第一篇：創新型班組建設

項目文化建設----創新型班組建設

長期以來，項目部始終把激發員工的技術創新熱情、保持班組的技術創新活力作為班組建設的首要工作來抓，打造出一支作風頑強、技術精湛、勇于創新的智能型員工團隊，不僅滿足了項目生產經營工作的需要，同時也有效地搭建了員工個人事業提升的平臺，為項目部持續、穩定、健康的發展作出了積極的貢獻。

以下是我在班組建設中的一些想法：

一是要強化崗位技能的傳承，提升整體的技能水平。班組人員既是相對穩定，也是一個新老更替的團體。立足崗位實際的技能水平的高低直接反映出班組創新能力的基礎如何，因此要把強化崗位技能擺在第一位置，突出做好新老交替中的技能傳承，實現整體技能水平的提升。推行“師徒幫帶”，讓新人盡快的進入崗位，鼓勵老師傅們公開經驗技術，實現班組技能共享。推行“師徒技能捆綁”，將人員進行分組，結對子，技能高的帶技能低的，同時實行捆綁考核、捆綁績效，讓師傅肯教，徒弟主動學，從而實現技能的傳承。再者，還要在班組整體層面上，實現對技能崗位技能知識和標準的總結，形成班組技能經驗，使每一批大學生在較短的時間內實現崗位勝任，加大不同崗位之間的經驗交流，把班組的技能傳承好了，開展創新型活動也就有了基礎支撐和人才的支撐，工作的開展就能實現整體的平衡和全員的參與。

二是要注重班組創新文化的培育，增強創新的主動性。建設創新型班組，創新氛圍是持續推進的基本支撐，沒有好的創新文化氛圍，就不能夠實現持續性，員工也就缺乏創新的主動性和積極性，因此要始終堅持把班組創新文化的培育作為建設創新型班組的核心內容。一是要注重員工發揮創造性。鼓勵班組成員廣開言路，拓展思路，凝聚智慧，用創造性的思維方式去立足本職崗位，開展創新活動。二是要注重創新平臺的搭建。將創新工作從自發性轉化為制度約束的直覺性，人人思考創新，人人鉆研。同時給予創新活動、創新項目、創新員工給予一定的物質和精神支持，給他們搭建一個充分施展才能的平臺。

三是要統籌協調發揮團隊作用，集體攻關配合完成創新難題。個體的能力是有限的，個體的創新活動是局部的，要想從整體上實現處處創新，就需要發揮團隊協同作用。一是按照創新內容組建團隊。同樣攻關創新方向，把這樣的人分組，讓他們用集體的力量去攻關同一個難題，實現力量的集中。二是培養團隊文化和團隊帶頭人。良好的團隊文化有利于提高凝聚力和戰斗力，要培養出講合作、講奉獻，刻苦鉆研，分工協作的團隊文化。同時要突出抓好團隊帶頭人的培養，團隊帶頭人是團隊的“火車頭”，其素質和能力的高低會直接影響到團隊的整體。三是“團隊結對”做好互補。不同的團隊之間必然存在“長處”的差異，要根據團隊需要，建立起團隊結對互助機制，實現團隊整體水平的提升，為更好的開展創新活動奠定更為扎實的基礎。

創新型班組建設責任重大，意義深遠，對企業的創新力的提升起著基礎性、關鍵性的作用，打造一批創新型班組，是企業實現提高核心競爭力，實現跨越式發展的必要條件。放眼未來，我們建筑行業內的企業，必須加強創新工作，建設創新型班組，不斷提高企業的競爭力、企業的發展力，提升行業參與競爭的水平。

第二篇：創新型班組建設

創新型班組建設

江澤宇大學本科畢業后第一份工作就是在東莞移動電話營銷室做一個普通的話務員，由于他的出色表現很快他就提升為班長，但是從校門剛剛走向社會大浪潮的澤宇根本不懂得如何來管理一個團隊。他單純的認為，只要他的能力比大家都強，別人就能服他。可是事實證明，他個人的出色才干并沒有為班組帶來出色的績效。澤宇非常苦惱，他開始認為需要培養幾個能力也很強的班員才能將班組的績效提升上去。可是每當他培養出一個更為出色的班員，這個班員總是被調配到更為重要的崗位。澤宇連續培養了三個班員都被調離了自己的班組，澤宇真的非常困惑，他不知道該怎么做才能提升自己的班組管理水平。在澤宇擔任班組長的第三個年頭里，廣東移動針對基層班組建設，大規模的開展了活力100班組建設的主題活動。在100的系列活動中，中心聘請八九點公司進行了《活力100班組管理技能提升》系列咨詢式企業內訓，在整個培訓的過程中，澤宇終于找到了自己前進的方向。他將培訓中的筆記和課程課件仔細的進行了復習和再度消化，并針對培訓后持續開展的特色班組建模輔導的熱潮，重新審視了自己的班組。他發現，其實自己所在的班組是一個非常好的團隊，大家在個人能力和集體進取心上都非常好，并且由于電話營銷室本身的人員知識水平結構偏高，自己小組內的人才還是很多的，經常會有一些非常好的火花迸發自組員。于是，澤宇感到雖然現在自己的班組其實已經比較好了，但是面對全中心正在如火如荼開展的班組建設水平大提升的局面，如何使班組能夠更上層樓，正是當前自己亟待面臨解決的問題。在經過認真分析后，澤宇感到：要想提升班組管理水平，就目前的情況來看，必須通過規范而有特色的班組管理模式建設，找到一條適合自身班組特點，而又獨具特色的班組管理模型，進一步徹底提升自己班組的各項業務指標，形成班組管理規范模式，只有這樣才能幫助自己和自己的組員找到自身工作的價值和提升的通道。經過深入的思考和細致的研究，最終澤宇決定根據自己組員能人輩出的特點和八九點老師的指導，建設起屬于自己班組特色的創新型班組管理模型，為班組管理的真正起步做出勇敢的探索。第一節 什么是創新型班組所謂創新型班組，八九點給出了如下內容的闡釋：(1)創新型班組建設是以創新為典型特色的班組建設(2)創新性班組具有卓越的挑戰精神，他們勇于挑戰新高度、新事物、具有不斷超越、追求卓越的精神。(3)創新性班組成員的思維方式具有鮮明的個性，易發散、突發奇想、總是不滿足現狀、具有一定的創造力。(4)以創新為班組的根本思維方式而建起的鮮明人格的團隊。(5)企業創新的源頭是班組，人們創造性的解決問題的欲望十分明顯，是一種慎中有始的思維模式。1.創新型班組建設的基本特征

(1)以問題為師(2)以戰勝自我為品格(3)不斷創標(4)每人都是創新者(5)激情工作者隊伍(6)輪值創新委員帶領(7)創新的典型特征—每日一升(8)將自我否定修煉成班組品格(9)具有強烈的挑戰精神(10)常常打破常規(11)總有驚人的奇思妙想(12)思維活躍(13)進步速度驚人(14)天天都進步——每日一題(15)日日都創新——每日一新(16)事事都提升——每日一問(17)事事都總結——日清日高(18)事事都對標——天天創標(19)事實都好奇——每日一奇(20)人人都是星——每日一人(21)人人都有標——每日一例(22)學哲學(23)多學習(24)多實踐(25)多反思(26)多激勵(27)整合多(28)多交叉(29)多出奇(30)多難題第二節 澤宇創新型班組建設創新型班組最大的特征就是多實踐、多反思、以問題為師、日日都創新、人人都創新。于是在建立自己班組特色管理模式的第一步，就是要針對目前班組管理過程中最大的問題進行針對性的研究，全員思考、全員創新，將問題共同解決。于是，澤宇立即召集班員開展班組管理問題討論會，找到目前在自己的班組管理過程中大家認為的最棘手的幾個問題，并經過全體人員的共同智慧，得出相應的解決方案。經過激烈的討論，全體班員達成了共識，得出了目前班組管理過程中最突出的三個問題，即：

如何精確指導新人，快速融入團隊;如何精細完成工作，提升績效創造價值;如何精心培養人才，積累良好工作品質。面對問題的解決，大家也給出了較為明確的解決方案：即：針對精確指導新人的問題，就要基于班組文化、理念，指導新人快速融入團隊和班組文化，建立新人的團隊感和歸屬感;基于日常工作的操作規范，指導新人快速勝任崗位工作要求;針對如何精細完成工作的問題，就要建立一套完整的班組日常工作管理的規范與標準，使員工的工作行為有章可循、有標可參，提升績效創造價值;而面對如何精心培訓人才的問題，則要讓全體成員參與工作規范、標準的制訂與實施，實操性、參與性更強，鍛煉自身的同時，為團隊成員貢獻經驗，團隊共同成長。于是經過激烈的討論，解決上述問題的根本方法，就是依靠團隊的力量，將自己班組信奉的理念、團隊的做事風格、典型的業務案例、日常的管理制度、標準的作業流程和行為規范等進行系統的梳理和歸納，并在不斷的完善過程中逐漸下放組長的權利，使每一個團隊成員都有機會參與到班組的管理過程中來，真正體會作為管理者的難處和應具備的思維模式，形成人人都是主人翁、人人都是創新者和管理創意的實踐者的良好局面。

半個月后，經過全體班員的不懈努力和不斷創新完善，最終完成了澤宇班組的《班組日常工作手冊》(見附件)，為移動東莞中心的班組管理手冊體系進行了很好的補充和豐富。在整個過程中，每一個班員通過班組日常工作手冊的制作和學習，在個人技能上都有了一些提升，澤宇也感覺自己比過去輕松了一些。一次澤宇要到省公司去參加一個會議，臨出發前他都非常的不放心。以前他只要離開班組一分鐘馬上就會有電話打過來，總是有事情不斷發生。澤宇出差第一天，他不斷的看手機，雖然調成了震動，但是一天過去了班組里居然一個電話都沒打過來，他簡直在懷疑手機是不是壞了，給家里打了個電話試驗出很正常，澤宇心里開始七上八下的。到了第三天澤宇該返回班組了，明天就是他的輪班，坐在返回的火車上，他接到了班員的一個電話，電話內容很簡單，只是說了和他接班的相關事宜。澤宇強忍住沒有追問班組這三天的情況，第二天他來到班組發現大家的工作一切正常，沒有出現以前的忙亂和不斷的問題，晚會上，他激動的和大家說，我們的《班組日常工作手冊》太有用了!大家的努力沒有白費!這樣一支永遠都在不斷探索中的發展的基層隊伍，這樣一支不斷迎接挑戰、不斷尋求解決方法、不斷戰勝自我的團隊，實踐中演繹著創新型班組的核心，我們相信，在不遠的將來，澤宇的班組一定會成為創新型班組管理模式的典范，為全中心特色班組管理模式的建設和推廣復制做出巨大貢獻的。（未完待續，版權所有，未經允許不得轉載）enmclxl

第三篇：建設創新型班組

建設創新型班組，打造智能型工人

--------水工分廠觀測班

水工分廠觀測班，現有員工8人，平均年齡36歲。其中，工程師師2人，高級工3人，大專以上學歷7人。班組擁有5臺由瑞士生產具有當今世界先進水平的TCA2003電子全站儀及兩臺DNA03D電子水準儀。擔負著蓮花、鏡泊湖兩廠的水工建筑物變形監測工作，是全廠技術含量較高、外業工作量大、測量工藝最為復雜的生產班組。

長期以來，我們始終把激發員工的技術創新熱情、保持班組的技術創新活力作為班組建設的首要工作來抓，打造出一支作風頑強、技術精湛、勇于創新的智能型員工團隊，代表著當前大壩監測技術應用的最高水平，不僅滿足了企業生產經營工作的需要，同時為電廠持續、穩定、健康的發展作出了積極的貢獻。以下是我們在班組建設中的一些做法：

一、提高素質 增強技能

今年，本班牢固樹立“終身學習”的理念，不斷完善班組學習環境和內部機制，努力營造學習氛圍，調動員工學習積極性，不斷改進創新培訓方式，將培訓的重點放在關鍵崗位和問題設備上，對員工進行全方位、分層次培訓，不斷增強培訓的針對性和實效性。使每位員工都能熟練掌握本崗位操作技能，熟知各項應急預案，掌握應對突發事故的方法，保證員工100%持證上崗，100%掌握應知應會操作知識和技能，100%參加培訓學習考試，考試合格率100%。在培訓學習期間，本班從調動員工學習積極性和提高員工綜合素質兩方面入手，在班組中推行“天天半小時培訓法”，將專業知識量化分解，使學習內容與生產實際靈活地結合在一起，強化員工實際知識掌握能力，有效提高學習效率，使員工間形成“互幫互學”的良性學習環境；有針對性地開展技能教育工作，解決個人實際工作的瓶頸問題，使員工培訓更具主動性和操作性。

二、共享生產實踐經驗，傳承專業崗位技能

班組骨干把多年來在生產實踐中積累的寶貴經驗展示出來，毫無保留地與班組成員進行交流和分享；師傅將自己所掌握的崗位技能以及絕招絕跡進行公開，手把手地地傳授給徒弟們，這是班組多年來形成的一種技術傳承機制和職業道德文化，同時也是總廠“改革創新，敢為人先”核心價值觀的具體體現。

三、樹立持續學習理念，營造技術創新氛圍

近些年，為了滿足總廠發展的需要，分廠對員工隊伍的整體素質提出了更高的要求。作為一線工人感受到了前所未有的壓力，一方面危機感和緊迫感與日俱增，一方面渴望提升自己的崗位技能卻不知從何入手。

針對這一情況，班組首先加強對員工的社會經濟和企業發展形勢教育，幫助大家正確認識自身的崗位技能水平，樹立“終身學習，持續改進，不斷充電”的理念，堅定“人人都可以成才，人人都是可用之才”的信心，消除了班組員工中存在的自我滿足、茫然焦慮、被動觀望等消極現象，在個人崗位技能提升方面從被動的“要我學”轉變到主動的“我要學”，員工們的學習潛力被空前開發，整個班組呈現出努力學習理論知識、刻苦鉆研崗位技能、踴躍投身技術創新活動的喜人景象。

四、搭建專業技術提升平臺，促進員工個人發展

班組密切關注員工個人職業生涯的發展，通過各種方式為員工技能水平的提升搭建有效的平臺，最終促進員工個人事業的進步。

首先，“一刻不學就慢步，一時不學就停步，一天不學就退步。”這是每天的班前會大家都要重復的一句話，目的就是提醒和激勵班組員工時刻堅持學習，不斷豐富自己的理論知識，提升自己的技能水平，增強自己的擇業競崗能力。

其次，在經驗交流和技術探索方面，班組內形成了一種良好的風氣，就是徒弟尊重師傅但不迷信于師傅，師傅為徒弟補短同時從徒弟中取長，年長的員工不恥下問向年輕的員工學習理論知識，年輕的員工虛心好學向年長的員工請教實踐經驗，班組員工之間技術上相互切磋、經驗上相互學習、遇到問題不怕爭論以尋求破解之法。力求達到人員的最優組合，實現相互間的取長補短，既能完成新技術改造任務，又能提升員工的技術水平，鍛煉員工隊伍。

五、利用集體協作力量，解決生產技術難題

班組廣泛組織員工開展合理化建議活動，發掘員工的潛能，利用員工的智慧，發揮集體協作的力量，對生產現場遇到的技術難題進行攻關，幫助廠里打通阻礙生產的“瓶頸”，推進班組整體技術水平的提升。

每周召開的班前會，是班組例行的技術分析和交流活動時間。針對生產技術上存在的問題，班組成員不斷提出自己的意見和建議，雖然有不少表面看象是難以付諸現實的奇思妙想，但卻能起到拋磚引玉的作用，使旁人的思維和想象力得到進一步激發。有些想法可以說是微不足道的小點子，而且是很多人都意想不到的，但大家進行分析并進行試驗后效果卻不錯，大家都會感到恍然大悟；有些建議是很多人都想到過，但卻因為過于簡單沒有勇氣提出來，最后有人提出來，卻解決了大問題。始終堅持開展多種形式的QC小組活動，調動了小組成員的工作積極性，有效地提高了水工建筑物監測的管理水平，并且創造了良好的經濟效益，積累了豐富的經驗。小組多次榮獲牡丹江水力發電總廠優秀QC成果獎；2001、2003、2006年榮獲黑龍江省電力公司優秀QC成果二等獎；2002年榮獲黑龍江省電力公司優秀QC成果一等獎；2001、2002、2006年榮獲全國電力行業優秀QC成果二等獎。

六、工作反思及下一步工作打算

通過對總廠構建“五型班組”簡短回顧，充分認識到學習是基礎、安全是關鍵、清潔是窗口、節約是功德、和諧是目標的重要性。我們將扎實做好下面幾項工作，來推動班組建設下一階段的工作：

1.班組員工對學習型班組建設的意義沒有深刻的理解，個別培訓只停留在形式上，部分員工存在參與積極性不高，學習方向不明確，參與程度不高存在應付考核的現象，未形成“人人參與、人人學習”的氛圍。

2.班組員工安全勞動紀律需要加強，安全活動缺乏豐富的內容，全員參與

危害識別和風險評估程度有待提高。

3.班組建設需要完善，明確各項管理標準，嚴細考核制度，做到有據可查、有理可依，嚴格兌現獎懲，形成動態考核，把班組管理的壓力層層傳遞，讓員工變被動為主動，從而提高班組的管理水平。

第四篇：創新型班組建設實施方案

創新型班組建設實施方案

一、指導思想

長期以來，運行四工段始終把激發員工的技術創新熱情、保持班組的技術創新活力作為班組建設的首要工作來抓，打造出一支作風頑強、技術精湛、勇于創新的智能型員工團隊，不僅滿足了車間任務的的需要，同時也有效地搭建了員工個人事業提升的平臺，為運行四工段持續、穩定、健康的發展作出了積極的貢獻。

二、學習范圍

對創新的錯誤認知有兩類：一是創新是天才才可為，二是創新是研發部門的事情。所以要創建創新型班組，首先要改變班組成員對創新的錯誤認識，搞清楚什么是創新？我們認為“創新”的過程可以用3I來表示：創意（Idea）、創新(Innovation)和創造(Invention)。創意是指一個好的構想，當你把這個構想付諸于公司管理、安全生產、服務工作、市場營銷等環節的時候，這就是創新；當創新運用于生產、生活實踐中創造出經濟和社會效益，就實現了創造。從這點出發，我們可以歸納出創新必須具備的三個要素：

第一，新穎。是別人沒有相想到過的，或者在本單位沒有試行過的。但是，“新穎”并不意味著新發明，新創造，“新穎”也可以是對現有事物的改進和完善。

第二，實現。創意必須是可付諸實踐、可實現的。

第三，價值。價值是創新的核心要素，再好的創意若不能為企業帶來價值，也不能稱其為創新。在創新過程堅持一個原則：要以安全生產導向，以員工利益為導向，以公司效益為導向。

三、組織機構

組長：熊成龍

副組長：韓玉強、張師中、趙婧、陳占貴、趙連順。

成員：趙隆祥、余海梅、史占靜、段勛秀、楊玉才、王元兵、李世明、韓玉安、許玉環、孫金花、李海霞。

四、創建目標

1、價值觀、理念的創新。包括管理理念、績效管理、服務理念、質量理念等的創新。價值觀、理念的創新是創新的先導和“火車頭”。

2、管理創新。管理創新包括班組管理模式、管理方法、管理班組建設手段的創新等等。管理機制會左右人的積極性。

3、生產流程創新。生產流程是班組降低成本的有效方法。

總之，創新并不僅僅是指高、精、尖、奇，創新存在于班組的各個環節、各個要素中，完全可以從日常生產中的小事做起。企業創新的主體是全員，尤其是基層班組成員。班組成員處在企業生產第一線，對企業的生產經營狀況和客戶需求都有著最直接的了解，機會總是留給有準備的人，希望運行四工段全體員工都能擁有屬于自己的創新。

五、建設內容及標準

1、要強化崗位技能的傳承，提升整體的技能水平。班組人員既是相對穩定，也是一個新老更替的團體。立足崗位實際的技能水平的高低直接反映出班組創新能力的基礎如何，因此要把強化崗位技能擺在第一位置，突出做好新老交替中的技能傳承，實現整體技能水平的提升。推行“師徒幫帶”，讓新人盡快的進入崗位，鼓勵老師傅們公開經驗技術，實現班組技能共享。推行“師徒技能捆綁”，將人員進行分組，結對子，技能高的帶技能低的，同時實行捆綁考核、捆綁績效，讓師傅肯教，徒弟主動學，從而實現技能的傳承。再者，還要在班組整體層面上，實現對技能崗位技能知識和標準的總結，形成班組技能經驗，使每一批大學生在較短的時間內實現崗位勝任，加大不同崗位之間的經驗交流，把班組的技能傳承好了，開展創新型活動也就有了基礎支撐和人才的支撐，工作的開展就能實現整體的平衡和全員的參與。

2、要注重班組創新文化的培育，增強創新的主動性。建設創新型班組，創新氛圍是持續推進的基本支撐，沒有好的創新文化氛圍，就不能夠實現持續性，員工也就缺乏創新的主動性和積極性，因此要始終堅持把班組創新文化的培育作為建設創新型班組的核心內容。

一是要注重員工發揮創造性。鼓勵班組成員廣開言路，拓展思路，凝聚智慧，用創造性的思維方式去立足本職崗位，開展創新活動。

二是要注重創新平臺的搭建。將創新工作從自發性轉化為制度約束的直覺性，人人思考創新，人人鉆研。同時給予創新活動、創新項目、創新員工給予一定的物質和精神支持，給他們搭建一個充分施展才能的平臺。

3、要統籌協調發揮團隊作用，集體攻關配合完成創新難題。個體的能力是有限的，個體的創新活動是局部的，要想從整體上實現處處創新，就需要發揮團隊協同作用。

一是按照創新內容組建團隊。同樣攻關創新方向，把這樣的人分組，讓他們用集體的力量去攻關同一個難題，實現力量的集中。

二是培養團隊文化和團隊帶頭人。良好的團隊文化有利于提高凝聚力和戰斗力，要培養出講合作、講奉獻，刻苦鉆研，分工協作的團隊文化。同時要突出抓好團隊帶頭人的培養，團隊帶頭人是團隊的“火車頭”，其素質和能力的高低會直接影響到團隊的整體。

三是“團隊結對”做好互補。不同的團隊之間必然存在“長處”的差異，要根據團隊需要，建立起團隊結對互助機制，實現團隊整體水平的提升，為更好的開展創新活動奠定更為扎實的基礎。創新型班組建設責任重大，意義深遠，對企業的創新力的提升起著基礎性、關鍵性的作用，打造一批創新型班組，是企業實現提高核心競爭力，實現跨越式發展的必要條件。放眼未來，必須加強創新工作，建設創新型班組，不斷提高企業的競爭力、企業的發展力，提升行業參與競爭的水平。

六、創新人才培養計劃

作為示范性班組之一，運行四工段一向重視創新人才的培養。但作為已經成熟的生產工藝，在技術上的創新對于全體員工而言，困難可想而知。因此，本班將創新意識的培養作為創新人才培養計劃的重點，具體培養方式方法如下： 1.突破思維定式

思維方式主要包括權威思維定式、從眾思維定式、經驗思維 定式。思維定式往往會阻礙新的創意、新點子的涌現，要實現創 新，就要突破固有的思維定式。2.逆向思維法

逆向思維即反向思維，即對常見的、似乎已成定論的事物或觀點“反其道而思之”，從問題的相反面進行深入探索。實際上，對于某些問題，尤其是一些特殊問題，從果往因推往往可能會使問題簡單化，使問題的解決變得輕而易舉，甚至因此創造出意想不到的效果來。即在研究某個問題時，當發現解決問題的一種手段受阻，就轉換角度思考，去尋找另一種解決手段，以使問題順利解決的思維方法。例如，司馬光砸缸的行為就是轉換思維方向的結果。

創新必須產生價值，因此創新不能脫離班組生產實踐，創新必須基于班組的實際需求、難題、問題而展開，問題是創新的重要來源之一。要善于發現創新。在日常工作中，班組成員的小創意、小改善時時存在，作為班組長要具備一雙發現創新的慧眼，及時給予激勵和引導。

七、考評方案

1、建立創新考核小組，完善考核工作機制

班組成立考核小組，對全體員工的小發現、小創新、小改進進行統一考核，采用公平、公正、公開的原則，通過全體員工的討論，給予相應的獎勵。

2、科學設置考核內容，提高考核標準

對于員工的創新，需要提交相應創新成果報告，并附帶論證過程與機制，與創新前對比優勢在何處等等。

3、建立考核平臺，強化創新跟進與監督管理。

八、保障性措施

1、加強研發機構、創新平臺建設的計劃與實施；

2、通過產學研等方式增強創新能力；

3、加大研發投入力度并主動承擔車間下達的任務，從小做起，從身邊做起；

4、加強班組創新人才的培養，鼓勵創新；

5、吸引創新人才，完善創新激勵機制，建立創新文化，鼓勵創新風氣，開展創新競技活動。

第五篇：創新型班組建設實施方案

創新型班組建設實施方案

一、指導思想

長期以來，硫酸班始終把激發員工的技術創新熱情、保持班組的技術創新活力作為班組建設的首要工作來抓，打造出一支作風頑強、技術精湛、勇于創新的智能型員工團隊，不僅滿足了項目生產經營工作的需要，同時也有效地搭建了員工個人事業提升的平臺，為硫酸班持續、穩定、健康的發展作出了積極的貢獻。

二、學習范圍

對創新的錯誤認知有兩類：一是創新是天才才可為，二是創新是研發部門的事情。所以要創建創新型班組，首先要改變班組成員對創新的錯誤認識，搞清楚什么是創新？我們認為“創新”的過程可以用3I來表示：創意（Idea）、創新(Innovation)和創造(Invention)。創意是指一個好的構想，當你把這個構想付諸于公司管理、安全生產、服務工作、市場營銷等環節的時候，這就是創新；當創新運用于生產、生活實踐中創造出經濟和社會效益，就實現了創造。從這點出發，我們可以歸納出創新必須具備的三個要素：

第一，新穎。是別人沒有相想到過的，或者在本單位沒有試行過的。但是，“新穎”并不意味著新發明，新創造，“新穎”也可以是對現有事物的改進和完善。

第二，實現。創意必須是可付諸實踐、可實現的。

第三，價值。價值是創新的核心要素，再好的創意若不能為企業帶來價值，也不能稱其為創新。在創新過程堅持一個原則：要以市場為導

向，以顧客需求為導向，以公司效益為導向。

三、組織機構

組長：王峰

副組長：蘇占文、李玉琪、馬萬福

成員：張永龍、趙有生、包興安、祁存興、茍永蘭、李秀林、張啟良、杜文青、竇增紅、韓永龍

四、創建目標

1、價值觀、理念的創新。包括管理理念、績效管理、服務理念、質量理念等的創新。價值觀、理念的創新是創新的先導和“火車頭”。

2、管理創新。管理創新包括班組管理模式、管理方法、管理班組建手段的創新等等。管理機制會左右人的積極性。

3、生產流程創新。生產流程是班組降低成本的有效方法。

總之，創新并不僅僅是指高、精、尖、奇，創新存在于班組的各個環節、各個要素中，完全可以從日常生產中的小事做起。企業創新的主體是全員，尤其是基層班組成員。班組成員處在企業生產、服務、銷售第一線，對企業的生產經營狀況和客戶需求都有著最直接的了解，機會總是留給有準備的人，希望硫酸班全體員工都能擁有屬于自己的創新。

五、建設內容及標準

1、要強化崗位技能的傳承，提升整體的技能水平。班組人員既是相對穩定，也是一個新老更替的團體。立足崗位實際的技能水平的高低直接反映出班組創新能力的基礎如何，因此要把強化崗位技能擺在第一位置，突出做好新老交替中的技能傳承，實現整體技能水平的提升。推行“師徒幫帶”，讓新人盡快的進入崗位，鼓勵老師傅們公開經驗技術，實現班組技能共享。推行“師徒技能捆綁”，將人員進行分組，結對子，技能高的帶技能低的，同時實行捆綁考核、捆綁績效，讓師傅肯教，徒弟主動學，從而實現技能的傳承。再者，還要在班組整體層面上，實現對技能崗位技能知識和標準的總結，形成班組技能經驗，使每一批大學生在較短的時間內實現崗位勝任，加大不同崗位之間的經驗交流，把班組的技能傳承好了，開展創新型活動也就有了基礎支撐和人才的支撐，工作的開展就能實現整體的平衡和全員的參與。

2、要注重班組創新文化的培育，增強創新的主動性。建設創新型班組，創新氛圍是持續推進的基本支撐，沒有好的創新文化氛圍，就不能夠實現持續性，員工也就缺乏創新的主動性和積極性，因此要始終堅持把班組創新文化的培育作為建設創新型班組的核心內容。

一是要注重員工發揮創造性。鼓勵班組成員廣開言路，拓展思路，凝聚智慧，用創造性的思維方式去立足本職崗位，開展創新活動。

二是要注重創新平臺的搭建。將創新工作從自發性轉化為制度約束的直覺性，人人思考創新，人人鉆研。同時給予創新活動、創新項目、創新員工給予一定的物質和精神支持，給他們搭建一個充分施展才能的平臺。

3、要統籌協調發揮團隊作用，集體攻關配合完成創新難題。個體的能力是有限的，個體的創新活動是局部的，要想從整體上實現處處創新，就需要發揮團隊協同作用。

一是按照創新內容組建團隊。同樣攻關創新方向，把這樣的人分組，讓他們用集體的力量去攻關同一個難題，實現力量的集中。二是培養團隊文化和團隊帶頭人。良好的團隊文化有利于提高凝聚力和戰斗力，要培養出講合作、講奉獻，刻苦鉆研，分工協作的團隊文化。同時要突出抓好團隊帶頭人的培養，團隊帶頭人是團隊的“火車頭”，其素質和能力的高低會直接影響到團隊的整體。

三是“團隊結對”做好互補。不同的團隊之間必然存在“長處”的差異，要根據團隊需要，建立起團隊結對互助機制，實現團隊整體水平的提升，為更好的開展創新活動奠定更為扎實的基礎。創新型班組建設責任重大，意義深遠，對企業的創新力的提升起著基礎性、關鍵性的作用，打造一批創新型班組，是企業實現提高核心競爭力，實現跨越式發展的必要條件。放眼未來，我們建筑行業內的企業，必須加強創新工作，建設創新型班組，不斷提高企業的競爭力、企業的發展力，提升行業參與競爭的水平。

六、創新人才培養計劃

作為示范性班組之一，制酸班一向重視創新人才的培養。但作為已經成熟的生產工藝，在技術上的創新對于全體員工而言，困難可想而知。因此，本班將創新意識的培養作為創新人才培養計劃的重點，具體培養方式方法如下：

1.突破思維定式

思維方式主要包括權威思維定式、從眾思維定式、經驗思維 定式。思維定式往往會阻礙新的創意、新點子的涌現，要實現創

新，就要突破固有的思維定式。

2.逆向思維法

逆向思維即反向思維，即對常見的、似乎已成定論的事物或觀點“反其道而思之”，從問題的相反面進行深入探索。實際上，對于某些問題，尤其是一些特殊問題，從果往因推往往可能會使問題簡單化，使問題的解決變得輕而易舉，甚至因此創造出意想不到的效果來。即在研究某個問題時，當發現解決問題的一種手段受阻，就轉換角度思考，去尋找另一種解決手段，以使問題順利解決的思維方法。例如，司馬光砸缸的行為就是轉換思維方向的結果。

創新必須產生價值，因此創新不能脫離班組生產實踐，創新必須基于班組的實際需求、難題、問題而展開，問題是創新的重要來源之

一。要善于發現創新。在日常工作中，班組成員的小創意、小改善時時存在，作為班組長要具備一雙發現創新的慧眼，及時給予激勵和引導。

七、考評方案

1、建立創新考核小組，完善考核工作機制

班組成立考核小組，對全體員工的小發現、小創新、小改進進行統一考核，采用公平、公正、公開的原則，通過全體員工的討論，給予相應的獎勵。

2、科學設置考核內容，提高考核標準

對于員工的創新，需要提交相應創新成果報告，并附帶論證過程與機制，與創新前對比優勢在何處等等。

3、建立考核平臺，強化創新跟進與監督管理。

八、保障性措施

1、加強研發機構、創新平臺建設的計劃與實施；

2、通過產學研等方式增強創新能力；

3、加大研發投入力度并主動承擔各項科技項目，從小做起，從身邊做起；

4、加強班組創新人才的培養，鼓勵創新；

5、吸引創新人才，完善創新激勵機制，建立創新文化，鼓勵創新風氣，開展創新競技活動。

2012年7月