第一篇：20151025魏書生報告心得體會

《新時期背景下的魏書生教育思想專題報告會》心得體會

活在當下 “事”在必行

2015年10月25日，我有幸聽取了全國著名教育家魏書生老師所作的關于“學校管理、班級管理、語文教學和教育管理、教師專業成長”的教育專題講座,我受益匪淺!會場愉悅的氛圍，魏老師樸實的語言及其不平凡的人生閱歷，讓我心生敬意！他的幽默風趣、談笑風生令全場上千聽眾不時的爆發出熱烈的掌聲和爽朗的笑聲。整場講座以“兩大點一小點”和“松、靜、勻、樂”為引，告訴我們在生活工作中要“自強不息、獨善其身”，啟迪我們在紛擾的鬧市中獲得心靈的寧靜與快樂。

從魏老師的人生經歷，明白了人生的道路總是坎坷不平的，也總會遇到困難、挫折和打擊。與其躲避，不如面對；與其憂心忡忡，不如樂觀豁達；與其怨天尤人，不如積極進取；與其想干大事，不如先做小事。

對自己工作量多，工作壓力大，我們不能只是一味的抱怨、埋怨、發牢騷，過多的抱怨只能傷害自己的身心健康，只會讓自己增添更多的煩惱。我們能改變的只有自己的心態，就是不攀比、不追風、不生氣，不埋怨環境、不牢騷，快快樂樂的去生活，開開心心的去工作。

對學生要讓學生研究會的、能會的事，做喜歡做的事，快樂的寫，愉快的記，快速的背。做到“學而時習之，不亦樂乎”。培養學生自我教育能力和自學能力，做到“時時有事做，事事有時做”。魏老師說他就講講常識，講講大家都知道的“兩大點一小點”。

“兩大點”之一靠民主。他說：“凡是普通老百姓能干的事，別讓班委干；凡是普通班委能干的事，不讓班長干；凡是班長能干的事，不讓老師干。”“在學校里如何教育好學生”這是我們每一位教師都要面對的問題，魏老師道出了教育的真諦：不難為任何一個學生，不放縱任何一個學生。不看學生的短處，只找學生的長處。讓學生自己找出優點，發揚優點。他尊重學生意愿，善于引導，相信學生，告訴學生：你能行，你一定行。千萬別盯學生的短處，當你把他們看成天使時，你就生活在天堂里。如要求學生多為班上做事，就從身邊的小事做起，做不好也沒關系，做總比不做強，班中的工作，每項都有人承包，各盡其責。每個學生都是副班主任，老師得力的助手，讓學生管學生。不動搖地讓每一個學生養成良好的習慣。就像他說的那樣：“什么是教育?教育就是幫助人,培養成良好的習慣。”二靠科學。計劃，可持續發展，不動搖，不瞎鬧，不折騰。搞好課改，強調了三個守住：守住傳統常識、守住新中國的經驗、守住自己的長處。課改的資源守住傳統常識，教學生停止攀比、敬業樂業、靜下心來、回歸內心、多干實事、回報人民，教育要有教無累、因材施教、寓教于樂、教學相長，學的規律是學以致用（由苦得樂、由迷得悟）、學而時習、循序漸進、持之以恒。

“一小點”就是“練氣功”。做到“松、靜、勻、樂”：一松、二靜、三勻、四樂。一松：即身體放松；二靜：即心態寧靜；三勻即呼吸均勻；四樂：即情緒快樂。他說：“這一分鐘能夠干的事，絕不推到下一分鐘干。” “利用公家時間，練習毛筆字”備課，“利用公家的時間，開闊自己的視野”搜索領域新研究動態，“利用公家的時間，鍛煉自己的身體”強身，為退休后二三十年生活打好底子。

回歸內心，滿懷感恩之心，盡責任，做實事。這是一種什么境界呀？他工作那么煩忙，無論當盤錦市教育局局長，還是學校校長，都不舍棄當班主任，連續39年沒請人代過一節課，沒請過一天病假。他學習、工作、養生、健身一體化，堅持做到“松、靜、勻、樂”，真正地實踐著他悠哉游哉的人生享受。

在我看來，老人家是在用他的畢生心血教育我們人人都知道的“常識”是那么的深邃，人人都知道的“簡單的事”是那么的不易持之以恒，這些怎么會是簡單的常識呢？

在語文教學中魏老師又何嘗不是悠哉游哉的呢？他教學生寫作文，讓學生天天帶來中外名著，抽時間天天看，天天讀，天天寫，有專人檢查。寫日記不懂寫，就從寫一句話開始。今天寫一句，明天寫兩句，后天再多一句。這樣下去，寫時再指導，寫哪方面的，寫什么。這樣循序漸進,日久天長，學生的寫作水平就提高了。“懶老師才能培養出勤學生”是魏老師的一句格言。在教學中，魏老師放手讓學生自學自己解決問題。學生通過自學，才知道有哪些是自己明白的，才知道有多少是自己不懂的，不懂的就合作學習，大家商量，查找資料，確實解決不了的問題，才去問老師。這樣，提高了學生的自學、合作與探究交流的能力，養成了良好的學習習慣，學生從中掌握了知識。

我們應記住與課堂教學相關的“四、五、六、七、八、十”。四個統一即知、行、恒、情。知道該做，馬上行動，做給自己享受。五個現象即溫馨的教室、溫暖的走廊、催人奮進的排行榜、優美的音樂、和諧的校容。六個步驟即定向、自學、討論、答疑、自測、自結。定向是確定教學內容的重點、難點，并告訴學生，使之心中有數，方向明確。自學是學生根據學習的重點和難點自學教材，獨立思考，自己作答案，不懂的地方，留待下一步解決。討論是學生前后左右每四人為一組共同討論和研究在自學中沒有解決的問題，尋求答案。不能解決的問題，留待答疑階段解決。答疑是立足于由學生自己解答疑難問題。由每個學習小組承擔回答一部分。然后由教師回答解決剩下的疑難問題。自測是學生做小老師，根據定向指出的重點和難點，以及學習后的自我理解，自擬一組約需十分鐘完成的自測題交換測試、評分，自己檢查學習效果。自結是每個學生總結自己學習的主要收獲。教師在成績優秀、中等、較差的學生中，選擇有代表性的學生，講述自己的學習過程和收獲，使所獲得的知識信息得到及時強化。

七個一分鐘。

1、每天都要做家務勞動，至少一分鐘。

2、每還呈一篇日記，至少寫一分鐘。

3、每天唱軍歌、唱校園歌曲，唱好歌，至少一分鐘。

4、每天挺胸、抬頭、大擺臂、高抬腿、踏步至少一分鐘。

5、每天練一分鐘注意力。

6、每天練一分鐘演講。

7、每天帶中外名著或好人傳記上學，至少讀一分鐘。

八個學習習慣。

1、訂計劃的習慣。

2、讀書的習慣。

3、適應老師的習慣。

4、自己留作業的習慣。

5、自己出考試題的習慣。

6、整理錯題集的習慣。

7、篩選資料，總結學習經驗的習慣。

8、大事做不來小事趕快做的習慣。

十條課堂教學要求。

1、每堂課都要備課，教案公開，老教師可以用舊教案，新教師的教案也不用寫的太詳細，但一定要有備課簿。

2、每堂課至少有三類不同的教學目的，以供同學們選擇。最優秀的會了可以不聽課，做自己認為有價值更深更難的題。后進學生聽不懂也可以不聽，要選擇一些適合自己的淺題來做。老師一定要幫助“陪坐的”、“待業的”學生找到適合自己的工作。選擇不同的學習目標，提高學生的“就業率”是一件很快樂的事情。

3、教師講課時間別超過十五分鐘，大部分學生能看會的，老師不要講，更多的時間還給學生去讀、去思、去查資料、去討論、去練習。

4、如果是講新課，學生發言不少于10人次。學生也可以替老師講難點，講重點，當然也可以提問題，談看法。

5、學生動手動筆練習別少于10分鐘。

6、處理偶發事件別超過20秒，以減少老師發火的機會，增長教育智慧。

7、請學生做課堂教學總結，每堂課請一兩名學生談一兩條看法。

8、至少留三類不同層次的作業，以使不同水平的學生找到適合自己的、循序漸進的作業。

9、下課后的課間10分鐘，不離開學生，學生們做操就和他們一起做操，學生在室內就坐在教室里找三五個學生談談心，聊聊天，商量商量怎么學習更愉快，效率更高。

10、備課簿上寫一句話，這節課成功在何處。教師固然要反思，但我覺得首先要正思，找到自己的優點，找到學生喜歡的環節，堅守堅守再堅守，發展發展再發展，這樣反思發現的那些不足，才會一點點減少。

其實每位成功的教師都有他的獨特之處，我想魏教師的路就值得我們每一位教師去學習，這條路就是我們做一名教師的成長之路。

人生苦短，事在行之，我們要像魏書生老師那樣擁有一顆平常心 “用平平常常的心態，高高興興的情緒，去做平平凡凡的工作。”也希望魏書生老師崇高的思想和淡泊的心，能影響我們，讓我們的心境變得更為寧靜；讓我們對今后的生活和工作充滿信心，健康生活，快樂人生；讓我們育好人，教好書，立足本崗，盡職盡責做好本職工作。雖然我還沒有消化魏老師給予的糧食，但我可以做到把小事做做做。即使我不能像魏老師那樣自強不息，獨善其身，也要做到活在當下，“事”在必行。

第二篇：魏書生報告心得體會

魏書生報告心得體會

魏書生是當代著名的教育改革家。一直以來，我都希望能有機會聽他的報告，真正認識一下這位被外界傳得像神一樣的教育大家。這次終于如愿以償，聽了之后，感受頗深，受益匪淺。一天的報告聽下來，我被魏老師那風趣幽默的語言、淡泊平和的心態、淡定從容的處世哲學、淵博深厚的知識、看似簡單而又獨具特色的教學、管理風格所吸引、所震撼，經歷了一次全新的心靈洗禮，感觸頗深。

一、“認清現實，服務當下，辛勤工作，做好榜樣”

魏老師說，一個人所生活的大環境是難以改變的，也不是以個人的意愿為轉移的。比如，生活的年代、時空，出生的家庭背景等等，這是與生俱來、不可變更的。同時社會是復雜的，很多的事情可能是不公平的，但以個人的力量也是難以改變的。在這種情況下，不能奢望社會或生活環境的改變來適應個人，而必須是改變自己適應環境。

人們常說：教師所從事的是太陽底下最光輝的事業。對這句話的理解要辯證地看待。首先它是一句騙人的鬼話：太陽底下“最光輝”的要是教師，那么其他行業、單位的人們該放在什么位置呢。從古到今，教師也從來沒有“最光輝”過，以后也不會“最光輝”。一個人如果把這些虛假的東西及早看透了，就不會產生一些不切合實際的想法，人也就快樂了，心情舒暢了。但是，如果從個人工作的角度來說，既然選擇了教育，選擇了當教師，就選擇了清貧，選擇了奉獻，選擇了平凡。做平平凡凡的事，過平平淡淡的生活。內心深處，把它看作是自己最光輝的職業。一句話，不能企望別人認為咱們最光輝，但自己可以把這份工作看作是最光輝的。

二、“松、靜、勻、樂”給我的啟示：放松的松，寧靜的靜；均勻的勻，快樂的樂。

什么是松，身體松；什么是靜，心靈靜；什么是勻，呼吸勻；什么是樂，情緒樂。“松勻”調整我們的身體，“靜樂”凈化我們的心靈。身體好是做好工作的前提，心情好又是身體好的前提。因此，無論我們做人還是做事，首先有一個好心情，那么好心情從何而來？靠別人給予嗎？這是靠不住的。好心情必須自己去創造，好心情是自己給的。永遠不要和別人過不去，永遠不要和客觀世界過不去，不然苦惱的是自己。

身為教育工作者，面對不同背景下長大的來自不同地區的學生，在教育過程中難免會遇到各種困難和困惑。我們要運用好魏先生的“松靜勻樂”，放松身體，保持健康的體魄，精力充沛地投入到教育工作中去。要均勻地呼吸，無論在清閑時還是在忙時，無論在高興時還是在生氣時，都要學會均勻地呼吸，遇到非常氣憤的事，要先深呼吸5次，等心平氣和后再處理。守住心靈的寧靜，對我們教育者來說更為重要，在經濟高速發展的今天，人們的世界觀、人生觀、是非觀都發生了很大的轉變，當教師的要耐得住清貧，耐得住無權無勢，耐得住寂寞，時刻守住心靈的寧靜。要做到情緒樂，首先要愛崗敬業，忠誠黨的教育事業，以苦為榮，以苦為樂，要有奉獻精神，樂觀向上。

三、“民主和科學是永恒不變的真理，是做好工作的法寶” 自己個人的能力是有限的。做好工作的關鍵是做到民主與科學。魏老師說：“我不會教書，是學生教會了怎樣教書；我不會管理班級，是學生教會了我管理班級。”這句話聽起來很謙虛，事實上道出了真諦。工作中充分利用民主，遇事多和大家商量，做個有心人，“辦法總比困難多”，問題總是很容易解決。

“普通學生能做的班委不做；班委能做的班干部不做；班干部能做的班主任不做”，充分調動學生的積極性，這是對民主的科學解釋，教學上、班級管理上的工作都是他和學生集體商量的結果。“人人有事干，事事有人干，時時有事干，事事有時干”。科學的安排與調度、科學規范的制度調動了全體人員的積極性，激發了人的潛能，增加了團體的凝聚力，工作效果可想而知。

四、“三個守住”“不折騰”

新世紀以來，中國教育進入了“百花齊放、百家爭鳴”的局面，各種新的教育思想、教學理論如雨后春筍日新月異、從出不窮。一輪又一輪的教育改革，改得大部分教師暈頭轉向，迷失了方向，迷失了自我，這實際上大可不比。“守住新中國的發展成果，守住自己堅持的正確的東西，守住心靈的寧靜”，“認準目標，不斷前行”、“把工作向深里做，向細里做”，“不折騰”。“只要上路，就有慶典”，“只有堅持才有奇跡”。認準正確的目標，不斷前行，就會取得成功。

五、充分放手，無限信任，悉心指導，換來燦爛一片天 雖然我不任班主任，但我深知班主任工作的瑣碎與繁雜，困苦與勞累，但我們的班主任又是何等的敬業，盡管苦與累，卻絲毫沒有放松對每位學生的嚴格管理：大到教書育人，小到生活小事，我們的班主任為學生的成長操碎了心，累彎了腰，誠然，我們敬佩那些在生命的最后一刻仍堅守自己的三尺講臺的可敬的老師們，他們用寶貴的生命詮釋了教師職業的純潔，但我們不提倡這種做法，要知道“只有愛自己才能愛別人”；誠然，我們的孩子還小，他們的肩膀還很稚嫩，但請不要低估孩子們的辦事能力，請相信我們的孩子們，他們會做得很好的。有這樣一個比喻，教師和學生的關系如同手捧沙子中手和沙子的關系一樣，手握的愈緊，沙子愈會爭先恐后地跑出來；把手放平了，沙子反而會服服帖帖地躺在手心。老師們，請放手吧，不要把我們的孩子抱得太緊，這樣只能扼殺他們的成長，禁錮他們的思想，消磨他們的斗志，使其成為溫室里的花朵，經不起風雨；老師們，魏老師的特殊的教育教學管理方法令人欽佩。解放孩子，才能解放自己，才能更好地教書育人。

魏老師的班級管理是以人為本的民主管理：在魏老師的管理系統中處處體現著以人為本的管理特色，他相信每一個人的能動性和創造性。魏老師經常說這樣一句話“凡是學生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長不要干；凡是班長能干的事，班主任不干。”從魏老師的這句話里，體現了他民主、科學的管理思想，他認為民主管理提高了學生對管理的認識最大程度地調動了學生參與管理的積極性，解決了學生服從管理、投入管理的問題。他主要講了四條：

1、樹立為學生服務的思想。對學生管理不要出現“我管你服”的現象，總覺得自己是管理他們，只有走進學生的心，才能讓學生服從管理。

2、建立互助的師生關系。要做到堅持每位學生都是自己的助手，自己也是每位學生的助手。

3、發展學生的人性、個性。不同的學生有不同的生活背景，在學習智力、學習目標、學習途徑和方法上都存在著差異，我們要尊重學生間的這種差異。魏老師曾這樣說教室是學室，教材是學材，把教師當作學習上的共同的探討者和交流者。轉變教室、教材、教師的觀念，那學生對學習自然就感興趣了。

4、決策過程多商量。我們作為老師，如果有了“為學生服務”的觀念，就不會因學生的調皮而生氣，也不會因學生的懶惰而無奈，更不會因學生完不成作業而大動肝火，因為“教育本身就是把學生由自然人變成社會人的過程。”老師要把自己定位于耐心幫助學生解決困難的服務員。這樣，面對學生的各種舉動，老師都能用平和的心態，去理解，去應對。

總之，一天的時間太短，而要學的東西太多，然而他那哲學家的頭腦，改革家的膽量，科學家的嚴謹，儒家的禮讓、釋家的胸懷、道家的超脫、社會活動家的閱歷、演講家的口才給我們留下了深深的印象。他以一代教育家獨有的魅力和風范，以一顆平常心快樂生活、工作、學習著。

這次報告讓我感受較深的一點就是魏書生老師的那顆平常心。他的格言:“用平平常常的心態，高高興興的情緒，去做平平凡凡的工作。”

我要感謝平凡的生活和魏書生老師為我帶來了最為樸素和純真的信念，給了我前進的動力和自強的力量。我們的生活還在繼續，工作還要前行，我將以滿腔的熱情、強烈的事業心、健康的體魄和扎實的基礎知識去迎接社會的挑戰，我愿為教育事業付出我的所有，并將繼續學習，繼續研究，和大家一起領略這世界的美麗。

第三篇：魏書生報告心得體會

聽魏書生教育思想報告有感

有幸參加魏書生老師教育思想報告會，受益匪淺。雖已歸來數日，但魏老師一路小跑的上臺形式和幽默詼諧但又深刻的話語仍浮現眼前、縈繞耳邊。

魏書生老師是中國教育界的一個奇跡，他的教改嚴整而科學，他的教育理念極具前瞻性，熟知魏老師應該在十幾年前，那時候對魏老師以學生為學習主題的教育方式很感興趣，十幾年后，魏老師應邀來到保定作報告，能夠真實的聆聽魏老師的報告，真的是三生有幸。聽魏書生老師的報告，如飲甘露、如沐春風。言辭懇切，入情入理。讓人激動不已，又讓人回味無窮。從魏老師的報告中，感受到了他的平和，實在，超脫，純粹，空靈。看到一個人將平凡演繹成偉大，卻不顯得盛氣凌人，高不可攀。

1974年寒流滾滾，文革運動逐漸升級，由于魏老師對無休止的運動深深厭惡，兼之又提出對孔夫子應一分為二的論點，魏老師成了對抗運動的典型，被停職反省，被大會小會批判，在身心都遭受摧殘的情況下，魏老師堅持練氣功，身體放松，心情平靜，呼吸均勻，感覺快樂。松、靜、勻、樂，這樣的生活態度，使魏老師輕松的度過了兩年的批判生活。1978年，魏老師終于實現了教書的夙愿，成為了初二6班和8班的班主任，這兩個班，是截然不同的兩個班，一個班全是優等生，一個班是從各個班淘汰下來的后進生，面對這樣的環境，魏老師仍然以松、靜、勻、樂來調節自己的心態。面對現實的處境，無論好壞，魏老師說：首先，解放自我，即在心中樹立精神支柱，自己給自己信念，自己為自己自豪。為自己的現狀或理想自豪；不滿足于現狀時，為心中的理想信念而奮斗、自豪。踏踏實實的從腳下手中做起；珍愛自己的生存空間，珍愛自己的生存階段。因為只有愛自己腳下的土地，才能找到扎根的土壤，才能鬧中求靜、樂中求得、失中求得。才有可能超越自我，而非平白的跨越。或者在白日夢中徒勞的讓靈魂流浪，精神漂泊。即“放下求不得之，拿起小事做起，樂便來了，世界便有聲有色了。就這樣，魏老師從班主任到教導處副主任，到學校的校長兼黨支部書記，再到教育局局長，生活的角色一變再變，生活的態度始終如一，松、靜、勻、樂，伴隨魏老師一路走來。

由做人到做教育，魏老師都堪稱是教師的典范。

魏老師一年差不多有半年時間在外作報告、開會，處理行政事務。但他的班級井井有條，學生自己管理自己，從不出什么亂子。十幾年來，他未曾留過一次作業，改過一篇作文，未出過一次考卷，講課的時間也很有限。他讓學生自己留作業，出考卷，相互批改作文，不明白的地方他集中講解。他的學生放長假自修，開學第一天就考全本書。他教的班常常擠進不少后進生，但班級紀律良好，統一考試名列前茅。之所以這樣的結果，源于魏老師科學的管理班集體。魏老師常說，不讓班里每一個學生沒事干，不讓班里每一件事情沒人管，有人管衛生，有人管體操，有人管字詞默寫……有多少事情就有多少學生來管，各管一項，負責到底。這樣就形成了由班主任、班級干部、學生組成的三級管理網絡，人人參與管理，同時便于人人接受管理。這樣的科學

平等的管理觀念，不僅僅適用于班級管理，也同樣適用于學校管理，做好自己應該做的事情，把自己放在與教師平等的地位，遇事采用民主的方式，大家討論表決，怎么會有解決不了的問題呢？

除卻這些，魏老師積極明智的溝通觀，也給我留下了深刻的印象。這里的“溝通”特指學校教育與家庭教育的溝通，不包括師生之間，學生之間的心理溝通。魏書生老師由于兼職多、會議多，“近十年來……基本不和家長聯系”，因此他自謙在這方面“屬于做得最差的人”，“沒有發言權”。這種坦誠本身就是難能的。然而，若仔細研究一下，不難發現魏老師有較為獨特的溝通觀，第一，魏老師反對把手段當目的。他認為，“和家長聯系是手段不是目的，只要達到學生全面發展的目的，不用這個手段也可以”。魏老師說：“不能單純用家訪次數、召開家長會次數來評定班主任的工作效果。”魏老師主張：“盡可能不去打攪家長”，這樣雙方“都節省時間”。聯系我們身邊只注意統計家訪次數的形式主義，聯系那些導致師、生、家長三方均不滿意的“打攪”，魏書生老師的這一觀點還是有參考價值的。第二，魏書生老師反對教師擔任告狀者的消極角色，主張扮演學生與家長之間調解者的角色。魏老師說：“我從來不越過學生向家長告狀”。他主張教師要把力氣用在“引導學生體驗自己為父母分憂解愁做實事之后的幸福感和自豪感”上。，在溝通教育上，魏教師堅持尊重學生、幫助學生這一原則給我很大的啟發。在以后的教育道路上，指明了方向。

松、靜、勻、樂的生活態度，科學平等的管理方式，積極明智的溝通觀點……聆聽魏老師的報告，沒有華麗的辭藻，沒有冗長的理論

說教，魏老師娓娓道來，如數家珍，句句引人發醒令人反思。魏老師寓大道理于小故事中，從細微處見恢宏，平凡處顯偉大。此次參加報告會，所感所得，一生受用。

第四篇：4聽魏書生報告心得體會

魏書生報告會學習心得

韓占華

很早就知道魏書生的大名,也曾經讀過他的關于班級管理的書籍，仰慕已久。昨天有幸在西崗第一會議室親見其人，并聽取了他的報告會，很是高興。他的幽默、詼諧、生動的說話藝術以及他的舉手投足給我留下極深刻印象。說句心里話，聆聽他的報告就是一種精神享受。

三個小時的報告，魏書生先生一氣呵成，參加報告會的領導老師無不被魏老師的語言魅力和人格魅力所折服，會場不時爆發出一陣陣歡樂的笑聲和熱烈的掌聲。幽默卻不落俗套，淵博卻不失純樸，是魏老師語言的最大魅力。

魏老師通過有理有據，繪聲繪色的講述，深入淺出地介紹了他的“兩大點一小點”的教育思想。兩大點：一靠民主；二靠科學。一小點：帶領全體師生員工練“注意力體操”：一身體松，二心靈靜，三呼吸勻，四情緒樂。留給我的最深體會有以下幾方面:

一愛崗敬業，守好心田

當今社會，種種誘惑，四處橫流，有的教師經不起誘惑，不是去改行跳槽，就是創業淘金。魏書生老師給我們做出了很好的典范，是我們學習的榜樣。他倡導的“松、靜、勻、樂”四字經，帶領教師脫離職業束縛，在教育純潔的世界里享受工作的快樂。

我在以后的工作中，要以魏書生老師為榜樣。讓“松、靜、勻、樂”四字常駐心間，融入我的一言一行。在工作中，身體要保持放松，心理上要保持安靜，時刻抵御外界的干擾，呼吸要均勻，使自己保持放松狀態，心情要舒暢、快樂，享受到生活的快樂，時刻做好自己的本職工作，守好自己的心田。

二一靠民主，二靠科學

魏書生的民主管理主要體現在八個方面：一服務；二互助；三人性；四商量；五計劃；六監督；七檢查；八總結。雖然時間關系，他沒有一一展開來講，但這八方面就足以讓我感到魏書生老師民主、科學的管理方法是令人信服的，令人震撼的。

三建立積極的人生觀

熱愛教書，熱愛教育工作，把自己的工作當作人生的享受，這是魏書生老師的人生觀，也是他成功的重要因素。從早到晚，心心念的是學生，時時刻刻，觀察思考，摸索的是教學。他不覺得苦和累反而覺得是人生的樂事。相形之下，我們整天叫苦連天，當老師當得好辛苦。聽完魏老師的報告后，我茅塞頓開。唯有樹立豁達的人生觀，先進的教育觀、教學觀、學生觀，全身心地投入到自己的工作中，我們才會活得精彩。人生99%的事我們自己說了不算，我們要做的是把自己說了算的那1%做好。每天滿懷感恩之心，快樂地活著。用平平常常的心態，快快樂樂地工作。在平凡的崗位，平常的工作，平淡的生活中，感受真快樂，體驗真自在。享受不在空中在腳下，不在大處在細處。

魏書生老師用他自己的智慧、豁達和獨特的人格魅力為我上了寶貴的一課。在以后的教育教學工作中，我要時刻做到“松、靜、勻、樂”，脫離職業倦怠，在教育純潔的世界里享受工作的快樂，牢記魏書生老師的三個守住即“守住傳統常識；

守住新中國的經驗；守住自己的優點，長處。”爭當一名優秀的人民教師。

第五篇：學習《 魏書生報告》心得體會

學習《 魏書生報告》心得體會

高一年級陳雪艷 教師是太陽底下最光輝的職業，為師當學魏書生，從教當學魏書生”這是對當代名師魏書生一生忠于教育事業的贊美。同是三尺講臺，魏老師卻能做得這樣有聲有色，有滋有味，并以高尚的人格、崇高的師德成為當代教師學習的楷模。他以豐厚的人生積淀、深厚的文化底蘊、豐富的教學經驗、精湛的教學藝術深深折服了我，更以對學生細致入微的關愛深深感染啟迪著我，促使我不斷地去學習，本學期我校舉行學習魏書生的活動，找了一些魏書生的專著進行閱讀，下面談談自已的學習體會。

一學習他科學、民主的管理觀

在他的班里，人人有事做，事事有人做。每個學生都有事情可做，每人管一件事，大家都是實干家，每個學生既是管理者也是被管理者。教師教會學生做事，不心事必躬親，學生能做的不用班干部，班干部能做的不用班長，班長能做的不用班主任，會管理的不必事事為之。這種理念真令人震撼，又令人信服。雖然班級管理的對象是學生，然而我們不能把學生當作沒有思想，沒有情感的被動的受管理者，而應該把他們當作有思想、有意志、有情感的主動發展的個體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當作實實在在的“人”，而不是馴服物。

班級是學校教育教學工作的基層組織，從一定程度上說班主任作為班級工作的組織者、領導者，是班級管理工作的靈魂、但班主任不

能只做學生活動的監護人與嚴厲的執法者。作為教師，他首先要了解學生，尊重學生，相信學生。而這么多的學生要靠班主任自己去管理恐怕不太可能，所以只能靠學生自己管理自己，這樣也能帶動學生的積極性和主動性，這樣班級就能管理地很好，班主任也可以有了更多的時間去研究教學上的難題，才有更大的精力去提高學生的成績。正如魏書生說的，有事多和孩子商量，當孩子真正成了班級和學習的主人，他就什么辦法都有了。

二學習他對待后進生的方法

當老師，最頭疼的可能就是班上的后進生了。作為全國優秀教師、語文特級教師，魏書生眼里的后進生是個什么樣子？

魏書生認為，人都是有差別的，遺傳、后天環境、家庭條件、性格等等，都會造成人的差異。作為老師，要承認并允許學生之間有差異，要看到他們的優點，激發出他們學習的興趣，使學習成績靠后的學生慢慢地進步。

在盤錦實驗中學當校長時，他把一個全年級成績最差的學生要到了班里。進班第一件事，魏書生讓他自己找優點，這個男生說，我沒有優點。魏書生說：“不可能，我已經發現了兩個優點！”后進生對批評往往能非常鎮靜地對付，一聽說自己又優點，居然臉紅了。

這個學生語文考試只得了8分，這要是擱在別的老師身上惟恐避之不及，可是魏書生居然夸他：“你一上課不聽講，二不寫作業，三又不看書，還能得8分，這是天賦啊！”魏書生就是這樣換個角度看學生，把他們積極的、樂觀的一面調動起來。有了這樣一席話，原來

慘不忍睹的卷子看著也順眼起來了，魏書生又幫他分析每道大題還有哪些潛力可挖？生字填空、文學常識、作文……結果，這個學生最后又找出了一二十分的“可發展空間”！下一次考試，考了58分，慢慢地，及格了。在魏書生的眼里，后進生的意思就是“后來進步的學生”，老師要有耐心，有愛心，有信心。曾幾何時我們為自己的愛而感動，學生卻無動于衷，我們憤懣，我們委屈，卻不知道我們的愛錯失了方向。智慧源于真愛，真愛觸動心靈，愛的力量很偉大。魏書生的教育觀讓我懂得了身為班主任的妙處、用處，堅定了我走一條既輕松又快樂的教育之路的決心。

三多改變自己，少埋怨環境

魏書生談到：人不能要求環境適應自己，只能讓自己適應環境。大的環境人是沒有辦法選擇的，只能在既成的環境中用自己的主觀努力，來適應環境。魏書生在一次演講中說：人不要埋怨境遇。命運把你放在皇家花園，你應該長成參天大樹；命運把你甩到千山的石頭縫中，你應該緊緊地抓住大地，依然生機勃勃，郁郁蔥蔥。魏書生做到了這一點，因而在他和同事的共同努力下，把一個農村中學變成了全國聞名的省級重點中學，他自己也發奮圖強，從這里走向了全國，走向了世界。這一點對我來說有不小的啟發。一個人內心的境界修煉得這么高，能把這么多人生道理想通想透，真是不簡單。他對教師職業的由衷熱愛，辛勤耕耘，敢于創新，更值得我學習。可以這么說，經過這場洗禮，讓我凈化了自己，重新認識了自己，找到了自己人生的坐標。我會以積極樂觀的心態來不斷充實自我，磨練自我，超越自我！