第一篇：五年語文集體備課總結(jié)

五年語文集體備課總結(jié)

路云鳳

緊張、忙碌的一學(xué)期結(jié)束了，回顧這一學(xué)期的每一次教學(xué)，感悟到了教育的精彩紛呈。我們五年級(jí)語文備課組的每一位老師努力著、奉獻(xiàn)著；團(tuán)結(jié)協(xié)作、奮力拼搏著；用智慧與汗水精心澆灌著屬于自己的這一份“責(zé)任田”

順利而圓滿地完成了各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)將我們一學(xué)期的工作總結(jié)如下

本學(xué)期我們?cè)趯W(xué)校教研組的領(lǐng)導(dǎo)下，切實(shí)可行地開展備課組活動(dòng)，做到定時(shí)間、定內(nèi)容、定形式。在活動(dòng)中，我們集體備課，研討課文的重難點(diǎn)，課后拓展小練習(xí)，反思等；我們互相切磋環(huán)節(jié)，努力探究課堂最佳教學(xué)環(huán)節(jié)，力求課堂教學(xué)的優(yōu)化，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。集體備課是我們備課組集體智慧的結(jié)晶。我們對(duì)每個(gè)單元的教學(xué)提前進(jìn)行閱讀和研究，集體商討出每個(gè)單元的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，研究出每篇課文的教學(xué)思路和方法。每個(gè)老師都能在集體備課時(shí)候積極討論，說出自己的想法。我們還重視教學(xué)過程的反思，每節(jié)課后教師都認(rèn)真地反思教學(xué)過程，及時(shí)地把教學(xué)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感受寫下來。

一、認(rèn)真集體備課 我們對(duì)第十冊(cè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了集體討論。對(duì)全冊(cè)教材的地位，每個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)，重、難點(diǎn)做到了心中明確。安排老師每單元集體備課一次，在教學(xué)中，教師都能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性鉆研教材，在領(lǐng)會(huì)編者意圖的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材、用活教材。在教學(xué)中，老師們也都能以學(xué)生為主體，結(jié)合教材進(jìn)行人文教學(xué)，并與各學(xué)科結(jié)合。對(duì)評(píng)估課的內(nèi)容，通過集體備課后，并在平行班進(jìn)行試上，再進(jìn)行修改。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)

我組針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，經(jīng)常集體備課，共同研討教案。如在教學(xué)時(shí)，老師們?cè)谏险n時(shí)能結(jié)合新的理念，創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)計(jì)情趣橫生的教學(xué)片段，使學(xué)生學(xué)的有趣，學(xué)得輕松。如在教學(xué)第八單元時(shí)，收集了許多圖片，讓學(xué)生懂得學(xué)語文，愛語文學(xué)的重要性同時(shí)，并加強(qiáng)對(duì)識(shí)字、寫字教學(xué)。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

除了在課堂上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，我們還注重對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)能力和家里學(xué)習(xí)作業(yè)能力的培養(yǎng)。教給學(xué)生自學(xué)的方法，引導(dǎo)他們?cè)鯓舆M(jìn)行課前預(yù)習(xí)，要求他們認(rèn)真閱讀課文，利用拼音把課文讀熟。常與家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)交換信息，共同關(guān)注孩子的成長(zhǎng)。使他們的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)興趣有了一定的提高。

四、做好培優(yōu)補(bǔ)差工作

教學(xué)的同時(shí)做好輔優(yōu)培困工作，在輔優(yōu)補(bǔ)困的過程中,我組采取了這樣一些措施: 1．培優(yōu)重在拔尖,補(bǔ)差重在提高。

2．課外輔導(dǎo),利用課余的時(shí)間,組織學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。3．發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì),讓他當(dāng)小老師，指名讓他帶一名學(xué)困生,介紹方法讓學(xué)困生懂得怎樣學(xué),激起他們的學(xué)習(xí)興趣。

4．對(duì)于學(xué)困生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí),多重復(fù),在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自己的自學(xué)能力,尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)積極性的提高方面要花大力氣。

5．鼓勵(lì)優(yōu)生多讀課外書。6．堅(jiān)持“一對(duì)一”幫扶方式。

五、對(duì)集體備課的一點(diǎn)感想和體會(huì)：

“集體備課”是一種富有挑戰(zhàn)性的教研形式。我們從教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到，集體的智慧是無窮的，只有誠(chéng)心誠(chéng)意地合作，才能創(chuàng)造出優(yōu)良的成績(jī)。我們將繼續(xù)務(wù)實(shí)開拓，不斷創(chuàng)新，使“集體備課”為教師的專業(yè)發(fā)展注入新的活力，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供更堅(jiān)實(shí)的保障。在悄悄回顧的同時(shí)，更深感日后工作的任重道遠(yuǎn)，引領(lǐng)孩子們?cè)谇笾飞喜粩嘧呦虺晒Γ屛覀冏陨砀映墒欤瑢⑹俏覀冇篮愕淖穼ぃ?/p>

2018 年7月

第二篇：語文集體備課總結(jié)

語文集體備課總結(jié)

本學(xué)期初中語文共組織了兩次教研員掛靠級(jí)部的區(qū)域性集體備課，所選年級(jí)分別為六年級(jí)和八年級(jí)，其形式為以示范課為載體，全區(qū)同一年級(jí)教師共備一節(jié)課，并從一節(jié)課的備課、上課、研討等環(huán)節(jié)引申開去，深層次探究年級(jí)學(xué)科教學(xué)問題，從而提高學(xué)科教學(xué)效益。

一、集體備課解決的問題

1、對(duì)單篇教學(xué)與學(xué)科教學(xué)關(guān)系的認(rèn)識(shí) 如果把學(xué)科教學(xué)看作一串珍珠的話，單篇教學(xué)就是用線串著的一粒珍珠，而不僅僅是一粒孤零零的珠子。也就是說，通過單篇教學(xué)，總結(jié)出課堂教學(xué)的基本的方式方法，以用于單元或?qū)W科教學(xué)。

2、對(duì)語文學(xué)科的認(rèn)識(shí)問題即如何看待語文教育。

呂叔湘先生說：語文教育類似農(nóng)業(yè)而不是工業(yè)。葉圣陶先生對(duì)此進(jìn)行了解讀：學(xué)生跟種子一樣，有自己的生命力，老師能做到的只是供給他們適當(dāng)?shù)臈l件和照料，讓他們自己成長(zhǎng)。

也有人說，在所有學(xué)科中語文最具有無師自通的特點(diǎn)。

綜上，讓教師明確：要用大語文觀看待語文教學(xué)，通過培養(yǎng)學(xué)生的閱讀寫作的興趣和習(xí)慣，加之課堂教學(xué)的方法指導(dǎo)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。即，以學(xué)得促進(jìn)習(xí)得（得法于課內(nèi)，得益于課外）。

3、教師備課及教材和《同步訓(xùn)練》的使用問題。

單篇課文的備課要求：教師認(rèn)真研讀課文，結(jié)合“研討與練習(xí)”確定教什么和怎么教；然后認(rèn)真研讀《教師教學(xué)用書》修正教什么和怎么教；在前面的基礎(chǔ)上，形成優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)；利用課間和課后進(jìn)行反思。

教材的使用：用全部時(shí)間的二分之一完成對(duì)教材的教學(xué)，另外四分之一用于寫作訓(xùn)練，剩余時(shí)間用于練字、課外閱讀和賞析及回報(bào)展示。根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際確定精讀和略讀篇目；加強(qiáng)單元和綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)；名著導(dǎo)讀可通過課堂教學(xué)之點(diǎn)帶動(dòng)整部作品閱讀之面。

《同步訓(xùn)練》的使用：課文導(dǎo)學(xué)之“知識(shí)積累與運(yùn)用”作為預(yù)習(xí)作業(yè)，之“理解與感悟”當(dāng)堂完成；能力遷移之“課外閱讀訓(xùn)練”作為家庭作業(yè)，之“講一講”（寫一寫、讀一讀、搜一搜等）視學(xué)情與讀寫并之。

4、如何進(jìn)行聽說讀寫訓(xùn)練。

聽：作為母語教學(xué)，聽不是問題，不再贅述。

說：除正常的課堂對(duì)話外，可組織一些課前演講、詩歌誦讀、口頭作文訓(xùn)練等。

讀：課內(nèi)閱讀：⑴單篇現(xiàn)代文的三步讀書法：初讀，感知課文內(nèi)容；研讀，體會(huì)文章主題；精讀，學(xué)習(xí)文章表達(dá)。（既要關(guān)注教什么，怎么教；又要關(guān)注研究作者寫生么，怎么寫。）讀書之法，在于熟讀記誦，問疑揣摩。⑵文言文閱讀：背誦是教學(xué)的起點(diǎn)，力爭(zhēng)讓學(xué)生自己結(jié)合注釋能疏通文意，熟讀成誦。⑶教材中的課文是最好的批注文本。課外閱讀：⑴適當(dāng)?shù)臅r(shí)文閱讀，如《讀者》、《格言》、《意林》等。⑵重點(diǎn)做好名著閱讀：教師的整體介紹，精彩片斷賞析，閱讀后的總結(jié)匯報(bào)等。

寫：寫字：⑴先描寫，再臨寫，后脫帖。⑵與成語、名言警句或唐詩宋詞結(jié)合起來。⑶一次或一周不宜練字太多。寫作：遵循“模仿——變化——?jiǎng)?chuàng)造”之路。模仿：學(xué)習(xí)教材中的寫法或向?qū)W生推薦優(yōu)秀中高考作文。變化：一是一題多寫，二是訓(xùn)練的形式的變化。創(chuàng)造：做好讀寫結(jié)合。結(jié)合教材學(xué)習(xí)、課外閱讀等，通過讀書筆記訓(xùn)練；通過寫周記的方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和感悟生活。

二、兩次集備課的側(cè)重點(diǎn)不同

初一：關(guān)注學(xué)情分析，以降低教學(xué)重心；重習(xí)慣養(yǎng)成，諸如讀書的習(xí)慣，動(dòng)筆的習(xí)慣，使用工具書的習(xí)慣等。

初三：重點(diǎn)是文言文教學(xué)，做到學(xué)一篇達(dá)一類，并強(qiáng)化基礎(chǔ)，減輕初四復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)；現(xiàn)代文閱讀和寫作教學(xué)應(yīng)與中考接軌。

第三篇：語文集體備課總結(jié)

語文集體備課總結(jié)

王鈴

本學(xué)期的教學(xué)前我們嚴(yán)格的按照集體備課的要求作了充分的準(zhǔn)備，深入地鉆研教材，恰當(dāng)?shù)卮_定要求，靈活地選擇教法，認(rèn)真地編寫教案，反復(fù)地熟悉教案，在教學(xué)中得心應(yīng)手、隨機(jī)應(yīng)變，因勢(shì)利導(dǎo)，使全班學(xué)生達(dá)到教學(xué)要求，從而圓滿地完成課本的教學(xué)任務(wù)。這樣，課堂教學(xué)質(zhì)量又有提高，形成了事半功倍的良性循環(huán)。針對(duì)本學(xué)期備課情況做以下總結(jié)：

一、學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，把握分年級(jí)的要求；通讀全冊(cè)教材，制訂學(xué)期教學(xué)計(jì)劃.在課程改革大背景下的語文備課，我們不僅要備教材、備學(xué)生、備方法，更注重了備理論、備生活。對(duì)語文教師而言，有形教案固然有用，但更重要的是把課備進(jìn)自己的心靈深處。二、一組一組地鉆研教材，認(rèn)識(shí)每組教材在全冊(cè)教材中的地位，特別是本組各課之間的聯(lián)系。

三、對(duì)每篇教材作深入的鉆研。

四、編制教案。

編教案時(shí)我們注意以下幾點(diǎn)：

1、備課教案應(yīng)簡(jiǎn)練而精當(dāng)

教師作為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者應(yīng)對(duì)每一節(jié)課如何進(jìn)行組織、引導(dǎo)、和指導(dǎo)仔細(xì)加以考慮，在頭腦中形成很深的印象。但沒有寫得過于細(xì)致，只要把教學(xué)的思路加以設(shè)計(jì)即可，在課堂上真正給學(xué)生自主的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生真正感受得到自主發(fā)展空間的寬大，教師隨著學(xué)生的“學(xué)路”來定“教路”。教學(xué)中，教師加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的管理與調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的學(xué)習(xí)方向發(fā)展。這樣，學(xué)生才“顯得”是學(xué)習(xí)的真正的主體。

2、備課應(yīng)多研究教材和學(xué)生（1）全面認(rèn)識(shí)教材。

a、從字詞句著手，把握思想內(nèi)容，明確中心。中心思想是文章的靈魂，一般一篇文章只能有一個(gè)中心，不能多中心，有的文章要寫兩個(gè)方面或幾個(gè)方面的事情，都要反映一個(gè)中心，這個(gè)中心就要通過讀來確定，不能或干脆定兩個(gè)中心。教師反復(fù)研讀課文，抓準(zhǔn)了中心思想，才能引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字理解課文內(nèi)容，從而受到思想教育。

b理清課文的行文線索。我們老師在備課的時(shí)候，一定要把作者行文的線索搞得清清楚楚，既要分清段落層次，又要搞清楚句與句、段與段之間的內(nèi)在聯(lián)系，把這些搞清楚了，教學(xué)才會(huì)得心應(yīng)手。對(duì)于教學(xué)的中介——教材和學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生來說，教師備課如不做到心中有數(shù)，因地制宜，那么，課堂教學(xué)是教師的“獨(dú)角戲”，出發(fā)點(diǎn)定位于“我應(yīng)該怎樣講”，而不是考慮“學(xué)生怎樣學(xué)”的問題。一節(jié)課下來，教師把提前設(shè)計(jì)好的教案背下來即認(rèn)為是完成了教學(xué)任務(wù)。教師的課堂教學(xué)行為也不能隨學(xué)生的“學(xué)情”而變化。對(duì)于教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)地處理帶有極強(qiáng)的主觀色彩。

c抓住課文的語言特色。抓住了課文的語言特色，便于我們?cè)谥v讀課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自覺地通過語言文字理解課文內(nèi)容.。（2）要備讀課文。

在備課的時(shí)候，教師要反復(fù)朗讀課文，朗讀課文的過程，也是進(jìn)一步理解教材的過程，書讀百遍，其義自現(xiàn)。同時(shí)，老師備讀課文也是為了正確指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，教師在備課的時(shí)候沒有“備讀”，就很難引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，邊議邊讀了，更不用說給學(xué)生作示范了?，F(xiàn)在我們有的老師播放正確的朗讀錄音來教學(xué)，但是我認(rèn)為這也不能代替老師自身有針對(duì)性的朗讀指導(dǎo)。（3）備課教案中應(yīng)該設(shè)計(jì)教后反思這一環(huán)節(jié)

現(xiàn)行的備課教案，在教師上完課之后就不再發(fā)揮其作用，甚至在上課之前就沒有發(fā)揮作用。這樣，對(duì)于培養(yǎng)未來社會(huì)具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的學(xué)生也好，對(duì)于提高教師教學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)力和持續(xù)發(fā)展也好都是不利的。如果教案中要安排反思的環(huán)節(jié)，即在教學(xué)之后要對(duì)上課所用的教案進(jìn)行反思和加以改正。課上完了，效果如何？學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)怎樣？所備的課和撰寫的教案有哪些利弊？教學(xué)完這節(jié)課后，我們的想法或感悟是什么？得與失是什么？在教學(xué)過程中，突出的個(gè)案是什么等一系列的問題都是教師自身發(fā)展和逐步培養(yǎng)學(xué)生的需要。它對(duì)于教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，揣摩教學(xué)方法，提高吃透教材能力都大有益處。因此，備課改革過程中，一定要把教后反思設(shè)計(jì)到教案上。把它作為教案中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)來對(duì)待。

第四篇：語文集體備課總結(jié)

集體備課計(jì)劃

一、集體備課基本情況總結(jié)

備課組共有老師九名，本學(xué)期共組織了2集體備課活動(dòng)，每次活動(dòng)主題鮮明，有的放矢，逐漸使我們的集體備課活動(dòng)制度化、人性化、規(guī)范化。在活動(dòng)中，我們備課組的每一位成員都積極參與，結(jié)合自己備課、上課的體會(huì)借助這個(gè)平臺(tái)盡情地交流，一起分享著我們?cè)诮虒W(xué)中的快樂與困惑，淋漓盡致地貢獻(xiàn)自己的智慧。特別是在集體交流過程中，老師們結(jié)合自己的教學(xué)案例對(duì)閱讀教學(xué)有效性做了深入地探討，發(fā)言爭(zhēng)先恐后，討論的熱情一浪高過一浪，討論的焦點(diǎn)由每一課的細(xì)枝末節(jié)的問題，輻射到我們備課時(shí)怎樣把握年段特點(diǎn)、怎樣把握工具性與人文性的統(tǒng)一、怎樣簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文等問題。更值得一提的是王維濤老師為了給我們備課組提供一個(gè)研究的平臺(tái)，先是獨(dú)立備課，然后根據(jù)中心備課組的老師們?cè)谡搲刑岢龅慕ㄗh對(duì)教案進(jìn)行了反復(fù)地修改?？梢哉f，通過集體備課這些活動(dòng)我們每一位老師在新課程理念、對(duì)文本的解讀、備課、上課、評(píng)課等方面都有不同程度的提高，達(dá)到了共同進(jìn)步的目的，體現(xiàn)了集體共研、團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相幫助的精神。

二、集體備課的成果

（一）備好課是上好課的前提，而集體備課能充分發(fā)揮每個(gè)教師的長(zhǎng)處，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為教師精心研究教材教法、學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)提供空間，有利于全體備課組教師在交流中、切磋中、爭(zhēng)論中提高自身業(yè)務(wù)水平，有效地提高備課的質(zhì)量，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的整體提高，實(shí)現(xiàn)“以人為本、各盡其才、資源共享、共同提高”的目的。

（二）由備課組長(zhǎng)牽頭制定切實(shí)可行的集體備課活動(dòng)計(jì)劃，并讓每個(gè)成員對(duì)整個(gè)活動(dòng)做到心中有數(shù)，為集體備課的順利進(jìn)行提供堅(jiān)實(shí)的保證。此外，每一次活動(dòng)都要定主題，有針對(duì)性地進(jìn)行研究，避免泛泛而談。那些教學(xué)實(shí)施中存在的共性問題應(yīng)是集體備課中一項(xiàng)重要內(nèi)容。

（三）集體備課不一定都是規(guī)定一個(gè)時(shí)間大家坐下來討論，可以將集體備課的內(nèi)容，如電子教案或PowerPoint課件發(fā)在教師博客或?qū)W科論壇上，要求教師隨時(shí)發(fā)表自己可長(zhǎng)可短的教育教學(xué)感悟或評(píng)論，這樣教師就可以充分自由地發(fā)揮自己的看法，就象平日里課間、課余的爭(zhēng)論、探討一樣，使集體備課還原到最原始的最真實(shí)的狀態(tài)。使集體備課不再是一件令人“身心俱疲”的業(yè)務(wù)活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)資源共享、和諧教研。

總之，切實(shí)搞好集體備課，既可以減輕教師的工作強(qiáng)度，又可減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。集體備課，是實(shí)施“減負(fù)”和“增效”的根本。只有認(rèn)真地、有計(jì)劃地、持之以恒地堅(jiān)持做好集體備課，才能達(dá)到“庇千山之木于一臺(tái)，匯百家之流于一體”，起到敦促教師成長(zhǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量的目的

第五篇：語文集體備課（推薦）

精備29.《數(shù)星星的孩子》

金沙小學(xué) 林蘭姬

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字和由這些字組成的新詞，并了解它們?cè)诒菊n中的意思。

2．在理解課文的基礎(chǔ)上，能正確回答課后練習(xí)1的三個(gè)問題。

3．能按要求完成課后練習(xí)2，能說出課后練習(xí)3每組中的兩個(gè)句子有什么不同。

4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

5．了解張衡能成為著名的天文學(xué)家，是因?yàn)樗麖男【蛺酆锰煳?，長(zhǎng)大以后具有刻苦鉆研的精神。培養(yǎng)自己觀察、研究自然現(xiàn)象的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字。

2．啟發(fā)學(xué)生觀察研究自然現(xiàn)象的興趣。

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）在理解課文的基礎(chǔ)上，能正確回答課后練習(xí)1中的三個(gè)問題。

（二）了解張衡從小愛好天文，喜歡研究，長(zhǎng)大以后才成為著名的天文學(xué)家。

（三）能正確、流利地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）理解課文第一至五自然段的內(nèi)容，了解張衡在小時(shí)候是怎樣愛好天文，喜歡研究的。

（二）啟發(fā)學(xué)生觀察研究自然現(xiàn)象的興趣。

三、教學(xué)過程

（一）先學(xué)第6自然段，知道這段主要內(nèi)容。

1．課文的哪段直接告訴我們這個(gè)數(shù)星星的孩子是誰？（第6自然段直接告訴我們這個(gè)數(shù)星星的孩子叫張衡。）

2．讀了這段你還知道了些什么？

（張衡是漢朝人，后來成了著名的天文學(xué)家。）

3．齊讀第6自然段。

（二）學(xué)習(xí)1、2、3自然段。

1．學(xué)習(xí)第1自然段，體會(huì)夜空的美麗。

（1）出示投影。（課文第一幅插圖，即夜空的美景。）

（2）指名用自己的話說說夜空的美麗。然后再讀書里寫夜空的話。

（3）出投影，比較兩句話有什么不同。

（這兩句話的意思基本一樣，但第二句更具體、生動(dòng)，因?yàn)檫\(yùn)用了比喻的手法，把星星比作了珍珠那么美麗。）

（4）范讀這句，自己練讀，齊讀。

2．出示投影。（課文第二幅圖。）

（1）找書上有關(guān)的句子，說說誰在干什么？

（2）指名有語氣地讀第1自然段。

3．學(xué)習(xí)2、3自然段。

（1）指名讀奶奶的話，說說為什么奶奶叫張衡“傻孩子”，“又”說明了什么？

（“傻孩子”說明奶奶對(duì)張衡很疼愛，“又”說明了張衡是經(jīng)常數(shù)星星的，他從小就對(duì)天體現(xiàn)象有濃厚的興趣，所以他不止一次這樣做。）

（2）指名讀張衡的話，說說他說了幾句話。再指三人每人讀一句并說出句意。（共說了三句話。第一句說能看得見就能數(shù)得清。第二句說星星不是亂動(dòng)。第三句說兩顆星之間總隔那么遠(yuǎn)。）

問：從張衡說的這三句話中，你看出什么？（張衡不僅數(shù)星星，也注意到了星星的運(yùn)行規(guī)律。）

（3）指名分角色讀奶奶和張衡的話，說說奶奶和張衡對(duì)星星有什么不同的看法。

（奶奶認(rèn)為那么多星星亂動(dòng)，根本數(shù)不清。張衡認(rèn)為星星之間的距離是不變的，所以可以數(shù)得清。）

（三）學(xué)習(xí)4、5自然段。

1．默讀第4自然段，看看爺爺說了幾次話。

2．指名讀爺爺?shù)牡谝淮卧挘f說爺爺同意誰的觀點(diǎn)，他告訴了張衡什么知識(shí)？（天上的星星是在動(dòng)，它們之間的距離好像是不變的。）

3．指名讀爺爺?shù)牡诙卧挘鍪颈睒O星和北斗星的投影。

讓學(xué)生根據(jù)爺爺?shù)脑捳页霰倍沸呛捅睒O星。

4．出示投影，說說這組句子有什么不同。

（第二句話運(yùn)用了比喻的手法，把北斗星比作勺子，使句子更生動(dòng)、具體了。）

5．齊讀第4自然段，再說說北斗星和北極星的運(yùn)行規(guī)律。

6．張衡聽了爺爺?shù)脑捄笫窃趺聪氲?、怎么做的，從書上找出有關(guān)的句子讀讀。

7．張衡觀察的結(jié)果是什么？“果然”說明了什么？

8．如有條件，用投影演示北斗星、北極星運(yùn)轉(zhuǎn)的情況。

（四）總結(jié)全文。

1．指名分角色讀全文，說說為什么張衡長(zhǎng)大以后成了著名的天文學(xué)家。

2．總結(jié)：

張衡長(zhǎng)大以后之所以能成為著名的天文學(xué)家，是因?yàn)樗麖男【蛺酆锰煳?，具有刻苦鉆研精神。我們要學(xué)習(xí)張衡這種精神，提高自己觀察、研究自然現(xiàn)象的興趣，長(zhǎng)大才能成為有所作為的人。

（五）作業(yè)。

1．寫字詞各三遍。

2．抄寫課后作業(yè)（3）的句子。

3．讀課文兩遍。板書設(shè)計(jì)：

數(shù)星星的孩子

善于觀察

張衡

善于發(fā)現(xiàn)

天文學(xué)家

刻苦鉆研

29.《數(shù)星星的孩子》說課稿

金沙小學(xué) 林蘭姬

【解析教材】

首先我來分析一下教材，《數(shù)星星的孩子》這篇課文內(nèi)容是小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第八單元的首篇文章，寫的是張衡小時(shí)候數(shù)星星，善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)大成了一位著名的天文學(xué)家的故事，是一篇容語文知識(shí)、思想啟迪、天文常識(shí)于一體的好文章。

【學(xué)情分析】

二年的孩子認(rèn)知水平還較低、學(xué)習(xí)習(xí)慣的和學(xué)習(xí)方法還在初步養(yǎng)成中，但他們形象思維能力較強(qiáng)，對(duì)新奇事物有著強(qiáng)烈的好奇心和探索的欲望，特別是對(duì)宇宙更是充滿著幻想，所以，此課教學(xué)教師絕不能放過這次培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、指導(dǎo)正確學(xué)習(xí)方法、激發(fā)孩子個(gè)性探索、滲透思想教育的機(jī)會(huì)，從而達(dá)到新課標(biāo)所提到的語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一。

【教法學(xué)法】

本課教學(xué)我采用開放教學(xué)模式，在突出“雙基”的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和閱讀方法的指導(dǎo)，在語文課中滲透科學(xué)思想啟迪。學(xué)習(xí)中以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生通過整體通讀、分角色朗讀、討論交流、合作探究等方法完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，提高孩子的閱讀理解能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)知目標(biāo)：能夠認(rèn)識(shí)本課生字9個(gè)，會(huì)正確規(guī)范書寫生字12個(gè)。

2．能力目標(biāo)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)習(xí)分角色有感情地朗讀課文。3．情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)張衡善于觀察、善于思考的好習(xí)慣。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)故事蘊(yùn)含的情趣和道理的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生對(duì)宇宙奧妙探索的興趣。

以上目標(biāo)的確立，改變傳統(tǒng)目標(biāo)只專注知識(shí)傳授的不足，而關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，為小學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的形成，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)知目標(biāo)和能力目標(biāo)

此重點(diǎn)充分體現(xiàn)新課改條件下“雙基”的重要性，是夯實(shí)小學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和培養(yǎng)孩子的基本學(xué)習(xí)能力的具體體現(xiàn)。

教學(xué)難點(diǎn)是情感目標(biāo)以及讀懂課文“爺爺”的話中有關(guān)天文知識(shí)。低年級(jí)的孩子的觀察能力和思考能力還很差，對(duì)于“天文”知識(shí)和概念也很陌生，因此，要使孩子真正理解理解張衡身上“善于觀察和善于思考的品質(zhì)”，以及課文中提到的天文知識(shí)，需要教師運(yùn)用教學(xué)智慧巧妙的引導(dǎo)。

【課前準(zhǔn)備】認(rèn)讀卡片、多媒體課件

【教學(xué)過程 ]為了突出重點(diǎn)，更好地突破難點(diǎn)，特設(shè)計(jì)以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（課件顯示）

一、情境導(dǎo)入，檢測(cè)學(xué)情起點(diǎn)

（一）導(dǎo)入新課

教師引導(dǎo)：在晴朗的夜空，天空中的星星一閃一閃的特別美麗。大約在1900年以前，有一個(gè)像我們這么大的孩子特別愛數(shù)星星，你們想知道他的故事嗎?（板書課題），小手伸出來跟我寫課題。“數(shù)”右邊的反文旁要注意，撇高高在上，橫起筆要低、要短，這一撇要有彎度，捺要出腳。

(二)檢測(cè)學(xué)情，初識(shí)張衡。

首先，引導(dǎo)提問我們知道這個(gè)數(shù)星星的孩子名叫——(生：張衡。板書：張衡)緊接著用卡片出示“張衡”這個(gè)詞，要求學(xué)生自主讀準(zhǔn)。

其次，進(jìn)一步介紹張衡：張衡是我國(guó)漢朝偉大的科學(xué)家、文學(xué)家、思想家。他在天文學(xué)方面表現(xiàn)了非凡的才能，創(chuàng)制了世界上最早的觀測(cè)天體的渾天儀和觀測(cè)氣象的候風(fēng)儀，創(chuàng)制了世界上最早測(cè)定地震方向的地動(dòng)儀。他還是東漢六大畫家之一。

二、初讀課文，指導(dǎo)識(shí)字讀句(一)自由讀課文，自主識(shí)字。

請(qǐng)小朋友自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，找一找下面的拼音，遇到難讀的句子多讀幾遍，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)字音，讀通句子。端起書，自己讀自己的。（課件出示“我會(huì)認(rèn)”中的生字)瞧，這一課的生字相信你們會(huì)讀了。同桌間你讀給我聽聽，我讀給你聽聽，讀不對(duì)的，幫對(duì)方糾正。

(二)指導(dǎo)讀句，學(xué)習(xí)字詞。

教師引導(dǎo)：把這些生字放進(jìn)句子中相信你們也能讀好。

(課件出示：1．晚上，滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在碧玉盤里。2．天上的星星是在動(dòng)，可是看起來它們之間的距離好像是不變的。3．他看清楚了，北斗七星果然繞著北極星慢慢地轉(zhuǎn)動(dòng)。)

三個(gè)長(zhǎng)句子的教學(xué)設(shè)計(jì)尤其精妙，在此我把鞏固識(shí)字、理解詞義、積累詞語、滲透讀句方法、積累語文知識(shí)融為一體，又為讀通、讀順課文打下基礎(chǔ)，可謂一舉數(shù)得。

三、輪讀課文，隨文識(shí)字學(xué)詞

教師引導(dǎo)：小朋友，課文就是這樣由一句話一句話組成的。讓我們認(rèn)認(rèn)真真地再把課文讀一遍，注意詞語之間的停頓，你會(huì)讀得更通順。端起書，自己讀自己的。(生自由讀文)

四、示范引領(lǐng)，學(xué)習(xí)角色朗讀

（一）聽配樂朗讀一、二自然段

教師引導(dǎo)：孩子們，課文又讀了一遍，喜歡這個(gè)孩子嗎？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)張衡家的小院，看看這個(gè)數(shù)星星的孩子吧。（板書：小時(shí)候）(課件出示課文插圖，師配樂朗誦第一、第二自然段。)

（二）教師帶著動(dòng)作讀張衡的話

（三）同桌互相讀，一個(gè)讀奶奶的話，一個(gè)讀張衡的話。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)與感受，利用直觀的圖片，圖文結(jié)合，幫助理學(xué)生理解積累詞語，從而有效地感知內(nèi)容并為有感情朗讀打下基礎(chǔ)。

五、重點(diǎn)研讀，正確認(rèn)識(shí)張衡

1．默讀課文，想想張衡是一個(gè)怎樣的孩子，長(zhǎng)大能成為著名天文學(xué)家（板書：長(zhǎng)大后），這其中有哪些原因呢？把你找到的句子畫下來！讓同學(xué)交流，隨機(jī)出示句子：

⑴一個(gè)孩子坐在院子里，靠著奶奶，仰著頭，指著天空的星星。一顆、兩顆、一直數(shù)到了幾百顆。（體會(huì)張衡數(shù)星星那么認(rèn)真，那么有愛心）

⑵孩子說：“奶奶，能看得見，??中間總是隔那么遠(yuǎn)。（體會(huì)張衡不僅愛觀察，而且樂于思考和探究，反現(xiàn)了星星是在有規(guī)律地動(dòng)）”

⑶這孩子一夜沒睡好，幾次起來看星星。（為了驗(yàn)證爺爺?shù)脑?，幾次起來看星星，可見他不僅勤于思考，而且有一種樂于探究的精神）

2．分組討論交流：

張衡是一個(gè)怎樣的孩子？板書：（勤于觀察、善于觀察、樂于探究）

①我認(rèn)為張衡是一個(gè) 的孩子，“ ”這句話就可以體會(huì)出來。②帶著你的理解讀一讀句子。

3．爺爺?shù)脑捀嬖V了張衡哪些天文知識(shí)？我們?cè)賮碜x爺爺?shù)脑?。完成填空?/p>

那七顆星，連起來像（），叫（）。

4．觀察細(xì)心的小朋友就能發(fā)現(xiàn)，文中插圖中還藏有北斗七星呢？動(dòng)筆連一連看看像什么？

設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)二年級(jí)學(xué)生情況，開始把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，結(jié)合詞語教學(xué)這一重點(diǎn)，巧抓關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)他們到文中去體驗(yàn)、去理解、去感悟，發(fā)揮學(xué)生的想象空間，巧妙利用讀與說的“焊接”，培養(yǎng)他們的語言能力，呈現(xiàn)出詞語教學(xué)的深度拓展。

六、布置作業(yè)： 1．寫字詞各三遍。

2．抄寫課后作業(yè)（3）的句子。3．讀課文兩遍。

【板書設(shè)計(jì)】下面說一下我的板書設(shè)計(jì)：

好的板書是課文最精華的體現(xiàn)。在這堂課中，我根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了這個(gè)詞語式的板書，力求突出重點(diǎn)，做到簡(jiǎn)明、概括，幫助學(xué)生理清文章的思路。

29． 數(shù)星星的孩子

善于觀察

張衡

善于發(fā)現(xiàn)

天文學(xué)家

刻苦鉆研

人教版語文二年級(jí)(下)第八單元集體備課

主備人 林蘭姬

單元要求

培養(yǎng)喜歡生字的興趣。鼓勵(lì)主動(dòng)識(shí)字；認(rèn)識(shí)常用漢字,并學(xué)會(huì)在生活中識(shí)字；掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美；養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔；能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字；使學(xué)生懂得善待他人，互相尊重，同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己。

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)47個(gè)字；會(huì)寫30個(gè)字；正確、流利、有感情地朗讀課文；領(lǐng)悟課文中蘊(yùn)含的道理，懂得一些科學(xué)知識(shí)；體會(huì)課文中蘊(yùn)含科學(xué)知識(shí)的句子；了解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得學(xué)會(huì)用智慧的目光去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)。

教學(xué)內(nèi)容分析

“第八組”教材單元主題是“走進(jìn)科學(xué)，探索科學(xué)知識(shí)”。分別由29課《數(shù)星星的孩子》、30課《愛迪生救媽媽》、31課《恐龍的滅絕》、32課《阿德的夢(mèng)》和《語文園地八》組成。單元導(dǎo)語是這樣寫的：在我們的身邊處處有科學(xué)：夏天下雨，冬天下雪，這是為什么呢？在炎熱的天氣中，剛從冰箱里拿出來的雪糕，會(huì)冒出白氣，這是怎么回事？讓我們?nèi)ビ^察，去思考，去發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)吧！《數(shù)星星的孩子》張衡小時(shí)候就喜歡觀察星星，甚至一個(gè)晚上起床好幾次來觀察北極星最后成了著名的天文學(xué)家?！稅鄣仙葖寢尅窅鄣仙苗R面的反射把光聚集這一原理，小小年紀(jì)就為媽媽爭(zhēng)取了救命的好辦法?！犊铸埖臏缃^》遠(yuǎn)古時(shí)代的樣子，動(dòng)畫片中放了一次又一次，而課文中也同樣向我們展開了一幅遠(yuǎn)古時(shí)期的畫卷，帶著孩子們回到億萬年前?！栋⒌碌膲?mèng)》則是由阿德那充滿科幻色彩的夢(mèng)帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)科幻的世界，而這也許就是不久后的人類世界。整組教材都在向?qū)W生展示科學(xué)的巨大魅力，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)充滿好奇，勇于探索科學(xué)。在教學(xué)這一單元的課文時(shí)，由于本組的生字多而偏難，所以在教學(xué)時(shí)多讀課文，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)課文是多么的生動(dòng)有趣。可以把生字的學(xué)習(xí)融入理解課文中，我們自己也融入學(xué)生們中間，和他們一起識(shí)字、寫字、朗讀、感悟，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的請(qǐng)趣。如，學(xué)習(xí)《數(shù)星星的孩子》，可以把繩子融入課文的“天空”，引導(dǎo)孩子們?nèi)フ切牵粚W(xué)習(xí)《阿德的夢(mèng)》，我們可以與孩子們一起走進(jìn)阿德的夢(mèng)，感受美好的科幻夢(mèng)境，還可以與孩子們一起“做做美夢(mèng)”，在暢談“美夢(mèng)”。

單元教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)課文中蘊(yùn)含科學(xué)知識(shí)的句子；了解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得學(xué)會(huì)用智慧的目光去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)。

課時(shí)安排

29課《數(shù)星星的孩子》30課《愛迪生救媽媽》31課《恐龍的滅絕》 232課《阿德的夢(mèng)》 2《語文園地八》 4測(cè)試 4機(jī)動(dòng) 4本單元計(jì)劃20課時(shí)

課時(shí) 課時(shí) 課時(shí) 課時(shí) 課時(shí) 課時(shí) 課時(shí)

2如何提高學(xué)生的識(shí)字效率

金沙小學(xué) 林蘭姬

1.識(shí)字備課要細(xì)致，識(shí)字教學(xué)時(shí)間要充足。

要談識(shí)字教學(xué)，首先要談備課，備課時(shí)不可輕視每一課要求認(rèn)識(shí)的字，不僅備課文語言的理解、感悟、運(yùn)用，還要備課后要求認(rèn)識(shí)的每一個(gè)字，并且要備細(xì)，像這個(gè)字的讀音是什么，是什么字形結(jié)構(gòu)、偏旁部首是什么，要記憶它，可以用到哪些識(shí)字方法，學(xué)生容易把它和哪個(gè)字混淆，怎么指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行區(qū)分等等，還有這一課的這些字中，哪幾個(gè)字的字形復(fù)雜，學(xué)生不好記憶，是重點(diǎn)指導(dǎo)的，哪個(gè)字學(xué)生不常見，怎么幫助學(xué)生記住它等等這些都要備到，只有備得細(xì)致了，在教學(xué)時(shí)才能心中有數(shù)、才能指導(dǎo)到位！

老師們反映說平均每篇課文都有十多個(gè)生字，像這樣的識(shí)字量只是三五分鐘象征性的學(xué)習(xí)時(shí)間肯定是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，既然識(shí)字量大、識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)，那么在語文課堂教學(xué)中，把充足的教學(xué)時(shí)間用在識(shí)字教學(xué)指導(dǎo)上還是非常有必要的。

2.歸類識(shí)字是提高課堂識(shí)字效率的途徑之一。

歸類識(shí)字是很好的識(shí)字方法和指導(dǎo)方法。如果只是帶著學(xué)生一個(gè)字一個(gè)字地認(rèn)讀、記憶，說完這個(gè)字說下一個(gè)字，學(xué)生不感興趣，也不便于學(xué)生記憶。但是如果能把要認(rèn)的這些字歸歸類、分分組的話，就會(huì)好得多了！馬老師、王老師在這方面特別細(xì)心，平時(shí)注意積累，比如一課中的生字有幾個(gè)可以用同樣的識(shí)字方法記憶，那么學(xué)生在說出其中一個(gè)字的識(shí)字方法時(shí)老師就順勢(shì)引導(dǎo)說出同種方法記憶的另幾個(gè)字；再比如，在要認(rèn)的這些生字中有幾個(gè)字的結(jié)構(gòu)、偏旁是一樣的，就把他們歸為一類指導(dǎo)學(xué)生記憶；另外一課中同時(shí)出現(xiàn)了兩個(gè)同音字或形近字，也把他們放在一起，讓學(xué)生從讀音、從字形分別進(jìn)行比較，說說哪兒同哪兒不同，再通過組詞、語境中選字訓(xùn)練進(jìn)行區(qū)分幫助學(xué)生比較記憶。這樣歸類指導(dǎo)識(shí)字也是可以提高課堂識(shí)字效率的。

3.識(shí)字指導(dǎo)要有輕重之分。

除了歸類是好辦法外，識(shí)字指導(dǎo)的重點(diǎn)要突出也是非常重要的。字字都詳教，字字都平均用力，俗話說：“眉毛胡子一把抓”，效果并不佳！學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的、常見的字能記住，但對(duì)那些字形復(fù)雜的、陌生不常用的字就很難深刻記住了，朱老師、高老師做到了課前心中有數(shù)，這一課中的這些字，哪幾個(gè)字是學(xué)生難記的，哪幾個(gè)字是學(xué)生熟悉的，在教學(xué)時(shí)就要重點(diǎn)指導(dǎo)記憶那些難記的字，想出一些更好的、更巧妙的方法幫助記憶它，而對(duì)那些熟悉的字不必花費(fèi)太長(zhǎng)的時(shí)間下功夫。

4.語境識(shí)字便于加強(qiáng)鞏固記憶。

字不離詞，詞不離句，季老師、姚老師特別注重引導(dǎo)學(xué)生多用生字組詞、說話，加強(qiáng)對(duì)字的認(rèn)識(shí)和使用。除此之外，還有意識(shí)地出示一些含有這些字的語句（不僅是課文中的，還要有其他一些內(nèi)容），指名學(xué)生通過讀語句，在語境中辨析、鞏固記憶這些字，也是提高識(shí)字效率的途徑。、問題二：如何更好地解決生字回生的問題？

其實(shí)，這是一個(gè)普遍存在的問題，學(xué)生出現(xiàn)生字回生的現(xiàn)象也是非常正常的。對(duì)這個(gè)問題的解決辦法沒有捷徑，只有不斷地鞏固、不斷地復(fù)現(xiàn)。長(zhǎng)期從事低段教學(xué)的季秀香老師給出經(jīng)驗(yàn)，值得大家借鑒。每天的語文課，老師不要一上課就急于帶著學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，急于完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，一定要把每節(jié)課的前幾分鐘留出來用在復(fù)習(xí)生字上。及時(shí)把前一天或前幾天剛學(xué)習(xí)過的生字認(rèn)讀認(rèn)讀，可以借生字卡片認(rèn)讀字，也可以出示一些語境，通過讀詞讀句鞏固含于其中的生字；對(duì)于學(xué)生難記的一些字，連續(xù)幾天都拿出來和學(xué)生見見面，讓學(xué)生認(rèn)讀，這樣才能不斷地加深記憶；比如今天要學(xué)習(xí)的課文中，如果有原先學(xué)過的一些字，并且這些字是學(xué)生曾經(jīng)掌握不牢的，在讀文之前，就先把這些字拿出來讓學(xué)生認(rèn)讀認(rèn)讀??這些都是在常規(guī)教學(xué)中可以做到的。除了在老師的帶領(lǐng)下不斷地鞏固認(rèn)字外，還有一個(gè)辦法得靠學(xué)生自己，靠學(xué)生自己在生活中留意發(fā)現(xiàn)曾經(jīng)學(xué)過的生字、在課外閱讀中反復(fù)地遇見曾經(jīng)學(xué)過的生字，同樣可以削弱“回生”的現(xiàn)象。

問題三：如何有效地指導(dǎo)寫字，保證學(xué)生的書寫質(zhì)量？

對(duì)低年級(jí)的寫字教學(xué)來說，“書寫質(zhì)量”應(yīng)該涵蓋三個(gè)方面，第一是字寫得是否正確；第二是字寫得是否規(guī)范；第三個(gè)方面就是寫字的習(xí)慣怎么樣。

針對(duì)低年級(jí)語文生字書寫指導(dǎo)這個(gè)問題，我們低語辦老師概括總結(jié)為“三當(dāng)堂”。即當(dāng)堂指導(dǎo)、當(dāng)堂書寫、當(dāng)堂反饋。

“三當(dāng)堂”即生字書寫指導(dǎo)的整個(gè)過程（讀帖觀察──教師范寫──描紅臨帖──交流講評(píng)）都要在課堂上完成。我們經(jīng)常在聽課中發(fā)現(xiàn)，老師的教學(xué)環(huán)節(jié)剛步入到寫字指導(dǎo)時(shí)，下課鈴聲就響了，要么就是學(xué)生沒有來得及動(dòng)筆書寫，要么就是老師沒有范寫沒有講解就得被迫下課，只得布置成家庭作業(yè)回家練寫數(shù)遍，其實(shí)這就是造成書寫質(zhì)量不高的原因。可以試想，把抄寫生字留作家庭作業(yè)讓學(xué)生回家自行完成，老師在作業(yè)本上看到的只是這些字寫得對(duì)不對(duì)，而學(xué)生在寫字的時(shí)候習(xí)慣怎么樣，寫這個(gè)字時(shí)筆順是否正確，是否用心??是全然不知的，所以生字的書寫必須得在課堂上完成，一步一步，扎扎實(shí)實(shí)地指導(dǎo)。