第一篇：讀《教育新理念》等書籍體會

讀《教育新理念》等書籍體會

西辛莊學校

常雙平

今年寒假，我認認真真地完成上級布置的任務——讀名著、讀教育論著，我始終覺得讀書對我的幫助最大，在這里，我就以讀《教育新理念》等書籍談談自己的心得體會。

一、對創(chuàng)造始于問題的認識。在平時的教學中，大多數(shù)教師沒能按新理念的要求去關注每位學生，完全是根據(jù)自己的情感意識，仍在高唱主角戲、獨角戲，而學生依然扮演的是觀眾或聽眾甚至配角的角色。探究原因，我個人認為：一是教師的新理念、新教法與學生的實際、課堂教學要求相脫軌；二是在備課的過程中，不能真正體現(xiàn)出備學生的過程，在教師的教案里，更難找到與教學環(huán)節(jié)、教學內(nèi)容和切合學生實際的提問。沒有提問，哪有問題；沒有問題，哪知學生學得如何？這樣做的關鍵是教師為了圖省事或認為學生文化基礎太差，根本不值得一問，或借口課堂時間非常有限，怕提問后完成不了教學任務。所以認為，多一事還不如少一事。通過認真學習，我真正認識到了課堂提問題的重要性，缺少了這一環(huán)節(jié)，課堂教學無論多完美、多動聽，總會讓人覺得少了靈性和缺乏現(xiàn)實意義。因為有問題意識、問題能力的課才具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的素質(zhì)教育。早在二十世紀三十年代，陶行知先生就言簡意賅地說，創(chuàng)造始于問題。學生有了問題，才會思考，有了思考，才能培養(yǎng)學生解決問題的方法、才能找到獨立思考途徑的可能。所以，在今后的教學中，要提倡學生帶著問題走進課堂，并帶著更多問題走出課堂。這就是所謂的以問題為紐帶的教育。這種教育，教師并不是以知識的傳授為目的，而是以激發(fā)學生的問題意識、加深問題的深度、積極探求解決問題的辦法，特別是形成自己對解決問題的獨特見解為目的，使學生終身受益為目標。

二、對過程教學比結果教學更重要的認識。在以往的教學中，大多數(shù)教師認為，只要課前認真?zhèn)湔n、上課環(huán)節(jié)比較完美、課后布置一些作業(yè)就是一節(jié)好課。至于學生能否學到多少有用知識、能力能否提高卻不在思考之列。若按這種教學，表面上看是素質(zhì)教育，但實際上仍是“應試教育”的翻版，只不過打著“素質(zhì)教育”的旗號，正所謂拉“素質(zhì)教育”之大旗，做“應試教育”之虎皮。為此，我通過不斷的學習，才真正的認識到過程教學比結果教學更重要的含義。因為知識才是人們真正的認知的結果。而知識的學習和教學無疑是必要的，但大多數(shù)教師往往太注

重認知結果的教學了。如果在知識發(fā)展緩慢的時候，有這樣的想法還有情可原，那么，在知識和信息快速發(fā)展的今天，這就不能容忍了。因為學生學到的僅是知識大海的一粟，而缺乏實際問題解決的能力，跟不上快速更新時代的步伐。簡單地說，智慧比知識更重要、過程教學比結果教學更重要，因為知識才是真正啟發(fā)學生智慧的手段，過程是結果的動態(tài)延伸。教學中能夠把結果變成過程，才能把知識變成智慧，才能提高學生解決現(xiàn)實問題的能力。

三、提升生命價值的認識。在平常的學習生活中，不少學生因為芝麻大小的事，大打出手，甚至致人非命；有的學生對花草樹木的隨意攀折不以為然；對弱勢群體逞強、嘲諷；對可愛的小貓、小狗生命的不屑一顧等等。從學生身上暴露出來的缺點，不難看出在他們的身上難以體現(xiàn)人的生命價值觀。這不僅說明當今的教育確實存在一定問題，更說明一些學生的素質(zhì)低下，只有看到這些學生的不足，才能深刻地反思當今的教育。這讓我想起，為何國外也把保護動物寫進本國法律中，并積極倡導保護動物的生存權，創(chuàng)建人與自然的真正和諧，讓動物成為人類的真正朋友，以此來加強國民的素質(zhì)教育、愛心教育和關心弱勢群體教育。這種教育的效果非常明顯，國民素質(zhì)大大提高。所以，在這種教學中，要大力倡導人的真、善、美的一面，極力反對暴力和戰(zhàn)爭，熱愛和平，反對戰(zhàn)爭，關愛生命。為此，在教學中，要把哲學、道德所表達的對生命價值的充分肯定和對生命價值的尊重成為教學的重點，使學生真正感悟到人的生命價值得以實現(xiàn)，才是人的這種獨特的生命感受。讓學生在這種學習過程中，感受到生命的跳動、感受到這種生命價值的升華，這才是文科教育的真正任務和真諦的體現(xiàn)，也是文科教育的基本使命和基本教育的功能。

總之，通過寒期教育教學理論的學習，我感觸很深，體會頗多。我作為一名普通的教育工作者，只有在不斷的學習、實踐中，才能真正體會教育教學新理念對現(xiàn)代教育的重要作用，才能真正關注每位學生的成長和生存，才能緊跟時代教育發(fā)展的步伐，才能為人民的教育事業(yè)做出應有的貢獻。

2012年1月25日

第二篇：讀《教育新理念》等書籍體會

讀《教育新理念》等書籍體會

洪澤縣東雙溝中心小學 呂大洪

今年暑期，我認認真真地完成上級布置的任務——讀名著、讀教育論著，并按時完成了三千多字的學習摘錄任務和十篇論文。在這眾多的任務中，我始終覺得讀書對我的幫助最大，在這里，我就以讀《教育新理念》等書籍談談自己的心得體會。

一、對創(chuàng)造始于問題的認識。在平時的教學中，大多數(shù)教師沒能按新理念的要求去關注每位學生，完全是根據(jù)自己的情感意識，仍在高唱主角戲、獨角戲，而學生依然扮演的是觀眾或聽眾甚至配角的角色。探究原因，我個人認為：一是教師的新理念、新教法與學生的實際、課堂教學要求相脫軌；二是在備課的過程中，不能真正體現(xiàn)出備學生的過程，在教師的教案里，更難找到與教學環(huán)節(jié)、教學內(nèi)容和切合學生實際的提問。沒有提問，哪有問題；沒有問題，哪知學生學得如何？這樣做的關鍵是教師為了圖省事或認為學生文化基礎太差，根本不值得一問，或借口課堂時間非常有限，怕提問后完成不了教學任務。所以認為，多一事還不如少一事。通過認真學習，我真正認識到了課堂提問題的重要性，缺少了這一環(huán)節(jié)，課堂教學無論多完美、多動聽，總會讓人覺得少了靈性和缺乏現(xiàn)實意義。因為有問題意識、問題能力的課才具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的素質(zhì)教育。早在二十世紀三十年代，陶行知先生就言簡意賅地說，創(chuàng)造始于問題。學生有了問題，才會思考，有了思考，才能培養(yǎng)學生解決問題的方法、才能找到獨立思考途徑的可能。所以，在今后的教學中，要提倡學生帶著問題

走進課堂，并帶著更多問題走出課堂。這就是所謂的以問題為紐帶的教育。這種教育，教師并不是以知識的傳授為目的，而是以激發(fā)學生的問題意識、加深問題的深度、積極探求解決問題的辦法，特別是形成自己對解決問題的獨特見解為目的，使學生終身受益為目標。

二、對過程教學比結果教學更重要的認識。在以往的教學中，大多數(shù)教師認為，只要課前認真?zhèn)湔n、上課環(huán)節(jié)比較完美、課后布置一些作業(yè)就是一節(jié)好課。至于學生能否學到多少有用知識、能力能否提高卻不在思考之列。若按這種教學，表面上看是素質(zhì)教育，但實際上仍是“應試教育”的翻版，只不過打著“素質(zhì)教育”的旗號，正所謂拉“素質(zhì)教育”之大旗，做“應試教育”之虎皮。為此，我通過不斷的學習，才真正的認識到過程教學比結果教學更重要的含義。因為知識才是人們真正的認知的結果。而知識的學習和教學無疑是必要的，但大多數(shù)教師往往太注重認知結果的教學了。如果在知識發(fā)展緩慢的時候，有這樣的想法還有情可原，那么，在知識和信息快速發(fā)展的今天，這就不能容忍了。因為學生學到的僅是知識大海的一粟，而缺乏實際問題解決的能力，跟不上快速更新時代的步伐。簡單地說，智慧比知識更重要、過程教學比結果教學更重要，因為知識才是真正啟發(fā)學生智慧的手段，過程是結果的動態(tài)延伸。教學中能夠把結果變成過程，才能把知識變成智慧，才能提高學生解決現(xiàn)實問題的能力。

三、提升生命價值的認識。在平常的學習生活中，不少學生因為芝麻大小的事，大打出手，甚至致人非命；有的學生對花草樹木的隨意攀折不以為然；對弱勢群體逞強、嘲諷；對可愛的小貓、小狗生

命的不屑一顧等等。從學生身上暴露出來的缺點，不難看出在他們的身上難以體現(xiàn)人的生命價值觀。這不僅說明當今的教育確實存在一定問題，更說明一些學生的素質(zhì)低下，只有看到這些學生的不足，才能深刻地反思當今的教育。這讓我想起，為何國外也把保護動物寫進本國法律中，并積極倡導保護動物的生存權，創(chuàng)建人與自然的真正和諧，讓動物成為人類的真正朋友，以此來加強國民的素質(zhì)教育、愛心教育和關心弱勢群體教育。這種教育的效果非常明顯，國民素質(zhì)大大提高。所以，在這種教學中，要大力倡導人的真、善、美的一面，極力反對暴力和戰(zhàn)爭，熱愛和平，反對戰(zhàn)爭，關愛生命。為此，在教學中，要把哲學、道德所表達的對生命價值的充分肯定和對生命價值的尊重成為教學的重點，使學生真正感悟到人的生命價值得以實現(xiàn)，才是人的這種獨特的生命感受。讓學生在這種學習過程中，感受到生命的跳動、感受到這種生命價值的升華，這才是文科教育的真正任務和真諦的體現(xiàn)，也是文科教育的基本使命和基本教育的功能。

總之，通過暑期教育教學理論的學習，我感觸很深，體會頗多。我作為一名普通的教育工作者，只有在不斷的學習、實踐中，才能真正體會教育教學新理念對現(xiàn)代教育的重要作用，才能真正關注每位學生的成長和生存，才能緊跟時代教育發(fā)展的步伐，才能為人民的教育事業(yè)做出應有的貢獻

第三篇：讀《教育新理念》體會

讀《教育新理念》心得體會

我看了《教育新理念》的許多篇章，深有感觸。明確了很多道理。作為教師，從書本中獲取知識就顯得尤其重要。人類創(chuàng)造的知識財富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作為我們教師需要加強各方面的修養(yǎng)來提高自己。所以我們理應多讀書，用書來凈化心靈，用書中的知識充實自己。教師，作為一種職業(yè)，承擔著傳播人類思想文化的重任，在人類社會發(fā)展中起著橋梁和紐帶作用。隨著新課程改革的實施，學生是學習的主體，教師是學生學習過程中的引導者。作為新時代的教師，我們要用心教書。應該做到并且強化以下幾點：

一、加強自身的修養(yǎng)，展現(xiàn)新時代教師的魅力

教師職業(yè)是一種以造就未來新一代人格為特點的職業(yè)。老師良好的思想、品德、行為、習慣都會在學生的心靈深處留下烙印，對學生的成長起著潛移默化的作用，是形成學生良好人格的重要條件。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基曾經(jīng)說過：“教師人格對于年輕的心靈來說，是任何東西都不能代替的最有用的陽光；教育者的人格是教育事業(yè)的一切。因此，教師必須十分注意自身的修養(yǎng)，嚴格要求自己，把做人與育人統(tǒng)一起來，時時處處做學生的良好榜樣，以大方得體的儀表，穩(wěn)重端莊的舉止，親切和藹的態(tài)度，文明禮貌的語言，嚴謹持重的行為和高尚的道德情操等，形成一種無聲無形的教育動力，去感召學生，啟迪學生，最終達到為人師表，教書育人的目的。

尋求自身的發(fā)展的教師，會把自我的發(fā)展與職業(yè)的要求結合起來，把教學的成功與持續(xù)不斷的學習結合起來，以昂揚的生氣、學而不厭的精神超越自己。作為教師應更清醒的認識到：只有高素質(zhì)的教師才能保證高質(zhì)量的教育水平，也才能完成社會的重托。因此，教師應積極地從多方面、多渠道充實自己。

二、愛學生，應做到尊重學生與寬容學生

“教育是人學”。教師勞動的對象是有著豐富情感和人格尊嚴的、科蘇德、活生生的、具有主觀能動性的、具體的人。人是教育的出發(fā)點和歸宿應成為教育理論與實踐的邏輯起點。

教師對學生的愛在性質(zhì)上是一種只講付出不記回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關系的愛，在原則上是一種嚴慈相濟的愛。這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會‘親其師’，從而‘信其道’，也正是在這

個過程中，教育實現(xiàn)了其根本的功能。

教師應尊重學生。作為教師，我們應該“以人為本”，充分尊重學生的獨立人格和自由意志，尊重學生多姿多彩的選擇，尊重學生主動活潑的呈獻。每個學生的人格尊嚴是平等的，對待學生要像朋友一樣，重視他，欣賞他，傾聽他的意見，接納他的感受，包容他的缺點，分享他的喜悅。尊重學生是教育獲得成功的基礎，被尊重是每個人內(nèi)心的需要，也是學生進步的內(nèi)在動力。尊重學生則是教育獲得成功的基礎。

教師更要學會寬容學生。寬容，是做人的一種美德，施與這種美德會對受與者會產(chǎn)生意想不到的效果。當然這種寬容并不是放縱。

教育需要嚴師，但更需要“愛”與寬容。對自己的學生寬容，更是一名教師應必須具備的素質(zhì)之一。作為教師，應充分理解、體諒學生的“不成熟”，寬容他們一時的過錯。

寬容是一種修養(yǎng)，能使教師遇到突發(fā)事件仍保持一種平等、平和的心態(tài)對待學生；寬容是一種胸襟，能使學生感受到教師廣闊的心胸；寬容更是一門教育藝術，它能使教師不厭其煩地對學生堅持耐心的多方式的教育，給學生以自我反思、認識、改正錯誤的機會。著名教育家魏書生先生對犯錯誤的學生，常常讓他們先做一件好事，然后寫一份心理活動說明書，要求反映出做好事前、做好事時，做好事后心靈深處的舊我和新我是怎樣論戰(zhàn)的，這種做法，既能讓學生自覺認識錯誤，改正錯誤，更能讓學生體會到老師的良苦用心，感受到老師真誠的愛。

三、要學會發(fā)現(xiàn)學生的閃光點

美國著名心理學家羅森塔爾說過：每一個孩子都可能成為非凡的天才，一個孩子能不能成為天才，取決于家長和老師能不能像對待天才一樣愛他、期望他、教育他。每一個學生都是多姿多彩的，作為教師，要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，從閃光點入手，激發(fā)學生的進取心，從而使每個學生都能品嘗成功。老師要用多視角的眼光看待充滿生機活力和個性化的學生，允許每個學生自由地發(fā)展與個性充分地張揚，根據(jù)學生不同的特點，因材施教，我們應當善于用欣喜的目光去發(fā)現(xiàn)去培養(yǎng)有獨特個性、富有想象力和創(chuàng)新精神的人才。

讀書讓我更深刻得體會了教育的民主，在學生眼里，教師能夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的教師最能受到學生的敬重。學生樂

意與我走近，常把心里話告訴我。首先，教育事業(yè)是一個崇高的事業(yè)。教師對美好的事物應保持敏銳的態(tài)度。教師面對的孩子就是最美好的事物，他們有純真的心靈、誠實的態(tài)度、自然的感情、善良的愿望，如果不能捕捉到那些美，你就辜負了造化的賜予。教師對美好事物保持高度的敏銳，才會發(fā)自內(nèi)心的愛孩子，并因為愛而滿心歡喜。教師要有“赤子之心”。做個很單純、很簡單、很好奇、很幼稚，有時有點傻勁的人。教師應有獨立思想，讓我經(jīng)常思考教育問題，思考人的問題，思考我為什么而教，怎樣教。其次，在新的教育理念引導下，應不斷改進教學方式和手段。

第四篇：讀科普書籍體會

讀科普書籍體會

五

（四）班韓鼎堃

這個學期，我突然喜愛上了科學，于是我就抽空拼命讀書，我讀了《我們愛科學》、《UFO未解之迷》、《人類未解之迷》、《宇宙未解之迷》……從中我知道了糖是可以燃燒的，正在發(fā)酵的酒精可以滅火，德國納粹曾制造過飛碟，蕩著秋千就可以學到物理知識……

這么多知識讓我感覺到世界真奇妙、科學真有趣、大自然真奇特、世界萬物每時每刻都有奇跡發(fā)生……

科技在進步，人類在發(fā)展，思維在飛躍。從以前沒有電視，到后來的黑白電視、再到現(xiàn)在的等離子彩電；從以前沒電腦，到“大腦殼”計算機，再到現(xiàn)在小巧玲瓏的筆記本；從以前人類幻想神仙的太空世界，到人類把腳印留在月球，再到現(xiàn)在向木星前進的步伐；從以前對占地球百分之七十的海洋的好奇，到人類發(fā)明了核潛艇，它的神秘面紗正在被我們慢慢揭開……

啊，我相信只要我們不停下前進的腳步，在未來的日子里，我們會找到所有我們想要的答案。

第五篇：讀《教育新理念》有感

讀《教育新理念》有感 本學期我拜讀了袁振國教授編寫的《教育新理念》一書，由于工作繁忙時間倉促，雖然未完全精讀領會，但是書中很多東西還是令我印象深刻，受益匪淺。特別是以下三個方面我的觸動最深： 首先，書中提出的“以問題為紐帶的教學”使我感觸很深。學生總是充滿好奇和疑問的，他們走進教室的時候，帶著滿腦子的問題。老師在回答他們問題的過程中有意通過情景、故事、疑問等激發(fā)學生更多的問題。這種以學生帶著問題走進教室，帶著更多的問題走出教室。這就是以問題為紐帶的教育。教師并不以知識的傳授為目的，而是以激發(fā)學生的問題意識、加深問題的深度、探求解決問題的方法，特別是形成自己對解決問題的獨立見解為目的。問題的能力在于學生，而能不能以問題貫穿教學在于教師。如果教師都是以問題來引導教學、貫穿教學，那么就可以很大程度的提高學生學習的興趣、思考的能力和創(chuàng)造力。這就是以問題為紐帶的教育。

其次，要“讓學生自主學習”的要求落到實處，得到有效的貫徹執(zhí)行，教師必須首先改變自己的教學理念，從教學觀念到課前準備、學中點撥的教學過程，教師必須確立“學生是學習的主人”的思想意識，確立學生作為學習主體，具有對自身認識和掌握客體的活動的自主支配權的觀念，并且落實到鼓勵學生在學習過程中的主動發(fā)起和主動推

進的行動上。教師必須明白：“學生的自主學習”表現(xiàn)并實踐著參與學習的學生個體的獨立性、能動性、自主性和創(chuàng)造性，是塑造學生獨立人格，培養(yǎng)學生獨立學習意識、學習能力，實現(xiàn)學生全面發(fā)展的第一條件。“自主學習”也是學校一直以來積極提倡教師學習的一種先進教學思路，上級教育主管部門多次在會議中闡述過它的優(yōu)點，并且組織教師去其他學校觀摩學習。“讓學生自主學習”這一先進的教學思路，在我校通過教師的學習和理解，已經(jīng)運用到了教學實踐中。第三，袁教授在《教育新理念》一書中指出，師生關系是影響學生成長非常重要的因素，也是與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)息息相關的問題。所以，在當今社會，良好而民主的師生關系顯得尤為重要。良好的師生關系，應該包括平等的人際關系、和諧的心理關系、公正的工作關系。建立良好的師生關系，應該從這三個方面入手。

一是平等的人際關系。在師生之間建立平等的人際關系，是建立良好師生關系的核心。從傳統(tǒng)的教育觀來看，教師與學生之間教育與被教育的關系，體現(xiàn)在控制與被控制上，并帶有強烈的“支配—服從”的色彩。但是現(xiàn)在教師不再是高高的獨裁者，而是去為學生服務的，給予學生幫助的。教師只有明確了這一點，學生的人格才能得到尊重。教師對學生教育控制的方式和手段，要有藝術性、科學性和實效性。

這就要求教師應摒棄說教、灌輸?shù)慕逃椒ú捎枚喾N形式充分調(diào)動學生的學習積極性，發(fā)展學生的個性特長，激發(fā)學生創(chuàng)造精神。教師還 要善于自我克制。在教育的過程中，教師不尊重學生，甚至傷害學生的行為，往往是由“恨鐵不成鋼”時引起的盛怒或者是急躁之下發(fā)生的。這樣做不僅對德育學生不利，反而導致師生關系惡化。這時，教師更要以發(fā)展的眼光看待學生，克制急躁情緒。

二是和諧的心理關系。建立和諧的心理關系是建立良好師生關系的關鍵所在。一般就來，學生對教師的心理聯(lián)系的發(fā)展歷程有一定的規(guī)律；接近階段，由生疏到熟悉；親近階段，由被動接近；共鳴階段，與教師在情感上產(chǎn)生共鳴；信賴階段，能主動與教師傾心交談，在困難時期望得到老師的幫助。這是師生心理和諧的最高境界。教師掌握并遵循這一規(guī)律，在與學生交往中，就會針對不同階段，采用不同的交往方式，從而建立起真誠的師生關系。在師生心理交往中，主動權在教師。教師要取得學生的信賴，關鍵是教師必須成為學生認可的權威，教師良好的業(yè)務素質(zhì)，能滿足學生的求知欲望。教師還要有科學、公正的評價學生的手段和方法，并講究表揚與批評的藝術性。教師只有掌握了交往的主動權，才能建立良好的師生關系。三是公正的工作關系。師生交往中盡管各自的角色和所承擔的任

務不同，但目標是一致的，使教育對象成為符合社會要求的人。為了目標的達成，教師必須宰與學生建立公正的工作關系。教師的工作作風要民主，要打破教師主宰課堂、主學生的觀念。對學生的嚴格要求，要嚴而適度，符合學生年齡、知識的承受能力。教師要能公正地評價學生，不以自己的好惡來支配對學生個體的情感，不管學生學習成績的好壞與聽話的程度，都能做到一視同仁。這樣有助于教育好每一個學生，學生也會對你的判罰和處理心服口服，甚至可以令你更加有人格魅力，從而去感染學生。以上是我讀《教育新理念》一書的個人收獲及感想，我要把這些先進的理念用于今后的教育教學實踐之中，讓學生在樂中學，學中樂。

武勝縣普興學校李聯(lián)成