第一篇：赴英考察學習心得

赴英考察學習心得

各位領導、老師下午好！

這次我能有幸參加由江蘇省教育廳組織的，由來自全省各地不同學校的48名中小學音美教師赴英參觀學習這么一個活動，機會實屬難得，首先我要感謝學校領導，另外我也得感謝給我幫忙的一些老師。本次培訓活動的時間是11月21日——12月11日，實際是17天的培訓，整個活動具體由蘇教國際的蘇曼中心負責。應該說這次培訓是內容豐富、形式多樣。這期間，我們先后聽了講座，參觀了英國的中小學，參觀了倫敦、愛丁堡和曼徹斯特的工業展館、美術館、藝術館、博物館等，還參觀了牛津、劍橋、曼徹斯特等著名大學，收獲頗多。我拍了一些照片先給大家看看，然后結合一些視頻我再簡單說說這次活動中的一些主要感受：

1、孩子是快樂的

讓教育成為孩子們的一種享受，這是我們英國教育之行的最大感受，也是我們切切實實從英國的中小學課堂上看到的。我們參觀了學校，走進校園，走近師生，所以這種感受最為深刻。具體表現在下面幾個方面：

一是學生在校時間短，上午9點到下午3點半，六個半小時，上課用3個小時，活動3個多小時。放學以后全都是自由支配，或是自已選擇在老師指導下參加各種活動。

二是學生課堂上沒有拘束感。學生感受不到來自學習方面的壓力，課堂的組織形式，或坐或站，輕松自然，不去刻意規矩；課堂也不會有各種繁瑣的提問，似乎也看不到教師縝密的編程好的語言和課堂結構套路；老師的激勵、賞識與孩子們的廣泛參與成為課堂教與學的主要形式，孩子非常喜歡上課。課后更沒有什么大量的抄抄寫寫的作業。

三是學生很享受學習。在不脫離政府大綱的前提下，感覺上，他們不是循規蹈矩的，課堂開展的、呈現出來的都是主題教學，有點像我們說的綜合實踐活動。比如，我們聽到的一節高一美術課，課堂上，教師給了學生充分發揮的自主空間，我們會看到學生學的、玩的很快樂。

四是藝術讓學生變得自信與快樂。教室、教學樓走廊，甚至是餐廳、多功能室，到處都是學生手工制作、學習成果、活動剪影等圖表、照片、作品等，真正做到了讓每一面墻壁都說話，都說激勵的話、自信的話、希望的話。孩子整天都沉浸在成果、自信和成功的幸福當中。

五是朋友式的師生關系。在英國一個班級一般安排一個主教老師和一至兩個助教。主教老師負責負責教學內容、教學活動、教學評估等所有工作，助教是協助、配合的，和學生一同上課。幫助維持課堂、批改作業、個別輔導等工作。每一位學生都在享受老師的細心照料、細致關懷，他們之間既是師生又是朋友，相處非常融洽、愉快。

六是激勵性的評價機制。在英國學校也注重對學生進行評價，但他們的評價是以縱向為主，不進行橫向比較，更沒有班級排名，“我進步了嗎”，是孩子們所關心的，二是大多考試、評價都是在學生不知道的情況下進行的。孩子會在一次次的評價過程中看到自己的不斷進步而幸福，也會為看到自己的不斷收獲而快樂。

2、辦學是樸實的

英國學校教育是實實在在的，樸樸實實的，這是留給我們的又一深刻印象。

從學校設施上看，學校沒有氣派、甚至都是看不出來、很不明顯的校門，學校就是一個普普通通的建筑設施，學習就是生活中平平常常的一件事，不張揚，不神圣。從外在上讓孩子走進校園沒有神圣感、壓力感，學校就是生活、學習的樂園。

從教學內容上看，就是圍繞生活實際，圍繞孩子熟悉的展開、延伸，教學內容單元化、主題化成了他們在教學活動安排上的一個顯著特點。國家教學大綱對學生學業應該達到的標準要求不是很高，尤其是他們對知識性學習內容方面的要求，英國五年級的孩子在計算方面的要求跟我們二年級的學生沒有多大的差別。所以，這樣就留下了大量的時間讓學生用于觀察生活、培養興趣、張揚個性、發展能力。

從教學手段上看，他們有效的利用和發揮全科教學的優勢。他們的課程設置雖然也有分科，但界限并不明顯。教師展現在孩子們面前的是一個活生生的具有綜合素養的人，而不是“語文老師”、“數學老師”。學科的融合與協調，讓孩子們在老師那兒得到的是綜合的知能和創造性思維方式等，這些，都是實實在在的。

3、教育是全民的

全民重視教育，除了學校外，還可以從政府和家長兩方面來看。

英國有3000多個博物館全是免費對外開放。內容更是豐富多彩。科學工業展覽館：歷史上第一臺計算機，蒸汽機、飛機等，科學史上的重大發明；博物館：天上地下的自然奧秘，世界各地的人情風俗；藝術館：風景人物畫作，藝術雕塑，國內外名家作品等，可以說是琳瑯滿目、應有盡有。孩子們課余和休閑時間可以盡情的沉浸在科學世界、遨游于知識海洋。

英國的家長和世界上所有家長一樣，同樣重視孩子的教育，但他們的重視方式也是值得我們思考的。首先是家長非常重視培養孩子讀書。據介紹，孩子從一出生，家長就每天都帶孩子讀書，這一點似乎并不夸張，英國人愛讀書是世界出了名的，他們的良好的讀書習慣是從小就培養的，這是一種讓人享用一生的教育。其次是家長并不把做對多少題目、考試得多少分放在關注孩子成長的第一位。這與我們國內大多數家長望子成龍、望女成鳳的功利思想大不一樣。我們的家長也很關心自己的孩子，天天看作業、月月看成績、年年看獎狀，把分數的高低作為衡量孩子學習好壞的唯一標準。而英國的家長每逢節假日，都帶孩子走出家門，要么郊游、外出旅行，要么帶孩子到圖書館、書店、博物館、藝術館、展覽館。在博物館、藝術館，家長們還和孩子們一同動手操作，有的做紙工制作、有的做智力拼圖、有的畫畫涂鴉……孩子們在參觀中開闊眼界，交流中開發智力，在玩耍中了獲得自信，在動手中培養能力。

當然，英國的教育也不是說沒有不足，但我們的最終目的不是查看別人短處的，是通過相互比照，找出自身存在的短板，更好的發展自我，完善和提高自我，把我們已經取得不小成就的教育做得更好。只要我們真愛孩子、真愛教育，我們就一定能把我們的教育做得更好，因為，我們堅信，有愛就有希望。

第二篇：赴英學習考察學習小結

赴英學習考察學習小結

赴英學習考察活動即將結束，在這短暫的21天里，可以說是緊張忙碌而又收獲多多，我們第二組全體學員在這次學習中，每個人都能積極主動的參與到學習交流中來，人人都表示在這次學習中收獲頗豐，感謝教育廳給我們提供了這次機會。現就此次學習從以下幾個方面進行簡要的小結。

1、看。我們每訪問一個學校，首先第一件事是先看，先從表面看學校的環境布置，看老師的工作方式，看學生的學習狀態、行為習慣。

2、聽。當我們對學校整體上有一個初步印象后，再用耳朵認真的聽，一是聽學校負責人介紹學校的具體情況，二是聽他們的課堂教學。同時我們所有老師都認真的做好筆記。

3、思。在第一、二兩個環節結束后，我們每個人就會進行認真的思考，想我們所聽到的看到的與我們國內的情況有哪些相同點與不同點，對于相同點，那么與人家還有什么差距，對于不同點，如果認為他們做得好，又好在什么地方，他們又是怎么做的。

4、問。我們到的每個學校都有交流活動，一是與管理層，二是與老師，三是與學生。那么我們在交流互動的時候，我們每位學員都沒有閑著，都在搶著提問。通過前三個環節，每個人都有不少的問題，不管是學校管理方面的，還是老師的工作方法、課堂教學以及學生的學習、生活、行為等都在提問，只要是我們不清楚的，不懂的都在問。

5、寫。每天訪問結束后，回到賓館第一件事就是寫學習心得，在第一時間內把這一天看到的、聽到的、問到的詳細的整理記錄下來，并寫出自己的感受。

6、議。每天晚上吃了晚飯，那就到了小組討論交流的時候了，小組內每個人各抒己見，各自談各自的體會與感受，偶爾發生爭論也是常見的，由于沒有地方，只能是小組內先討論，然后匯總在小組長那里，由幾個小組長再在一起討論，最后再由小組長把其他組的意見傳達給小組成員。

總之，這次到英國考察學習是一次難得的機會，我們所有學員都有很大的收獲，都決定回去后會把這次學習到的好的教育理念、教育方法在我們所在的學校、鄉鎮乃至全縣進行交流和推廣。

第三篇：關于赴英國法國稅收考察情況的報告

關于赴英國法國稅收考察情況的報告

為適應我國加入WTO的需要，學習借鑒發達國家在發揮稅收宏觀控調和加強稅收征管方面的先進經驗，擴大視野，開拓思路，應英國聯合教育培訓公司、法國稅務律師事務所的邀請，2002年10月9日至27日，重慶市地稅考察團一行12人，在團長尹崇東同志率領下，赴西歐先后對法國、盧森堡、比利時、荷蘭、德國、奧地利、英國、香港特別行政區進行考察訪問。考察期間，我們主要圍繞稅收制度、信息化建設、征收管理、機構設置及運行、稅務公務人員的教育培訓等問題，與英國國家稅務局國際事務部及法國卡麗馬加律師事務所的專家、學者開展了友好的交流座談。通過考察與訪談，對英、法兩國稅收的基本情況有了進一步的了解，使我們受到了很多啟發。

一、英、法兩國稅收制度概況

1、英國的稅收制度

英國全稱：大不列顛及北愛爾蘭聯合王國（The United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland）。英國稅收制度及其發展與其政體和歷史沿革息息相關。稅收的立法權屬議會的下院，但蘇格蘭有獨立的議會、司法制度和司法體系，其稅收，在聯合王國法律規定的基礎上，有權在3%的幅度內，增加或減免。同樣情形，也適用于享有自治權的北愛爾蘭。威爾士雖有獨立的議會，除可以使用自己的語言外，沒有增加、減免稅的權力。

稅收征收管理上，英國普遍采取“自我評定，自主申報”為主的征稅方式。與此相適應，稅務部門內部設有征收、評審兩個平行機構，建立了較完備的征、管分離制度。最富效率、成本最低的制度是：代扣代繳制度。該制度源于1844年的個人所得稅改革，當時作為一項戰爭措施，英國當局決定將個人所得稅擴大到工薪階層，并規定由企業或雇主在發放工資時代扣，兩星期向國庫繳納一次。推行代扣代繳制度，防止了稅款流失，保證了及時入庫，也降低了征收成本，因此，一直沿用到今天。“它是世界上最好的、最效率的制度”（英國國家稅務局國際部主任安德魯·富林克林先生語）。

隨著社會經濟的發展，英國的稅收制度還在不斷地完善、調整。1998年3月17日，英國財政部長發表了關于1998——1999的預算案。在該預算案中，討論并通過了稅制改革方案。其主要內容：一是為謀求增加海外投資，降低稅率，從1999年4月1日起，英國一般法人稅率由31%調到30%；二是對中小型企業，允許加速折舊；三是提高資產交易的印花稅稅率；四是改革資本利得稅的計算辦法，調整資產持有期間的資本利得稅征收率，在新的課稅制度中，持有資產時間越長，資本利得稅的稅負越輕。

2、法國稅收制度

法蘭西第五共和國憲法第34條規定：由法律確定稅收規則、方式、稅率等。整個法國稅務體系是由稅務總法(CODE GENERAL DES IMPOTS)來進行規定、規范。體系中的征收、分配、處罰、檢查等均以稅務總法為準。而各項政府有關政令實施細則也根據稅務總法及憲法規定的稅務制度性質來制定，由行政法院加以監督。對稅收范圍、征稅比率、新稅種的設立、納稅種類的取消等，均須以法案形式通過議會立法才能生效。所有稅務爭執均須通過司法途徑、根據法律加以解決。

實行“富者多交、貧者少交”的原則，這是法國稅率政策的一個基本原則。如個人所得稅即實行高額累進稅制，收入越高，納稅稅率越高，反之亦然。

法國年稅收總收入約3000億歐元，其稅種可歸納為以下幾大類：（1）企業所得稅約460億，占15%；（2）個人所得稅530億，占17%；（3）增值稅1450億，占46%；（4）汽油稅250

比較成熟、規范、適應市場經濟要求的稅收法律體系。稅收法律原則體現得淋漓盡致，國家課稅必須有法律規定，課稅必須得到議會批準，否則，國家不能任意課稅；稅收法律制度健全，調節層次豐富，稅收法律級次高；注重稅法宣傳，征管手段完備，法制化水平高，執法剛性強。

英、法兩國都實行的是高稅收、高福利政策。英國的總稅負約為30%，法國高達33%，盡管稅負高，但納稅人自行申報率和守法率并不低，除了法律制度健全外，還在于：一是注重稅法宣傳。英國每年用于稅收宣傳的費用高達五千萬英鎊，利用各種形式開展宣傳，甚至雇用廣告人員進行策劃，別出心裁地設計出家喻戶曉的卡通形象來吸引公眾的注意力，效果十分明顯；法國的稅收宣傳不僅具有計劃性、長期性，還側重對公共設施建設的形象宣傳，以增強納稅人貢獻的自豪感。二是建立了一套為納稅人服務的機制和制度，在英國稅務機構組織序列中幾乎一半是為納稅人提供各種服務的，特別是利用現代科技手段進行稅務管理，英法兩國稅務部門都建立了先進的計算機絡網平臺，納稅人可以在網上申報、繳稅、咨詢；每個公民統一的社會保障號（也是同一的身份證號碼、納稅號碼和銀行存款號碼），現金流量少，偷、逃稅的可能性小，法律賦予稅務部門很大的稅務執法權，稅務部門在稅務管理上擁有很大權力；稅收執法的公正、透明度較高，“以人為本，納稅人至上”的理念成為稅務部門工作的基礎。三是注重稅務人員素質的提高，管理、制約機制健全。英國稅務人員每三年中，要進行為期十八個月的各種學習培訓，法國稅務人員進入稅務部門前，須在稅務專門學校學習兩年，然后培訓實習一年，方可上崗。職責分明，互不交叉，稅務人員職務犯罪，完全通過司法途徑處理，并向社會公開。法國還對稅務人員實行分類管理，其獎勵、晉升機制極富創造性。

三、幾點啟示

1、加大稅收宣傳力度，不斷提高稅務人員素質是搞好稅收工作的基礎。

對外：要進一步加大稅收宣傳的力度，為依法治稅，提高全民納稅的自覺性，營造一個良好的社會環境。

英、法兩國稅收法制健全，公民依法納稅的自覺性較高，但仍然在稅收宣傳的投入上、方式上、實效上下功夫，值得我們學習和借鑒。由于我國地域遼闊，經濟發展不平衡，公民的法制意識還很淡薄，必須加大稅收宣傳力度，增加公民法制觀念，只有這樣，才能減少稅收工作的阻力，為全面推進依法治稅，打下堅實的基礎。

對內：要繼續提高稅務人員的素質，建立科學的人力資源開發、管理制度，高度重視人才的招聘、選拔、培養和使用。結合稅務系統的實際，首先，保證稅務人員的培訓時間，要為稅務人員再教育創造機會，倡導自學，培養“學習型干部”，并高度重視稅務人員職業道德建設，提高稅務人員的綜合素質。其次，要建立健全合理的稅務人員崗責體系和管理、競爭、晉級機制，引入英、法等西方國家分類管理，征管分離，“高薪養廉”等辦法，防止稅務人員腐敗。第三，切實解決稅務人員的后顧之憂，增強稅務人員為稅收事業服務的責任感。

2、建立健全納稅人服務體系，合理設置稅務機構是提高征管效率和質量的重要途徑。要建立健全符合我國國情和國際慣例的為納稅人服務體系，在觀念、機制和制度上，應圍繞這一要求進行改革。當前，關鍵是要加快征管改革和信息化建設的步伐，運用計算機網絡技術，全面推行“銀稅一體化”工程，切實為納稅人提供快捷、高效、優質的報務。

同時，根據管理的發展和為納稅人服務的需要而改革稅務機構，合理布局征管力量。根據我國現狀，科學、合理的布局是按經濟區劃設立稅務機構。就我市而言，實行農村稅費改革后（直接影響是停止征收屠宰稅），有的邊遠地區，征收稅款廖廖無幾，征收成本大，沒有必要設立單獨的稅務征收機構，可考慮撤銷一些稅務所或收縮人員，向經濟發達地區集中，這也是實施“銀稅一體化”工程的必然要求。英國稅務部門為了節約征收成本，把更多的人力投入到稅收征管工作中去，甚至將辦公用房委托房地產經營公司管理，這些做法都值得我

第四篇：赴英國教育考察學習感悟及思考

赴英國教育考察學習感悟及思考

時間:2012-01-06 17:14來源:未知 作者:admin 點擊: 156 次

導航：

淮安市第三中學 丁健平

2011年10月9月至10月22日，由江蘇省教育廳組織，清河區教育管理考察團一行15人赴英國進行學習考察培訓，我們先后聽取了7個專題的學術報告，與4所中小學進行了交流，參觀了倫敦、愛丁堡、切斯特、愛徹斯特的工業展館、美術館、藝術館、博物館及牛律、劍橋曼徹斯特等著名大學，還考察了溫莎城堡、莎翁故居、湖區小鎮、曼聯球場、塔橋、大本鐘等文化名所。

感悟與體會

以人為本的教育理念。英國人認為教育的本質是人的發展，始終把“以學生發展為本”作為教育的根本任務，關注教育均衡、公平、關愛，“每一個孩子都很重要，都有權利享受良好的教育”“不能放棄任何一個學生”。在培養目標上，是“讓每個人都能工作”，能養活自己，追求安寧的生活，快樂享受每一天，不以升學為目標。教學上關注學生的接受度，學生是否樂意學、主動學。同時特別注重學校安全、師生健康、師資培訓及殘疾、智障學生的教育培養工作。

自主高效的辦學模式。政府下放權力，地方提供保障，學校自主辦學，家長主動協作是英國學校主要管理和運行方式。國家只負責編寫大綱，進行宏觀調控；地方教育主管部門主要職能是根據國家的大政方針，結合地方和實際情況制定地區的教育發展方略，為學校發展提供幫助，支持和服務，與學校是合作伙伴關系；學校成立校管會，校管會負責制定學校目標，整體運行的控制，校長全權負責學校的日常管理，在獎金分配、教職工聘用、課程設置、工作評價等方面有足夠的自主權，校長被稱為首席執行官，挑選嚴格，競爭激烈，薪水很高。扎實細致的素質教育。學校緊緊圍繞學生的生活實際，成長規律，在國家教學大綱指導下，按國家課程標準自主設置教學內容，選擇教育方法等，沒有課本教材，沒有統一要求。教師按資料編教學內容，學生記筆記，作為復習考試依據，進行模擬化、主題化教學，留下大量時間讓學生觀察生活，培養興趣，張揚個性，發展能力。平均每班20人左右，課堂教學實施小組合作。教師認真負責，善于激發興趣，啟發調動學生為學生展示提供機會，學生自由放松，積極主動地表示自己的觀點及認識。活動組織自然，游戲教學處處體現寓教于樂，以人為本的教育思想。重視信心教育、安全健康教育，實踐能力和創新精神的培養，課程設置既重視英語、數學、理化生教學，又依據實際情況進行選修設計，并不斷調整。家庭教育、社區教育協同合作；提倡閱讀，注重環境育人；對學困生，智障生教育有耐心，單獨輔導。科學公正的評價機制。1993年英國成立教育標準評估辦公室，對學校進行綜合評估和督導，內容包括領導管理、教師風貌、財務、教學、學生精神道德、家長對學校的看法等。分常規督導、優質學校自評、問題學校跟蹤督導、專項督導。督導方式主要是聽課、座談，一般每3年1次，結果為優秀、良好、合格、不合格。評估是開放的、動態的、多元的和發展的，不唯分數。英國也有頻繁的考試，國家級統一考就有5次。以學生的基礎水平定標準，運用紅綠燈系統評價進步指標、教育質量，轉變一考定終生做法。對考試結果進行系統分析，提出改進方法，引導教師、學生、家長反思，落實措施提高教育質量。根據學生中考成績分層次培養，優等生鼓勵進大學學習，中等生進行普職分流，偏下學生教授基礎課程、生存技能，真正做到因材施教，讓不同學生成長、成才、成人。

底蘊豐厚的民族文化。英國社會文明，經濟發達，法制健全，保障完備，環境宜人，公民素質普遍較高，教育世界領先。英國是個島國，氣候濕潤多雨，雖是工業革命的發源地，但現在英國本土很少有工廠，農業以牧業為主，重視生態保護，因此環境清新宜人。英國人的紳士文化得到全世界的廣泛認同，與其老牌帝國的地位是相稱的。可以說英國紳士文化的形成是其經濟高度發展的產物，雖然現在英國已沒有夕日“日不落帝國”的輝煌，但其國民在骨子里還保留著貴族的氣質，紳士文化依稀猶存。

借鑒及思考

我校地處淮安老城區，是一所擁有50多年辦學歷史的老學校，曾經創造過輝煌的辦學業績，但上世紀八十年代末到新世紀初，學校的發展逐步落入低谷。生源的數量與質量逐年下降，社會聲譽和教育質量持續走低。如何為這樣一所老學校注入新的活力，全面提升辦學質量，促進學校健康快速持續發展，英國基礎教育許多好的做法值得我校借鑒學習。

一要進一步更新教育理念。每個孩子都重要，每個人都能成功，不放棄任何一名學生，一切教育活動都要以學生發展為中心。學校要在挖掘和繼承優良傳統的基礎上，秉承“為學生未來發展奠定堅實基礎”的辦學宗旨，承認學生需求的多樣性和發展的多向性，竭盡所能地為學生未來發展奠定堅實的知識技能基礎和個性人格基礎。教師在教育活動中，要真正的設置具體可行的相應措施和方法，身體力行去關注學生的全面發展，注重學生的個體差異，關心學生的情感，尊重學生的人格。改變教師的教學行為，做到既是學生學習的合作伙伴，又是學生學習的服務者，更是學生學習的促進者。

二要進一步做實基礎工作。在規范化、制度化基礎上實施全員、全程、全面管理，精益求精，追求卓越。圍繞學生習慣的培養，加強課堂、課間、作業、輔導、早讀課、考試管理。繼續抓實教學六認真，重點抓好教師備課、上課、作業布置與處理等教學環節，集體備課、教研組活動定時間、定地點、定主題，確保教研活動的實效性。實行日反饋制度，對師生的辦公、學習進行巡視檢查，做到逐項記錄，即時公布，當日匯總，每周總結，按月考核，增強制度執行力。盡可能地讓學生更多地體驗到被人關注、被人愛護的溫暖與幸福，更多地體驗到自由探索與成功的快樂和自豪，更多地感受到人性的光明與和煦，感受到仁慈、寬容與敬業的力量。

三要進一步深化教學研究。“226”高效課堂是我校近兩年著重打造和實施的具有校本特色的教學模式。該模式以教案和學案為載體，以學習行動小組和學習科研小組為平臺，以“六步導學”（課前檢測、激趣導入、自主研學、合作研討、展示反饋、總結提升）為路徑，突出學生主體，引導學生自學，為學生展示提供舞臺，讓學生成為學習的主人，把課堂真正地還給學生。我們要圍繞“226”高效課堂，深入開展研究。每個教研組、備課組均要有校級以上課題，圍繞課題研究開展教研活動，力爭將學校“226”高效課堂研究申報為省、市級立項課題，深入推進高效課堂建設。

四要進一步開展特色活動。新課程教學不能局限于教室、學校的小天地，要投身于社會、自然的大課堂。以信心教育為核心開展特色活動，繼續圍繞文化布置、主題教育、高效課堂、藝體活動等方面開展信心教育，并在此基礎上，不斷拓寬教育活動的思路、途徑、方法和形式，使信心教育活動逐步成為學校的品牌文化。積極開展第二課堂、主題教育和藝體活動，開發校本課程，豐富綜合實踐活動課，使學生能從中獲取知識、鍛煉才干，豐富個性。讓那些曾經扮演著失敗者角色的學生，重拾自信，陽光地學習和生活，努力為他們的健康成長奠基。

五要改革評價機制。科學的評價制度是學生的快樂之源，盡快改變過去對教師與學生的評價體系和評價標準，把學生對學習的興趣、課堂學習的參與度和主動性、學生是否感受到學習的快樂并獲得了學習能力放在首要位置，以公正的、發展的眼光來評價學生，對每一位學生都抱以積極的態度，尋找和發現他們的閃光點，給予充分的肯定和欣賞，強調過程本身的價值，制定完善切實可行，符合學校實際情況的、具有發展性、多元化和激勵性的評價體系。對教師的評價，改變唯成績論、唯結果論做法，關注教師的工作態度、職業操守、教育教學方法，強調工作常規的量化考核和過程性評價，且評價過程是一種民主參與、協商和交往的過程，并將評價結果納入晉級評先、崗位聘任和績效考核。

第五篇：赴英總結

赴英學習總結與反思

十堰市竹山07屆資教生 張虹橋

為提高湖北省的教學水平與整體素質，了解國外教學的先進手段和科學方法，體驗異國他鄉的風俗習慣和思維方式，促進湖北省教學改革，在湖北省教育廳的大力支持下，我們資教老師培訓團于2013年11月2日啟程赴英國進行了短期考察培訓，這次出訪讓團員們大開眼界，感觸頗多，所到之處給團員們留下了美好而深刻的印象，而我有幸作為其中一員參加了此次赴英培訓，在英國進行了為期20天的學習、考察。此次英國之行，除了英國優美的自然景觀、高度發達的經濟社會給我們留下了深刻印象之外，更主要的是通過學習、培訓和考察，我們學到了許多以后工作中可資借鑒的新東西。為了學習、借鑒英國在教育方面的先進理念和經驗，現將在學習考察中了解的情況和感受作一報告。

眾所周知，英國在社會發展的各個時期，教育變革始終走在前列。無論是學校的課程設置、教學內容和方式，還是教育管理理念、手段和教育設施均引領目前世界教育潮流。另外，英國人也特別重視實干，他們的教育強調一切從實際出發，從做好每一件事入手。這些，確實是值得我們借鑒的地方。

這次來英國我們有幸參觀了7所學校。這7所學校在很多方面是我們資教學校所不能比的，學校有自己的室內體育館他們幾乎每個學生都有筆記本電腦，教室都有投影儀多媒體，墻壁有各種各樣的精美宣傳欄，內容新鮮豐富，地面都是地毯，教室都有監控設備，桌椅擺放不拘謹，不存在第一排座位和最后一排座位的說法，每個教室差不多是30人左右，每節課除了一個老師上課外，還有一到兩個助教，每個學校都有自己的學科和專業特色，每個學校都與其他國家的學校建立友好學校或姊妹學校，學校每年大膽精心組織學生出國夏令營和大學游等等，實在讓人羨慕不已，自己也在心底為中國農村教育加油。

別人都說英國學生的動手實踐能力比中國學生強，這一點我一直都不以為然，現在才知道原來他們從幼兒園就開始抓起。在幼兒園里，我看到小朋友在從事各種與生活密切相關的游戲，如：洗頭，做飯，給娃娃穿衣服，捏泥人等等。學生進入初中就開始接受各種各樣的必修課和選修課。如技工，烹飪，縫紉，體育（如橄欖球，籃球，足球等），藝術，舞蹈，音樂（許多學生精通多種樂器能在電腦創作音樂），圖片設計，服裝設計，陶瓷制作，戲劇（難怪中國曾經有人建議把國粹京劇搬入課堂），多媒體電視制作播音主持等等，另外學生每天學習時間也較短從上午8：30到下午3點，沒有晚自習，適量的家庭作業，雙休日例假，難怪學生不厭學。我個人認為中英兩國中學學校的辦學現象也不一樣，在英國，學校通過各種教學設備儀器和教學方法量體裁衣把學生培養成對社會各行各業有用的人；而在我們農村中學，學校狠抓的升學率，上重點率，老師每天忙于考試講卷。唯有上大學才是唯一出路。學生每天從早上6點學到晚上9點，除了教室外，就是廁所和飯堂，學生有時就在教室吃飯。學的內容除了語數外就是政史地另外就是物理和化學，能否上大學，高考一錘定音干脆利落。而英國學生的上課時間是早9點到下午3點，能否上大學，高考只是其中一個指標。在培養學生能力方面，我還發現一點不同，作為老外的我們去他們學校考察，帶領我們參觀校園介紹校園的不是校長，也不是老師，而是學生。學生們見到作為老外的我們也沒有大驚小怪。在學校管理方面，我認為也是值得中國學校借鑒的，他們成立校董會，校董會不僅有老師，還有學校辦學贊助商（企業），社區領導代表家長代表和學生代表。而我們農村中學都是關著門搞學生考試成績。英國中學很注重圖書館建設，本來就可以充分利用互聯網的學生同時還以博覽群書，而農村中學老師和家長非常反對學生玩電腦，學校圖書館也形同虛設，上級也很少來檢查。英國政府每3年根據學校的各項表現來決定是否終止這所學校辦學，而中國農村中學很少這樣實質地評估和檢查。英國的校長自主支配和開展工作的權力比中國校長多，英國校長根據各項考核和調查決定老師的去留，教師不存在編制說法。而中國農村老師拼命地弄編制，搞到編制后就悠閑自在，不需擔心后半身了，英國農村教師的工資和收入不低于城市老師，國家對農村學校經費投入不低于城市，而中國在這方面也在努力。再窮不能窮教育，在農村每個教室都是現代化教學設備，教室里有助教的年代還需等幾年？

在英國，各級學校很注重學生的適應性，比如即將升入初中的小學生會到初中去上一天課，到初中去參觀校園，即將升入大學的高中生學校也會組織他們去劍橋等大學參觀。在英國我發現學校很注重對學生的跟蹤管理，每個老師管理多少個學生，每兩周把學生的在在校表現告知學生并反饋給家長，讓學生知道自己的進步和不足，讓家長也積極參與到教育中來；此外學校經常也會利用一切可利用的機會來表揚學生。

在英國，你還會看到這樣一種不可思議的環境，一個學校會有來自50多個不同國家和地區的學生，各種膚色，各種宗教信仰，各種語言聚在一起卻是這樣的和諧。

英國之旅，我們利用周末有幸參觀了世界著名大學劍橋大學和牛津大學，重溫了徐志摩的《再別康橋》。牛津和劍橋，是我們中國人心中的頂級學術殿堂，象牙塔的塔尖。闊別大學校園已經有好幾年，走在劍橋的街道上，進出小巧精致的書店，徜徉于震撼人心的學府殿堂，身邊不時有騎著自行車擦身而過的劍橋學子，仿佛覺得回到了自己上大學的時候，那一時刻頓時心生對大學生活的留戀和想念。。。此外我們還參觀了中國駐英大使館、大英博物館、唐人街、2012年奧運會建筑場地等其他一些著名旅游景點。留給我的是文化震撼。

在英國，我還發現路標和各式提示牌盡可能用文字做清晰地描述，而不是用圖標代替；大部分人的手袋里都會有一本閑暇時候可以讀的書；早上公交車里會提供免費的報紙；上點年紀的英國人總是會抱怨年輕人讀書不夠多??這一切向我們暗示了英國教育的成果：英國人自覺進行終身學習，閱讀已經成為了一種日常行為習慣，真是值得我們年輕人學習。

短暫的二十天培訓、訪問和考察，團員們進一步加深了對英國文化、教育等領域的認識，認為其教育理念、教學設施和英語教學手段與方法等都是真正以“學生為中心”，值得我們好好學習，在對教師的評估方面，也有很多值得我們借鑒的。我的收獲和體會總的說來有以下幾方面：

一、英國的教育體系

英國教育最早起源于教會學校，之后出現的是私立學校，當時只有10%的有錢人可以享有受教育的機會。現在，英國非常重視教育，所有的人在五歲到十六歲期間都要接受義務教育，這是學生上學的最低底限。目前，絕大數的兒童在三、四歲時都要上幼兒園，而年滿十六歲的青少年繼續接受教育的人數也在逐年上升。為了滿足大眾的需求，教育機構的數目也隨之驟增。

大部分英國兒童三到四歲進入幼兒園（kindergarten），五歲進入幼兒學校（Infant school）學習，七歲時升入初級學校（Junior School）。幼兒學校和初級學校的低年級合并稱為小學（Primary School），供五到十一歲兒童就讀。十一歲時學生一般參加11Plus考試，內容包括英語、數學和智力。通過者可以進入文法學校，并能進入大學深造；落榜者只能進入技工學校或一般中學學習，不能進入大學深造。現在，越來越多的人呼吁給學生提供平等的機會和更多的選擇，因此，90%的學生都能進入綜合性中學，學習一段時間之后再依具體情況決定自己的選擇。

學生在中學接受中等教育，到十六歲時參加GCSE（General Certificate for Secondary Education）考試，獲取普通中學教育證書（相當于我國的初中畢業證書），或參加GNVQ（General National Vocational Qualification）考試，獲得全國通用職業資格證書。法律規律年滿十六周歲的學生可以離開學校開始工作。

二、整體教育觀念

在中國，我們習慣了看到五十多名學生規規矩矩，安安靜靜地坐在教室里聽課，習慣了將學校和課堂作為傳授知識的工具及場所，習慣了用一個標準答案去判斷學生所回答老師的提問，習慣了用考試作為唯一標準來衡量學生的優劣，習慣了把成功當作對學生的最終期待。但如果你到了英國，如果你深入英國的學校，如果你走進英國的課堂，你就會發現英國的學校簡直像一個五花八門的大工廠，你就會詫異于英國的課堂熱鬧，隨便得不像課堂，你就會感慨于英國的學生學得是如此的快樂和輕松，你就會深刻地思考中英兩國對教育的理解，對人才的理解為何會如此不同。

在英國，教育的重點不是傳授死的知識，而是為活人服務，即培養獨立工作和獨立思考的人，培養有個性的人，培養有專門知識和實用技能的人。這是學校一切制度和教學活動的出發點和衡量標準。他們認為，如果一個人掌握了他的學科基礎，并且學會了獨立思考和獨立工作，就必定能夠找到自己的道路，而且比起那些僅獲得了知識細節的人來說，會更好地適應進步和變化。因此，在英國的課堂上，老師的提問多是一些開放式問題。他們鼓勵學生給出各種不同的答案，對英國的教師而言，思考過程的意義和價值遠遠大于思考的結果，我在英國聽到這樣一種觀點，有人說，我們教育的目的不是為了教學生成為像計算機和計算器那樣準確計算的工具，而是教會他們如何使用計算機和計算器去為其他的工作服務，這或許可以非常形象地反映英國的這一教育理念吧。

英國的教育工作者認為，人的培養和性格的塑造絕不是靠所聽到的和說所出來的言語，而是靠勞動和行動來形成的。因此，最重要的教育方法就是鼓勵學生去實際行動。英國學生從小學開始就自己動手收集資料寫論文。在物理課上學習各種電路的連接；在科技課上學習使用微機上互聯網查資料，發郵件；在勞動課上制作陶器和木器；在美術課上制作雕塑或滿手涂了顏料繪制自己的抽象畫。難怪我們總在感慨；英國人各個都是音樂家，各個都能畫一手好畫，各個都是DIY（Do It Yourself自己動手做的,）高手。這樣素質全面的人才的培養是和英國注重實踐的教育方法分不開的。

在發展學生技能的同時，英國的教育工作者們還注意培養學生健全、和諧的人格。英國初等教育的目標是，幫助學生學會了解自己，了解自己與他人及周圍世界的關系，激發學生的好奇心，并指導他們有益地運用自己的好奇心，培養學生初等教育階段必需的一些個人素質和態度，為下一階段學習打下良好的基礎，他們很少將成功作為人生目標向學生們宣傳，也不鼓勵學生太強的個人好勝心，而是教會孩子們在工作中找到樂趣，在工作中發展和大家的協作關系，并認識這些工作的社會價值。在他們看來，工作是為了培養自己有效的活動能力和得到人們的謝意，而不是為了出人頭地，老師們善于發現學生的閃光點，鼓勵學生大膽發表自己的觀點，鼓勵學生的集體協作精神，團隊意識，給學生提供空間和時間展示自己的才能。學生在一種沒有壓力、沒有心理

三、家庭教育

英國的家庭教育可以用四個字來概括，即“平等”和“寬松”。

英國的家長對子女的要求遠沒有中國家長那么嚴格。他們從不把孩子看作是自己附屬品，而是把他們當作一個獨立的人來對待。他們尊重孩子的性格、愛好、意志和隱私。他們不會把自己的喜好強加給孩子，也不會違背孩子的意志讓他們去做這做那。有一次我問我的一位老師周末做些什么，他幽默地回答：“做我孩子們的司機，把他們送到他們想去的地方。”

英國的父母從小就注意培養孩子們獨立的品質，他們很少寵孩子。在英國，我很少見到年輕的父母抱孩子。他們或用童車推著孩子，或讓孩子跟在自己身邊踉踉蹌蹌的走，他們也不會把孩子嚴嚴實實的裹起來。我們在英國的各種快餐店里很少看到小孩子們的身影，一家人逛公園或出去玩時也是父母在一起交談，幾個孩子自己玩耍。

英國父母很少像中國父母那樣望子成龍，望女成鳳。他們在家庭中給孩子們創造了寬松的環境，讓他們自由發展。孩子們在周末可以去踢足球、打棒球、和同學聚會，也可以呆在家里看書、上網、玩游戲，而不會被家長逼著去參加這樣那樣的學習班。

通過在英國的短期培訓、考察，團員們學到了先進的教學理念、教學方法，親身體驗了英國的社會文化和思維方式，獲益非淺，更深刻地認識了教師的作用：組織者、管理者、鼓勵者、引導者、合作者和解難者。也感到了作為一名教師所擔負的重任：不僅教書，還要育人。

短暫的英國之旅，我在兩國教育方面其實也很難看出誰是誰非，關鍵在于是否合乎國情。我也對農村教育充滿了期待，因為國家對農村教育越來越關注，也因為農村的孩子骨子里的純樸和勤奮，還因為我們這些農村的老師在英國學習到了許多新的教學理念和方法。回國后，我將會把英國特色的教育向學校老師進行介紹交流和探討。在自己的英語教學工作方面教出特色，辦文學社，建圖書室。充分培養學生的綜合能力，同時積極為學校發展獻計獻策，以主人翁的角色為學校發展創造新的篇章。我們定會整裝待發，滿載而歸，以飽滿的精神和昂揚的斗志投身到神圣教書育人的事業中來；我們定會充分把握大好機遇，自我學習，精誠合作，總結經驗為中國農村教育奉獻我們的光和熱。