哈腰向同事們咨詢的時候，我忽然發現，我的工作，比以前更專業化了，我做學生的思想工作比以前更

專業化了。我的教學比以前更專業化了。這樣的變化是我始料末及的。這一切的發生還有賴于這次的學習。在工作上，我比以前更踏實努力，更充滿希望地和同事們合作。大膽地去實踐，去創造。

三、學科教學方面。我也有很深的體會。我不僅參加各種培訓、教研活動，我還努力地堅持每學期閱讀一到兩有關專業方面的書刊。在聽取專家的講座與學習中，我感覺自己最大的收獲就是對專業化的教學有了足夠深入的認識。這將在以后的教學之路上不斷地激勵我大步向前，勇于探索、勇于創造。

做一個以學生為本、師德為先、能力為重的老師，做一個終身學習型的老師，做一個享受教育、學生喜歡的的老師。一起成就我們的事業，享受我們職業的幸福。

第四篇：學習《教師專業標準》心得體會

學習《教師專業標準》心得體會

近期參加“2012國培計劃”，學習了《教師專業標準（試行）》解讀，收獲很多：

作為一名青年教師，我要積極主動改變自己的不足，深刻分析自身不足，努力提升自己作為一名教師的專業素養和思想境界。以下是我的體會。1.愛崗敬業教書育人

我要更加熱愛教育，熱愛自己所從事的工作，熱愛我們的學校。因此，不論在什么時候、什么地方，我都要將校內的利益放在第一位，時刻以“校榮我榮，校衰我恥”的精神來指引我。在認真備課的基礎上，不斷探索，大膽創新。工作中本著“心中有目標，眼中有孩子”的原則來設計活動，并做好記錄。

2.熱愛學生和諧發展

作為一線年輕教師，“愛”和“責任”是貫穿其中的核心。關心、熱愛學生是教師最基本的天職。在每次的活動中，我都要以尊重學生、熱愛學生為出發點，堅持“一切為了孩子，為了孩子一切，為了一切孩子”，對學生嚴格要求，耐心教導，不諷刺，挖苦，歧視，不體罰和變相體罰，使孩子們愉快茁壯地成 3.以身作則

教育無小事，教師的一言一行都是孩子關注的方面，往往起著一種潛移默化的影響作用。而這些作用又往往是通過那些看似不起眼的細節實現的，因為孩子眼中的教師都是具體的，而教師又是孩子心目中的“權威式人物”。所以，教師一定要時時處處為學生做出榜樣，凡是教師要求學生要做到的，自己首先做到；凡是要求學生不能做的，自己堅決不做。

4.樹立終身學習的意識

教師每天都面對新的教育理念的挑戰,每時都面對新知識的困撓,每刻都面對新的教學法方法的沖擊。我常常感到自己理念的滯后,知識的匱乏,方法的陳舊。這就迫使我要不斷學習。這是教師職后教育現實的需要,也是教師職業自身發展的需要。為了滿足這種需要,我要始終有一種提高自身學習的緊迫感,面對教學改革千變萬化的危機感,樹立終身學習的意識。

通過學習《標準》，我感覺做一名教師除了不斷開拓、創新，更要執著的愛崗、敬業。我們要依據《標準》做一個好老師，做一個有成就感老師，做一個享受教育的老師，做一個學生喜歡的老師。一起成就我們的事業，享受我們職業的幸福。

第五篇：學習《教師專業標準》心得體會

學習《教師專業標準》心得體會

小學教育是一個人人生發展的重要階段。小學教師的質量關系到學生一生的成長，關系到億萬家庭的希望，更關系到國家的未來。《小學教師專業標準》明確了一名合格小學教師的道德坐標、知識坐標與能力坐標，它是我國教師專業化進程中的重要里程碑。它強調以學 生為本，倡導以師德為先，重視教師能力提升，踐行終身學習理念。

在“專業理念與師德”部分，《標準》從職業理解與認識、對小學生的態度與行為、教育教學此文轉自斐斐課件園的態度與行為、個人修養與行為四個領域對小學教師的專業理念與師德提出具體要求。

第一，強調教師職業的專業性和獨特性，要求教師注重自身專業發展。

第二，突出小學生的生命教育。教師要“將保護小學生的生命安全放在首位”，“尊重小學

生的人格”，“信任小學生，尊重個體差異”。這即意味著，教師要服務于小學生生

命成長的需要，關心小學生的生命狀態，同時也關注小學生自身對生命的體驗和

態度。

第三，明確要求教師要積極創造條件，讓小學生擁有快樂的學校生活。外在環境的改善

固然重要，但是在教師與學生交往的微觀世界里，教師對教育和對學生的理解與

行動將會更為直接地決定小學生是否能夠擁有一個快樂的學校生活。

第四，要求教師要注重修身養性。《標準》提出了指向教師個人修養和行為方面的諸多

要求。這些要求更多反映出教師作為平凡的人，哪些心性、品質、行為是適當的，其次才將教師作為“教育者”特有的心性、品質和行為要求融入進來。

在“專業知識”部分，《標準》從小學生發展知識、學科知識、教育教學此文轉自斐斐課件園知識、通識性知識四個領域對小學教師的專業知識提出具體要求。其中有四個方面體現出鮮明的時代精神和教育發展的特點。

第一，要求教師了解和掌握小學生發展的知識。

第二，對小學教師學科知識的要求體現一定的特殊性。

第三，要求教師掌握小學教育與教學理論。

第四，關注通識性知識的重要價值。

在“專業能力”部分，《標準》從教育與教學設計、組織和實施、激勵與評價、溝通與合作、反思與發展五個領域對小學教師的專業能力提出具體要求。以下五個方面體現出鮮明的時代精神和教育發展的特點。

第一，對教師能力的要求處處體現“兒童為本”的理念。

第二，對教師能力的要求盡可能跟上時代發展的新需要，如要求教師“幫助小學生建立良

好的同伴關系”、“現代教育技術手段滲透運用于教學中”等。

第三，關注小學教師專業能力建設過程中的獨特性。

第四，十分強調教師的溝通與合作能力。

第五，重視培養教師的反思與發展能力。

總之，對照《標準》我還有很多要學習改進的地方。《標準》為我們教師提

供了一個行動的目標，讓我們在教育教學的道路上不再彷徨。

四季紅小學金毅