第一篇：學習《繼承、發揚——民族、民間傳統體育文化在中小學體育課中的運用》心得體會

學習《繼承、發揚——民族、民間傳統體育文化在中小學體育課中的運用》心得體會

民族民間傳統體育文化是中華民族文化的重要組成部分，是民族智慧、民族精神和民族性格的具體體現。民族體育文化源遠流長，每個民族都有豐富多彩的民族體育活動。這些活動寓游戲性、趣味性、教育性于一體，深受孩子們的喜愛。本著“以人為本，健康發展”的新教育理念，挑選、整理一些民族民間體育活動項目引入課程教學，增加學生對民族傳統文化的了解，弘揚中華民族精神，促使少兒身心健康全面發展具有十分重要的意義。這都是體育課程應當大力利用和開發的寶貴資源。

一、農村小學體育器材設施的開發

1、充分利用現有的體育場地器材資源

充分利用現有的體育場地和器材設施用于課堂教學。農村小學不能一下子投入大量資金短期實現高標準的場地與器材設施，只能根據實際需要逐步完善和補充，所以，農村小學教師要轉變農村體育課因場地小、器材少而上不好的觀念，應該著眼于現實，要針對實際情況來實施體育教學。

2、勇于創新，積極開發場地和器材資源

既然場地和器材短期之內不會有大的改觀，我們就應該立足當前，因地制宜地開發和利用現有的體育設施資源，發揮體育器材的多功能作用。體育教師要樹立找米下鍋的意識，要有敏銳的觸覺和善于捕捉新奇事物的創新意識，特別在農村的小學，教師要有意識對一些平時無甚用途的東西打主意，變廢為寶，直接打造一些適合自己使用的簡易“器材”。盡可能地開發新型器材或開發已有器材的多種功能，盡可能地讓農村學生接受更多的更好的體育教學，享受體育給他們帶來的愉悅，在推動農村小學能更好地實施體育新課程的同時，增強學生體質，增進學生健康。

農村基層小學雖然在場地器材方面存在滯后的現象，但只要我們能著眼于實際，敢于創新，多想辦法，變廢為寶，是解決目前這一實際問題的簡易、有效的途徑。

二、民族民間傳統體育資源的開發與改造

《體育與健康課程標準》中強調積極利用和開發課程資源是順利實施課程的重要組成部分，教師不僅是課程的實施者，也應是課程資源的開發者。體育與健康課程無論是現在和未來關注的核心是滿足學生的需要和重視學生的情感體驗，促進學生全面發展，實現以“學生發展為本”的需要。為了跟上時代步伐，以學生發展為本，充分利用民間傳統體育在小學體育中的開發和運用，更好地為學生的三維健康觀服務。

民族、民間傳統體育資源的開發，有助于形成具有中國特色的體育課程。在開發民族傳統體育項目和民間體育活動項目時，有的需要改造，不能拿來就用；有的則不需要改造。改造的目的是為了適合學生的身心特點。

我認為通過開發和利用一些地域性民族民間體育項目，開展傳統體育教學活動，既可以展現不同民族的個性風貌，又有利于學生了解“本土體育文化”，參與民間體育活動，鍛煉身體，陶冶情操，培養學生重視民族傳統文化的意識，進而可為傳承和弘揚我國優秀的民族民間體育文化精神。開發和利用這些項目，既具特色，又具有獨創性，符合新課程改革的理念。

三、將民族民間體育活動引入課堂，成為教學的有益補充

在傳統體育教學中，始終以運動水平為中心，并形成了一系列的運動競技性的教學與管理。教師以傳授運動技術為己任，班級以運動競賽成績論高低，學校以運動會成績為標準，這種思想體系和觀念在學校體育界沿襲了幾十年，造成學校體育教學內容體系成一灘死水，內容陳舊，形式單調，在加上不時見諸報端的體育課學生傷亡事故，個別領導就一直念“緊箍咒”——時刻繃緊教師“安全”這根筋，于是乎，學校教師就干脆多一事不如少一事,有的學校單雙杠、肋木、天梯等器材成了擺設、有的學校干脆把他們拆掉，隨之，山羊、跳箱也從操場上消失了。學校體育教學內容體系，已經受到了嚴重挑戰，豐富多彩的教學內容是培養學生對體育活動的興趣與愛好，形成鍛煉習慣與終身體育意識的基礎之一，但現實教學中內容的缺乏和內容選取的隨意性和無序性，已成為新課程開發和進一步教學改革的瓶頸。很多民族體育項目有很好的基礎，活動方式多樣，利于因地制宜、因陋就簡地展開，不受場地、器材的限制，很適合目前體育教學的實際條件。

再而，現在都是獨生子女時代，生活的環境、條件，雖然不同了，但是孩子喜歡快樂，蹦蹦跳跳的天性沒有改變，游戲仍然是他們所熱衷的。因而，民族民間游戲仍舊是孩子們健康成長的手段，如果我們仍然能夠懷舊，推崇喜聞樂見的民間體育游戲，讓今天的獨生子女能夠喜歡和接受民間體育游戲，不愧為是一個很好的舉措，民間體育游戲結合著競爭游戲與吃苦耐勞的內容，對孩子的身心理的成長起到推波助瀾的作用，非常有利孩子們健康成長。

四、饒有情趣的民族民間傳統體育，使體育課更富有生機

民族民間傳統體育項目的種類繁多，形式多樣，主要以嬉戲娛樂、競賽為主并結合節慶習俗，構成了一種寓意深刻的、獨特的文化表達方式，在文化傳遞中起著重要的作用。把在民間長期流傳并受兒童少年喜歡的滾鐵環、跳皮筋、踢鍵子、拔河、抽陀螺、跳竹竿舞、少年拳等項目引入體育課堂。既豐富了課堂教學內容，又加強了各民族之間的團結，是學生走向社會，貼近生活，認識和適應社會的極好途徑之一。

幾乎所有的同學都愛上生動活潑的體育課。體育課大大地活躍了校園的體育氣氛，每到課余活動時間，校園里就熱鬧起來，大小操場，集趣味性、娛樂性于一體的體育活動井井有條地展開，過去那種有同學偷偷溜回教室看書、躲藏在廁所里歇息的現象再也看不到了。不少同學表示，他們每周都在盼望體育課早點到來，可是每次上課時，總感覺到時間太短了，不能盡興。在同學們看來，生動有趣的體育課已真正從過去的“要我上”變成了“我要上”。

總之，提高農村小學體育課堂教學質量的途徑是多渠道的、全方位的，不僅僅是場地、器材和課堂組織教學幾個方面。如：提高體育教師的綜合素質也是關鍵所在，有了數量充足，思想上進，業務過硬的體育師資隊伍，體育教學質量才會有保證，否則再好的體育硬件設施也是枉然。又如：體育教學方法和教學評價等方面的改革對全面提高體育教學質量也具有非常重要的作用。在推進學校體育課程改革、大力實施新課標的背景下，我們廣大農村體育教師應克服場地器材等不利因素，深入挖掘、充分利用、大力開發各類體育資源，立足課堂，精心設計組織教學，備好上好每一堂體育課，為廣大農村孩子的健康成長作出更大的貢獻。

第二篇：學習《繼承發揚民族民間傳統育文化在中小學體育課中得運用》心得

學習《繼承、發揚——民族、民間傳統體育

文化在中小學體育課中得運用》心得

通過《繼承、發揚——民族、民間傳統體育文化在中小學體育課中得運用》這門課的學習，讓我更深刻的認識到，民族民間傳統體育在體育教學中的重要性，它有利于激發學生的運動興趣；養成堅持體育鍛煉的習慣；形成勇敢頑強和堅忍不拔的意志品質；促進學生在身體，心理和社會適應能力方面健康、協調地發展對體育有了更深的興趣與激情。它是民族智慧、民族精神和民族性格的具體體現，而學校是文化傳播的重要基地，充分發揮學校載體之優勢，可使民族傳統體育文化為中華民族振興，為人類文明做出更大貢獻。但是，民族民間傳統體育內容有待整理、完善，教師的素質有待提高。

作為一名普通的一線年輕教師我有幾點簡單的看法：該課程只是簡單的介紹講解民族民間傳統體育的內涵、意義、價值及怎么選擇、安排等，而真正怎么具體操作的卻很少涉及。我覺得理論固然重要，但具體操作對我們來說更為重要，有意義。一線老師本身工作量就比較大的，能有多少時間精力花在開發，專研民族民間傳統體育。所以我覺相關部門應該多整理、完善民族民間傳統體育的資料，以便我們一線老師具體的實施操作。多些課堂實錄，點評，多充實民族民間傳統體育教學資料，是我們年輕老師最需要的。教授那堂課堂實錄是我影響最深刻，收獲最大的。富有童趣的熱身操一下子就讓學生活躍了起來，教授領操的勇氣令人佩服，精神值得學習。教授的激情，帶來的效果是大家看的到的。教授教學思路清晰，教學方法循序漸進，這些都值得我們學習借鑒的。同時教授把自身的專長發揮發揮的淋漓盡致，學生看了這么完美的動作自然來勁，沒花個三年五載的時間，教授的動作是做不出來的。然而，現在很多人以為我們體育老師是全能的，健美操專業畢業老師的要教籃球、田徑、武術等等，然而，確實要我們這么做了。不要一味的要求我們去做什么，我們體育老師不是神。要讓學生學的更多，每個班可以有幾個體育老師，分項目教學，這樣學生學的更專業，老師教的也更有信心。

最近，我觀看視頻講座，懂得在傳統體育教學中，始終以運動水平為中心，并形成了一系列的運動競技性的教學與管理。教師以傳授運動技術為己任，班級以運動競賽成績論高低，學校以運動會成績為標準，這種思想體系和觀念在學校體育界沿襲了幾十年，造成學校體育教學內容體系的陳舊單調。多彩的教學內容培養了學生對體育活動的興趣與愛好，形成鍛煉習慣和終身體育的意識。很多民族體育項目有很好的基礎，也很適合目前體育教學的實際條件。

民族民間傳統體育項目的種類繁多，形式多樣，主要以嬉戲娛樂、競賽為主并結合節慶習俗，構成了一種寓意深刻的、獨特的文化表達方式，在文化傳遞中起著重要的作用。把在民間長期流傳并受兒童少年喜歡的滾鐵環、跳皮筋、踢鍵子、拔河、抽陀螺、跳竹竿舞、少年拳等項目引入體育課堂，既豐富了課堂教學內容，又加強了各民族之間的團結，是學生走向社會、走進生活的極好途徑之一。

民族民間傳統體育學科應該是一種主體性教育。學科創新教育努力塑造智商與情商和諧共融、完善健全的理想化人格，強調人格發展的特異性、民族民間傳統體育學科培養目標的創新是高層次的素質教育。

總之，隨著體育新課程教學改革的不斷深入進行，對體育教師綜合素質的要求也賦予了新的內涵。民族民間傳統體育文化是中華文明的一個有機組成部分，這一體育文化，歷盡滄桑，經久不衰，推動了我國數千年體育文化的發展。盡管時代發生了變化，但蘊藏在其深層的民族文化精神仍然影響著人們今天的思想和觀念，其體育方式仍為各民族人民所采用。如果運用人類學來加以研究，在強有力的理論指導下開發這個蘊藏量巨大的體育資源，可以為中華民族體育全面走向世界，促進國際體育文化的大發展做出積極的貢獻。

一、嚴格管理，求規范

一個好的班級，需要規范的管理，同樣，一個好的訓練隊，也需要嚴格的管理。過去的一學期，我們制定了一系列的制度來約束運動員。如運動員早訓制度、獎勵制度、早操帶操制度、打掃體育室制度、定期與班主任和家長溝通制度等。通過這些制度的制定，規范了運動員的不良行為，提高了訓練效果。

二、認真鉆研，求科學

高中階段的運動員學習任務緊，他們不可能像少體校的運動員一樣訓練，因此，如何在有限的時間內提高訓練的效益，成了我們認真鉆研的問題。例如我們根據學生的身心特點，借鑒了體育教學上的“快樂體育”理論進行田徑訓練，收到較好的效果，如在身體素質訓練時，我采用各種接力跑游戲發展學生的快速跑能力。我在訓練中積極嘗試運用“多因素訓練法”。多因素訓練法是指一個練習手段能達到多種訓練效果。

三、嚴格訓練，求實效

隨著科學技術的發展，各個教練的訓練手段大同小異，那為什么訓練效果不一樣呢？我想是要求不同造成的。比如，兩個教練同時采用肩負杠鈴全蹲發展運動員的上肢力量，一個教練要求運動員快起慢下，而另一位教練員不做要求，很顯然，前一個教練員的訓練效果好，因為，運動員的大腿在跨起和慢下時都在用力。因此，在平時的訓練中，我對運動員要求非常嚴格。比如，短跑運動員在持啞鈴擺手臂時，我要求兩點：1。擺臂動作正確；2。擺臂時速度盡可能快。又比如，跳越運動員利用跳欄架發展快速力量時，我要求運動員在腳著地瞬間離地要快，同時，大腿盡力向胸部靠。通過教練的嚴格要求，訓練效果得到了很大的提高。

要帶好特長生訓練，首先要加強對學生的思想教育。例如經常講一些我國優秀運動員是怎樣刻苦訓練，頑強拼搏創造好成績為國爭光的事例。使學生從小樹立起認真訓練，為校爭光的信念。再結合本隊的典型例子，如我隊一位同學在一次訓練中狃了腳。好了馬上主動提出要回來參加賽前的訓練，當然，單有學生自的積極性是不夠的，還要取得家長們的支持。父母非常疼愛孩子。少數家長仍有顧慮，一則怕參加訓練后影響學習成績，二則心疼孩子，怕累壞了，練壞了。我們也常碰到這個問題。我們向家長講清道理，講明訓練目的、時間、方法等具體問題，消除家長的顧慮，保證她的學習成績不下降。另一方面通過學校領導和班主任一起做家長工作。平時除了抓好學生的訓練外，還及時了解學生訓練的身體狀況反應。加強學生的營養供給和思想品德的教育。

第三篇：在學習和科研中繼承發揚長征精神

在學習和科研中繼承發揚長征精神

今年是長征勝利80周年，在外國語學院的組織下，我們XXX黨支部全體黨員觀看并學習了紀念長征勝利系列紀錄片，為紅軍長征勝利感動之余，內心深受震撼！

試問，漫漫長征路，到底是什么支撐著戰士們拖著疲憊的身體、忍者饑餓、冒著風霜雪雨一直前進？是什么支撐著戰士們爬雪山、過草地、吃草根、啃樹皮仍不放棄？是共產主義的信仰，是對勝利的憧憬，是對共產黨人的信任，是勝利的信念！今天，我們在慶祝長征勝利80周年、感慨紅軍長征精神的同時也祭奠著那些在長征路上掙扎著但最后隕落一方的紅軍戰士們，不是他們不夠頑強，只是外界條件太過艱苦。也正是這樣艱苦的條件為紅軍保留了精英部隊，長征勝利活下來的戰士不僅僅是精神頑強，體質上也是強壯的，這為后來紅軍的勝利奠定了一定的基礎。“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”這一句簡潔的詩句中蘊含著紅軍多么強大的精神與魄力！如今，我們再也不會經歷80年前紅軍的惡劣環境，無論怎樣我們也體會不到其中的艱辛，我們要做的是將紅軍在這艱苦環境中鍛造出來的長征精神不斷發揚光大，為中國代代共產黨人所學習！

作為一名研究生黨員，學習和發揚長征精神更不是空洞的喊口號、做樣子，而是在自己的生活、學習及科研中發揚長征精神。在生活中要樹立一個可實現的目標，并通過不斷的、切實的努力一步步實現這個目標。在學習中要發揚積極向上、頑強拼搏的精神。研究生的學習跟高中甚至大學的學習都不盡相同，它需要每個人主動的、積極的努力，而不是消極的、被動的接受式學習。在科研中，要發揮艱苦奮斗、不怕吃苦的精神。科研是個苦差事，不做科研的人以為擁有一項科研成果、發表一篇學術論文是件很容易的事情，只有腳踏實地做科研的人才能真切的體會到其中蘊含的艱辛。也正是這份艱辛讓很多人望而卻步，開始了投機取巧的剽竊或者做一些華而不實的表面文章，而這正是科研所忌諱的。記得我導師在接收我為學生時問了我一句話“你能坐得住學術的冷板凳嗎？”我當時特別輕巧的回答“當然能啊”，后來真正踏入學術之門以后才發現，“冷板凳”一次并不是自己原來想的那么簡單，它不僅需要我們克制住物質的欲望，還要磨煉心智，不怕研究之苦與學術的枯燥。

80年前長征的勝利不僅僅向我們昭示著紅軍的頑強，還向我們傳達了一種精神——長征精神，這種精神在人生的任何階段都不可或缺！

第四篇：民間體育游戲在體育教學中運用的研究

民間體育游戲在體育教學中運用的研究

（中期評估報告）

一、問題的提出：

教育的一個永恒使命就是最大限度地挖掘和發揮每個個體的潛能，“沒有最好，只有更好”的信念使得整個世界都在不斷地反思、探索更好的教育方法、途徑。21世紀教育的發展趨勢和現代社會對人才的要求不斷沖擊著體育教學的改革。新的體育健康標準實施已將近三年，它以先進的教育思想、全新的理念，給人以耳目一新的感覺，猶如一股春風撲面而來。但是在新課程實施過程中也碰到了許多困惑如：在體育教學中學生合作有形式而無實質；變自主為自流；追求表面的熱鬧，強求教學手段現代化，不能很好的駕馭課堂；過于追求教學的情景，探究的泛化等現象。原國家教委體衛藝司司長宋盡賢也曾指出：“多數學生厭煩體育課的現象并無多大改變。” 在新課程實踐中存在的不足和困惑將直接導致了學生體育能力發展的機械化和淺層化，不利于學生身心全面和諧發展。一個不喜歡體育學習的學生，必然會在體育課中表現出消極逃避的行為。學校體育教學的任務也不能很好完成，這更不利于學生的全面發展和體質健康水平的提高。因此，如何在小學體育教學中更好的實踐新課程，因地制宜、因人而異的選擇、處理教學內容已顯得尤為重要。

在教學改革深入發展的今天，脫離主體需要的實際，缺乏生氣和個性的教學內容，嚴重制約著我們的體育課堂教學，影響了學生的身心全面、和諧發展。民間體育游戲是我國優秀的民族文化遺產，具有鮮明的中華民族傳統體育特色，是勞動人民在生活、勞動中創造并廣為流傳的體育游戲項目，在實踐中娛樂性強，學生易學喜玩。通過對本班學生體育課堂學習趣味性觀察發現，有部分學生對此表現出了極大的學習欲望。民間體育游戲內容豐富，寓游戲性、趣味性、教育性于一體，它具有民族性、地域性、娛樂性、技藝性、健身性、教育性的特點且能因陋就簡，就地取材（一般直接取于自然，甚至是廢舊物品）易于普及，學生家長也會指導，具有廣泛的社會基礎，利于體育活動在時間和空間上向外延伸。在民間體育游戲中不僅能鍛煉學生身體，還能使之學會生活、學會交往、學會競爭合作、學會創新。同時，學校在民間體育游戲開展方面也有著一定的基礎，如每

年全市舉行“冬季三項”活動，我校都能取得較好的成績。因此，因地制宜、因人制宜的將流傳在民間的體育游戲內容經過收集、整理、篩選成適合學生進行體育活動的教學內容之一，充實到教學內容中去，使之成為具有學校特色的體育校本教材。從而更好的實踐新課程，提高學生的身心健康水平，促進學生全面和諧地發展。

二、理論依據：

依據小學生身心發展特點、《體育（1-6年級）課程標準》對民間體育游戲在小學體育教學中運用進行作了具體分析研究，在課題實踐中有了一定的理論基礎和充實的依據。

1、身心發展特點：小學生正處于生長發育的重要階段，活潑好動，對事物充滿好奇且善于模仿；喜歡新穎的，有一定難度的內容。在感知事物時，無意性、情緒性很明顯；無意注意占主導地位，注意力容易分散，而思維則以具體的形象思維為主。具體表現為：接觸新事物較敏感、有較高的興趣，有較為豐富的想象力。此階段將民間體育游戲引入到小學體育教學課堂，能充分激發學生學習欲望。寓游戲性、趣味性、教育性于一體的民間體育游戲將進一步促使學生學會生活、交往、競爭和合作。

2、《體育（1-6年級）課程標準》指出：體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段、以增進中小學生健康為主要目的的必修課，是學校課程體系的重要組成部分，是實施素質教育和培養德智體美全面發展人才不可缺少的重要途徑。體育新課標“突出強調要尊重教師和學生對教學內容的選擇性，使課程有利于學生的運動興趣，養成堅持體育鍛煉的習慣”，還明確提出“我國各地區各民族蘊藏著豐富的體育健身方法和體育項目，可根據本地區的實際情況增選或置換體育教學內容”。

三、研究目的：

1、驗證經過收集、整理和創編的民間體育游戲內容在小學體育教學中運用的可行性。

2、編寫符合兒童特點，便于在學校體育教學與課外活動中廣泛開展的民間體育游戲教案。

四、研究內容：

1、在搜集與整理民間體育游戲的過程中，主要通過訪問法、文獻資料法、調查研究法等途徑進行搜集。

在內容的選擇上制定條件：必須具有民間性；即來源于民間和現有基本聯系都能完成；層次性；活動內容有梯次，有變化；趣味性：符合兒童心理特點，好玩有趣；安全性：有利于教學組織、課外活動不容易發生傷害事故。通過訪問、查資料、等方式，搜集到了放風箏、捉迷藏、、跳繩、跳皮筋、踢毽子、滾鐵環、打陀螺、爬竿、跳房子、抓子、徒手游戲、扔沙包、等各種各樣的民間體育游戲，這些游戲在民間廣泛流傳，不僅小孩子愛玩，連一些大人也樂此不疲，深受群眾歡迎。

2、根據教學內容和教學目標，將民間體育游戲直接運用于教學，成為教學的有益補充。這是直接補充教學內容。結合：把民間體育游戲與教材內容相結合。替代：以民間體育游戲材料替代教材中的教學內容，直接應用游戲進行教學。

拓展：引導學生學會游戲后，在日常生活中開展游戲。不僅繼承和發揚民族文化，又拓展了體育游戲的空間和時間。

3、在課題實踐中，充分利用每周五固定的小組教研活動，組織全組教師開展民間體育游戲在教學中運用的實踐研究。相繼進行了課題研究方案商討；對民間體育活動內容進行收集和整理，準備民間體育游戲課例、圖片、案例資料；民間體育活動教學探討（教研課、互動評課、）；教師們通過課題實踐進一步提升了自身的專業發展。

五、研究的思路、過程和方法：

（一）研究的思路、過程

1、課題準備階段（2007.10——2008.1）：

這一階段主要包括以下幾方面的工作：（1）成立課題組；(2)擬定實驗方案；（3）上報實驗方案；（4）組織理論學習，準備開題。

2、實踐探索階段（2008.2――2009.12）

（1）學生對民間體育游戲項目情況進行調查；

（2）組織課題組成員多次討論民間體育游戲項目并應用于課堂教學中；

（3）積累完善階段（2010.1――2010.5）

（1）撰寫結題報告；（2）推廣改革實驗成果。

如今，我們的研究實驗已經進行到第二階段，這段時間里，我們緊緊圍繞《研究方案》做到計劃落實，措施到位，富有成效。

1、立足實際，制定課題研究方案。

教育是一個全方位的立體工程，課堂教學是學校教育的主陣地，在課堂教學中，只有教師的教和學生的學達到高度的和諧一致，才能高效的實現教育。而課題實施是學校素質教育的有效載體，因此課題研究必須具有理論聯系實踐的意義。課題研究之初，我們及時召開了課題組全體人員會議，提出了明確的要求和任務。學校教科室特地為課題的實施舉行了課題組成員的研究動員會議，安排好校本課程的課時，提出設想，并就課題的材料的選擇、研究課的實施、活動時間的安排等各個方面的問題和課題組主要成員進行協商和統一。制定出了《民間體育游戲在體育教學中運用的研究》課題實施方案，并就課題的研究目標、方法、主要內容等提出了實驗構想，體現了課題研究源于問題、立足問題、解決問題的現實意義。

2、加強學習，有效推動課題研究。

“觀念是行為的先導和指南”，抓好課題研究工作的關鍵是教師觀念的轉變，要轉變觀念，則必須加強理論學習。因此學校領導協同課題組主要成員從不同網絡中精心選擇了有關民間體育游戲方面的文獻資料，組織廣大實驗教師精心學習，指導課題實驗的實施；同時課題組還組織實驗教師進行新課程標準、相關教育教學理論、科研方法的理論集訓，觀看相關教學錄像，進一步提高認識，轉變教育觀念。通過不斷的學習，借鑒新的教育思想、教育理論、教育方法，大部分教師的科研水平有了提高，為課題研究打下了深厚的基礎。

3、扎根課堂，落實課題研究。

在課題研究過程中，我們緊緊抓住課堂教學，按計劃開展豐富多彩的課題研究活動。

（1）集體備課，群策群力。

課題組建立了周五課題研討活動制度，每雙周進行課題研究課的備課。每次集體備課由課題組長負責，確立中心發言人，圍繞備課課題從教材分析、教學方法、學習方法、教學過程進行分析，并重點介紹課中如何對器材進行開發與利用的。其他教師針對中心發言人的教學內容、教學設計，尤其是器材的開發與利用展開討論、補充與修訂，最后再由中心發言人結合集體研討情況，重新整理教學設計。

（2）研討課堂，尋找民間體育游戲的時機。

課堂實施的過程是一個動態生成的過程。教師必須在課程實施的過程中去尋找一些民間體育游戲的內容。圍繞這個問題，我們開展了課題組“一人一課”、“觀摩課”、“同上一節課”等研討活動。通過一個多學期的課堂教學的研討，實驗教師積極撰寫了多篇反思案例，保障了課題研究的順利實施。

六、課題階段成果

開展課題研究以來，全體成員群策群力，同心同德，進行大量的有益探索和實踐，取得了一些階段性成果。

1、教師的教育科研意識顯著增強，教育科研能力得到提高，不少教師積極學習教育理論，轉變教育觀念，投身教改實驗，積極開發各類民間體育游戲，并寫出一些關于此類的論文、總結、教學設計，均獲得了同行們一致好評。

2、教師的主導作用得到加強，教師在課堂上改變了滿堂灌的傳統做法，而是著力于積極開發并啟發學生對民間體育游戲的使用方法，優化了課堂教學效果，引導學生主動參學習，進一步培養學生的自主學習能力和創新能力。本人及組員開設的公開課教學多次受到同行們的一致好評。

3、民間體育游戲在實踐中所表現出來的趣味性、普及性、簡便性、健身性和娛樂性等特點符合少年兒童的身心規律，符合素質教育對學校體育教學改革的要求，符合“以人為本”和“健康第一”的指導思想，深受學生喜愛，得到學校領導及體育教師的支持，達到了促進學生身心健康和增強體質的目的。本組教師通過課題實踐提高了創造性利用民間體育游戲和課程資源有效開發的能力，從而提升了自身的專業素養。

七、課題研究面臨的困難

教育科研是一項比較艱巨的工程，一年多來的研究過程中，我們深感困難重重。

1、由于日常教學工作繁重，教師學習、進修“充電”的時間很少。沒有足夠時間學習，沒有一定的理論積淀，要研究與試驗是困難的。

2、在課題研究過程中，由于個別教師的觀念轉變較慢，課堂教學方法較保守，在參與研究中自覺性、主動性與創造性還不夠。

3、課題組教師材料積累意識淡薄，導致課題研究中的過程性材料有所遺失。

八、今后的打算

課題研究已進行了一段時間，雖然研究過程中存在著這樣或那樣的問題，但它標志著一種成功，如果沒有一系列的問題出現，說明那是不真實的研究或沒有價值的研究，在接下來的研究中我們將加大研究力度，嚴格按計劃執行每次研討活動，深度挖掘民間體育游戲的資源。深信在我們的努力下，課堂教學會變得更有生氣。

第五篇：中小學體育教學論文《動作示范在體育教學中運用》

動作示范在體育教學中運用

動作示范是體育小學教師以具體的動作為范例，使小學生了解所要學習的動作形象、結構、要領的一種方法。體育教學中正確優美的示范動作，不僅可以使學生獲得必要的直接感受，以提高掌握動作要領的效率，而且還可以提高學生學習興趣，產生躍躍欲試的心理，有利于形成正確的動力定型。

有目的的示范可以使學生在頭腦中建立起正確的動作概念。教師示范的目的，是要使學生通過對教師形體動作的觀察，在頭腦中形成清晰的記憶表象，并使之“內化’，經過思維的加工，建立起正確的動作概念。因此，小學教師的每次示范都應明確所要解決的問題。比如：示范什么，怎樣示范等都要根據教學任務，教學步驟，以及學生可能接受的具體情況而定。例如教授新教材時，為了使學生建立完整的動作概念，一般可先做一次完整的示范，讓學生先觀察，了解整個動作的形象，結構和過程，然后結合教學要求，把動作分解，用慢速或常速做重點示范。這樣，完整的示范就為重點示范作了必要的鋪墊，并使重點示范的動作更加鮮明、突出，以幫助學生較快地理解教師講授的內容，達到預定的教學目的。可見，動作示范在小學體育教學中具有舉足輕重的地位，應當引起每一位小學體育教師的重視。

一、動作示范應因材施教，因人施教

良好的動作示范會激發學生的學習興趣，但是動作過難，超出學生所能達到或接受的范圍，就會給學生帶來不必要的心理負擔，從而

減低學生參與活動的積極性，但是動作過易，則又不能調動學生的積極性，無法在學生頭腦中建立正確的動作表象。因此小學教師在動作示范前，必須對教學對象、內容、項目有清楚的了解，對于個別帶有危險性的、技術復雜的動作，在示范時還可以適當的降低難度，以滿足學生的心理承受力。只有這樣，動作示范才能充分發揮它的特點，吸引學生積極參與運動。例如在示范山羊分腿騰越時，針對低年級和高年級，男生和女生的差別需要采用不同的方法進行示范。對于女生或是低年級的初學者，由于性別或是才接觸到“山羊”，學生必然會對“山羊”這種器械產生一種恐懼感。這時，示范就要減低難度，只做出踏跳、推手和落地的動作，讓學生覺得“原來動作很簡單，不會有什么危險”，讓學生一開始就消除恐懼感。在學生試跳時。再適當的降低“山羊”的高度，使學生都能比較順利的完成，這樣就會給學生一種“蹋實感”，在以后的練習過程中學生就能比較大膽的做動作，而且會不斷的提高動作的難度。

二、動作示范應循序漸進，切勿“拔苗助長”

古人有云:過猶不及。學習的過程本身就是一個循序漸進的過程，動作示范也應按照教學任務和教學步驟，腳踏實地。一步一步進行。如果小學教師在動作示范時脫離了學生的實際，反而會使學生忘乎所以，急于求成，最終只能導致教學的失敗。如在示范前滾翻時，小學教師若引導不當，在一開始就用魚躍前滾翻來進行示范，學生必然會對此動作產生好奇，在練習過程中就會故意地去追求高度和遠度，這時因為學生的基本動作還未成型，極易發生危險。我在教授前滾翻時，首先會將基本的前滾翻動作示范一遍，講清楚動作的技術要點，必要時還放慢速度，降低難度，讓學生看清楚動作，同時對學生說明，電視中見到的魚躍前滾翻難度較大，初學時千萬不要模仿，等到同學們的技術達到要求了，老師自然會示范并傳授給大家的。等到學生的基本動作形成以后，我再將保護幫助的方法進行講解，然后先簡單的示范魚躍前滾翻(注意此時動作不宜太標準，難度要適當降低)，讓學生在同伴的保護幫助下建立初步的概念。等到學生的動作比較優美和輕松時，教師再進行一次高標準的、優美的動作示范，既讓學生加深對魚躍前滾翻的理解。同時又展示教師高超的動作示范，樹立起小學教師的威信。

三、動作示范必須目的明確、重點突出

示范什么，怎樣示范，教師在示范之前必須對教學的重點把握清楚，要讓學生對所要學習的動作重點和要點一目了然，避免盲目性。小學教師在動作示范時應讓學生明白要觀察動作的細節和過程，而不是刻意去追求動作的結果，這樣學生才能通過小學教師的動作示范，建立正確的視覺表象。例如我在示范籃球單手肩上投籃時，首先告訴學生應該注意觀察小學教師的手臂和手指動作，同時為了避免投籃對學生帶來的負面影響，在示范時我故意不對籃筐，而是面對學生做投籃出手的動作。在學生進行練習時，一開始也是讓學生兩人面對面進行投籃模仿練習。在建立了正確的概念以后，再安排學生進行對筐投籃練習，同時規定，練習過程中不能以球投進與否作為動作是否正確的標準，并且告訴學生，主要看的是投籃動作，而不是看你投籃是否

進筐。這樣就把學生的注意力集中在投籃動作上了，學生在練習過程中就會目的明確，重點突出。

總之，體育小學教師和其他學科教師一樣，體育課也和其它課一樣，小學教師一定要認真備課、深鉆教材，更應有一身體育的基本功，有扎實的標準的優美的動作，才能把體育課上好。