第一篇：“感”“悟”磨課

“感”“悟”磨課

——優(yōu)化導課、結課

束方敏

五月份以來學校開展了磨課活動，先由教研組長上一節(jié)示范課，再由組內(nèi)兩位老師開展三次磨課，這次活動不管是對上課的老師，還是對聽課的老師，都是一次自我提升、自我完善的機會。通過本次活動，我學到了許多東西，新穎有趣的導課語言，令我拍案叫絕；豐趣殷實的新知講授，令我嘖嘖稱道；深思啟迪的結課環(huán)節(jié)，令我回味無窮。下面我就導課與結課這兩個環(huán)節(jié)談一談我個人的一些所感所悟。

小學數(shù)學特級教師吳正憲老師說：“一節(jié)課的開始就像整臺戲的序幕，開始的情境創(chuàng)設的好，就可以起到先聲奪人、一舉成功的奇效。”小學數(shù)學課要講究教學藝術，其中導入新課體現(xiàn)了教師對教學全過程的匠心思考，它熔鑄了教師運籌幃幄、高瞻遠矚的智慧。如果說引人入勝的開頭是成功的一半，那么畫龍點睛的結尾則使該節(jié)課錦上添花，給人以美感和藝術上的享受。一個成功的結尾常常能讓學生大徹大悟、豁然開朗，猶如余音繞梁，久久回蕩，并且對后續(xù)內(nèi)容的學習起到激情增趣、催人奮進的作用，這完全符合新課標“促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展”這一理念。一節(jié)好課既要講究導課，也要注重結課，否則只能是虎頭蛇尾的教學敗筆，至少不能算是一節(jié)十分成功的數(shù)學課。綜上所述如何優(yōu)化導課結課，對于一線的數(shù)學老師顯得尤為重要。

一、導課

（一）創(chuàng)設現(xiàn)實情境導課。

學生情感的觸發(fā)，往往與一定的情境有關。這種導課方式就是選取學生身邊現(xiàn)實的事物、事例來創(chuàng)設情境，在師生平等的對話中自然地引出新知識的學習，有一種“水到渠成”的感覺。教師在導課時可以根據(jù)教材特點，創(chuàng)設一定的情境，渲染課堂氣氛，讓學生置身于特定的情境之中，深入體驗教材內(nèi)涵。如潘老師在執(zhí)教一年級《長度比較》一課時，上課伊始，教師創(chuàng)設情境，兩位老師站在一起，潘老師站在地面上，而袁老師站在凳子上，袁老師的頭頂正好高過了潘老師一點點，老師說：潘老師和袁老師一直在爭論誰的個頭比較高，你們能幫助老師評判一下嗎？這樣的導課取材于學生身邊，以老師為表演的主角，將學生置于現(xiàn)實情境當中，大大提高了學生參與的積極性，同時老師有效抓住了低年級學生樂于助人的特點，問題一出，課堂一下了活躍了起來，通過這樣一個簡單的活動，為學生初步建立了比較長度時，要運用一端對齊比較另一端的方法。

（二）提取素材導課。“數(shù)學來源于生活，又服務于生活”這一大眾數(shù)學觀已被各位數(shù)學老師普遍接受。因此，我們要善于從學生已有的生活經(jīng)驗中提取數(shù)學素材，培養(yǎng)學生的數(shù)學眼光。如汪老師在執(zhí)教三年級《搭配》一課時，上課開始，老師通過多媒體出示了一張學生午餐菜單，老師說：這是本周學校食堂為同學們精心準備的午餐，你們看看我們每天的午餐都是由哪些東西組成的？學生答：每天都有葷菜、素菜、點心、湯？老師問：你們知道食堂為什么要這樣安排呢？學生答：有葷有素我們才能夠健康成長。老師說：對，合理的搭配可以使我們的生活更健康，搭配的知識就在我們身邊，今天我們一起來學生“搭配”。這樣的導課摒棄了傳統(tǒng)教學中采用學生陌生而遙遠的例題來展開教學，拉近了數(shù)學與生活的距離，充分體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活，服務于生活這一理念。又如在教學《小數(shù)加、減法》時，我將菜場搬進了課堂，上課一開始就讓學生通過多媒體感受了一下菜場的喧鬧，通過這一舉措，一下子把學生、知識、生活串聯(lián)在了一起，讓學生體驗到了學習數(shù)學的價值所在，為一部分學生樹立了不僅要學數(shù)學，而且要學好數(shù)學的決心。

（三）創(chuàng)設疑問導課。

教師巧設一個生活中的問題，使學生思維“短路”，激發(fā)學生運用已有知識進行討論，從而導入對新知識的學習。如：在教學 《年、月、日》一課時，上課一開始我就向學生提出了一個問題：奶奶明年過第16個生日，而孫子明年過第18 個生日，你們知道為什么嗎？這個問題一提出，班級學生一下子炸開了鍋，七嘴八舌，議論紛紛，什么奇怪的答案都出來了，有的說，奶奶小的生日沒有算；有的說，奶奶平時不愛過生日；還有的同學甚至懷疑老師出錯題了。這個問題與學生平時認為的“年齡越大過的生日越多”的想法相矛盾，從而引起學生的認知沖突，學生迫切想知道是怎么回事。這樣導課能很好得激發(fā)學生強烈的好奇心和求知欲。

（四）講故事導課。

喜歡聽故事是小學生的天性，在教學的導入環(huán)節(jié)，我們應當因勢利導，創(chuàng)編一些卡通故事，激發(fā)學生對數(shù)學知識產(chǎn)生濃厚的興趣。如在教學《小數(shù)點移動的變化規(guī)律》一課，在導課時，我出12.7和127兩個數(shù)讓學生比較大小。然后我利用多媒體演示童話故事情節(jié)：由于127大，平時很神氣，經(jīng)常欺負比它小的12.7。有個名叫“小數(shù)點”的魔術師很生氣，就趁127睡覺時，小數(shù)點就悄悄地從7的右下角跑到1的右下角。同學們，你們說，第二天127（1.27）還會神氣嗎？可見，小數(shù)點的本事真大，只要移動一下它的位置就能使這個數(shù)的大小發(fā)生變化。這樣導課，把知識融入于童話形式之中，使單調(diào)枯燥的知識變得富有人情味，更接近生活，使學生感到親切，易于接受。又如在教學《循環(huán)小數(shù)》時，上課開始我讓學生聽一段配樂故事：從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚，老和尚對小和尚說，從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚，老和尚對小和尚說，從前……然后老師停止講故事，讓學生接著往下講。學生都要求講，老師指定一名同學來講，但學生講著講著停下了。老師問怎么不講了，學生說講不完。老師接著問為什么講不完，學生說故事總在不斷地重復說這幾句話。到這里，老師馬上說，在數(shù)學王國里，就有一種小數(shù)，這種小數(shù)，小數(shù)部分的數(shù)字也像這個故事里的幾句話一樣，不斷地重復出現(xiàn)，它就是循環(huán)小數(shù)。用講故事的方法導入新課，引人入勝，使學生一下子便進入了學習的境地。“不斷重復”這個詞的出現(xiàn)為新知的學習作了一個概念上很關鍵的鋪墊。這樣的導課既符合小學生年齡特點，也體現(xiàn)了新課標中教學要遵循學生認知規(guī)律的理念。

（五）做游戲導課

小學生特別是中低年級小學生，集中注意的時間短暫，穩(wěn)定性差，分配注意的能力弱，注意的范圍小。在導入環(huán)節(jié)中，可根據(jù)不同的教學內(nèi)容和學生好動、喜歡做游戲的特點，創(chuàng)設一種游戲情境，使學生心情愉悅，讓學生在游戲活動中，不知不覺、高高興興地進入新知識的學習，領悟數(shù)學知識的樂趣。如在教學“找規(guī)律”時，可設計如下游戲：教師邀請學生一起來做游戲，先請同學們仔細觀察老師的動作，教師拍手一次，拍肩兩次，重復做三次，然后問：“誰知道接下去怎么拍，為什么？”學生高興極了，紛紛拍了起來，這時讓同學們互相說說他是怎么知道這樣拍的，然后再找一名同學站起來說。此時，學生已經(jīng)感悟到了老師的動作是有規(guī)律的，緊接著請同學們與老師一起邊拍邊說。接著老師說：“在我們?nèi)粘Ｉ钪校灿泻芏嘞襁@樣按照一定順序、有規(guī)律的排列，今天就讓我們一起來找規(guī)律。”從而導入新課的學習。這樣的導課自然貼切，學生更是樂學其中。

二、結課

（一）總結預習式結課。

這種結課方式是絕大多數(shù)教師采用率最高、最常見的一種方式。每節(jié)課結束時，為了讓學生較為系統(tǒng)地掌握本節(jié)課的內(nèi)容，教師要引導學生用準確簡練的語言，對該節(jié)課的學習內(nèi)容進行提要式的說明，并對教學重、難點和關鍵問題加以概括、歸納和總結。這樣可給學生以系統(tǒng)、完整的印象，在幫助學生思維、加深理解、鞏固新知的同時，還能為學生以良好的精神狀態(tài)，投入到下一階段的學習提供基礎和動力，從而更好地服務于下一節(jié)課的學習。如潘老師在執(zhí)教《長度比較》一課時，最后的結尾是這樣，老師問：今天我們學習了什么內(nèi)容？學生答：長度比較。老師問：比較長度時我們可以采用哪些方法呢？學生答：一端對齊，比較另一端；數(shù)方格；量一量。老師說：下一節(jié)課我們將學習如何進行物體長度的測量，下課。這樣的結課，富有總結性，同時也為學生指明了下一節(jié)課學習的內(nèi)容，讓學生做到心中有數(shù)。又如汪老師在執(zhí)教《搭配》一課時，最后結尾是這樣的，老師問：本節(jié)課我們學習了什么內(nèi)容？學生答：搭配。老師問：搭配時一定要注意什么呢？學生答：有序。老師說：好，這節(jié)課就上到這里，下課。這樣結課簡短明了，重點突出，為學生再一次強調(diào)了搭配的有序性。

（二）趣味游戲式結課。

這種方式是根據(jù)小學生喜歡做游戲的心理特點，把游戲與課堂教學結合起來，通過游戲使學生的身心得到放松、濃厚的興趣得以保持，讓學生在興趣盎然中結束新課。如黃老師在執(zhí)教《解決問題——連加》一課時，最后結課時這樣的，老師問：你認為160＋160＋160這道算式是用來解決什么問題的？學生答：買三張世博門票需要多少錢？三張車票多少錢？三個年級共有多少名學生？??這樣的結課，學生比較感興趣，通過知識與生活的聯(lián)系，讓學生更深一步地理解了連加問題的模型。

（三）編口訣式結課。

把重點教學內(nèi)容精心編制成詩歌或口訣，幫助學生記憶的小結方法，此法能牢固記憶，迅速掌握知識很受學生歡迎。如在教學《正方體的表面積展開圖》時，我為學生編寫了這樣的口訣，“中間四個面，上下各一面；中間三個面，一二隔河見；中間兩個面，樓梯天天見；中間沒有面，三三連一線。”配圖理解，學生一下子就掌握了，在日后的解題當中，班級學生碰到類似的題目，基本上沒有學生出錯。又如教學《正方體的認識》一課時，我為學生編寫了這樣的口訣，正方體特征要記清，六面八點十二條棱，所有棱長都相等，所有面積都相同。編口訣結課，可以幫助學生很快記住規(guī)律性的知識，為學生理解記憶知識提供了便捷的方式，而且不易遺忘。

（四）拓展延伸式結課。

這種結尾方式，就是在學生熟練掌握已學知識的基礎上，把所講授的內(nèi)容進行延伸和拓展，進一步啟發(fā)學生把問題想深想透，更多地領會和接觸新知識，從而拓寬學生的知識視野，培養(yǎng)其舉一反三的能力。如教學“三角形的內(nèi)角和”時，我設計了這樣的結尾，教師邊出示四邊形、五邊形、六邊形，邊總結和提問：“我們已經(jīng)知道了三角形的內(nèi)角和是180°，那么四邊形、五邊形、六邊形內(nèi)角和是多少呢？”

當學生一籌莫展時，我進一步啟發(fā)學生：可以用“分割法”，把它們分解成幾個三角形，再計算它們的內(nèi)角和呢？這時學生猛然醒悟，很快順次把這些圖形分成2個、3個、4個三角形，從而得出：四角形內(nèi)角和是180°×2，五邊形內(nèi)角和是180°×3，六邊形內(nèi)角和是180°×4。在此基礎上，我又再設問：“照這樣看，七邊形、八邊形、九邊形的內(nèi)角和又是多少呢？你能從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律呢？”這樣，既鞏固了學生已學過的三角形的知識，又拓寬了思路，擴大了認知的領域，培養(yǎng)了學生觀察、分析、判斷、推理的能力，還為學生今后的進一步學習埋下了伏筆。

以上是我在此次磨課和個人教學中關于導課、結課的一些心得體會，其實導課的形式還有實物導課、游戲導課等等，結課的方法還有比較法、提問法、練習法、假設法等等，總之，教無定法，教學環(huán)節(jié)的設計關鍵是要合理、科學、有效，要善于進行教材的挖掘，要懂得捕捉學生的心理，要符合課堂教學的需要，在以后的教學中我將不斷探索，優(yōu)化自己的導課、結課環(huán)節(jié)，優(yōu)化自己的課堂教學。

第二篇：聽 課 感 悟

聽 課 感 悟

又迎來了我們教研組新的一輪白板示范課展示，聽了三堂課，總的感覺是老師們的積極性很高，都作了充分的準備工作，孩子們的學習氛圍也比較濃厚，給我印象最深的應該算是陳艷艷老師執(zhí)教的《蝙蝠和雷達》一課。

這篇課文通過敘述科學實驗，用淺顯的語言說明了深奧的科學道理，陳老師在整堂課中，很有激情，和孩子們一起在生動活潑的氛圍中完成教學內(nèi)容，通過一連串的追問，讓孩子們通過自己的努力來理解文本，很好的鍛煉了學生的自學能力，理解能力和獨立分析問題的能力。在課堂上老師還通過富有激勵的語言增強孩子的自信心，很不錯。

本堂課的板書清晰，簡潔精煉，如果把一些重點的字詞板書在副板書上可能效果會更好，有些地方語速稍微有一些快，課件展示如果再充分一些孩子們對文本的理解一定會更透徹。

總之，在本堂課上，通過老師的引導、激勵，不僅讓孩子們學到了文化知識，更激發(fā)了他們熱愛科學的興趣。

第三篇：英語賽 課 感 悟

賽 課 感 悟

吳忠市利通一小周曉春

9月28日至30日，我代表吳忠市參加由自治區(qū)教育廳組織的小學英語優(yōu)質(zhì)課競賽活動。這次競賽課，我收獲頗多，從中學到了很多的知識。特別是作為一名年輕教師，公開課對于我來說是一次鍛煉與提升的機會，對于我今后的課堂教學起到了很大的促進作用。

在工作中，可以說是忙忙碌碌，老師們一次又一次接受培訓學習，嶄新的理念、先進的教學方法、讓人耳目一新的教學模式，深深地震撼了我們。作為教師，一種理念一旦被接受，馬上會體現(xiàn)在她的課堂教學中，我也是如此。上公開課之前，一切準備工作由自己獨立完成，因為我們此次活動的基地是在銀川市金鳳區(qū)第十八小學，該校學生用的是人教版的PEP教材，而我們吳忠市小學英語一直都在使用外研社出版的新標準英語教材，教材的不熟悉是我遇到的首要問題。因此，賽前我做了精心準備，托人借來了人教版小學英語三到六年級的全套教參、教材及活動手冊，認真進行了研讀，熟悉了本套教材的設計理念、課時安排、各冊的內(nèi)容安排及前后知識之間的聯(lián)系等，并在網(wǎng)上搜集了大量有關的課件及教學設計，觀看了一些優(yōu)秀教師的課堂實錄，雖然不知道自己到時賽課的具體內(nèi)容，但我從事先找到的這些資料中也吸取了一些好的方法。

“態(tài)度決定高度，細節(jié)決定成敗”。當抽到內(nèi)容后，我馬上投入到緊張的準備狀態(tài)中，開始認真?zhèn)湔n。教研組長景秀萍老師為我提出了很多好的建議，她經(jīng)驗豐富，我對她的很多做法都很贊賞并采納了她的意見，我們對教學的每個環(huán)節(jié)甚至是教師說的每一句話都做了精心的設計，力求本節(jié)課扎實、有效。教案設計出來以后，教研室王銀霞老師又對我們的設計進行了耐心細致的指導，提出了一些調(diào)整方案，我覺得非常好。我們不能只考慮每個活動的設計，還要考慮到學生認知的特點，科學合理地安排教學的每個活動。沒有磁帶，王主任一個接一個地打電話向銀川的朋友借，并親自打的去拿。沒有卡片和道具，景老師一次又一次往打印社跑，力求做出來的東西符合我們的要求。微機老師王雪紅在計算機前一坐就是幾個小時，不厭其煩地制作和修改著課件。我自己則坐在電腦旁認認真真地把教案從頭到尾細細揣摩，完成所有這些工作已經(jīng)是凌晨四點多了。第二天早晨六點多起床后，又趕在上第一節(jié)課之前去試課件。雖然覺得很疲憊，但我在心里一遍又一遍地告訴自己：我要堅持！打起精神！保持最好的精神狀態(tài)！我努力調(diào)整好自己的心態(tài)，把它看成一節(jié)普通的展示課，用認真的態(tài)度，心無旁騖地上完了整節(jié)課。

通過此次活動，我深深地感受到了集體力量的強大，感受到了領導和同事們對我那份執(zhí)著的關心和幫助，而我自己也絕不能做一只井底之蛙，要跳出井外去看看外面的世界。這次賽課成績很好，也非常真實，絕不是那種表演、作秀的公開課，但我知道光靠我個人的努力是不可能取得這樣好的成績，這是我們集體智慧的結晶，我從心底里感謝每一個幫助過我的人。

本次公開課，我也同樣感受到要上好一節(jié)課，如下環(huán)節(jié)不可忽視：

1.課前做好充分的準備。老師要深入鉆研授課內(nèi)容，注重研究教材教法，注重把知識和能力既深入淺出又扎扎實實地傳授給學生。要充分做好課前準備工作。不同的內(nèi)容，就會有不同的授課方法。在備課過程中，必須要考慮到學生的實際情況，我們在課堂上怎樣做才能使學生有所收獲。這些都需任課老師在課前仔細琢磨，做好設計。只有這樣，才有可能上好每一節(jié)課。

2.在講課前，要懂得如何引發(fā)學生的興趣，如何激起學生的熱情。學生的情緒高漲起來，整節(jié)課的氣氛就會很活躍，他們的注意力就會集中在課堂中，思維活躍，對老師所提問題會做出很快的反應，于是師生配合能呈現(xiàn)出較好的效果。

3.課堂要真正體現(xiàn)出以學生為本的教學理念。目前，正提倡把課堂還給學生，讓學生具有自主學習和思考的時間和空間。在課堂中，盡可能讓學生自己去解決問題，盡量多給學生練習的機會。例如小組間進行競賽，分任務完成老師提出的要求，從而調(diào)動學生的積極性。

4.要重視課堂中的教學用語，力求生動活潑，簡明精煉，多做師生間的情感交流。多說些賞識性的語言，不僅維護學生自尊，還能使師生關系更為親密融洽，有利于開展教學活動。

在以后的教學中，我會更加注重對于課堂教學的重視和把握，不斷地學習，從而提高自己的教學水平，使枯燥的語言教學具有一定的特色，讓更多的學生喜歡上英語課。前一篇：《有效教學十講》摘錄

后一篇：小學英語教學教研工作安排

聽小學英語公開課心得體會

2012年10月23-24號，在縣教育局的組織下，我有幸親身體驗了兩節(jié)別開生面的英語公開課，此番經(jīng)歷給了我英語教學方面的很多啟示和想法。

首先，華英實驗學校的鄭佳燕老師的課堂呈現(xiàn)給大家的是師生之間既相互尊重又不失和諧的課堂氛圍。課前的game，sing “ Happy birthday” song等等，不僅調(diào)動了學生的學習熱情，而且很恰當?shù)剡^渡到新課的學習內(nèi)容。每個同學都積極參與，在小小的pk賽中體會用智慧達成的小目標。

其次，鄭老師獨特的教學方法也令我受益匪淺。課堂銜接自然，過渡流利，例如：鄭老師通過介紹 present引入到對他人送禮物的句型教學。這不僅過渡自然，也加深了學生印象。

再次，教具準備與多媒體也運用恰如其分。這在葛方梅老師的課堂上顯得尤為突出。簡單的卡片圖樣，生動的實物，比如花、蘋果、玩具狗、望遠鏡等等，這不僅能讓學生對物品有生動形象的直觀感受，還能讓學生親身體驗到這些物品帶來的感受。進而突出這堂課的課題Feeling happy。葛老師能考慮到小學生的注意力分布時間，在其注意力分散的時候用多媒體抓住學生的眼球，全方位練習同學的聽說讀寫能力。

第四，葛老師以學生為主體，讓學生成為課堂的主人也給我很多啟迪。葛老師在課堂中采用了多樣的互動模式，采用小組討論或競賽的模式或創(chuàng)造一個語境，讓學生展開聯(lián)想，激起了同學們對英語學習的興趣。并且在課堂上讓學生去總結歸納本課的一個重要知識點be動詞+v-ing充分調(diào)動了學生積極性。

最后，葛老師整堂課中流利親切的英語口語也讓我印象深刻。課堂上葛老師用英語OK，Very good，Wonderful，Excellent等鼓勵學生積極學習，使他們懷著輕松愉快的情緒全身心地投入學習英語的活動中去。課堂上她帶微笑，不僅讓學生能感受到親切感和動力感，讓我們聽課的老師也感覺時間好快，不得不承認這是一節(jié)相當成功的公開課。

通過這次聽課，我開闊了眼界，看到了自己的不足以及自己與其他優(yōu)秀教師的差距，同時我對自己也提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的語言更優(yōu)美？怎樣讓孩子喜歡上課？怎樣培養(yǎng)孩子的能力？相信通過自己的不斷努力，一定能跟他們拉近距離，不斷進步。

觀摩英語公開課心得體會

本學期我有幸參加了英語優(yōu)質(zhì)課的聽課觀摩活動，通過這次的學習，收獲很大，受益匪淺。而且還讓我領略到了出類拔萃的英語教師的教學風采，深厚的教學功底，以及精湛的教學藝術，雖然這些優(yōu)質(zhì)課的水平不一，風格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學習借鑒的東西，從而也讓我從中發(fā)現(xiàn)了自身在課堂教學方面的淺薄與不足。下面我來談一下我的淺薄的認識：

第一、教師的良好的業(yè)務素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和保證。我發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的教師都有幾個共同特點：

1、口語流利，發(fā)音標準，只有這樣，才能保證孩子對教學全過程的理解，才能讓孩子學到正確的知識；

2、善于利用多媒體，使孩子接觸到的知識更立體，更直觀，更生動；

3、教態(tài)自然，表情豐富，在課堂上能營造輕松、愉快、活潑的教學氛圍，富有藝術性；

4、有扎實的英語基礎知識和教學功底作為后盾，使得課堂更加充實。

第二、英語課件的精心制作，充分發(fā)揮了多媒體在英語課堂教學中的重要作用。

本次參加講課的教師所制作的課件都是用幻燈片制作的，都非常富有創(chuàng)意，既形象又生動。通過各種直觀形象得圖片來幫助學生加深對單詞句型以及課文的理解，充分激發(fā)學生的學習興趣，更有利于學生對所學知識的牢固掌握。

第三、導入新穎，激發(fā)了學生的學習興趣

導語設計巧妙、風趣，導入的形式也多種多樣。課題的引入與各教學環(huán)節(jié)之間的銜接是課程設計的重點，各地老師都采用多種形導入新課，有的用圖畫、有的用當時的天氣、學生對這些導入方式很感興趣，注意力很集中。

第四、高效的閱讀課模式。

大多數(shù)的老師都采用了大聲朗讀課文的方式，并呈現(xiàn)出閱讀的方法及具體指導，培養(yǎng)學生好的閱讀習慣。而且每個閱讀環(huán)節(jié)都設有一定的任務，有一位老師的設計很有新意，每個環(huán)節(jié)都給學生設定一定難度得任務，任務由易到難特別恰當，并指出了難度指數(shù)，使閱讀步步深入，讓不同水平的學生都得到展示，也激發(fā)了學生的學習積極性，使得學生們讀有所獲。

第五、課堂體現(xiàn)了教為主導、學為主體的教學模式，讓學生真正成為課堂的主人。

這是新課標的重要特點，也是素質(zhì)教育的要求。通過聽課我發(fā)現(xiàn)教師的教學理念都發(fā)生了轉變，都樹立了“以學生為主體”的教學理念。把整個課堂還給了學生，注重學生能力的培養(yǎng)，注重主體參與，并巧用本節(jié)課所學內(nèi)容，激起了學生們對英語學習的興趣，營造了寬松，民主，和諧的教與學的氛圍，讓學生真正成為了課堂的主人。

第六、重知識的運用。

教師都重視在操練中講解英語語言知識，在情景中進行精講多練，培養(yǎng)學生扎實地掌握和運用語言。利用各種直觀手段講解英語語言知識，教師重視通過板書和在多媒體等創(chuàng)設的情景中對語法知識進行歸納。并且通過表格、問題等手段啟發(fā)學生思維，分析掌握課文內(nèi)容，從而發(fā)展學生的思維能力，深層次地理解整體語篇。

通過這次聽課，拓寬了我的視野，并看到了自己思維的狹隘，讓我深切的體會到了緊迫感，自己需要學的東西太多太多。首先要提高自身的專業(yè)素質(zhì)。其次，虛心向別人請教，多聽課，吸取經(jīng)驗來充實自己，揚長避短，做一個永不自滿的學習者。聽小學英語公開課心得體會來自費爾教育。點這里回到頂部

第四篇：感 悟

感 悟（教學案例）

工作將近二十年，送走了一屆又一屆學生，酸甜苦辣，五味其全，特別是班主任工作，有時得心應手，左右逢源；有時充滿煩惱，路途艱險。通過下而二個案例從中感悟。案例一：由于近來參加保持共產(chǎn)黨員先進性教育活動，我要學生給我一個評議意見，下面是學生的一個評議意見：老師你思想上積極樂觀向上，跟得上時代潮流。在平時與你交流就如和一個自己的好朋友聊天一樣，沒有任何的束縛感，有什么話都愿意和你講，依如一位知心的大姐姐，這一點在作學生的我們看來是老師們很難辦到的，但老師你做到了。你有著一般由內(nèi)散發(fā)出來的活力，帶領我們一起跳兔子舞，和我們一起唱歌，無論是在軍訓、學農(nóng)，還是平時的班會課都有你即興送上的節(jié)目，也總能博得我們的歡呼聲，在我們的眼中四十開外的你是最富魅力的。當然你在工作中是非常認真，專注的。無時無刻不想著你的學生，你熱愛你的教育事業(yè)，我們欣賞你的一點便是：當我們犯了錯誤，你會批評，但也給予我們一個反省的時間，到我們改正時，你會沖我們會心一笑，這樣的一個微笑充滿了信任和鼓勵，有著這樣的一個微笑，誰還會忍心去給你工作中再添些麻煩呢。當然若不聽你的話，你會給我們一些你以前學生的實例，告訴如何做人的道理，教育你應該成為一個怎樣的人。以上這個案例給了我這樣的感悟：

善于與學生平等交往，真誠相待，才能贏得學生的尊重、信任、理解和愛戴，班主任工作才會得心應手，左右逢源。

馬克思說：“只有用愛才能交換愛，只有用信任交換信任“。一個班主任老師要得到學生的信任、理解和愛戴，要在學生中樹立起自已的威信，要教育好學生，要帶好一個班，對學生給予更多的關愛固然十分重要，但走進學生的內(nèi)心世界，在平等交往，真誠相待的過程中與學生建立起深厚的師生情誼，似乎顯得更為重要。

當今中學生思想活躍，獨立意識和創(chuàng)新意識極強，他們不滿足于老師對他們學習、生活等方面關愛，更希望老師能“蹲下身來“，改變居高臨下的狀態(tài)，重視他們的感受，傾聽他們的意見，真誠地與他們交往，做他們思想上志趣上的朋友。因此，作為平時與學生接觸得最多的班主任老師，應放下架子，設法融入到學生中去，和他們推心置腹，誠懇相待，把學生當成自已的弟妹、朋友來看待，關注他們的一切，以兄長和朋友的姿態(tài)出現(xiàn)在他們面前。正是基于這種認識，在平時的班主任工作實踐中，我們應該始終把自已置身于學生當中，班上搞活動與學生一起參加，課余時間經(jīng)常找學生談心，了解學生的思想、學習、生活等方面的情況，征求學生對班干部及老師工作的看法，請學生就如何抓好班風出謀劃策，與學生談自已的生活及學習經(jīng)歷，甚至與學生聊天說笑話等。我們的這些做法，無形當中拉近了老師與學生之間的距離，讓學生真切地感受到了他們的老師平易近人，和藹可親，覺得老師已經(jīng)是他們中的一員了，這樣，他們樂于接近你，心中有話敢對你說，犯了錯誤敢在你面前承認，班上不管出了什么大小事情，隨時有人會及時向你匯報，這不僅有利于我們及時了解班上同學的思想動態(tài)、喜怒哀樂、行為舉止，而且對班內(nèi)情況也能做到了如指掌，在開展班級工作時讓我們感到得心應手，左右逢源，這就是“誠心”在發(fā)揮作用的結果。我想，對于一個缺乏誠心，高高在上的班主任老師來說，他恐怕是永遠也體會不到這其中的奧妙所在。

案例二：暑假補課的一天，將近校門口，我碰到了我班一個學生。平時碰到該學生肯定打招呼，可那天沒有。剛進辦公室，信息就來了：“劉老師，你一次一次誤會我，使我很傷心，連班主任都不能真正理解，父母又怎會理解我們。昨天你是否對我有懷疑，那無妨，只是我問心無愧！“收到短信，我才恍然大悟。剛才該學生為何不理我。原來昨天該生上了二節(jié)課就提前離校了，沒向我請假。同學說什么生病了，總之我沒聽清楚。我以為是該生身體不好。其實是該生送另外一個同學回家。后來我打電話問該生母親。可能幾件事連在一起該生母親責備她了，她感覺受了委屈。于是我回了一個信息：“你可能誤會我了。我只是想了解情況，根本沒對你有任何不好的看法！在我眼里你是個懂事的女孩。你父母有你這樣的女兒而感到驕傲！“可能還在氣頭上。她又回了一個短信：“謝謝你的關心。讓我媽快樂是我的責任。” 或許是我的誠心打動了該生，在以后的日了里，這位學生又主動打招呼了。從這一案例中我感悟出：

學生最討厭的是那些時時處處擺架子，動不動就抓辮子，時不時動肝火，訓斥學生，傲氣十足，一出了問題就告知家長的老師。在這樣的老師面前學生只有畏懼感，這也就不難理解有個別學生在校外見了老師就“開溜”到底為那般了。這件事雖小，但在我心中卻產(chǎn)生了不少的震動，因為現(xiàn)在的學生特別重視自我，他們要求人們尊重，強調(diào)完善自我。這個時期的學生，自尊心達到了更自覺的水平。他們認為自己是大人了，不希望別人將自己當小孩看，因此，他們認為自己的事應由自己來管，用不著別人來過問，一旦有人干涉就會產(chǎn)生強烈反感，認為是多管閑事，如果態(tài)度粗暴生硬，那就更加反感。所以作為班主任老師必須學會冷靜地處理班上的問題，善待班上每個同學，尊重學生，相信學生，不要學生一有事就告訴家長，應該先了解情況，和學生溝通。總之，只有真誠付出才能換來學生加倍的回報，也才能贏得學生對你的尊重、理解和愛戴，班主任工作才顯得輕松自如，得心應手。

第五篇：我 的 磨 課 感 受

我 的 磨 課 感 受

第一次真正地參與磨課，由開始地不知所措，到有模有樣。真是經(jīng)歷了一個全新的過程。在這次《確定起跑線》的課例打磨中，我一點一點的成長起來了。當我上了第一節(jié)課后，我的內(nèi)心便有了些許的困惑與自卑，沒想到自己會上的這么枯燥乏味，學生的激情和興趣沒有調(diào)動起來，只是我在不停的講解再講解，弄得課堂好沉悶，我也好納悶。接受公開課后，我根據(jù)班里孩子們存在的一些實際情況，很快就想好了怎么上，然后我像以前準備課一樣反復的想思路，再根據(jù)同事們給出的意見，整合出一份自認為還滿意的教案。由于準備充分，第一次的試教，我還是充滿信心的。自認為除了在開課時氣氛還可以，除了我的課堂語言顯得不夠簡潔外，六（1）班的學生配合得還不錯，甚至有些環(huán)節(jié)還超出了我預設的效果，所以自我感覺還不錯。同事們評課開始了，我在期待著大家的一點點的賞識肯定給我信心，但我聽到更多的是大家一起商討這一課到底該怎么上，六年級的數(shù)學課能不能像低年級的數(shù)學課那樣只是興趣，沒有更多的知識容量嗎？上課時，目標有沒有？任務有沒有？老師輸入和學生的輸出成正比嗎？一切的問題都來了，這是我沒有思考的，所有的環(huán)節(jié)細節(jié)處理的倉促不徹底等等，當從同事們那里得到指導和靈感后，我認真記下每一環(huán)節(jié)的問題和解決的辦法，又開始修改教案。

第二次試教是在周一，六（2）班的課，同事們又來聽課了，可能由于準備的不充分，對學生的不熟悉，對教案只是寫下了過程，但在上課時還是顯得不自如，把學生壓的有點緊，課堂氣氛顯得很悶，所以學生的表現(xiàn)也影響了我的情緒，我熬到把所有環(huán)節(jié)都講完了就匆匆下課了，從聽課老師的表情上，我知道這一節(jié)課只是在走過程。問題究竟出在哪？究竟要不要堅持再上一節(jié)呢？聽到同事們的建議后，我又整理教案，并將每個環(huán)節(jié)講給同事們聽，同時讓大家給我更好的建議，接著我將有些拿不穩(wěn)的環(huán)節(jié)，現(xiàn)場在辦公室里給同事們演示，讓自己盡快投入角色，用最自然最真實的狀態(tài)呈現(xiàn)出來，磨課讓我覺得每分每秒都是一種折磨的成長過程，讓我無法靜心做事，永遠處于一種激動和興奮的狀態(tài)，我都有些累了。但我還得告訴自己：虛心接受建議，認真?zhèn)湔n，注意環(huán)節(jié)的緊緊相扣，細節(jié)的到位和自如，學生是主體，機動性很強，不要照本宣科，要扎實，落到實處。

在我彷徨不定的時候，同事們給了我很大的幫助，她們連每一句話都幫我斟酌再三，我們只要一有靈感閃現(xiàn)馬上就寫上去，然后再去商量合適不合適，那天中午放學，我們一起在同事家繼續(xù)商討，到下午我們也商討到很晚。回家后，自己再根據(jù)習慣再去細細斟酌修改每一句話。第三次試教時，從同事們的鼓勵中，我開始找回了自我。

正式對外展示的時候到了，我對自己充滿了信心，由于是我校的學生，對學生也比較熟悉，駕馭起來感覺得心應手，學生的表現(xiàn)也是出乎我的意料，課堂出現(xiàn)了很多的亮點：其中在引課時的情境創(chuàng)設及設疑給學生創(chuàng)造了極大的空間去思考，同時在小組學習中，學生的積極性表現(xiàn)的尤為突出，這是我們沒有預料到的出彩，課上完了，就得到了其他老師的好評和我校領導的肯定，我覺得有了一種前所未有的放松。我真誠地感謝同事們對我的幫助。真的，如果沒有這之間的三次磨課，沒有各位老師的誠懇建議，我就不會有每一次的探索嘗試，也不會有每一次的取舍，更不會有最后一次上課時的嫻熟。

這次的磨課，我感觸很深，同時感受到了教學之路的寬廣與魅力，也有了以下幾點感受，和大家一起共勉：回想磨課過程，從接到開課任務到課堂展示，相信無論是對我自己還是幫助我參與磨課的老師們，都是意義非凡的，都是刻骨銘心的。每一次的成功和精彩的背后是不堪回首的的苦痛與掙扎，但是在這段時間里，從起初的迷茫無助到最終的豁然開朗，都經(jīng)歷了一次專業(yè)成長的過程。正如一位專家所說：好課，是磨出來的。當手磨出了老繭，就會成為好的莊稼把式，當?shù)赌コ隽死校瑧?zhàn)場上就會少流血，當課磨出了精彩，就會慢慢成長為一名成熟的數(shù)學老師了。