第一篇：干訓學習的心得體會

干訓學習的心得體會

龍港區實驗小學 蘭教紅

參加中小學校長培訓，令我耳目一新，深受啟發，收獲很大，充分理解了校長應具備的理論素養和能力素質。應該說，干訓學習開闊了眼界，拓寬了思維，明確了使命。現就培訓談幾點體會。

一、校長的定位與職責

校長是學校的領導者、決策者和高級管理者，又是學校領導集體的帶頭人，有什么樣的校長，就有什么樣的學校。校長的工作是對學校全局起指導、組織、協調和統攬作用，要依據國家的教育政策、法規，結合本地區、本學校的具體辦學條件，統籌全校工作，正確的確定一定時期內學校的重心、中心及發展規劃，并組織、協調、實施這些工作任務，務必得到預期的效果。作為一校之長，要領導好一所學校，就要明白校長的三部曲：時代的眼光，社會的良知；正確的理念，獨到的見解；堅韌的品格，廣闊的胸懷。作為校長，在工作實踐中你可能意識到用不同的領導風格去處理問題和決策時，會收到不同的效果，同樣是你自己，有時處理問題會得心應手，有時感到束手無策。一些問題用這種方式無法解決，用另一種方式卻能得到圓滿解決，并取得滿意的效果。所以領導者的風格對師生有不同的影響力，會產生不同的結果。這樣就要校長有時代的眼光，正確的理念，在校園中起著模范表率的作用，校長手里不是拿著鞭子，而是舉著旗子走在前面。

二、重視師資隊伍的建設

在學習培訓中我對以下兩句話感受最深“知識就是力量；教育就是財富；學習就是生命。”和“只有將人的培養、將完整人格的自我塑造而不僅僅是知識的傳授看作教育的最終目標，生命的無限可能性才能在教育的過程中展開，教師才能成為富于時代精神、創新精神的人，教師職業也才能具有像醫生、律師一樣的專業不可替代性。”它明確道出了“先有名師，才有名校”，這個實在的師資培訓工程的重要性。教師在學生中起著直接表率的作用，教師只要有先進教育理念和扎實的教育、教學基本功，才能帶領著學生穿越知識的海洋，跨過廣闊的宇宙。潛移默化，互相影響，不但在教育或教學工作上收到明顯的效果，同時也營造了一個和諧、進取的校園。

三、學校評價在管理中的作用

隨著基礎教育的深化改革與發展，以及義務教育新課程的推行，學校評價在學校管理中的作用顯得非常重要。學校評價是指根據一定的標準，采用一定的評價方法，學校不應把考試成績、升學率作為唯一的評價標準，學校應以學生全方位的發展狀況和發展過程來體現學校工作的效果，什么樣的學校是好學校、什么樣的教師是好教師、什么樣的班級是好班級、什么樣的學生是好學生？要有正確的評價依據。學校評價標準除體現以下幾個方面的要求：績效要求、職責要求、素質要求外，更應從培養怎樣的學生去評價一所學校，因此學校的養成教育是重點，通過在校學生的言、行、舉、止，直接看出學校的教育水平。

總而言之，通過校長培訓，提高了認識，明確了職責。一個好的校長是成就一所好的學校的關鍵。以人為本，轉換觀念，打破傳統的教育思想對人們的束縛，解放思想、銳意創新、開拓進取是新形式下對校長及全體教師的新要求。學校的發展離不開校長、教師的支持。在今后的工作實踐中加倍努力，辛勤工作，營造和諧、進取的校園氛圍。

第二篇：干訓學習心得體會

干訓學習心得體會

長春市雙陽區五家子小學曹玉

2017年5月3日，本人參加了雙陽區中小學校長全員培訓，雖然是短短一個上午，但我感覺收獲頗豐。說實話真的要感謝一下區進修學校干訓部的領導及老師們，是他們為我們提供了一次極好的學習與提升的機會。這次培訓，有幸聆聽了黃寶國教授《新時期中小學校長核心素養提升策略研究》的專題報告，使我們更清醒地認識到一校之長提升核心素養的重要性以及如何提升校長的核心素養，對于我們能夠更好地引領學校更好、更快地發展無疑是有很大的幫助的。

一、提升校長核心素養的重要性

1.核心素養提升是校長職業成長與發展的需要。作為學校工作的組織者、領導者，作為學校發展的引領者，要在工作實踐中，不斷豐富自己，不斷完善自己，使自己能夠不斷進步，不斷提高，不斷發展，不斷提升核心素養，更好地適應教育新形勢發展的需要，才能不辱使命，才能對我們深深熱愛著的事業有所貢獻。

2.核心素養提升是學校發展的需要。

“一個好校長，就是一所好學校”。足見校長在學校生存與發展中的重要作用。一個具有良好職業素養、道德素養、心理素養的好校長，一定可以帶出一個志同道合、具有崇高 職業精神的領導團隊；一定可以帶出一批愛崗敬業、教技高超的好教師；一定可以影響到學校發展的質量跟進程。

3.核心素養提升是事業發展的需要。

“十三五”規劃建議把提高教育質量作為教育發展的主題，李克強總理在政府工作報告中提出要發展更高質量更加公平的教育。2014年，教育部頒布《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，正式提出“核心素養”概念。有專家說：“核心素養的提出是素質教育的具體化，是素質教育再出發的起點”。因此可以說，教育部的《意見》早已經為發展更高質量的教育做好了頂層設計，那就是以“核心素養”來統領新的質量時代的轉型。毫無疑問，在推進素質教育這個新的節點上，校長起著舉足輕重的作用。

那么，校長應該如何有效適應教育發展的新形勢，完成從辦學思想到辦學實踐的華麗轉身呢？

二、校長核心素養的提升 1.政治素養的提升。

發展學生核心素養不同于微觀層次的教育理念，它是國家進一步深化素質教育的重大舉措，要解決的是中國教育“培養什么人，怎樣培養人”的重大問題，體現的是國家意志，關系的是民族未來。所以“核心素養”既是教育概念，又具有政治屬性。《教育法》第二十九條第二款規定，學校應當履行“貫徹國家的教育方針，執行國家教育教學標準，保證教育教學質量”的義務。教育發展新形勢要求校長必須“堅持社會主義辦學方向和黨對教育工作的領導，貫徹黨和國家的教育方針政策。”作為校長，任何時候都必須保持政治上的清醒，具有政治上的擔當，確保辦學不致偏離正確的路線。因此，能否圍繞教育部《意見》要求，迅速統一思想，及時調整辦學思路，體現的是一個校長的政治敏銳性和政治決斷力。一個校長如果只懂埋頭拉車，不知抬頭看路，是政治上不成熟的表現，要么就會掉隊，要么就會誤入歧途，與國家教育方針政策漸行漸遠。發展學生核心素養，不能僅僅基于校長對教育思想認識的高低，還應當從政治上考量，用政治紀律作保障。

2.理論素養的提升。

蘇霍姆林斯基說：“校長對學校的領導，首先是思想的領導，其次才是行政的領導。”校長第一位的職責就是把黨的教育思想融入到自己的辦學思想和辦學實踐當中。校長怎么透徹地理解和領悟黨的教育思想，怎么形成自己的辦學思想，都得要靠深厚的理論素養做支撐。《意見》強調要“將教育教學的行為統一到育人目標上來”，核心素養注重的不是知識和技能，而是獲取知識的能力。從知識導向到能力導向，再到素養導向，核心素養教育模式取代知識傳授體系，這是學校教育對“立德樹人”根本任務的回歸。說到底，核心素養模式就是一種育人模式，而不是教書模式。那么，到 底什么是核心素養？提出核心素養概念到底有什么特殊意義？核心素養概念提出后，各學科的質量標準會有什么變化？如果校長不懂教育學、心理學、哲學，不懂教育管理和學校管理，對教育的本質規律缺乏深度的研究和認識，對新時期教育的不同要求和特點缺乏深刻的思考和把握，就會導致對國家發展學生核心素養戰略出現認知偏差，同樣會犯方向性錯誤。

3.決策素養的提升。

如果校長具備足夠的政治素養和理論素養，能夠把黨的教育思想和自己的辦學思想融會貫通，剩下的就是如何把核心素養理念落實到學校的辦學實踐當中了。這里的關鍵無疑就是校長的決策力。陶行知先生說：“做一個學校的校長談何容易！說得小些，他關系千百人的學業前途，說得大些，他關系到國家與學術的興衰。”做校長的不易主要就是體現在決策上，不僅要保證決策大方向上的正確，而且在布局謀篇、具體實施上必須科學有效。“核心素養”實際上還是一個頂層概念，必須通過校長的頂層設計，明確行走的路徑，才能在學校落地生根。比如如何將“核心素養”思想轉變為學校的辦學理念、辦學目標，成為全校師生共同的價值追求；如何將“核心素養”思想物化為學校的管理制度，通過制度來規范和激發教師合乎期望的教育行為；如何將“核心素養”思想傳遞給教師，通過外出參觀學習、校內學習培訓等途徑，讓教師 轉變思想、更新觀念，逐步把教師引入預設的發展狀態等等，這一切都需要通過頂層設計來完成。校長如果被動應付，坐等上級指示，上面怎么動作，學校就怎么運作，往往會脫離實際，接不上“地氣”。這就等于沒有決策，其結果只能是無所作為。校長如果缺乏全局觀念，缺乏系統設計的習慣，即使具有發展學生核心素養的意識，并且也做出了工作部署和要求，但在操作層面上仍然會陷入茫然和無序狀態。這就等于草率決策，其結果只能是作為不當。校長決策素養的水平，在很大程度上決定了學校發展學生核心素養的水平。

第三篇：干訓學習心得體會

干訓學習心得體會

2014年4月9日至11日，我有幸參加了為期半個月的中小學中層干部培訓。此次培訓管理嚴格，培訓內容精心編排，涉及面廣，針對性強；參觀學習部署周密，領導們的言傳身教，用自己的親身經歷讓我們感到要當好一名中層管理干部的不易。總之，各種活動的安排無一不體現出局黨委對學校干部隊伍建設的的高度重視。學海無涯，通過參加此次中層干部培訓的學習，使我感受到學習帶來的快樂和遺憾。感到快樂，是因為聆聽了知名專家的講座，豐富了我們的知識，開闊了視野，拓展了思路。使自己的理論基礎，自身修養、領導藝術，學校的發展形勢等方面的知識水平有了一定程度的提高；感到遺憾，學習的時間有限，要學的東西太多。通過此次培訓，感到對以后的工作具有非常重要的指導作用，并且體會很深。

一、進一步增強了對學習重要性和迫切性的認識。

培訓，是一種學習的方式，是提高個人素質的最有效手段。此次培訓的開班典禮上，教育局劉興義局長的動員講話，給我們上了第一課。使我們全體中層干部對培訓的重要意義有了進一步的認識，使我們明確了此次培訓落實上級精神的客觀要求；是建設一支專家型教育管理隊伍的需要。他分析了學校當前形勢以及對我們的培訓提出了要求，使我感到啟發很大，受益匪淺。通過培訓班的學習，使我進一步認識到了學習的重要性和迫切性。認識到干部要加強學習，要接受新思維、新舉措，不斷創新思維，以創新的思維應對競爭挑戰。認識到加強學習，是我們進一步提高工作能力的需要。只有通過加強學習，才能了解和掌握先進的理念和方法，取他人之長補己之短，只有這樣，才能不負組織重望，完成組織交給的工作任務。結合本職工作，我談一談在加強學習方面 的心得體會：

1、從被動學習向主動學習轉變，克服學習上的懶惰性

由于工作事務繁雜，自己老是借口忙而放松學習，即使學習了，也只是面上的學習，這實際上是學習上懶惰的表現，是學習主觀能動性不夠的問題。通過此次培訓，使我感受到了在新形勢和任務面前加強學習的重要性、必要性和緊迫性。我們必須廣學博覽，盡可能地獲得各方面的知識和信息，以適應工作的需要，特別是要積極主動地接受新理念、學習新知識、掌握新技能，這樣才能不斷提高自身的綜合能力和素質，更好地完成各項工作。

2、從零碎學習向系統學習轉變，克服學習上的隨意性

通過本次培訓，聽了各位知名專家的精彩講解，我知道了自己需要學習的方面和內容還很多，涉及面很廣，如果在學習上心血來潮，雜亂無章的話，就很可能導致什么都想學，什么都學不好的結果。因此，必須在學習上結合本職工作，堅持不懈地有計劃、有重點、有步驟、有目的搞好系統學習，這樣才能起到事半功倍的效果，達到學習和工作相互促進、相互提高的目的。

3、拓展眼界學識，完善知識結構

這次培訓聽了領導和專家的精彩講課，使我拓展了眼界學識。馮光偉教授的講座，使我對教育管理的含義有了進一步了解；陳寒教授的《學校管理專題》講座，使我對怎樣創新學校管理有了新的認識；張靂教授關于《學校德育的理解與思考》讓我對學校德育工作方向有了新的思考，沈小強專家對《學校教育科研基本方法和管理》使我對教育研究有了較全面的了解等等。總之，各位專家的講解，讓我獲得了不少新的理論知識，并對以往的知識進行了重新的整合，相信在以后的工作中會發揮更大的作用。

二、進一步增強了對中層干部在學校角色的認識。

聽了楊祖恩教授關于《中層干部的角色定位》的講解以及到聽了順南街小學校長漆洵、高升街小學校長王治國的先進的管理理念和親身經歷后，我進一步對“中層”一詞的含義有了更加深刻的認識，中層是承上啟下、承前啟后、承點啟面的中堅和重要力量。中層干部的“中”字，說明他在中間，既是領導，又是教師，兼有領導者和下屬的雙重身份。中層干部除了具有管理職責、崗位職責以外，還起到上傳下達的作用，如果不能發揮其應有作用，則會對學校的管理和決策的貫徹帶來很大的阻礙。中層干部是學校管理團隊中的重要層次，是領導教師、學生按照學校的規劃和部署，創造性地開展日常工作的組織者和實施者，也是學校教育教學管理、實現社會價值、承擔社會責任的推動者和實踐者。結合所講，主要從以下幾方面談一下自己學習后的體會。

（一）認清身份，找準位置，當好“配角” 學校中層干部，是校長為搞好學校全局工作所配備的“幫手”，其主要職責是幫助校長把握全局，搞好工作，完成任務。學校中層干部只有建議權和執行權而不具有決定權，要緊緊圍繞校長的意圖和決策，帶領老師干好工作，盡到自己應盡的責任。在工作中，學校中層干部千萬不要固執己見，自行其事，把自己和校長的關系搞疆，給學校工作帶來不必要的損失，長此以往對自己的工作、前途都不會有什么好處。

（二）要真心實意地尊重校長

在校長與學校中層干部之間的關系上，校長為了搞好工作，做出成績，肯定會非常地尊重學校中層干部，對學校中層干部大膽使用，放心重用，而學校中層干部也應該珍惜這份信任尊重校長，努力工作，以回報校長對自己的“知遇之恩”。“倆好合一好”，做到班子團結、隊伍穩定、政績突出。

（三）要“補臺”

不要“拆臺”

“智者千慮，必有一失”。校長也有考慮不周全，甚至是錯誤的時候。如果出現了這種情況，學校中層干部應積極地幫助校長想辦法進行補救，把工作上的損失降到最低限度。

(四)學校中層干部“搭臺”

校長“唱戲”

一個學校的整體工作要想得到上級領導的充分肯定，學校中層干部一定要首先為校長“搭好臺”，校長才能“唱好戲”，團結協作，共同前進。

三、修身立德，廉潔自律

做事先做人，對己心胸坦蕩，以德立人，不為名、不圖利，對人豁達大度，以德服眾，不失信、不推過，對事秉公而斷，經得起考驗，做到寧公而貧，不私而富。作為青年干部，要不斷提高自己的政治覺悟，提升自己的素質。在提升自身素質方面，我覺得首先要加強黨性鍛煉和個人修養，不斷錘煉自己的意志；其次，盡量減少一些不必要的活動和干擾，騰出時間，多學東西，多思考問題，再次，要不斷排除私心雜念和外來的各種不利影響及誘惑，排除個人私欲所帶來的煩惱和憂愁。這幾點看似簡單，真正做起來也不是那么容易，需要我們在實際工作、學習中好好把握。

四、正人先正己，做事須先做人，提高執行力

在工作中，要做到以誠待人、以德正人、以情感人、以才服人。

1、以誠待人。要襟懷坦白、心胸坦蕩、豁達大度、換位思考、為人處事兼顧各方面利益，才能取信于人。

2、以德正人。工作中對人和事，一定要公正、清廉才能以德正人。

3、以情感人。工作上講原則，政治上講黨性，生活中需講人性。在工作中做到關心人、體貼人、理解人，營造快樂工作的環境。

4、以才服人。要注重提高自身的組織能力、駕馭能力、協調能力和表達能力，既要自己做好，還要能調動大家的積極性。遇事要做對己要明了、對人要明察、對事要明晰、處理問題要明白。處理問題中要做到大事莫激動，小事莫計較。自己把自己說服了，是一種理智的勝利，自己把自己感動了是靈魂的升華，自己把自己征服了，是一種人生的成熟。

四、樹立管理就是服務的理念管理是智慧和思想的展現。管理形式上是“管”，其本質是關懷、關愛、服務、以人為本。提高管理水平就要從經驗管理向科學管理、規范管理轉變，轉變的過程就是人文管理。以全心全意為師生服務為中心，以全面理解學校辦學思想、上級領導意圖和管理理念為起點，以教職工滿意為標準，切實把學校的決策、對教職工的關懷落實到工作中去，為教職工愛崗、敬業、樂業，創造良好的工作和生活環境。

總之，通過這次短短十幾天的培訓學習，也使我認識到經常的培訓學習對于一名中層干部是十分重要的，這次雖然培訓時間不長，但效率卻非常高，必將成為今后工作的“加油站”，為更好的工作奠定更加堅實的基礎。而且所學的內容很值得我在日常工作中不斷的去體會，去實踐。在實際工作中我們每一個人的潛力是無限的，我們自己只要能充分發揮自己的優勢和克服自身的缺點，轉變思維方式，換位思考，開拓創新，用所掌握的理論來指導自己的實踐，我相信會成為一名合格的中層干部，能更好的為學校做工作。

第四篇：干訓學習心得體會

干訓學習心得體會

中育小學王仁武

從本次干訓學習中我個人對學校管理體會如下：施行“以人為本”的教育思想是學校發展的惟一動力。人本觀念告訴我們：管理的核心是能動的人，管理的動力是人的主動性，積極性。教師的思想工作是整個教師隊伍思想工作的中心環節。學校管理者必須以做好人的工作為本，要一切著眼于師生員工，一切依靠師生員工。學校管理者要尊重人、信任人，理解人，關心人，愛護人，采用民主、平等、和諧的管理模式，創設一種和諧的學校小氣候，讓每一位教師都奮發向上，努力進取，從而獲得學校工作整體創新發展的合力。

容人之短，發揮教師長處

每位學校管理者都想用人所長，但人又必有短處，有些人甚至因有其短才更顯其長。在很多情況下，“揚長”很容易做到，“避短”就很難做到。既然難以“避短”，那就必須學會“客人之短”。學校管理者必須要有容人之短的雅量。機會的開發，問題的消失，有效的學校管理者應該把每一個人都看作是一個可以開發的機會，唯有發揮團隊中每個人的長處才能產生效果。身為學校領導者的責任不是重新塑造教師，而是在于運用每一位教師的才干。學校中每個人的才能各有不同。作為學校管理者要通過激勵的方法，激發每個人的才能與潛力，以此激發組織的動能。這樣，學校在面對不間斷的挑戰時，才能保持最佳的團隊力量。學校管理者要懂得整合團隊成員的能力，知人善任，用人之長來提升學校這個團隊的綜合績效。

撬動學校發展的杠桿不是經濟利益，而是豐富教師的生命質量。每一位教師都有優點和缺點，要學會用放大鏡來看他們的優點。用縮小鏡來看他們的缺點。在教育教學工作中，學校管理者要善于發現和發掘每一位教職工的創造能力，善于發現乃至挖掘教師工作的“閃光點”，放手讓其實踐，并及時肯定有價值的勞動，促使其不斷自覺完善。要充分地信任教師。學校管理者用人成功的關鍵在于發揮了教師的長處，而不在于彌補了教師的短處。要懂得把每個教師放在最合適的崗位上，每個教師都是人才。

要注意滿足和發展教師要求尊重的需要。每個教師是靠自己的雙手和大腦在學校工作的，他們的勞動理應得到尊重，這是教師最基本的精神需要，有的教師不安心工作，并非是出于對物質貧乏的不滿，而恰恰是由于不能受到領導的重視，自己的價值和才能無法得到充分的認可、實現和展示，當教師有了缺點或者錯誤，做領導的必須給予指出，批評、教育甚至處理。這個時候要特別注意方法。在適當的場合，采用平等的，和風細雨式的談話方式了解情況，讓對方把話說完，甚至用商量的口吻指出問題，讓其心服口服，不背包袱，以利他今后“輕裝上陣”。人無完人，從某種意義上講，只要無關大局，不妨“容人之短”，決不要給教師“穿小鞋”。唯有這樣，學校才可能涌現一大批具有鮮明個性特長的老師。待人有情，溫暖教師心靈

學校管理者要有一顆尊重平等的心，有一預寬涼的心。要用寬厚、關心、尊重、信任、理解、激動。去撥動教師的心弦。在領導工作中，需要堅持校長負責制和教代會民主監督制，不搞“一言堂”。學校管理者要走到教師中間，傾聽他們對學校建設和發展的意見和建議，了解他們在工作、學習、生活上的問題，及時為他們解決住房、子女入學、學習進修等問題。有新教師進校，則要及時對他

們提出職業道德的要求，并請學校師德高尚的教師現身說法，做好傳、幫、帶工作。

學校管理者在與學校教職員工的互動中，要有尊重、平等的意識。學校中，每個人的資質不同，所以要尊重他們的才能；每個思考及看法的角度不同。所以要尊重他們的諫言。教師對工作的積極性和對學校的忠誠感，是這個學校的寶貴資產，學校管理者要在學校管理中增強自己的親和力，必須要反思自己在下列方面做得如何：教師有困難，你關心了嗎？教師在想什么，你了解嗎？每一位教師，你都是公平對待的嗎？你讓教師感到自己重要了嗎？你對教師的許諾兌現了嗎？教師提出的好建議，你采納了嗎？

此外，滿足和發展教師渴求平等以及歸屬的需要也尾很重要的，渴求平等是人類最基本的需要，教師更是如此。這就要求學校管理者放下領導的架子，以平等的態度對待教師，不僅時時處處如此，而且要有意識地與教師接觸、交流、溝通，方式方法很多，并且隨時隨地部有機會，只要時時做個有心人。每個生活在群體中的人，都有歸屬的需要，教師都希望自己從屬于學校這個群體，特別是與領導能和睦相處，能得到領導的信任，以公正的態度對待每一位教師，使教師在學校里有一種安全感。就能夠逐步形成“學校是我家”，“你我是一家”的良好局面。另外，教師正當的物質上的愿望和需要都是學校管理目標的一個方面。學校管理者要將辦好學校與實現教師的切身利益緊密聯系起來，如教師需要有先進的教學，辦公設備；需要有一定的物質待遇，并逐年有所提高等等都是正常的，作為學校管理者都應該千方百計去努力爭取，盡量滿足。“親其師，信其道。”學校管理者唯有做到與別人實行“心理位置互換”，站在對方的立場上設身處地地思考，用自己積極的情感去感召每位教職員工，情到深處，必然能使教師在工作崗位上釋放出無限的能量。只有教職工之間相互關心，相互支持，學校才有一個家的溫馨感覺，這樣才能在學校內部形成凝聚力。

激人奮進，給予教師機會

學校管理者要在學校教師隊伍建設上抓主要工作，要實行科學的管理。在人才培養上，要將每個教師作為人力資源庫去開發。從教師切身利益出發，鼓動教師參加各種活動，不放棄進修、學習的機會，而且盡量為他們創造機會。學校管理者可以從這三個方面培養教師。

規范教師考核

為了改變傳統教師考核為考核而考核的狀況，學校管理者要強調加強教師職業功能的開發，通過考核激發教師潛在的能力。做到既肯定成績，又指出需要努力的方面，最終的目的是促進教師自主發展。除了廣泛的宣傳，還需鼓勵教師用專業的眼光看待自己的每一項工作，鼓動他們進行行動研究，并為他們的專業成長搭建平臺，幫助教師組織材料，包括組織他們寫論文，參加校外的公開活動，促進他們的發展與成熟。

作為學校管理者。要善于發現教師的問題與困惑，并把它視為教師認識發展的生長點。為了適時激發教師學習的愿望與熱情，可以適當提供給教師一些教育學，心理學以及教學方面的專業書籍。如《差生心理學》，《情感教育學》和（課堂教學技巧》。通過研讀，做讀書筆記，討論，結合學校的工作，融合教育教學實踐進行深入思考，教師們可以從中感悟提升使工作更上一層樓。

根植實踐。勤于思考；點面結合，逐步推進，是學校管理者對促進教師專業成長的總體思路。最終是要促使他們走上一條自主。理性。科學的專業發展道路，只有每個教師得到充分的發展。才能促進學校的良好發展，也只有教師整體水平的提高，才能促進每個教師的發展。

評選校級教學明星

作為一所學校的學校管理者要善于把自己的辦學理念和奮斗目標變成教師的自覺行動。學校管理者除了要為教師創造一種有利于教師進行創造性勞動的寬松和諧的工作環境，還要營造一種相互競爭、積極向上的工作氛圍。

一切對教師轉變觀念，增強業務能力有利的事，學校管理者都應該堅決擁護。教育是一種服務。學校管理者的工作也是一種服務，學校管理者要為教師服務。一支高素質的專業化教師隊伍比學校管理者更重要，教師才是學校的靈魂，應該提倡以師立校，因為沒有教師的實踐，宏偉藍圖只能是紙上談兵。為了促進學校教師的自我塑造。提高學校的教學質量，學校管理音可以嘗試每年在校內評選校級教學明星，讓他們每周上掛牌課，以“今日為你推薦??”的形式，動員其他教師向其學習，從而進一步促動教學明星。這一機制可以使學校教學研究的風氣更濃，使教師們的個性、才能得到鍛煉、發揮和完善，教學風格日益成熟，漸漸培養出一個又一個甚至是一批又一批的“名家”。

作為領導者，學校管理者既要帶人也要帶心，堅決貫徹“以人為本”的學校管理理念，對周遭教師要有敏感度，讓他在學校內可以獲得自我的實現。讓每個人有清楚的人生方向、使命。用整個的心去做整個的學校管理者，就能真正體現“沒有比腳長的路，沒有比人高的山”這句話的真諦。

第五篇：干訓學習考察報告

干訓學習考察報告

--------考察東盧中學的反思

梨樹縣喇嘛甸鎮中心校王中有

今年九月份，我有幸作為市級骨干校長培訓班的一員，隨隊去江蘇考察學習。雖然時間很短，但感觸頗深，收獲很大。通過實際的聽課，聽專家的輔導講座、經驗介紹及查閱材料，看校容校貌，讓我感覺到，江蘇的教育改革經驗很有特色，辦學理論新，有獨創之道，為我們指明了素質教育的辦學方向。就江蘇東盧中學的“講學稿”的引導運用，我認為教學中很有特色，能促師生互動，避免一言堂，發揮學生的主觀能動性。以學生為主體，研究課堂，鉆研教材，更加地體現了素質教育是個性發展的教育。素質教育就是差異教育的特色。

江蘇東盧中學是一所全日制公辦學校，每個年組都有二十幾個教學班，是一所開放式學校。無論你什么時間聽哪個班級的課，學校全面開放，教學改革全面推進。最具特色的是東盧中學的“講學稿”全國推廣，很有特色，值得借鑒。

一、實行“講學稿”：

1、單科實施，反復實踐（可根據學科優勢選擇）。

2、認真總結，交流經驗（以教研組為單位，進行備、講、聽、評和總結）。

3、反思評價，形成經驗（對過程問題、學情問題請教師、校長等方面人員進行研討，做到校情、學情、教情相結合）。

4、規范形式，形成特色（學科講學稿的形勢、板塊內容、問題設計等）。

5、對學生進行培訓（主要是講學稿對學生在各個學科預習上課、課后等方面的要求）。

二、“講學稿”的使用：

1、對學生課堂作業的要求不得布置預習“講學稿”以外的作業。

2、對學生學習考試的要求。按年級總比例的選擇考“講學稿”的內容。

3、對學生資料的要求，由學校教研備課組長為科任教師統一購買學習資 1

料，只能用于教師備課，不得復印給學生。

4、對教師教學質量的考核，采取教師集體考核（德育、控流、體音美）。具體做法有：備課組、班主任、科任教師是捆綁式考核，學校領導與所任教的年級是連帶責任考核，體音美、國防、衛生等方面學科教師是終端考核（否則“講學稿”在學科年級間就無法順利實施）。

5、對教師集體備課的要求。初期是在統一提高備課形成“講學稿”，并按要求提高備課和課后寫出反思錄。

6、對集體研討形式的講學稿，學校分管領導審查簽字。

7、從六年級起，對學生進行評等、評分、分班，讓學生逐步適應不同環境的影響。

8、對教師課堂教學的評價。要求：運用教材，結合生活，學生參與，教師了解，解決學生的問題就是好課。不以時間和內容單純評價教學。

三、講學稿的質量要求：教師對課堂教學的引導要有容忍性，對“講學稿”的預習檢查，差生要定量，杜絕教師要求學生百分之百做對，一些學生的陋習是教師逼出來的，課堂中一定要因人而宜，教師要向講學稿要質量，向課堂要質量。學校不提供加班加點的機會，對學生學習成績的要求，有進步就是好學生，鼓勵學生好好學習、天天向上，對出現問題的教師，要及時調整。

四、鼓勵教師學生，自學運用“講學稿”。

在使用“講學稿”的過程中，讓學生了解社會，改變自我，適應環境，特別是學生自我主體的改變。家中的小皇帝，意志的獨立性，行為的指揮者，都是影響課堂“講學稿”運用的不良傾向。要引導學生逐步適應“講學稿”，使之動腦、思考、勤奮、好學，在新的素質教育的大潮中，發現自我、鍛煉自我，成為有特色的素質教育的一代新人。

總之，東盧中學的經驗是教育戰線上的新的典型，是課堂教學改革的新的模式。我們應該勇于實踐，努力探索，讓“講學稿”在我校結出豐碩的果實。

這次的江蘇之行，收獲豐厚。所到學校的教育理念和辦學思想展現出的是一種態度，更是一種高度。參觀之后，引發了我們如下思考：

作為學校領路人的校長首先應成為有責任的人，讓為學校一切負責成為

自己不懈的追求。

校長要有與時俱進的戰略眼光，要有站立教育潮頭的勇氣和能力，確保學校教育的先進性。

校長要有統籌協調的能力，全力挖掘和合理配置校內外教育資源，促進學校教育的最優化。

校長還要是一位有豐富文化內涵的有修養的人，打造學校的優雅人文品牌。

總之，這次學習，感悟很多，感受很深，也充分認識到自己水平的不足，對教育認識的膚淺，今后要加強學習，豐富自己，盡量成為一個合格的校長。