第一篇：王財貴教授北師大演講心得體會

王財貴教授北師大演講心得體會

今天的職業教育心理學課，我看了一個給我感觸頗深，能產生心理共鳴的震撼講座，就是王財貴教授2001年在北師大的演講。

講座先講臺灣的孩子從小接受類似于美國的教育，漸漸忘記了博大精深，歷史悠久的中國文化。對中國的許多名著一無所知。自己祖國的文化都不了解，如何去學習別的國家的文化呢？這就需要我們進行自我反省了，反省我們有關于文化的心態。

近幾十年的中國教育越來越脫離我們中華民族的文化傳承，只是一味的學習和模仿西方的教育模式，卻喪失了自己的文化信仰。為什么西方的教育可以傳到我們國家來，而中國文化卻不能傳到西方去？這是我們值得深思的問題。用王財貴教授的話說，就是近一百年來，中國人普遍患上了“文化侏儒癥“，在中國這樣一個有五千年高度文化的國家，我們的國民或是孩子居然沒有文化的成長，現在的中國人已經忘了中國文化了，中國人連中國書都不能讀了，打開經史子集而不能讀，還要考翻譯的，就代表這個人不可能了解深度的中國文化，一個喪失了自己的文化信仰的民族，內在的心靈的不成熟的民族，連自己的文化都不了解，又何言去學別人呢。一個存在了幾千年的古老的人類文明，只因為我們近些年來的愚昧無知，卻就要不復存在了。所謂知己知彼，百戰不殆。如果我們連自己都不了解，那如何在現今的世界上競爭、立足呢。所以，傳承和復興我們的民族文化，就要從小就進行教育。

中國現在的教育，就是填鴨式教育。不管學生能不能理解，能不能消化，老師只是一味的硬塞，照著書本按部就班，學生為了考試而學習，為了考試而考試，大部分都變成了書呆子，而考試出來的結果卻并不盡人意。真是教育的大失敗。

引起學生好學的一大動力，首先是要讓其感到有興趣。我們要先確立一個目標，然后按照學生心靈發展的順序，給予引導，而并非一味的教，把知識硬塞給學生，要讓學生養成自己愿意去思考問題，去解決問題，不要逼迫。然而作為一名老師，所應當做的不是對著書本照本宣科，而要引導學生，教給他們有用的，高度有用的，甚至一輩子有用的東西，而這些，不僅僅限于書本上。

第二篇：王財貴教授北師大演說演講稿

王財貴教授北師大演說演講稿

今天我之所以來這里,就是要說明一件事情——請各位老師,這一輩子務必要記住——教育是非常簡單的事;教育是非常輕松愉快的事;要培養人才,是不費吹灰之力的事.所謂的老師要有“愛心,恒心,耐心”,這些“三心二意”是不需要這么強調的.我們只是不了解教育的本質——本來一個孩子,他就是那樣的純真純潔,他的品德,我們只要不破壞他,就很好了;本來一個孩子生下來潛能無窮,我們只要不障礙他,就不錯了.有許多老師,有許多家長,一直在殘害,在障礙我們的孩子.所以使我們國家沒有人才,從今以后,不要再那么努力了.不要努力去障礙我們的孩子,千萬,千萬!拜托,拜托!要怎么樣做到愉快輕松的跟小朋友一起成長。教育孩子，不是要老師更辛苦,不是要小朋友更多的功課負擔,不是要家長更加認真指導孩子,不是的.我前年到大陸來,經過香港去見南懷瑾先生.南懷瑾先生說過那樣一句話:“現在天下父母以及所有老師都在做一件事——都在殘害我們的幼苗.”當然這一句話,在一個作老師的人聽起來是不很愉快的.大家不要不愉快,我也是老師.我教過小學,我教過初中,我教過高中,現在在教大學.我也要對這句話作痛切的反省.乃至于我們每個人都在殘害自己,這一輩子就是這樣子,而讓我們的事業沒有更好的成就.我們付出的精力這么大,難道孩子是這么難教嗎 難道人才是這么難培養嗎 我們為什么不停下腳步想一想 我今天要貢獻給各位的,就是重新來檢討一下,我們教育的理論有哪些地方要反省呢

首先,從最大最深最高遠的一方面來講,就是有關于文化的心態.中國人,不要忘記了中國文化

先講一件事情來做比喻:侏儒是長不大的人,大部分都是天生的.患了天生侏儒癥的孩子,即使生在皇宮貴族之家,給他多少營養,他總是長不大.也有人造的侏儒.我們如果看到這種侏儒,會覺得養他們的人實在是很可恨,可惡!我們人除了身體的長大之外,我們還有內在精神的,心靈的,文化層次的成長.但是有些人很不幸,他就患了文化的天生侏儒癥.如果孩子生長在像中國這樣一個有五千年高度文化的地方,竟然沒有文化的成長.這是不是叫人造的文化侏儒癥？近一百年,中國就患了普遍的文化侏儒癥.現在的中國人,已經忘記了中國文化.中國人連中國書都不能讀了.一個人打開經史子集,而不能讀原文,還要靠翻譯,就說明這個人不可能了解深度的中國文化.一個沒有自己文化傳統的民族,而想要去吸收別人的先進文化,也是不可能的.因為他目光短淺,心胸狹隘.現在臺灣人學西方,學美國,不是學美國的冒險開拓的精神,不是學美國的那種大氣魄的民族精神.而是學美國什么呢 學美國的好萊塢,學麥克爾杰克遜,麥當娜.學日本,我們不是學日本的企業家精神,乃至于連日本的櫻花那種悲劇精神都沒學到,我們只學到日本的卡通,日本的漫畫.為什么別人有好東西,你學不到呢 因為你喪失了對自己文化的信仰。

有個留學生剛到美國的時候，美國的同學非常的好學,他看到中國人就很高興:“啊,你是從中國來的,我聽說中國有一本書叫《易經》是很有名的.《易經》講些什么,你是中國人,最好能告訴我.” 這個留學生說:“ I am sorry,我沒有讀過.” “那你們中國有一本《老子》.” “I am sorry,我也沒有讀過.” “那么你們是禮儀之邦,你們《禮記》講些什么 ” “I am sorry,我也沒有讀過.” “你們孔子說:'詩三百,一言以蔽之,曰思無邪.'《詩經》美在哪里 ” “ I am sorry,我不知道.” “你們是歷史悠久的民族,你們第一本史書叫《春秋》,還有《左傳》,還有《史記》也很有名.什么叫《春秋》,《左傳》 關公為什么要看《春秋》 ” “我不知道.” “《離騷》文學價值很高,那個作者還要去跳河,請問,他為什么要去跳河 ” “我不知道.” “《世說新語》 ” “不知道.” “宋明理學家為什么要辨論 ” “不知道.” “那么你們有一本書,叫作《唐詩三百首》.” “噢,我讀過兩句,'春眠不覺曉,處處聞啼鳥.'” 這樣的留學生,他自己也感覺到了慚愧.這就叫作文化的侏儒。現在整個世界興起所謂的“中國文化熱”.21世紀是中國人的世紀.假如中國人只是政治,經濟,軍事強大,那就只會讓西方人產生這樣一種看法:中國是可怕的,中國將又是一個可怕的民族.所以我們以后要想一想了,我們除了各方面強大之外,我們的心靈也要成長,我們的文化也要再度放射光芒.我們除了讓人畏懼之外,我們更要讓人尊敬,讓人喜愛.我們的下一代,要有寬闊的心胸,要有悲天憫人的情懷.從哪里做起？從文化的教養做起.科學教育與教育的科學化

我們的教育界不是從上到下都非常的努力嗎 難道我們沒有考慮到所謂的文化教養嗎 其實不是沒有考慮,我們上到教育部,下到所有的老師,家長,大家都是非常盡心盡力.但是,如果這個盡心盡力沒有對準焦點,那就非常可惜,費力多而收功少.如果我們對于教育的本質,了解得不夠透徹,我們對于兒童心理的發展,認識得不夠清楚.那么我們所做的教育,不僅沒有效果,還有反效果.近幾十年來,臺灣的教育思想——我剛才說過——是從美國學來的,是學美國20世紀初的教育思想,是所謂的“實用主義”,就是“懂了才教”的教育.什么叫“懂了才教” 就是我們要考慮到,一個兒童智力的發展,到底能不能吸收我們所教給他的東西.我要講得很清楚,他要聽得很明白,聽完之后我要做測驗,他能夠回答我的問題,甚至最好能夠在日常生活中做出來,我才知道我達到教育的效果了.這一步懂了,才可以教下一步.這叫“邊需教學,按步就班”.我們要這樣教的時候,必須要了解兒童認知心理的發展.兒童認知心理的發展,到底它的程序是什么呢 有認知心理學的書可以去看.美國是一個科學的國度,對于科學教育,正應該按照認知心理學來教,所以他們科學的教育,是安排得比較合理的.在臺灣,科學教育是失敗的.為什么 因為明明顯顯地違反了兒童的心理.現在臺灣的孩子,害怕數學,恐懼數學.學生從小學四年級開始,就面對數學的壓力.難道是老師和學生們不認真嗎？不是.事情不是認真就可以的.先要確立目標,先要有智慧,然后加上努力,才可以成功.要不然,努力是白費的.如果我們小朋友學習數學有壓力,我們應該學學美國人的教育方法.我們的孩子,是那么樣的聰明,那么樣的認真.這一點點數學,為什么學得那么痛苦 我們來看,我們應該怎么讓小孩子學數學學得簡單.各位老師,你如果有教數學,教得很辛苦的經驗,以后你可以解決這個問題了.我這有一份美國數學教育,課程安排的內容,它是初中一,二年級的數學教材.他們學什么呢 第一,讓孩子學會四舍五入的技巧.第二,讓孩子會約分,二十分之十約成二分之一.第三,讓孩子知道,二又三分之一等于三分之七.讓孩子學會分數加減乘除,小數加減乘除.讓小孩子會算正方形,長方形,三角形的面積.這是美國學校初中一,二年級的數學內容.這些知識我們的學生什么時候學的 在小學三年級學的.我們的孩子,數學算不好,一旦算不好就沒興趣了,就害怕了.你怎么樣來引導他 我們怎么引導一個人,讓他喜歡數學 喜歡數學不僅只是數學本身,其實是喜歡思考.他會思考,他敢思考.遇到一個問題,他能想出三種辦法來解決,這才是科學教育最主要的目的.我們科學教育最主要的是,讓一般的國民,都能夠思考,能夠面對問題.其次才是培養一些科技工作者.最高一層,才培養科學家.百分之八十到九十的民眾,學數學并不是要做科學工作,而是要學會思考.但是我們的數學教育,讓我們的國民不會思考,不敢思考,面對問題不知道怎么辦.因為從小學四年級我們就害怕思考,認為思考是那么困難.所以四,五,六年級數學不好,你就應該安慰孩子,千萬不要罵孩子笨,因為他不是故意笨的,那是他的父母親生給他那么笨,所以罵孩子笨,等于罵到了人家父母親.我們應該安慰孩子說:孩子啊,沒關系,你現在算不會,我們初中再來算你就會了.到了初中,他再來看這題目,啊呀!我以前怎么會那么笨.這么簡單的問題,我居然不會.現在他就會了.所以,我大膽說一句話,數學科學,是不用(很辛苦)教的.誰(很辛苦的)教數學,誰(很辛苦的)教科學,誰就是笨老師.人類心靈當中,本來就有邏輯,本來就有數學.我們只要稍微引導他.怎么引導 按照他心靈發展的秩序.他心靈怎么發展 老天爺生我們人,自然就讓我們人從小到大,智力每一年都有所增長.每長一年,他的理解能力就更高一點.初中生當然比小學生理解能力高一點,在小學不能理解的數學,物理,化學,到了初中,簡直是不費吹灰之力.那么初中怎么辦呢 他初中只學小學的數學,他初中的數學怎么辦呢 很簡單.孩子啊!高中再來學就會了.老師不就輕松了嘛!我們孩子不就愉快了嘛!那你說:這個不行,這是降低我們的程度.這不可靠,這不行,我們不能降低我們程度,我們怎么可以把科學程度降低呢？

那請問,我們費了那么多的努力,你科學程度有提升嗎 現在我們已經長大成人了.我們去市場上買菜,用sin cos買菜嗎 我們初中,高中,學了六年的數學,那么認真,那么辛苦,請問你的數學在哪里？你的物理,化學在哪里？這些正面的知識,這些方法技巧,我們沒有.學習數學,物理,化學,要培養出我們內心的一種解決問題的興趣和能力,這才是最重要的!我們讓初中生,高中生學了那么多東西,天天非常痛苦.結果發誓一輩子,不再算數學,對科學沒有了興趣.像這樣的國民,是不能培養出科學的氣氛的.但是誰能夠,誰又敢讓孩子初中學小學的知識,高中學初中的知識呢 大家是不敢的.其實,一個人如果這樣,初中去學初中所應該了解的東西,高中去學高中所應該了解的東西.到了高中畢業18歲,他自己認為數學這么簡單,物理,化學這么簡單,我要學數學,我要學物理,化學.于是他考大學,就考這些科系.到了大學18歲,人的頭腦成熟了——這是老天爺給我們的成熟,我們不費吹灰之力,他就成熟了——我們只要稍微的引導他,按照他的程序稍微的教導他.到了大學,他只有現在我們初中的數學程度.但是他考上數學系,這個時候數學教授就可以訓練他,因為他成熟了.而且以前沒有課外補習,所以身體長得很好.在一,二年之內,就可以把以前辛辛苦苦,學五,六年時間才能學習到的東西,全部學回來.臺灣的學生,跟美國的學生比較,同樣是大學數學,物理,化學系,臺灣的學生在高中畢業的時候,老早就把人家,大學一,二年級的東西學完了.所以美國的學生,一,二年級的程度是很差的.但是經過兩年,他就與中國學生平起平坐,乃至于超越而上.而他是自愿要學的,當他到了研究所,會更加深入地學習.我們贏他六年,他贏我們一輩子.教育是一輩子的事,不是初中,高中六年的事,更不是小學三,四,五,六年級的事.我們要為孩子一輩子著想.一個科學工作者,大學訓練四年,從初中程度開始,訓練到大學畢業.跟我們大學畢業水平一樣高,甚至更高.因為他自己會思考,科學的學習,要養成自己喜歡思考,自己愿意思考.而不是逼迫他算很多的題目,算很深很難的題目,這是沒有意義的.心理學家告訴我們,凡是屬于認知科目,都要認知得非常清楚.假如他一知半解,你就要教下一個科目,下一個單元,那你就在殘害我們的孩子了.怎么辦 告訴各位,目前沒有辦法.不過,我等一下可以提供一個不是辦法的辦法.就是我們如果能夠提升他學習的能力,增進他學習的智慧.那么雖然只在國小三,四年級,五,六年級,他照常算我們現在這么深的數學,他都能夠自然的,輕而易舉的學會.我們只有兩個辦法.第一個辦法,是降低我們科學教材的程度,適合兒童,讓他學得很高興,以至于培養思考的興趣.第二個辦法,從小提升他學習的能力,讓他也能夠應付高度的數學教材.我們只有這兩個辦法.如果不采取這兩個辦法之中的任一個辦法,像現在我們的教育,那是殘害我們的兒童.兒童教育貴在耳濡目染

科學教育應該按照科學辦法來教就是科學教育.既然要學得懂,所以我們要懂了才教,教懂才有用.而人生有很多的學習,有很多科目不屬于科學,凡是科學之外的,統統不屬于科學.科學的科目其實只占我們所有科目的十分之一,或是不到十分之一.其它十分之八,九,統統不是科學.我們人生不只是科學,西方科學先進國家的人,對于他們孩子的科學學不好,并不緊張,沒事.為什么？人生的大部分不屬于科學.那么,這些大部分的學科,既然不屬于科學,要不要按照科學方法？要不要懂了才教 要不要教懂了才用，我們不是要想一想嗎？所以,科學辦法是,科學則按照科學辦法教;非科學就不一定按照科學辦法了.你如果把非科學科目,都按照科學辦法來教,你就在殘害我們的孩子了.因為我們弄錯方向了,我們犯錯誤了,固執了.我們舉個例子,什么叫非科學,什么叫非科學的辦法.比如說音樂,音樂總不是科學吧 離科學很遠,對不對 美感教育,音樂,美術,這種教育不是科學.我們大家都知道.但是現在我們的教育,這種的科目也按照科學辦法來教.什么意思 就是懂了才能教.因此,在臺灣就沒有真正的音樂教育,也沒有真正的美術教育.只有課程.老師,家長認真教,但是沒有成果.我們的音樂教育完全失敗.為什么會失敗？因為不按照音樂的辦法來教.有一句話說,維也納的孩子沒有不懂音樂的.因為音樂的教育是耳濡目染,而不是一點一滴的傳授,不是思考分析,它乃是一種環境的陶冶.怎么陶冶？不是用流行歌來陶冶,不是用靡靡之音來陶冶.用靡靡之音來讓孩子一聽,將來他的心性就敗壞了.一個人從胎兒當中,三個月到五個月就有聽覺.那個時候就可以有音樂教育.用什么音樂來教育呢 用具有音樂內涵的音樂,真正的音樂.假如我們不知道什么叫真正的音樂.很簡單,古典音樂.中國有古典音樂,西方有古典音樂,為什么它叫作古典呢 因為是經典之作,流傳千古.叫作古典,并不是因為它時代很古.時代很古,只是古董而不是古典.所以不會選取音樂的人,就選古典音樂.父母親幫這個胎兒聽音樂,0歲到3歲,人的聽覺神經,發展百分之六十到八十.所以3歲之內,要聽世界有名的音樂,只要聽一遍兩遍,終生不忘.深入到他心靈深處,幼兒學的東西,都影響他一輩子.好象深入到骨髓一樣,一輩子洗刷不掉.學好的東西就有好的后果.你如果讓他去學這些靡靡之音,暴戾之氣,到18歲就發作給你看!一個國家,一個社會,要讓它充滿愛心,要讓我們的國民悲天憫人,溫柔敦厚,教育的時期先在3歲之內.你不要花錢,不要花時間,不要花精神.你不要對小孩子硬硬的說:你乖乖給我坐在這里聽貝多芬!不需要.他在跑,在跳,在哭,在鬧,在吃,或者在睡覺,統統可以聽.因為兒童的吸收能力是最好的,越小的時候越是全盤吸收,像海綿一樣的吸收.全部堆存在他生命的深處,將來慢慢地發酵.就好像種子種下去一樣,將來慢慢地生根,發芽,開花,結果.現在你當然看不到種子,我們怎么能看得到它的成效 如果你不播下這個好種子,他就播下壞種子!“三歲定一生”,是中國人的老話,西方人現在也這樣講.那個丹尼爾高曼,寫EQ的人,他為什么要寫E Q 這本書 因為他看到美國青少年的人欲橫流,是不可挽回的,所以他就考慮怎么的教育可以讓一個青少年有優雅的性情.他終于從腦神經的發展原理,發現要在3歲之內教育孩子,音樂是最簡單的方法.我們中國的老書《孝經》就說:“移風易俗,莫善于樂”.如果要讓我們將來的社會,國民,有禮貌,有秩序,有教育,有愛心,3歲就要教他.播放古典音樂,不要花你的時間,任何時刻都可以.這個古典音樂可以小小聲,不要妨礙大人工作,因為大人聽這些音樂,他聽不習慣,因為大人已經沒救了.但是一個嬰兒他的耳朵是非常靈敏的.世界上有多少種聲音,他的心靈,他的腦神經就產生多少種應對的方法,越豐富的聲音,越剌激他的頭腦的發展.這叫作耳聰,耳朵是聰的.如果你孩子超過3歲,頭腦神經還有百分之二十的機會.幼稚園3歲到6歲是一個階段,幼稚園的老師,一定要天天在校園里,放優美的音樂.不要每次都放:“哥哥,爸爸真偉大;媽媽,姐姐多歡喜.”放了三年就完了,孩子的心靈就受到永遠的污染,所以六歲之內很重要.如果你的孩子超過了6歲呢,6歲到13歲剩下百分之十的機會.小學階段務必注意,你下課時間就可以放好的音樂.放古箏,古琴曲,有什么不好呢 為什么要放流行歌呢 我們建議,在這七年之內,我們讓所有的北京城的計程車上放的音樂,都放古典音樂.將來外國人來大陸,就有不同的觀感.孩子13歲之內是非常重要的.你的孩子如果超過13歲呢 我看就算了.依照人類心理的發展,人類腦神經的發展超過13歲之后,我們那種直覺的能力就消失了.我們那種深度學習的習慣沒有了.我們為什么不讓任何一個人統統是在有天才的時候,給他天才的教育.你為什么要把孩子放在垃圾堆里面？

另外,美術教育也是這樣的.讓一個孩子3歲之內,看世界名畫——世界有名的風景,世界有名的建筑.只要圖片就可以了,只要一幅名畫看過三次,就終生不忘.這叫做眼睛明亮,“耳聰”加上“目明”就叫做聰明.這個孩子一輩子的學習,就比別人輕松愉快,不費吹灰之力.人才的基礎就奠定了.3歲,這不關老師的事——但是老師要去宣導——這是關乎家庭教育.我們的家庭幾乎沒有教育.我們的家長認為:小孩子懂什么 小孩子當然不懂,但是人生的學習只有懂才行嗎 你現在不學,將來一輩子不懂.現在學了,每一年都有它的懂,乃至于懂一輩子.千萬不要再迷失了,不要再問他懂不懂 數學要懂不懂 音樂不要懂不懂 美術不要懂不懂！那你說,我如果一邊教音樂,一邊告訴它音樂的知識不是很好嗎？我告訴諸位,他有鑒賞音樂的能力.他聽過幾百首世界的名曲,要知道音樂這些理論,等到他18歲,兩個禮拜全部學完,你怕什么！知識是比較簡單的事,心靈的開發卻是很難的事.為什么現在就要告訴他,這個人叫貝多芬,這個人是十八世紀的人,他寫作的技巧是什么,它分幾個樂章,第一個樂章代表什么 第二個樂章代表什么 這不是音樂,是音樂的扼殺.我不是來講藝術教育的,我要說的是更重要的一種教育.以下要講語文的教育.人類的文化成就,人類的智慧,都靠語文傳下來.語文的學習,是要比其它的學習還要更加的困難,更加的深刻.但是語文的學習,老天爺老早就安排好了.語文是幾乎不要教就會的.誰那么認真教語文,誰就是笨老師,誰就在害孩子.我們把語文拆開來,分“語”和“文”兩方面.“語”就是說話;“文”就是讀文章,寫文章.北京孩子都學會一口標準的北京腔,臺灣孩子都會一口標準的臺灣普通話.北京的人學不到的,要不相信,你去看看我們臺灣標準的臺灣普通話,你知道嗎 這是何等的耳朵的力量,何等的聽力,你知道嗎 這是何等的學習力量,你知道嗎 是你父母親教的嗎 不要往自己臉上帖金了,你根本不要教,只要這個地方有這樣的語言,3歲學完!乃至于有兩種,三種,四種,五種語言.3歲之內全部學完.你要知道,一種語言是多么的復雜,電腦是學不會的.電腦學起來還是沒有像我們這樣靈活呀!我們講話時,是不要思考的.一種語言就這么復雜:發音復雜,詞語復雜,文法復雜.兩種語言兩倍復雜.有兩倍復雜的學習,就造就了兩倍的聰明程度.所以,讓你的孩子多學幾種語言,就造就他一輩子反應非常的靈活,這是最好的教育.而且不費吹灰之力,根本不要教.但是你要懂!不懂,就浪費他的天才了.學英語,太簡單了,還要教嗎 還要教的這么辛苦嗎 你去看美國嬰兒好了,他3歲就學完了.說個半開玩笑的話,我在臺灣,勸導那些來聽的人,因為他們都有孩子,我就跟他們說:假如你有孩子的時候,你要注意了,父親講家鄉話,母親講普通北京話,再請他的阿姨來講英語,讓他的爺爺來講日語,請一個德國的司機,再請個西班牙女傭.3歲之后,這孩子會講五種語言.但是他不會跟你講英語,是因為他知道你不懂英語,他只跟他的小阿姨講英語.語言是不需要教的.但是假如我們不了解人性,不了解人類發展的歷程,我們就白白浪費掉了.等到錯過時機,你就要用九牛二虎之力,焦頭爛額,還是學不好.假如用九牛二虎之力,能夠學好,我也甘愿.但是時機一去不復返,叫做“一失足成千古恨,再回首已是百年身”.連“百年身”都沒有了,下輩子再說!錯過時機永不再來.白話文是不需要學的

各位,你是老師,你是家長,你要好好注意這件事,不是要你認真教就好啊!你要教的時機恰當啊!怎么才能教的時機恰當呢 非常簡單,要懂得人性,要懂得人性很簡單,每一個人都懂.當了老師,還要用相反的方式來做,可憐我們的孩子,被犧牲了,不要再犧牲我們的下一代了,將來要痛哭流涕的.現在我所說的,不是讖語.你不要教的,大家都知道,學校里面教語文的時候,如果所教的是白話文,就等于浪費老師的青春,浪費兒童的生命.為什么 白話文是不要教的,為什么不用教？只要認得字,就會讀白話文,只要認得字,就會寫白話文.因為按照胡適之先生的說法,白話文叫做“我手寫我口”.我口就是講話,我的手會寫字,我就會寫白話文.白話文是不需要學的.不過我們的語文教員,還是有工作做,做什么呢？學文.什么叫“文” 記載我們語言的工具,而這種記載,從古以來都是一件慎重的事,我們講話比較不慎重,隨便說說便算了.但是我既然有思想,要記載下來,要傳諸久遠,我們就要慎重.怎么慎重呢 第一點,我們的思想都要精確,不是隨便說說.要精確化,要考量,要整理,整理才能精確.第二點,你不要太羅嗦,要很簡明來表達.第三點,你既然要讓很多人來看,你要非常優美的來表達.所以這種表達,是把我們的思想,我們的語言,經過整理精確化,簡捷化,優美化,才把它記載下來.這樣的語言不是普通語言,這樣的語言叫做“文章的語言”,寫文章的時候,特別用這語言,是人造的語言,是升華的語言,是高度的語言.這種語言不在日常生活中,但是它是從日常生活中提煉出來的.這種文章的語言,簡稱“文言”.人類之所以偉大,一個文化之所以可以傳下去,我們之所以可以欣賞到優美的文學,就是靠文言文.自然環境可以學語言,自然環境卻不能學文言.學文言使我們人類學習的角度更加的開放,使我們人類能夠進入到歷史當中.如果只學會講話,他就進不到歷史當中,進不到文化里面去.因此,要傳承所謂的人類智慧,你要能繼承所謂的傳統,你要站在巨人肩膀上,你必定要學會讀你自己民族的文言文.包括西洋也是這樣.不能讀文言文,就代表他們不能了解自己的祖先.不能了解自己的祖先,只好被當作一個從零開始的原始民族來看.他如果接收到外來的文化,他只有全盤的吸收.所以臺灣的文化就叫做全盤西化。

高度的文化教養,要在13歲之前完成.怎么做？你首先要養成他能夠讀經,史,子,集的能力,就是要有文言文的教育.你說:它里面有糟粕,中國的傳統里有糟粕.有糟粕是一回事,如果你說有糟粕,也得要一個有功力的人,才知道哪里有糟粕,不可以隨便亂講的.你要發揚它,你要有能力;你要批判它,你也要有能力;你要咒罵它,你也要有能力.首先我們來培養這種能力.我們閱讀,漸漸融入其中.以古人的智慧,漸漸開發我們的智慧.尤其是我們現在所推廣的這種教育,所讀的內容,都是永垂不朽的智慧之作,叫做“經典之作”.這些經典之作,讓他耳濡目染以后,他不會變成一個三家村的,小里小氣的頑固分子.這些經典之作本身就是一個開放性的,一個高遠的理想,一個開闊的胸懷.你要涵養你的性情,你要增長你的智慧,你要提升你的眼界,你要增進你的勇氣,都必須靠這些永恒的著作來啟發你.我們不是跟著孔子走,而是我們通過讀孔子的書來啟發我自己內在的信念.如果孔子講的話,不是我內在心靈里的東西,我可以不要孔子.我們是憑這樣的精神來讀書的.但是,孔子講的話如果是千秋不朽呢 他還是新的,未曾老去;他還是有活力的,未曾死去.只要有人類,你就必須這樣做.不是孔子教我們這樣做,而是你自己本身就希望這樣做.只是這些書,再來喚醒你.所以經典是喚醒人性的著作,不是來壓迫你,不是來宰制你,不是來奴役你.千萬千萬要認識這一點.要不然,我們就不能讀他的書了.孔子說:“巧言令色,鮮矣仁”.一個巧言令色的人,他的心靈一定是不干凈的,一定是不誠懇的,這種人你一定要小心啦!當孔子講這句話的時候,是在二千五百年前.他是在山東講的.但是,二千五百年之后我們在北京的人就可以“巧言令色”嗎 你“巧言令色”就是有仁德了嗎 你就可以去交“巧言令色”的朋友嗎 不是的,還是“鮮矣仁”.如果一個美國人,他“巧言令色”就好嗎 不是的,他“巧言令色”照樣“鮮矣仁”.這就叫作經典.這種話為什么我們不去讀？

杜甫說:“國破山河在,城春草木深.感時花濺淚,恨別鳥驚心”.假如你真的在一個“國破山河在,城春草木深”的環境之中,一個人如果不會“感時花濺淚”,不會“恨別鳥驚心”,這種人沒良心!所以杜甫不是他自己“感時花濺淚,恨別鳥驚心”,乃是普遍的人性都是如此.這叫作千古之作,這叫作永垂不朽.沒有任何的政治勢力,沒有任何的經濟勢力,可以使那些東西永垂不朽,只有人性.人性不在杜甫那里,不在孔子那里,在我們自己這里,這叫作經典.經典不只是有了性情的涵養,不只是對我們人性的光輝啟發,它又是最好的文學著作.所有文學家只不過學到經典的一個面向,他就足以成家了.唐宋八大家是不需要先讀的,因為他們是中等層次,他們從哪里學來這些文學技巧 從“經典之作”.所以,你想要有好的文學素養,直接讀經典可節省你很多時間.有人曾經說:讀經這樣一種教育就是教育的經濟學,因為它太經濟了,只要學一點點,它就有很大的收獲.從今天開始,我們每個老師,希望你記住一句話,我們所要教給學生的,一定是教他有用的東西.而且一定是高度有用的,這個高度有用的就是一輩子有用的,取之不盡,用之不竭的.你只要教五分鐘,就影響他一輩子,你只要教幾句話,就讓他一輩子受用.假如不是這種教材,你就不要教.為什么？因為如剛才所說的,那些教材自己不學就會了.你教他做什么？

臺灣的語文教育失敗了,嚴重的失敗.我們費了那么多的時間,來學國語,國文,但是語文程度,一年不如一年,為什么專門去浪費孩子 我們舉幾個例子:我們的小學生懂什么呢 小學生只懂得他身邊的生活.于是,我們要“寓教育于生活”,所以我們要教他身邊的那種語言.他懂得什么呢 小貓小狗.所以我們教他“小貓叫,小狗跳”;“老師早,小朋友早”;“我的書包里有書又有筆”;“天這么黑,風這么大,爸爸不回去”;“小華,小明,小英的故事”講了六年,這三個人在六年之內陰魂不散.學了這三個人的故事之后,一個人到了13歲升上初中了,他的心靈里面除了認識兩千多個中國字以外,他的心靈當中用四個字可以形容:一無所有.完全浪費!現在我舉一個另外的例子:這不是我說的,這是唐德剛先生說的,他反省胡適之所謂白話文運動.胡適之先生是鼎鼎有名的人,他接受美國哥倫比亞大學的邀請,在晚年的時候用英文講自己一生的經歷,叫作“自傳”.不是“口述自傳”,是英文,很有歷史價值.他叫他的學生唐德剛(現在美國紐約大學當教授),把它翻譯成中文.在翻譯的時候,唐德剛一面翻譯,一面就下注解,對于胡適之先生的功業有一些評論.在討論到民國八年“五四運動”,民國九年“白話文運動”的時候,唐德剛先生這樣說,我來念給大家聽.這一場的白話文運動,尤其是以白話文作為中小學教育工具這一點,其建設性和破壞性究竟孰輕孰重 最好還是讓在這個運動影響最重的時期,受中小學教育的過來人來現身說法.因為民國九年的時候胡適之建議,國民政府把我們小學的國文教育完全改成國語,就是完全改成白話文.小孩子只學白話文就好了,不要再學那些詰屈聱牙的古文了,這叫白話文運動.唐德剛先生就是那時候,正好是小學生要入學的日子,于是他親身經歷到這種變化.他說: 要由我自身的經歷來說,才能夠知道這種教育到底是成功的,還是失敗的,是對國家有利,還是在殘害國家.依著本人,就是胡先生所稱許的,當年新學制所教的小學生之一,不幸我是個鄉下孩子,距離我家最近的國民小學叫做公立小學,公立小學一概都照政府的辦法教白話文.這個小學在十里之外,我們上不了公立小學,只好在家里由祖父開一個私塾來教我們幾個親戚的孩子.我祖父是革命黨,他的頭腦是很新的,他有許多的改良,不是按照一般的私塾教育,但是在國文這一課,他卻規定我們要背誦古文,作文也要用文言文,不許用白話文.我在這個私塾之內,讀了七,八年之久.我的國文就從“床前明月光”一直背誦到“若稽古帝堯”.“若稽古帝堯”是《尚書》,號稱佶屈聱牙.把《尚書》都背完了,大概四書五經,諸子百家都背完了.最后,連《左傳選粹》和《史記精華錄》,也能整本的背.在我們這些同學當中,除了二,三個實在背不下去之外,大多數的孩子都不以為是辛苦.最后在家長的鼓勵之下,竟然也主動去讀《資治通鑒》和《昭明文選》這些大部頭書,那時候幾歲 11歲!在我們12歲那年上中學.家長送我們上中學,必須有一張小學文憑.所以只好把我們插班到公立小學去.我現在還清楚記得,在公立小學上的第一堂國語課,就是有關早上那個公雞的白話文詩.他的詩是這樣子的:“喔喔喔白月照黑屋,喔喔喔只聽富人笑,哪聞窮人哭,喔喔喔喔喔喔??”.那時表兄和我三個人,都已經會背誦全篇《項羽本紀》.《項羽本紀》,就是《史記》的一篇文章描寫項羽的一篇很有名的文章.我去數一數,總共九千二百個字,他們全都會背.但是上國語課的時候,我們還是要和其他六年級同學,一起大喔而特喔.在我們樓下就是小學一年級,他們國語課我聽得幾句:“叮當叮,上午八點鐘,我們上學去,叮當叮,下午三點鐘,我們放學回.”那時小學生們念國語,很有朗讀的習慣.所以早上早自習,晚上晚自習,只聽得全校的孩子,一邊“喔喔喔”,一邊“叮當叮”好不熱鬧.各位,有教就有,沒有教就沒有.同樣上學,同樣教書,他同樣做功課,你教他什么,他就是什么.胡適之的例子,可以讓我們做一個警惕.胡適之4歲就開始讀古詩,6歲上私塾就開始背古文,到了9歲的時候讀了三年古文,他就能看古典小說.能夠看古典小說的人語文程度已經很高了.兩年之內他偷偷地看完三,四十本古典小說.一輩子作文基礎就奠定了.當時只有9歲!到11歲的時候,他的老師就正式教他讀古書.因為已經讀了四年古書了,以前讀書是背,現在是自己讀,已經有能力自己讀了.教師教給他的第一本書叫《資治通鑒》.11歲就讀完了.到13歲就把《左傳》讀完了.把《左傳》讀完了,大概這輩子必讀的中國書都讀過了.以后就是復習,綜合,創造.以前中國讀書人,都在13歲以前,把所有該讀的書就全都讀完了.一些重要的書都放在肚子里面.假如沒有這樣子的教育,這一輩子不要想成為一個所謂的大人才!沒有了,大人才就跟這個人分家了.胡適之接受這種教育,他也沒有變成書呆子.以后,他記憶也很好,學英語學得也很快.所以19歲考公費留學,20歲出國去.到了27歲,在哥倫比亞大學拿哲學博士.他憑什么拿博士 他寫了一篇文章叫《先秦名家研究》.懂得諸子百家已經很困難,懂得名家就更困難.沒有高度的文言文基礎,能夠研究先秦名家嗎 所以胡適之非常容易就寫出來了.因為13歲前就讀完了.而且他寫出來以后,美國教授看不懂.所以糊里糊涂地,讓他通過畢業了.28歲回來,在北京當北大教授,他憑什么當教授 13歲之前的功力.他后來寫了一本書叫做《中國哲學史》.他憑什么寫《中國哲學史》 你能嗎 不到30歲全國聞名,憑什么 13歲之前受的教育基礎!他去演講,引經據典,不要帶書的,從來不會錯誤.因為他至少會背一千首詩詞.至少!其他的書不用說了.在他成功之后,建議我們的教育部,不要再讓兒童讀古文.從此以后,中國人沒有胡適之,出不來了,出不來了!可憐的中國!胡適之——讀古書長大的!你不是要寫白話文,要把白話文寫得很好嗎 徐志摩,朱自清,白話文不是寫得很好嗎 ——讀古書長大的!錢鐘書,沈從文——讀古書長大的!魯迅,老舍——讀古書長大的!林語堂,梁實秋——讀古書長大的!他為什么能 我們不能 我們孩子比他笨,全國的孩子比他笨嗎 思想的問題,教育思想的問題.一個孩子,你教他什么,他就學什么.一個孩子的基本學習能力,是吸收能力,是海綿式的吸收,整體的吸收.你教他什么,都會放在肚子里面.懂不懂 不懂.但是,不懂就沒有用嗎 你看看胡適之就好了,長大就有用.一個人是會長大的,學的這些不懂的東西,他用幾十年去懂,你怕什么 但是,現在不學,一輩子就來不及了.什么叫生涯規劃 這就叫作讀書教育的生涯規劃.你要知道,現在所學的,不是現在要懂,但是一輩子有用,而現在不懂的學習,是不是很痛苦 我們來檢討這件事情,假如學得很痛苦,不要學了,我們的孩子太痛苦了.假如不是呢 你怎么說呢

簡便易行的讀經教育

以下介紹這樣的教育,我們不要再講理論了,我們就講實在的.你應當怎么做 這種教育,在臺灣稱為“讀經教育”.這很簡單,就是去讀經典著作.教材就是經典,教法就是讀.在我們大陸,一般人對“經”這個字有忌諱.其實你不要忌諱.我說,“經”就是經常之道嘛,永垂不朽的著作嘛.現在也可以有呀!但是,如果沒有這種寫經典的人物出現,就沒有啊!所以不是古代的書才叫經典,不是這樣講的.我們完全是開放的心胸,只要你是夠格,你是夠高,夠深,夠遠,你可以感動千秋萬世,你就是經典.對不對 所以不拘是“經”,還是“史”,還是“子”,還是“集”.杜甫的,我們當作經來讀;李白的,我們把他當作經來讀.但是,《紅樓夢》就不大夠,對不對 但是它在小說里是經典之作.不過他比起杜甫,李白還差一點.我們就這樣來選取經典之作.所以要選擇教材是很簡單的.我介紹大家選擇的方法,沒有固定的教材,一定要什么,或不要什么,硬規定什么教材,我們又不是教育部,不規定.但是你自己可以選一選.與其教語文課本,不如教《三字經》.《三字經》讀會了,語文課本就會了,教語文課本是沒有用的.語文課本,那在幼稚園他們就會了.各位老師,你的孩子,你的學生,如果有以下情況,你要小心.什么情況 就是我們剛開學的時候,發下語文課本,他當天就看完,而且看完三遍,他能夠跟他的母親講語文課本里面的故事.我告訴各位:你這本課本就不要教了.怎么辦 明天再發一本新的語文課本,要不然你在浪費孩子的光陰.我們下課的時候,聽小孩子在他的朋友之間講話.他所講的話這么流利,所用的詞語這么豐富,如果它比我們語文課本還要更高深,我們語文課本實在是浪費他的光陰.他如果是在家里看電視,他看自己的課外讀物,如果那些知識更加豐富,詞語更加優美.我們卻還在教語文課本,我告訴各位,你在浪費孩子的光陰,你是有罪過的.我們應該知道,學了高度的表達,低度的表達自己就會,不要學.你可以節省很多時間,去教《三字經》,《百家姓》,《千字文》這些所謂的童蒙書.但是,要學《千字文》,《百家姓》,《千家詩》,就不如讀唐詩.唐詩讀好了,那些都不要學就會了.而且可以提升他的語文程度,但是與其教唐詩,不如教古文.古文會了,唐詩就會了,所以學唐詩,浪費時間.你若要學古文,不如學諸子百家.因為古文作家都是學諸子百家來的,學古文作家是浪費時間.古文作家你跟他平起平坐就好了,你來欣賞一下就好了,不要那么努力去學了,因為他不值得你努力.你要學諸子百家不如學四書五經,四書五經學會了,諸子百家沒有不會的.四書五經里邊,以四書為標準,四書又以《論語》為開頭,所以中國人要讀的第一本書就是《論語》.這本書不讀,枉廢你是中國人.第二本書是《老子》.第三本書,隨便選,經史子集隨便選.我們在臺灣,我介紹第一本書讀《論語》.第二本讀《老子》.第三本書讀唐詩.唐詩不是非常重要,但是給他好玩.所以附帶讀唐詩,千萬不要那么認真教唐詩,那太小兒科了.好教材就這么選.你說,我怎么教 假如今天我只講到這里,吊味口,那簡直是空中樓閣.你說,我又不是專科出身,我又不是讀中文系,我以前也沒有很深的素養,我怎么可以教呢 各位,今天來這里,最主要的是學到教學法.這個教學法只要兩分鐘就可以學完.而且保證每個人都會,要不然我們何必在這里坐兩個小時 為什么這樣困難的書,這樣高明的書,而教法會那么簡單呢

我剛才不是講過了嗎 天地之間凡是合乎人性,順其自然的,本來就是很簡單的.我們教學法就是順應著兒童的心理,然后依照教育的本質,應該這樣教.我們只要會講一句話,就可以當讀經的老師了。這句話只有六個字,這六個字很簡單.請各位注意,就是“小朋友,跟我念”.我叫做讀經教學“六字真言”.我們叫他跟我們念,并不是控制他,并不是不民主.不是我們不讓他活潑,不讓他自由.如果你帶你的孩子上街,要買冰淇淋,你要問他:“你要吃什么口味 ”因為他自己有自己的口味,這是他可以決定的.現在你要教育他,你不該問他:“你要不要讀經 ”你等于放棄你老師的責任了.他哪里知道他要不要讀經 這是他不能知道的,是我要負責的.家長跟老師,要負起他一輩子責任,這叫做真的民主,這叫作真的多元文化.觀念不一樣,場合不同,就要有不同的觀點來面對,心靈不可太狹隘。

現在很多老師都說，我們天天都在“小朋友，跟我念”啊，所以這句話有沒有學問呢？小朋友跟我念這六個字沒有學問，但是說了這句話以后你念什么給他聽就有學問了。現在我們的老師尤其臺灣的老師，怎么說呢？他也是上講臺小朋友跟我念：“小老鼠上燈臺”，小朋友念什么？當然念“小老鼠上燈臺”，念了六年，四個字可以形容，你們都知道，一無所有。他跟你念這個做什么？他在三歲的時候老早就念完了。他跟你念這個做什么？我們要提升一個人的心靈的程度啊，我們要加深他心靈的分量啊！你還要教他學小老鼠做什么？這是他在日常生活中他跟小朋友在一起就學完的事情。為什么要放在課堂上來教，小華、小明、小英的故事？他自己看課外書就已經看得比我們多了，為什么要到學校里面教？你不是在浪費嗎？我們只教高度的，那些低度的自己就會。所以從今以后不要再浪費孩子。“小朋友，跟我念”，念什么呢？你說，小朋友跟我念，你就開始念“學而時習之”，他一定跟你念“學而時習之”。所以，請各位老師今天回去就開始實驗。假如你實驗失敗，不要聽我的話。假如你實驗成功，你要好好的反省了。而且要告訴其他人我們不要再浪費孩子了。你今天回去找到一個小孩子就說，小朋友跟我念“道可道非常道”，他忽然念成“人之初性本善”，這個孩子不能教，沒有前途。但是你要說小朋友跟我念“道可道非常道”，不管這是什么只要他是你教的，保證跟你念“道可道非常道”。他不會來問你，“道可道非常道”是什么，只要他這樣念，他就天天學。

幼兒園的小孩子，乃至于二三歲的小孩子，你要教他認字，用這種方法最快。那些小孩子什么字也不認識，拼音也不認識。但是最好他有書，他書拿顛倒了沒關系。因為我們人類認字，不是認那個意義。不是用意義來認字，乃是用圖案來認字。漢字具備有非常的明顯的圖案的性格。這一種的圖案的認識，可以增進他腦力的發展。這是日本人說的。日本有個教授用漢字來訓練兒童的聰明，因為漢字就是每一個方塊，每一個方塊不同的變化。你看這有多少的變化。所以讓小朋友常看這類圖案他就會認字，會背書以后更會認字，你想像一個孩子如果讓我們教他《論語》，教他一個禮拜他至少認兩個字：“子曰”，至少認這兩個字。后來一個字一個字會認，所以，不需要教認字，只要教他背書。而一個兒童的記憶力是人生一輩子當中最好的時候，黃金時代。從出生開始就成長他的記憶力，這個時候如果訓練他的記憶力，可以成長五倍到十倍以上，乃至于有的人能夠過目不忘。現在我所看到的讀經孩子，具備有過目不忘，讀二遍三遍就把一篇文章背起來的人越來越多。憑什么？憑有訓練。十三歲之后就不能訓練了。所以我們利用他強大的記憶力，他還不能理解的時候，我們就自然地教他，只是記憶不必了解。怎么記憶？就是反復練習。反復幾遍呢？要看孩子的資質，但是我建議反復一百遍。聰明的孩子反復到十遍，他就會背了，反復到一百遍，終生不忘；一般的孩子五十遍會背，反復到一百遍，終生不忘；資質比較差的孩子，反復到一百遍，他會背，但是他還是會忘記，沒有關系，乃至于他一個字都不記得，沒有關系，他至少比一般的人程度還要高。所以我們的最好的要求是他會背誦，但是要求背誦是不大合理的，因為我們有個別差異，有些孩子很快就背完，有些孩子背得比較慢，所以我們就不要求背誦，只要求他反復的讀，最好讀一百遍。假如能夠讀到五十遍也不錯。你這樣教了以后，他的注意力漸漸地能夠集中，他的記憶力漸漸地能夠提升，注意力集中，記憶力提升，他的語文程度漸漸地增長，語文程度一增長，理解力就跟著增長。

所以剛才說我們有另外一種讓數學、科學學得更快更好的方法，就是增長他的內在的學習能力，要增長內在學習能力，必須按照人類自然發展，人類首先發展的是語文，然后才發展思考，所以不要在這么小的時候，訓練他的思考，是沒有用的，違背天理。現在你訓練他的語文，正是他的時期，大好時期。語文的訓練，剛才說過，記憶力提升對他一輩子的學習都有莫大的好處。考上北大北師大的人不只是他理解力好，記憶力他是高人一等，要不然考不上這種大學。記憶力什么時候培養？十三歲之前，用什么培養，用語文來培養，不是叫他背數學公式，叫他背這些經典著作。語文能力好了，理解力好了，閱讀能力也好了，他就喜歡讀書，所以到時候老師只供給他課外讀物看就好了。我們一個學期只教一本語文課本是不夠的，我們除這本語文課本之外，我們要讓他一個學期最少能夠看三百本到五百本的課外讀物，所以如果開始教讀經的老師，你會漸漸發現孩子的程度，比你越來越好，你是不夠資格指導他的。我們不可以以為我們在指導孩子，我們不可以讓孩子都在我們腳下。我講給你聽，我們不可以只準備一桶水然后舀一杯給他，我們不可以這樣。我們自己只有一桶水，我們要指點給孩子一條河！老師是不夠資格的，老師的作用在哪里？那么老師是不是沒作用？不是，老師的作用最大，在指點他的迷津，指出一條他的方向，所以叫作仙人指路。一個人迷路了，遇到一個，遇到一個人問路，這個人是神仙，他當然知道路在哪里，他用手一指，他就救了你的一命，不費吹灰之力。

我有四個孩子，有的孩子比較聰明，有的孩子比較不聰明。我大女兒比較聰明。我開始教這些功課的時候又太慢了，千萬不要太慢，越早越好，所以五六年級才教她，她就有許多自己的想法，太聰明了，“我們學校又不教，我們老師又不考試，我們同學又不讀，我干嗎要讀？”啊！沒辦法，所以她只學了一點點，但是學這一點點到了初中高中啊，就不得了了，她的作文不必指導，下筆千言，就只學那么幾句哦。

我的第二個孩子是男孩，比較笨，就是在學校里，一二三年級都是二三十名，老師以為他有自閉癥，到了六歲還不大會講話，到了七八歲還流口水這種人。到了他三年級的時候，他姐姐是五年級，差兩歲。我教他姐姐的時候也教他，我就拿一本書給他說：“孩子啊，你這么大了，你應該讀讀這本書了。”拿去給他翻，第一頁讀給我聽。他就翻開了，第一頁第一章，“道可道非常道，名可名非常名，無，名天地之始??”，把第一章五十幾個字都讀了，都沒有讀錯，我翻第二頁，第二頁就讀了：“第二章，天下皆知??”又是六十個幾個字，總共一百十幾個字，統統沒有讀錯，因為有注音，所以他沒有讀錯啦，所以太簡單了嘛！老師何必那么浪費精神呢？就像我一樣就好了，我是一個不負責任的父親。但是你要知道，等一下你就知道我是一個最負責任的父親。我說：“你會讀了嘛！現在你去讀，你們三年級小朋友下午沒有上課，他整個下午都可以，功課也做完了，我說你去讀，把它多讀幾遍讀不完別來找我”。他讀了一個小時才來找我，還是不會，還是結結巴巴的，我說：“不行”，待會晚上還來背。所以，晚上我就要給他讀，給他問，而他就很流利了：“道可道非常道，名可名非常名……”都背完了。于是，我說了一句這輩子最重要的話，這句話你要知道，我說這句話，引為這輩子最重要的話，我說：“孩子呀！從今以后每天背兩章。”

《老子》八十一章，多少天背完？四十天。剛才不是美國的學生在問我們留學生嗎，你們的《老子》講些什么嗎？四十天就全部會背了。我們的孩子有多少四十天浪費掉了！四十天背完！我從來沒有指導過一次，只有說了那一句話。另外呢？背完了就算了嗎？不是。學教育的知道有遺忘率，越早復習越好，所以趕快復習，一天復習十章，十章大概五六百字，他以前都會背，現在把十章連起來背，輕松自在，所以每天都背十章，八天復習一次，總共四十八天。還要再復習，復習第二次，二十章連起來背，大概一千個字連起來背。你要知道一個孩子能夠在頭腦里面存放一千個字，像長江大河滔滔不絕，他的整個生命力就開拓出來了，一輩子的聰明就奠定了，一千個字就好了。現在我們教小朋友們背書，只說：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少”，沒了。“紅豆生南國，春來發幾枝。愿君多采擷，此物最相思”，沒了。我告訴你，浪費生命啊！一天到晚連起來背，四天背完總共五十二天。第三次復習，四十章連起來背兩千五百字，連起來背，兩天背完，五十四天。最后一天，從第一章背到八十一章，《老子》五千言一口氣背完。從那一天開始，《老子》跟著他一輩子（鼓掌）。

讀完《老子》我馬上后悔了，我弄錯了，要先讀《論語》。趕快開始讀《論語》。《論語》不是八十一章，《論語》四百九十八章，號稱《五百章》。三年級讀《老子》，然后四年級讀《論語》，然后他就好像變了一個人一樣，叫作脫胎換骨。他的聰明是父母親生給他的，他的天生的秉賦啊，但是他這種是秉賦很差的孩子啊，只是讀了不過半年，他就整個變了，連氣質都變，里面變，氣質變，他的頭腦變。老師都非常驚訝說：“這個孩子怎么現在變聰明起來了”，五六年級名列前茅，初中全班第一名。初二老師叫他去跳級考高中，他到高中全校第一名。高中本來讀兩年要去考大學，我們教育部不準他考大學，所以第三年就浪費掉了，考上臺大。考上臺大以后讀了三年大學，考研究所。臺北兩家最有名的研究所，政大，政治大學研究所，他考第一名，臺灣大學研究所他又考第一名，考兩個第一名。

大家都說：“你的孩子是天才。”我說：“最笨的。”大家問我的孩子怎么這么會讀書，你從哪里學到讀書的方法？沒有，我是很笨的，我唯一知道我為什么會聰明起來的，就是三年級的時候我讀過《老子》，會背《老子》，大家可能都會想，我也要去背《老子》。來不及了！這是第一個故事。下面的人說，我這個孩子將來成就比我高十倍，憑什么你知道嗎？憑我那一句話：“孩子呀！從今以后你每天背兩章”。他就可以高我十倍。教育是不費吹灰之力的啦，我有什么力量啊？沒有，我又沒有給他講《老子》，我若講一句《老子》給他聽天打雷劈。但是他不了解《老子》嗎？從初中開始，這個智慧漸漸產生。高中的時候能夠引用，到大學的時候，他就能夠用《老子》的思想去比對世界上的哲學家。憑什么？三年級的時候，九歲的時候，五十五天的教育。有沒有讓他在家專門讀《老子》？沒有，課余時間，就這么簡單。有教就有，沒有教就沒有，這個沒有是一輩子都沒有，這才是我們最大的痛心所在！

我再舉一個例子，讓大家更加的捶胸頓足，回家好好反省，好好把握。有一個人，在八年前我剛推廣的時候就聽我演講。這個人是學西洋東西，學牙醫，一輩子都只讀西洋的東西。但他聽了之后，他自己覺得，哦，小孩子要讀我也要讀，我要有一套大人讀書的方法，大人也可以讀經。憑什么大人可以讀經？把你的心理年齡降低跟兒童一樣，就是當你要讀這些書的時候，小和尚念經有口無心，你就這樣念，這樣念，千萬不要想要了解，一想要了解，你心煩氣燥，你就讀不下去了，所以你就一遍一遍的讀，再一遍一遍的讀。所以他從那時就開始讀《論語》。后來他結婚了，他叫他太太也來聽我演講，他們兩個夫妻每天早晨起來先做功課，讀半個小時《論語》，你一句我一句，感情好得很。然后他們這樣讀，他的太太懷孕了照常這樣讀，這個胎兒就在肚子里面聽十個月的《論語》，出生以后相貌不凡！（眾笑）而且非常好帶，幾乎不費父母的任何的煩惱，晚上從來不會哭，不是笨到不會哭，聰明到不需要哭。十個月的《論語》嘛，教育嘛！出生以后父母親照常讀《論語》，這個嬰兒就在旁邊，我剛才講過，醒著可以，睡著也沒關系，反正在聽《論語》，等到這個孩子一歲的時候，一周歲會講話的時候，他就會背《論語》了。一歲半就認得很多字，二歲就開始讀書，五歲半讀世界名著！

現在我們臺灣的教育部長曾志朗先生，他在煩惱我們的國民不喜歡讀書，煩惱我們的孩子不讀書，煩惱我們的青少年只喜歡玩，他知道閱讀習慣要從小學開始，所以他拼命地在提倡兒童的閱讀教育。我就告訴人，看誰能夠去傳話，你不要再提倡了，你用我的方法，你連禁止都禁止不了。有很多老師教了讀經以后，小朋友的語文能力一提升，接著他們看書，越看越喜歡看，理解能力越來越高，他的這個知識量超過老師，他還是喜歡看。下課的時候老師看到全班怎么都不動，老師非常生氣，因為他們都在看書，下課都在看書，老師很生氣，就說：“我數到三，不出去的我就處罰。”“一！二！三！”大家往外面跑，拿書去外面讀。這一種孩子，老師不窩心嗎？老師在煩惱什么？這種孩子還要教他數學嗎？還要教他自然嗎？還要教他社會嗎？還要教他語文嗎？老師根本不要教書了！那你老師做什么？老師只說孩子啊，往前走，孩子啊，你的前途比我好，孩子啊，你趕快讀經，所以，老師只做一件事：讀經。然后再做一件事，鼓勵他多讀課外書。老師不費吹灰之力，人才從此培養成功。不要再寫生字，跟我寫：一筆、一劃、一鉤，你給我造詞，你給我造句，你給我作文。教造句跟作文是最笨的老師，造句不用教，作文不用教，只要他看一千本書，他就作文給你看。假如他沒有看過一千本書，你作文是白費力氣的。要把握教育的重點，不要再浪費老師的青春了。尤其是老師教讀經，老師進步最多。以前你沒有讀過《論語》，乘機會讀《論語》，以前你沒有讀過唐詩，乘機會背唐詩，所以老師進步最快。

現在我們老師天天到晚，只教兒童的東西，老師大學畢業的時候本來很有學問，教了三年，跟他不懂差不多（眾笑）。可憐的老師！你為什么不陪他長大。你教他讀《論語》，他讀《論語》，你也讀了《論語》。他會背一本，你會背半本，因為你的記憶力比較差了。這種孩子一輩子感激老師，一輩子啊！他越長大，越感激老師，這個《論語》哪里讀來的，我小學老師，某某老師教的。各位呀，這叫作千秋萬世之業呀。你教他國語做什么，他自己讀就好了。然后你教他看書，越看越多，一年看一千本書，這是正常的。六年之內看完六千本書。什么叫六千本書？中國沒有書給他讀了，這叫六千本書啊。現在我們臺灣有讀經的孩子，讓家長煩惱的是，不知道到哪里拿書給他讀，因為沒有書了，圖書館的書統統讀完了，小學還沒畢業呀，你知道嗎？為什么不做這種教育，你還講給他聽，我來分析給你聽，這叫什么文法、段意、大意，你分析做什么？他都比你厲害了，你教他作文做什么？有學問就會作文，沒有學問，教他什么看、聽、感、想、做起、承、轉，沒有意義的，不要做沒有意義的事了。

各位老師！英文也很重要，我們讀英文怎么讀，你知道嗎？從第一天讀英文開始，就讀美國大學所讀的書。他們幼兒園怎么讀大學的書？現在臺灣幼兒園的孩子讀什么呢？莎士比亞。怎么讀？我告訴各位，不要老師，只有六個字的教學法，只要你知道六個字你就可以做最好的英文老師，每個人都可以哦。這六個字就是：“小朋友……”（下面接話“跟我念”）跟你念就完了！“小朋友，跟它念” 錄音機（鼓掌）。聽一遍，鴨子聽雷公，不懂。二遍不懂，三遍不懂，十遍有印象，二十遍跟著念，三十遍，五十遍很熟，一百遍會背。讓他這一課或者這一段，這五句好了，讓他聽兩百遍，一輩子都忘不了，終身受用。只要這種句子背上一千句，你就不用煩惱他一輩子的英文了。

然后，我們還有英文的經典著作。幾千年來，用英文寫的最好的、最有思想內容的著作，像林肯的演說，美國的獨立宣言，剛才說的莎士比亞的十四行詩，像這些東西，只要十篇二十篇放在肚子里面，我告訴各位，將來要了解西方文化的人是中國人。我們既了解自己的祖先的文化，我們又可以深入到西方文化的核心。

你假如只是讀那些非常簡單的所謂兒童英語啊，你這一輩子就浪費掉了，你將來遇到外國人只會跟他談天氣啊，你跟他做生意的時候，只會想要錢哪。你就不會說出一句很偉大的話，你說，你就不會這樣講，你說，讀經的孩子才會這樣講，講什么，“你們耶穌說，你要跟我做生意”，他就會“對對對對”，他就會跟你做生意了嘛！就是你要引用他們深度的有意義的，你要跟他們講有道理的東西，你才能做大生意。民族文化的融合，要有高度的心靈來融合。高度的心靈是開放的，是對所有的文化傳統都能夠吸收的。

但是，一定要在十三歲之前打定基礎，打基礎的方法就是：不管懂不懂，把重要的東西放到肚子里面；不重要的東西不要教，他自己會。

相信呢？就做。不相信，十年以后你再后悔來不及了，來不及了！

第三篇：王財貴教授的演講觀后感

王財貴教授的演講

—觀后感

看過很多批判當今教育的話題，可惜都沒有什么可以改變當今教育實的施方案。剛開始聽演講的時候，我也認為這個演講不會有可實行的策略的，可是聽到后來，我發現自己錯了。王財貴教授認為現在的教育實在吹殘祖國的花朵，其實這是完全不容置疑的！人之初，性本善。每個小孩都有自己的心理成長歷程，每個小孩都有自己的認識，自己的接受能力，一切從零開始慢慢去發掘，培養自己的興趣，而作為家長老師，不應該去硬性規定他們該學什么，不該學什么，而是指導他們，輔助他們去發現自己的興趣點。

記得高中物理老師講過：小孩應該有個快樂的童年，不應該像我們一樣只懂得看書，死讀書讀死書，變成書呆子，除了書，什么都不會，不愛學習卻偏偏挨壓著去學習。小孩子應該與同齡人嬉戲，讓她們自己愛上學習，而不產生抵觸心理，這樣才能達到事半功倍的教育效果。

作為孩子，要不斷發掘自己的興趣與特長，有什么不滿或不愉快的應該及時向家長或老師反應，及時溝通，而不應該悶在心里，長期積壓，要懂得處理情緒與學習的關系。作為家長要以一顆純真幼小大的心靈與小孩成為朋友，去開啟他們心靈智慧之門，去和她們一起成長。而不是當他們做得不好時，對他們非打即罵，家長也不應該盲目的要求孩子的學習成績，要幫助他們培養閱讀的興趣為他們今后的自我學習打下夯實的基礎。

作為老師，當學生感到困難或不解時要提高他們的學習興趣，鼓勵他們，而不是一味打壓或要他們放棄。作為老師要真正明白：“小朋友，跟我念”的真正含義，上課要集中小朋友的注意力，從最基本的教他們念書開始，可選《論語》、《四書五經》等名著來教，要讓他們養成閱讀的興趣。

中華五千年文化，我們問你要取其精華，去其糟粕，讓文化源遠流長，造福每個炎黃子孫，開啟更多兒童的智力之門！

職業技術師范學院

2011級本科生

計算機科學與技術

蘭丹媚

第四篇：一場演講百年震撼－－王財貴博士北師大演講[定稿]

一場演講百年震撼－－王財貴博士北師大演講兒童讀經教育

今天，我之所以來這里就是要說明一件事情，請各位老師這一輩子務必要記住一件事： 教育是非常簡單的事教育是非常輕松愉快的事，要培養人才是不費吹灰之力的事。

所謂的老師要有愛心、恒心、耐心，這些三心兩意是不需要這么強調的，我們只要了解教育的本質。本來一個孩子他就是那樣的純真純潔，他的品德我們只要不破壞他就很好了。本來一個孩子生下來潛能無窮，我們只要不障礙他就不錯了。所以，有許多老師；有許多家長一直在殘害一直在障阻我們的孩子，所以使我們國家沒有人才，從今以后不要再那么努力了。千萬、千萬；拜托、拜托。要知道怎么樣做到這樣的愉快輕松，跟小朋友一起成長，我們今天有大概兩個小時的講座。在這兩個小時之前我請大家先看一段錄影帶，這是六年前的帶子。

（錄像片）“前幾個禮拜我們播送一代新儒學大師牟宗三專題，對牟先生一生為中國文化的貢獻深感佩服，牟先生有感于中國文化對現在社會轉向該是一貼良方，但是如何落實呢？現在他的嫡傳弟子王財貴就正在推動一項文化運動，從根救起我們未來的主人翁，這個方法不但可以使小朋友成績進步，還可以開發增進兒童折智慧培養他們健全的人格，這是一種什么方法呢？請看記者胡春玉和肖瑞華的報道。這里是臺北市中正國小四年級二班的小朋友，他們每天在早自習也都是在讀誦四書，而這里是復興街的一個社區媽媽家里，小朋友下課后聚在一起也是在讀老子、莊子、論語、唐詩，這些一般人認為深奧難懂的中國經典，小朋友不但朗朗上口，有的甚至能背整本老子半論語了，全省目前初步估計大概有五千個小朋友正在接受讀經訓練，這些小朋友經過一年半到兩年的讀經教育，不但國語能長期進步，有的竟然也從經典中學到做人處事的道理，令許多家長及老師又驚又喜??”

依照國際禮節看完了要鼓掌??，這個片子是六年前拍的，所以剛才說現在全臺灣省有五千個小朋友讀經，那是我推廣讀經以后的兩年。從多少人開始推廣讀經呢？就是從一個開始的。一個到十個、十個到一百個到一千個到五千個，后來三年就到五萬個，四年五年以后就是五十萬個，現在已經推廣七年多了。現在只有臺灣一座小島，就有一百多萬個小朋友在接受這種教育，東南亞從香港、澳門、新加坡、馬來西亞、印尼，乃至于越南、泰國、緬甸，凡是有華僑的地方就有人在讀經，美國、加拿大、阿根廷、墨西哥、澳洲、紐西蘭，乃至于美國、盧森堡等等或許我沒有聽過的地方，只要有中國人都有人開始在接受這種教育。我們大陸祖國是我們的希望所在，是我們的文化根本所在。我們這里不做誰來做呢？我們這里不做得更好誰來觀瞻誰來效仿呢？所以在大陸也有超過三百萬個小朋友分散在各個地方在讀經。

如果現在還不知道這種教育的人，你一定要開始知道，各位來自四面八方，我也希望從今天以后，大家能夠回到各位的家鄉，回到各位的省份，去告訴大家有這樣子的教育，而讓大家接受這種教育。剛才說過，不是要老師更辛苦，不是要小朋友更多的功課負擔，不是要家長更加認真指導孩子，不是的。我前兩年要到大陸來，經過香港去見南懷瑾先生，南懷瑾先生就說了那樣一句話，他說：“現在天下父母以及所有老師都在做一件事”，我想：“到底做什么事呢？”他說：“都在殘害我們的幼苗！”

當然這一句話，在一個作為老師的人聽起來是不很愉快，其實大家不要不愉快，因為我也是老師，我教過小學，我教過初中，我教過高中，現在在教大學，我也是老師，我也要對這句話作痛切的反省，乃至于我們每個人自己，這一輩子就是這樣子而讓我們沒有更好的成就，在大陸這個地方我不知道，至少在臺灣是如此。

為什么會這樣子呢，因為臺灣的教育是學美國，而且完全學美國，幾十年來的學美國，我們中國的東西統統忘記了，忘記中國東西并不見得、并不直接的就是不對的，我不是一個民族感情主義者，所以我不是說，我是中國人，所以我要復興中國文化。我們復興中國文化不只因為我是中國人，乃是 因為我們這個文化是有意義的。我重新在檢討我們中國的教育的理論，并不是因為我是在中國，所以我非把中國教育理論再拿出來不可，不是的，而是因為這種教育理論它是有真理在其中的，所以如果我們文化是有意義的，縱使我是美國人我也要來復興中國文化，縱使我是外星人，我也要尊重中國文化。

我們是一個讀書人，是一個知識分子，我們憑知識分子的誠意，我們憑知識分子的良知來說這一件事情，所以今天所講的話超出任何的宗教，超出任何的民族意識，超出任何的政治立場，所以我們今天大家都是學這一行的，我們好好來檢討一下，我們一輩子費了這么多心血，我們家長是怎么樣地期待孩子，我們老師是怎么樣地熱心用心，尤其各位能夠到這來參加這個研習會，都是百里挑一的，我們付出這么大，難道孩子是這么難教嗎？難道人才是這么難培養嗎？我們為什么不停下腳步想一想？

我今天要貢獻給各位，就是重新來檢討一下我們的教育的理論。我剛才說過大陸的情況我不是很了解，所以以下所說，都是我在臺灣的經驗，如果有批評到我們教育界的地方，我是在批評臺灣教育界，不干大陸的事，但是如果大陸也類似有這樣的情況，我們也可以反省反省，反正我們是以一個真誠的心來討論這件事情。

我們有哪些地方要反省呢，首先從最大最深的、最高遠的一方面來講，就是有關于文化的心態。我且講一個故事，講一件事情來做比喻。你看過侏儒嗎？侏儒是長不大的孩子，長不大的這個人大部分都是天生的，就是天生侏儒癥，有了天生侏儒癥的這個孩子，不管生在皇宮貴族之家，給他多少營養他總是長不大。本來一個人按照正常的營養的供應，一個人都有長大的潛能，所以只要好好養他，很輕松的養他，這個孩子就是自然會長高。但是患了天生侏儒癥就養不大了，所以這種天生的侏儒癥，我們看到我們會覺得很同情，他的父母親也是很可憐的。不過我后來看到一個報道說，這個侏儒不一定是天生的，所以有人造的侏儒。為什么要人造侏儒呢，因為有些像沿街賣藝的這些人，他需要有一些比較特別的東西，譬如說有帶猴子的，有帶大莽蛇的，有人說這些大家都看過了，我來帶侏儒來給大家看，而人呢，就會圍觀過來，然后沒有這么多侏儒怎么辦呢？他們有個辦法造侏儒。怎么造？去偷一個嬰兒，然后把他裝在罐子里面，只露出他的頭養他，本來這個孩子是正常的，只要稍微地好好照顧他就能夠長大，現在故意不讓他長大，但是你知道包小腳步的女人就很痛苦了，現在全身都包著當然痛苦更加幾倍，所以這個孩子天天叫啊叫，因為他要長大不讓他長大，唉唉叫。不管他！哀叫了十幾年，再把罐子打開就比天生侏儒還要矮，這叫做人造侏儒。

我們如果看到這種侏儒，我們不是只有同情而已，我們簡直覺得他們養他的人是可恨可惡。我講這個做什么呢，就是我們人除了身體的長大之外，我們還有內在的精神的心靈的文化層次的成長，但是有些人不幸他就患了文化的天生侏儒癥，比如他生長在原始叢林民族，在一個非常偏僻野蠻的地方，那么他所面對的他的環境，沒有文化沒有精神的陶冶，那么他一輩子就跟野人差不多，跟動物差不多，他心靈得不到成長，長得身體很好，心靈沒有成長，這種人叫天生的文化侏儒癥，這種人也值得我們同情。

但是如果生長在像中國這樣一個有五千年高度文化的地方，而居然我們的國民或是我們的孩子居然沒有文化的成長，請問這是不是叫作人造的文化侏儒癥？近一百年來中國就患了普遍的文化侏儒癥，至少在臺灣我的感覺是如此，現在的中國人已經忘了中國文化了，在臺灣已經是全盤西化了，中國人連中國書都不能讀了！什么叫中國人中國書都不能讀？打開經史子集而不能讀，還要靠翻譯，就代表這個人不可能了解深度的中國文化。

一個沒有自己文化傳統的民族而想要去吸收別人的文化，也是不可能的，因為他眼光短淺，心胸狹隘。所以現在的臺灣學的西方，他學美國不是學美國的冒險開發的精神，不是學美國的那種大氣魄民族的精神，乃是學美國的什么呢？學美國的好萊塢，學美國的邁克杰克遜、麥當娜；學日本我們不是學到日本的企業家精神，乃至于連他們的櫻花那種悲劇精神都沒學到，我們學到日本的卡通，日本 的漫畫。為什么別人有好東西你學不到呢？你喪失了自己的文化的信仰。一個喪失中國文化的中國人不僅對自己沒有好處，而西方的人假如要跟你中國人學一些所謂的中國文化，我們也不可能有貢獻。所以忘了自己文化的民族不只是自己的損失，乃是一種是對其他民族的罪過。

為什么西方文可以傳到我們中國來，為什么我們中國文化不能傳到西方去，現在假如派你或是我有西方人的地方，他的西方人教養很高，他希望他也學學中國的高度文化，請問我能嗎？你能嗎？我們的留學生不是都是社會的佼佼者嗎？我親眼看到，親耳聽到，因為我去美國也講這個演講，有個留學生他給我說，你講得對，因為我剛到美國的時候也受到很大的困擾，一輩子都很遺憾。因為我剛到美國的時候，美國的同學非常的好學，他看到中國人就很高興：“啊，你從中國來，我聽說中國有一本書叫《易經》，《易經》是很有名，《易經》講些什么？你是中國人，最好是告訴我了！”這個學生說些什么？“I am sorry，我也沒有讀過??”。“那你們中國有一本《老子》??？”“I am sorry，我也沒有讀過??”，“你們是禮儀之幫，你們《禮記》講些什么？”“I am sorry，我沒有讀過??”，“你們孔子說“詩三百，一言以蔽之，曰，思無邪”，詩經美在哪里？”，“I am sorry，我不知道??”，“你們是歷史的民族，你們第一本書叫《春秋》，有《左傳》，再有《史記》也很有名，什么叫《春秋》《左傳》，關公為什么要看《春秋》？我不知道。《離騷》文學價值很高，那個作者還要去跳河，請問他為什么要去跳河？”“我不知道??”，“《世說新語》不知道宋明禮學家為什么要辨論？”，“不知道??”，“那么你們有一本書叫作《唐詩三百首》??”，“噢，我讀過兩句，春眠不覺曉，處處聞啼鳥??”。

這樣子的留學生，他自己感覺到了慚愧，這叫做文化的侏儒。沒有長大的心靈，你只學別人夠嗎？現在整個世界興起了所謂的中國熱，大家也都知道，不僅是中國人知道，二十一世紀是中國人的世紀，假如中國人只是政治經濟軍事強大，那就應了西方人的一種看法，就是中國的可怕，中國將又是一個可怕的民族，我們以后要想一想了，我們除了各方面強大之外，我們的心靈也要成長，我們的文化也要再度地放光芒，我們除了讓人畏懼之外，我們要讓人尊敬，我們要讓人喜愛，我們的下一代要有寬闊的心胸，要有悲天憐人的情懷，從哪里做起？從文化地教養做起。

那我們教育不是從上到下大家都非常的努力嗎？難道我們沒有考慮到所謂的文化教養嗎？其實不是沒有考慮，我們上從教育部下到所有的老師家長，大家都非常盡心盡力的，只是如果說這個盡心盡力沒有對準焦點，那就非常可惜，費力多而收功少。

我們且舉個例子，如果我們對教育的本質了解不夠透徹，我們對于兒童的心理發展認識不夠清楚，那么我們所做的教育可能不僅沒有效果，還有反效果。近幾十年來臺灣的教育思想我剛才說過從美國來，是美國的二十世紀初年的教育思想，是所謂的實用主義、所謂的邊需教學，所謂的行為科學主義、所謂的兒童中心本位，這些術語其實合起來用一句很簡單的白話說就是“懂了才教”的教育。什么叫“懂了才教”？就是我們要考慮一個兒童他的心智學習智能的發展，我們要考慮他到底能不能吸收我們所教他的東西，什么叫吸收？就是我要講得很清楚，他要聽得很明白，聽完以后我要做測驗，他居然能夠回答我的問題，甚至最好能夠最好在日常生活中做出來，我才知道我達到教育效果了。各位你是不是這樣想的，你現在在做教育是不是用這一種的方法來實施。這叫做兒童中心本位，它的背后的理論基礎是認知心理學，不要講術語那么多就是“懂了才教”。

我們要知道這個認知心理學只不過是認知的心理學。西方的心理學家他都知道，他所研究的是人類認知的心理發展，認知的心理發展所應用到科目應該是認知的科目。在我們這邊，大概是放在所謂的數學自然和物理化學，這些是認知的科目。凡是認知的科目最好按照認知心理學的發展來安排。什么意思？就是懂了才教，而且教的時候要教得很清楚，而且讓他自己學得非常地明白，這一步懂了才可以教下一步，這叫邊需邊學按步就班。我們要怎樣教的時候，必須要了解一個兒童認知心理的發展，兒童認知心理的發展到底它的程序是什么呢？有認知心理學的書可以看。那么像美國他就是一個科學的國度，他對于科學教育正應該按照認知心理學來教，所以他們科學的教育是安排得比較合理的。如果我們沒有照這樣的合理的安排，恐怕我們的科學教育不一定能夠教得成功。在臺灣科學教育是失敗的，為什么？因為明明顯顯地違反兒童心理，所以臺灣的孩子害怕數學，恐懼數學，從小學四年級開 始，就面對數學的壓力，一二三年級考試考得不錯，假如我們各位是如此，你教的孩子或你的學生，小學一二三年級數學考得不錯，你不要高興太早，四五年級再說。四五六年級有許多學生就有壓力了，那么到了初中有二分之一的人數學考不及格，到了高中，有三分之二的人數學物理統統考不及格，在臺灣大學聯考教學總平均只有30分。一個國家辦教育辦得讓青少年數學只有30分，請問你的科學教育在哪里？但是，難道不認真嗎？不是，所以我剛才說，事情不是認真就可以的，假如你要去哈爾濱，你往南邊走你走得越快，可能離目標越遠。所以先要確立目標，先要有智慧，然后才加上努力，要不然努力是白費的。

如果我們小朋友學習數學有壓力，我們應該學學美國人，我們的孩子是那么樣的聰明那么樣的認真，這一點點數學為什么學得那么痛苦，我們看他們小孩子學數學學得簡單，所以各位老師你如果有教數學教得很辛苦的經驗，以后你可以就解決這個問題了。我這有一份美國的數學教育的內容，它是初中一二年級的教材，他們學什么呢？

第一讓我們孩子學會四舍五入的技巧，第二讓我們孩子會約分十分之十約成二分之一，第三讓我們孩子知道二又三分之一等于三分之七，讓我們小孩子學會分數加減乘除，小數加減乘除，讓我們小孩會算正方形、長方形三角形的面積??。

初中一二年級。我們什么時候學的？小學三年級四年級就會了，所以半開玩笑地說，假如我們的孩子三四年級，不要說三四年級，太淺。五六年級數學算不好，你怎么樣來引導他，一旦算不好了，我們怎么引導一個人，讓他喜歡數學？喜歡數學其實不只是數學，就是喜歡思考，他會思考他敢思考，遇到問題一個問題他想出三種辦法來解決，這才是科學教育最主要的目的。我們科學教育最主要目的，是讓一般的國民都能夠思考，能夠面對問題，其次才培養一些科技工作者，最高一層才培養科學家，百分之八十到九十的民眾，都是這個數學不是要做科學工作，但是我們的數學教育讓我們的國民不會思想，不敢思考，面對問題不知道怎么辦，因為從小學四年級就害怕思考，因為他認為思考是那么困難，所以四五六年級數學不好，你就應該安慰我們的孩子，千萬不要罵孩子笨，因為他不是故意笨的，那是他的父母生的給他笨的，所以罵孩子笨的等于罵到了人家父母親。我們應該安慰孩子說，孩子啊！沒關系你這樣算不會對不對，我們初中再來算你就會了。

到了初中他自己看這個題目，啊呀，我以前怎么會那么笨，這么簡單的問題，我居然不會。現在他就會了，所以我大膽的說一句話數學科學是不用教的，誰教數學誰教科學誰就是笨老師。人類心靈當中本來就有邏輯，本來就有數學，我們只要稍微引導他。怎么引導？按照他心靈發展的秩序。他心靈怎么發展？老天爺生我們自然就給我們人從小到大，每一年他都有所增長，每一年他的理解能力就更高一點，所以初中生當然比小學生理解能力高一點，在小學不能理解到數學物理化學，初中簡直不費吹之力，那么初中怎么辦呢？他初中只算小學的數學，他初中數學怎么辦呢？很簡單：孩子啊，高中再來學就會了，老師不是就輕松了嘛？我們孩子不就愉快了嘛？好，那你說這個不行，這個是降低我們的程度，這不可靠這不行，我們怎么可以科學程度降低呢？請問我們費了那么多的努力你科學程度有提升嗎？現在我們已經長大成人了，我們去市場上買菜用sin、cos買菜嗎？ 我們初中高中學了六年的數學那么認真，那么辛苦，請問一般人的數學在哪里，你的物理化學在哪里？

而這個數學物理化學，這些知識，這些方法技巧，還不如說我們有沒有因為學數學物理化學，而培養到我們內心的一種面對問題的興趣跟能力，這才是最重要的。我們讓初中生高中生學了那么東西，天天非常痛苦，結果發誓一輩子不再算數學，對科學沒有興趣，像這樣的國民是不能培養出科學的氣氛。臺灣就如此，還好大陸可能不是如此。

但是誰能夠這樣做，誰敢這樣做呢？大家不敢的。其實一個人如果這樣，初中學初中所應該了解的東西，高中去學高中所應該了解的東西。到了高中畢業十八歲，他自己認為數學這么簡單，物理化學這么簡單我要學數學我要學物理化學，于是他考大學就考這些科系。到了大學，十八歲人的頭腦成熟了，這是老天爺給我們的成熟，我們不費吹灰之力他就成熟了，我們只要稍微的引導他按照他的程 序稍微的教導他。到了大學他只有現在我們初中數學程度，但是他考上數學系，這時候數學教授就可以訓練他，因為你成熟了，而且以前沒有補習，所以身體長得很好，也可以去訓練。在一二年之內，就可以把以前辛辛苦的五六年的學習全部學回來。所以臺灣的學生跟美國的學生相比，同樣是大學數學物理化學系，臺灣的學生在高中畢業的時候，老早就把人家大學一二年級的東西學完了，所以美國的學生一二年級的程度是很差的，但經過兩年就平起平坐乃至于超越而上，而他是自愿要學的，所以他到了研究所更加深入地學習，所以我們贏他六年，他贏我們一輩子！

教育是一輩子的事，不是初中高中的事，更不是小學三四五六年級的事，我們要為孩子一輩子著想。所以一個科學工作者，大學訓練四年，從初中程度開始訓練到大學畢業，跟我們大學畢業一樣高，甚至更高，因為他自己會思考。科學要養成自己喜歡思考，自己愿意思考，而不是讓他逼迫他算很多我們的題目，算很深很難的題目，這是沒有意義的。心理學家告訴我們，凡是屬于認知的科目都要認知得非常清楚，假如他一知半解，你就要教下一個科目，下一個單元，那你就在殘害我們的孩子，怎樣辦？告訴各位目前沒有辦法。

不過我等一下可以提供一個不是辦法的辦法，就是我們如果能夠提升他的學習的能力，能夠增進他學習的智慧，那么雖然只在國小三四級五六年級，他照常算我們現在現在這么深、學我們現在這么深的數學，自然他都能夠輕而易舉。

所以我們只有兩個辦法，第一個辦法是降低我們的科學教材程度，適合兒童，讓他學得很高興，以至于培養思考的興趣；第二個辦法，從小就是提升他學習的能力，讓他也能夠應付高度的數學教材，我們只有這兩個辦法，如果不采取這兩個辦法之中的任一個辦法，像現在我們的教育，那是殘害兒童的。

好了，我今天不再講科學了，我要講的問題，是要比對另外一邊，另外一邊才是我們的主題，一句話說，科學教育，應該按照科學辦法來教，就是科學教育既然要學得懂，所以我們要懂了才教，教懂了才有用。

而人生有很多的學習我們有很多科目不屬于科學，凡是科學之外統統不屬于科學，所以科學的科目其實只占我們所有科目的十分之一，或是不到十分之十，其它十分之八九，統統不是科學。我們人生不只是科學，所以西方人他們科學先進國家，對于他們孩子的科學學不好并不緊張，沒事。為什么？人生的大部分不屬于科學，那么這些大部分的學科既然不屬于科學，要不要按照科學辦法，要不要懂了才教，要不要教懂了才有用，我們不是要想一想嗎？所以科學辦法，科學按照科學辦法教，非科學就不一定要按照科學辦法了，你若把非科學科目都按照科學辦法，你就在殘害我們的孩子了，因為我們弄錯了方向了，我們犯了固執己見的錯誤。

我們舉一個例子，什么叫非科學，什么叫非科學的辦法，譬如說音樂，音樂總不是科學吧，離科學很遠對不對，美感教育，音樂美術，這種教育不是科學，我們大家都知道。但是現在我們的教育這種的科目也按照科學辦法，什么樣意思？認為懂了才能教，因此，在臺灣就沒有音樂教育，沒有美術教育，有課程，老師家長認真教，但是沒有成果。什么叫音樂沒有成果？就是家家戶戶都在聽流行歌，都在迷香港四大天王，就知道我們國民沒有音樂程度。學過音樂的人，他當然也可以聽，但是他不是只聽這類東西。那我們為什么會如此呢？就是我們的音樂教育完全失敗。為什么音樂教育會失敗？因為不按照音樂的辦法來教。

什么叫按照音樂的辦法來教？有一句話說：維也納的孩子沒有不懂音樂的，為什么？因為音樂是屬于耳濡目染，而不是屬于一點一滴的傳授，不是屬于思考分析。它乃是一種環境的陶治。怎么陶冶？不是用流行歌來陶冶，不是用靡磨之音來陶冶，用靡靡之音來讓他一直聽的話，將來他的心性就敗壞了，什么時候開始敗壞？非常早的時期開始敗壞，只要他有耳朵，就開始在敗壞，所以好的東西耳濡目染，不好的東西也耳濡目染，一個人從胎兒當中三個月到五個月就有聽覺，那個時候就可以有音樂教育，用什么音樂來教育呢？具有音樂內涵的音樂，真正的音樂。假如我們不知道什么叫真正音樂，很簡單，古典音樂，中國有古典音樂西方有古典音樂，為什么它叫作古典呢？因為它是經典之作，所以流傳千古，叫作古典，并不是因為它時代很古，時代很古只有古董，而不是古典。所以不會選音樂的人就選古典音樂，父母親幫這個胎兒聽音樂。假如你來不及，零歲到三歲人的聽覺神經發展百分之六十到八十，所以三歲之內要聽盡世界有名的音樂，只要聽一遍終生不忘，深入到他心靈的深處。所以幼兒所學的東西，就影響一輩子，好像深入到骨髓一樣，一輩子洗刷不掉。好的東西，就有好的背景，你如果讓他去學這些靡靡之音暴戾之氣，到十八歲就發作給你看。所以一個國家一個社會要讓他充滿愛心，要讓我們國民悲天憐人，溫柔敦厚，教育的時期就在三歲之內。你不要花錢不要花時間你不要花精神，你不要把孩子硬跟小孩說，你乖乖給我坐在這里聽貝多芬，不需要。他在跑在跳在哭在鬧在吃飯在睡覺，統統可以聽。因為兒童的吸收能力是最好的，越小的時候，越是全盤吸收，像海綿一樣的吸引，全部堆存在他生命的深處，將來慢慢地發酵。就好像種子種下去一樣，將來慢慢生根發芽開花結果。現在你當然看不到，種子我們怎么能看得到它的成效呢？但是你不播下這個好種子，他就播下壞種子。“三歲定一生”是中國人的老話，西方人現在也這樣講。

那一個丹尼爾·高曼，寫作EQ的人。他為什么要寫EQ這本書？因為他看到美國青少年的人欲橫流是不可挽回，所以他就考慮怎么來教育，讓一個青少年有這種優雅的性情，他終于用腦神經的發展發現要在三歲之內教育，音樂是最簡單的。

我們中國的老話，中國的老書《孝經》就說“移風易俗莫良于樂”，如果我們國家要讓我們將來的社會有禮貌、有秩序、有教養、有愛心，三歲就要教完他，放古典音樂不要花你時間，任何時刻都可以，這個古典音樂可以小小聲不要妨礙大人的工作，因為大人聽這些音樂聽不習慣，因為大人已經沒救了。但是一個嬰兒，他的耳朵是非常靈敏的，而且世界上有多少種聲音，他的心靈他的腦神經就產生多少種應對的方法，所以越豐富的聲音刺激他的頭腦的發展，這叫作耳聰，耳朵是聰的。如果你孩子超過三歲，我們頭腦神經還有百分之二十的機會，所以幼兒園三歲到六歲是一個階段。幼兒園的老師一定要天天在校園里面放優美的音樂，不要每次都放哥哥爸爸真偉大，媽媽姐姐我歡喜，放了三年就完了，他的心靈就受到永遠的污染，所以六歲之內很重要。如果你的孩子超過六歲到十三歲剩下百分之十的機會，小學階段務必務必，你下課時間就可以放好的音樂，放古箏古琴，有什么不好呢？為什么要放流行歌呢？我們建議在這七年之內，我們讓所有的北京城的計程車上面的音樂都放古典音樂，將來外國人來大陸就有不同的觀感，孩子十三歲之內很重要。你的孩子如果超過十三歲的呢？我看就算了，依照人類心理學的發展；依照人類腦神經的發展，十三歲之后我們那種直覺的能力就消失了。我們那種深度學習的這樣子的習慣沒有了，老天爺所給我們那樣子的強大攝取的力量，攝取的這個功能就收回去了，除非你自己再打開心門，再接受這樣偉大心靈的呼喚，你才跟它起共鳴，但是這種人是很少的。我們為什么不在任何一個人統統是天才的時候，給他天才的教育，你為什么要把孩子放在垃圾里面？教育是不費吹灰之力的！

另外，美術教育也是這樣，讓一個孩子三歲之內看盡世界名畫，世界有名的風景，世界有名的建筑，只要圖片就可以了。只要一幅名畫看過三次終生不忘，這叫作眼睛明亮。耳聰加上目明就叫作聰明，這個孩子一輩子的學習就比別人輕松愉快，不費吹灰之力。我們人才的基礎就奠定了。三歲，這不好像關我們老師的事，但是老師要宣導，這是關乎家庭教育，我們的家庭幾乎沒有教育啊！我們的家庭就認為，小孩子懂什么！小孩當然不懂，但是人生只有懂才行嗎？你現在不學將來一輩子不懂啊。現在學了每一年都有他的懂乃至于懂一輩子。千萬不要再迷失了，不要再問他懂不懂。數學要懂不懂，音樂不要懂不懂，美術不要懂不懂。那你說，我如果一邊教音樂一邊告訴他音樂的知識不是很好嘛，我告訴諸位，他有鑒賞音樂的能力，他聽過幾百首世界的名曲了，他要知道音樂的這些理論，等到他十八歲，二個禮拜統統學完了，你怕什么？知識是最簡單的事，心靈是很難的事。你怕什么，為什么現在就要告訴他這個人叫貝多芬，這個人是十八世紀的人，他寫作的技巧是什么，它分幾個樂章，第一樂章是什么，第二個樂章代表什么，這不是音樂，是音樂的扼殺。

我也不是來談藝術教育，我要說的是更重要的一種教育。因為人類的文化成就、人類的智慧都靠語文傳下來，所以以下要講語文的教育。而且語文的學習是要比其他的學習還要更加困難更加地深刻。但是語文的學習老天爺老早就安排好了，語文是幾乎不要教就會的，誰那么認真的教語文誰就是笨老師，誰就在害孩子。

我們把語文拆開來分語跟文兩面。語就是說話，文就是讀文章寫文章，北京孩子都有學會一口北京腔，臺灣孩子都就會一口標準的臺灣普通話。北京的人學不到的，要不相信你去看看，我們臺灣標準的臺灣北京話你知道嗎？這是何等的耳朵的力量，何等的聽力你知道嗎？這是何等的學習力量，你知道嗎？是你父母親教的嗎？不要往自己臉上貼金了，你根本不要教，只要這個地方有這樣的語言，三個月學完，乃至于有兩種三種四種五種語言，三歲之內全部學完。你要知道，一種語言是多么的復雜，電腦學不會的，電腦學起來還是沒有像我們這么靈活呀，我們講話是不要思考的。一種語言就這么復雜，發音復雜，文法復雜，兩種語言兩倍復雜，有兩倍復雜的學習就造成了兩倍的聰明程度。所以讓你的孩子多學幾種語言，是造就他一輩子反應非常的靈活的最好教育，而且是不費吹灰之力，根本不要教，但是你要懂！不懂就浪費他的天才了，學英語太簡單了，還要教嗎？還要教得那么辛苦，你去看美國嬰兒好了，他三歲就學完了。

說個半開玩笑的話，我在臺灣勸導那些來聽演講的人，因為他們都有孩子，我就跟他們說，假如你有孩子的時候你要注意了，父親講家鄉話母親講北京普通話，再請他的阿姨講英語，請他的爺爺來講日語，請一個德國的司機，再請一個西班牙女傭。三歲之后這個孩子會講五種語言，但是他不會跟你講英語，因為他知道你不懂英語，他只跟他的小阿姨講英語。語言是不要教的，但是假如我們不了解人性，不了解人類發展的歷程，我們就白白浪費。等到錯過時機，你就要用九牛二虎之力，焦頭爛額還是學不好。假如用九牛二虎之力能夠學好，我也甘愿，但是時機一去不復返，叫作一失足成千古恨，再回首沒有百年身，連百年身都沒有了，下輩子再說！錯過時機永不再來！各位，你是老師，你是家長，要好好注意這件事情。不要你認真教學就好了，你要教得時機恰當。要教得時機恰當非常簡單，懂得人性。要懂人性很簡單，每一個人都懂。今天我來這里沒有講一句新的道理，是你自己老早就懂的事，你自己就知道應該這么做，你為什么不做？而且你當一個老師，你還用相反的方式來做，可憐我們的孩子，我們被犧牲了，不要再犧牲我們下一代，要痛哭流涕的，現在我所說的不是圣語你不要教的。

大家都知道，所以在學校里面教語文的時候。如果所教的是白話文，就等于浪費你的老師的青春；浪費兒童的生命。為什么？白話文是不要教的。為什么不用教？只要認得字，就會讀白話文，因為按照胡適之先生的說話，白話文叫作，我手寫我口，我口就是講話我的手會寫字我就會寫白話文，白話文是不需要學的。

不過我們語文教員，還是有工作做，學什么呢？學文，什么叫文，記載我們語言的工具，而這種記載，從古以來，他為了要記載我們的語言，要記載語言是一件慎重的事，我們講話比較不慎重隨便說說隨便算了，但是我既然有思想，要記載下來，要傳諸久遠，我就要慎重，怎么樣慎重呢？

第一點；我們的思想都要精確，不是隨便說說，要精確化，要考量、要整理、整理才能精確；

第二點；你不要太哆嗦要很簡明來表達。

第三點；你既然要讓很多人來看，你要非常的優美地來表達。

所以，這種表達是把我們的思想，我們的語言經過整理后精確化、簡捷化、優美化，而才把它記載下來。這樣的語言不是普通語言，這樣的語言叫作文章的語言，寫文章的時候特別用的語言，是人造的語言，是升華的語言、是高度的語言，這種語言不在日常生活中，但是它從日常生活中提煉出來，這種文的語言簡稱文言，所以人類之偉大一個文化可以傳下去，我們可以欣賞到非常優美的文學就是靠文言文。

自然環境可以學語言，自然環境不能學文言，學文言是使我們人類這個學習的角度更加的開放，使我們人類能夠進入到歷史當中，如果只學會講話，他就進不到歷史，進不到文化里面去。因此，要傳承所謂的人類智慧，你要能夠繼承所謂的傳統，你要站在巨人肩膀之上，你必定要學會讀你自己民族的文言文，包括西洋人也是這樣，不能讀文言文，就代表他們不能了解自己的祖先，只好當作一個從零未開發的原始民族來看，他們如果接受到外在的文化，他只有全盤的吸收，所以臺灣變成叫作全盤西化。

可憐的臺灣人！希望我們大陸趕快去拯救，水深火熱。但是你能拯救嗎？我看兄弟之邦差不多。我來這里，大家說我是臺灣來的，其實我所讀的書，孔子山東人、孟子山東人、老子河南人，我到四川去有杜甫的草堂，無限思古之悠情就產生了。

所以這里沒有任何的瓜葛，只有一種東西就是人性，就是你跟我的誠懇，我們要注意了我們怎樣把這個已經斷了的這個斷層，我們怎樣把它接起來，其實我們自己也可以努力，但是我們已經來不及了。雖然來不及，大家也不要太傷心，因為中國有一句話“死馬當活馬醫”，我們自己也可以稍微努力。但是你不要太努力，因為你的努力也不會有大成就了，補救補救可以，不要想成大人才了。

我們的大人才在我們下一代，不要浪費了他。因為這種高度的文化教養，必定要在十三歲之前完成。怎么做？你首先這個工具上要養成他能夠讀經史子集的能力，就是要文言文的教育。你說它里面有糟粕，中國的傳統有糟粕。有糟粕是一回事，如果你說有糟粕，也得要一個有功力的人才知道哪里有糟粕，不可以隨便亂講。所以你要發揚它，你要有能力，你要批判它，你也要有能力，你要咒罵他，你也要有能力。所以，首先我們培養這種能力，然后我們從閱讀當中，也可以說古人的智慧。我們漸漸融入其中，也可以說古人的智慧，漸漸開發我們的智慧。尤其是我們現在所推廣的這種教育，他所讀的內容都是永垂不朽的智慧之作，叫作經典著作，這些經典著作讓他耳濡目染以后，他不會變成一個三家村的小里小氣的一個頑固分子。

這些經典著作本身就是一個開放性的、一個高遠的理想、一個開闊的胸懷。你要涵養你的性情，你要增長你的智慧，你要提升你的眼界，你要增進你的道德勇氣，都必須靠這些永恒的著作來啟發你。

我們不是跟著孔子走，乃是我們讀孔子的書來啟發我自己內在的心靈。如果孔子講的話不是我內在心靈要的東西，我可以不要孔子，我們是憑這樣的精神來讀書的，但是孔子講的話如果是千秋不朽呢？他還是新的，所以未曾老去，他還是有活力的，未曾死去。只要有人類，你就必須這樣做。不是孔子教我們這樣做，而是你自己本身就希望這樣做。只是這些書再來喚醒你。所以經典是喚醒人性的著作。不是來壓迫你，不是來宰制你，不是來奴役你。千萬千萬要認識這一點，要不然我們就不能讀那些書了。

孔子說：“巧言令色鮮矣仁”，一個巧言令色的人，他的心靈一定是不干凈的，一定是不誠懇的，這種人你一定要小心啦！當孔子講這句話的時候，是在二千五百年前他是在山東講的。但是二千五百年之后，我們在北京的人就可以巧言令色嗎？你巧言令色就是有仁德的嗎？你就可以去交巧言令色的朋友嗎？不是的，我們還是鮮矣仁。如果一個美國人，他巧言令色就好嗎？不是的，他巧言令色照常鮮矣仁。這叫做“經典”。這種話為什么我們不去讀？

杜甫說：“國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。”假如你真的在一個“國破山河在，城春草木深”的這種環境之中。一個人如果不會感時花濺淚、不會恨別鳥驚心，這種人沒良心。所以杜甫不是他自己濺感時花濺淚，恨別鳥驚心，乃是普遍的人性都是如此，這樣子叫“千古之作”，這樣子叫“永垂不朽”。沒有任何的政治勢力，沒有任何的經濟勢力，可以使那些東西永垂不朽的。只有人性。人性不在杜甫那里，不在孔子那里，在我們自己這里，這叫作“經典”。而“經典”不只是有了這樣的性情的涵養，不只是對我們人性的光輝啟發，它又是最好的文學著作。所有文學家只不過學到經典的一個面向，他就是可以成家了，唐宋八大家是不需要讀的，因為他們是中等層次，他們從哪里學來這些文學技巧？經典之作。所以你要有好的文學的素質，你直接讀經典可以節省你很多時間。有人曾經說讀經這樣一種教育，就是教育的經濟學。因為它太經濟了，只要學一點點，它就有很大的收獲。所以，從今天開始我們每個老師，希望你記住一句：我們所要教給學生的一定要教他有用的東西，而且這個有用一定是高度有用，而這個高度有用是一輩子有用，取之不盡，用之不竭，你只要教五分鐘就影響他一輩子，你只要教幾句話就讓他一輩子受用。假如不是這種教材你不要教，因為什么？因為學的剛才說的那種教材，自己就會了，你教他做什么。

臺灣的語文教育失敗了，嚴重地失敗了，我們費了那么多的時間來學國語國文，但是語文程度一年不如一年，為什么專門在浪費孩子？我們舉幾個例子，我們的小學，他認為小學生懂什么。小學生懂什么呢？小學生只懂得他身邊的生活，于是我們要生活寓教育教育寓生活，所以我們要教他身邊的語言。所以他懂得什么呢？小貓小狗，所以我們教材里“小貓叫小狗跳；老師早小朋友早，我的書包里，有書又有筆；天這么黑，風這么大，爸爸不回去??”。小華、小明、小英的故事講了六年，這三個人在六年之內陰魂不散。學了這三個人的故事之后，一個人到了十三歲升上初中了，他的心靈里面除了認識兩千多個中國字以外，他的心靈當中有四個字可以形容：“一無所有”，完全浪費。

現在我舉一個另外的例子，這不是我說的，這是唐德剛先生，他反省胡適之的所謂白話文運動。胡適之先生是鼎鼎有名的名人，他自己接受美國哥倫比亞大學的邀請，在他晚年的時候，用英文講自己的一生的經歷，叫作自傳，不是口述自傳。因為是英文但是這個很有歷史價值，所以，他就叫他的學生唐德剛（現在美國紐約大學當教授），叫他把它翻譯成中文。在翻譯的時候，唐德剛一面翻譯一面就下注解，對于胡適之先生的功業，有一些評論。在討論到民國八年“五四運動”，民國九年白話文運動的時候，唐德剛先生這樣說，我來念給大家聽，書上說：

“這一場的白話文運動，尤其是以白話文作為中小學教育工具這一點，其建設性還是破壞性究竟孰輕孰重，最好還是讓在這個運動影響最重的時期，受中小學教育的過來人來再現身說法，因為民國九年的時候胡適之建議國民政府，把我們小學的國文教育完全改成國語就是完全改成白話文，小孩只學白話文就好了，不要再學那些極其拗牙的古文了，這叫白話文運動”。

唐德剛先生就是那時候正好是小學生要入學的人，于是他親身經歷到了這種變化。他說：“要是由我來說，才能夠知道這種教育到底是成功的還是失敗的，是對國家有利的，還是在殘害國家的。筆者本人就是胡先生所稱許的，當年新學制所受教育的小學生之一。很不幸，我是個鄉下孩子，距離我家最近的國民小學叫作“公立小學”。“公立小學”一概都照政府的辦法教白話文，這個小學也在十里之外。我們上不了公立小學，只好在家里祖父開一個私塾來教我們幾個親戚的孩子，我祖父是革命黨，他的頭腦是新的，所以他有許多的改良，不是按照一般的私塾教育。但是在國文這一課他卻規定我們要背誦古文，作文也要用文言文，不許用白話文，我在這個私塾之內讀了七八年之久，我的國文就“從床前明月光”一直背誦到“苦稽古帝堯”。”（“苦稽古帝堯”是尚書，號稱極其拗牙，所以把尚書都背完了，大概《四書》、《五經》、《諸子百家》都背完了。）

“在我們這些同學，當中除了二三個實在念不下去之外，大多數的孩子都不以為是辛苦，最后在家長的鼓勵之下，竟然也主動讀《資治通鑒》和《昭明文選》這些大部頭書，那時候才幾歲、十一歲；在我們十二歲那年春天，家長送我們上初中，必須有一張小學文憑，所以就把我們插班到公立小學去。我還很清楚記得，我們在公立小學所上的第一堂國語課，就是有關早晨那個公雞的白話詩，他的詩是這樣子的：

“喔喔喔，白月照黑屋；

喔喔喔，只聽富人笑，哪聞窮人哭；

喔喔喔，喔喔喔??

“那時，表兄和我三個人都已經會背誦全篇“項羽本紀”（就是史記的一篇文章“項羽本紀”，關于項羽的一篇很有名的文章，我去數一數總共九千二百個字，他們全都會背）。“但是上國語課的時候，我們還是要和其他六年級同學一起大喔而特喔。在我們樓下就是小學一年級，他們國語課我記得幾句： “叮當叮，上午八點鐘，我們上學去。叮當叮，下午三點鐘，我們放學回??”。那時小學生們念國語還有朗讀的習慣，所以早上早自習，晚上晚自習，只聽得全校的孩子一邊喔喔喔一邊叮當叮，好不熱鬧。” 各位，有教就有，沒有教就沒有。同樣上學同樣教書，他同樣做功課，你教他什么他就是什么。胡適之的例子，可以讓我們做一個警惕。胡適之四歲就開始讀古詩，六歲上私塾，就開始背古文；到了九歲的時候，讀了三年古文，他自己就能自己看古典小說了。所以語文教育嘛，能夠看古典小說，這個語文程度已經很高了。兩年之內，他偷偷地看完三四十本古典小說，一輩子的作文基礎就奠定了。九歲；十一歲的時候，他的老師就正式教他讀古書，因為已經讀了四年古書了，以前讀書是背，現在是自己讀，已經有能力自己讀了，教師教給他第一本書就是《資治通鑒》，十一歲就讀完了，到十三歲就把《左傳》讀完了，把《左傳》讀完了，大概這輩子中國書都讀完了，以后就是復習、綜合、創造。

任何以前中國讀書人，都在十三歲之前把所有應該讀的書全部讀完。一些重要的書都放在肚子里面。假如沒有這樣子的教育，這一輩子不要想要成為一個所謂的大人才。就沒有了，大人才就跟這個分家了。胡適之接受這種教育，他也沒有變成書呆子，以后他記憶也很好，學英語學得很快，所以十九歲考公費留學，二十歲出國去，到了二十七歲在哥倫比亞大學，拿哲學博士。他憑什么拿博士，他寫了一篇論文，叫作“先秦名家研究”。諸子百家已經很困難，名家更困難，沒有高度的文言文基礎，能夠研究先秦名家嗎？所以胡適之非常容易就寫出來了，因為十三歲前就讀完了，而且他寫出來以后美國教授看不懂，所以糊里糊涂地讓他通過畢業了。二十八歲回來北京當北大教授，他憑什么當教授，十三歲之前的功力。他后來寫了一本書叫作《中國哲學史》。他憑什么寫《中國哲學史》，你能嗎？不到三十歲全國聞名，憑什么？十三歲之前受的教育基礎，他去演講引經據典不要帶書的，從來不會錯誤。因為他至少會背一千首詩詞，至少。其他的書不用說了。在他成名之后，建議我們的教育部，不要再讓兒童讀古文。從此以后中國人沒有胡適之。出不來了，出不來了！可憐的中國！

你不是要寫白話文，胡適之白話文不是寫得很好嗎？胡適之讀古書長大的，徐志摩、朱自清、白話文不是寫得很好嗎？讀古書長大的；錢鐘書、沈從文、讀古書長大的；魯迅、老舍讀古書長大的，林語堂、梁實秋、讀古書長大的??。什么叫白話文？不好好思考這點，萬世不得超生！

他為什么能，我們不能？我的孩子比他笨，全國的孩子比他笨嗎？思想的問題，教育思想的問題。一個孩子你教他什么，他就學什么。一個孩子的基本學習能力，是吸收能力。是海綿般的吸收，整體的吸收。你教他什么，放在肚子里面。懂不懂？不懂！但是不懂就沒有用嗎？你看看胡適之就好啦！長大就有用，一個人是會長大的，學的這些不懂的東西，他有七十年去懂，你怕什么！但是現在不學，一輩子就來不及了！什么叫“生涯規劃”，這就是讀書教育的“生涯規劃”。

你要知道現在所學的不是現在要懂，但是一輩子有用，而現在不懂的學習是不是很痛苦？我們來檢討這件事情。

假如學得很痛苦，不要學了。我們的孩子太痛苦了，假如不是呢？你怎么說呢？所以，以下介紹這樣子的教育，我們不要再講理論了。我們就很實在的，你應當怎么做，這種教育在臺灣稱為“讀經教育”，這很簡單，就是去讀經典著作，其中教材是“經典”，教法是“讀”。

在我們大陸，一般人對“經”這個字有忌諱，其實你不要忌諱，我說就是：經常之道嘛！永垂不朽的著作嘛！你任何時代都可以有嘛！現在也可以有呀，但是現在如果沒有這種經典人物出現，就沒有啊！所以不是古代才叫“經典”。不是這樣講的，我們完全是開放的心胸。只要你是夠格，你是夠高、夠深、夠遠，你可以感動千秋萬世，你就是經，就這樣。所以不拘經，還是史，還是子，還是集，杜甫的我們當作經來讀，李白我們把他當作經來讀。但是，《紅樓夢》，就不大夠，對不對，但是它在小說是經典之作，不過它比起杜甫、李白還差一點，我們就這樣來選，這樣來選經典著作，所以要選擇教材是很簡單的。我介紹大家選擇的方法，我們沒有固定的，一定要規定的什么教材。我們又不是教育部，所以不規定，但是你自己可以選一選。

與其教語文課本，不如教三字經。三字經讀會了，語文課本就會了。教語文課本是沒有用的，語文課本它是幼兒園他就學會了。所以，各位老師！你的孩子你的學生如果有以下的情況，你要小心。什么情況？就是我們剛開學的時候，發下語文課本，他當天就看完，而且看完三遍，他能夠跟他的母親講語文課本里面的故事。我告訴各位，你這本課本就不要教了，怎么辦？明天再發一本新的語文課本，要不然你在浪費孩子，我們下課的時候，聽小孩子在他的朋友之間講話，他所講的話這么流利，所用的詞語這么豐富，如果它比我們的語文課本還要更高深，我們語文課本是在浪費他。他如果是在家里看電視他看自己的課外讀物，如果那些的知識更加豐富詞語更加優美，我們還在教語文課本，我告訴各位你在浪費我們的孩子，你是有罪過的。

所以我們應該知道，學了高度的表達；低度的表達自己就會不要學。你可以節省很多時間，所以教三字經。當然還有百家姓、千字文，這些所謂的童蒙書。

但是要學三字經、千字文，百家姓、千家詩不如讀唐詩，唐詩讀好了，那些都不要學就會了，而且可以提升他的語文程度。

但是與其教唐詩，不如教古文，古文會了，唐詩自己就會，所以學唐詩浪費時間。

你若要學古文不如學諸子百家，因為古文作家，都是這諸子百家來的。學古文作家是浪費時間，古文作家你跟他可以平起平坐就好了，你來欣賞一下就好了，不要那么努力去學了，因為他不值得你努力。

你要學諸子百家，不如學四書、五經，四書、五經學會了，諸子百家沒有不會的。四書、五經里邊以四書為標準，四書又以《論語》為開頭，所以中國人要讀的，第一本書就是《論語》。這本書不讀，枉廢你是中國人！

第二本書是《老子》；第三本書隨便選，經、史、子、集隨便選。

我們在臺灣，我介紹第一本書讀《論語》，第二本讀《老子》，第三本書讀《唐詩》，《唐詩》不是非常重要，但是他好玩，所以附帶讀《唐詩》，千萬不要那么認真教《唐詩》，那太小兒科了。好，教材就這么選。

你說那怎么辦，我怎么教？假如，今天我只講到這里吊味口，那簡直是空中樓閣，我又不是專科出身，我又不是讀中文系，我自己以前也沒有很深的素養，我怎么可以教呢？

所以現在，各位，今天我們來這里最主要的，是學到教學法。這個教學法，只要兩分鐘就可以學完，而且保證每個人都會。所以，等一下我們演講結束以后我們這個大門關起來，我們要測驗，誰不會教就不準誰回家。我們要保證每個人都會教，要不然我們何必在這里坐兩個小時??。但是大家不要擔心，只要你聽兩分鐘，我保證你會，不會算我的，不會算我不會教。所謂名師出高徒！

為什么這樣子困難的書，這樣子高明的書，而教法會那么簡單呢？我剛才不是講過了嗎？凡事合乎人性，凡事順乎自然，天地之間本來就是很簡單的。

所以我們教學法，就是順應著兒童的心理，然后依照教育的本質，應該這樣教，所以我們這樣教。并不是說，因為我們的老師都很差，所以我們這樣做。不是，是本來就要這樣教，你的程度很好，也要這樣教，何況你程度不好。所以這種教育本來就如此。

好，我現在講我們怎么樣去教學生呢？我們只要會講一句話，就可以當讀經的老師了，就可以指導他文化的進度，不管你是老師還是家長。你可以把這句話教給你的同事，教給你們的家長們。同樣，講這句話就可以教讀經，而且教一輩子都這樣教，效果深遠，兒童一輩子都記得你，都會感激你。這句話只有六個字，這六個字很簡單。請各位注意就是：“小朋友，跟我念”，我稱為讀經教學六字真言。

大家可能都覺得聽這個老師演講很“愉快”，這種“愉快”有一種嘲笑的味道。“哼！這樣子還讓你講，我們老早就這樣教了”。但是我現在要分析一下，我們大部分的人，對這六個字并不了解。

首先，你為什么說“小朋友”？這三個字很簡單，不要說“小朋友”，可以說聲“喂”也可以，引起注意才能學習，而一個老師、一個家長是很容易引起學生注意的，而且愈注意的學生，注意力越集中的學生，他學得就愈好。所以我們要時常引起他注意，所以常叫“小朋友”，“小朋友”這樣叫他，一個善于教導的老師一定時常呼喚，叫作“耳提面命”，所以要常這樣叫“小朋友”，隔一段時間他們已經不注意了。再叫“小朋友”，一定要掌握尺度。

一個新的老師去到一個新的班級，他不知道哪一個人可以當班長。我告訴你，很簡單，站上講臺忽然喊一聲“小朋友”，那個抬頭最快的、眼睛最亮的孩子可以當班長。老師講了“小朋友”，還在那里東摸西摸，還在流口水的那種不要當班長。因為他一定學不好，所以“小朋友”只是提醒他，而一個“小朋友”是善于集中精神的，雖然他集中精神的時間不能維持很久，但是他容易被引導。

而我們大人就不一定了，像我在這里講的口沫橫飛，我說：“各位老師”，大家還是這樣（做昏睡狀）。為什么呢？沒救了（眾笑），你不再對新鮮的事物產生興趣了。兒童不是這樣，所以你一叫“小朋友”，他就轉過頭來，一定的，這叫“合乎人情”。

第二句話“跟我念”，更是正中下懷。因為兒童就是這樣學習的，就是跟著學的。兒童的天性很像猴子，每一種動物一生下來都要跟他的父母親、他的長輩學習，越低等的動物跟的時間越短，它的幼兒期越短；越高等的動物，因為它要學到非常豐富的生活內容，所以它要有一段很長的時間，幼兒期都是跟著父母的。

人類的幼兒期最長，基本上是十三年，而人類不只是跟父母學習，人類還安排了很多的辦法，讓他跟老師學習，所以人類之所以能夠成為萬物之靈，是因為老天爺給了你十三年的幼兒期。如果老天只給你三年的幼兒期，一個三歲的孩子就說：我翅膀長硬了，我就要飛走了，我告訴你人類就滅亡了。千萬不要隨便引發兒童的聰明，聰明反被聰明誤，小時了了，是大未必佳。

我們要兒童十三歲之前，完全在我們的老師家長優良的帶領之下，但你要優良，你不要帶一些雜七雜八的東西，你如果帶一些雜七雜八的東西，你不會教，他老早離開，老早翅膀長硬最好，但是現在我們有好的東西要給他，他必須用十三年的時間來學到這些五千年的文化，乃至于西方重要的文化都在這十三歲之前，要灌注在他肚子里邊，肚子里面要滿腹的的經論。除此之外，我們不能培養人才。而要做這個事情是這么簡單，就是“小朋友，跟我念”，他一定跟你念，如果一個小朋友居然不跟你念了，我告訴你，你這個老師已經失敗了，你這個小朋友已經不再長進了，我們叫他跟我們念，并不是叫作控制他，并不是叫作不民主，不是的。

民主，或者說我們要讓他活潑，讓他自由，不在這里說。如果你帶你的孩子上街要買冰淇冰，你一定要問他你要吃什么口味。因為他自己有自己的口味，這是他自己可以決定的。現在你要教他，你不該問他你要不要讀經。你是與虎謀皮呀？而且你等于放棄你老師的責任了。他哪里知道他要不要讀經？這是他不能知道的，是你要負責的，家長跟老師要負起一輩子責任。這叫作真的民主；這叫作真的多元化。觀念不一樣，場合不同就要用不同的觀點來面對，心靈不可以太狹隘。

好了，教他讀經的方法就是“小朋友跟我念”，現在很多老師都說，我們天天都在“小朋友跟我念”。所以這句話有沒有學問呢？小朋友跟我念這六個字沒有學問，但是說了這句話以后你念什么給他聽就有學問了。現在我們的老師尤其臺灣的老師，怎么說呢？他也是上講臺小朋友跟我念：“小老鼠上燈臺”，小朋友念什么？當然念“小老鼠上燈臺”，念了六年四個字可以形容，你們都知道——一無所有。他跟你念這個做什么？他在三歲的時候老早就念完了。他跟你念這個做什么？我們要提升一 個心靈的程度，我們要加深他心靈的份量啊！你不定期要教他學小老鼠做什么？這是他在日常生活中他跟小朋友在一起就學完的事情。為什么要放在課堂上教小華、小明、小英的故事。他自己看課外書就已經看得比我們多了，為什么要到學校里面教，你不是在浪費嗎？我們只教高度的，那些低度的自己就會。所以從今以后不要再浪費孩子。“小朋友跟我念”，念什么呢？你說，小朋友跟我念，你就開始念“學而時習之”，他一定跟你念“學而時習之”，他不會跟你念成“少小離家老大回”，不可能。

所以，請各位老師今天回去就開始實驗。假如你實驗失敗，不要聽我的話。假如你實驗成功，你要好好的反省。而且要告訴其他人我們不要再浪費孩子了。你今天回去找到一個小孩子就說。小朋友跟我念“道可道非常道”，他忽然念成“人之初性本善”這個孩子不能教，沒有前途。但是你要說小朋友跟我念“道可道非常道”。不管這是什么只要他是你教的，保證跟你念“道可道非常道”。他不會來問你，“道可道非常道”是什么，只要他這樣念，他就天天學。

好！為了加深大家的印象起見，現在我們來實習，教學要實習。實習了，我們才能夠真正的往前走。現在不用一個一個來實習，不要浪費時間。我做老師，大家做小朋友，你不要跟我做對。你要當小朋友，學小朋友這樣做。小朋友，跟我念：“子曰詩三百，一言以蔽之，曰思無邪??”。（眾念）。念得沒精神，怎么，再來一次，對小朋友說，他再來一次，他也無所謂。他說他沒有精神，他也無所謂，我們大人心里面就有反應了。你怎么說我沒有精神，我跟你念一下就不錯了，告訴你就給你面子了。這個大人當然很難教，所以我不喜歡教大人。沒救了！小朋友不會這個樣子的，保證不會這樣。好！重新來。我們再一次。小朋友跟我念：“子曰詩三百，一言以蔽之，曰思無邪??”（眾念）好，念得很好，老師很高興，再來一遍“子曰詩三百，一言以蔽之，曰思無邪??”（眾念）好，大家看著書。一年級以上都可以看書，大家看著書一起念，念錯了也沒關系。“子曰：詩三百”，預備起！“子曰詩三百，一言以蔽之，曰思無邪??”。男生念一遍“子曰詩三百，一言以蔽之，曰思無邪??”。女生念一遍“子曰詩三百，一言以蔽之，曰思無邪??”，女生念得比較好，男生比較不整齊，我們男生再來一遍。“預備起，子曰詩三百，一言以蔽之，曰思無邪??”。好男生念得很有進步，大家應該鼓掌??。好，大家在一起念一遍“子曰詩三百，一言以蔽之，曰思無邪??”。第一排念一遍??；第二排念一遍??；第三排念一遍??；第五排念一遍??；第六排念一遍??；大家在一起念一遍??；張三念一遍??；李四念一遍??；站起來念一遍??；坐下來念一遍??。會背的舉手??。

只要一分鐘到二分鐘，他就會背了。經過兩三天的復習，終身不忘，成為一輩子文學以及文化教養的基礎。我們全國的國民只要大家思無邪，天下太平！鼓掌呀（眾鼓掌）！你煩惱什么呢？

這種書讀一章不夠。二章、三章、五章、十章、二十章、一百章乃至于五百章一千章。你還要教我們的國語嗎？你還要教白話文嗎？尤其是幼兒園的小孩子乃至于二三歲的小孩子，你要教他認字，用這種方法最快，那些小孩子什么字也不認識，拼音也不認識。但是最好他有書，他書拿顛倒了沒關系。因為我們人類認字，不是認那個意義。不是用意義來認字，乃是用圖案來認字。漢字具備有非常明顯的圖案的性格。這一種的圖案的認識，可以增進他腦力的發展。

這是日本人說的，日本有個教授用漢字來訓練兒童的聰明，因為漢字就是每一個方塊不同的變化。你看這有多少的變化。所以讓小朋友常看這類圖案他就會認字，會背書以后更會認字，你想像一個孩子如果讓我們教他《論語》，教他一個禮拜他至少認兩個字：“子曰”，至少認這兩個字。后來一個字一個字會認，所以，不需要教認字，只要教他背書。而一個兒童的記憶力是人生一輩子當中最好的時候，黃金時代。

從出生開始就成長他的記憶力，這個時候如果訓練他的記憶力，可以成長五倍到十倍以上。乃至于有的人能夠過目不忘，現在我所看到的讀經孩子，具備有過目不忘，讀二遍三遍就把一篇文章背起來的人越來越多。憑什么，憑有訓練，十三歲之后就不能訓練了。所以我們利用他強大的記憶力，他還不能理解的時候，我們就自然地教他，只是記憶不必了解。怎么記憶？就是反復練習。反復幾遍呢？要看孩子的資質，但是我建議反復一百遍。聰明的孩子反復到十遍，他就會背了，反復到一百遍，終 生不忘。一般的孩子五十遍會背，反復到一百遍，終生不忘。資質比較差的孩子，反復到一百遍，他會背，但是他還是會忘記。沒有關系，乃至于他一個字都不記得，沒有關系，他至少比一般的人程度還要高，所以我們最好的要求是他會背誦。但是全部要求背誦是不大合理的，因為我們有個別差異，有些孩子很快就背完，有些孩子背得就比較慢，所以我們就不要求背誦，只要求他反復的讀，最好讀一百遍，假如能夠讀到五十遍也不錯。你這樣教了以后，他的注意力漸漸地能夠集中，他的記憶力漸漸地能夠提升，注意力集中，記憶力提升，他的語文程度漸漸地增長，語文程度一增長，理解力就跟著增長。

所以，剛才說我們有另外一種讓數學、科學學得更快更好的方法，就是增長他的內在的學習能力。要增長內在學習能力，必須按照人類自然發展。人類首先發展的是語文，然后才發展思考，所以不要在這么小的時候，訓練他的思考，是沒有用的，違背天理。現在你訓練他的語文，正是他的時期，大好時期。語文的訓練，剛才說過，記憶力提升對他一輩子的學習都有莫大的好處，考上北大北師大的人不只是他理解力好，記憶力他是高人一等，要不然考不上這種大學。記憶力什么時候培養？十三歲之前。用什么來培養？用語文來培養。不是叫他背數學公式，叫他背這些經典著作。語文能力好了，理解能力好了，閱讀能力也好了，他就喜歡讀書，所以到時候老師只供給他課外讀物看就好了。我們一個學期只教一本語文課本是不夠的，我們除這本語文課本之外，我們要讓他一個學期最少能夠看三百本到五百本的課外讀物，所以如果開始教讀經的老師，你會漸漸發現孩子的程度，比你越來越好，你是不夠資格指導他的，我們不可以以為我們在指導孩子，我們不可以讓孩子都在我們腳下。

我講給你聽，我們不可以只準備一桶水然后舀一杯給他，我們不可以這樣。我們自己只有一桶水，我們要指點給孩子一條河。老師是不夠資格的。老師的作用在哪里？那么老師是不是沒作用？不是，老師的作用最大在指點他的迷津，指出一條他的方向，所以叫仙人指路。一個人迷路了，遇到一個人問路，這個人是神仙，他當然知道路在哪里，他用手一指，他就救了他的一命，不費吹灰之力。

我們拿一些實際例子來印證一下，這個各位回去做也能如此。首先我講的是我家里的孩子，因為大家比較親切，因為剛剛看過電視了，而我不是來這里宣揚，這里也沒有什么值得宣揚的，就是因為是親身的體驗，所以比較深刻，我有四個孩子（在大陸是犯法的），女孩子比較聰明，男孩子比較不聰明，我大女兒比較聰明，我開始教這些功課的時候又太慢了，千萬不要太慢，越早越好。所以五六年級才教她，她就有許多自己的想法，太聰明了。“我們學校又不教，我們老師又不考試，我們同學也不讀，我干嗎要讀？”啊！沒辦法，所以她只學了一點點，但是學這一點點到了初中高中就不得了了，她的作文不必指導，下筆千言，就只學那么幾句。

我的第二個孩子是男孩，是比較笨，所謂比較笨，大家都知道，就是在學校里都可以表現，一二三年級都是二三十名都是后邊的，老師以為他有自閉癥，或老師以為他怎么樣，反正到了六歲還不太講話，到了七八歲還流口水這種人，我第二個孩子，第二個是男孩子，我唯一的男孩，所望者終生呀！結果這個男孩是這樣，但是我不緊張，因為我知道，我懂心理，所以我不緊張。到了他三年級的時候，他姐姐是五年級，差兩歲，我教他姐姐的時候也教他了，我怎么教他呢？我就拿一本書給他說：“孩子你這么大了，你應該讀讀這些書了。”拿去給他翻，他就翻開了，第一頁第一章，“道可道非常道，名可名非常名，無，名天地之始??”，把第一章五十幾個字都讀了，都沒有讀錯，我翻第二頁，第二頁就讀了：“第二章，天下皆知??”又是六十個幾個字，總共一百十幾個字，統統沒有讀錯，一個三年級成績這么差，而且是小子，一個小子就在讀《老子》這本書，是小子讀《老子》，而居然沒有讀錯，你知道為什么嗎？因為有注音，所以他沒有讀錯，所以太簡單了嘛！

老師何必那么浪費精神呢？就像我一樣就好了，我是一個不負責任的父親，但是你要知道，等一下你就知道我是一個最負責任的父親，我就這樣教他好了：“你會讀了嘛！現在你去讀，你們三年級小朋友下午沒有上課。他整個下午都可以，功課也做完了。我說你去讀，把它多讀幾遍讀不完別來找我”。他讀了一個小時才來找我，還是不會，還是結結巴巴的，我說：“不行”，待會晚上還來背。所以，晚上我就要給他讀，給他問，而他就很流利了：“道可道非常道，名可名非常名??”都背完了。于是，我就說了一句這輩子最重要的話，這句話你要知道，我說這句話，以為這輩子最重要的話，我說：“孩子呀！從今以后每天背兩章。”

《老子》八十一章，多少天背完？四十天，剛才不是美國的學生在問我們的留學生，你們《老子》講些什么嗎？四十天就全部會背了，我們的孩子有多少四十天浪費掉了，四十天背完，我從來沒有指導過一次，只有說了那一句話，另外呢？背完了就算了嗎？不是。我知道人類會遺忘，我們學校有遺忘率，越早復習越好，所以趕快復習，一天復習十章，十章大概五六百字，他以前都會背，現在把十章連起來背，輕松自在，所以每天都背十章，八天復習一次總共四十八天。還要再復習，復習第二次，二十章連起來背，大概一千個字連起來背。你要知道一個孩子能夠在大腦里面存放一千個字，像長江大河滔滔不絕，他的整個生命力就開拓出來了，一輩子的聰明就奠定了，一千個字就好了。

現在我們教小朋友們背書，只說：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少”，沒了。“紅豆生南國，春來發幾枝。愿君多采擷，此物最相思”，沒了。我告訴你浪費生命啊！

一天到晚連起來背，四天背完總共五十二天，第三次復習，四十章連起來背兩千五百字，連起來背兩天背完，五十四天。最后一天，從第一章背到八十一章，《老子》五千言一口氣背完。從那一天開始，《老子》跟著他一輩子。

讀完《老子》我馬上后悔了，我弄錯了，要先讀《論語》，所以趕快開始讀《論語》。《論語》不是八十一章，《論語》四百九十八章，號稱《五百章》。

三年級讀《老子》，然后四年級讀《論語》，然后他就好像變了一個人一樣，叫作脫胎換骨。他的聰明是父母親生給他的，他的天生的秉賦，但是他這種是秉賦很差的孩子，只是讀了不過半年，他就整個變了，連氣質都從里面變，氣質變，他的頭腦變。老師都非常驚訝說：“這個孩子怎么現在變聰明起來了”，五六年級名列前茅，初中全班第一名，初二老師叫他去跳級考高中，他到高中全校第一名，高中本來讀兩年要去考大學，我們教育部不準他考大學，所以第三年就浪費掉了，考上臺大以后讀了三年大學，考研究所，臺北兩家最有名的研究所，政大（政治大學）研究所，他考第一名，臺灣大學研究所他又考第一名，考兩個第一名，大家都說：“你的孩子是天才??”，我說：“最笨的??”。大家問我的孩子怎么這么會讀書，你從哪里學到讀書的方法。沒有，我是很笨的，我唯一知道我為什么聰明起來的，就是三年級的時候我讀過《老子》會背《老子》，大家可能都會想，我也要去背《老子》??來不及了！

這是第一個故事。下面的人說我這個孩子將來成就比我高十倍，憑什么你知道嗎？憑我那一句話：“孩子呀！從今以后你每天背兩章”。他就可以高我十倍，教育是不費吹灰之力的，我有什么力量。沒有，我又沒有給他講《老子》，我若講一句《老子》給他聽天打雷劈，但是他不了解《老子》嗎？從初中開始，這個智慧漸漸產生，高中的時候能夠引用，到大學的時候，他就能夠用《老子》的思想去比對世界上的哲學家。憑什么？三年級的時候；九歲的時候五十五天的教育，有沒有讓他在家專門讀《老子》？沒有，課余時間，就這么簡單，有教就有，沒有教就沒有，這個沒有是一輩子都沒有，這才是我們最大的痛心所在。

所以，我為什么要講得口沫橫飛，為什么要講得這么激昂慷慨，我們要救你的孩子，我們要救我們的國家。我這個孩子是不是了不起呢？不是，我這個孩子都說：“現在讀經的孩子他比我強一百倍。”為什么？因為現在有人在推廣讀經嘛！以前沒有人推廣的時候由我來教，現在推廣了五六年，現在全臺灣有一百萬的孩子，一百萬的孩子一萬人如果有一個認真就好了嘛！其實一萬人，哪有是一萬個人才有一個呢？十個人里面就有一個很認真的，他們只要讀二三年到四五年就不得了。

我再舉一個例子，讓大家更加的捶胸頓足，回家好好反省，好好把握。

有一個人，在八年前我剛推廣的時候就來聽我演講。這個人是學西洋東西，學牙醫一輩子都只讀西洋的東西。但他聽了之后，他自己覺得，小孩子要讀我也要讀，我要有一套大人讀書的方法。大人 也可以讀經，憑什么大人可以讀經？把你的心理年齡降低跟兒童一樣，就是當你要讀這些書的時候，小和尚念經有口無心，你就這樣念，千萬不要想了解，你要想了解，你心煩氣燥，你就讀不下去了，所以你就一遍一遍的讀，再一遍一遍的讀。所以他從那時就開始讀《論語》。后來他結婚了，他叫他太太也來聽我演講。他們兩個夫妻每天早晨起來先做功課，讀半個小時《論語》，你一句我一句，感情好得很。然后他們這樣讀：他的太太就是愛人哪，愛人同志，他的愛人同志懷孕了照常這樣讀，這個胎兒就在肚子里面聽十個月的《論語》，出生以后相貌不凡！（眾笑）而且非常好帶，幾乎不費父母任何的煩惱，晚上從來不會哭，不是笨到不會哭，聰明得不需要哭。十個月的《論語》的教育嘛！出生以后父母親照常讀《論語》，這個嬰兒就在旁邊。我剛才講過，醒著可以，睡著也沒關系，反正在聽《論語》，等到這個孩子一歲的時候，一周歲會講話的時候，他就會背《論語》了，一歲半就認得很多字，二歲就開始讀書，讀自己的課外書，讀那些幼兒園的書。

我都不知道這件事情，因為我反正這樣講，我講過這話以后，我什么時候跟你見面呢？你什么時候告訴我呢？所以那個人也是一樣，我都不知道，等到經過七年多，這小孩子五歲半了他又見到我。他說：“我的小孩子現在我很煩惱，因為他讀書，太喜歡讀書了，讀太多了”。他現在讀什么呢？讀世界名著！五歲半，世界名著字太小，父親不讓他讀，他就偷偷地讀書，所以這個孩子讀書的時候很緊張，聽到父親的腳步聲就把書藏在床下。“我在這里玩”，他爸爸說：“玩，好，你趕快玩，好，不要讀書”。

各位，如果天下的家庭都是如此，我告訴你呀！天下太平了。

現在我們臺灣的教育部長曾志朗先生，他在煩惱我們的國民不喜歡讀書，煩惱我們的孩子不讀書，煩惱我們的青少年只喜歡玩，他知道閱讀習慣要從小學開始，所以他拼命地在提倡兒童閱讀教育，我就告訴你，看誰能夠去傳話，你不要再提倡了，你用我的方法。你連禁止都禁止不了。

有很多老師教了讀經以后，小朋友的語文能力一提升，接著他們看書，越看越喜歡看，理解能力越來越高，他的知識量超過老師，他還是喜歡看，下課時候老師看到全班怎么都不動，老師非常生氣，因為他們在看書，下課都在看書，老師很生氣就說：“我數到三，不出去的我就處罰。”“一！二！三！”大家往外面跑，拿書去外面讀，這一種孩子，老師還窩心嗎？老師還煩惱什么？這種孩子還要教他數學嗎？還要教他自然嗎？還要教他社會嗎？還要教他語文嗎？老師根本不要教書了！

那你老師做什么？老師只說孩子往前走，孩子啊，你的前途比我好，孩子你趕快讀經。所以，老師只做一件事：讀經。然后再做一件事，鼓勵他多讀課外書。老師不費吹灰之力，人才從此培養成功。不是再這樣——“寫生字，跟我寫：一筆、一劃、一鉤”，“你給我造詞，你給我造句，你給我作文”??。教造句跟作文是最笨的老師，造句不用教，作文不用教，只要他看一千本書，他就作文給你看，假如他沒有看過一千本書，你作文是白費力氣的，要把握教育的重點，不要再浪費老師的青春了。

尤其是老師教讀經，老師進步最多。以前你沒有讀過《論語》，乘機會讀《論語》，以前你沒有讀過唐詩，乘機會背唐詩，所以老師進步最快。現在我們老師天天到晚，只教兒童的東西，老師大學畢業的時候本來很有學問，教了三年跟他不懂差不多（眾笑）。可憐的老師，你為什么不陪他一起長大？你教他讀《論語》，他讀《論語》你也讀了《論語》，他會背一本你會背半本。因為你的記憶力比較差了，這種孩子一輩子感激老師，一輩子啊！他越長大越感激老師，這些東西哪里讀來的，我小學老師某某老師教的。

各位呀，這叫作千秋萬世之業呀。你教他國語做什么，他自己讀就好了。然后你教他看書，越看越多，一年看一千本書這是正常的，六年之內看六千本書，什么叫六千本書？中國沒有書給他讀了，這叫六千本書哇。現在我們臺灣有讀經的孩子，讓家長煩惱的是，不知道到哪里拿書給他讀，因為沒有書了，圖書館的書統統讀完了，小學還沒畢業呀你知道嗎？為什么不做這種教育，你還講給他聽，我來分析給你聽，什么文法、什么段落大意，你分析做什么，他都比你厲害了，你教他作文做什么，有學問就會作文，沒有學問，教他什么？看、聽、感、想、做、起、承、轉，沒有意義的，不要做沒 有意義的事了，各位老師！

英文也很重要，我們讀英文怎么讀你知道嗎？從第一天讀英文開始，就讀美國大學所讀的書，怎么，幼兒園怎么讀大學的書？現在臺灣幼兒園的孩子讀什么呢？——莎士比亞！怎么讀？我告訴各位，不要老師，只用六個字的教學法，只要你知道這六個字你就可以做最好的英文老師，每個人都可以。這六個字就是：“小朋友??”（下面接話“跟我念”）跟你念就完了！“小朋友，跟它念”??錄音機（鼓掌）。聽一遍，鴨子聽雷公。不懂，二遍不懂，三遍不懂，十遍有印象，二十遍跟著念三十遍，五十遍很熟，一百遍會背。讓他這一課或者這一段這五句好了，讓他聽兩百遍，一輩子都忘不了，終身受用。只要這種句子背上一千句，你就不要煩惱他一輩子的英文了。

然后我們還要英文的經典著作。幾千年來。用英文寫的最好最有思想內容的著作，像林肯的演說“美國的獨立宣言”。剛才說莎士比亞的十四行詩，像這些東西，只要十篇二十篇放在肚子里面。我告訴各位，將來要了解西方文化的人是中國人。我們既了解自己祖先的文化，我們又可以深入到西方文化的核心。你假如只是讀那些非常簡單的所謂的兒童英語，你這一輩子就浪費掉了，你將來遇到外國人只會跟他談天氣。跟他做生意的時候，只會想要錢哪。你不會說一句很偉大的話。你就不會這樣講，你說，（讀經的孩子才會這樣講），講什么，“你們耶穌說，你要跟我做生意”，他就會“對對對對”，他就會跟你做生意了嘛！就是你要引用他們深度的有意義的，你要跟他們講有道理的東西，你才能做大生意。

民族文化的融合，要有高度的心靈來融合。高度的心靈是開放的，是對所有的文化傳統都能夠吸收的。但是一定要在十三歲之前打定基礎。打基礎的方法就是：不管懂不懂，把重要的東西放到肚子里面。不重要的東西不要教，他自己會。相信呢就做，不相信十年以后你再后悔來不及了，來不及了。我今天講到這里，謝謝（鼓掌）！

第五篇：王財貴教授談文言文學習法

王財貴教授談文言文學習法.txt兩人之間的感情就像織毛衣，建立的時候一針一線，小心而漫長，拆除的時候只要輕輕一拉。。王財貴教授談文言文學習法

文言文學習讓不少學生感到頭痛。那么學文言文有什么快捷方式嗎？來自臺灣 的王財貴教授肯定地告訴記者，有！多讀經典，而且要不求甚解地反復

誦讀。

王財貴是臺灣臺中師范大學教授，研究青少年讀誦文化經典教育多年。

昨日應邀來漢舉辦講座的王教授在其下榻的武大外招接受了記者的采訪。

從經典入手，回歸自然學習

王教授說，文化學習要遵循3個基本點，即不應該將傳統與現代對立，文言文不能與白話文對立，東西文化匯通。現在的家長沒有意識到讓孩子從小接觸中國古代文化的精髓——古文經典的重要性，比如《論語》、《老子》等，而是按現在的教學模式去學低端語文。這實在是浪費時間。

孩子從3歲開始誦讀古文經典，到13歲以前就可打下良好的古文基礎，可以讓孩子在「起跑」時領先。這期間，只誦讀，不求理解，無所謂興趣培養，這也是回歸自然的語言學習。讀多了，就會有古文語感。實踐證明，孩子對經典古文的節奏的認同，有時甚至超過古詩詞。

解決中學古文，《論語》通讀百遍

目前很多孩子并沒有這樣去打基礎，可如何提高文言文的閱讀理解水平？王教授說，將《論語》通讀百遍足矣。

他評價說，《論語》是幾千年中國文化中智慧的源頭和文學的標桿。學習古文，到初、高中已很晚了。將1．2萬余字的《論語》從頭到尾，不管懂不懂去通讀百遍，沒有解決不了的問題，這也是應中學學習緊張，將工夫用在刀口上的好方法。

多讀經典，有利學生健康發展

對學校和家庭教育而言，王教授對如何培養學生健康心智所開出「藥方」，還是多讀經典古文。

家長和教師鼓勵學生多讀這方面的文章，學生從小實際上就掌握了古文和白話兩種語言。這對啟發學生心智，觸類旁通其它學習領域大有裨益。此外，經典文章本身蘊涵的哲理，也會讓孩子的心胸變開闊。

以下摘自王財貴教授北師大講座 今天，我之所以來這里就是要說明一件事情，請各位老師這一輩子務必要記住一件事：教育是非常簡單的事，教育是非常輕松愉快的事，要培養人才是不費吹灰之力的事。????.我們是一個讀書人，是一個知識分子，我們憑知識分子的誠意，我們憑知識分子的良知來說這一件事情，所以今天所講的話超出任何的宗教，超出任何的民族意識，超出任何的政治立場，所以我們今天大家都是學這一行的，我們好好來檢討一下，我們一輩子費了這么多心血，我們家長是這么樣的期待孩子，我們老師是這么樣的熱心用心來教孩子，尤其各位能夠到這來參加這個研習會，都是一時之選，我們付出這么大，難道孩子是這么難教嗎？難道人才是這么難培養嗎？我們為什么不停下腳步想一想？

我們科學教育最主要目的，是讓一般的國民都能夠思考，能夠面對問題，其次才培養一些科技工作者，最高一層才培養科學家。

百分之八十到九十的民眾，都是學這個數學不是要做科學工作，但是我們的數學教育讓我們的國民不會思想，不敢思考，面對問題不知道怎么辦，因為從小學四年級就害怕思考，因為他認為思考是那么困難。

所以四五六年級數學不好，你就應該安慰我們的孩子，千萬不要罵孩子笨哪，因為他不是故意笨的，那是他的父母親生給他那么笨，所以罵孩子笨的等于罵到了人家父母親。

以下摘自王財貴教授深圳報告會

各位，教育是很簡單的，但是老天爺只給你一次機會，錯過時機永不再來。這就是教育的秘密，所以不是埋頭苦干就好啊！你在干什么事，你什么時候干才是最重要的。

因此，我講出今天要講的第五句聳人聽聞的話，白話文是不需要教的，誰教白話文誰笨，而且把孩子教笨。這句話你可能聽來非常的不高興，但是我要解釋，有了高度的音樂鑒賞能力，對于流行歌他自然聽得懂，而且能分辯流行歌的好壞，但是只會聽流行歌的人，就不一定聽古典樂。現在，有了文言文修養的人，他自然能夠讀白話文，自然能寫白能話文，但是只讀白話文，只會寫白話文的人，他可能不能讀文言文，不能寫文言文。不能讀文言文的人，三千年的智慧就給關在門外，這個人白白喪失了他成為中國高級知識分子的權力，他是自討苦吃，拿磚頭砸自己的腳跟。現在，我們的教師跟家長專門教導我們的孩子，一輩子不會讀文言文，一輩子對中國祖先的文章一概不能讀，而自以為了不起，這就是家長跟教師一直在殘害我們的下一代。告訴各位，我們就是這樣被教長大的，我們已經被犧牲了。你現在覺得你一無語文能力，請你自我反省，而且你要可憐下一代，我們不要再犧牲下一代了，你一定要在教育上徹底地反省并改變。

現在，我還記得我小學二年級的語文課本，因為，那時候我很聰明，我也很用功，老師教什么，我就學什么。但是，老師教我學什么呢？我背一課給大家聽：“呯呯呯，請開門，你是誰？李小梅，你家姐姐回來了。怎么回來的？坐船回來的。坐的是什么船？坐的是汽船。為什么不坐帆船？帆船慢，汽船快。”各位，我們現在還是用這種方式教我們的孩子。剛才我把這篇課文背出來以后，大家哈哈大笑，認為是笑話，我就要告訴你一件嚴肅的事情：我們現在的語文教育就是一場大笑話。從來沒有一個成熟以后的人面對人生問題而想到他的小華、小明、小英的。我們老師白白浪費了人才。只要是經典之作，一輩子用不完的書，你就可以當作經典來教，這是教材。

所以我們教讀經，其實只有一句話，這句話只有六個字，會講這六個字就會當老師，你用這六個字教學就成功，不用這六個字教學就失敗，要不然我們等著瞧。我們已經有太多經驗了，在臺灣已經有一百多萬個學生、小孩子接受讀經教育；在華僑廣大的世界，不管是美洲、東南亞、歐洲，各個地方，有中國人的地方就有人在教讀經，都用同一個辦法，不是我很厲害，不是的，乃是人類共同的天性。好，請記住這六個字，你就可以當老師，將來等一下就可以出去。