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學習《教師專業(yè)標準》的心得體會

時間:2019-05-12 12:06:39下載本文作者:會員上傳
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第一篇:學習《教師專業(yè)標準》的心得體會

學習《教師專業(yè)標準》的心得體會

《中學教師專業(yè)標準》的制定無論是對學校師資培訓和管理,還是對教師個人的發(fā)展與提高都有著重要的意義。它的基本理念符合現代教育的標準,適應時代的需求,適合職業(yè)教育的現實。其中,“學生為本”位于基本理念之首,體現了現代教育的核心。它充分表明了教育是要尊重個體差異的,教育本身是要去適應學生的,而不是強求學生來適應教育?!皫煹聻橄取蔽涣械诙?,讓我們看到了師德在現代教育中的重要地位,強調了教師自身素質對學生的引導示范作用,這就是我們常說的“為人師表”。“能力為重”為第三基本理念,這是對教師的基本要求,它要求我們教師要做“研究型”的教師?!敖K身學習”是對教師素質的一個提升,這一點實際上是很多老師所缺乏的,但同時也是新時代老師所必需的一種品質。這四點理念讓我們看到了教育是真正的想去“育人”,而不是簡單地“教書”而已。教育的本質更人性化,更符合教育的基本發(fā)展規(guī)律,更符合社會的要求。

通過學習,我更清楚的認識到自己作為一名教師的長處及不足,今后我會更嚴格地要求自己,履行職業(yè)道德規(guī)范,增強教書育人的責任感和使命感。教育教學中尊重學生,關愛學生,賞識每一位學生,尊重學生的個性特點,關注學生的個體差異,充分發(fā)揮學生的主動性,為學生提供適宜的教育,促進每個學生主動活潑地發(fā)展。同時我要把學科知識、教育理論與教育實踐相結合,不斷地研究、改善教育教學工作,不斷地提升自己的專業(yè)能力,不斷地優(yōu)化自己的知識結構,不斷地提高自己的文化修養(yǎng),做終身學習的典范。

第二篇:學習教師專業(yè)標準心得體會

學習教師專業(yè)標準心得體會

執(zhí)教:蘭亞男

我自學了《中小學教師專業(yè)標準》,使我懂得了新時期對教師的要求,不僅僅是教好書,還要育好人,在各個方面都要起帶頭作用,為人師表。教師要做好學生的靈魂工程師,首先自己要有高尚的道德情操,才能以德治教,以德育人,才能成為一名合格的教育工作者。學習之后,使自己對教師有了全新的認識和深刻的體會。

第一、為人師表

作為小學班主任,尤其是低年級的班主任,在孩子性格形成的關鍵時期,僅僅做一個機械的知識傳授人是遠遠不夠的。十年樹木百年樹人。教育需要的絕對不是一時的心血來潮,而是長期的堅持。這些稚嫩的心靈,需要我們用愛心去呵護。在老師和孩子們長期的相處過程中,對孩子產生重大影響的往往不是課堂上、書本里的知識,而是教師的一個不經意的動作,一個善意的眼神!所以我要從身邊的小事做起,用自己的言行舉止去感化和帶動學生,為學生做好表帥。

第二、關愛學生

關愛學生中要求我們關心愛護全體學生,尊重學生的人格,平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟,做學生的良師益友。隨著學生年齡的增長,學生往往會把自己的苦惱、心事和秘密藏起來,不愿意告訴家長和老師,這時老師應該主動與學生做知心朋友,傾聽他們的心聲幫助他們解決實際問題,包括內心世界的苦惱于憂愁。保護學生的安全,關心學生的身體健康,維護學生的權益。不諷刺、挖苦、歧視學生,不體罰或變相體罰學生。第三、熱情工作

許許多多成功人士的經驗告訴我們,成功取決于積極主動的心態(tài)。而教師的積極情緒、主動心態(tài)更是身心健康的一種內驅力,能促使我們積極向上,不斷進取。不僅如此,教師的良好心態(tài)還能給學生帶來很大的影響,促進他們健康快樂地成長,并形成良性循環(huán)。反之,如果教師做事懶散,處世消極,那么,勢必會使祖國的花朵耷拉著腦袋,打不起精神,自然也不能很好地茁壯成長。

第四、終身學習

毛主席說過:活到老,學到老。作為個體的人必須要進行終身學習,教師必須把學習看作是貫穿于人的一生的各個階段持續(xù)不斷的過程。這就需要我們老師不斷學習新的知識,學習新的理念,補充新的技能?!皢柷牡们迦缭S,為有源頭活水來?!睂W習是教師專業(yè)發(fā)展的源頭活水,教師要通過學習來提高思想境界和道德水平;通過學習來不斷豐富自己的專業(yè)知識;通過學習來掌握現代教育技術和教學技能。教師要真正做到學而不厭,才能誨人不倦。

總而言之,我們要以《標準》為行為準則,做一名好老師。雖然自己不是編制老師,但是只要我在三星小學教一天書,我就是老師,我就應該熱愛自己的工作,享受這份特殊工作給我們帶來的快樂,為把學生培養(yǎng)成祖國學要的人,我無怨無悔。

第三篇:教師專業(yè)標準學習心得體會

教師專業(yè)標準與專業(yè)成長學習心得體會

學習了“教師專業(yè)標準與專業(yè)成長”,受益匪淺。這次學習是我在教學方面的認識上了一個新的臺階。

教師專業(yè)標準新提出“學生為本”、“師德為先”、“能力為重”、“終身學習”四個基本理念,是小學教師作為專業(yè)人員在專業(yè)實踐和專業(yè)發(fā)展中應當秉持的價值導向。

《標準》的基本內容包含“維度”、“領域”和“基本要求”三個

層次,即“三個維度、十四個領域、六十一項基本要求”。“三個維度”是“專業(yè)理念與師德”、“專業(yè)知識”和“專業(yè)能力”;在各個維度下,確立了四至六個不等的領域;在每個領域之下,又提出了三至六項不等的基本要求。

學習了《教師專業(yè)標準》,收獲很多,下面談一談我的感受:

首先《標準》在“基本理念”中突出:“學生為本”“師德為先”

“能力為重”和“終身學習”,這是與時俱進的理念。生本、師德、能力、終身學習是新時期教師必備的素質,也是新課程改革中的最強因。教育教學的終極目的是為了學生的發(fā)展。教師為了適應新時代的教育教學需要,必須終身學習,提高教育教學能力,加強師德修養(yǎng)。

其次在“專業(yè)理念與師德”部分,《標準》從四個領域對小學教

師的專業(yè)理念與師德提出具體要求。第一,強調教師職業(yè)的專業(yè)性和獨特性,要求教師注重自身專業(yè)發(fā)展。第二,突出小學生的生命教育。教師要“將保護小學生的生命安全放在首位”,“尊重小學生的人格”,“信任小學生,尊重個體差異”。第三,明確要求教師要積極創(chuàng)造條件,讓小學生擁有快樂的學校生活。第四,要求教師要注重修身養(yǎng)性。

《標準》提出了指向教師個人修養(yǎng)和行為方面的諸多要求。

最后在“專業(yè)知識”部分,其次在“專業(yè)理念與師德”部分,《標

準》從四個領域對小學教師的專業(yè)理念與師德提出具體要求。第一,強調教師職業(yè)的專業(yè)性和獨特性,要求教師注重自身專業(yè)發(fā)展。第二,突出小學生的生命教育。教師要“將保護小學生的生命安全放在首位”,“尊重小學生的人格”,“信任小學生,尊重個體差異”。第三,明確要求教師要積極創(chuàng)造條件,讓小學生擁有快樂的學校生活。第四,要求教師要注重修身養(yǎng)性。《標準》提出了指向教師個人修養(yǎng)和行為方面的諸多要求?;纠砟钍菢藴世锩娴脑瓌t,是教師從業(yè)的底線與紅線。教育的目的在于為社會培育合格的、可持續(xù)發(fā)展的合格人才,在這個以人為本的、尊重人的個體的社會,以學生為本是最基本、最起碼的要求,學生是學習、發(fā)展的主體,教師是以自己的勞動,去最大限度的幫助他們的健康成長,因此,師德、能力是極其重要的基礎保障,但社會是不斷地發(fā)展變化的,知識隨著時代的變化而呈指數倍增長,終身學習也就必然會成為教師自我發(fā)展的必然要求。

最后在“專業(yè)知識”部分,《標準》從四個領域對中學教師的專

業(yè)知識提出具體要求。第一,要求教師了解和掌握中學生發(fā)展的知識。第二,對中學教師學科知識的要求體現一定的特殊性。第三,要求教師掌握中學教育與教學理論。第四,關注通識性知識的重要價值。

專業(yè)標準從專業(yè)標準與師德,專業(yè)知識與專業(yè)能力幾個方面進行

了規(guī)范。理念與師德是基礎保證,在職業(yè)理解與認識上,必須與黨、與國際、社會的發(fā)展密切一致,對學生要突出關愛與尊重,對教育教學應該符合教育發(fā)展的基本原則,在個人的修養(yǎng)上,應該堪為表率,否則,其教育教學的行為只能回誤人子弟。在專業(yè)的知識上,教育知識、學科知識、學科教學知識、通識性知識等都是必不可少的,建議還要要求教師關注世界與社會、國家與人民,同時要有正確的世界觀的評價。

經過這次學習,我認為自己應該從以下幾個方面來學習,才能使自己的專業(yè)素養(yǎng)成長起來。

一、心態(tài)思想方面。和年輕的教師相比自己在學校不算新人,所以平時有一種老的心態(tài)。現在我認為這是不對的。作為教師,尤其是一名科學教師,在課堂上應該永葆青春活力,永遠有不竭的激情。有一個得過且過的心態(tài)怎么可以勝任呢?所以,我在生活中任何一件小事上,都努力讓自己保持一份不肯服輸,不肯讓步的勁頭。我認為從這樣的自我強化中,我得到了很多意想不到的思想收獲。自己遇到困難、麻煩不再寄希望于別人,不再妥協(xié)退讓。都努力去爭取。這讓我站在三尺講臺上,與學生們一樣有了拼搏意識,奮斗精神。事事做的大比從前有精神有派頭。

二、工作實踐方面。以前我總是一個人在教育崗位上孤軍奮斗。經過這次學習,我深刻地認識地,我要多和身邊的同事交流,多向身邊的同事學習。果然,當自己肯于哈腰向同事們咨詢的時候,我忽然發(fā)現,我的工作,比以前更專業(yè)化了,我做學生的思想工作比以前更

專業(yè)化了。我的教學比以前更專業(yè)化了。這樣的變化是我始料末及的。這一切的發(fā)生還有賴于這次的學習。在工作上,我比以前更踏實努力,更充滿希望地和同事們合作。大膽地去實踐,去創(chuàng)造。

三、學科教學方面。我也有很深的體會。我不僅參加各種培訓、教研活動,我還努力地堅持每學期閱讀一到兩有關專業(yè)方面的書刊。在聽取專家的講座與學習中,我感覺自己最大的收獲就是對專業(yè)化的教學有了足夠深入的認識。這將在以后的教學之路上不斷地激勵我大步向前,勇于探索、勇于創(chuàng)造。

做一個以學生為本、師德為先、能力為重的老師,做一個終身學習型的老師,做一個享受教育、學生喜歡的的老師。一起成就我們的事業(yè),享受我們職業(yè)的幸福。

第四篇:學習《教師專業(yè)標準》心得體會

學習《教師專業(yè)標準》心得體會

近期參加“2012國培計劃”,學習了《教師專業(yè)標準(試行)》解讀,收獲很多:

作為一名青年教師,我要積極主動改變自己的不足,深刻分析自身不足,努力提升自己作為一名教師的專業(yè)素養(yǎng)和思想境界。以下是我的體會。1.愛崗敬業(yè)教書育人

我要更加熱愛教育,熱愛自己所從事的工作,熱愛我們的學校。因此,不論在什么時候、什么地方,我都要將校內的利益放在第一位,時刻以“校榮我榮,校衰我恥”的精神來指引我。在認真?zhèn)湔n的基礎上,不斷探索,大膽創(chuàng)新。工作中本著“心中有目標,眼中有孩子”的原則來設計活動,并做好記錄。

2.熱愛學生和諧發(fā)展

作為一線年輕教師,“愛”和“責任”是貫穿其中的核心。關心、熱愛學生是教師最基本的天職。在每次的活動中,我都要以尊重學生、熱愛學生為出發(fā)點,堅持“一切為了孩子,為了孩子一切,為了一切孩子”,對學生嚴格要求,耐心教導,不諷刺,挖苦,歧視,不體罰和變相體罰,使孩子們愉快茁壯地成 3.以身作則

教育無小事,教師的一言一行都是孩子關注的方面,往往起著一種潛移默化的影響作用。而這些作用又往往是通過那些看似不起眼的細節(jié)實現的,因為孩子眼中的教師都是具體的,而教師又是孩子心目中的“權威式人物”。所以,教師一定要時時處處為學生做出榜樣,凡是教師要求學生要做到的,自己首先做到;凡是要求學生不能做的,自己堅決不做。

4.樹立終身學習的意識

教師每天都面對新的教育理念的挑戰(zhàn),每時都面對新知識的困撓,每刻都面對新的教學法方法的沖擊。我常常感到自己理念的滯后,知識的匱乏,方法的陳舊。這就迫使我要不斷學習。這是教師職后教育現實的需要,也是教師職業(yè)自身發(fā)展的需要。為了滿足這種需要,我要始終有一種提高自身學習的緊迫感,面對教學改革千變萬化的危機感,樹立終身學習的意識。

通過學習《標準》,我感覺做一名教師除了不斷開拓、創(chuàng)新,更要執(zhí)著的愛崗、敬業(yè)。我們要依據《標準》做一個好老師,做一個有成就感老師,做一個享受教育的老師,做一個學生喜歡的老師。一起成就我們的事業(yè),享受我們職業(yè)的幸福。

第五篇:學習《教師專業(yè)標準》心得體會

學習《教師專業(yè)標準》心得體會

小學教育是一個人人生發(fā)展的重要階段。小學教師的質量關系到學生一生的成長,關系到億萬家庭的希望,更關系到國家的未來?!缎W教師專業(yè)標準》明確了一名合格小學教師的道德坐標、知識坐標與能力坐標,它是我國教師專業(yè)化進程中的重要里程碑。它強調以學 生為本,倡導以師德為先,重視教師能力提升,踐行終身學習理念。

在“專業(yè)理念與師德”部分,《標準》從職業(yè)理解與認識、對小學生的態(tài)度與行為、教育教學此文轉自斐斐課件園的態(tài)度與行為、個人修養(yǎng)與行為四個領域對小學教師的專業(yè)理念與師德提出具體要求。

第一,強調教師職業(yè)的專業(yè)性和獨特性,要求教師注重自身專業(yè)發(fā)展。

第二,突出小學生的生命教育。教師要“將保護小學生的生命安全放在首位”,“尊重小學

生的人格”,“信任小學生,尊重個體差異”。這即意味著,教師要服務于小學生生

命成長的需要,關心小學生的生命狀態(tài),同時也關注小學生自身對生命的體驗和

態(tài)度。

第三,明確要求教師要積極創(chuàng)造條件,讓小學生擁有快樂的學校生活。外在環(huán)境的改善

固然重要,但是在教師與學生交往的微觀世界里,教師對教育和對學生的理解與

行動將會更為直接地決定小學生是否能夠擁有一個快樂的學校生活。

第四,要求教師要注重修身養(yǎng)性?!稑藴省诽岢隽酥赶蚪處焸€人修養(yǎng)和行為方面的諸多

要求。這些要求更多反映出教師作為平凡的人,哪些心性、品質、行為是適當的,其次才將教師作為“教育者”特有的心性、品質和行為要求融入進來。

在“專業(yè)知識”部分,《標準》從小學生發(fā)展知識、學科知識、教育教學此文轉自斐斐課件園知識、通識性知識四個領域對小學教師的專業(yè)知識提出具體要求。其中有四個方面體現出鮮明的時代精神和教育發(fā)展的特點。

第一,要求教師了解和掌握小學生發(fā)展的知識。

第二,對小學教師學科知識的要求體現一定的特殊性。

第三,要求教師掌握小學教育與教學理論。

第四,關注通識性知識的重要價值。

在“專業(yè)能力”部分,《標準》從教育與教學設計、組織和實施、激勵與評價、溝通與合作、反思與發(fā)展五個領域對小學教師的專業(yè)能力提出具體要求。以下五個方面體現出鮮明的時代精神和教育發(fā)展的特點。

第一,對教師能力的要求處處體現“兒童為本”的理念。

第二,對教師能力的要求盡可能跟上時代發(fā)展的新需要,如要求教師“幫助小學生建立良

好的同伴關系”、“現代教育技術手段滲透運用于教學中”等。

第三,關注小學教師專業(yè)能力建設過程中的獨特性。

第四,十分強調教師的溝通與合作能力。

第五,重視培養(yǎng)教師的反思與發(fā)展能力。

總之,對照《標準》我還有很多要學習改進的地方?!稑藴省窞槲覀兘處熖?/p>

供了一個行動的目標,讓我們在教育教學的道路上不再彷徨。

四季紅小學金毅

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