第一篇:學(xué)校管理學(xué)心得體會(huì)
學(xué)校管理學(xué)心得體會(huì)
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),學(xué)校管理這門(mén)課程暫時(shí)告一段落。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中我獲益良多,有魏書(shū)生的對(duì)學(xué)校管理的深入思考,有濱湖小學(xué)等學(xué)校的特色校園文化、還有有效地溝通。
教育承擔(dān)著提高全民文化素養(yǎng)這一重?fù)?dān),教育者的責(zé)任可謂重大。那么如何采取有效措施,讓我們的教書(shū)育人的工作向著良性發(fā)展的方向前進(jìn),讓學(xué)生向著真善美的方向發(fā)展呢?魏書(shū)生老師的教育體系,班級(jí)管理模式,為我們提出了切實(shí)可行的、可操作性強(qiáng)的、效仿性強(qiáng)的辦法。
魏書(shū)生老師是中國(guó)教育界語(yǔ)文界的知名人士,他在帶兩個(gè)班班主任及語(yǔ)文教師的基礎(chǔ)上還擔(dān)任了許多職務(wù),并且經(jīng)常外出講學(xué),他的學(xué)生在他不在的情況下,仍能認(rèn)真上課,主動(dòng)完成各項(xiàng)工作,班級(jí)秩序景然。這些都得益于魏書(shū)生科學(xué)民主的班級(jí)管理模式,得益于他與學(xué)生之間的友誼、尊重、信任,得益于魏老師對(duì)學(xué)生所付出的愛(ài)心,魏老師的班級(jí)管理模式很得我們學(xué)習(xí)效仿。
魏老師實(shí)行的“七個(gè)一分鐘”給我留下了很深的印象。一分鐘家務(wù)、一分鐘記憶力比賽、一分鐘日記、一分鐘唱軍歌、一分鐘隊(duì)列、一分鐘讀名著、一分鐘演講。這也是班級(jí)管理的方法,通過(guò)七個(gè)一分鐘使學(xué)生的德智得到全面的提升。同時(shí)講究懲罰藝術(shù)。魏老師懲罰學(xué)生的方法堪稱(chēng)一絕,令人折服。唱歌、做好事、寫(xiě)說(shuō)明書(shū),看似溫柔的懲罰方式的背后體現(xiàn)的是魏老師的寬容與愛(ài)心。多么簡(jiǎn)單而又平凡的方式。可是人家卻抓出了很大的教育效果。聯(lián)想到自己的工作,班中也有班干部,而且班干部所占的比例還不小,可為什么他們凡是事還都來(lái)問(wèn)我:“老師,這件事該怎么處理?”這是因?yàn)樽约翰](méi)有把權(quán)力下放給學(xué)生,在班級(jí)管理中沒(méi)有體現(xiàn)出真正的民主,沒(méi)有通過(guò)科學(xué)的管理,達(dá)到“人人有事干;事事有人干;時(shí)時(shí)有事干;事事有時(shí)干”的效果。
在校園文化建設(shè)中,精神文化是目的,物質(zhì)文化是實(shí)現(xiàn)目的的途徑和載體,是推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)的必要前提;物質(zhì)文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的重要組成部分和重要的支撐。校園物質(zhì)文化,屬于校園文化的硬件,是看得見(jiàn)摸的著的東西。校園物質(zhì)文化的每一個(gè)實(shí)體,以及各實(shí)體之間結(jié)構(gòu)的關(guān)系,無(wú)不反映了某種教育價(jià)值觀(guān)。
完善的校園設(shè)施將為師生員工開(kāi)展豐富多彩的寓教于文、寓教于樂(lè)的教育活動(dòng)提供重要的陣地,使師生員工教有其所、學(xué)有其所、樂(lè)有其所,在求知、求美、求樂(lè)中受到潛移默化的啟迪和教育。完善的設(shè)施、合理的布局、各具特色的建筑和場(chǎng)所,將使人心曠神怡、賞心悅目,將有助于陶冶校園人的情操,將塑造校園人的美好心靈,將激發(fā)校園人的開(kāi)拓進(jìn)取精神,將約束校園人的不良風(fēng)氣和行為,將促進(jìn)校園人的身心健康發(fā)展。
第二篇:學(xué)校管理學(xué) 歸納
第一章緒論
1、學(xué)校管理學(xué)的研究對(duì)象是什么?
答:學(xué)校管理學(xué)是研究學(xué)校管理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。
2、學(xué)校管理學(xué)的研究?jī)?nèi)容有哪些?
答:第一,學(xué)校管理思想:是學(xué)校管理者對(duì)影響學(xué)校管理活動(dòng)的客觀(guān)存在的有意識(shí)反映,它要反映社會(huì)制度的性質(zhì)及學(xué)校管理活動(dòng)的客觀(guān)物質(zhì)條件。第二,學(xué)校管理目標(biāo):是學(xué)校管理思想的集中反映。
第三,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制:是決定學(xué)校管理工作績(jī)效的中樞,它要明確學(xué)校機(jī)構(gòu)的設(shè)置原則、設(shè)置形式、隸屬關(guān)系、權(quán)限劃分、制度建設(shè)等問(wèn)題;
第四,學(xué)校管理過(guò)程:是學(xué)校管理活動(dòng)的時(shí)間流程,它要反映學(xué)校管理活動(dòng)的進(jìn)行狀態(tài),反映學(xué)校管理目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度。
第五,學(xué)校管理原則:是學(xué)校管理工作應(yīng)當(dāng)遵循的行為準(zhǔn)則;
第六,學(xué)校管理方法:是使學(xué)校管理理論、管理原則等抽象的理念轉(zhuǎn)化為具體的管理行為的必要手段,是連接理想與現(xiàn)實(shí)的橋梁。
第七,學(xué)校資源管理:主要是對(duì)學(xué)校中人力、財(cái)力、物力、時(shí)間、空間、信息等資源的有機(jī)組合與合理配置。
3、學(xué)校管理學(xué)的性質(zhì)是什么? 答:學(xué)校管理學(xué)是邊緣性的應(yīng)用學(xué)科。
第一,邊緣性表現(xiàn)在既與教育學(xué)緊密聯(lián)系又與管理學(xué)緊密聯(lián)系。第二,應(yīng)用性表現(xiàn)于管理本身所具有的鮮明的實(shí)踐性。
4、學(xué)校管理學(xué)的任務(wù)是什么?
答:學(xué)校管理學(xué)必須不斷研究學(xué)校管理現(xiàn)象,揭示學(xué)校管理規(guī)律,為學(xué)校管理者自覺(jué)應(yīng)用管理理論,遵循管理規(guī)律創(chuàng)造條件,為制定管理學(xué)校的方針政策提供科學(xué)依據(jù)。
5、學(xué)校管理學(xué)的特點(diǎn)有哪些?
答:第一,應(yīng)用性。學(xué)校管理學(xué)的價(jià)值及生命力就在于它是否能夠指導(dǎo)學(xué)校管理實(shí)踐,即應(yīng)用性是學(xué)校管理學(xué)的重要屬性。
第二,理論性。學(xué)校管理學(xué)作為一門(mén)產(chǎn)生于學(xué)校管理實(shí)踐的學(xué)科,必定要對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行理論升華,指導(dǎo)學(xué)科管理者應(yīng)當(dāng)怎樣做,為什么要這樣做。
第三,綜合性。學(xué)校管理活動(dòng)復(fù)雜的,涉及多種資源的管理,這就學(xué)校管理學(xué)要 1
綜合應(yīng)用多方面的知識(shí),系統(tǒng)研究學(xué)校管理中的多方面問(wèn)題。
6、我國(guó)學(xué)校管理活動(dòng)的歷史軌跡是怎樣的?
答:第一,我國(guó)的學(xué)校管理活動(dòng)可以追溯到奴隸社會(huì)。在夏、商時(shí)期已經(jīng)有了學(xué)校,西周時(shí)期學(xué)校教育形成體系,因此對(duì)學(xué)校的管理也反映在許多方面。第二,春秋時(shí)期官學(xué)衰廢,私學(xué)發(fā)展。私學(xué)以其自由辦學(xué)、自由就學(xué)、自由講學(xué)、自由競(jìng)爭(zhēng)的特點(diǎn)促進(jìn)了教育的發(fā)展,并出現(xiàn)了以孔子為代表的一代名師,在其教育思想中反映了教育管理方面的思想。
第三,戰(zhàn)國(guó)時(shí)期養(yǎng)士之風(fēng)盛行,出現(xiàn)了百家爭(zhēng)鳴的局面,私學(xué)進(jìn)一步發(fā)展。第四,秦代統(tǒng)一文字,嚴(yán)禁私學(xué),實(shí)行“以吏為師”制度,教育出現(xiàn)倒退。第五,漢代實(shí)行“獨(dú)尊儒術(shù)”的政策,教育發(fā)展出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)。從學(xué)校教育制度來(lái)看,官學(xué)和私學(xué)都得到了發(fā)展。
第六,魏晉南北朝時(shí)期政局混亂,官學(xué)衰落。
第七,隋唐時(shí)期教育行政體制建立,在中央一級(jí)有專(zhuān)門(mén)的教育行政機(jī)構(gòu)國(guó)子監(jiān),學(xué)校管理制度完善。
第八,宋代堅(jiān)持振興官學(xué),委派教官;發(fā)展私學(xué),鼓勵(lì)書(shū)院等教育管理政策,官學(xué)和私學(xué)都有了較大的發(fā)展。
第九,遼金元時(shí)期,學(xué)校管理具有相應(yīng)的制度。第十,明代的教育系統(tǒng)和教育管理體制更為完善。第十一,清朝全國(guó)學(xué)校事務(wù)除國(guó)子監(jiān)和特殊學(xué)校外歸禮部管理。國(guó)子監(jiān)是全國(guó)最高學(xué)府,各方面均有周密的管理制度。國(guó)子監(jiān)還附設(shè)專(zhuān)門(mén)學(xué)館培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才和留學(xué)生。地方官學(xué)也層次分明,有相應(yīng)的管理制度。
7、宋代教學(xué)管理實(shí)行什么制度?
答:宋代教學(xué)管理實(shí)行分齋制(經(jīng)義、治事)和三舍法(外舍、內(nèi)舍、上舍)。第一,分齋制是人才培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化的制度。第二,三舍法是考查學(xué)生的升級(jí)制度
8、學(xué)校管理學(xué)研究最常用的方法有幾種?
答:第一,調(diào)查研究法:是指通過(guò)談話(huà)、問(wèn)卷、開(kāi)調(diào)查會(huì)、深入實(shí)際等方式獲得第一手口頭的或書(shū)面的感情材料,進(jìn)而對(duì)這些材料進(jìn)行加工、整理和分析,獲得某些規(guī)律性、結(jié)論性知識(shí)的方法。
第二,文獻(xiàn)研究法:是指通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料,發(fā)現(xiàn)、總結(jié)學(xué)校管理活動(dòng)規(guī)律的方法。
第三,人種志研究法:是指研究者通過(guò)參加學(xué)校管理活動(dòng),對(duì)其活動(dòng)中的原始事 2
件進(jìn)行記錄,并分析記錄結(jié)果,從而得出結(jié)論的方法。
第二章、學(xué)校管理思想與管理目標(biāo)
1、目標(biāo)管理理論的主要倡導(dǎo)者是誰(shuí)?
答:目標(biāo)管理理論的主要倡導(dǎo)者是經(jīng)驗(yàn)主義學(xué)派的代表人物杜拉克。
2、學(xué)校目標(biāo)管理的含義是什么?
答:學(xué)校目標(biāo)管理是指學(xué)校成員共同確定總體目標(biāo),然后轉(zhuǎn)化為部分目標(biāo)和個(gè)體目標(biāo),形成目標(biāo)體系,并以此推進(jìn)學(xué)校管理活動(dòng),實(shí)現(xiàn)學(xué)校預(yù)期目的的管理過(guò)程。
3、學(xué)校實(shí)行目標(biāo)管理的要求是什么?
答:第一,突出以人為本的特點(diǎn):學(xué)校管理必須首先關(guān)注人的因素,即要以人人管理為核心,因?yàn)閷W(xué)校是培養(yǎng)人的最直接的活動(dòng)場(chǎng)所,學(xué)校管理的根本目的是為促進(jìn)人的和諧發(fā)展創(chuàng)造條件,這一點(diǎn)與其他任何部門(mén)的管理都是不同的。第二,堅(jiān)持目標(biāo)的指向性與權(quán)變性相結(jié)合的準(zhǔn)則:為避免學(xué)校管理的盲目性,學(xué)校需要實(shí)行目標(biāo)管理,同時(shí)為克服目標(biāo)管理的隨意性也要采取相應(yīng)的機(jī)制,靈活處理偶然性因素對(duì)預(yù)期目標(biāo)的影響,具體問(wèn)題具體分析,防止機(jī)械套用目標(biāo)管理的行為發(fā)生。
第三,注重學(xué)校內(nèi)外系統(tǒng)的協(xié)調(diào):學(xué)校內(nèi)外系統(tǒng)的協(xié)調(diào)是貫穿于學(xué)校目標(biāo)管理的全過(guò)程的,從制定目標(biāo)開(kāi)始就應(yīng)綜合分析各種因素對(duì)形成目標(biāo)體系的影響,利用其中的優(yōu)勢(shì)力量,排除有關(guān)的障礙和干擾。
4、學(xué)校實(shí)行目標(biāo)管理的意義是什么? 答:第一,有利于明確學(xué)校的辦學(xué)方向; 第二,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)校成員的工作積極性。第三,有利于有效安排學(xué)校的各項(xiàng)工作。
第三章、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制
1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制的含義是什么?
答:學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制,就是關(guān)于學(xué)校的機(jī)構(gòu)設(shè)置、隸屬關(guān)系、權(quán)限劃分和組織制度等方面的總稱(chēng)。
2、校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的含義是什么?
答:校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制是指校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作全面負(fù)責(zé),黨在學(xué)校的基層組織黨支部(規(guī)模較大的學(xué)校設(shè)黨總支,規(guī)模較小的學(xué)校設(shè)聯(lián)合支部)保證監(jiān)督,教職工民主管理三個(gè)部分有機(jī)組成的相互聯(lián)系和統(tǒng)一的管理體制。
3、校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的核心是什么?
答:校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作全面負(fù)責(zé)是校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的核心。
4、學(xué)校組織機(jī)構(gòu)的類(lèi)別有哪些? 答:第一,行政性組織機(jī)構(gòu):
1.校長(zhǎng)辦公室:是直屬校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下,處理日常校務(wù)工作的辦事機(jī)構(gòu)。
2.教導(dǎo)處:是協(xié)助校長(zhǎng)組織領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校教學(xué)業(yè)務(wù)和學(xué)生思想政治教育工作的機(jī)構(gòu)。3.總務(wù)處:是協(xié)助校長(zhǎng)組織領(lǐng)導(dǎo)后勤事務(wù)工作的職級(jí)機(jī)構(gòu)。4.教研組:即各科教學(xué)研究組。
5.年級(jí)組:是同一年級(jí)的班主任和任課教師組成的集體組織。第二,非行政組織機(jī)構(gòu)
1.中國(guó)共產(chǎn)黨在學(xué)校的基層組織。
2.各種群眾團(tuán)體組織:學(xué)校的群眾團(tuán)體組織包括教育工會(huì)、共青團(tuán)和少先隊(duì)。3.各種研究性的群眾組織:有的學(xué)校設(shè)有專(zhuān)門(mén)研究教育教學(xué)工作和管理工作的組織,或附屬于當(dāng)?shù)馗鞣N學(xué)會(huì)的小組等,由具有研究能力和研究興趣的教師自愿參加。
第四章、學(xué)校管理過(guò)程
1、戴明環(huán)學(xué)說(shuō)的含義是什么?
答:戴明把管理過(guò)程,用一個(gè)不斷轉(zhuǎn)動(dòng)的圓環(huán)來(lái)表示,把管理過(guò)程中的四個(gè)環(huán)節(jié):計(jì)劃、實(shí)行、檢查、總結(jié),有序地安排在圓環(huán)內(nèi)的適當(dāng)位置上,并認(rèn)為這四個(gè)環(huán)節(jié)成有序運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)。這一管理過(guò)程觀(guān)被稱(chēng)為“戴明環(huán)學(xué)說(shuō)”。
2、學(xué)校管理過(guò)程的基本環(huán)節(jié)有哪些?
答:第一,計(jì)劃:是管理的基本活動(dòng),是管理工作的起始環(huán)節(jié),全過(guò)程的起點(diǎn)。第二,實(shí)行:是學(xué)校管理過(guò)程的中心環(huán)節(jié),是實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理目標(biāo)的重要手段。第三,檢查:是學(xué)校管理過(guò)程的中繼環(huán)節(jié),是學(xué)校管理者為實(shí)現(xiàn)計(jì)劃目標(biāo)而施加影響的一種重要手段,是提高學(xué)校管理效能的必要措施。第四,總結(jié):是學(xué)校管理活動(dòng)過(guò)程一個(gè)周期的終結(jié)環(huán)節(jié)。
3、實(shí)行的意義是什么?
答:第一,從管理的全過(guò)程看,它能使學(xué)校計(jì)劃的藍(lán)圖變成現(xiàn)實(shí),如果沒(méi)有實(shí)行,再好的計(jì)劃也只是紙上談兵,沒(méi)有什么實(shí)際價(jià)值。同時(shí)實(shí)行也是供檢查的對(duì)象和總結(jié)的依據(jù),實(shí)際的工作成果不是憑空檢查和總結(jié)得來(lái)的。從這個(gè)意義上說(shuō),實(shí)行在管理過(guò)程中所占時(shí)間最長(zhǎng),管理人員需要花大力去抓。
第二,從自身的過(guò)程看,在這個(gè)階段中,將變計(jì)劃來(lái)行動(dòng)。在這一過(guò)程中,學(xué)校內(nèi)部人、財(cái)、物等各種要素的效能和相互關(guān)系,都要充分顯露出來(lái);工作成果以及經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),在這個(gè)環(huán)節(jié)中產(chǎn)生,問(wèn)題在這個(gè)環(huán)節(jié)暴露,各級(jí)執(zhí)行者在各自崗位上所應(yīng)發(fā)揮的自身的積極性和創(chuàng)造性也在這個(gè)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)。
4、實(shí)行階段的主要工作有哪些?
答:第一,組織:1.任務(wù)的合理分配;2.人力、財(cái)力的妥善安排。第二,指導(dǎo):是指管理者對(duì)所屬部門(mén)或個(gè)人進(jìn)行的指點(diǎn)和幫助。
第三,協(xié)調(diào):是實(shí)行階段一項(xiàng)重要的管理工作,貫穿于實(shí)行階段的全過(guò)程。第四,激勵(lì):1.加強(qiáng)思想政治工作;2.運(yùn)用精神鼓勵(lì)和物質(zhì)鼓勵(lì)的手段。
5、常用的檢查方式有哪些?
答:第一,日常工作的檢查:學(xué)校管理對(duì)學(xué)校各項(xiàng)工作的檢查,是基本的方式是直接參與到教學(xué)、教育、管理等活動(dòng)中,通過(guò)觀(guān)察、聽(tīng)課、調(diào)查、個(gè)別談話(huà)等方式獲得大量的第一手真實(shí)可靠的材料,對(duì)其進(jìn)行分析與研究,從中進(jìn)行檢查和指導(dǎo)。
第二,抽樣檢查:這種檢查是管理者或通過(guò)隨機(jī)抽樣或分層抽樣,可根據(jù)檢查的目的,有意識(shí)地抽取有代表性的人或事進(jìn)行檢查,然后根據(jù)檢查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的活動(dòng)。
第三,匯報(bào)檢查:匯報(bào)可以分書(shū)面和口頭兩種。
第四,階段性的定期檢查:在學(xué)校管理工作中,一般在學(xué)期中和學(xué)期末各進(jìn)行一次較為全面的教學(xué)、教育、行政管理工作的檢查。
第五章、學(xué)校管理原則
1、學(xué)校管理的基本原則有哪些?
答:第一,方向性原則:是指學(xué)校管理工作堅(jiān)持社會(huì)主義的辦學(xué)方向,加強(qiáng)黨對(duì)學(xué)校工作的領(lǐng)導(dǎo)的行為準(zhǔn)則。
第二,系統(tǒng)性原則:是指學(xué)校管理者在處理學(xué)校系統(tǒng)中各部門(mén)、各層次、各要素
之間及其各部門(mén)、各層次、各要素與學(xué)校系統(tǒng)之間關(guān)系時(shí)能以實(shí)現(xiàn)整體目標(biāo)為主進(jìn)行協(xié)調(diào),使局部服從于整體,促進(jìn)管理效果最優(yōu)化的行為準(zhǔn)則。
第三,民主性原則:是指學(xué)校管理者在學(xué)校管理過(guò)程中,能調(diào)動(dòng)全體師生員工的積極性和創(chuàng)造性,使之共同參與、監(jiān)督學(xué)校管理工作的行為準(zhǔn)則。
第四,教育性原則:是指學(xué)校管理者在學(xué)校管理過(guò)程中能時(shí)時(shí)體現(xiàn)教育性,處處著眼于育人的行為準(zhǔn)則。(重點(diǎn)掌握)
第五,規(guī)范性原則:是指學(xué)校管理者通過(guò)編制各種管理計(jì)劃,建立健全學(xué)校和各項(xiàng)規(guī)章制度來(lái)組織、協(xié)調(diào)、控制學(xué)校的全部管理活動(dòng),不斷提高學(xué)校管理水平和教育質(zhì)量的行為準(zhǔn)則。
第六,效益性原則:是指學(xué)校管理者在學(xué)校管理過(guò)程中能充分利用人力、物力、財(cái)力、時(shí)間、空間、信息等資源,以最小的代價(jià)換取最大收益的行為準(zhǔn)則。第七,動(dòng)態(tài)性原則:是指學(xué)校管理者在學(xué)校管理過(guò)程中能根據(jù)管理?xiàng)l件的不斷變化,及時(shí)收集信息,注意反饋,保持充分彈性,有效調(diào)整管理狀態(tài)的行為準(zhǔn)則。
第六章、學(xué)校管理方法
1、學(xué)校管理方法的含義是什么?
答:學(xué)校管理方法是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo),保證管理活動(dòng)的順利進(jìn)行所采用的各種手段、措施和途徑。
2、學(xué)校管理方法特性有哪些?
答:第一,目的性:學(xué)校管理是一種有目的的活動(dòng),不同的學(xué)校教育目標(biāo)和管理目標(biāo)會(huì)導(dǎo)致不同的管理方法。
第二,多樣性:學(xué)校管理工作內(nèi)容是多方面的,對(duì)不同內(nèi)容的管理對(duì)象需要用不同的管理方法。
第三,靈活性:必須注意的是,不能把靈活性視為隨意性,而應(yīng)在管理原則的指導(dǎo)下進(jìn)行最佳選擇。
第四,綜合性:某項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)發(fā),某種工作成效的取得,往往需要多種方法的配合或者交互使用,以發(fā)揮管理方法的整體功能。
3、學(xué)校管理的基本方法有哪些?
答:第一,思想教育方法:是指通過(guò)對(duì)學(xué)校成員進(jìn)行政策、法律等知識(shí)的宣傳和理想、道德等信念的教育,提高他們的認(rèn)識(shí),改變他們的思想,使他們自覺(jué)行動(dòng)起來(lái),為實(shí)現(xiàn)學(xué)校目標(biāo)而努力的學(xué)校管理方法。
第二,行政管理方法:是指依靠學(xué)校行政組織和領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)威,通過(guò)強(qiáng)制性的命令、規(guī)定、規(guī)章制度等手段,直接對(duì)管理對(duì)象施加影響的學(xué)校管理方法。
第三,法律管理方法:是指運(yùn)用教育法律、學(xué)校章程等,規(guī)范有關(guān)行為的學(xué)校管理方法。
第四,咨詢(xún)參與方法:是指學(xué)校管理者根據(jù)學(xué)校管理工作需要,邀請(qǐng)咨詢(xún)專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)或?qū)<遥蚱涮峁┳稍?xún)方案,或者鼓勵(lì)學(xué)校成員向其提出合理化建議,以實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理民主化、科學(xué)化的學(xué)校管理方法。
第五,經(jīng)濟(jì)管理方法:是指運(yùn)用經(jīng)濟(jì)手段,按照客觀(guān)經(jīng)濟(jì)規(guī)律的要求,采取物質(zhì)等經(jīng)濟(jì)利益刺激方式,對(duì)學(xué)校成員產(chǎn)生影響的學(xué)校管理方法。
第六,數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法:是指運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)的原理和方法,對(duì)學(xué)校管理過(guò)程中的有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行搜集、整理、分析和推斷,探索教育規(guī)律,進(jìn)行教育決策的學(xué)校管理方法。
4、思想教育方法的特性有哪些?
答:第一,目的性:思想教育方法必須體現(xiàn)目的性,并為目的服務(wù)。第二,科學(xué)性:思想教育工作要尊重客觀(guān)規(guī)律,從實(shí)際出發(fā),切忌主觀(guān)說(shuō)教。
第三,啟發(fā)性:思想教育方法主要靠啟發(fā)人們的覺(jué)悟,促使人們自覺(jué)地采取符合學(xué)校目標(biāo)的行動(dòng)。
第四,藝術(shù)性:思想教育的形式是多種多樣的,會(huì)因人、因事、因時(shí)、因地而異。第五,長(zhǎng)期性:思想教育方法的運(yùn)用是一個(gè)長(zhǎng)期不懈的努力過(guò)程。
5、運(yùn)用思想教育方法要注意哪幾點(diǎn)? 答:第一,堅(jiān)持說(shuō)服教育,以理服人。第二,做到關(guān)懷體貼,以情感人。第三,自覺(jué)探索思想教育工作的藝術(shù)。第四,創(chuàng)立良好的思想文化環(huán)境。
7、行政管理方法的特性有哪些?
答:第一,權(quán)威性:行政手段所依據(jù)的是組織的權(quán)威。一般來(lái)說(shuō),組織層級(jí)越高,權(quán)威也就越強(qiáng)。
第二,強(qiáng)制性:是與權(quán)威性聯(lián)系在一起的,建立在權(quán)威基礎(chǔ)上的命令、指令等,必然帶有強(qiáng)制性的色彩。
第三,垂直性:行政手段的垂直性是指權(quán)力作用方向的垂直性,它是通過(guò)組織系統(tǒng)、組織層級(jí)自上而下地實(shí)施管理活動(dòng)的權(quán)力運(yùn)行方式。
第四,隨機(jī)性: 這一手段的運(yùn)用,總是根據(jù)具體的情況而作出具體的選擇,因 7
時(shí)間、地點(diǎn)、條件和對(duì)象的變化而變化。
第五,無(wú)償性:上級(jí)應(yīng)對(duì)上級(jí)負(fù)責(zé),沒(méi)有討價(jià)還價(jià)的余地。
8、學(xué)校管理者在運(yùn)用行政管理方法時(shí)要注意哪幾點(diǎn)?
答:第一,突出目標(biāo)導(dǎo)向:對(duì)于不同的任務(wù),不同的目標(biāo),要選擇不同的行政方式。
第二,建立一套嚴(yán)密的組織機(jī)構(gòu):要以任務(wù)為中心,因任務(wù)設(shè)機(jī)構(gòu),因機(jī)構(gòu)定職務(wù),因職務(wù)擇人員
第三,處理好管理幅度與管理層級(jí)的關(guān)系:要集中領(lǐng)導(dǎo),分級(jí)管理,管理幅度與管理層級(jí)要適當(dāng)。
第四,權(quán)責(zé)一致:運(yùn)用行政管理方法每一個(gè)層級(jí)及其每一個(gè)管理者都要明確自己的權(quán)力和責(zé)任,不能只要權(quán)力不負(fù)責(zé)任;也不能只負(fù)責(zé)任不擁有權(quán)力,權(quán)力和責(zé)任應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一。
9、咨詢(xún)參與方法的特性有哪些?
答:第一,廣泛性:針對(duì)某一具體的學(xué)校管理問(wèn)題,可以把教育學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)以及工程技術(shù)學(xué)等方面的專(zhuān)家學(xué)者匯集到一起。
第二,開(kāi)放性:由于不受行政的束縛,沒(méi)有框框,可以敞開(kāi)思想,各抒己見(jiàn),大家都以平等的身份實(shí)事求是地對(duì)學(xué)校管理過(guò)程中的具體問(wèn)題發(fā)表意見(jiàn)。第三,經(jīng)濟(jì)性:咨詢(xún)參與方法這種智力開(kāi)發(fā)的有效形式,耗費(fèi)資金少、節(jié)省時(shí)間,具有經(jīng)濟(jì)性。
10、運(yùn)用咨詢(xún)參與方法時(shí)要注意哪幾點(diǎn) ?
答:第一,建立學(xué)校決策的咨詢(xún)參與網(wǎng)絡(luò):要建立學(xué)校決策的咨詢(xún)參與網(wǎng)絡(luò),通過(guò)有效的形式和渠道,充分發(fā)揮它們作為學(xué)校智囊的作用。
第二,培養(yǎng)教職工參與管理的能力:教職工參與到學(xué)校的管理過(guò)程中,有助于使個(gè)人目標(biāo)與學(xué)校整體目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái),發(fā)揮教職工的工作積極性,促進(jìn)學(xué)校組織目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。
第三,加強(qiáng)調(diào)查研究,提高領(lǐng)導(dǎo)水平:學(xué)校管理者在 進(jìn)行學(xué)校管理過(guò)程中,必須要加強(qiáng)調(diào)查研究,做到心中有數(shù),以便有效地進(jìn)行意見(jiàn)比較,正確地進(jìn)行抉擇,從而提高領(lǐng)導(dǎo)水平。
第四,輔之以行政管理方法:運(yùn)用咨詢(xún)參與方法必須與行政管理方法相配合,以便保證學(xué)校目標(biāo)的一致性,提高學(xué)校管理效率。
第七章、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人員管理
1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的產(chǎn)生方式有哪些?
答:第一,任命制:由上級(jí)教育行政部門(mén)任命學(xué)校校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)等領(lǐng)導(dǎo)人員的制度。
第二,選舉制:由教職工或教職工代表大會(huì)選舉正副校長(zhǎng)和其他領(lǐng)導(dǎo)人員的制度。
第三,聘任制:由上級(jí)教育行政機(jī)構(gòu)或教職工代表大會(huì)根據(jù)一定條件和程序選聘正副校長(zhǎng)并規(guī)定期限的制度。
2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的整體素質(zhì)結(jié)構(gòu)有哪些特點(diǎn)?
答:第一,思維組合:心智結(jié)構(gòu)主要靠淵博深厚的科學(xué)知識(shí)和創(chuàng)造性的思維能力來(lái)組合而成,不是憑機(jī)械的規(guī)范和簡(jiǎn)單的指令就可以推動(dòng)的,其成果也難以測(cè)定,因而,它的意義和作用遠(yuǎn)比體力結(jié)構(gòu)大得多。
第二,復(fù)雜勞動(dòng):心智結(jié)構(gòu)的活動(dòng)是一種復(fù)雜的創(chuàng)造性勞動(dòng),這種結(jié)構(gòu)主要表現(xiàn)在質(zhì)的差異上,往往很難計(jì)量。
第三,動(dòng)態(tài)平衡:學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的心智結(jié)構(gòu),是一個(gè)多序列(教學(xué)工作、思想政治工作、總務(wù)后勤工作等)、多層次(高層、中層、基層)、多要素(專(zhuān)業(yè)知識(shí)、智能特長(zhǎng)、個(gè)性品質(zhì))的動(dòng)態(tài)綜合體和平衡與不平衡的統(tǒng)一體。
3、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子整體素質(zhì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化主要包括哪些方面?
答:第一,專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化:這是一個(gè)優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)班子必須具備的首要條件。專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)首先對(duì)領(lǐng)導(dǎo)班子中的個(gè)體成員提出專(zhuān)業(yè)知識(shí)要求,必須具備與所在學(xué)校相應(yīng)的學(xué)歷,除此之外,還要求個(gè)體成員之間專(zhuān)業(yè)知識(shí)的合理搭配組合。第二,智能素養(yǎng)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化:從領(lǐng)導(dǎo)的職能看,智能素養(yǎng)比專(zhuān)業(yè)知識(shí)更為重要。因?yàn)橹R(shí)不等于智能,沒(méi)有較高的智能素養(yǎng),僅靠在學(xué)校里學(xué)到的一些專(zhuān)業(yè)知識(shí)是不能做好現(xiàn)代化學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)管理工作的。
第三,個(gè)性結(jié)構(gòu)的優(yōu)化:這里所講的個(gè)性,主要是指氣質(zhì)和性格。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員的氣質(zhì)和性格,對(duì)他所擔(dān)負(fù)的領(lǐng)導(dǎo)工作和他自身的威信,都有不容忽視的影響。
第四,年齡結(jié)構(gòu)的優(yōu)化:學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子還應(yīng)在年齡上注意合理組合,有一個(gè)適當(dāng)?shù)睦稀⒅小⑶啾壤纬梢粋€(gè)良好結(jié)構(gòu)。
第八章、教師管理
1、魏晉至唐初,哪個(gè)制度的建立標(biāo)志著教師地位的日趨低落?
答:魏晉至唐初,教育時(shí)興時(shí)衰,隨著“九品中正制”的建立,教師地位日趨低落。
2、唐代教師分成哪三級(jí)? 答:分為直講、助教、博士。
3、明清時(shí)期完備的教師管理制度表現(xiàn)在哪些方面? 答:第一,對(duì)教師有明確的職責(zé)規(guī)定。第二,對(duì)教師要求很高。第三,對(duì)教師監(jiān)督較嚴(yán)。第四,對(duì)教師考核較嚴(yán)
4、教師的素質(zhì)的含義是什么?
答:教師的素質(zhì),是指教師普遍具備的穩(wěn)定的品質(zhì)。
5、教師的素質(zhì)主要包括哪些方面?
答:第一,教師的道德素質(zhì):教師的道德,也稱(chēng)師德,它是由教師的職責(zé)所規(guī)定的道德認(rèn)識(shí)和行為規(guī)范。具體包括:(1).依法執(zhí)教(2)愛(ài)崗敬業(yè)(3)熱愛(ài)學(xué)生(在教師職業(yè)道德中,熱愛(ài)學(xué)生是最重要的。)(4)嚴(yán)格治學(xué)(5)團(tuán)結(jié)協(xié)作(6)尊重家長(zhǎng)(7)廉潔從教(8)為人師表。
第二,教師的文化專(zhuān)業(yè)素質(zhì):(1)精通自己所教的學(xué)科,有比較廣博的知識(shí)。(2)熟悉教育科學(xué),懂得教育規(guī)律。(3)具有教育教學(xué)實(shí)踐能力。
第三,教師的身體素質(zhì)。
第九章、學(xué)生管理
1、小班化上課的優(yōu)越性是什么?
第二,學(xué)生的主體作用能夠得到充分發(fā)揮。
第三,教學(xué)更注重學(xué)生的全面發(fā)展,不僅重視知識(shí)的學(xué)習(xí),更重視培養(yǎng)健康的情感。
第四,教師有更多機(jī)會(huì)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),有更多機(jī)會(huì)在教室內(nèi)巡回,因材施教。第五,增強(qiáng)了學(xué)生的能力。
第六,設(shè)計(jì)、布置各種適應(yīng)兒童發(fā)展的班級(jí)環(huán)境。
第七,有利于探索有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的課堂教學(xué)組織形式及方法。
答:第一,增加了師生間、學(xué)生間交往的頻度與交流密度。
2、班級(jí)組織的特點(diǎn)有哪些?
答:第一,班級(jí)組織與學(xué)生個(gè)體的行為狀態(tài)具有由低級(jí)向高級(jí)逐漸發(fā)展的特點(diǎn)。第二,班級(jí)組織文化具有學(xué)生個(gè)體文化與群體文化相互滲透、學(xué)生個(gè)體文化基本順應(yīng)學(xué)校的制度文化及教師文化,但也有沖突的特點(diǎn)。第四,班主任角色具有多重性的特點(diǎn)。
3、班級(jí)管理可以采用的方法有哪些?
答:第一,培養(yǎng)班級(jí)成員的集體意識(shí):班級(jí)若作為一個(gè)有機(jī)整體,使其對(duì)班級(jí)成員具有向心力、凝聚力,就需要使學(xué)生建立并具有班級(jí)與個(gè)人息息相關(guān)的集體意識(shí)。
第二,建立班級(jí)規(guī)則:規(guī)則對(duì)班級(jí)成員具有規(guī)范與導(dǎo)向作用。建立規(guī)則的目的應(yīng)該是使學(xué)生清楚地了解可以做什么,不可以做什么以及怎樣去做,而不是僅僅為便于教師管理班級(jí)。
第三,促進(jìn)學(xué)生自我管理能力的形成:學(xué)生自我管理能力是自主能力的一部分,自主能力的發(fā)展取決于學(xué)生的自主意識(shí),即主體意識(shí)。
第四,班級(jí)內(nèi)非正式組織的引導(dǎo):當(dāng)小群體的目標(biāo)與班級(jí)目標(biāo)一致埋,小群體對(duì)班級(jí)管理具有積極作用,而當(dāng)二者目標(biāo)不一致時(shí),小群體對(duì)班級(jí)管理具有消極作用。
4、少先隊(duì)組織的活動(dòng)原則有哪些?
答:(1)全面性原則:包括兩層含義,其一指活動(dòng)要面向全體少先隊(duì)員,其二指有利于促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展。
(2)教育性原則:指少先隊(duì)開(kāi)展活動(dòng)的形式要根據(jù)學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)在具有趣味性的同時(shí)要注重活動(dòng)內(nèi)容的教育性。
(3)實(shí)踐性原則:指少先隊(duì)活動(dòng)要使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中受到教育與鍛煉。
(4)趣味性原則:是指少先隊(duì)的活動(dòng)要有趣并能發(fā)展學(xué)生對(duì)社會(huì)、自然以及各種知識(shí)的興趣。
(5)自主性原則:指少先隊(duì)的活動(dòng)與工作以學(xué)生自己策劃、自己管理為主。
第三,班級(jí)組織內(nèi)的非正式組織具有競(jìng)爭(zhēng)性、向心性與排他性的特點(diǎn)。
第十章、教學(xué)工作管理
1、常規(guī)性教學(xué)研究管理有哪些?
答:(1)備課:備課是教師上課前的準(zhǔn)備,是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
(2)上課:上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié),通過(guò)上課可以落實(shí)備課計(jì)劃,也可以
發(fā)現(xiàn)備課中的問(wèn)題。
(3)布置批改作業(yè)。
(4)輔導(dǎo):輔導(dǎo)是教學(xué)研究的輔助環(huán)節(jié),其目的是解決教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)問(wèn)題。
(5)檢查:是教學(xué)研究的必要環(huán)節(jié),檢查可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,也可以為總結(jié)奠定基礎(chǔ)。
(6)總結(jié):是檢查的繼續(xù),是獎(jiǎng)優(yōu)罰劣的依據(jù),也是新的管理周期開(kāi)始的前提。
第十一章、德育工作管理
1、我國(guó)小學(xué)德育工作渠道主要有哪些?
答:第一,各科教學(xué):各科教學(xué)的主要工作是傳授本學(xué)科知識(shí),發(fā)展學(xué)生學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用能力。
第二,課外活動(dòng):是通過(guò)組織學(xué)生參與各種實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生親歷活動(dòng)過(guò)程,在共同活動(dòng)中獲得道德知識(shí),感受道德精神,體驗(yàn)道德情感的德育途徑。第三,班主任工作:班主任工作管理的首要任務(wù)是確定合適的人選,其次是對(duì)班主任工作的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。第四,少先隊(duì)工作。
第五,學(xué)校環(huán)境:指學(xué)校外觀(guān)的物質(zhì)構(gòu)成與學(xué)校內(nèi)在精神的流動(dòng)的總和。
第六,家庭教育:指父母以及家庭其他成員在家庭環(huán)境中對(duì)兒童成長(zhǎng)的影響作用。
第七,社會(huì)教育:1.有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生了解社會(huì),培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。2.聯(lián)合或借助社會(huì)組織、人員、媒體等實(shí)施的德育活動(dòng)。
2、班主任的職責(zé)有哪些?
答:第一,了解、關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生,致力于學(xué)生品德的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。
第二,關(guān)心學(xué)生身體健康,培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣。第三,經(jīng)常與任課教師聯(lián)系與溝通,了解與交流學(xué)生情況。
第四,指導(dǎo)班委會(huì)、少先隊(duì)工作。
第五,支持并組織學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng)。
第六,培養(yǎng)并組織學(xué)生搞好班級(jí)常規(guī)管理。
第七,經(jīng)常與家長(zhǎng)保持聯(lián)系,互通情況。
3、班主任必須具備的基本素質(zhì)是什么? 答:敬業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生、以身作則。
4、家庭教育管理需要注重的基本方法有哪些? 答:第一,建立家長(zhǎng)聯(lián)系通訊錄以及家庭聯(lián)系卡。第二,家訪(fǎng)與家庭情況調(diào)查。
第三,進(jìn)行家庭教育講座或成立家長(zhǎng)學(xué)校,對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)。第四,成立家長(zhǎng)委員會(huì)與家長(zhǎng)會(huì)。
第十三章、總務(wù)工作管理
1、設(shè)備管理:
教學(xué)用房:窗戶(hù)要裝透光率大的玻璃,采光系數(shù)不能低于1 : 6。人工照明最好采用熒光燈,早晚燈光照明要求不低于160瓦。還應(yīng)根據(jù)地區(qū)不同,安裝降溫取暖設(shè)備,教室內(nèi)溫度應(yīng)該保持在16°C左右為宜。每間教室應(yīng)該有兩扇屋門(mén),寬1米,高2.5米,教室高度不低于3.4米。
體育衛(wèi)生設(shè)施:運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地平均每個(gè)學(xué)生10—15平方米,最好是20平方米。有條件的學(xué)校應(yīng)該修建一個(gè)含400米環(huán)形跑道在內(nèi)的標(biāo)準(zhǔn)田徑場(chǎng)。
第十四章、教育研究工作管理
1、教育研究工作管理的要求有哪些?
答:第一,以課題研究促進(jìn)教育研究:抓好課題研究是開(kāi)展教育研究的前提。學(xué)校在選擇課題時(shí),要從各方面情況入手,綜合分析選題的條件,有針對(duì)性地選擇課題。
第二,將教育研究與教育教學(xué)活動(dòng)相統(tǒng)一:小學(xué)的教育研究不能脫離教育教學(xué)活動(dòng),如果脫離了教育教學(xué)活動(dòng),教師就失去了科研主體的地位與作用。第三,有效利用研究資源:(1)要有效使用已有的各種資源,避免浪費(fèi)和流失。(2)在學(xué)校資源不足的情況下還可以到社會(huì)系統(tǒng)中挖掘各種資源,做到資源共享。
2、教育研究經(jīng)費(fèi)管理:
答:(1)編制開(kāi)支計(jì)劃。
(2)合理使用經(jīng)費(fèi):教育研究經(jīng)費(fèi)的使用要根據(jù)編制計(jì)劃做到專(zhuān)款專(zhuān)用,單獨(dú)記帳。
(3)保證經(jīng)費(fèi)監(jiān)督:教育研究經(jīng)費(fèi)要依據(jù)財(cái)務(wù)制度由掌校財(cái)務(wù)部門(mén)代管并負(fù)責(zé)監(jiān)督。
第三篇:學(xué)校管理學(xué)
1學(xué)校管理:是學(xué)校管理者為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校的育人理念和目標(biāo),遵循管理科學(xué)和人的身心發(fā)展的基本原理和規(guī)律,通過(guò)計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制等職能活動(dòng)來(lái)規(guī)范和實(shí)施學(xué)校內(nèi)部的管理活動(dòng),以達(dá)到不斷提高學(xué)校管理效率和效益的有程序的活動(dòng)過(guò)程。2學(xué)校管理學(xué):是專(zhuān)門(mén)研究學(xué)校內(nèi)部管理活動(dòng)及其基本規(guī)律和一般方法的科學(xué)。
3調(diào)查法:為了摸清情況,掌握需要了解的材料所使用的方法。通常包括觀(guān)察法、談話(huà)法和問(wèn)卷法三種。
4談話(huà)法:即通過(guò)與管理者、教職工及有關(guān)人員進(jìn)行面對(duì)面的交談、討論,從而收集有用的材料,探討所要研究問(wèn)題的方法。
5文獻(xiàn)法:通過(guò)查閱有關(guān)檔案和資料,了解和研究學(xué)校管理工作,從而探討其成敗得失情況的一種方法。6實(shí)驗(yàn)法:為了檢驗(yàn)?zāi)撤N管理理論或措施,選擇一定的環(huán)境控制條件,有計(jì)劃地對(duì)管理工作進(jìn)行研究的方法。7目標(biāo)管理:根據(jù)所設(shè)置的目標(biāo)進(jìn)行管理的活動(dòng)。具體地說(shuō),它是組織中由總體目標(biāo)引導(dǎo)各個(gè)部門(mén)直到每個(gè)成員制定各自的分目標(biāo)和個(gè)體目標(biāo),并據(jù)此決定行動(dòng)方案,組織實(shí)施,定期進(jìn)行成果考核的管理方式。
8計(jì)劃:是對(duì)學(xué)校未來(lái)工作進(jìn)行的設(shè)計(jì)、部署和安排,也就是預(yù)先決定作什么,如何作,何時(shí)由何人作。
9檢查:它是學(xué)校管理的中繼環(huán)節(jié),是學(xué)校管理者了解計(jì)劃的實(shí)施情況,促進(jìn)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的手段。
10總結(jié):是對(duì)學(xué)校計(jì)劃執(zhí)行的情況作出全面公正的評(píng)價(jià),以便在管理的下一個(gè)過(guò)程采納成功的經(jīng)驗(yàn),吸取失敗的教訓(xùn),使今后的工作提高到一個(gè)新的水平。
11學(xué)校管理原理:指的是學(xué)校管理領(lǐng)域及其理論體系中具有普遍指導(dǎo)意義的基本理論。
12學(xué)校管理體制:是學(xué)校人員配備、機(jī)構(gòu)設(shè)置、機(jī)構(gòu)隸屬關(guān)系和權(quán)力范圍等方面的體系和制度的總稱(chēng)。
13學(xué)校管理制度:是學(xué)校規(guī)章制度的總稱(chēng),是學(xué)校全員為實(shí)現(xiàn)學(xué)校工作目標(biāo)必須遵循的行動(dòng)準(zhǔn)則。
14美育:即審美教育,是指學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、欣賞美、創(chuàng)造美和體現(xiàn)美的思想、感情和能力的教育活動(dòng)。15美育工作管理:要求學(xué)校管理者按照美的規(guī)律來(lái)管理學(xué)校,使學(xué)校師生員工身心和諧健康的發(fā)展,使校園環(huán)境美麗整潔,有良好的校風(fēng)、校貌。16勞動(dòng)技術(shù)教育:即勞動(dòng)教育和技術(shù)教育,勞動(dòng)教育主要是培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀(guān)點(diǎn)、勞動(dòng)態(tài)度和勞動(dòng)習(xí)慣的教育;技術(shù)教育是使學(xué)生掌握一些基本的生產(chǎn)技術(shù)知識(shí)和勞動(dòng)技能。
17總務(wù)工作管理:使對(duì)學(xué)校財(cái)力、物力等行政事務(wù)的管理,使之最大限度滿(mǎn)足師生員工教育、教學(xué)和生活的需要,為完成中小學(xué)的教育任務(wù)創(chuàng)造最優(yōu)條件,以保證各項(xiàng)工作的順利進(jìn)行;同時(shí)在服務(wù)工作中對(duì)學(xué)生施以教育影響,服務(wù)育人。
18問(wèn)卷法:即用書(shū)面或通訊方式將所要調(diào)查研究的項(xiàng)目統(tǒng)一制成問(wèn)題或表格,分發(fā)或郵送給有關(guān)人員,請(qǐng)求填寫(xiě)答案,然后收回整理、統(tǒng)計(jì)或研究的方法。
19學(xué)校管理原則:是為了按照客觀(guān)規(guī)律辦事而由人提出來(lái)的工作要求,是學(xué)校管理者在管理過(guò)程中必須遵循的行為準(zhǔn)則和要求。20校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制:學(xué)校管理體制的一種,校長(zhǎng)是學(xué)校行政總負(fù)責(zé)人,他擁有人權(quán)、財(cái)權(quán)、行政決策權(quán),負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)教育教學(xué)和行政管理工作,對(duì)上級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)負(fù)責(zé),對(duì)外代表學(xué)校;黨支部是學(xué)校的政治工作核心;教職工代表大會(huì)和校務(wù)委員會(huì)對(duì)學(xué)校工作實(shí)行民主管理和監(jiān)督。
21學(xué)校管理:學(xué)校管理者通過(guò)一定的方式,協(xié)調(diào)各種關(guān)系,發(fā)揮全校人員的積極作用,有效利用物力、財(cái)力實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的過(guò)程。
22教學(xué)工作計(jì)劃:是教學(xué)工作的實(shí)施方案,它是使教學(xué)工作有序化的重要保證,是順利完成教學(xué)任務(wù)的必要條件。按層次可分為學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃、教研組工作計(jì)劃、學(xué)科教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。
1、制定學(xué)校管理目標(biāo)的依據(jù)有哪些? 答:(1)教育方針政策;(2)教育管理理論;(3)對(duì)未來(lái)的預(yù)測(cè);(4)學(xué)校實(shí)際條件。
2、學(xué)校微觀(guān)管理包含哪些目標(biāo)? 答:(1)思想政治工作目標(biāo);(2)教
學(xué)工作目標(biāo);(3)改善辦學(xué)條件的目
標(biāo);(4)教師培目標(biāo)。
3、學(xué)校管理有哪些基本規(guī)律? 答:(1)學(xué)校管理對(duì)教育動(dòng)態(tài)適應(yīng)的規(guī)律;(2)領(lǐng)導(dǎo)者積極性與群眾積極性相同意規(guī)律;(3)思想工作為首,多種管理措施并用的規(guī)律;(4)教學(xué)為主,各方面工作統(tǒng)籌安排的規(guī)律。
4、制定學(xué)校管理原則的依據(jù)有哪些? 答:(1)由學(xué)校的性質(zhì)所決定;(2)由學(xué)校管理過(guò)程的規(guī)律決定;(3)由學(xué)校管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)決定
5、學(xué)校設(shè)置管理機(jī)構(gòu)的原則有哪些? 答:(1)精簡(jiǎn)高效;2)責(zé)權(quán)相當(dāng);(3)從實(shí)際出發(fā);(4)有利于全面貫徹教育方針;(5)分工協(xié)作;(6)渠道暢通;(7)因校因地制宜。
6、如何實(shí)施好學(xué)校的管理制度? 答:(1)領(lǐng)導(dǎo)者帶頭執(zhí)行制度;(2)民主地執(zhí)行制度;(3)藝術(shù)地執(zhí)行制度;(4)及時(shí)檢查監(jiān)督制度的執(zhí)行情況;(5)養(yǎng)成遵守制度的習(xí)慣。
7、校長(zhǎng)的能力素質(zhì)包括哪些方面? 答:(1)科學(xué)決策能力;(2)協(xié)調(diào)組織能力;(3)指導(dǎo)評(píng)價(jià)能力;(4)約束控制能力;(5)說(shuō)服教育能力;(6)表達(dá)能力;(7)業(yè)務(wù)實(shí)施能力。
8、校長(zhǎng)的心理素質(zhì)包括哪些方面? 答:(1)堅(jiān)強(qiáng)的意志力;(2)較強(qiáng)的思維能力和豐富的想象力;(3)良好的性格;(4)良好的自我意識(shí);(5)穩(wěn)定的情緒
9、教師的勞動(dòng)特點(diǎn)有哪些? 答:(1)教師勞動(dòng)的復(fù)雜性;(2)教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性;(3)教師勞動(dòng)的個(gè)體性;(4)教師勞動(dòng)的長(zhǎng)周期性。
10、教師培養(yǎng)提高的途徑有哪些? 答:(1)通過(guò)崗位鍛煉提高能力;(2)通過(guò)繼續(xù)教育豐富和更新知識(shí)(3)通過(guò)教師集體提高教師素質(zhì)
11、教師威信形成的條件有哪些? 答:(1)崇高的思想品德、優(yōu)秀的心理品質(zhì)和過(guò)硬的業(yè)務(wù)能力是教師獲得威信的基本條件;(2)教師的儀態(tài)、生活作風(fēng)和習(xí)慣,對(duì)教師威信的形成有一定的影響;(3)教師給學(xué)生的第一印象,對(duì)教師威信的形成有重大的影響;
12、如何培養(yǎng)專(zhuān)家型教師? 答:(1)正確處理物質(zhì)需要和精神需要的關(guān)系;(2)關(guān)注教師的自尊和榮譽(yù)的需要;(3)重視教師的創(chuàng)造和成就的需要;(4)滿(mǎn)足不同層次教師的需要。
13、學(xué)生常規(guī)管理的特點(diǎn)有哪些? 答:(1)梭梭性和反復(fù)性;(2)繁雜性和指向性;(3)扎實(shí)性和持久性;(4)規(guī)范性和強(qiáng)制性。
14、學(xué)生常規(guī)管理有哪些要求? 答:(1)教育為主,耐心啟發(fā);(2)共同參與,相互促進(jìn);(3)靈活適當(dāng),因地制宜;(4)求實(shí)創(chuàng)新,不斷前進(jìn)。
15、如何轉(zhuǎn)化差生? 答:(1)關(guān)心愛(ài)護(hù),激勵(lì)上進(jìn);(2)尊重信任,消除隔閡;(3)耐心施教,培養(yǎng)興趣;(4)對(duì)差生的批評(píng)要講究方法;(5)要正確對(duì)待差生在轉(zhuǎn)化過(guò)程中的反復(fù);(6)著力提高差生非智力因素品質(zhì);(7)爭(zhēng)取家長(zhǎng)的主動(dòng)配合,形成教育合力。
16、如何做好課堂教學(xué)管理? 答:(1)以班級(jí)為起點(diǎn)建立完善的班級(jí)管理系統(tǒng);(2)教、研、管統(tǒng)一;(3)處理好各種因素;(4)教師發(fā)揮好主導(dǎo)作用。
17、課堂教學(xué)操作能力包括哪些方面? 答:(1)思維能力;(2)注意力的分配與協(xié)調(diào)能力;(3)教具的使用能力;(4)教學(xué)的組織能力;(5)教學(xué)的應(yīng)變能力。
18、如何做好體育課管理? 答:(1)抓“大綱”,明確體育課的目的任務(wù);(2)抓“質(zhì)量”,慎重制定“量標(biāo)”(3)抓“計(jì)劃”,備好課;(4)抓“常規(guī)”,建立正常教學(xué)秩序;(5)抓“總結(jié)”,探索教學(xué)規(guī)律
19、美育管理工作的要求? 答:(1)端正知道思想,認(rèn)清學(xué)校美育任務(wù);(2)加強(qiáng)美育工作的組織領(lǐng)導(dǎo),形成校內(nèi)外美育工作管理網(wǎng)絡(luò);(3)培養(yǎng)和提高教師隊(duì)伍的美育素質(zhì)和美育工作管理能力;(4)創(chuàng)造美育管理環(huán)境。
20、美育管理工作的原則有哪些? 答:(1)在美育管理的內(nèi)容上注意思想性和藝術(shù)性的統(tǒng)一;(2)在美育管理的途徑上注意滲透形態(tài)與獨(dú)立形態(tài)的統(tǒng)一;(3)美育管理應(yīng)遵循審美心理的情感體驗(yàn)和邏輯思維的統(tǒng)一;(4)在美育管理工作的設(shè)計(jì)上注意整體性
和參與性的統(tǒng)一。活動(dòng)的理性認(rèn)識(shí)、理想追求及其所形
21、勞動(dòng)技術(shù)教育管理工作的要求有成的管理思想觀(guān)念和管理哲學(xué)觀(guān)點(diǎn),哪些? 是學(xué)校管理主體在管理實(shí)踐、思維活答:(1)堅(jiān)持教學(xué)為主,處理好教學(xué)動(dòng)及文化積淀和交流中所形成的學(xué)校與勞動(dòng)的關(guān)系;(2)勞動(dòng)技術(shù)教育應(yīng)管理價(jià)值取向與追求,是一種具有相堅(jiān)持因地制宜,因校制宜;(3)勞動(dòng)對(duì)穩(wěn)定性、延續(xù)性和指向性的學(xué)校管技術(shù)教育中要照顧學(xué)生年齡、性別特理認(rèn)識(shí)、理想的觀(guān)念體系。點(diǎn)。10.什么是人本管理
22、勞動(dòng)技術(shù)教育過(guò)程管理有哪些主以人為本或人本管理的“本”是“本要內(nèi)容? 位”、“根本”、“目的”的意思,人本答:(1)加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)技術(shù)教育的組織管理是指以人為本體,以人為根本的領(lǐng)導(dǎo);2)在勞動(dòng)技術(shù)教育中的思想教管理思想。人本管理主要包括如下幾育管理;(3)勞動(dòng)技術(shù)教育的教材、層涵義:(1)依靠人——全新的管理場(chǎng)地建設(shè);(4)在勞動(dòng)技術(shù)教育中,理念(2)開(kāi)發(fā)人的潛能——最主要的要注意勞動(dòng)衛(wèi)生和勞動(dòng)保護(hù);(5)抓管理任務(wù)(3)尊重每一個(gè)人——企業(yè)好成績(jī)考核。最高的經(jīng)營(yíng)宗(4)塑造高素質(zhì)的員工
23、總務(wù)工作管理的意義有哪些? 隊(duì)伍——組織成功的基礎(chǔ)(5)人的全答:(1)總務(wù)工作是辦好學(xué)校,實(shí)現(xiàn)面發(fā)展——管理的終極目標(biāo)(6)凝聚中小學(xué)教育任務(wù)的物質(zhì)保證;(2)總?cè)说暮狭ΑM織有效運(yùn)營(yíng)的重要保務(wù)工作也具有教育性;(3)總務(wù)部門(mén)證。是執(zhí)行財(cái)經(jīng)政策的職能機(jī)構(gòu);(4)管11.如何實(shí)現(xiàn)人本管理
物理財(cái)、開(kāi)源節(jié)流,提高教育投資的1)科學(xué)地看人2)科學(xué)地用人3)科效益;(5)解除教職工后顧之憂(yōu),為學(xué)地培養(yǎng)人 他們安心工作創(chuàng)造條件。12.什么是公正?
24、總務(wù)工作管理的基本要求有哪公正或正義是指制度的道德、制度的些? 德性,是指稱(chēng)社會(huì)基本結(jié)構(gòu)的屬性是答:(1)樹(shù)立正確的思想觀(guān)點(diǎn);(2)否道德的一個(gè)概念。公正是人類(lèi)社會(huì)為教育教學(xué)服務(wù),為師生生活服務(wù),具有永恒價(jià)值的基本理念和基本行為在服務(wù)中育人;(3)勤儉辦學(xué),提高準(zhǔn)則。資金使用效益;(4)教育職工,嚴(yán)格13.如何體現(xiàn)公正? 按政策辦事;(5)實(shí)事求是,因校制從管理哲學(xué)和管理倫理學(xué)的角度看,宜 公正是人、社會(huì)和組織相互關(guān)系的合25、學(xué)生集體管理包含哪些內(nèi)容? 理狀態(tài)。它所反映的是個(gè)人和組織在答:(1)組織和培養(yǎng)班集體;(2)加社會(huì)中的地位和利益關(guān)系。一是表現(xiàn)強(qiáng)集中中的個(gè)別教育;(3)正確對(duì)待在人身關(guān)系上,公正反映的是權(quán)利與班級(jí)非正式群體;(4)充分發(fā)揮班集義務(wù)的關(guān)系,公正首先是人身權(quán)利的體的教育管理作用和班主任的主導(dǎo)作正當(dāng)占有和維護(hù),以及對(duì)自我和他人用。基本權(quán)利的承諾。二是從個(gè)人與社會(huì)
1、學(xué)校目標(biāo)管理的優(yōu)缺點(diǎn)?(包括各種群體、集團(tuán)、民族、組織答:
1、優(yōu)點(diǎn):(1)有利于提高管理工機(jī)構(gòu)等等)的關(guān)系來(lái)看,公正代表社作的水平;(2)有利于調(diào)動(dòng)積極性,會(huì)的合理利益分配尺度(包括基本權(quán)激發(fā)創(chuàng)造性;(3)使個(gè)人和組織得到利和義務(wù)的分配尺度)和正當(dāng)秩序的較好發(fā)展;(4)有利于實(shí)現(xiàn)有效的控安排。制;缺點(diǎn):(1)學(xué)校目標(biāo)體系較難確公正在實(shí)質(zhì)上是一種使個(gè)人、組織與定;2)教師工作目標(biāo)難以具體量化;社會(huì)能夠公平、合理、友好相處的基(3)容易割裂管理活動(dòng)的連續(xù)性,產(chǎn)本原則。生短期行為;(4)容易使管理工作僵14.學(xué)校管理公正理念的體現(xiàn)? 化 1)堅(jiān)持權(quán)利與義務(wù)的統(tǒng)一。需要---
2、如何優(yōu)化學(xué)校管理過(guò)程? 權(quán)利---義務(wù) 2)堅(jiān)持合理正當(dāng)公平的答:
1、內(nèi)部環(huán)境優(yōu)化(1)依靠全員利益分配尺度。管理學(xué)校;(1)優(yōu)化政治經(jīng)濟(jì)環(huán)境(2)15.效率概念的詮釋
重視教育理論的學(xué)習(xí)和研究(3)優(yōu)化效率具有構(gòu)成要素和社會(huì)時(shí)空兩個(gè)向社會(huì)環(huán)境 度的價(jià)值要求。所謂構(gòu)成要素意義上
3、如何建立校長(zhǎng)的威信? 的效率是指成本與收益之間的比例關(guān)答:
1、以高尚的品德樹(shù)立威信(1)系,投入少而產(chǎn)出多則為有效率,反廉潔勤政,克己奉公;(2)為人正派,之則為無(wú)效率。所謂社會(huì)時(shí)空意義上處事公道; 的效率,是指單位時(shí)間內(nèi)生產(chǎn)出的產(chǎn)(3)光明磊落,胸襟坦蕩;(4)嚴(yán)以品的數(shù)量與質(zhì)量的多少,它表現(xiàn)為社律己,寬以待人;(5)聯(lián)系群眾,水會(huì)時(shí)間的節(jié)約,以及活動(dòng)領(lǐng)域的拓展乳交融; 和勞動(dòng)在社會(huì)空間上的有效分配,它(6)有功不居,謙虛謹(jǐn)慎;2以廣博表現(xiàn)為活動(dòng)的構(gòu)成要素在社會(huì)空間上的知識(shí)樹(shù)立威信(1)具有堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)的有效分割。基礎(chǔ)知識(shí);(2)具有寬泛的業(yè)余知識(shí)3、16.校本管理理念指導(dǎo)下的學(xué)校管理以較強(qiáng)的能力樹(shù)立威信(1)計(jì)劃決策模式有什么特點(diǎn)? 能力;(2)組織指揮能力;(3)交際一是學(xué)校是辦學(xué)主體,學(xué)校辦學(xué)的決能力;(4)創(chuàng)新能力;(5)教學(xué)教研策權(quán)力應(yīng)下放給學(xué)校。二是學(xué)校管理能力
4、以嚴(yán)格的作風(fēng)樹(shù)立威信 目標(biāo)和任務(wù)是根據(jù)學(xué)校自身的特點(diǎn)和
4、班級(jí)管理的內(nèi)容主要有哪些? 需要來(lái)確定的,不是由上級(jí)或外部強(qiáng)答:
1、對(duì)學(xué)生思想政治教育的管理;加的。三是學(xué)校成員參與決策和管理
2、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的管理;
3、對(duì)學(xué)生課是有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)校目標(biāo)的基本途徑,外活動(dòng)和課余生活的管理;
4、對(duì)學(xué)生應(yīng)建立由校長(zhǎng)、教師、學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)集體的管理;
5、對(duì)學(xué)生問(wèn)題行為的管生、社區(qū)成員組成的參與管理和決策理;
6、對(duì)教師設(shè)備的管理;
7、對(duì)班組織。四是學(xué)校決策者對(duì)自己的決策級(jí)任課教師的管理;
8、對(duì)班主任的管及其執(zhí)行負(fù)有責(zé)任。理;
9、對(duì)有關(guān)職能部門(mén)和組織的管理。17.何謂目標(biāo)?目標(biāo)具有哪些特性和作
5、學(xué)校管理制度制定的要求有哪些? 用? 答:(1)要有明確目的;(2)要有民四個(gè)特性:指向性,社會(huì)性,可行性,層主性;(3)要符合黨和國(guó)家的大政方次性。三個(gè)作用:指引作用(方向目標(biāo)*工作針;(4)要有科學(xué)性;5)要切實(shí)可行;效率=管理效能);推動(dòng)作用;標(biāo)準(zhǔn)作用(6)要注意嚴(yán)肅性;(7)要有穩(wěn)定性;19制19學(xué)校管理目標(biāo)要符合哪些基本要求(8)要規(guī)范系統(tǒng) 求? 6.學(xué)校管理學(xué)的性質(zhì)是什么? 系統(tǒng)性,科學(xué)性,現(xiàn)實(shí)性:學(xué)校管理1)學(xué)校管理學(xué)是一門(mén)邊緣學(xué)科。它既目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)性是指它要正確反映社會(huì)是教育科學(xué)的組成部分,又是管理科的要求和學(xué)校的實(shí)際,反映未來(lái)現(xiàn)實(shí)學(xué)的一個(gè)分支。2)學(xué)校管理學(xué)是一門(mén)的可能性。,具體性。
應(yīng)用科學(xué)。其實(shí)踐性和政策性很強(qiáng)。20.在實(shí)施學(xué)校管理目標(biāo)的過(guò)程中,如7.學(xué)校管理學(xué)的構(gòu)建原則 何把加強(qiáng)思想教育工作與建立相應(yīng)的1)理論研究與實(shí)踐研究相結(jié)合的原則 制度結(jié)合起來(lái)?(請(qǐng)用自己的觀(guān)點(diǎn)和語(yǔ)2)綜合研究與分解式研究相結(jié)合的原言表述)則 3)“硬”管 1)做好思想教育工作,讓學(xué)校成員充8.研究學(xué)校管理學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義分理解目標(biāo),激發(fā)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的熱情;2)1)學(xué)習(xí)和研究學(xué)校管理學(xué)有助于快速建立相應(yīng)的制度,明確責(zé).權(quán).利,保證培養(yǎng)大批學(xué)校管理人才,提高整個(gè)學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn).校管理隊(duì)伍的素質(zhì)。2)學(xué)習(xí)和研究學(xué)21,何謂學(xué)校管理體制?學(xué)校管理體校管理學(xué)有利于促進(jìn)教育管理學(xué)科的制主要包括哪幾項(xiàng)內(nèi)容?
進(jìn)一步完善和發(fā)展。3)學(xué)習(xí)和研究學(xué)學(xué)校管理體制是指學(xué)校系統(tǒng)的管理權(quán)校管理學(xué)有助于指導(dǎo)學(xué)校管理實(shí)踐活限、職責(zé)、隸屬關(guān)系、機(jī)構(gòu)設(shè)置和組動(dòng),改善學(xué)校的管理現(xiàn)狀,提高學(xué)校織制度等多方綜合的結(jié)構(gòu)體系。的管理工作水平。22.我國(guó)中小學(xué)內(nèi)部組織機(jī)構(gòu),一般有9.學(xué)校管理理念的內(nèi)涵是什么? 哪幾種類(lèi)型?
學(xué)校管理理念是指人們對(duì)于學(xué)校管理1)黨支部(規(guī)模較大的學(xué)校設(shè)黨總支
部)及其領(lǐng)導(dǎo)下的群眾組織,包括教育工會(huì)、教工代表大會(huì)、共青團(tuán)、學(xué)生會(huì);2)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下的審議機(jī)構(gòu)、行政組織、生產(chǎn)組織和辦事機(jī)構(gòu)。包括校務(wù)委員會(huì)、教導(dǎo)處(有的學(xué)校把教導(dǎo)處分為教務(wù)處、政治教育處)、總務(wù)處、校長(zhǎng)辦公室、校辦工廠(chǎng)、農(nóng)場(chǎng)。3)校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任領(lǐng)導(dǎo)下的教學(xué)組織機(jī)構(gòu),包括各科教學(xué)研究組、教育科學(xué)研究室和年級(jí)、班。23.組織的內(nèi)涵
從語(yǔ)法上來(lái)說(shuō),組織有兩個(gè)含義: 其一,作為一個(gè)實(shí)體,一個(gè)組織是為了達(dá)到組織的目標(biāo)而結(jié)合在一起的具有正式關(guān)系的一群人。對(duì)于正式組織,這種正式關(guān)系是指有意識(shí)形成的職務(wù)與職位結(jié)構(gòu)。其二,組織是一個(gè)過(guò)程,組織的對(duì)象可能是人或工作,更多的是包括二者在內(nèi)的系統(tǒng)。組織的一個(gè)較為直觀(guān)的含義:組織是為了達(dá)到某些特定目標(biāo)經(jīng)由分工與合作及不同層次的權(quán)力和責(zé)任制度,而構(gòu)成的人的集合。
組織的另外一個(gè)較好的含義:組織既是一些職位和一些個(gè)人之間的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)式結(jié)構(gòu),又是一種創(chuàng)造結(jié)構(gòu),維持結(jié)構(gòu),并使結(jié)構(gòu)發(fā)揮作用的過(guò)程。24.學(xué)校組織是什么?
學(xué)校組織的本質(zhì)是一種不斷適應(yīng)外在環(huán)境需求的有機(jī)體;學(xué)校組織的目的是要達(dá)成學(xué)校的目標(biāo);
學(xué)校組織的運(yùn)作是通過(guò)學(xué)校成員的權(quán)責(zé)分配、需求與層級(jí)的結(jié)構(gòu)彼此產(chǎn)生交互作用而進(jìn)行的。
25.簡(jiǎn)述管理學(xué)組織理論視角下的學(xué)校管理組織類(lèi)型 直線(xiàn)制組織結(jié)構(gòu);
2、職能制組織結(jié)構(gòu);3)直線(xiàn)職能制組織結(jié)構(gòu);4)矩陣組織結(jié)構(gòu)
26.簡(jiǎn)述工作性質(zhì)和內(nèi)容視角中的學(xué)校管理組織的類(lèi)型
1)政治性組織:主要指中國(guó)共產(chǎn)黨的基層組織,發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)或政治核心地位。還包括各種民主黨派基層組織,發(fā)揮參政議政的作用。2)群眾性組織:學(xué)校中的教育工會(huì)、教代會(huì)、共青團(tuán)、少先隊(duì)、學(xué)生會(huì)等,是屬于教職工和學(xué)生的群眾性組織。3)行政性組織:學(xué)校的校務(wù)委員會(huì)、教導(dǎo)處、總務(wù)處、校長(zhǎng)辦公室、校辦企業(yè)辦公室,是屬于校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下的審議機(jī)構(gòu),職能機(jī)構(gòu)、辦事機(jī)構(gòu)和生產(chǎn)管理機(jī)構(gòu),是學(xué)校管理的主體性組織機(jī)構(gòu)。4)業(yè)務(wù)性組織:在校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任領(lǐng)導(dǎo)下的教科室,各學(xué)校教研室、年級(jí)組、班級(jí),是教學(xué)與科研組織機(jī)構(gòu),承擔(dān)部分管理職責(zé),主要是屬于執(zhí)行、操作性的業(yè)務(wù)機(jī)構(gòu)。
27.校長(zhǎng)的地位
校長(zhǎng)受?chē)?guó)家的委托,對(duì)外代表學(xué)校,對(duì)內(nèi)負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)全校的教育、教學(xué)和行政管理工作。他既要對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé),又要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé);要領(lǐng)導(dǎo)全體教職工擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)、教育青少年一代的重任。28.簡(jiǎn)述學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理人員的作用。?)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者是學(xué)校全體成員在教育活動(dòng)和管理活動(dòng)中的帶頭人;?)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者是學(xué)校工作的決策、計(jì)劃者和組織、控制者。?)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校群眾之間的中介人。?29.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)行為特征
1)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者領(lǐng)導(dǎo)行為的教育性。2)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者領(lǐng)導(dǎo)行為的情感性。3)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者領(lǐng)導(dǎo)行為的復(fù)雜性。4)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者領(lǐng)導(dǎo)行為的長(zhǎng)期性。5)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者領(lǐng)導(dǎo)行為的隨機(jī)性。30.結(jié)合實(shí)例說(shuō)明校長(zhǎng)素質(zhì)對(duì)學(xué)校管理工作的影響。
1)校長(zhǎng)素質(zhì)包括四方面:政治思想品質(zhì)方面的素質(zhì);科學(xué)文化知識(shí)方面的素質(zhì);管理能力和作風(fēng)方面的素質(zhì);身體素質(zhì)。2)分別闡述校長(zhǎng)上述素質(zhì)對(duì)完成校長(zhǎng)四項(xiàng)職責(zé):抓學(xué)校辦學(xué)方向,抓師資隊(duì)伍建設(shè),全面主持學(xué)校工作,抓各方的協(xié)調(diào)配合及育人環(huán)境的影響。
31.簡(jiǎn)述學(xué)生管理的內(nèi)涵
學(xué)生管理是指學(xué)校在上級(jí)部門(mén)、社會(huì)社區(qū)、家長(zhǎng)、學(xué)生等各方配合下,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制等一系列活動(dòng)的總稱(chēng)。32.簡(jiǎn)述學(xué)生管理的內(nèi)容
1學(xué)生學(xué)業(yè)管理2學(xué)生生活管理3學(xué)生心理健康活動(dòng)的管理 4學(xué)生道德品質(zhì)養(yǎng)成活動(dòng)的管理5學(xué)生發(fā)展 33.簡(jiǎn)述學(xué)生學(xué)業(yè)管理的內(nèi)容
1課堂學(xué)習(xí)管理2課外學(xué)習(xí)管理3學(xué)習(xí)考核與獎(jiǎng)勵(lì)4學(xué)生學(xué)業(yè)檔案管理 34.怎樣抓好學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)? 首先是嚴(yán)肅課堂紀(jì)律,抓好考勤 ;其次,為了提高課堂學(xué)習(xí)效率,有必要
對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)給予指導(dǎo)和幫助;最后,要營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。一方面從物質(zhì)方面來(lái)講,要完善課堂學(xué)習(xí)設(shè)備。要保障課室有良好的照明條件,必要的教學(xué)用具;另一方面要營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍,教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考,敢于發(fā)言。35.簡(jiǎn)述學(xué)生課外學(xué)習(xí)管理的兩個(gè)重要方面
作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的必要環(huán)節(jié),學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量,是課堂學(xué)習(xí)情況的必要反饋,作業(yè)不在于“多”而在于“精”; 學(xué)生的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)。如知識(shí)競(jìng)賽、辯論賽,豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng),等等。學(xué)生的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)更多地考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好與特長(zhǎng),應(yīng)該給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自主權(quán)和更多選擇機(jī)會(huì),以培養(yǎng)學(xué)生的自主性。
36.簡(jiǎn)述學(xué)生道德品質(zhì)養(yǎng)成活動(dòng)的形式和方法
1)升旗儀式。目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育,培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的民族意識(shí)。2)周會(huì)。周會(huì)的類(lèi)型有兩種:一種是全校性周會(huì),另一種是年級(jí)性周會(huì)。一般每周或間周舉行一次。周會(huì)的內(nèi)容主要有:對(duì)學(xué)校某一階段工作的要求,各種活動(dòng)的總結(jié)和分析;邀請(qǐng)當(dāng)?shù)伛v軍官兵和改革開(kāi)放中的模范來(lái)校作報(bào)告;對(duì)學(xué)生進(jìn)行時(shí)事教育;由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)針對(duì)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行思想品德教育、紀(jì)律教育等等。3)班會(huì)。班會(huì)也有兩種:一種是經(jīng)常性班會(huì),一種是主題班會(huì)。什么叫經(jīng)常性班會(huì)呢?經(jīng)常性班會(huì)主要是由班主任或班委會(huì)對(duì)班內(nèi)一周來(lái)的情況進(jìn)行小結(jié)。主題班會(huì)是根據(jù)4)節(jié)日紀(jì)念活動(dòng)5)社會(huì)活動(dòng)和公益勞動(dòng)6)參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)和社會(huì)調(diào)查7)舉辦展覽會(huì)和組織學(xué)生看有教育意義的電影、戲劇 37.學(xué)生的生活管理
是指管理者通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的、有目的的生活自理能力方面的培養(yǎng)訓(xùn)練,從而有效地培養(yǎng)學(xué)生生活自理能力及習(xí)慣的管理活動(dòng)。學(xué)生生活管理的目的在于教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)生活,這不僅是學(xué)生自我教育的重要方面,更是學(xué)生適應(yīng)未來(lái)生活的基本需要。38.學(xué)生管理的目的是什么?
學(xué)生管理的目的是使學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和行為習(xí)慣,具有基本的自理能力、自治能力和獨(dú)立的生活能力,使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)、健康地成長(zhǎng),對(duì)各種不良傾向能自覺(jué)地抵制。同時(shí),學(xué)生管理也是教育思想的實(shí)施途徑和保證手段。因此,對(duì)學(xué)生的有效管理有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性,提高學(xué)生的整體素質(zhì),從而有助于學(xué)校管理目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。
要做到這一點(diǎn),必須加強(qiáng)常規(guī)管理,重視常能訓(xùn)練,既要善于管,也要敢于放,要防患于未然,用正確的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生,依法保護(hù)學(xué)生。
39.學(xué)生管理的任務(wù)主要體現(xiàn)在哪些方面?
1)促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展(2)保證學(xué)校教育教學(xué)工作的正常進(jìn)行(3)提高學(xué)生的自我管理和自我教育能力
40.學(xué)生行為的管理
學(xué)生行為的管理就是要求學(xué)生必須遵循有關(guān)的社會(huì)規(guī)范的要求,抵制不良因素的影響,預(yù)防不良言行的產(chǎn)生,即培養(yǎng)和形成學(xué)生行為的自我控制能力。
41.簡(jiǎn)述學(xué)生學(xué)習(xí)管理的內(nèi)容。
對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)管理主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容,一是學(xué)生的學(xué)習(xí)的輔導(dǎo),一是學(xué)習(xí)制度的管理。
(1)學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。學(xué)習(xí)指導(dǎo)是一項(xiàng)綜合性的工程,它的內(nèi)容不僅僅是指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,而且更應(yīng)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全程的指導(dǎo)以及有關(guān)的方法論的指導(dǎo)。(2)制度的管理。這些學(xué)習(xí)制度應(yīng)包括課堂學(xué)習(xí)常規(guī)、作業(yè)和考試管理常規(guī)、課外學(xué)習(xí)常規(guī)等。
42.簡(jiǎn)述學(xué)生生活管理的主要內(nèi)容。一是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的時(shí)間觀(guān),科學(xué)地安排和利用時(shí)間,提高時(shí)間的利用率。同時(shí),學(xué)會(huì)正確處理學(xué)習(xí)和休閑的關(guān)系,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)休息。二是養(yǎng)成學(xué)生良好的生活自理習(xí)慣,提高學(xué)生的生活自理能力。
43.學(xué)校的學(xué)生組織有哪些?(1)學(xué)生工作處(教導(dǎo)處)。(2)年級(jí)組。(3)班級(jí)。(4)學(xué)生會(huì)(5)團(tuán)委。
44.學(xué)生管理的方法(1)思想教育的方法;
(2)激勵(lì)的方法(3)評(píng)價(jià)的方法(4)
自我管理法(5)制度管理的方法 45.教師在運(yùn)用激勵(lì)教育的方法時(shí),要注意哪些問(wèn)題?
第一,以尊重學(xué)生為前提。第二,以激發(fā)內(nèi)驅(qū)力為主要標(biāo)志。第三,以?xún)?yōu)化教育教學(xué)為主要內(nèi)容。
第四,以學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展為目標(biāo)。46.教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的過(guò)程中,應(yīng)注意哪些問(wèn)題?
第一,不要以固定尺度和框框去要求學(xué)生。第二,按照不同的層次評(píng)價(jià)學(xué)生。第三,要給學(xué)生展示才能的機(jī)會(huì)。47.學(xué)生的管理制度包括哪些方面的內(nèi)容?
一是國(guó)家或上級(jí)教育行政機(jī)關(guān)制定頒布的制度和規(guī)定,一是學(xué)校制定的涉及學(xué)生管理的制度系列,它涉及到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)等方方面面。48.結(jié)合實(shí)際說(shuō)明如何正確地評(píng)價(jià)和管理學(xué)生
1堅(jiān)決拋棄用成績(jī)優(yōu)劣來(lái)判定學(xué)生好壞的陳舊標(biāo)準(zhǔn);2不要用固定的尺度和框框去要求學(xué)生;3按照不同的層次評(píng)價(jià)學(xué)生;
4要給學(xué)生顯示才能的機(jī)會(huì);對(duì)學(xué)生的管理要做到有嚴(yán)有寬,有管有放;49.何謂學(xué)校管理方法?
學(xué)校管理方法是實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理目標(biāo),完成學(xué)校管理職能,確保學(xué)校管理活動(dòng)順利進(jìn)行所采用的各種手段、措施和途徑的總和。它是學(xué)校管理活動(dòng)的主體作用于學(xué)校管理客體,不斷提高學(xué)校管理效率和質(zhì)量的中介與橋梁;是學(xué)校管理學(xué)的重要組成部分,是學(xué)校管理理論的自然延伸和具體化、操作化。
50.行政方法和學(xué)校行政方法的含義是什么?
行政方法,是指依靠行政組織的權(quán)威,運(yùn)用命令、規(guī)定、指示、條例等行政手段,按照行政系統(tǒng)、層次的管理方式──以鮮明的權(quán)威和服從為前提,直接指揮下屬工作。
學(xué)校管理的行政方法是指學(xué)校管理者運(yùn)用自身或其行政職位的權(quán)威,采用指示、命令、決定、規(guī)劃、計(jì)劃、51.學(xué)校管理的行政方法有哪些?(1)權(quán)威性;運(yùn)用行政方法進(jìn)行管理,實(shí)際上是以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理人員的權(quán)力和威信,去直接影響被管理者的意志,控制被管理者的行為。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理者權(quán)威越高,他所發(fā)出的指令接受率就越高。因此,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理人員的權(quán)威,是運(yùn)用行政方法進(jìn)行管理的前提,也是提高行政方法效率的基礎(chǔ)。(2)強(qiáng)制性;行政方法通過(guò)學(xué)校行政組織發(fā)出的命令、指示、規(guī)定等,對(duì)學(xué)校成員來(lái)說(shuō),具有程度不同的強(qiáng)制性。但行政強(qiáng)制與法律強(qiáng)制有程度上的不同。
(3)無(wú)償性;采用行政方法對(duì)學(xué)校進(jìn)行管理,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理人員對(duì)下屬成員的人、財(cái)、物、技術(shù)等的調(diào)動(dòng)和使用,不講究等價(jià)交換的原則,進(jìn)行不計(jì)價(jià)的無(wú)償調(diào)撥。
(4)穩(wěn)定性;學(xué)校行政管理系統(tǒng)具有嚴(yán)密的組織結(jié)構(gòu),因此,它具有較高的穩(wěn)定性,不會(huì)輕易變動(dòng)。
(5)時(shí)效性; 行政方法的實(shí)施往往只對(duì)一特定時(shí)間和管理對(duì)象有效,具有一定的時(shí)效性。
(6)垂直性行政管理方法是通過(guò)學(xué)校行政系統(tǒng)、行政層次來(lái)實(shí)施管理的。因此,基本上是“條條”的管理,指令只能實(shí)行垂直性傳遞。
52簡(jiǎn)述行政方法運(yùn)用于學(xué)校管理的作用。
(1)行政方法的運(yùn)用可以使學(xué)校組織內(nèi)部實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一目標(biāo)、統(tǒng)一意志、統(tǒng)一行動(dòng),獲得系統(tǒng)整體的功能,從而使學(xué)校上層領(lǐng)導(dǎo)者制定的方針和政策得到貫徹,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校全局活動(dòng)的有效控制。(2)運(yùn)用行政方法可以快速、有效地取得學(xué)校管理的效果。(3)運(yùn)用行政方法有助于充分發(fā)揮學(xué)校行政的管理職能和作用。
53.在學(xué)校管理活動(dòng)中運(yùn)用行政方法有何局限性?
(1)管理效果受學(xué)校決策者個(gè)人品德、素質(zhì)、水平的影響。行政方法強(qiáng)調(diào)管理權(quán)力的高度集中,學(xué)校高層決策者特別是學(xué)校校長(zhǎng)擁有管理的全權(quán),因此,學(xué)校管理效果的好壞很大程度上取決于學(xué)校管理者的知識(shí)水平、領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)、管理藝術(shù)和道德修養(yǎng)。(2)不利于發(fā)揮學(xué)校系統(tǒng)管理者的積極性。運(yùn)用行政方法進(jìn)行學(xué)校管理時(shí),學(xué)校管理系統(tǒng)中各層次的領(lǐng)導(dǎo)管理者主要聽(tīng)命于學(xué)校校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)和指揮,容易造成有職無(wú)權(quán)、無(wú)責(zé)的現(xiàn)象。(3)橫向聯(lián)系困難、信息傳遞緩慢。行政
方法要求依靠學(xué)校行政組織,沿著學(xué)校行政層次層層傳達(dá)貫徹,層層向上反饋,這種繁雜的手續(xù)容易致使信息傳遞緩慢,影響學(xué)校管理效率。(4)容易產(chǎn)生命令主義和官僚主義。行政方法要求下級(jí)組織毫不含糊地貫徹執(zhí)行上級(jí)的指示,如果不考慮學(xué)校管理活動(dòng)的實(shí)際和特點(diǎn),任意擴(kuò)大行政方法在學(xué)校的應(yīng)用范圍,把它簡(jiǎn)單地搬到學(xué)校的各種管理活動(dòng)中來(lái),就會(huì)給學(xué)校基層管理活動(dòng)帶來(lái)極大的困難和不應(yīng)有的損失。
54.簡(jiǎn)述在學(xué)校管理中運(yùn)用行政方法的基本要求。
(1)要突出學(xué)校管理目標(biāo)導(dǎo)向
學(xué)校管理目標(biāo)是學(xué)校一切管理活動(dòng)的依據(jù),學(xué)校管理目標(biāo)明確方能加強(qiáng)學(xué)校行政指令的權(quán)威性。(2)要適當(dāng)集權(quán),做到大權(quán)獨(dú)攬,小權(quán)分散大權(quán)獨(dú)攬,才能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校全局活動(dòng)的有效控制;小權(quán)分散是為了調(diào)動(dòng)學(xué)校各層次管理者的積極性。
(3)要按照系統(tǒng)原則建立一套嚴(yán)密的學(xué)校組織機(jī)構(gòu)。有了嚴(yán)密的學(xué)校組織機(jī)構(gòu),才能保證學(xué)校行政指令的有效貫徹;才能保證集權(quán)的實(shí)現(xiàn)。
(4)要處理好跨度和層次的關(guān)系。學(xué)校行政指令只能下達(dá)在本跨度內(nèi)。要提高學(xué)校行政管理的效率,就必須減少層次;但層次的減少,會(huì)帶來(lái)跨度的增寬,從而加重學(xué)校管理者的負(fù)擔(dān)。因此,我們應(yīng)該在學(xué)校管理跨度與學(xué)校組織層次之間求得某種適度。(5)要責(zé)、權(quán)一致,有權(quán),有責(zé)。在學(xué)校管理系統(tǒng)中,每一管理層次、每一個(gè)管理者都必須明確自己的責(zé)任,并擁有相應(yīng)的權(quán)力,才能保證學(xué)校管理行政方法的順利運(yùn)用。(6)要提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理人員的素質(zhì)。學(xué)校行政方法的管理效果受學(xué)校管理者個(gè)人品德、素質(zhì)、水平的影響,因此,學(xué)校管理者的素質(zhì)水平如何,直接影響行政方法運(yùn)用的成敗。
55.闡明經(jīng)濟(jì)方法和學(xué)校管理的經(jīng)濟(jì)方法的含義。
經(jīng)濟(jì)方法是指運(yùn)用經(jīng)濟(jì)手段,按照經(jīng)濟(jì)原則,講究社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益的管理方法。即,通過(guò)運(yùn)用諸如工資、利潤(rùn)、利息、稅收、獎(jiǎng)金、罰款以及經(jīng)濟(jì)責(zé)任制、經(jīng)濟(jì)合同等這樣一些經(jīng)濟(jì)手段,組織、調(diào)節(jié)和影響管理對(duì)象的活動(dòng),以提高工作效率,促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益的提高。
學(xué)校管理的經(jīng)濟(jì)方法是從經(jīng)濟(jì)的角度指導(dǎo)、調(diào)節(jié)和影響學(xué)校管理活動(dòng)的方法。具體來(lái)說(shuō),是通過(guò)工資、津貼、獎(jiǎng)金、罰款等經(jīng)濟(jì)手段,從物質(zhì)利益上調(diào)節(jié)和影響師生員工的行為,從而提高學(xué)校管理工作的效益。
56.經(jīng)濟(jì)方法與行政方法最基本的不同點(diǎn)在哪里?
經(jīng)濟(jì)方法與行政方法最基本的不同點(diǎn)在于:任何管理的經(jīng)濟(jì)方法,其實(shí)質(zhì)是貫徹物質(zhì)利益原則;從物質(zhì)利益上處理好國(guó)家、集體、個(gè)人三者的經(jīng)濟(jì)關(guān)系,從而有效地調(diào)動(dòng)多方面的積極性。而行政方法則強(qiáng)調(diào)通過(guò)個(gè)人對(duì)集體和國(guó)家的奉獻(xiàn)來(lái)達(dá)到解放自身的目的。因而強(qiáng)調(diào)自上而下的統(tǒng)一意志、統(tǒng)一行動(dòng)。
57.學(xué)校管理的經(jīng)濟(jì)方法有何特點(diǎn)? 1.利益性。這是經(jīng)濟(jì)方法最根本的特性。它要求按照物質(zhì)利益的原則,把學(xué)校教職員工的物質(zhì)利益與其工作成果聯(lián)系起來(lái),充分體現(xiàn)按勞分配的原則。2.平等性。經(jīng)濟(jì)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)校內(nèi)部各部門(mén)、各成員獲取經(jīng)濟(jì)利益的權(quán)力是平等的。因此,具有公平合理性。3.多樣性。對(duì)不同地區(qū)的學(xué)校,對(duì)學(xué)校內(nèi)部的不同部門(mén),在不同的時(shí)間內(nèi),學(xué)校管理者所采取的經(jīng)濟(jì)方法是不同的。4.一致性。即,學(xué)校經(jīng)濟(jì)方法的運(yùn)用必須與學(xué)校的經(jīng)濟(jì)計(jì)劃、經(jīng)濟(jì)能力相一致。
58.簡(jiǎn)述運(yùn)用學(xué)校管理經(jīng)濟(jì)方法的基本要求。
(1)在運(yùn)用物質(zhì)激勵(lì)的同時(shí),要提倡精神激勵(lì)。學(xué)校管理者在運(yùn)用經(jīng)濟(jì)方法時(shí),一方面要真心誠(chéng)意地為教職員工謀利益,設(shè)法解決教職員工的各種實(shí)際問(wèn)題;另一方面要加強(qiáng)精神激勵(lì),加強(qiáng)學(xué)校總體目標(biāo)的教育,提倡互助合作精神。只有將物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)兩者結(jié)合起來(lái),才能真正發(fā)揮經(jīng)濟(jì)方法的效力。(2).要提高運(yùn)用經(jīng)濟(jì)方法的科學(xué)化水平,講究經(jīng)濟(jì)方法的有效性。要研究經(jīng)濟(jì)方法運(yùn)用的條件、環(huán)境、場(chǎng)合,還要研究和掌握適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)刺激量,運(yùn)用的條件不具備,環(huán)境、場(chǎng)合不適當(dāng),刺激量過(guò)大過(guò)小、過(guò)強(qiáng)過(guò)弱,不
切合人們的實(shí)際狀況,都可能起不到應(yīng)有的作用。
59.為什么說(shuō)運(yùn)用經(jīng)濟(jì)方法進(jìn)行管理,可以調(diào)動(dòng)廣大教職員工的工作熱情,發(fā)揮他們的積極性,進(jìn)而提高學(xué)校管理工作的質(zhì)量和效率?
因?yàn)椋旱谝唬?jīng)濟(jì)方法的運(yùn)用體現(xiàn)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理者從物質(zhì)利益方面對(duì)學(xué)校教職員工的關(guān)心,使他們產(chǎn)生一種溫暖感,縮短了領(lǐng)導(dǎo)者和被領(lǐng)導(dǎo)者之間的距離;第二,經(jīng)濟(jì)方法的運(yùn)用使廣大教職員工從物質(zhì)利益上看到了自身工作的價(jià)值,有了衡量自身工作多寡、好壞的具體標(biāo)準(zhǔn);第三,經(jīng)濟(jì)方法的運(yùn)用,可以克服干與不干、干多干少、干好干壞一個(gè)樣的舊習(xí),促使教職員工深刻理解多勞多得、少勞少得、不勞不得的分配原則。
60.簡(jiǎn)述法律方法和學(xué)校管理法律方法的含義
法律方法就是運(yùn)用法律規(guī)范以及類(lèi)似法律規(guī)范性質(zhì)的各種行為規(guī)則來(lái)進(jìn)行管理。學(xué)校管理的法律方法所指的法律包括兩個(gè)層面:一是由國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)制定和頒布的教育法律,如現(xiàn)已頒布施行的《中華人民共和國(guó)教育法》、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》、《中華人民共和國(guó)教師法》、《中華人民共和國(guó)高等教育法》,等等;二是由各級(jí)教育行政部門(mén)統(tǒng)一規(guī)定的各種類(lèi)似法律的教育制度和學(xué)校根據(jù)上級(jí)指示精神和本校實(shí)際擬訂的管理制度。學(xué)校管理的法律方法就是運(yùn)用國(guó)家機(jī)關(guān)制定和頒布的教育法律以及各級(jí)教育行政部門(mén)規(guī)定的類(lèi)似法律的教育制度和學(xué)校的管理制度來(lái)影響和約束學(xué)校管理客體的行為的方法。
61.簡(jiǎn)述學(xué)校管理法律方法的特點(diǎn)。(1)嚴(yán)肅穩(wěn)定性。學(xué)校管理法律、法規(guī)和制度的制定一般都比較慎重,一旦制定和頒布出來(lái)后,就具有相對(duì)的穩(wěn)定性。法律和法規(guī)不可因人而異,濫加修改,任意解釋?zhuān)仨毐3炙膰?yán)肅性。
(2)強(qiáng)制性。教育法律規(guī)范是由國(guó)家各級(jí)行政機(jī)關(guān)、教育行政機(jī)關(guān)、學(xué)校強(qiáng)制實(shí)施的,教育法規(guī)具有必須嚴(yán)格遵守和不可違抗的性質(zhì),否則要受到國(guó)家或?qū)W校強(qiáng)制力量的懲處和制裁。(3)規(guī)范性學(xué)校法律規(guī)范對(duì)所有學(xué)校組織和所有學(xué)校內(nèi)部成員都具有同等的約束力,有極其嚴(yán)格的語(yǔ)言,它的制約對(duì)象是抽象的,一般的。
(4)可預(yù)測(cè)性根據(jù)各項(xiàng)教育法律和法規(guī),人們事前可以估計(jì)到自己或他人的行為是合法的還是非法的,會(huì)有什么樣的后果等等。
62.簡(jiǎn)述法律方法在學(xué)校管理中的作用。
(1)正確運(yùn)用法律方法,可以保證必要的學(xué)校管理秩序使用法律方法進(jìn)行學(xué)校管理,(2)正確運(yùn)用法律的方法,可以加強(qiáng)學(xué)校管理系統(tǒng)的穩(wěn)定性(3)正確運(yùn)用法律方法,可以有效地調(diào)節(jié)學(xué)校內(nèi)部各子系統(tǒng)和各種管理因素之間的關(guān)系。(4)正確運(yùn)用法律方法,對(duì)學(xué)校管理系統(tǒng)的發(fā)展有促進(jìn)作用 63.在學(xué)校管理活動(dòng)中怎樣運(yùn)用法律方法進(jìn)行管理?
首先,學(xué)校管理者要加強(qiáng)法制理論學(xué)習(xí),樹(shù)立依法治校的觀(guān)念。目前學(xué)校管理中存在的諸多問(wèn)題,與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)缺乏法制觀(guān)念,已有的教育法律法規(guī)得不到有力執(zhí)行有密切的關(guān)系。因此,我們每一個(gè)教育工作者,尤其是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者,都必須樹(shù)立“依法治教”、“依法治校”的教育法制觀(guān)念。這就要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者、管理首先系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握我國(guó)教育法律法規(guī)的基本內(nèi)容,增強(qiáng)法律意識(shí)和提高法律素養(yǎng)。其次,教育法規(guī)和制度的內(nèi)容要與整個(gè)學(xué)校組織體內(nèi)的道德水平相適應(yīng),偏低起不了作用,偏高將會(huì)造成司法的困難。第三,要樹(shù)立法制的權(quán)威性,有法必依,執(zhí)法必嚴(yán),違法必究,做到人人知法、守法。第四,要有有效的法律機(jī)構(gòu)和體系來(lái)保證法律的實(shí)施,注意司法工作的開(kāi)展。教育法律法規(guī)的實(shí)施包括教育法律法規(guī)的遵守和對(duì)違反教育法律法規(guī)行為的糾正與制裁。在教育法律法規(guī)的實(shí)施過(guò)程中,我們一方面要堅(jiān)持“法律面前人人平等”的原則,對(duì)法律規(guī)范的解釋要保持一致性,不能隨心所欲;另一方面要選擇正確的法律調(diào)整方式,把原則性和靈活性結(jié)合起來(lái),以提高法律規(guī)范的適應(yīng)性。第五,要加強(qiáng)教育法律法規(guī)的監(jiān)督。對(duì)于教育法律法規(guī)的制定和實(shí)施的監(jiān)督,是保證教育法律法規(guī)制訂的正確、合法,教育法律法規(guī)的切實(shí)貫徹實(shí)施的重要措施。
第六,法律方法在學(xué)校管理中起著重要的作用,如果把法律方法與其他方法結(jié)合起來(lái),如與行政方法結(jié)合,則會(huì)加強(qiáng)靈活性;與經(jīng)濟(jì)方法結(jié)合,則經(jīng)濟(jì)方法得到保證;與思想方法相結(jié)合,則起開(kāi)路作用。綜合使用各種方法,才能達(dá)到較好的管理效果。64.簡(jiǎn)述學(xué)校管理的思想教育方法的含義。
學(xué)校管理的思想教育方法,是指通過(guò)對(duì)一定精神觀(guān)念的宣傳,從真理性方面激發(fā)學(xué)校成員的理想,使之成為其組織行為的動(dòng)機(jī),從而為實(shí)現(xiàn)學(xué)校的整體目標(biāo)而努力的方法。
65.學(xué)校管理工作中的思想教育方法有何特點(diǎn)?
(1)長(zhǎng)期性長(zhǎng)期性是指學(xué)校成員思想覺(jué)悟的提高,科學(xué)世界觀(guān)的確立,文化知識(shí)的積累,需要較長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)和訓(xùn)練,不是一朝一夕所能達(dá)到的。2廣泛性;廣泛性是指思想教育方法被廣泛運(yùn)用于學(xué)校管理的各個(gè)方面和各個(gè)環(huán)節(jié),貫穿于學(xué)校管理工作過(guò)程的始終,并遍及每一個(gè)學(xué)校成員。運(yùn)用思想教育方法,從時(shí)間上說(shuō),具有長(zhǎng)期性;從空間上說(shuō),則具有廣泛性。即思想教育方法滲透在學(xué)校一切工作中,學(xué)校所有成員都可以用自我教育、相互教育的形式運(yùn)用這一方法。3滲透性;滲透性是指思想教育工作要滲透到學(xué)校工作的方方面面。思想教育工作不僅要體現(xiàn)在政治學(xué)習(xí)、政治活動(dòng)之中,而且要滲透到課堂學(xué)科教學(xué)、體育衛(wèi)生活動(dòng)、藝術(shù)教育、課外活動(dòng)、勞動(dòng)教育、環(huán)境建設(shè)等一切活動(dòng)之中,營(yíng)造一種潛移默化的教育熏陶環(huán)境。4啟發(fā)性;啟發(fā)性是指通過(guò)真理性激勵(lì),啟發(fā)學(xué)校成員認(rèn)識(shí)真理、掌握真理,把行動(dòng)自覺(jué)地指向?qū)W校組織目標(biāo)的過(guò)程。在學(xué)校管理工作中,運(yùn)用教育的方法,使學(xué)校成員懂得選擇自己的行動(dòng)取向,這種行動(dòng)取向是學(xué)校成員經(jīng)過(guò)自我思考后產(chǎn)生的一種服從真理和科學(xué)的意志行動(dòng),而不是屈從于外界的某種行政的或經(jīng)濟(jì)的強(qiáng)制力所產(chǎn)生的結(jié)果。因此,在運(yùn)用教育方法時(shí),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、管理人員的宣傳越能符合真理和科學(xué),越能曉之以理和動(dòng)之以情,則越能啟發(fā)學(xué)校成員思索問(wèn)題,教育方法所起的作用就越大。5靈活性;靈活性是指思想教育方法因人、因時(shí)、因地、因事而異,方式、方法比較靈活。因?yàn)槿说膫€(gè)體意識(shí)和社會(huì)意識(shí)的發(fā)展是不平衡的,所以必須根據(jù)對(duì)象的不同思想層次和不同的心理素質(zhì)靈活多樣地進(jìn)行教育。
66.為什么說(shuō)思想教育過(guò)程具有長(zhǎng)期性的特點(diǎn)?
首先,人的思想形成和發(fā)展與人們掌握的科學(xué)知識(shí)有關(guān),人們掌握的科學(xué)知識(shí)越多,對(duì)客觀(guān)事物的內(nèi)在規(guī)律和客觀(guān)世界的認(rèn)識(shí)就越深刻,而知識(shí)的積累是循序漸進(jìn)的,不是一蹴而就的。其次,就人們的思想轉(zhuǎn)化過(guò)程來(lái)看有四個(gè)階段:道德認(rèn)識(shí)的變化、情感的變化、行為的變化、習(xí)慣的形成,這四個(gè)階段都需要時(shí)間和過(guò)程。再次,人從一種態(tài)度行為改變成一種新的態(tài)度行為,其心理真正內(nèi)化也需要經(jīng)過(guò)“解凍”、“變化”、“凝固”三個(gè)過(guò)程。因此,思想教育過(guò)程長(zhǎng)期性的特點(diǎn),不能有操之過(guò)急的情緒和立竿見(jiàn)影的觀(guān)念。
67.簡(jiǎn)述學(xué)校管理中常見(jiàn)的思想教育方法
(1)說(shuō)服;說(shuō)服是通過(guò)擺事實(shí)、講道理,循循善誘、啟發(fā)自覺(jué)、弄清是非、以理服人,提高學(xué)校成員的思想認(rèn)識(shí)的方法。(2)榜樣示范;榜樣示范是指用他人良好、高尚的品質(zhì)行為去教育、影響學(xué)校成員的一種方法。(3)感化;感化是通過(guò)語(yǔ)言的勸導(dǎo)、形象的感染和行動(dòng)的影響,激起學(xué)校成員的共鳴,使其思想行為逐漸向?qū)W校管理者所要求的方向轉(zhuǎn)化的一種教育方法。廣義的感化是指建立學(xué)校組織體中相互尊重、信任、關(guān)心和支持的各種人際關(guān)系。狹義的感化主要指對(duì)學(xué)校后進(jìn)人員、犯錯(cuò)誤甚至失足的成員采用“以情動(dòng)人”的一種教育方法。(4)自我教育;運(yùn)用思想教育的方法要提倡自克、自立、自重、自愛(ài)、自修、自省、自制。學(xué)校成員只要能經(jīng)常進(jìn)行自我修養(yǎng),對(duì)自己時(shí)時(shí)、處處、事事嚴(yán)格要求,就會(huì)得到長(zhǎng)足的進(jìn)步。(5)民主管理;學(xué)校管理者只有積極主動(dòng)、誠(chéng)心誠(chéng)意地通過(guò)各種形式吸收學(xué)校組織成員參與學(xué)校各級(jí)管理工作,才能提高教職員工的參與意識(shí),發(fā)揮他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,把學(xué)校工作做好。
68.常見(jiàn)的說(shuō)服方式有哪些?
(1)講解和報(bào)告;講解指學(xué)校管理者將國(guó)家方針、政策,組織的決策、計(jì)劃、目標(biāo)等向?qū)W校成員作系統(tǒng)的講述和解釋。報(bào)告是指就學(xué)校管理中的某些問(wèn)題向?qū)W校成員作全面的闡述,它適用于專(zhuān)題性?xún)?nèi)容,如形勢(shì)問(wèn)題、紀(jì)律與法律問(wèn)題等。(2)談心;談心是就有關(guān)思想政治教育問(wèn)題與學(xué)校成員交換意見(jiàn),對(duì)他們進(jìn)行最有針對(duì)性的個(gè)別教育。(3)討論;討論是就某個(gè)問(wèn)題各抒己見(jiàn),得出正確的結(jié)論,以提高學(xué)校組織成員思想認(rèn)識(shí)的說(shuō)服方式。
69.搞好談心要注意哪些問(wèn)題? 一要誠(chéng)心,找人談話(huà)要誠(chéng)心誠(chéng)意、真心實(shí)意,不要居高臨下,要平等待人,真誠(chéng)相見(jiàn);二要知心,要有針對(duì)性,將心比心,以心換心,只有這樣,才能建立心理相容,形成親近感,引起思想感情上的共鳴;三要熱心,談話(huà)對(duì)象的優(yōu)點(diǎn)要充分肯定,熱情贊揚(yáng),缺點(diǎn)要誠(chéng)懇批評(píng),并幫助改正,揚(yáng)其長(zhǎng),避其短。四要耐心,要讓對(duì)方說(shuō)話(huà),使他感到你在認(rèn)真聽(tīng)取他的傾訴,不要一蹴而就、急于求成,更不要怕有反復(fù)。
70.何謂決策和學(xué)校管理決策?
決策是一個(gè)包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、確定解決問(wèn)題的目標(biāo)、制定方案、選擇方案、修正方案、實(shí)施追蹤以及對(duì)已執(zhí)行的方案進(jìn)行分析評(píng)估等一系列活動(dòng)環(huán)節(jié)的全過(guò)程。
學(xué)校管理決策是指對(duì)學(xué)校管理活動(dòng)過(guò)程的方向、原則、奮斗目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法和手段等常規(guī)性問(wèn)題和突發(fā)性問(wèn)題作出的分析、判斷、選擇、決定及追蹤評(píng)估的過(guò)程。
71.學(xué)校管理決策的類(lèi)型有哪些?(1)按學(xué)校管理問(wèn)題出現(xiàn)的重復(fù)性來(lái)劃分,有程序化決策和非程序決策。所謂程序化決策,是指對(duì)學(xué)校管理過(guò)程中反復(fù)出現(xiàn)的經(jīng)常需要解決的問(wèn)題所進(jìn)行的決策。如學(xué)生的分班、學(xué)校課程表的安排等。非程序化決策是指那些在學(xué)校管理活動(dòng)中遇到的沒(méi)有固定程序和常規(guī)辦法處理的、偶然發(fā)生的一次性新決策。
(2)按學(xué)校管理決策的條件來(lái)劃分,有確定型決策、非確定型決策、風(fēng)險(xiǎn)型決策和競(jìng)爭(zhēng)型決策;確定型決策指對(duì)要解決的學(xué)校管理問(wèn)題及其條件、效果都比較清楚,一個(gè)方案只有一種確定的結(jié)果。非確定型決策,指對(duì)要解決的學(xué)校管理問(wèn)題及其條件效果都不很清楚,各種條件和因素出現(xiàn)的概率無(wú)法確定,一個(gè)方案可能有幾種不同的結(jié)果。風(fēng)險(xiǎn)型決策是指在依據(jù)不同概率所擬定的多個(gè)決策方案中,不論選擇那一種方案,都要承擔(dān)一定的風(fēng)險(xiǎn)。競(jìng)爭(zhēng)型決策是競(jìng)爭(zhēng)的雙方為了獲勝而進(jìn)行的決策,即其行動(dòng)方案是針對(duì)利益沖突的“對(duì)手”的行動(dòng)方案。(3)按照學(xué)校管理決策的性質(zhì)來(lái)劃分,有戰(zhàn)略決策和戰(zhàn)術(shù)決策兩種戰(zhàn)略決策是指對(duì)學(xué)校管理全局影響深、作用大、持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)的決策,而戰(zhàn)術(shù)決策是指對(duì)學(xué)校管理產(chǎn)生局部性影響,其影響是短期的、執(zhí)行性的并為戰(zhàn)略目標(biāo)服務(wù)的決策。
(4)按照決策在學(xué)校管理活動(dòng)中所起作用的時(shí)間長(zhǎng)短和制約關(guān)系,可以把決策分為過(guò)程決策、階段決策和隨機(jī)決策三種。過(guò)程決策是一種長(zhǎng)中期決策,貫穿于學(xué)校管理活動(dòng)的全過(guò)程,它一般是戰(zhàn)略性的;階段性決策是一種短期決策,它要解決的是學(xué)校管理活動(dòng)全過(guò)程中不同階段的問(wèn)題,是為過(guò)程決策服務(wù),是戰(zhàn)術(shù)性和策略性的;隨機(jī)決策是一種當(dāng)時(shí)性決策,是對(duì)學(xué)校管理活動(dòng)中隨時(shí)發(fā)生的問(wèn)題的當(dāng)機(jī)立斷的處理,它要受過(guò)程決策和階段決策的制約并為它們服務(wù)。
72.學(xué)校管理決策的一般過(guò)程是怎樣的?
學(xué)校管理決策的程序包括四個(gè)主要階段:情報(bào)搜集階段,設(shè)計(jì)方案階段,抉擇方案階段,執(zhí)行審查階段。73.請(qǐng)敘述學(xué)校管理定性決策方法和學(xué)校管理定量決策方法的概念。學(xué)校管理定性決策也稱(chēng)為直觀(guān)決策,是依靠學(xué)校管理者的直觀(guān)判斷能力以及有關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的決策活動(dòng)。學(xué)校管理的定量決策方法是利用數(shù)學(xué)理論中的最優(yōu)理論進(jìn)行學(xué)校管理決策的方法,它是應(yīng)用數(shù)學(xué)工具對(duì)可供選擇的多種學(xué)校管理方案進(jìn)行定量、定性的描述和分析,從而提供數(shù)量依據(jù),讓學(xué)校管理決策者權(quán)衡、選擇,從中獲取最佳的方案的方法。
74.常見(jiàn)的學(xué)校管理決策方法有哪
些?
(1)直觀(guān)決策法(2)專(zhuān)家決策法(3)強(qiáng)制聯(lián)想與啟發(fā)思考法(4)回歸分析法(5)決策樹(shù)方法 75何謂信息?
就一般意義來(lái)理解,信息是系統(tǒng)內(nèi)部建立聯(lián)系的特殊形式,是系統(tǒng)確定程度(特殊程度、組織或有序程度)的標(biāo)記,它反映了物質(zhì)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和變化程度,是物質(zhì)的基本屬性之一。76.管理信息系統(tǒng)的含義是什么? 管理信息系統(tǒng)是進(jìn)行信息收集、加工、轉(zhuǎn)換及運(yùn)用信息進(jìn)行預(yù)測(cè)、控制的手段,也是輔助各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行管理、決策的工具。從理論上講,管理信息系統(tǒng)是一個(gè)由人和機(jī)械(計(jì)算機(jī)等)組成的系統(tǒng),它從全面出發(fā)輔助決策,利用已有的數(shù)據(jù)預(yù)測(cè)未來(lái),同時(shí)實(shí)測(cè)管理的各種功能情況,通過(guò)信息控制行為,來(lái)保證整體、長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。77.簡(jiǎn)述管理信息系統(tǒng)需進(jìn)行的工作。(1)信息的收集工作,即在確認(rèn)原始信息具有完整性、及時(shí)性、真實(shí)性的基礎(chǔ)上,收集有用、有關(guān)的、足量的信息。(2)信息的處理工作,即對(duì)所收集的信息,根據(jù)管理的需要進(jìn)行分析、比較、選擇、歸類(lèi)、統(tǒng)計(jì)等科學(xué)的加工處理,防止失真信息、假信息和過(guò)時(shí)信息而造成的失誤。(3)信息的傳遞工作,是指通過(guò)一定的手段、技術(shù),按照一定的渠道,將信息準(zhǔn)確無(wú)誤、及時(shí)迅速地傳遞到所需要的部門(mén)和個(gè)人,以滿(mǎn)足管理活動(dòng)的需要。信息傳遞的關(guān)鍵是渠道暢通、傳輸手段先進(jìn)。(4)經(jīng)過(guò)加工處理后的不少信息暫時(shí)不使用或使用后需要貯存,為保證管理人員便于查找、使用,應(yīng)建立一套科學(xué)方便的完整的信息檢索系統(tǒng)。(5)信息的反饋工作,即注意收集管理決策系統(tǒng)指令的執(zhí)行情況,以求對(duì)管理決策系統(tǒng)的再?zèng)Q策起到參考、調(diào)節(jié)作用。
78.什么是學(xué)校信息?
學(xué)校信息是指經(jīng)過(guò)學(xué)校有關(guān)部門(mén)收集、加工和整理后,能用于學(xué)校教育、教學(xué)、生產(chǎn)、科研和經(jīng)營(yíng)管理方面的各種知識(shí)、圖形、公式、法則、消息、數(shù)據(jù)、資料等有效情報(bào)的總稱(chēng)。從信息內(nèi)容來(lái)看,學(xué)校信息包括國(guó)家和地方教育行政部門(mén)的方針政策以及指示等指令性與指導(dǎo)性信息、勞務(wù)與人才市場(chǎng)情報(bào)信息、人事信息、財(cái)務(wù)管理信息、設(shè)備物資以及教學(xué)技術(shù)信息、學(xué)校環(huán)境信息、學(xué)校經(jīng)營(yíng)管理信息、思想政治與品德教育及其管理信息、教學(xué)和教學(xué)管理信息、生產(chǎn)和生產(chǎn)管理信息、教育教學(xué)研究和教育科學(xué)研究信息,以及為教育教學(xué)服務(wù)為師生員工提供學(xué)習(xí)、工作和生活的保障的信息,等等。
79.?dāng)⑹鰧W(xué)校管理信息系統(tǒng)的概念。學(xué)校管理信息系統(tǒng)是指這樣一個(gè)數(shù)據(jù)處理系統(tǒng),它輸入的是一些與學(xué)校管理有關(guān)的數(shù)據(jù),而輸出的則是對(duì)學(xué)校管理人員、機(jī)構(gòu)或?qū)W校管理活動(dòng)有用或所需的信息。這些輸出的信息或者代替了學(xué)校管理人員的勞動(dòng),或者輔助學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人員作出決策。這個(gè)系統(tǒng)是由輸入、處理、輸出、反饋等四個(gè)要素有機(jī)地組成的一個(gè)整體;是由收集、整理信息,加工、傳輸信息,貯存、反饋信息等基本環(huán)節(jié)構(gòu)成的一個(gè)信息處理過(guò)程。
80.學(xué)校管理信息系統(tǒng)的功能有哪些?
(1)學(xué)校管理信息系統(tǒng)的重要功能之一——學(xué)校管理信息的收集
從信息所涉及的范圍來(lái)看,學(xué)校管理信息分為學(xué)校外部信息和學(xué)校內(nèi)部信息。(2)學(xué)校管理信息系統(tǒng)的重要功能之二——學(xué)校管理信息的及時(shí)處理和傳遞(3)學(xué)校管理信息系統(tǒng)的重要功能之三——學(xué)校管理信息的貯存和保真。
81.簡(jiǎn)述計(jì)算機(jī)應(yīng)用于學(xué)校行政管理的基本內(nèi)容。
以計(jì)算機(jī)為中心的學(xué)校行政管理系統(tǒng)可以幫助學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、管理人員收集匯總各種有關(guān)信息,并整理、分類(lèi)和處理,而后存放在后備存儲(chǔ)器中,以供學(xué)校與上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)查詢(xún),某些系統(tǒng)還可以提供信息給有關(guān)教育政策部門(mén)咨詢(xún)和分析。學(xué)校計(jì)算機(jī)行政管理系統(tǒng)的目的和任務(wù)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校行政管理工作的計(jì)算機(jī)化,形成完整的計(jì)算機(jī)輔助學(xué)校行政管理系統(tǒng),以提高學(xué)校行政管理的效率。
82.計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)學(xué)校管理會(huì)產(chǎn)生哪些影響?
(1)計(jì)算機(jī)技術(shù)在學(xué)校的廣泛運(yùn)用將改變傳統(tǒng)的學(xué)校管理觀(guān)念,幫助我們
樹(shù)立新的學(xué)校管理觀(guān)念,具體來(lái)說(shuō)有四方面。第一,是系統(tǒng)的思想觀(guān)念。樹(shù)立系統(tǒng)的思想觀(guān)念就是要立足局部放眼整體,把自己經(jīng)營(yíng)的小系統(tǒng)作為一個(gè)整體來(lái)加以考慮,不能顧此失彼。第二,是人本的思想觀(guān)念。以計(jì)算機(jī)為核心的新的教育技術(shù)介入學(xué)校管理過(guò)程以后,人的主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮,人的積極性的調(diào)動(dòng)在勞動(dòng)過(guò)程中顯示出了新的意義。第三,是動(dòng)態(tài)的思想觀(guān)念。樹(shù)立動(dòng)態(tài)的、創(chuàng)新的思想觀(guān)念,就要高度重視信息的收集、處理、傳遞、檢索和反饋工作,努力建立完備的學(xué)校管理信息系統(tǒng)。第四,是效益的思想觀(guān)念。就是要求學(xué)校管理者樹(shù)立科學(xué)的效益觀(guān)、價(jià)值觀(guān),追求管理工作的高質(zhì)量。
(2)計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于學(xué)校管理,將促使學(xué)校管理系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)形式、隸屬關(guān)系、權(quán)限劃分等發(fā)生重大的變化,甚至一些基本概念的內(nèi)涵都將發(fā)生變化,學(xué)校管理的機(jī)構(gòu)將得到簡(jiǎn)化。(3)計(jì)算機(jī)技術(shù)在學(xué)校管理中的廣泛運(yùn)用對(duì)學(xué)校管理系統(tǒng)的人員素質(zhì)提出了更高的要求。這里所講的人員素質(zhì)包括學(xué)校管理者的素質(zhì),也包括被管理者的素質(zhì)。人員素質(zhì)的要求可以用10個(gè)字來(lái)加以概括:高尚、廣博、精深、創(chuàng)新、健美。(4)計(jì)算機(jī)技術(shù)在學(xué)校管理中廣泛運(yùn)用,將加速推進(jìn)學(xué)校管理的民主化進(jìn)程,全員型管理將成為學(xué)校管理的一種重要模式。(5)學(xué)校法制將進(jìn)一步健全。首先,借助于計(jì)算機(jī)技術(shù)將建立完備的學(xué)校教育立法、執(zhí)法、監(jiān)督的法治系統(tǒng);其次,學(xué)校教育法治的觀(guān)念宣傳將深入人心,并為人們所普遍接受,遵法、守法將成為人們的一種自覺(jué)行動(dòng);再次,由計(jì)算機(jī)技術(shù)支持的學(xué)校管理系統(tǒng)對(duì)違法行為將及時(shí)發(fā)現(xiàn)并追究法律責(zé)任;最后,學(xué)校教育行政權(quán)的行使,必須有法律授權(quán),并有法定依據(jù)。82教學(xué)工作管理的基本要求 1)擺正教學(xué)工作管理的位置----以教學(xué)為中心2)明確教學(xué)工作管理的目標(biāo)3)正確處理教學(xué)工作管理中的關(guān)系4)維護(hù)良好的教學(xué)秩序,為教學(xué)提供物質(zhì)條件
83、何謂教學(xué)工作效率?怎樣提高教學(xué)工作效率?
教學(xué)效果與教學(xué)所花的時(shí)間師生教與學(xué)的負(fù)擔(dān)量的比是教學(xué)工作效率。提高教學(xué)工作效率的最主要方法是提高教師的業(yè)務(wù)水平,特別是教學(xué)法水平。
84、教學(xué)管理中應(yīng)處理好哪些關(guān)系? 1)教與學(xué)的關(guān)系2)知識(shí)教育與思想教育的關(guān)系3)傳授知識(shí)和發(fā)展智力的關(guān)系4)理論和實(shí)踐的關(guān)系5)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)衛(wèi)生的關(guān)系6)課堂教學(xué)與課外活動(dòng)的關(guān)系7)統(tǒng)一要求與因材施教的關(guān)系8)主要學(xué)科和一般學(xué)科的關(guān)系 85簡(jiǎn)述學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
1基本情況和條件的分析與評(píng)價(jià); 2目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)任務(wù)和要求; 3具體措施; 4具體安排和表格(工作項(xiàng)目工作內(nèi)容時(shí)間安排負(fù)責(zé)人等)。
86學(xué)校教學(xué)工作管理指揮系統(tǒng)由哪幾條線(xiàn)組成?
一是在學(xué)校高層管理者的統(tǒng)御下,由教導(dǎo)主任、各學(xué)科教研組長(zhǎng)以及所屬備課組長(zhǎng)所組成的教學(xué)指揮系統(tǒng);二是在學(xué)校高層管理者領(lǐng)導(dǎo)下由教導(dǎo)主任、年級(jí)組長(zhǎng)與班主任、各班學(xué)習(xí)委員與學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)部長(zhǎng)、各學(xué)科課代表組成的學(xué)生學(xué)習(xí)指揮系統(tǒng)。
87用學(xué)校管理過(guò)程基本環(huán)節(jié)的理論,說(shuō)明教學(xué)工作管理的過(guò)程。1)學(xué)校管理過(guò)程是計(jì)劃、組織(實(shí)行)、檢查、總結(jié)幾個(gè)環(huán)節(jié)與學(xué)校工作的有機(jī)結(jié)合和有機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)的過(guò)程。這種有機(jī)結(jié)合的運(yùn)轉(zhuǎn)表現(xiàn)在:①正常的學(xué)校管理,總是遵循著計(jì)劃、組織(實(shí)行)、檢查、總結(jié)這一程序有序進(jìn)行的。②管理過(guò)程的各個(gè)階段,并不是孤立存在的,它們互相關(guān)聯(lián)、互相促進(jìn)。③學(xué)校工作一期復(fù)一期,連續(xù)不斷。2)學(xué)校理過(guò)程基本環(huán)節(jié)與教學(xué)工作管理的有機(jī)結(jié)合表現(xiàn)在:①制定全校性的教學(xué)工作計(jì)劃;②組織教學(xué)工作的實(shí)施,在實(shí)施的過(guò)程中加強(qiáng)指導(dǎo)幫助,及時(shí)解決各種問(wèn)題;③加強(qiáng)教學(xué)工作的檢查,既要檢查教師的教學(xué)工作,也要檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量;④做好教學(xué)工作的總結(jié)。教學(xué)工作管理的過(guò)程由上述環(huán)節(jié)有機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)而成。(4分)88.德育管理的意義?
1.把德育管理放在首位是素質(zhì)教育的必然要求。2.加強(qiáng)德育是全面貫徹教
育方針是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的需要。3.加強(qiáng)德育管理是青少年是身心健康成長(zhǎng)的需要。
89.德育管理的任務(wù)?
1.提高全體教職工對(duì)德育管理意義的認(rèn)識(shí),樹(shù)立正確的指導(dǎo)思想。2.加強(qiáng)德育工作隊(duì)伍的建設(shè),建立健全德育工作管理機(jī)構(gòu)3.建立健全德育管理的規(guī)章制度4.協(xié)調(diào)德育和其他工作的關(guān)系5.加強(qiáng)德育質(zhì)量管理,對(duì)德育進(jìn)行科學(xué)評(píng)估與考核。
90.對(duì)學(xué)生德育工作的管理應(yīng)通過(guò)哪些途徑來(lái)進(jìn)行?
1.政治課和各科教學(xué)中的德育管理2.班主任工作的管理。3.共青團(tuán),少年隊(duì),學(xué)生會(huì)工作的管理。4.學(xué)生家長(zhǎng)工作的管理。
91.什么是校風(fēng)有哪些表現(xiàn)?
校風(fēng)是學(xué)校的風(fēng)氣。表現(xiàn)為有形無(wú)形的情景條件。由認(rèn)知,情感,意志,行為等多種因素構(gòu)成。包括領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng),教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響,起著積極或消極的作用,是一種無(wú)形的力量。良好的校風(fēng)能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣和作風(fēng),對(duì)學(xué)生的思想品德,學(xué)習(xí)和生活有促進(jìn)的作用:不良的校風(fēng)則對(duì)學(xué)生起腐蝕的作用。92.簡(jiǎn)述體育衛(wèi)生工作的管理任務(wù)? 面向全體師生發(fā)揮學(xué)校人力物力和財(cái)力的作用。有組織有計(jì)劃開(kāi)展學(xué)校體育衛(wèi)生工作,實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育衛(wèi)生的目的。
93.簡(jiǎn)述美育管理的概念。
美育又稱(chēng)審美教育,是運(yùn)用藝術(shù)美、自然美和社會(huì)生活美培養(yǎng)受教育者正確的審美觀(guān)點(diǎn)和感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育。美育是全面發(fā)展教育的必要組成部分。
94.美育管理的任務(wù)是什么
(1)引導(dǎo)全體教師樹(shù)立正確的美育觀(guān)念,提高教師的美育素養(yǎng)。
教師是學(xué)校美育的實(shí)施者,教師的美育觀(guān)和教師自身的美育素養(yǎng)直接影響著學(xué)校美育工作的成效。因此,引導(dǎo)全體教師樹(shù)立正確的美育觀(guān)念,提高教師的美育素養(yǎng)則成為學(xué)校美育管理的重要任務(wù)之一。
(2)協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種美育途徑。美育的實(shí)施途徑有很多,它涉及到學(xué)校、家庭、社會(huì)的方方面面,因此,美育要取得良好的效果,必須協(xié)調(diào)好以上三者的關(guān)系,使之形成合力。這就要求,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須對(duì)各種美育途徑統(tǒng)疇規(guī)劃,加以協(xié)調(diào)。
(3)深化藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)改革,提高教育教學(xué)質(zhì)量。
95.為什么說(shuō)美育在提高人的素質(zhì)方面有著其它教育學(xué)科所不可替代的作用?
首先,美育有助于發(fā)展人的全面思維。其次,美育有助于培養(yǎng)學(xué)生健康、豐富的感情世界。再次,美育有助于加強(qiáng)德育工作,以美輔德。
96.美育管理的要求有哪些?
(1)正確處理和協(xié)調(diào)好美育與其他各育之間的關(guān)系。(2)認(rèn)清美育的特點(diǎn),在潛移默化中實(shí)施美育。(3)充分發(fā)揮教師的自我表率作用。
97.校內(nèi)美育工作的組織與管理主要包括哪些內(nèi)容?
校內(nèi)美育工作的組織與管理主要是指美育課程(這里指的是廣義的課程)的管理,包括顯性的美育課程與隱性的美育課程。
98.簡(jiǎn)述怎樣做好校外美育工作的組織與管理?
(1)做好家庭美育的組織與管理(2)做好社會(huì)美育的組織與管理(3)正確處理和協(xié)調(diào)校內(nèi)美育與校外美育的關(guān)系
99.怎樣才能做好家庭美育工作? 首先,學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)家長(zhǎng)合理組織家庭美育環(huán)境,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的優(yōu)美的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。其次,教師要指導(dǎo)家長(zhǎng)為學(xué)生做出表率,處處以身作則,努力提高自身的修養(yǎng),做到舉止文雅,力求上進(jìn),給孩子展示一種健康向上的精神風(fēng)貌。再次,家長(zhǎng)要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。
100.簡(jiǎn)述社會(huì)美育的組織與管理的途徑。
社會(huì)美育的組織與管理的主要途徑有:通過(guò)大自然對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育;通過(guò)組織學(xué)生參加一定的社會(huì)活動(dòng)與生產(chǎn)勞動(dòng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育。同時(shí),學(xué)校還應(yīng)充分發(fā)揮有藝術(shù)特長(zhǎng)的社會(huì)人士的作用,組織各方面的力量,調(diào)動(dòng)全社會(huì)的積極性,利用各種條件,采取各種形式,開(kāi)展有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的美育活動(dòng)。
101.簡(jiǎn)述勞動(dòng)技術(shù)教育管理的任務(wù)。
(1)樹(shù)立正確的勞動(dòng)技術(shù)教育觀(guān)念(2)加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)技術(shù)課的教學(xué)管理(3)開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo),為學(xué)生的正確擇業(yè)做準(zhǔn)備(4)組織學(xué)生參加勞動(dòng)實(shí)踐 102.當(dāng)前在對(duì)勞動(dòng)技術(shù)教育的認(rèn)識(shí)上存在哪些誤區(qū)?(1)“輕視教育”,即受片面追求升學(xué)率的影響,忽視勞動(dòng)技術(shù)教育對(duì)兒童智慧發(fā)展的作用,雖然按大綱規(guī)定排入勞動(dòng)技術(shù)教育課程,但經(jīng)常被移用,即使讓兒童去勞動(dòng)也是為了裝潢門(mén)面;(2)“改造教育”,即把兒童視為勞動(dòng)改造的對(duì)象,實(shí)施勞動(dòng)改造教育;(3)“聚寶教育”,即把兒童當(dāng)作廉價(jià)的勞動(dòng)力使用,掛學(xué)生勤工儉學(xué)招牌,補(bǔ)教育經(jīng)費(fèi)之匱乏。
102.簡(jiǎn)述勞動(dòng)技術(shù)教育管理的主要要求。
(1)堅(jiān)持教學(xué)為主,合理安排勞動(dòng)技術(shù)教育的時(shí)間(2)注意因地、因校、因人制宜,合理選擇勞動(dòng)技術(shù)教育內(nèi)容
103.簡(jiǎn)述勞動(dòng)技術(shù)教育管理的方法(1)勞動(dòng)技術(shù)教育的組織管理(2)勞動(dòng)技術(shù)教育的計(jì)劃管理(3)勞動(dòng)技術(shù)教育的教學(xué)管理(4)勞動(dòng)技術(shù)教育的制度管理(5)勞動(dòng)技術(shù)教育的考核評(píng)價(jià)
104.什么是教育評(píng)價(jià)?
1、教育評(píng)價(jià)活動(dòng)是一個(gè)過(guò)程,包含著一系列的步驟、方法。
2、教育評(píng)價(jià)活動(dòng)過(guò)程是有明確目標(biāo)的,是以實(shí)際狀態(tài)與預(yù)定目標(biāo)相比較的一種過(guò)程。
3、教育評(píng)價(jià)活動(dòng)中要采用各種手段和技術(shù)以收集信息,分析、處理信息。
4、教育評(píng)價(jià)活動(dòng)的最終目的和歸宿,是用一定的價(jià)值觀(guān)對(duì)各種狀態(tài)進(jìn)行價(jià)值判斷。
根據(jù)以上研究,?我們可以給教育評(píng)價(jià)下一個(gè)這樣的定義:根據(jù)一定的目標(biāo),采用一切可行的評(píng)價(jià)技術(shù)和方法,確定諸類(lèi)教育活動(dòng)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度,并作出價(jià)值判定的過(guò)程。
105.什么是學(xué)校教育評(píng)價(jià)?
學(xué)校教育評(píng)價(jià)是教育評(píng)價(jià)的種概念,它具有教育評(píng)價(jià)的一切屬性,但又有自己的規(guī)定性。本章討論的學(xué)校教育評(píng)價(jià)主要有以下幾點(diǎn)規(guī)定性:從評(píng)價(jià)類(lèi)型來(lái)看,是一種自我評(píng)價(jià),即評(píng)價(jià)主體是中小學(xué)校自身,而不是外來(lái)主體;從評(píng)價(jià)層次來(lái)看,它不涉及到國(guó)家宏觀(guān)教育評(píng)價(jià),而只是限于學(xué)校內(nèi)部,對(duì)學(xué)校內(nèi)部的管理工作、教育教學(xué)工作、工作人員、學(xué)生質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià),所以屬于微觀(guān)教育評(píng)價(jià)的范疇。106.怎樣理解學(xué)校教育評(píng)價(jià)的意義。(1)是端正教育者教育思想的杠桿。為了端正教師的教育思想,可以根據(jù)教育目標(biāo),從教師的素質(zhì)、職責(zé)、績(jī)效等方面設(shè)置指標(biāo),制定標(biāo)準(zhǔn),將教師的錯(cuò)誤教育思想加以控制。一般地講,學(xué)校教育評(píng)價(jià)理論越成熟、越科學(xué),就越能發(fā)揮它的杠桿調(diào)節(jié)作用,反之,教育思想糾偏則軟弱無(wú)力。(2)是教育改革順利進(jìn)行的保證。學(xué)校教育評(píng)價(jià)是學(xué)校內(nèi)部管理體制改革的保證;學(xué)校教育評(píng)價(jià)是教學(xué)改革的保證。(3)學(xué)校教育評(píng)價(jià)是全面提高教育質(zhì)量的保證。要全面提高教育質(zhì)量,就必須實(shí)施全方位評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)校的教育活動(dòng)、管理活動(dòng)及其人員進(jìn)行控制和調(diào)整,令其保持良好狀態(tài),從而有效地促進(jìn)學(xué)校的教育質(zhì)量全面提高。
107.學(xué)校教育評(píng)價(jià)在學(xué)校管理中有哪些功能?
(1)決策功能。學(xué)校教育評(píng)價(jià)的決策功能就是通過(guò)評(píng)價(jià)獲得豐富的反饋信息和系統(tǒng)的價(jià)值分析,為教育決策提供依據(jù)。(2)導(dǎo)向功能。教育評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能首先是對(duì)辦學(xué)方向、培養(yǎng)目標(biāo)的引導(dǎo)。導(dǎo)向功能的第二個(gè)方面是對(duì)被評(píng)者工作質(zhì)量的引導(dǎo),在教育評(píng)價(jià)中和評(píng)價(jià)結(jié)束后,被評(píng)者對(duì)照評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我檢查,并從評(píng)價(jià)者方面獲得信息,明確自己的進(jìn)展,找出差距,向指標(biāo)的優(yōu)等看齊,不斷改進(jìn)工作質(zhì)量。(3)激勵(lì)功能。通過(guò)實(shí)施評(píng)價(jià)使被評(píng)者認(rèn)識(shí)到目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度。由于人的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、成就需要,激勵(lì)被評(píng)者不斷努力,向既定目標(biāo)前進(jìn),這樣就激發(fā)了學(xué)校干部、教師工作和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,自覺(jué)調(diào)控自身行為,做出成績(jī),達(dá)到指標(biāo)要求。(4)診斷功能。學(xué)校教育評(píng)價(jià)就如同一副聽(tīng)診器,運(yùn)用它可以診斷出學(xué)校各項(xiàng)工作的優(yōu)缺點(diǎn)。因?yàn)樵u(píng)價(jià)是將被評(píng)者現(xiàn)狀與既定目標(biāo)對(duì)照,在比較過(guò)程中就能發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題。另外,教育評(píng)價(jià)的過(guò)程也是嚴(yán)格的分析過(guò)程,在各種分析過(guò)程中評(píng)價(jià)是最
全面、最具科學(xué)性的,這就決定了評(píng)價(jià)在診斷問(wèn)題、改進(jìn)工作過(guò)程中居于特殊地位。108.簡(jiǎn)述學(xué)校教育評(píng)價(jià)的原則。
(1)方向性原則。我國(guó)的學(xué)校教育評(píng)價(jià)必須堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向,促使教育評(píng)價(jià)為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù);二是教育評(píng)價(jià)必須體現(xiàn)出時(shí)代對(duì)教育的要求,教育教學(xué)規(guī)律,符合學(xué)校的實(shí)際情況,為學(xué)校管理、教師工作、學(xué)生學(xué)習(xí)提供一個(gè)努力方向。(2)科學(xué)性原則。科學(xué)性原則是指學(xué)校教育評(píng)價(jià)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)、步驟、方法、技術(shù)都應(yīng)具有科學(xué)性,使評(píng)估有較高的信度、效度,使評(píng)價(jià)準(zhǔn)確、可靠、客觀(guān)、合理。
(3)民主性原則。民主性原則是指在教育評(píng)價(jià)準(zhǔn)備和教育評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程中必須充分發(fā)揚(yáng)民主,主評(píng)者要吸收被評(píng)者廣泛參加,增強(qiáng)評(píng)價(jià)工作的透明度。(4)可行性原則。所謂可行性原則是指教育評(píng)價(jià)要適應(yīng)評(píng)價(jià)工作和評(píng)價(jià)對(duì)象的要求,方案切實(shí)可行。109.簡(jiǎn)述學(xué)校教育評(píng)價(jià)的組織實(shí)施過(guò)程。
(1)學(xué)校教育評(píng)價(jià)的準(zhǔn)備
學(xué)校教育評(píng)價(jià)的準(zhǔn)備工作一般包括組織準(zhǔn)備、人員準(zhǔn)備、方案準(zhǔn)備、輿論準(zhǔn)備。(2)學(xué)校教育評(píng)價(jià)的實(shí)施學(xué)校教育評(píng)價(jià)方案的實(shí)施是評(píng)價(jià)人員以評(píng)價(jià)方案為依據(jù),收集、處理評(píng)價(jià)信息,在此基礎(chǔ)上對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程。學(xué)校教育評(píng)價(jià)的實(shí)施,是學(xué)校教育評(píng)價(jià)的中心環(huán)節(jié),是檢驗(yàn)評(píng)價(jià)方案的唯一方式,是發(fā)揮教育評(píng)價(jià)作用、促進(jìn)學(xué)校管理科學(xué)化、規(guī)范化的完整過(guò)程。
(3)學(xué)校教育評(píng)價(jià)總結(jié);評(píng)價(jià)總結(jié)階段的主要任務(wù)是對(duì)評(píng)價(jià)活動(dòng)進(jìn)行再評(píng)價(jià),撰寫(xiě)評(píng)價(jià)報(bào)告,以總結(jié)評(píng)價(jià)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),為繼續(xù)開(kāi)展評(píng)價(jià)工作提供借鑒
第四篇:學(xué)校管理學(xué)
期末作業(yè)考核
《學(xué)校管理學(xué)》
包括本科在內(nèi)的各科復(fù)習(xí)資料及詳細(xì)解析,可以聯(lián)系屏幕右上的“文檔貢獻(xiàn)者” 滿(mǎn)分100分
一、名詞解釋?zhuān)款}5分,共20分)
1.管理
2.學(xué)校管理
3.學(xué)校管理目標(biāo)
4.學(xué)校管理原則
二、簡(jiǎn)答題(每題10分,共40分)
1.簡(jiǎn)述學(xué)校管理的特性。
2.學(xué)校管理目標(biāo)、學(xué)校教育目標(biāo)與學(xué)校管理原則的關(guān)系是什么?
3.簡(jiǎn)述學(xué)校管理原則的作用
4.現(xiàn)代學(xué)生觀(guān)具有什么內(nèi)容?
三、論述題(每題20分,共40分)
1.結(jié)合我國(guó)教育改革和學(xué)校管理工作的實(shí)際情況,說(shuō)明學(xué)習(xí)和研究學(xué)校管理學(xué)的重要意義。
2.理想的學(xué)校管理人員應(yīng)具有什么素質(zhì)條件?
第五篇:管理學(xué)心得體會(huì)
管理學(xué)心得體會(huì)
管理學(xué)這 1 門(mén)學(xué)科對(duì)我們土木專(zhuān)業(yè)的學(xué)生無(wú)疑是陌生而向往學(xué)習(xí)的,由于大家都知道自從人類(lèi)有了共同勞動(dòng),就有了管理,管理是人類(lèi)最基本的活動(dòng)之 1。它廣泛的存在于現(xiàn)實(shí)生活中,管理是 1 切有組織活動(dòng)中必不可少的組織部份。也就意想到了管理學(xué)這 1 門(mén)學(xué)科對(duì)我們今后工作和生活的重要性和對(duì)管理學(xué)的好奇與向往,我們完成了為期 8 周的學(xué)習(xí)。
第 1 節(jié)課剛開(kāi)始的時(shí)候,陳老師就要求我們要保持空杯心態(tài),認(rèn)真的學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科。陳老師以她獨(dú)特的見(jiàn)解和親身的工作經(jīng)歷贏(yíng)得了同學(xué)們的 1 致認(rèn)可,對(duì)管理學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了史無(wú)前例的興趣。
甚么是管理?科學(xué)管理之父——泰勒認(rèn)為:管理是 1 門(mén)怎樣建立目標(biāo),然后用最好的方法經(jīng)過(guò)他人的努力來(lái)到達(dá)的藝術(shù)。法約爾認(rèn)為:管理就是計(jì)劃,組織,控制,指揮,調(diào)和。西蒙:管理就是決策。課本上的定義:管理是通過(guò)計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制,調(diào)和以人為中心的組織資源與職能活動(dòng),以有效實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)。我個(gè)人認(rèn)為管理就是讓他人完成自己想要完成的任務(wù)。但是陳老師簡(jiǎn)單的將管理定義為:我說(shuō)你做。是我對(duì)管理的定義有了更好的記憶和了解。
在中華 5 千年的歷史長(zhǎng)河中,通過(guò)歷史的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐,中國(guó)有著自己獨(dú)特的管理思想,主要包括順道、重人、人和、取信、對(duì)策、法治、利器、求實(shí)等。“內(nèi)事不明問(wèn)張昭外事不明問(wèn)周瑜,國(guó)事不明問(wèn)魯肅,家事不明問(wèn)老母”,從孫權(quán)的話(huà)中,我們其實(shí)不難看出管理者其實(shí)不 1 定要有超出平凡人的能力和過(guò)人的見(jiàn)解,只要管理好手下的人,也能將國(guó)家統(tǒng)治好,實(shí)現(xiàn)自己的大業(yè)。從小我就喜歡看 1 部電視劇《楚漢爭(zhēng)霸》,電視劇中項(xiàng)羽的英雄氣勢(shì)、雄心壯志深得我們觀(guān)眾的喜歡,而不喜歡平庸、地位低下的劉邦。就算最后獲得天下的是
劉邦而不是項(xiàng)羽,我喜歡的仍舊還是西楚霸王項(xiàng)羽,以為劉邦能獲得天下完全就是運(yùn)氣好。學(xué)了管理學(xué)以后,我的見(jiàn)解也有了大轉(zhuǎn)變,劉邦之所以得天下用他自己的話(huà)就是:夫運(yùn)籌帷幄當(dāng)中,決勝千里以外,吾不如子房。鎮(zhèn)國(guó)家,撫百姓,給糧餉,不絕糧道,吾不如蕭何。連百萬(wàn)之軍,戰(zhàn)必勝,攻必取,吾不如韓信。劉邦的能力遠(yuǎn)不及這 3 個(gè)人,但他卻能讓他們?yōu)樗茫嫠蛱煜拢琼?xiàng)羽妒賢嫉能,有1 范增而不能用,不善用人之道。可見(jiàn)劉邦得天下其實(shí)不只是運(yùn)氣而已。
通過(guò)各種例子,管理的重要性就不言而喻了,但是管理學(xué)觸及的東西還很多,短暫的 8 周時(shí)間是遠(yuǎn)不能將其包括手中。但也通過(guò)陳老師學(xué)習(xí)領(lǐng)悟到了很多知識(shí),在今后的工作和學(xué)習(xí)當(dāng)中集合實(shí)際生活應(yīng)用管理學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題起到了很大的作用。
最后,真心的感謝陳老師這段時(shí)間的教導(dǎo),感謝你帶我們了解學(xué)習(xí)管理學(xué)這門(mén)學(xué)科,也感謝你送我們的“能”、“敢”、“會(huì)”、“能”、“成”。今后,我將記住老師的這 5 個(gè)字,努力學(xué)習(xí),爭(zhēng)取做個(gè)能做事的人。
本學(xué)期所學(xué)的高級(jí)管理學(xué),分為 7 章,主要由計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制這 4 大部份組成,這 4 部份既相互區(qū)分,又相互聯(lián)系。而管理學(xué)中的有關(guān)團(tuán)隊(duì)合作方面的內(nèi)容讓我有了很多體會(huì)。
團(tuán)隊(duì)合作指的是 1 群有能力,有信心的人在特定的團(tuán)隊(duì)中,為了 1 個(gè)共同的目標(biāo)相互支持、奮斗的進(jìn)程。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作,可以調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員所有的資源和才干,增強(qiáng)相互間的信任,從而有效地解決問(wèn)題,提高工作效力。
雖然團(tuán)隊(duì)合作對(duì)我們當(dāng)代大學(xué)生來(lái)講具有非常重要的作用,但是當(dāng)前的學(xué)校教育體系對(duì)“團(tuán)隊(duì)合作”的教育不夠重視,也沒(méi)有開(kāi)設(shè)
相干的課程。而在《高級(jí)管理學(xué)》這門(mén)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)程中,老師通太小組討論案例、小組分工完成 PPT 的情勢(shì),將“團(tuán)隊(duì)合作”教育融入到了這門(mén)課程的教學(xué)中,讓我對(duì)團(tuán)隊(duì)合作有了自己的認(rèn)識(shí)。
這里,我以小組做 PPT 的例子進(jìn)行分析。老師剛下發(fā)這個(gè)任務(wù)時(shí),我們組選了 1 個(gè)代表,我們都以為這個(gè)代表能將所有的事都完成,就沒(méi)有我們的事了。最后,發(fā)現(xiàn)僅靠 1 個(gè)人來(lái)完成這個(gè) PPT 工作量有點(diǎn)大,因而我們小組課落后行討論決定每一個(gè)人完成其中的 1 部份,有人搜集材料、有人專(zhuān)門(mén)制作 PPT、有人專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析并制作圖表。在這個(gè)分工的進(jìn)程中,我就學(xué)到了很多。首先,對(duì)人員進(jìn)行分工,都是根據(jù)每一個(gè)成員的長(zhǎng)處進(jìn)行分配的,計(jì)算機(jī)比較好的同學(xué)制作圖表,打字速度快的同學(xué)制作 PPT,擅于搜集材料的同學(xué)通過(guò)各種途徑查找所需的資料,而不是隨意進(jìn)行分配的。其次,學(xué)會(huì)相互寬容,由于分工的每一個(gè)部份內(nèi)容有多有少,我們不能由于分配不均而抱怨,或覺(jué)得吃虧,我們應(yīng)相互包容。最后,團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)程中溝通比較重要,在溝通中肯定我們所要講的大概內(nèi)容、我們所要解決的問(wèn)題是甚么和重點(diǎn)是甚么等內(nèi)容,如果我們之間都不相互交換,各做各的,不但浪費(fèi)時(shí)間和精力,做出來(lái)的東西也不是我們想要的。
在小組成員的共同努力下,這個(gè) PPT 完成了,但是效果不是很好。我對(duì)其緣由進(jìn)行分析大致表現(xiàn)在以下方面:是,為了完成任務(wù),沒(méi)有做到精益求精。這主要是前期沒(méi)有做好準(zhǔn)備工作,小組成員間也沒(méi)有進(jìn)行交換,認(rèn)為只要有人做就行了。是,對(duì)所要解決的問(wèn)題不明確,剛開(kāi)始我們組準(zhǔn)備做管理移植方面的,后來(lái)覺(jué)得難度有點(diǎn)大換成了企業(yè)社會(huì)責(zé)任,最后又改成了食品安全問(wèn)題,這樣換來(lái)?yè)Q去也會(huì)影響我們的成果。3 是對(duì)高效團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足,楊文士在《管理學(xué)》1 書(shū)中指出,高績(jī)效團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)
主要有:有效的領(lǐng)導(dǎo)、靈活和適應(yīng)、延續(xù)地學(xué)習(xí)、高效的工作程序、共同目標(biāo)、相互信任和尊重、充分的溝通、揚(yáng)長(zhǎng)避短。我們小組雖然進(jìn)行了交換,但沒(méi)有到達(dá)有效的溝通,這與團(tuán)隊(duì)合作中“個(gè)性過(guò)去突出”也有 1 定的關(guān)系。
通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí),我獲益匪淺,并對(duì)管理學(xué)又產(chǎn)生了 1 些興趣。在老師的教導(dǎo)下,不但增強(qiáng)了我們有關(guān)管理學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí),同時(shí)為我們以后展開(kāi)集體或社團(tuán)活動(dòng)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。這次的小組合作,讓我明白成員優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、團(tuán)隊(duì)分工的重要性。以后,我們可以將這類(lèi)“團(tuán)隊(duì)合作”的精神滲透到大學(xué)學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面。
在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中,人們都是生活在各種不同組織當(dāng)中的,如工廠(chǎng)、學(xué)校、醫(yī)院、軍隊(duì)、公司等等,人們依賴(lài)組織,組織是人類(lèi)存在和活動(dòng)的基本情勢(shì)。沒(méi)有組織,僅憑人們個(gè)體的氣力,沒(méi)法征服自然,也不可能有所成績(jī)的;沒(méi)有組織,也就沒(méi)有人類(lèi)社會(huì)今天的發(fā)展與繁華。組織是人類(lèi)征服自然的氣力的源泉,是人類(lèi)取得 1 切成績(jī)的主要因素。但是,僅唯一了組織也還是不夠的,由于人類(lèi)社會(huì)中存在組織就必定有人群的活動(dòng),有人群的活動(dòng)就有管理,有了管理,組織才能進(jìn)行正常有效的活動(dòng),簡(jiǎn)而言之,管理是保證組織有效地運(yùn)行所必不可少的條件。我認(rèn)為對(duì)有效的管理,沒(méi)有 1 種固定的模式,首先擺在第1 位的必須是實(shí)際,對(duì)不同的情況,不同的目的,都會(huì)有很多個(gè)管理的選擇,我們要從中間選擇 1 種最有效,最節(jié)儉,又或是最易實(shí)現(xiàn)的辦法,都不是容易到達(dá)的事情。因而,我們必須要首先明確 1 個(gè)最核心最本質(zhì)的目標(biāo),對(duì)企業(yè)管理,那就是使最少的投入換回最多的回報(bào)。我認(rèn)為工作和人是管理的兩個(gè)重要部份。
首先是對(duì)工作。所有的企業(yè)都是由無(wú)數(shù)人來(lái)?yè)?dān)負(fù)無(wú)數(shù)職位然后構(gòu)成的,因此所有的企業(yè)都有 1 定的組織結(jié)構(gòu)和工作方式。同時(shí)每個(gè)
職位的人,不論是管理者、技術(shù)人員、工人,他們需要完成的工作也是 1 定的計(jì)劃內(nèi)的,這些都是需要在企業(yè)運(yùn)作前設(shè)計(jì)計(jì)劃好的內(nèi)容。因此管理的第 1 項(xiàng)也是最重要的任務(wù)便是把這些工作的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容計(jì)劃安排好。單從工作的角度看,如果 1 個(gè)企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)到達(dá)了最公道最科學(xué),而企業(yè)中每一個(gè)人的工作也是最恰當(dāng)最精準(zhǔn),那末這個(gè)企業(yè)就可以做到已最少的投入換回最多的回報(bào)。現(xiàn)實(shí)中這是不可能的,由于永久找不到 1 個(gè)最完善的工作方式,同時(shí)實(shí)際情況也是變化萬(wàn)千,現(xiàn)實(shí)的要求在不斷改變,如果要“最完善”,那就必須不停的改變,這對(duì)管理者來(lái)講也是極不現(xiàn)實(shí)的。因此管理學(xué)家只是致力于更大地提高工作效力,而非求 1 個(gè)“最完善”。在這方面,20 世紀(jì)初出現(xiàn)的科學(xué)管理思想有著很大的成績(jī)。泰羅提出的科學(xué)管理思想,包括肯定公道的工作標(biāo)準(zhǔn)、工作方法標(biāo)準(zhǔn)化、公道配備工人、實(shí)行有差別的計(jì)件工資制、實(shí)行職能工長(zhǎng)制。這些理論本身對(duì)有效管理起了很大作用,同時(shí)也令人們更加重視對(duì)工作的科學(xué)設(shè)計(jì)和改造,從而提高效力。每個(gè)管理者都應(yīng)當(dāng)從科學(xué)管理思想中收獲更本質(zhì)的內(nèi)容,那便是通過(guò)科學(xué)有效的管理,令人們的工作效力不斷提高。
泰羅在這 1 方面只是為人們開(kāi)了個(gè)頭,后來(lái)的管理者需要發(fā)揮創(chuàng)造力,面對(duì)各種情況,科學(xué)理性地設(shè)計(jì)組織結(jié)構(gòu)、工作方式等,從而使效力到達(dá)最大。這便是對(duì)工作的 1 部份,固然不只是科學(xué)管理思想對(duì)其有積極作用,但終究目標(biāo)還是通過(guò)調(diào)劑工作,來(lái)使效力到達(dá)最大。第 1 部份無(wú)疑是管理中最重要的部份,但是如果沒(méi)有第 2 部份的話(huà),第 1 部份無(wú)疑會(huì)大打折扣。
這第 2 部份是對(duì)人。如果說(shuō)對(duì)工作的設(shè)計(jì)和調(diào)劑是屬于比較固定和硬性的話(huà),那末對(duì)人的工作是充滿(mǎn)彈性和不固定因素的。由于人和工作工具是不同的,人的心理和生理上的各種因素會(huì)影響人工作的效力。如果想提高工作效力,對(duì)人的關(guān)注是絕對(duì)不能忽視的。如果不這樣,光靠改良第 1 方面內(nèi)容會(huì)使其效果大大下降。如果久長(zhǎng)忽視對(duì)人的關(guān)注,則會(huì)產(chǎn)生更消極的影響。對(duì)人,管理者要做到的是,令人的工作效力到達(dá)最大,這需要人對(duì)工作有很大的積極性,并且 1 切工作因素都是利于人發(fā)揮出他們的最大工作效力。工作環(huán)境、人際關(guān)系、人文氣氛等方面都是非常重要的。在這 1 方面,梅奧的人際關(guān)系學(xué)說(shuō)首創(chuàng)了這 1 領(lǐng)域。他通過(guò)著名的霍桑實(shí)驗(yàn),提出了與科學(xué)管理不同的新概念,包括社會(huì)人的假定、士氣的概念、非正式組織。梅奧的理論令人們開(kāi)始關(guān)注工作中的“人”。1 個(gè)和諧愉快的工作環(huán)境、1 群和睦競(jìng)爭(zhēng)的工人、1 股積極向上的工風(fēng)格氣,能產(chǎn)生的工作效力將會(huì)很大地超過(guò) 1 般情況下的工作環(huán)境。這 1 方面明顯不同與工作方面,充滿(mǎn)著很大的彈性和變化,也對(duì)管理者有更高的要求。不同類(lèi)型的管理者也許會(huì)營(yíng)建截然不同的工作環(huán)境,即便是優(yōu)秀的管理者也是 1 樣。好的工作環(huán)境沒(méi)有特定的標(biāo)準(zhǔn),只要能更好地增進(jìn)人們工作就算是。管理者需要有很強(qiáng)的人際交往和溝通能力,才能把對(duì)人的工作做好,這 1 點(diǎn)也是相當(dāng)?shù)牟蝗菀住?偟膩?lái)講,對(duì)人這 1 方面,雖然不及對(duì)工作那 1 方面重要,但是它產(chǎn)生的效果可能更顯著,同時(shí)也會(huì)給 1 個(gè)企業(yè)帶來(lái) 1 些不能靠改良工作帶來(lái)的內(nèi)容。
我認(rèn)為企業(yè)中的管理,大致可分為這兩個(gè)方面的內(nèi)容,對(duì)工作和對(duì)人。而管理所包括的計(jì)劃、組織、控制、鼓勵(lì)、領(lǐng)導(dǎo) 5 方面工作,都可以包括在這兩方面的具體任務(wù)當(dāng)中。管理是 1 種藝術(shù),它需要管理者有各方面的能力,同時(shí)其具體操作方法又不局限和拘束,需要有很好的創(chuàng)造力。
市場(chǎng)的生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生了很大變化,房地產(chǎn)公司面臨著轉(zhuǎn)型和調(diào)劑。向土地要效益的發(fā)展思路致使企業(yè)管理者過(guò)量地把注意力集中在企業(yè)外部,巨額的土地增值收益足以保障房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)公司的生存和快速發(fā)展,公司的內(nèi)部管理常常是粗放式的、缺少科學(xué)性,只有部份公司提出精細(xì)化管理的目標(biāo),只有少數(shù)公司將精細(xì)化管理的理念轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的流程、策略、制度等,而只有極少數(shù)公司的精細(xì)化管理得到了較好的履行。向土地要效益的思路要從根本上轉(zhuǎn)變,轉(zhuǎn)而向管理要效益。精細(xì)化管理指的是通過(guò)規(guī)則的系統(tǒng)化,應(yīng)用程序化、標(biāo)準(zhǔn)化和數(shù)據(jù)化的手段,使組織管理各單元精確、高效、協(xié)同運(yùn)行。
實(shí)行精細(xì)化管理的進(jìn)程中,比較突出的障礙在于以下幾方面。是,中庸思惟方式構(gòu)成的企業(yè)文化土壤不利于精細(xì)化管理。在中國(guó)久長(zhǎng)以來(lái)構(gòu)成的人治大于法治的社會(huì)環(huán)境下,推動(dòng)精細(xì)化管理睬遇到無(wú)形的阻力。精細(xì)化管理最早是工業(yè)化的產(chǎn)物,要求對(duì)管理工作要做到制度化、格式化、程式化,強(qiáng)調(diào)履行力。但是大多數(shù)企業(yè)內(nèi)的人員將管理視作藝術(shù)而非科學(xué),對(duì)細(xì)致規(guī)范的流程缺少認(rèn)真履行的動(dòng)力和習(xí)慣。是,過(guò)度強(qiáng)調(diào)情勢(shì),過(guò)度量化,流程設(shè)計(jì)不公道,致使效力反而下降。精細(xì)化管理需要細(xì)化的流程來(lái)保障,但是如果設(shè)計(jì)的流程過(guò)于細(xì)致,過(guò)于依賴(lài)數(shù)字來(lái)進(jìn)行量化管理,那末就會(huì)從科學(xué)性走向另外一個(gè)極端。數(shù)字其實(shí)不能表現(xiàn)出所有的問(wèn)題,對(duì)數(shù)字的尋求更不能解決所有的管理問(wèn)題。精細(xì)化管理在提高管理水平和質(zhì)量的同時(shí),也會(huì)增加企業(yè)管理的復(fù)雜程度,如果超過(guò) 1 定的界限,就會(huì)適得其反。是,對(duì)流程設(shè)計(jì)的要求很高,如果流程設(shè)計(jì)的可操作性不強(qiáng),履行環(huán)節(jié)就難以推動(dòng)。精細(xì)化管理對(duì)流程的設(shè)計(jì)和重組提出了很高的要求,1 個(gè)看起來(lái)完善的流程設(shè)計(jì)或許存在可操作性不強(qiáng)的硬傷,而能夠得到較好履行的流程設(shè)計(jì)常常其實(shí)不是無(wú)可挑剔的。也就是說(shuō),流程設(shè)計(jì)需要的方案其實(shí)不是可能最好的,而是最好可能的。這實(shí)際
上是 1 個(gè)很高的要求,要充分立足于企業(yè)現(xiàn)狀,透徹分析企業(yè)問(wèn)題。管理首先要強(qiáng)化相干的理念,培養(yǎng) 1 支專(zhuān)業(yè)的職業(yè)化團(tuán)隊(duì),構(gòu)成重視規(guī)范的企業(yè)核心理念。精細(xì)化管理需要由職業(yè)經(jīng)理人式的思惟方式來(lái)構(gòu)建企業(yè)文化,通過(guò)組織設(shè)計(jì)、績(jī)效管理等手段來(lái)監(jiān)督和催促精細(xì)化管理的實(shí)現(xiàn),并且構(gòu)成 1 個(gè)嚴(yán)格的履行體系。
其次,優(yōu)化業(yè)務(wù)流程是精細(xì)化管理的基礎(chǔ),業(yè)務(wù)流程優(yōu)化的目標(biāo)是以最少的資源投入,獲得最大的產(chǎn)出效力,在各個(gè)環(huán)節(jié)和模塊之間,做出系統(tǒng)最優(yōu)的組合。通過(guò)業(yè)務(wù)流程的優(yōu)化,控制管理費(fèi)用,下降沒(méi)必要要的本錢(qián)支出。房地產(chǎn)公司的業(yè)務(wù)流程應(yīng)當(dāng)充分斟酌房地產(chǎn)業(yè)務(wù)的特點(diǎn),這里可以應(yīng)用的工具是業(yè)務(wù)流程價(jià)值鏈分析模型,針對(duì)性地找出企業(yè)價(jià)值鏈增值大的環(huán)節(jié),進(jìn)行鞏固和加強(qiáng),分析和優(yōu)化流程。
再次,項(xiàng)目管理信息化也是實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理的 1 個(gè)重要手段。如果為核心業(yè)務(wù)搭建 1 個(gè)信息化平臺(tái),資源就會(huì)得到更好的整合,對(duì)節(jié)點(diǎn)的控制會(huì)更加科學(xué)有效。項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)管理系統(tǒng)可以有效提高管理的集約性,在項(xiàng)目管理的各個(gè)環(huán)節(jié)借助于信息化平臺(tái)提升精細(xì)化管理的水平。
最后,精準(zhǔn)營(yíng)銷(xiāo)也是精細(xì)化管理的重要體現(xiàn)。對(duì)房地產(chǎn)公司來(lái)講,精準(zhǔn)營(yíng)銷(xiāo)重點(diǎn)是兩個(gè)方面:客戶(hù)服務(wù)的精準(zhǔn)化與產(chǎn)品設(shè)計(jì)的精準(zhǔn)化。為了實(shí)現(xiàn)精細(xì)化的客戶(hù)服務(wù),需要對(duì)不同客戶(hù)進(jìn)行有效細(xì)分和研究,關(guān)注客戶(hù)服務(wù)的每個(gè)細(xì)節(jié)。在此基礎(chǔ)上,還把精準(zhǔn)的客戶(hù)服務(wù)反應(yīng)到精準(zhǔn)化的產(chǎn)品設(shè)計(jì)上。例如很多房地產(chǎn)公司都針對(duì)不同的客戶(hù),構(gòu)成了特點(diǎn)鮮明的產(chǎn)品系列,正是面向客戶(hù)進(jìn)行精準(zhǔn)化營(yíng)銷(xiāo)的 1 種嘗試。客戶(hù)服務(wù)的精細(xì)化意味著從售前、售中、售后各個(gè)階段和進(jìn)程都充分斟酌客戶(hù)的需求。例如,當(dāng)前在房地產(chǎn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)中,普遍存在著會(huì)所的設(shè)計(jì)更多只是為了推動(dòng)銷(xiāo)售的問(wèn)題,常常忽視了后期運(yùn)營(yíng)使用進(jìn)程中的本錢(qián)費(fèi)用,設(shè)計(jì)階段也很少聽(tīng)取物業(yè)管理人員的意見(jiàn)。在精準(zhǔn)營(yíng)銷(xiāo)的要求下,相干問(wèn)題就應(yīng)得到充分重視,客戶(hù)的聲音也應(yīng)得到充分體現(xiàn)。
古今成大事業(yè)、大學(xué)問(wèn)者,必經(jīng) 3 種境地,后人歸之為:知、行、得,用它來(lái)描寫(xiě)項(xiàng)目管理應(yīng)是,在管理中突出項(xiàng)目管理的重要性,在學(xué)習(xí)中獲得智慧,在生活和工作中掌控客觀(guān)的規(guī)律,明確做人做事的基本原則。
做事多靠能,做人多靠德。而做事容易做人難,職位越高,做人越比做事重要,由于他大多是通過(guò)做人來(lái)做事的。因此 1 個(gè)管理者,特別是 1 個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者,德比能更重要。以專(zhuān)業(yè)技能和人格魅力來(lái)領(lǐng)導(dǎo),重視思想工作和人文關(guān)懷,這樣才能服眾,下屬才能心甘甘心、自覺(jué)主動(dòng)地做事。以此認(rèn)識(shí),我們清楚在項(xiàng)目中要相信團(tuán)隊(duì)合作才可能把項(xiàng)目做到最好。
從全部項(xiàng)目的進(jìn)程來(lái)看,團(tuán)隊(duì)合作中需要溝通、分工、協(xié)作和監(jiān)督。
溝通的目的就是讓他人了解你的想法,由于每一個(gè)人斟酌問(wèn)題的時(shí)候總會(huì)有各種各樣的偏差,我們只有通過(guò)很好的溝通來(lái)綜合所有人的好的想法,才能減少走彎路,才能讓事情進(jìn)行的更順利。而分工則是使各組依照每人的工作量來(lái)評(píng)估績(jī)效,均勻地分配任務(wù)得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。
在項(xiàng)目組中各成員都明確了任務(wù)后,需要大家單獨(dú)工作同時(shí)去配合其他人。組員相互之間相互協(xié)作,不但可以提高各個(gè)任務(wù)進(jìn)行的速度,也利于對(duì)項(xiàng)目中別的模塊的了解。這樣既節(jié)省了大量的時(shí)間,也能通過(guò)討論和幫助,減少毛病的可能性。項(xiàng)目管理的人員,處理和
調(diào)配資源的能力是必須具有的,如何通過(guò)溝通與調(diào)和為項(xiàng)目組贏(yíng)得組織的支持和理解,有時(shí)關(guān)系著項(xiàng)目的成敗。不同的項(xiàng)目相繼而至,孰重孰輕,孰急孰緩,風(fēng)險(xiǎn)如何,所需多少,項(xiàng)目管理者必須心中有數(shù),手中有賬,只有對(duì)項(xiàng)目的基本情況了熟于心,管理者才能妥善處理進(jìn)程中的問(wèn)題,做出適合的決策,使項(xiàng)目繼續(xù)實(shí)行下去。
項(xiàng)目經(jīng)理的監(jiān)督是必不可少的。1 個(gè)團(tuán)隊(duì)中,難免有人會(huì)偷懶或拖延,或完成任務(wù)的質(zhì)量不理想,項(xiàng)目經(jīng)理就要對(duì)這些人進(jìn)行催促和提出公道的建議。通過(guò)監(jiān)督了解項(xiàng)目的進(jìn)展、質(zhì)量、問(wèn)題等并及時(shí)的調(diào)劑資源利用情況,以保證項(xiàng)目的成功。管理是 1 門(mén)平衡的藝術(shù),它考驗(yàn)的是管理者綜合的素質(zhì)和能力,看他是不是可以在窘境中處變不驚,靈活應(yīng)對(duì),能否因地制宜,因人而異的制定策略和計(jì)劃,又是不是意志堅(jiān)定,使計(jì)劃得到真實(shí)的貫徹實(shí)行,而不因他人詬病,中途而廢。項(xiàng)目經(jīng)理的工作觸及范圍廣,不可能事必躬親,因此曉得借勢(shì)和用人的領(lǐng)導(dǎo)才能更出色的完成工作。要學(xué)會(huì)創(chuàng)造 1 種氛圍為項(xiàng)目推動(dòng)減少阻礙,爭(zhēng)取他人的認(rèn)可和支持,用人用在關(guān)鍵處,取他人之長(zhǎng),彌補(bǔ)自己知識(shí)或精力上的不足,以便抽出時(shí)間做更有價(jià)值的事情。
團(tuán)隊(duì)的合作雖有助于項(xiàng)目的成功,但項(xiàng)目的真正實(shí)行必須依托詳細(xì)制定的計(jì)劃,和嚴(yán)格的履行。
定義項(xiàng)目活動(dòng)、任務(wù)、活動(dòng)排序、每項(xiàng)活動(dòng)的公道工期估算、制定項(xiàng)目完全的進(jìn)度計(jì)劃、資源同享分配、監(jiān)控項(xiàng)目進(jìn)度,計(jì)劃對(duì)項(xiàng)目的成功是格外重要的,只有進(jìn)行詳細(xì)的計(jì)劃,才能做到公道地安排項(xiàng)目時(shí)間,保證按時(shí)完成項(xiàng)目、公道分配資源、發(fā)揮最好工作效力,組員才會(huì)有緊急感,主動(dòng)要求自己抓緊時(shí)間完成當(dāng)天的任務(wù)。一樣的道理,具有詳細(xì)而完全的計(jì)劃,才能確保項(xiàng)目本錢(qián)不超過(guò)已批準(zhǔn)的預(yù)算,乃至有所節(jié)儉。如此來(lái)看,計(jì)劃對(duì)項(xiàng)目的意義在于 1 方面有助于
保證項(xiàng)目的實(shí)行進(jìn)度,在項(xiàng)目實(shí)行進(jìn)程中掌控工作的優(yōu)先級(jí),另外一方面實(shí)現(xiàn)高效而節(jié)儉的完成項(xiàng)目。
課堂管理的好壞直接影響著課堂教學(xué)的效果。只有常常反思和提高課堂管理水平,才能不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。下面,結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,就課堂管理,談幾點(diǎn)體會(huì):
第 1、管理的條件,課前老師要備學(xué)生 ?
備學(xué)生不只是備學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,而且要備對(duì)學(xué)生的管理,老師要事前斟酌到課堂上可能出現(xiàn)甚么情況,應(yīng)當(dāng)如何處理,課前老師都應(yīng)當(dāng)心中有數(shù),這樣上課管理學(xué)生時(shí)才能得心應(yīng)手。例如,上課鈴打響了,教室里依然很亂,這類(lèi)情況如何管理;學(xué)生沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè),應(yīng)當(dāng)怎樣去處理。個(gè)別學(xué)生搗亂,老師應(yīng)當(dāng)怎樣制止,等等 1 系列的問(wèn)題,老師都應(yīng)當(dāng)預(yù)感到,如果課前老師對(duì)這些問(wèn)題早有準(zhǔn)備,課堂上再處理這些問(wèn)題,就可以得心應(yīng)手。
第 2、關(guān)注每位同學(xué)是課堂管理的重要 1 環(huán) ?
每位學(xué)生都希望老師能關(guān)注自己,重視自己。所以老師就應(yīng)當(dāng)盡量的關(guān)注每位學(xué)生,關(guān)注同學(xué)們的辦法有很多,例如:可以用眼神掃視他,也能夠走到他旁邊,也能夠拍 1 下他的肩膀,也可發(fā)問(wèn)他發(fā)言,總之,只有你關(guān)注他,他才可能高度集中注意力。同時(shí),老師才能發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況,才能了解這位學(xué)生。如果,老師只是自我陶醉地講,其實(shí)不關(guān)心學(xué)生的表情,就有學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講,同時(shí),老師也不能及時(shí)掌握學(xué)情。
第 3、有趣的課堂,有益于課堂管理 ?
枯燥的課堂,容易使同學(xué)們分神、疲勞,不利于課堂的管理。相反,如果是有趣的課堂,就有益于課堂的管理。
目前,隨著素質(zhì)教育的推行,課堂改革勢(shì)在必行。素質(zhì)教育就
是提高學(xué)生的能力。如果再將課本的知識(shí)硬灌給同學(xué)們,同學(xué)們不能用來(lái)理論聯(lián)系實(shí)際,就達(dá)不到素質(zhì)教育的目的。如何才能指點(diǎn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,就要求老師不要照本宣科,應(yīng)將課本知識(shí)講活,只有這樣,課堂才會(huì)有吸引力,才能真正成為有趣成心義的課堂。
第 4、課堂有效的教學(xué)管理還離不開(kāi)課外與學(xué)生的溝通和交換 ?
教學(xué)之余,發(fā)現(xiàn)和學(xué)生的溝通和交換在于平時(shí)的 1 點(diǎn) 1 滴地積累,平時(shí)和班里學(xué)生的溝通和交換讓他們意想到學(xué)習(xí)的重要性,平時(shí)重視與學(xué)生的溝通和交換,特別是利用本身的年齡優(yōu)勢(shì),加強(qiáng)與學(xué)生的溝通,也有益于良好的師生關(guān)系的構(gòu)成,自然減輕了課堂教學(xué)管理的壓力,終究對(duì)授課是大有裨益的。
總之,課堂教學(xué)管理的方法很多,教師要根據(jù)教學(xué)對(duì)象與課堂環(huán)境的具體情況,靈活選擇應(yīng)用并加以創(chuàng)新。只有這樣,才能集中學(xué)生的注意力,逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,到達(dá)課堂管理的目的。
“每一個(gè)人所作的工作,都是由 1 件 1 件的小事構(gòu)成的??所有的成功者,他們與我們都做著一樣簡(jiǎn)單的小事,唯 1 的區(qū)分就是,他們從不認(rèn)為他們所做的事是簡(jiǎn)單的事”。這是《沒(méi)有任何借口》中的1 段話(huà),聽(tīng)來(lái)平實(shí)無(wú)華卻語(yǔ)重心長(zhǎng)。其實(shí),人生就是由這許許多多的微不足道的小事構(gòu)成的。智者善于以小見(jiàn)大,從平淡無(wú)奇的雜事中參悟深邃的哲理。他們不會(huì)將處理瑣碎的小事當(dāng)作是 1 種負(fù)累,而是當(dāng)作 1 種經(jīng)驗(yàn)的積累進(jìn)程,當(dāng)作是做 1 番雄圖偉業(yè)的豫備。不厭其煩地拾起細(xì)碎的石塊,日積月累構(gòu)筑起來(lái)了卻是挺拔雄偉的城堡。只有站在城堡俯瞰腳下的壯美風(fēng)景時(shí),你才會(huì)體味到這些小事的重要。所謂“不積跬步,無(wú)以致千里。不積細(xì)流,無(wú)以成江海”,正是這類(lèi)道理。“5S”活動(dòng)正是從工作中最簡(jiǎn)單的清潔打掃入手,通過(guò) 1 步步的深
入,從教養(yǎng)入手,終究教養(yǎng)、品格,以增進(jìn)工作效力的提高,為個(gè)人的職業(yè)生涯奠定良好的品格基礎(chǔ)。在開(kāi)始“5S”活動(dòng)之初,我還存在1 定的消極思想的,認(rèn)為我們不應(yīng)當(dāng)每天都花時(shí)間在清算衛(wèi)生上,所以開(kāi)始的整理在我這里仿佛成了 1 種情勢(shì)。但是,整理的效果讓我在工作中收獲頗豐,自己的工作效力在不知不覺(jué)中得到了提高,花在找東西上的時(shí)間大大地減少了。后來(lái)看到《共好 5S》中的 1 句話(huà):“種下思想,?
收獲行動(dòng);種下行動(dòng),收獲習(xí)慣;種下習(xí)慣,收獲品格;種下品格,收獲命運(yùn)”,更是感覺(jué)到自己的浮淺。我們展開(kāi)“5S”活動(dòng),不正是這類(lèi)不斷播種與收獲的進(jìn)程,只不過(guò)由于這類(lèi)播種和收獲是通太小事來(lái)實(shí)現(xiàn)的,所以很輕易被我們忽視,直到有 1 天忽然嘗到那果實(shí)的甜蜜。
自 3 月團(tuán)體公司開(kāi)始“5S”活動(dòng)以來(lái),第 1 個(gè)“S”整理階段已結(jié)束,第 2 個(gè)“S”整理階段也已進(jìn)行了 1 個(gè)月。經(jīng)過(guò)這 1 階段的整理、整理,工作環(huán)境產(chǎn)生了很大的變化,而且不單單是環(huán)境衛(wèi)生上產(chǎn)生了變化,最為重要的是工作效力、團(tuán)隊(duì)精神的進(jìn) 1 步提升。下 1 步,如何順勢(shì)將“5S”活動(dòng)更向前推動(dòng) 1 步,是我們要思考的。但是不管下 1 階段的“5S”活動(dòng)怎樣進(jìn)行,我認(rèn)為 1 個(gè)“常”字是我們應(yīng)當(dāng)重視的,通過(guò)常常地整理、整理、打掃、清潔,使之成為 1 種工作習(xí)慣,進(jìn)而逐漸提高個(gè)人素養(yǎng),使我們受益畢生。
通過(guò)學(xué)習(xí)和推行“5S”,我熟習(xí)到,做好每件事都是不容易的,即便是在“5S”活動(dòng)最初的看似最簡(jiǎn)單的“整理”活動(dòng)中,要想做好也是不輕易的,在整理的進(jìn)程中,不但要?jiǎng)邮帧⒏匾氖莿?dòng)腦,要思考沒(méi)必要要的物品、文件、資料等產(chǎn)生的緣由,要思考留下的是不是是必要的,清算掉的是不是確切不需要了,每次的整理、整理、打
掃、清潔都不是簡(jiǎn)單的情勢(shì),而是對(duì)自己業(yè)務(wù)和工作的回顧、改進(jìn)和總結(jié)。我相信每件我們經(jīng)過(guò)思考所做的工作都是成心義的,要害在于能否重視自己所從事的工作,我認(rèn)為重視自己的工作進(jìn)而做好每項(xiàng)工作是最自己的重視、是對(duì)自己的尊重。所以,從我本身而言,既然已 ?
認(rèn)可了 “5S”管理,我就會(huì)努力地做好每項(xiàng)有關(guān)的工作。“5s”活動(dòng)的對(duì)象是現(xiàn)場(chǎng)管理,他對(duì)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境全局進(jìn)行了綜合斟酌,并制定了切實(shí)可行的計(jì)劃與措施,從而到達(dá)規(guī)范化管理。“5s”活動(dòng)的核心和精華是素養(yǎng),只有我們職工隊(duì)伍素養(yǎng)的提高,“5s”活動(dòng) 才可以展開(kāi)和堅(jiān)持下去。
我相信,我也深信,在我們建設(shè)公司人共同努力下,經(jīng)濟(jì) 1 定會(huì)騰飛,“團(tuán)結(jié) 1 致,眾志成城”就 1 定會(huì)克服席卷全球的金融風(fēng)暴。
3.30 公司統(tǒng) 1 組織了 1 次中層管理人員學(xué)習(xí),通過(guò)《李強(qiáng)說(shuō)管理》的視頻學(xué)習(xí),本人最大的感觸就是 4 個(gè)字:事在人為!是不是想為?為什么而為?怎樣為?為的程度?為的結(jié)果如何?全在意于為的心態(tài)!甚么是為?-----為就是履行力!也就是按質(zhì)按量完成工作的能力,履行力的強(qiáng)弱不是取決于單 1 的素質(zhì),而是多種素質(zhì)、能力結(jié)合的表現(xiàn)。
中層管理者要提高履行力,最少需具有兩種能力:準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)公司高層理念的能力和管理好部門(mén)工作的實(shí)行能力。那末,到底該如何提高這兩方面的能力呢?參考本次培訓(xùn)課程和個(gè)人的工作經(jīng)驗(yàn),可以從以下幾方面來(lái)著手提高履行力:
第 1、明確領(lǐng)導(dǎo)意圖。正確領(lǐng)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)布置工作的意圖和初衷,是做好 1 個(gè)高層信息轉(zhuǎn)達(dá)者的重要任務(wù)。不能正確理解領(lǐng)導(dǎo)的意思,將會(huì)出現(xiàn)企業(yè)決策方案在履行的進(jìn)程當(dāng)中,小小偏差、會(huì)在不斷的履行中,不斷放大,終究致使整體工作的偏差,越到后期離原定的目標(biāo)越遠(yuǎn),乃至是背離了領(lǐng)導(dǎo)的意圖和目的,有可能給公司造成沒(méi)法彌補(bǔ)的’損失。可以說(shuō)只有明確領(lǐng)導(dǎo)的要求,才能制定工作目標(biāo)和行動(dòng)計(jì)劃,逐項(xiàng)落實(shí)、跟蹤反饋。要不斷充實(shí)和學(xué)習(xí),能夠從更高的角度,替領(lǐng)導(dǎo)換位思考;?
第 2,榜樣作用。作為 1 個(gè)中層干部,不能只靠說(shuō)他人,也要靠自己做,打鐵先要本身硬,一馬當(dāng)先、百折不撓的建立起自己的榜樣形象。只有成為手下的員工心悅誠(chéng)服的榜樣,中層管理者的管理才更有說(shuō)服力和履行力。
第 3,主動(dòng)積極。中層管理者不能事事等領(lǐng)導(dǎo)交代,也不能凡事都親力親為。首先要積極主動(dòng)的做好平常管理工作的鋪墊和準(zhǔn)備,把會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題和各種預(yù)案工作做到前頭,從提升本部門(mén)的基礎(chǔ)工作開(kāi)始,將部門(mén)打造成隨時(shí)接受新任務(wù)和快速處理工作的強(qiáng)力隊(duì)伍。通過(guò)不斷的審視自己部門(mén)該做的事兒,明晰責(zé)權(quán)、出臺(tái)考核、獎(jiǎng)勤罰懶,引導(dǎo)員工變得積極主動(dòng),才會(huì)打造 1 個(gè)主動(dòng)積極的部門(mén),履行力也就有了保證。
第 4,工作到位。
1、頭腦到位——多思考如何做好工作的方式方法,管理部屬; ?
2、嘴巴到位——在管理中就是要上下溝通,既要及時(shí)匯報(bào),又要隨時(shí)催促; ?
3、眼睛到位——細(xì)致視察環(huán)境的變化,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并解決問(wèn)題; ?
4、耳朵到位——廣泛聽(tīng)取領(lǐng)導(dǎo)和下屬員工對(duì)工作的意見(jiàn)和建議; ?
5、腿腳到位——常常深入現(xiàn)場(chǎng),保持第 1 手資料的搜集。
工作到位與否是衡量履行力的標(biāo)尺,掌控住這個(gè)尺度,要靠勤奮的磨練本身素質(zhì),最優(yōu)的利用資源。
第 5,不講借口。問(wèn)題眼前不講借口,不給履行力留缺口。“借
口”的實(shí)質(zhì)就是推辭責(zé)任。在擔(dān)當(dāng)責(zé)任與尋覓借口之間,體現(xiàn)了 1 個(gè)中層管理者的敬業(yè)和擔(dān)當(dāng),服從和誠(chéng)信的工作的態(tài)度。問(wèn)題眼前首先想到的是借口,那就根本談不上履行力。不但培養(yǎng)本身的擔(dān)當(dāng)心態(tài),還要從明確部門(mén)內(nèi)的各項(xiàng)工作職責(zé)和工作流程入手,不推委,不扯皮,讓下達(dá)的任務(wù)可以第 1 時(shí)間找到對(duì)應(yīng)的責(zé)任人開(kāi)始,快速掌控工作的進(jìn)展情況,進(jìn)行督導(dǎo)和轉(zhuǎn)達(dá)。
第 6,團(tuán)隊(duì)合作。中層管理者作為 1 個(gè)團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)要多接觸每一個(gè)員工,了解每一個(gè)員工,以便在團(tuán)隊(duì)內(nèi)培養(yǎng)成 1 種相互信任、相互支持、相互尊重、相互鼓勵(lì)、相互交換的積極向上的團(tuán)隊(duì)合作氛圍。團(tuán)隊(duì)外,各部門(mén)之間應(yīng)各司其職,補(bǔ) ?
位不越位,補(bǔ)臺(tái)不拆臺(tái),分工合作,揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短,構(gòu)成公司協(xié)力。只有通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作對(duì)中層領(lǐng)導(dǎo)者能力的放大效應(yīng),履行力的提高才能落到部門(mén)工作的各個(gè)角落。
第 7,公平公正。公平公正是激起員工工作積極性和創(chuàng)造性的原動(dòng)力之 1。作為中層干部要公平公正對(duì)待下屬的工作事跡、表現(xiàn),正確的做事。工作中要對(duì)事不對(duì)人,要 1 視同仁。想問(wèn)題、辦事情,都要從大局動(dòng)身,公道正直、是非分明、1 身正氣,能堅(jiān)持原則、堅(jiān)持正義、牢記使命,這樣才能激起員工的工作熱忱和創(chuàng)造力,放心工作的決心和擔(dān)當(dāng)?shù)挠職猓芙⒄龤猓WC履行力不偏離。
第 8,總結(jié)檢討。作為中層管理者針對(duì)履行力要做到常常自我檢討,“磨刀不誤砍柴工”,總結(jié)檢討是推開(kāi)工作前進(jìn)的重要環(huán)節(jié)、尋覓工作規(guī)律、提高工作能力、吸取教訓(xùn)的重要途徑。強(qiáng)化履行力就是1 個(gè)不斷提升和積累的進(jìn)程,通過(guò)定期組織團(tuán)隊(duì)內(nèi)部員工的學(xué)習(xí)和總結(jié),在反思中豐富經(jīng)驗(yàn),在總結(jié)中學(xué)習(xí)成長(zhǎng),明確公司、部門(mén)、個(gè)人的不足,在解決問(wèn)題和準(zhǔn)備解決問(wèn)題的進(jìn)程中,履行力也將在不斷的審視和反思中得到了提高。
第 9,開(kāi)辟創(chuàng)新。在原有模式上提升履行力不應(yīng)是中層管理者的目標(biāo),通過(guò)不斷創(chuàng)新和開(kāi)辟新的工作思路和方法,如何做到化繁為簡(jiǎn),務(wù)實(shí)高效的履行工作,更好的達(dá)成使命才是履行力提升的目的,可以說(shuō)開(kāi)辟創(chuàng)新才是履行力的動(dòng)力。這就要培養(yǎng)對(duì)新工作方法、思路的敏感性,把實(shí)行決策的原則性和解決問(wèn)題的靈活性統(tǒng) 1 起來(lái),在可控的范圍內(nèi),多做嘗試和探索,積累相干改進(jìn)的數(shù)據(jù),參考相干的素材,待時(shí)機(jī)成熟,提出切實(shí)可行的實(shí)行思路和具體措施,創(chuàng)造性地展開(kāi)工作。
第 10,中層管理者的履行力的提升進(jìn)程,源泉就是來(lái)自于不斷的學(xué)習(xí),而且是有方向的學(xué)習(xí),通過(guò)理論的、實(shí)踐的、內(nèi)部的、外部的、歷史的、現(xiàn)實(shí)的等等諸多方面的積累和吸收,為我所用,在提高本身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和素養(yǎng)的同時(shí),履行力的提升引發(fā)領(lǐng)導(dǎo)力的增長(zhǎng),讓中層管理者自但是然的升華成 1 種部門(mén)員工支持的領(lǐng)導(dǎo)力氣質(zhì),履行力的提升也就不再困難。
中層管理者在企業(yè)中起著承上啟下的作用,作用發(fā)揮得好,是公司領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系下面員工的 1 座橋梁,實(shí)現(xiàn)順暢溝通,到達(dá)天塹變通途的效果;發(fā)揮得差,就是橫在領(lǐng)導(dǎo)與員工之間的 1 堵墻,極易構(gòu)成政令不通、低效工作的溝通頑疾。履行力在中層發(fā)揮管理作用中起著決定性的作用,由此說(shuō)提高中層管理者的履行力在企業(yè)各個(gè)時(shí)期的發(fā)展中都有著非常重要的意義。
通過(guò)這 1 個(gè)學(xué)期對(duì)《快意管理學(xué)》的學(xué)習(xí),讓我了解到管理學(xué)是 1 門(mén)很深?yuàn)W的知識(shí),任何組織都需要管理工作的支持,而且任何管理工作都是在某 1 特定組織進(jìn)行并為該組織服務(wù)的。
管理是 1 門(mén)科學(xué),是有大量學(xué)者和實(shí)業(yè)家在總結(jié)管理工作的客
觀(guān)規(guī)律基礎(chǔ)上,借用許多科學(xué)家的理論、知識(shí)和方法,它是 1 套管理理論體系,它為指點(diǎn)管理實(shí)踐提供了原理,原則、方法和技術(shù)。人們掌握了系統(tǒng)化的科學(xué)的管理知識(shí),就有可能對(duì)組織中存在的問(wèn)題提出可行的、正確的解決辦法。由于管理的對(duì)象主要是人,解決的是組織和環(huán)境的適應(yīng)問(wèn)題。而不同人的心理特點(diǎn)和素質(zhì)不同,組織就面臨的環(huán)境又很復(fù)雜多變這就要求管理者能審視度事,隨機(jī)應(yīng)變。管理要到達(dá)預(yù)期的目的,就必須靈活地、奇妙地應(yīng)用管理理論、方法和技術(shù)。
在學(xué)習(xí)了快意管理學(xué)后,我更深入的意想到了 1 個(gè)團(tuán)隊(duì)的成功需要具有多方面的綜合素質(zhì),因此,管理不但是 1 種知識(shí),也是 1 種實(shí)踐,還是 1 門(mén)科學(xué)。
當(dāng)初之所以選這門(mén)課,是由于我認(rèn)為,每一個(gè)人都應(yīng)當(dāng)有給自己當(dāng)老板的意識(shí)。就算以后不選擇創(chuàng)業(yè),畢業(yè)去了公司做職員,也要有 1 定的管理學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備,才能在大團(tuán)隊(duì)中做好好自己的工作,同時(shí)與同事和上司良好的相處。所謂 “天時(shí)不如地利,地利不如人和”,這句話(huà)也從側(cè)面說(shuō)明了管理的重要性和關(guān)鍵性。因此,我選修了這門(mén)課。
光陰似箭,學(xué)習(xí)了 16 周的快意管理學(xué),這門(mén)課也行將修完。回望之前的每次上課,會(huì)想老師講的各種管理理論和實(shí)例,和課上看的視頻,我總結(jié)了以下幾點(diǎn)作為自己的學(xué)習(xí)心得和體會(huì):
第 1:了解了甚么是管理學(xué),和管理學(xué)的重要性。在生活中和工作中管理學(xué)的利用無(wú)處不在。其次,管理者中的“人際技能”,這又映證了“天時(shí)不如地利,地利不如人和”。1 個(gè)優(yōu)秀的管理者必須處理好人際關(guān)系。同時(shí)“人際關(guān)系”也是 1 個(gè)人立足社會(huì)的基本點(diǎn)。再次,分工與協(xié)作,分工要求各盡其職,協(xié)作便又是現(xiàn)在熱炒的“團(tuán)隊(duì)精神”。而這其中又能總結(jié)到以下的幾點(diǎn):
?
1:自我超出(pemonal mastey);?
2:改良心智模式(improving mental modls);?
3:建立共同的欲望(building shared vision); ?
4:團(tuán)體學(xué)習(xí)(team leaning);?
5:系統(tǒng)思考(systems thinking)。
第 2:了解了這門(mén)課的 1 些基本思想。首先是“道德與社會(huì)責(zé)任”,我想不管是那門(mén)課,這都是非常非常重要的,在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)異常劇烈的社會(huì),“道德與責(zé)任”便成了我們?cè)谶@個(gè)社會(huì)能夠得以生存的關(guān)鍵。人生觀(guān),價(jià)值觀(guān),價(jià)值取向也被提到了。其次,全球化管理。這 1 點(diǎn)是現(xiàn)今社會(huì)非常流行的,由于現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展就是面向世界,面向未來(lái),面向 21 世紀(jì)。還有就是“信息管理”,這是 1 個(gè)新觀(guān)念,由于以往沒(méi)有,這也是為了適應(yīng)現(xiàn)今社會(huì)的發(fā)展而提出的。Internet的建立,改變了人們的思想方式,同時(shí)也改變了人類(lèi)的行動(dòng)模式,這就不斷要求現(xiàn)代人要專(zhuān)門(mén)化的從事這門(mén)管理。
第 3:管理的幾個(gè)方面:決策與計(jì)劃,組織,領(lǐng)導(dǎo)和控制和創(chuàng)新。在提到?jīng)Q策時(shí),老師曾說(shuō)了兩句他人的名言:“做 1 件事情,在沒(méi)有最好意見(jiàn)之前最好不要做決定(即群策群力)。如果 1 件事情,看上去只有 1 種方法,則此種方法多是毛病的。”我想這便說(shuō)明了我們?cè)谧?1 件事情決策時(shí)候應(yīng)掌控的兩個(gè)基本 ?
觀(guān)點(diǎn)。它教導(dǎo)我們不要“唯心主義”,同時(shí)自己也要有自己的觀(guān)點(diǎn)!同時(shí)老師不拘書(shū)本上的知識(shí),概括地提出了以下 6W 和 3H 的思想,“WHAT、WHY、WHEN、WHICH、WHO、WHERE,HOW、HOW MUCH”,有了這些,我們便能更好的決策 1 件事了!
另外,組織,老師也是作了非常詳實(shí)的論述。其中記得最清楚的就是“集權(quán)與分權(quán)”,即所謂的“分權(quán)與授權(quán)”。職權(quán)在被接受之
前必須具有以下 4 點(diǎn):1,在做決定時(shí),下屬必須能夠了解溝通的內(nèi)容;2,在做決定時(shí),下屬必須堅(jiān)信他的要求和組織的主旨是 1 致的;3,在做決定時(shí),下屬必須堅(jiān)信他的要求跟他本人的興趣是 1 致的;4,在做決定時(shí),下屬在體力和精力上應(yīng)能予以配合,職權(quán)的行使不能逾越他們的能力和服從范圍。授權(quán),就是為了同享內(nèi)部權(quán)利,鼓勵(lì)員工努力工作,而把某些權(quán)利或職權(quán)授與下級(jí)。授權(quán)時(shí)必須的原則是“重要、適度、權(quán)責(zé)、級(jí)差授權(quán)”等原則。
最后,我用前人總結(jié)的世界上最偉大的 10 大管理原則作為這次心得的結(jié)束語(yǔ):可靠的方案而非倉(cāng)促應(yīng)急的彌補(bǔ); ?承當(dāng)風(fēng)險(xiǎn)而非躲避風(fēng)險(xiǎn); ?實(shí)用的創(chuàng)造而非盲目地遵從; ?行動(dòng)果斷而非多謀寡斷; ?以智找事而非勞力而作; ?簡(jiǎn)潔明了而非繁冗復(fù)雜; ?少說(shuō)多做而非夸夸其談; ?質(zhì)量至上而非速度至上; ?虔誠(chéng)穩(wěn)定的員工而非頻繁活動(dòng)的隊(duì)伍; ?協(xié)作而非對(duì)峙。
讀了由中山東大學(xué)學(xué)出版,夏書(shū)章主編的《行政管理學(xué)》后,對(duì)第 103 章行政公共關(guān)系與行政調(diào)和比較感興趣,下面就談?wù)劰补芾韺W(xué)與行政管理學(xué)在以下幾個(gè)方面存在著差別:
第 1,公共管理學(xué)的研究領(lǐng)域不單單是作為“純潔的”公共部門(mén)的政府組織的管理及其規(guī)律問(wèn)題,而且還應(yīng)包括作為“準(zhǔn)”公共部門(mén)的第 3 部門(mén)的管理及其規(guī)律性問(wèn)題,而行政管理學(xué)的研究領(lǐng)域僅僅限
于“純潔的”公共部門(mén)即政府組織的管理及其規(guī)律性問(wèn)題。僅就這 1點(diǎn)而言,公共管理學(xué)與行政管理學(xué)就存在著明顯的區(qū)分:前者的研究范圍要大于后者的研究范圍,或說(shuō),前者所探討的范圍是后者的 1 部份。從這個(gè)意義上說(shuō),公共管理學(xué)與行政管理學(xué)的研究范圍之間的關(guān)系可以看成是整體與部份的關(guān)系。
第 2,公共管理學(xué)所研究的是“純潔的”公共部門(mén)與“準(zhǔn)”公共部門(mén)管理進(jìn)程中共有的規(guī)律性問(wèn)題。在公共部門(mén)中,“純潔的”公共部門(mén)與“準(zhǔn)”公共部門(mén)之間是存在著明顯區(qū)分的,既然 2 者之間存在著區(qū)分,它們各自的管理方式及其規(guī)律也是有所不同的,也就是說(shuō),它們各自都有特殊的管理方式和管理規(guī)律。研究這些特殊的管理方式和規(guī)律其實(shí)不是公共管理學(xué)的任務(wù),而是行政管理學(xué)、公共事業(yè)管理學(xué)等學(xué)科的研究任務(wù)。同時(shí),我們還應(yīng)看到,“純潔的”公共部門(mén)和“準(zhǔn)”公共部門(mén)既然都是公共部門(mén),因此,它們除具有各自特殊的管理方式和管理規(guī)律外,還應(yīng)有共同的管理方式和管理規(guī)律,研究各種公共部門(mén)所共有的管理方式和管理規(guī)律才是公共管理學(xué)的任務(wù)。由此看來(lái),公共管理學(xué)的研究對(duì)象是全部公共部門(mén)所共有的管理方式與管理規(guī)律,而行政管理學(xué)的研究對(duì)象則僅僅是“純潔的”公共部門(mén)所獨(dú)有的管理方式和管理規(guī)律。從這個(gè)意義上說(shuō),公共管理學(xué)與行政管理學(xué)的研究對(duì)象之間的關(guān)系可以看成是 1 般與個(gè)別的關(guān)系。
第 3,公共管理學(xué)所關(guān)注的是公共部門(mén)如何高效力地利用現(xiàn)有公共資源為社會(huì)提供更多的公共服務(wù)和公共產(chǎn)品,它在研究“純潔的”公共部門(mén)即政府組織時(shí),也是把政府組織當(dāng)做 1 個(gè)為社會(huì)提供公共服務(wù)和公共產(chǎn)品的機(jī)構(gòu)的,研究的重點(diǎn)是如何把政府機(jī)構(gòu)本身管理好,以便更有效地為社會(huì)提供公共服務(wù)和公共產(chǎn)品;在公共管理學(xué)看來(lái),包括政府組織在內(nèi)的所有公共部門(mén)都是管理的客體,至于政府機(jī)構(gòu)作
為管理社會(huì)公共事務(wù)的主體地位,公共管理學(xué)則關(guān)心不多,而這 1 點(diǎn)正是行政管理學(xué)所 10 分強(qiáng)調(diào)的。行政管理學(xué)把政府機(jī)構(gòu)既看成是管理的客體,又看成是管理的主體。當(dāng)它把政府機(jī)構(gòu)看成是管理的客體時(shí),它所強(qiáng)調(diào)的是要把政府機(jī)構(gòu)本身管理好;當(dāng)它把政府機(jī)構(gòu)看成是管理的主體時(shí),它所強(qiáng)調(diào)的是要求政府把社會(huì)公共事務(wù)管理好。而在公共管理學(xué)的視野里,政府組織與工商企業(yè) 1 樣,只是性質(zhì)和方式不同罷了。因此,公共管理學(xué)更強(qiáng)調(diào)公共部門(mén)本身的管理,而行政管理學(xué)則更強(qiáng)調(diào)公共部門(mén)(“純潔的”公共部門(mén))對(duì)社會(huì)公共事務(wù)的管理,這也是公共管理學(xué)與行政管理學(xué)的區(qū)分。