第一篇：李玉香小學數學自主學習心得體會

小學數學自主學習心得體會

葉圣陶先生曾說過:“教是為了用不著教。”只有學生掌握方法后才能自主學習、獲取知識,為其帶來更大的發展。這就要求教師合理運用教學策略,最大限度地調動學生的學習興趣,讓他們在數學課堂里自由地探索,主動獲取知識,從中尋找快樂。

一、激發自主學習興趣

興趣是最好的老師,是激發學生產生學習目標的靈丹妙藥,能給學生的學習帶來無窮動力,引發學生產生持之以恒的思維探求。具有強烈的好奇心是小學生心理的重要特點。教學實踐表明,在平時的數學課堂教學中,教師通過創設一定的問題情景,充分利用學生學習上的好奇心,能夠有效地激發學生的強烈的求知欲,促進學生積極參與學習活動的意識。如教學“能被2、3、5整除的數的特征”時,我先出題。學生慢慢計算,一下子答不上來。我讓學生任意報數考我,結果無論多大的數,我都不假思索地知道它能否被2、3、5整除。老師為何如此神速?在好奇與興趣的引領下,學生帶著渴求的心態探求其中的規律,學習成為發自內心的需求,而不是一種負擔。

二、引導自主學習的方法

達爾文說:“最有價值的知識是關于方法的知識。”教學實踐表明,有效自主學習的開展,還依賴于教師教給學生正確的思維方法和學習策略,從而逐步培養學生歸納比較、分析綜合、抽象概括等數學能力。因此,在平時的數學課堂教學中,我們有必要根據學生的心理特點,采用多樣化的方法進行教學,引導學生進行自主學習。

1.巧用文字轉換

在平時的數學課堂教學中,我們可通過巧用文字的轉換,幫助學生解決數學難題。例:一位老師教學有關“排列與組合”的內容時,出示一道習題:一次聚會中,豬八戒、沙和尚、孫悟空想3人一起按順序排列拍照,請問有多少種排列方式?乍拿到這一題目,許多學生只顧撓頭。于是我巧用文字引導學生進行思維轉換:“豬沙猴、豬猴沙……”沒等我說完,學生已經理解如何進行排列了。

2.引導分析比較

在教學口算“35+48”時,有的學生這樣計算:35+40+8=83;有的學生這樣計算:30+48+5=83;有的學生這樣計算:35+50-2=83;還有的學生直接用“個位加個位,十位加十位”的方法進行計算。面對此種情況,我沒有強求統一,而引導學生進行分析比較,尋找適合自己的最為簡便的方法。如此引導學生進行分析比較,讓學生在彼此交流中獲得了科學的學習方法,尊重了學生主體性的發揮,促進了學生自主創新思維的培養和學習方法的掌握。

三、拓展自主學習空間

實踐表明,要想更好地培養學生的自主學習能力,激發學生主動地學習知識,使學生成為數學學習的主人,我們應著力拓展學生自主學習的空間,引導學生進行探索學習。

1.鼓勵質疑提問

實踐表明,提出一個問題往往比解決一個問題更重要。課堂上多給學生一次提問的機會,就是多給了學生一次成長的機會。因此,在平時的數學課堂教學中,我們應積極鼓勵學生進行質疑提問。例:一位老師在低年級的“解決問題”的教學過程中,首先出示圖畫,讓學生根據圖畫內容,尋找出圖中的己知條件,并鼓勵學生提出各種不同的問題,在充分討論、分析的基礎上,嘗試解決問題。如此教學安排,充分體現了傳統教學模式向現代教學模式的轉變,實現了學生由被動接受知識向主動學習知識的轉變,促進了學生主體作用的發揮與創造思維的激發。

2.創設開放問題

在平時的數學課堂教學中,教師通過創設開放性的問題,給學生提供自主探索的機會,能夠為學生創設出多角度、多方式思考問題的空間,使學生在解決問題的過程中獲得不同的解決問題的策略。例:在教學“乘車問題”的內容時,我出示如下問題:“在一次團隊旅游活動中,共有28人參加旅游,共需要大車和小車若干輛。大車每輛最多坐8人,小車每輛最多坐4人。問:究竟如何派車才更為合理呢?”針對這一問題,學生進行了熱烈討論,并展開自主交流。不同的學生都發表了自己富有個性化的觀點,有的學生認為:派2輛大車,3輛小車較為合理,列式為2×8+3×4=28(人),正好坐滿。而有的學生卻認為:如果沒有空位,客人們的行李就沒有地方放,假如有老年人,更應該空出幾個座位供他們休息。所以可以直接派出4輛大車,列式為:4×8=32,空出4個座位讓人們放行李或供老人休息。這時又有學生提出:在一些大型的旅游車上有專門供人們放行禮或供人休息的軟鋪,因此不需要空出多余的座位,所以完全坐滿才是最合理的選擇,還能節省多派車的費用……在激烈的爭論中,學生思維得以交流,智慧得以碰撞,潛能得以展示,充分體現了新課標下在生活中學數學、用數學的理念。學生不僅學會了知識,而且學會了運用。

3.靈活作業選擇

教學實踐表明,教師把作業選擇的自主權大膽交給學生,充分相信學生的選擇能力,能夠充分發展學生的個性和潛能,不斷激發學生的自主意識,從而讓學生真正變要“我”作業為“我”要作業。因此,在平時作業布置中,我們可針對每位學生在認知水平、思維方式、興趣愛好等方面的個性差異,允許學生依據自己的喜好、特長與需要,自由選擇練習的數量、深度和形式。比如,對于那些基礎較好的學生,教師可引導他們側重選擇拓展提高題進行練習;而一些基礎較差、接受能力較弱的學生,可側重引導學生選擇一些基礎題進行練習。

總之,在小學數學課堂教學過程中,只有教師激發學生強烈的學習需要與興趣,給予學生理智的挑戰、豐富學生經驗系統,使學生獲得深層次的體驗,給學生足夠自主的機會與空間,才能真正做到讓學生自主學習,才能更有效地促進學生的發展。

懷仁鎮中心小學

李玉香

第二篇：臨洮學習心得體會--李玉江

赴臨洮交流學習心得體會

安定區福臺路小學

李玉江

2015年11月28日

11月27日，我校六名中層領導在校長賀股的帶領下赴臨洮縣第一實驗小學、第三實驗小學、西街小學、金澤小學交流學習，我做為教導主任參加了本次外出培訓學習活動。在活動中，通過聽匯報、交流、實地觀看等形式，學習這些學校在教師專業成長與教研活動、校園文化建設、學生興趣活動方面的成功做法，通過交流學習，收獲頗多。

在一天的學習和交流中，深入實驗一小課堂聽課、并聽取了校長丁月關于教師專業成長與教研活動開展的匯報；在實驗三小觀看了豐富的學生課間活動（主要是興趣活動），聽取了校長宋蕓同志關于學校文化建設、學生興趣活動開展情況的解讀；在西街小學和金澤小學，進入每個功能室實地察看，在專業人員的解說下詳細了解了運作過程及學生興趣活動的安排及組織方式。總體感覺如下：

一、校園文化建設富有特色

走進臨洮第三實驗小學、金澤小學，給人的第一印象就是校園文化建設 的氣息濃郁，在這樣的環境里，每一位師生幸福地工作、學習著，可謂是一種精神享受。無論是校園的墻壁上、樓道內、教室里，還是每一個功能室，到處布滿了師生的作品，經過精心的設計，再加上巧妙而富有個性的裝點（名人畫像、精典詩文、故事集錦等），顯得格外典雅、莊重而又漂亮。相比來看，我校的校園文化建設急需升級打造，就目前能做的是：1.在教學樓前的兩處花園內裝點名人塑像，如著名教育家孔子、墨子、韓愈、陶行知等，通過宣傳這些名家的事跡，讓學生在對他們的尊敬中感受教育的偉大；2.大力提升墻壁文化，展示師生作品。在每一個班級的外墻壁設計一些具有特色的版面，其中要有班牌（班級口號、公約、課程表、任課老師簡介等內容），其它的內容由班主任創設；對樓道墻面分層設計，用不同主題的內容進行裝扮，以學生和教師作品為主；功能室文化建設要以各室的特點為主進行創作。

二、學生興趣活動形式多樣

來到金澤小學，正值星期五下午，兩節課專門是社團活動（學生不上課，學校專門組織開展興趣活動），每周如此。在這所學校的解說員（副校長）帶領下，我們一行七人從戶外到室內全程參觀了二十三個興趣活動現場，其中戶外活動有籃球、足球、跳繩、舞蹈、鐵環、獨輪車、輪滑、乒乓球八個項目，室內活動有解說、寫作、軟筆書法、硬筆書法、剪紙、十字繡、合唱、手工制作、電子琴、樂器、繪畫、二胡、陶器、管樂、電腦動畫十五個項目，每個興趣小組活動現場都有兩名相對專業的老師負責組織，學生快樂地活動。關注學生的全面發展，這正是當前國家倡導的素質教育。

任何事情只要用心去研究，付出行動就會有好的收獲。當前我校的興趣活動在責任教師的組織下井然有序地開展，項目也不少，但通過這次學習，我覺得以上所提到的金澤小學在這方面的做法比較先進，我們不妨來改一改，學習他們的管理方法和組織方式。1.把每天下午大課間的興趣活動調整到每周五下午兩節課專門來組織，這樣就會避免每天下午組織興趣活動而產生的厭煩情緒，集中起來組織活動又能提高活動的質量，何樂而不為呢？2.根據目前學校師資力量和功能室的現狀，可開設的興趣活動項目：跳繩、乒乓球、書法（包括硬、軟）、舞蹈、合唱、鐵環、籃球、足球、寫作、十字繡、解說十一個項目，安排相對專業的教師負責組織學生開展興趣活動，并對責任教師進行量化考核（分過程和效果兩部分）；3.為了做到整齊、統一，同時為了學生的全面發展，早上的大課間活動可做調整：用十分鐘時間做廣播操和武術操（重新編排，以動作簡單，學生易學為主），然后以年級為單位，由班主任和任課老師組織學生進行二十分鐘的戶外興趣活動（如籃球、足球、鐵環、乒乓球等），為了不使學生感到厭煩，每過兩周對各年級的活動項目做調整。

第三篇：一年級室內體育課教案 李玉香

一

什么是體育課？為什么要上體育課？

教學目標：

1明白體育課的真正含義以及意義。2養成正確的身體姿勢。教學過程：

一：導入部分

課堂常規：師生問好，宣布教學內容和教學目標，步入課堂。1 導入語：小朋友們，有沒看過電視里運動會，那些叔叔阿姨在頒獎臺上領金銀銅牌，他們厲不厲害，你們希望自己和他們一樣獲獎嗎？他們都是體育的拔尖者，體育都很棒，他們上體育課也很棒的，那你們知道什么是體育課嗎，平時有沒有看過其他小朋友上體育課？體育課的真正作用是什么？ 2 學生作答，教師點評，糾正不足之處。3 作出總結：

師：體育課是由老師指導大家做游戲，玩球，進行走，跑，跳，投，攀爬等各種身體練習活動的課，是鍛煉身體的課。小朋友們都喜歡做游戲，玩球，進行走，跑，跳，投，攀爬等活動，體育課就是滿足大家這種活動的心愿的。上體育課可以使身體健康，增強體質，完善內部組織，長大才能更好地為祖國服務…… 二：基本部分

導語：小朋友對坐、立、行并不陌生，但不一定都正確，也不一定完全了解正確的坐立行姿勢的要求，今天老師和小朋友來討論討論什么樣才是正確的。

1讓學生分小組討論，派代表回答。2教師觀察學生討論。3學生總結，教師評價。

4讓個別學生模仿示范，師生進行評價，引以為戒。師：坐。俗話說“坐如鐘”。正確的姿勢是：頭抬平直、雙肩略向后舒展并保持等高，挺胸，直腰，雙腳放在正下方，兩臂自然下垂，將手放在大腿上。

立。俗話說“立如松”。人體站立時，要抬頭，挺胸，直腰，兩肩等高，兩臂自然下垂，兩腳自然開立。

行。要做到抬頭，挺胸，身體平穩，兩臂前后自然擺動。三

結束部分：

游戲：指鼻子

游戲方法：以同桌為單位，一個小朋友拿著另一個小朋友的左手，做拍狀，后者右手食指指著鼻子，當教師發出“頭”或其他部位時，前者拍后者的手一次，嘴里喊和老師一樣的身體部位，后者迅速移動右手到該位置，比一比在一輪中誰的失誤率高，高的輸，低的勝。

游戲規則：指錯后，另一者提示對方改正，游戲繼續直到第二輪開始。

四

總結上課內容，宣布下課，師生告別。

二

認真上好體育課

教學目標：

1、知道體育是一門主要在室外上的鍛煉身體的活動課，通過參加豐富的練習活動，可以達到提高身體各種活動能力和增進健康的目的。

2、提高積極參與意識，能夠和同伴積極合作，友好相處。

3、了解課堂常規，培養學生形成良好的課堂練習秩序。教學過程：

一、談話：小朋友們從上小學起，要學習好幾門功課，其中就有體育課，那么，什么是體育課呢？（學生討論，依次發言）上過幼兒園的小朋友一定知道，或者大家到操場看看，就會知道——體育課是由老師指導大家做游戲、玩球，或進行走、跑、跳躍、投擲、攀爬等各種身體練習活動的課，是鍛煉身體的課。

那么，為什么要上好體育課呢？

小朋友們都喜歡游戲、玩球，進行各種跑、跳、投等比賽活動，體育課是為了滿足大家這種活動心愿的。誰在體育課上能夠認真、積極地參加各種各樣的練習活動，有刻苦鍛煉、不怕困難的精神表現，他的身體一定會更靈活，動作更加協調；他的跑、跳、投等各種活動能力一定會提高的很快；適應氣候變化的能力也強，而且不容易得病。一句話：上體育課是為了鍛煉成健康的身體。

二、那么，怎樣上好體育課呢？

1、課前要求

（1）不遲到、不早退，因故不能上體育與保健課時，要向老師請假

（2）聽到上課鈴響后，就到指定場地集合，排隊時做到靜、齊、快。

2、上課要求

（1）上課應穿什么服裝和鞋子？ 小結：應穿便于運動的服裝和鞋子。

（2）不佩帶小刀等堅硬危險物品，不戴帽子，不戴口罩，不戴圍巾，不戴手套，不穿塑料鞋??

三、在教室內練習排隊（按座位組數）

四、小結：

以上老師給小朋友講的就是上好體育課的課堂常規，希望大家今后都要做到。

三 游戲是兒童的良師益友

教學目標：

1、了解鍛煉身體的好處，認真上好體育課。

2、培養學生正確姿勢和基本活動的能力。

3、培養學生各種優良品質，發展學生的想象力、創造力等能力。開始部分：

一、唱歌

二、師生問好

三、宣布本次課的內容和任務

四、點名 基本部分

一、講解本學期體育課的要求和任務內容。

二、游戲是兒童的良師益友。

1、做游戲可以全面鍛煉身體。

2、做游戲可以使大腦靈活。

3、做游戲可以培養優良品德。

4、做游戲可以使心情愉快。

二、游戲：抓手指

1、教師講解游戲的方法和規則規：（1）手放平。

（2）食指尖必須頂著手掌心。（3）聽到教師口令后才能抓手指。

2、教師做示范。

3、學生練習和游戲。三 結束部分

1、總結本次課的情況。

2、下課。

四

坐、立姿勢

教學目標：

1了解正確的坐、立姿勢，培養學生對體育運動的興趣。2發展學生身體協調能力 3培養學生團結合作的精神 教學重點：理解正確坐、立姿勢意義 教學難點：養成良好的行為習慣 教學過程：

一、導入新課 歌曲《蝴蝶泉邊》

講體育課安全：

1、必須穿運動鞋上體育課。

2、在條件許可時，應穿運動衣褲上體育課。

3、上課前衣服口袋中不能放小刀、鉛筆、剪刀、鑰匙等尖銳、堅硬的物品。

4、在體育課前二三分鐘到達規定的地點，準備上課。

5、體育課中要主動配合教師，遵守課堂紀律，有秩序地做練習，不哄鬧，不做有危險的動作。

6、下課前要整隊，認真聽取教師或同學對課的小結。

教師：同學們現在大家互相看一看你們的坐姿正確嗎？ 學生：學生互相觀看，然后都整理了一下自己的坐姿。教師：那好，在老師看來啊，同學們的坐姿是千姿百態，各不相同。那么什么樣的坐、立姿勢才是最正確的那？這就是我們本節課要學習的，坐、立姿勢。

出示課題：坐、立姿勢（彩色貼紙）

二、傳授新知識

１、教師：教師示范坐立不正確的姿勢，提問學生是否正確。

學生：不正確，然后找出錯誤的理由。教師：觀看掛圖，教師講解身體各部位名稱。教師：什么是坐、立姿勢？包括哪些方面的內容？ 學生：學生邊聽教師講解，邊做。教師：教師個別指導、巡回檢查、糾正錯誤 比一比：同學之間比一比 同學與老師比一比

相鄰組同學2人一組互相幫助（照鏡子看看自己做的哪不好）

三、教師總結

五 認真做眼保健操

教學目標：

１、知道為什么要做眼保健操

２、知道按摩的穴位和動作方法

３、逐步養成按時做眼保健操的習慣 教學重點：學會做眼保健操。教學難點：找準穴位，掌握動作要領。教學過程：

一．眼保健操對預防近視有什么作用？

眼保健操的功能主要是通過對眼睛周圍穴位有規律、有節奏地按摩，使疲勞的眼肌得到休息，而使眼睛周圍的血液循環加快，改善神經營養，使神經和血管更好的發揮它們的生理功能，從而提高視力預防近視。但有的同學雖然每天做眼保健操，可是效果不明顯，其原因就是沒有掌握要領按摩的穴位不準確，影響了做操效果。這里應該提醒注意的是：在良好的讀書寫字習慣的基礎上認真做操，做操時注意力要集中，按揉的穴位要準確，手法要輕緩，不要用力過大過猛，同時要注意手的清潔。這樣經常堅持就會有一定的效果。

二．眼保健操的動作要領。

準備：雙目微閉，全身肌肉放松，自然靜坐約一分鐘。

第一節：揉天應穴。

兩手拇指指尖分別按在左右上目匡角處，其余四指散開彎曲如弓狀，支持在前額上，輕揉一下為一拍（8×8拍節）。第二節：擠按睛明穴。

用左手或右手拇指和食指夾住兩側睛明穴，先向下按，后向上擠，一按一擠為一拍（8×8拍節）。

第三節：揉四白穴。

先以左右手食指、中指并攏放在緊靠鼻翼兩側，大拇指支撐在下顎骨凹陷處，然后放下中指，用食指按揉四白穴，按揉一圈，四拍后換揉方向（8×8拍節）。

第四節：按太陽穴輪括眼眶。

兩手拇指分別按太陽穴，小指、無名指和中指拳起，彎曲食指，用中節內側面從眼眶內向外輪括，先上后下，輪刮一圈計四拍（8×8拍節）。

三、練習。

1、體育委員喊口令，學生練習，教師巡視指導。

2、在小組內做，同學之間相互指導糾正。

3、抽生在前面做，同學評價。

四、總結下課

六 游戲中要注意安全

學習目標：

1．知道游戲時要注意安全，防止意外傷害事故發生； 2．培養學生安全意識、合作意識，以及互幫互學，共同提高的良好品德。教學重點、難點：

游戲時的安全觀念的培養，學會自救和自我保護。教學過程：

一、激發導入：

同學們，在第27屆雅典奧運會上，中國運動員發揚不畏強手、頑強拼搏、團結協作、勇攀高峰的精神，使五星紅旗多次在奧運賽場升起，為祖國爭得了榮譽。同學們，作為一個中國人你感到自豪嗎?但在他們獲得金牌的背后，你們有誰知道他們流過多少痛苦的淚水？（列舉運動員受傷的經歷）??

情境導入： 同學們，為了給你們賽前熱熱身，現在我們做一個游戲，名稱叫“擊鼓傳筆”(去掉了筆筒的紅色彩筆)，音樂響各組按順時針方向依次傳遞，音樂停，有筆的同學將成為我們今天上課的幸運兒，并獲得一次上臺的機會，幫老師打開多媒體平臺，看看我們屏幕上會出現什么???

二、學習新課： 同學們，游戲結束了，我想請你們看看自己的小手，有沒有紅筆印，請有紅筆印的同學站起來。同學們，一個小小的游戲也給我們很深的啟示，那就是今天我們傳遞的幸好是筆，如果是小刀或尖銳物品的話，那我們的小手上不是筆印，而是鮮血。而你們幾位也不是幸運兒，而是傷員。因此，這就是我今天要講的主要內容：《游戲中要注意安全》(出示多媒體課件一)

1、小組合作，探究學習：

分別請六個幸運者上臺為同學們點擊畫面，看看屏幕上究竟會出現什么(學生分別點擊課件二~七)? 教師：同學們看屏幕，小組依次討論六幅畫面，代表發言。教師：同學們討論得很好，現在我們來請教一下小博士，聽他是怎樣解釋的(出示課件八)教師：同學們，除了以上這些外，我們做游戲還應該注意什么呢? 小組討論舉手發言。

教師：同學們，萬一發生以上這些事故，我們該怎么辦呢?舉手發言。教師：同學們，你們知道“司馬光砸缸”的故事嗎?能否向他那樣學會自救?

2、我們這節課的內容就快結束了，下面請小博士給我們總結一下(出示課件九)

3、評價總結：

教師：今天同學們表現很好，希望大家記住小博士的忠告：

注意安全，珍愛生命。

七 體育課常規

教學目標:了解體育課常規,培養對體育運動的興趣。教學重點:理解體育課常規的意義 教學難點:養成良好的課堂常規。教學過程:

一、導入新課

1、出示掛圖,啟發學生思考“圖上畫了什么?”

2、學生互相討論,議一議掛圖內容。

3、出示課題:體育課常規

二、傳授新知

1、教師講解什么是課堂常規?他包括哪些方面的內容?(課前常規、上課常規、下課常規)

2、教師講解體育課堂常規的主要內容。

體育課中要主動配合教師,遵守課堂紀律,有秩序地做游戲,不哄鬧,不做有危險的動作。

愛護體育器材,按教師的要求搬運和發放器材。下課時要清點器材,及時歸還體育室,避免損壞或遺失。

3、分組討論、交流各自遵守課堂常規的情況。

4、教師根據本課內容,出示幾道是非題,指導學生分組討論。

三、鞏固新知

1、教師指導學生帶著問題小組討論。A 說一說,為什么要建立體育課課堂常規? B 議一議,體育課課堂常規有哪些主要內容? C 你在平時做到了哪些?還有哪些方面需要改進?

2、學生開展討論,相互交流,相互評議。

四、室內活動:分左右

1、教師帶領學生做辨別左右方向的游戲。

2、學生自我判斷教師提出的方向,認清左右方向及身體的左右部位。

3、教師講解、示范動作,引導學生觀察。

4、學生觀察教師的示范動作,跟隨教師模仿練習。

5、初步掌握動作后,打亂順序,隨意提問,提高學生的快速反映能力及快速辨別左右方位的能力。

6、集中思想,開動腦筋,快速準確地回答教師提出的方位,并做出相應的完整動作。

五、評價總結，宣布下課，師生告別。

八

愛護牙齒

教學目標：

1．了解牙齒的部位、名稱，知道蛀牙是怎樣形成的。了解愛護牙齒的一般常識。

2．掌握正確的刷牙方法。

3．通過本節課學習讓孩子懂得養成良好的愛護牙齒習慣的重要性，保護好牙齒。教學重點、難點：

重點：懂得愛護牙齒的重要性。難點：掌握正確的刷牙方法。教學過程：

一、創設情景，揭示課題。

讓學生觀察牙齒，了解牙齒的結構由教師出示牙齒模具，講解牙齒的結構、名稱以及每個牙齒的作用。再請學生拿出小鏡子來觀察一下自己的牙齒是否健康。

二、學習新課

1、交流蛀牙的體驗

（1）播放動畫《小紅臉和小藍臉》.學生思考回答：小明是怎么會牙痛的？

教師總結：早晚不刷牙，飯后不漱口，睡前吃甜食（如糖果、餅干等）；把食物殘渣藏留在了牙縫里，時間長了也就形成了蛀牙。（2）教師播放課件看一名小朋友有了蛀牙后的情景，讓學生加深印象。學生分組討論：如何預防蛀牙？

再進行交流： 為什么要養成早晚刷牙、飯后漱口的好習慣。切記：睡覺前不吃糖果、餅干等甜食。師生共同小結：要愛護好我們的牙齒，就必須改掉一切不良的用牙習慣，要做到早晚刷牙、飯后漱口、睡前不吃甜食，而且還要注意用牙衛生，促進骨骼的正常發育,希望小朋友們都能明確：我們的目標是沒有蛀牙！

4、學習正確的刷牙方法

(1)教師出示牙齒模具，演示錯誤的刷牙方法和正確的刷牙方法，讓學生來分辨，從中引導學生掌握正確的刷牙方法。

(2)播放正確的刷牙方法課件,引導學生練習,鼓勵學生堅持用正確的方法刷牙。正確的刷牙時間為5—8分鐘。

兒歌:小牙刷手中拿,我們大家來刷牙,上牙往下刷,下牙往上刷,咬合面要上下來回刷,小朋友們要記住,保護牙齒不能忘。

(3)播放課件“刷牙歌”,教師帶領學生一起唱,讓學生把正確的刷牙方法牢牢的記在心中。

三、課堂總結

鼓勵小朋友們能夠每天早晚使用正確的方法刷牙。

九

飲水衛生

學習目標：

1、了解飲水方面的衛生知識。

2、能說出飲水衛生的道理。3 知道應該怎樣做才是飲水衛生。教學重點： 知道飲水衛生的重要性。教學難點 能聯系自己實際注意飲水衛生。教學過程：

一、師生問好！

二、宣布課的內容 ： 板書：飲水衛生

三、健康常識：飲水衛生

1、出示掛圖，啟發學生邊看邊想，重點講解喝沒有處理或過濾過的自來水的害處，并知道應該怎樣做到飲水衛生。

2、組織學生討論，談自己的感受。

3、了解飲食衛生的意義。

⑴ 水是維持生命不可缺少的重要物質。兒童年齡越小，新陳代謝越旺盛，需要水量越多。但是，如果不講究飲水衛生，就可能因此患病，使健康受到影響。

⑵ 如何做到飲水衛生。第一，要喝開水，不喝生水。

第二，無自來水地區，提倡飲用井水。第三，喝河水和池塘水，要進行適當處理。

四、室內活動：傳口令

1、講解、示范游戲方法，并請學生試做。

2、練習傳口令。

3、組織游戲比賽。

五、課堂總結，布置下課。

十選擇安全食品

教學目標：了解什么是安全食品以及如何選擇安全食品 教學重難點：知道如何選擇安全的食品 教學過程：

一、引入：

如果一個人能活到70歲，按每天吃300克糧食、500克蔬菜、250毫升牛奶、一個雞蛋計算，他這一生分別要吃掉多少食物啊？如果所吃的這些食物中含有對人體有害的成分，會有怎么樣的結果呢？

二、學習新課

1.課件展示：講述一個食用被污染的食物，而導致人生病的真實事例(山鹿奶粉事件)2.為了身體健康，我們的飲食除了營養均衡、攝入適當的能量外，還要注意食品中是否含有對人體有害的成分，要吃安全的食品。

3.什么是安全的食品？

①.說說自己判斷安全食品的標準

②.課件展示：安全食品是指健康、無污染、優質、綠色、有營養的食品

③.大家討論，食物為什么會受到污染呢？

④.課件展示圖片：工業化環境的污染，廢水的隨意排放、殘留農藥、亞硝胺類化合物的污染、重金屬污染、添加劑污染、和一些黑心廠商生產的不衛生食品。⑤.課件展示圖片：下面的食品中，哪些我們要多?哪些我們要少吃？為什么？

4.怎么選擇安全的食品？

①.大家討論，應該怎么選擇安全的食品？

②.課件展示：可以從選擇購物的商店、食品原料的產地、查看有關的標志、查看生廠日期和保質期等來鑒別。

三、游戲：電話搶購

①.分小組進行,每組10名學生組成0-9的數字,進行撥電話搶購食品游戲。

②.我是小小質檢員

分小組進行，將搶購來的不同種的商品，進行分類鑒別，看看哪些是安全的商品，哪些不是的，講講是通過什么來鑒別的？

四、師小結，布置下課。

十一

交通安全常識

教學目標: 能識別幾種交通標志。能大致了解幾種交通標志代表的意義。3 培養學生組織紀律性,嚴格遵守交通規則。教學重點:能識別幾種交通標志。教學難點:了解所學交通標志的意義。

教學過程:

一、導入新課

師：同學們在上學期學過交通指揮燈,小朋友都知道紅燈停綠燈行,小朋友在上學放學路上有見過其他的交通標志嗎?”

二、學習新課

1出示掛圖,啟發學生思考,都見過哪些交通標志,代表什么意義? 2學生分組討論,回答問題。

3教師詳細講解圖中標志代表的意義.學生認真聽講,并努力識別各個標志。

4教師出示單副圖片,分別讓學生識別。

三、鞏固運用

1讓學生動手畫畫各個標志，幫助識記。2 集體朗讀各個標志的意義。

四、室內活動

手指操

1、小組內交流復習，練習手指操。2 教師喊口令并帶領學生進行手指操練習。

五、總結下課

十二

運動損傷及預防

教學目標：

1了解運動損傷的概念及發生原因;2對常見的運動損傷掌握簡易的處理方法。教學過程：

一、師生問好，宣布本節課任務。

二、學習新課、1運動損傷發生的原因：

（1）認識不足，措施不當。對運動損傷預防的重要性認識不足，未能積極地采取有效的預防措施，易導致運動損傷的發生。（2）準備運動不足：

A、不做準備活動就進行激烈的體育活動，易造成肌肉損傷、扭傷;B、準備活動敷衍了事，在神經系統和各器官系統的功能尚未達到適宜水平;C、準備活動的內容不得當;D、過量的準備活動致使身體功能不是處于最佳狀態而是有所下降。

（3）不良的心理狀態：如缺乏經驗、思想麻痹、情緒急燥;或在練習中因恐懼、害羞而產生猶豫不決和過分緊張等。

（4）體育基礎差、身體素質弱，或動作要領掌握不正確，一時不能適應體育活動的需要，或不自量力，容易發生損傷事故。（5）不良的氣候變化。如過高的氣溫和潮濕的天氣，導致大量出汗失水;在冰雪寒冷的冬季易發生凍狎或其它損傷事故。（6）組織紀律混亂和違反活動規定也是造成傷害事故的原因。

2.運動損傷的預防

(1）學習運動創傷的預防知識，克服麻痹思想。

(2)遵守紀律，聽從指揮，做好組織工作，采取必要的完全措施，如：檢查運動場地和器材，穿著合適的服裝與鞋子。

(3)在激烈運動和比賽前都要做好準備活動。

(4)要根據自己的情況選擇活動內容，適當控制運動量。

(5)掌握運動要領，加強保護和幫助。

(6)提高自我保健意識。

三、課堂總結

1學生談一談本節課的收獲。2教師強調，布置下課。

十三

常見的運動損傷與處理

教學目標：

1學習幾種常見的處理方法。2提高安全意識和自我保護意識。教學過程：

一、復習導入，宣布學習任務。

二、學習新課

1、擦傷處理：

A、輕度擦傷：傷口干凈者一般只要涂上紅藥水或紫藥水即可自愈。

B、重度擦傷：首先需要止血（冷敷法）、抬高肢體法、繃帶加壓包扎法、手指直接指點壓止血法。

2、鼻出血

處理：應使受傷者坐下，頭后仰，暫時用口呼吸，鼻孔用紗布塞住，用冷毛巾敷在前額和鼻梁上，一般即可止血。

3、扭傷

重度扭傷處理：應先止血、止痛。可把受傷肢體抬高，用冷水淋洗傷部或用冷毛巾進行冷敷，使血管收縮，減輕出血程度，減輕疼痛。不要亂揉，防止增加出血。然后在傷處墊上棉花，用繃帶加壓包扎。受傷48小時以后改用熱敷，促進淤血的吸收。

4、挫傷(在鈍重器械打擊或外力直接作用下使皮下組織、肌肉、韌帶或其它組織受傷，而傷部皮膚往往完整無損或只有輕微破損。)處理同3。

5、腦震蕩(頭部受外力打擊或碰撞到堅硬物體，使腦神經細胞、纖維受到過度震動。)可分為輕度、中度和重度腦震蕩。

處理：對輕度腦震蕩的病人，安靜臥床休息一、二天后，可在一星期后參加適當的活動。對中、重度的腦震蕩，要保持傷員絕對安靜，仰臥在平坦的地方，頭部冷敷，注意保暖，及時送醫院治療。

6、脫臼(由于直接或間接的暴力作用，使關節面脫離了正常的解剖位置。)處理：動作要輕巧，不可亂伸亂扭。可以先冷敷，扎上繃帶，保持關節固定不動，再請醫生矯治。

7、骨折

處理：首先應防止休克，注意保暖，止血止痛，然后包扎固定，送醫院治療。

三、談收獲。1，在小組內交流。2，全班交流。

四、教師總結，布置下課。

十四

做游戲的好處

教學目標: 知道做游戲的好處.2了解做游戲的要求.3能對游戲產生濃厚的興趣.重點:游戲對身體的鍛煉作用.教學難點:做好游戲的要求.教學過程:

一、導入新課:

做一個小游戲,導入新課.在教室用一個小游戲來引出本課的學習內容,二、學習新課:

1，借助課件學習游戲的好處: A,游戲能全面發展學生的身體素質,提高跑,跳,投等基本活動能力,增強體質

.B,游戲能培養學生機智靈活,勇敢頑強的精神.C,游戲能培養學生遵守紀律,團結互助的集體主義精神.2，怎樣做好游戲: 首先要學會游戲的方法,確定游戲的規則和要求.其次要做好游戲的組織工作,如采用什么形式,分成幾組,場地,設備等.最后游戲時要注意安全,防止傷害事故的發生.三,鞏固新課

教師說出一個游戲名稱,把學生分成幾個小組,讓學生自行組織游戲,看哪一組所學的知識能靈活運用.四、:室內活動: 勞動模仿操各自站立在座位邊的過道里.2 觀看光碟,指導學生分解學習各節動作

3,兩人一組合作學練,相互提示,檢驗,提高動作熟練性..4,隨音樂節拍快樂地體驗勞動

五、總結下課。

十五

張開你想像的翅膀

教學目標：

1、能結合自己的生活經驗，說出所給的兩個圖形可以組成哪些東西。

2、培養學生的發散思維能力

教學過程：

一、談話，導入新課。

二、學習新課。

1.講解游戲規則。

教師事先用硬紙板準備一些圓形、三角形、長條、四方形的圖形，邀請若干學生上場。如教師給一人一個圓和一個長條圖形，請他在規定的一分鐘內，利用自己豐富的想象力進行發散性思維，盡可能多地說出這兩個圖形可組合成哪些東西。例如圓和長條成垂直就是一把傘，也可把它看作是一付大餅油條、筆記本和鋼筆，還可以組合成籃球架、鏡架、蒼蠅拍……游戲者一邊講，地一邊演示，以組合巧妙、合理、形象、豐富多采、讓人覺得言之有理名次列前。2，開始游戲。

三、游戲結束，進行評價。

四、教師總結，布置下課。

十六

猜成語

教學目標： 1 練習猜謎語。2 培養判斷能力。教學過程： a)b)談話導入新課。進行新課。

1． 教師講解游戲規則。

先由一個小組的成員用啞劇表演一個成語小品，其他同學猜，看誰的正確率高。如一陣射擊過后，十人都倒下了，過了一會兒有一人掙扎著爬了起來。（九死一生）2.小組內猜謎語。教師巡視指導。3

兩個小組對抗形式進行。

三、游戲結束，交流評價。

十七

乘公共汽車

教學目標：

1.能按照游戲規則做游戲。2.培養反應敏捷性及社會公德。教學過程：

一、談話導入新課。

二、進行新課。1 教師講解游戲規則。

邀請一位口齒清楚的同學，有表情地朗讀下面一則小故事，要求參賽者聽見“站”字坐下，聽到“坐（包括“座”）”站起來，每位參賽者后面站一位手持紙棒的工作人員，每做錯一次就朝頭上猛敲一下，最后，挨敲的次數最少者，還要回答一個文明禮貌的小問題，答得好的為優勝。

有一次，小明和妹妹乘公共汽車。上車后，小明發現一個空座位，他丟下妹妹趕緊跑過去坐下。這時，過來一位老奶奶，她扶著拉手，站在小明身邊。妹妹對小明說：“哥哥，你看你，你坐著奶奶站著，多不好啊！你趕快站起來，讓奶奶坐吧！”小明挨了批評，心里很不高興，賭氣說：“你讓我站著，我就偏不站，我要坐嘛！”老奶奶聽了笑笑說：“沒關系，你坐吧，我不坐。”妹妹站在小明身旁氣得噘起了小嘴，說：“你真不懂禮貌，我再也不愿站在你旁邊了！“這時，汽車到站了，那位老奶奶下了車。望著老奶奶遠去的身影，小明的心里很不是滋味，他覺得自已是錯了，情不自禁地站起來，悄悄地離開了那個座位，嘴里自言自語地說：“哎，怎么搞的，坐和站，站和坐，坐坐站站，站站坐坐，坐站坐站，站坐站坐，坐站站坐，站坐坐站，到底是站還是坐，今天我怎么糊涂了！” 2 開始游戲，三、游戲結束，交流評價。

十八

西天取經

教學目標：

1． 能按游戲規則做游戲。2． 培養意志毅力。教學過程：

一、談話導入新課。

二、學習新課。1.教師講解游戲規則。

請8人上場，等分成甲乙兩組，先由甲組當取經隊，4人分別扮演不同的角色：

1、唐僧用單腳打坐，合掌；

2、孫悟空手搭涼棚抬起左膝；

3、沙和尚向后抬起1條腿做挑擔狀；

4、豬八戒左臂曲肘撐頭，右腿屈膝搭在右大腿上，身體稍后傾做睡懶覺狀。

乙組都當妖怪。游戲開始，教師喊 “1、2、3、……”有節奏地數數（擊掌），乙組的又喊又叫：“妖怪來了！妖怪來了！”并去挑逗甲組的人（但不能推碰拉觸）。甲組的人堅持不動，一旦有人失去平衡雙腳落地就算失誤。接著兩組互換角色，游戲繼續。哪組堅持不倒的時間長哪組為勝。

2.開始游戲。

一組和二組先開始。接著兩組互換角色，勝者繼續和下一組比賽。

三、游戲結束，交流評價。

四、教師總結，布置下課。

十九

三打白骨精

教學目標;1.能按游戲規則做游戲。2.培養反應靈敏。教學過程;

一、談話導入新課。

二、進行新課。1 教師講解游戲規則。

這個游戲有兩個人就能玩。先背向而站，相距二步遠。游戲開始后兩人一塊唱：“孫悟空三打白骨精！”并在原地合拍雙足跳三下，注意唱到最后一個“精”字時，必須同時做180度跳，同時在落地前還要做一個造型動作。造型動作有三種：

（1）、抬起左膝，右手反掌心在額前作搭涼棚狀，同時左臂微屈勾拳為孫悟空。

（2）、雙手插腰，兩腿側開為白骨精。（3）、雙手合掌于胸前為唐僧。

這三個童話人物的制約關系是：孫悟空勝白骨精，白骨精勝唐僧，唐僧勝孫悟空。如果正巧造型相同，那么重來一次，方法同前，一旦造型之間建立了制約關系，負者就要給勝者恭敬地鞠一個躬。2 開始游戲。教師指導。

三、游戲結束，交流評價。

四、教師總結，布置下課。二十 安全常識和韻律活動

（一）教學目標：

1.使學生了解怎樣預防運動損傷事故。

2.了解預防運動損傷及事故的要求，逐步學會一些科學鍛煉身體的方法和自我保護的技能。

3.對科學鍛煉身體有認識，增強自我保護意識。

4.知道動物模仿操的名稱，動作方法。能隨音樂節拍進行練習，發揮自己創編動作體會樂。教學的重點難點：

重點：使學生掌握體育課傷害事故發生的注意點。

難點：使體育課上的安全意識在腦海里得到深化，并能在今后的學習中自發的運用。

教具準備：多媒體、卡片、紅五角星。教法與學法：

1.采用讓學生自主探索、嘗試、發現尋求答案。將學習的內容直接提供給學生，讓他們去發揮，去探索，去想象。2.菜用啟發、誘導學生進入教學情景，通過電化教學，增強直觀性和趣味性，并滲透集體主義和團結合作能力的教學。以學生為主體，通過學生嘗試與猜想和學生實際參與突出教學的重點和難點。五．教學過程： 1.導入揭示課題。① 出示雜技圖片，思考問題。學生大膽猜想，各敘己見。

② 教師歸納出示課題。2.學生看故事錄象。

揭示問題：天鵝有危險嗎？學生舉例說明。教師歸納知識點：聽從指揮有秩序。

3.教師提問：上體育課前對于身體不舒服的同學應采用什么方法？

學生口答，教師加以說明。出示第二個知識點：身體不適停運動。

4.引導學生自己猜想：體育課上還有那些安全知識？學生討論，各自發表見解。

5.驗證與思考：電腦聰聰帶了幾個動畫故事，里面講的也是一些安全知識，想知道是什么嗎？

讓學生自己選擇看的順序，出示解答、評比、總結。出示三個知識點：做好準備防扭傷，相互幫助學保護，檢查器械再運動。6.學生自己小結，學到什么知識？ 7.室內活動：動物摸仿操。

學生看錄象，然后跟著進行分解練習。跟音樂完整練習。學生創編動作進行練習。

六、課堂小結：

同學之間互評各自的表現，看誰得的五角星多。二十一 安全常識和韻律活動

教學目標：

1.使學生了解怎樣預防運動損傷事故。

2.了解預防運動損傷及事故的要求，逐步學會一些科學鍛煉身體的方法和自我保護的技能。

3.對科學鍛煉身體有認識，增強自我保護意識。

4.知道動物模仿操的名稱，動作方法。能隨音樂節拍進行練習，發揮自己創編動作體會樂。教學的重點難點：

重點：使學生掌握體育課傷害事故發生的注意點。

難點：使體育課上的安全意識在腦海里得到深化，并能在今后的學習中自發的運用。

教具準備：多媒體、卡片、紅五角星。教法與學法：

1.采用讓學生自主探索、嘗試、發現尋求答案。將學習的內容直接提供給學生，讓他們去發揮，去探索，去想象。

2.菜用啟發、誘導學生進入教學情景，通過電化教學，增強直觀性和趣味性，并滲透集體主義和團結合作能力的教學。以學生為主體，通過學生嘗試與猜想和學生實際參與突出教學的重點和難點。教學過程： 1.導入揭示課題。

① 出示雜技圖片，思考問題。學生大膽猜想，各敘己見。② 教師歸納出示課題。2.學生看故事錄象。

揭示問題：天鵝有危險嗎?學生舉例說明。教師歸納知識點：聽從指揮有秩序。

3.教師提問：上體育課前對于身體不舒服的同學應采用什么方法? 學生口答，教師加以說明。出示第二個知識點：身體不適停運動。4.引導學生自己猜想：體育課上還有那些安全知識?學生討論，各自發表見解。

5.驗證與思考：電腦聰聰帶了幾個動畫故事，里面講的也是一些安全知識，想知道是什么嗎? 讓學生自己選擇看的順序，出示解答、評比、總結。出示三個知識點：做好準備防扭傷，相互幫助學保護，檢查器械再運動。6.學生自己小結，學到什么知識? 7.室內活動：動物摸仿操。

學生看錄象，然后跟著進行分解練習。跟音樂完整練習。學生創編動作進行練習。8.課堂小結：

同學之間互評各自的表現，看誰得的五角星多。

二十二 保持良好的情緒

教學目標：

1、教育學生知道什么是“情緒”及它與我們工作學習的關系。

2、認識到不管在任何情況下都要能控制自己，不然就會自己給自己背上思想包袱，影響學習和工作。

教學重點：認識到“良好的情緒”與我們工作、學習的關系。教學難點：要學生學會控制住自己的情緒，不過度高興，也不過度悲傷。

教具（課前準備）

學生準備：想一想自己過去在遇到成功和失敗的時候，是怎樣控制自己的。教學過程

師：同學們？什么叫做“情緒”？ 生：簡單的說，情緒就是心情。

師：當你心情好或者說情緒好的時候，你的表現什么樣？

師:是啊,不少同學都有這樣的體會,當一個人情緒好的時候,干什么事都特別有勁.可見良好的情緒不僅對工作、學習有利，對人的健康也有利，不是嗎？相反，當一個人情緒不好的時候，整天無精打采，好象在生一場大病似的，對健康當然也十分不利了。你在情緒不好的時候是怎樣的？

師：我覺得你不該這樣對自己，這不是明擺著要影響自己的健康嗎？我們要學會控制自己的情緒。不論遇到高興的或不高興的事，都不要影響自己的情緒，這就是控制住自己。教學小結：我們應該記住： 遠大理想要樹立，良好情緒是前提。失敗面前找差距，成績面前莫得意。正確待己和待人，學習、健康都有利。

二十三 吸煙與喝酒對身體的危害

教學目標：

1、向學生介紹吸煙對自己、對別人身體健康的危害

2、喝酒對兒童少年的生長發育的危害。教育學生從小就養成不吸煙、不喝酒的良好習慣。

教學難點：香煙中有哪些有害物質，對身體有那些危害？ 教學重點：使學生懂得吸煙與喝酒對身體健康的危害

五、教學用具:人體肺部器官模型 教學過程：

1、吸煙與喝酒是一種不良嗜好，煙與酒都含有對身體有害的物質。

2、香煙中含有哪些有害物質呢？

3、吸煙不僅危害自身健康，而且還會污染人的生活環境。

4、飲酒過量或飲用高濃度的烈性酒，對身體則是有害的。

5、效果考查：在下次課之前進行提問學生，吸煙喝酒對身體有那些危害？統計學生中吸煙、喝酒的人數，并對這些學生進行批評教育。

6、討論：我班同學中有沒有抽煙喝酒的現象？

二十四 跳躍與游戲

教學內容：

1、跑幾步，單腳起跳，雙腳落地跳遠；

2、活動性游戲：“狼追羊”、“推掌”、“抓尾巴”等。教學目標：

1、初步掌握跑幾步，單腳起跳，雙腳落地跳遠的動作要領，發展彈跳素質，提高跳躍能力。

2、通過游戲活動，提高身體的靈巧性，培養團結友愛，不怕困難的精神。

3、發展模仿想象及自我表現能力，增強參與群體活動的樂趣。教學重點：單腳起跳，雙腳落地。教學難點：踏跳準確、有力；落地輕巧。教學方法：故事化、形象化、游戲化等。

教具準備：錄音機一臺、動物頭像七個、小紅若干朵。教學過程：

一、思想動員

（一）集隊、報告人數；

（二）師生問好；

（三）宣布課內容、目標。

二、進行游戲。四列橫隊

1、體育委員整隊，向老師報告人數；

2、師生相互問好；

3、學生在老師語言引導下進入角色；

4、認真聽老師宣布課內容及目標。隊列練習：

1.立正、稍息、看齊； 2.原地踏步——立定。

（1）教師提示動作要領。（2）口令指揮學生練習。

（3）啟發學生向解放軍學習，聽指揮，隊列整齊，步調一致。（4）表揚激勵。

二十五

裝卸木材

教學目標：

1.能按照游戲規則做游戲。2.培養學生的平衡能力。

教學過程：

一、談話導入新課。

二、進行新課。

1.教師講解游戲規則。

在桌子的一端放1只鉛筆盒，盒上橫放10支鉛筆，另一端放1只紙疊蓬蓬船，大小如同鉛筆盒，再配備30厘米長的細繩拴住的鑰匙圈2根。游戲每組兩人，分別站在桌子兩邊，拿起帶圈的繩子，發令后，用圈插進鉛筆兩頭，保持好平衡，把鉛筆一支支抬到船上，圈不許碰到桌面或鉛筆盒，否則重做。栽判員記時，哪組完成得最快為優勝。參加游戲的人數較多時，可布置幾個課桌，同時進行比賽。

2開始游戲。

學生分別站在桌子的兩端準備開始。教師巡視指導。

三、游戲結束，交流評價。

四、教師總結，布置下課。

二十六

小雞出殼

教學目標：

1.能按游戲規則做游戲。2.培養學生身體的協調能力。

過程教學：

一、談話導入新課。

二、進行新課。

1.教師講解游戲規則。

在地上分散布置若干張大廢報紙，給四名參賽者每人發一支記號筆。教師發令后，參賽者先在一張報紙上畫一個大雞蛋，接著馬上在蛋的中間撕個口子，將自己的頭部、肩膀、軀干和下肢從口子鉆過，如果不撕破蛋邊線，就算成功地孵出一只小雞，否則為失誤退出局。成功者可立即再畫再鉆，在規定的時間內，孵出小雞多者為勝。

2.開始游戲。3教師指導。

三、游戲結束。交流評價。

四、教師總結，布置下課。

二十七

猜領頭人

教學目標：

1.能按游戲規則做游戲。2.培養學生的體育運動的興趣。教學過程;

一、談話導入新課。

二、進行新課。1.教師講解游戲規則。

游戲方法：點一猜領頭人的學生到室外，教師指這一學生為領頭人，在輕音樂或學生的唱歌聲中全班學生在領頭人不斷變化動作中，由猜領頭人的學生開始猜領頭人，可猜三次，如猜中，領頭人則表演一個節目或唱一支歌，三次未猜中則由猜領頭人的學生來表演

2.游戲要求：領頭人可做刷牙、洗耳恭聽、洗手、吹喇叭、拉二胡等動作，不斷變換，全班學生立即跟著變，全班學生要遵守游戲規則，不得暗示或指點告訴猜領頭人的學生，領頭人也可以由教師自己來做。

3.進行游戲。教師指導游戲。

三、游戲結束，交流評價。

四、教師總結，布置下課。

二十八 體育常識

教學目標：

1.明白體育課的真正含義以及意義。

2.養成正確的身體姿勢的要求；人體形態的名稱。教學重點：學生的認知水平與記憶力水平。教學過程：

一、導入部分（5～8分鐘）

課堂常規：師生問好，宣布教學內容和教學目標，步入課堂。教與學的方法：

（1）導入語：小朋友們，有沒看過電視里運動會，那些叔叔阿姨在頒獎臺上領金銀銅牌，他們厲不厲害，你們希望自己和他們一樣獲獎嗎？他們都是體育的拔尖者，體育都很棒，他們上體育課也很棒的，那你們知道什么是體育課嗎，平時有沒有看過其他小朋友上體育課？體育課的真正作用是什么？

（2）學生作答，教師點評，糾正不足之處。（3）作出總結，可讓學生來總結。

教師總結：體育課是由老師指導大家做游戲，玩球，進行走、跑、跳、投、攀爬等各種身體練習活動的課，是鍛煉身體的課。小朋友們都喜歡做游戲，玩球，進行走、跑、跳、投、攀爬等活動，體育課就是滿足大家這種活動的心愿的。上體育課可以使身體健康，增強體質，完善內部組織，長大才能更好地為祖國服務??

二、基本部分（20～25分鐘）

第四篇：小學數學自主學習情況調查問卷

小學數學自主學習情況調查問卷

各位學生，你們好。為了提高我們對你們學習數學這方面的信息掌握，特地開展對你們學習數學方面了解，希望能夠得到你的支持，根據你的實際情況實實在在的填寫這份調查問卷，在此，向你們表示最衷心的感謝。

班級：

姓名：

1、第二天要上的數學內容，你會提前翻書嗎？（）A、會

B、不會

2、看了數學書后你會提出問題？（）

A、會，但不做記號

B、會，并做記號

C、不會

3、有了問題你怎么辦？（）

A、帶著問題回學校請教老師

B、藏在心里不管它 C、請教爸爸媽媽或哥哥姐姐

D、與同學一起探討解決

4、課后還會再次翻開書本看看今天學的內容嗎？（）A、會

B、不會

5、作業遇到困難怎么辦？（）

A、隨便寫上

B、請教他人，不在乎過程，只要答案 C、與他人討論，理清思路

D、自己看書解決

6、家庭作業是在什么情況下完成的？（）A、不需要任何人的催促先認真完成作業再玩

B、在家長的再三催促下完成C、先玩夠了再草草完成作業

7、你覺得自學可以讓你提高對這門課程的興趣嗎？（）A、可以

B、不可以

8、通過自學你覺得能否更輕松地掌握當堂知識？（）A、能

B、不能

9、通過自學你能獨立完成課本上的做一做嗎？（）A、能

B、有些不會做

C、不能

10、你喜歡什么樣的學習方式？（）

A、自主學習

B、與同學交流合作

C、聽老師講

小學語文自主學習情況調查問卷

班級 姓名

親愛的小朋友們，你好！為了更好地了解你們目前自主學習語文的現狀，更好地對你們進行初步的語文自主學習能力的指導和培養，我們課題組設計了這份自主學習情況調查問卷。本問卷不涉及到個人考察，只是深入了自主學習的現狀，并將其結果作為課題研究的數據統計。

1、你所在的年級？A、低年級（）B、中年級（）C、高年級（2、你喜歡語文嗎？A、喜歡（）B、不喜歡()c、無所謂（3、在家里，誰來督促和檢查你的學習？

A、爸爸或媽媽（）B、爺爺、奶奶或外公、外婆（）C、其他人（）D、沒有人督促和檢查（）

4、如果沒有其他人督促和幫助，你能不能自覺完成語文學習任務？ A、完全能（）B、完全不能（）C、大多數時候能（）D、大多數時候不能（）5.你在語文課前預習的情況如何？

A、按要求自己認真預習（）B、家長督促再預習（）C、只預習其中一部分（）D、不預習()

6、你希望怎樣學習語文？

A、先自己學習，有問題再向老師或其他人請教（）B、以老師講為主，不需要提前自學（）C．希望老師、家長安排好，自己聽從安排（）

7、做完作業，你能主動地閱讀課外書嗎？

A、能主動閱讀（）B、在老師或父母的規定下（）C、規定了也不讀（）））

8、你覺得自學可以讓你提高對這門課程的興趣嗎？（）A、可以

B、不可以

9、通過自學你覺得能否更輕松地掌握當堂知識？（）

A、能

B、不能

10、通過自學你能概括出文章的主要內容嗎？（）

A、能

B、表述不準確

C、讀不懂

課堂教學問卷調查（教師卷）

各位老師：您好！這是一份無記名調查問卷，本問卷純屬調研性質，您如實的回答將為我們提供有建設性的信息。調查結果僅用作課堂教學研究，不用作其他目的。謝謝您的合作。

所帶學科： 教齡：

（單選題）

1、在平時課堂的教學中，你的觀念是()A、教師中心 B、學生中心 C、師生合作

2、你認為學生座位分小組擺放好嗎？（）

A、很好，小組間可以互相交流、合作，每個學生都有事可做。B、較好，小組間有時可以互相幫助，共同提高。C、一般，與以前座位的擺放差不多，未起到很多作用。D、不好，小組間容易互相講閑話。而且，不利于學生看黑板。

3、在課堂上，學生愿意參與交流展示嗎？（）A、非常愿意，學生們想成為一個表現優秀的學生。B、愿意，但學生的反應較慢。C、一般，點到哪個學生時他才會展示。D、不愿意，學生認為反正有人說，也怕說錯。

4、上新課前，學生會提前預習嗎？（）

A、會，學生會根據你的預習提示完成預習，并提出問題。B、一般只是提前看看、讀讀，抄抄生字詞。C、很少預習，老師講到哪學生就學到哪。

5、對于課堂中的探究題，學生是怎么完成的？（）

A、會先獨立思考，遇到不懂的學生會查找工具書或與同學討論交流后再答題。B、會粗略的思考，答題時一般參看輔導資料或同學的答案。C、很少思考，一般輔導資料上有答案的學生就照抄，沒有的就抄同學的或不做。

6、你認為課堂上學生“自主學習”的時間最好是（）A、20分鐘 B、20分鐘以上 C、20分鐘以下

7、你認為目前自己的課堂教學氣氛是（）A、輕松愉悅 B、一般 C、死氣沉沉

8、你在上課過程中能否經常讓學生們討論問題，形成老師和學生的互動（）A、經常這樣做 B、很少這樣做 C、幾乎沒有

9、你認為課堂上老師最需要解決的問題是什么？（）A、教給學生預習、學習的方法。B、教給學生小組合作學習的方法。C、教給學生交流展示、歸納總結的方法。D、教給學生小組評價的方法。

10、你的課堂教學（）

A、能不斷改進教學方法，注意運用先進的教學手段，教學富于啟發性，善于課題引入，方法科學、恰當、新穎，有吸引力，能激發學生的求知欲，能結合該學科的特點，指導學生學習方法。

B、很少改變教學方法，不善于啟發學生思維、激發學生的求知欲。C、教學方法一成不變，不善于運用先進的教學手段，方法單調、呆板，講授貧乏，一言堂；激發不起學生學習的興趣。

第五篇：小學數學自主學習課題研究

小學數學自主學習課題研究

——預習習慣的培養

一、學生分析：

通過一學期的實驗，過半的學生從自己學習數學的經歷得出學習數學有預習的必要，有一部分學生認為預習的效果不是很好，還有一部分學習上有困難的學生，他們雖然認為預習很重要，但是他們缺少正確的方法的指導，所以不知道怎樣去預習，預習什么，遇到問題怎么處理等，而且這部分學生在學習上也有比較強的依賴性，所以他們也有可能認為預習沒有必要。

二、確立課題的背景：

《數學課程標準》指出，讓學生學習有價值的數學，讓學生帶著問題、帶著自己的思想、自己的思維進入數學課堂對于學生的數學自主學習有著重要的作用。預習，顧名思義就是學生在課前的自學。可能有許多老師認為小學生預習并不重要。其實不然，任何良好習慣的養成都要從小開始抓起，因為“良好的開端就是成功的一半”。良好的預習習慣，可使學生終生受益。

當前，有很多教師認為數學課的課前預習沒有必要，因此，根本不安排學生學習新的概念，去預習新的理念，去發現新的規律。的確，預習是分不同內容的，有些數學內容是需要進行預習的，而有些內容是不需要或者說是不適合進行預習的，但現在課堂35分鐘，如果教師在課前指導學生有目的的預習了，就會提高課堂教學效率，也有助于學生自學習慣的養成及自主學習能力的提高。

三、課題研究的目的：

自學是一生中最好的學習方法，它是一種以獨立學習為主獲取知識的活動。要實施這一活動并高效率、高質量地達到活動的目的，必須具備相應的自學能力。自學能力是各種智力的綜合體現，是創造力的核心。培養小學生的自學能力，不僅是當前科技迅速發展的迫切需要，更是小學數學教學改革的基本方向。

四、課題實驗方法：

本實驗采取行動研究與實驗研究相結合的教育科研方法，注重各種方法的相互協調與對比，采用問卷法，訪問法，經驗總結法，個案法，反饋法等各種實驗法，開展形式多樣的訓練實踐活動。

五、課題研究的基本內容：

當前，35分鐘的課堂時間，如何提高課堂效率，是每位教師需要解決的難題。而要提高課堂效率，抓好預習是至關重要的，它可以培養學生的自學能力，創新精神，鍛煉學生的意志品質，它可以使每位教師更加了解學生的知識水平和學習要求，了解學生的個別差異，便于因材施教。古人云：“授人魚，不如授人漁。”這說明方法和策略的重要性。基于以上種種認識，我將從以下幾方面深入到課題實驗中去實踐與探索。

（一）給學生創設預習的時空

馬克思說：“沒有一定的活動范圍，人就無法完成重大的事情，兒童的自學意識和自學能力的幼芽，也必須在開放的學習活動時空中才能得以勃勃生長。因此，要想讓學生學會預習，教師首先要給學生提供預習的時空。讓優良的種子有一個合適的土壤，在這里生根發芽、開花結果。

（二）重視預習方法的指導

方法是解決問題的重要策略，一個人掌握了學習的方法，就如同掌握了打開知識寶庫的“金鑰匙”，就能獨立地向新認識領域進軍，也才有可能攀上知識的頂峰。所以，要想讓學生具有自學的本領，作為教師就要重視方法的指導。我將分三個階段來讓學生逐步掌握預習的方法。

1、師生一起預習，摸索預習方法。

2、制定預習提綱，掌握預習方法。

3、學生自己預習，總結預習方法。

六、課題研究計劃

1、根據上學期課題研究操作措施和做法，總結經驗，完善預習卡并繼續使用。

2、按計劃指導學生深入開展各項數學預習、檢測活動。

3、收集各項活動資料

4、撰寫課題論文，完成最后的研究報告，精心設計，組織學生樂于接受的系列化的創新教育活動，不斷進行課堂教學的改革，突出學生學習的主體地位，進行預習方法上的指導，培養學生的創新精神和實踐能力，努力實現研究目標。

課題總結階段

1、整理實驗的研究資料，形成問題研究的實驗報告

2、進行總結提煉，撰寫結題報告。

一、課題的提出

1.自主學習的召喚

自主發展的人首先應該是一個自主學習的人。埃德加·富爾在《學會生存》一書中說道：“未來的文盲不再是不認識字的，而是沒有學會怎樣學習的人。”而一個自主學習的人首先必須是一個具有自學能力的人。德國教育家第斯多惠曾經說過：“不好的教師是奉送真理，好的教師是教給學生怎樣尋找真理。”預習正是將學習方法傳授給學生的重要途徑。特別是在今天這個知識爆炸的時代，基礎教育的任務不僅是傳授知識，更重要的是培養學生自主學習的意識和自主學習的能力。在培養學生自主學習能力的過程中，教師必須起到指導作用，使學生的學習由被動變為主動，幫助學生學好數學知識、培養學生自學能力。2.當前小學數學教師對于學生自主預習的觀點及現狀

數學課要不要預習這個傳統的話題一直是引發廣大數學教師爭論的一個焦點。當前小學數學教師中主要存在著這樣兩種觀點：一是怕，怕浪費時間，認為學生自己看書看不懂。因此，數學課堂有時呈現出“滿堂灌”，總認為教得越多越好，常常忽略預習，其效果并不是很好。其實仔細想一想，學生沒有時間預習，他的潛力也就發揮不出來，就會等待老師講解，在講解的過程中，學生的思路自然就會跟不上。二是不知道如何下手。雖然知道了預習的重要性，但是卻苦于不知道用何種方法來指導學生預習才能取得預設的效果。于是，產生了以下幾種后果：預習要求不具體，預習不到位；沒有預習方法，學生無從下手；布置了預習作業，第二天上課時老師卻不管不問，讓學生感覺預習不預習一個樣，得不到及時反饋。

基于以上兩點認識，本人申報了《小學數學課堂預習的實踐研究》這一課題，旨在在數學課堂中真正實現“雙主體互動”，讓學生通過課前預習，帶著問題進課堂，從而產生一種想學、想問、想練的良好心理，不斷培養學生的預習能力，從而培養學生學習新課的興趣以及培養他們自主學習的能力和探索的精神，也不斷提高教師自身的素質。

二、課題界定

所謂預習是指教師在新課講授前讓學生預先閱讀教材，了解有關新知識，并獨立地進行思考，探索獲取新知識的一種學習方式。不過并不是所有的學習內容都需要進行預習，有的內容在不預習的狀態下更容易激發學生學習的興趣，培養他們的探索意識和創新精神。這就更需要我們教師在教學中注重對學生預習能力的培養，要耐心指導，做一個有心人，要結合教材內容去思考要不要布置學生進行預習，如果要，應進行哪些方法指導，如何提高學生的預習效率，預習后的課堂教學應如何去實施，如何組織反饋、評價等等。這就是本課題研究的重點所在。

三、理論基礎

1．建構主義理論。建構主義教學理論認為，人的知識不是被動地接受的，而是通過自己的經驗主動地建構的，指出教學應當力求使學生自己進行知識的建構，而不是要求他們復制知識。強調以學生為中心，強調學生是學習活動不可替代的主體，在學習活動中，學生具有主動選擇、發現、思考、探究、應答、質疑的需要與可能。對于如何培養小學數學教學中學生的預習能力，就是將這一先進的教學理論實施于教學改革的實踐中去，充分發揮其指導意義。

2．主體性理論。弘揚人的主體性，喚起人的主體意識，發揮的人的主體活動能力，已成為時代精神的主旋律。主體性是現代人的基本特點，為了培養跨世紀的人才，就需要培養人的創造性、開拓性等特點，這些都與弘揚人的主體性有密切關系，因而如何弘揚人的主體性便成為教育理論和實踐中的一個重要課題。培養學生的預習能力就是為了體現學生是學習的主體，同樣教師也是主體，只是各自的分工不同，但是都是弘揚人的主體性的很好的體現。

3．埃德加．富爾在《學會生存》一書中寫道：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會學習的人。”而學會學習的基本途徑是善于自學。自學是一生中最好的學習方法，它是一種以獨立學習為主獲取知識的活動。要實施這一活動并高效率、高質量地達到活動的目的，必須具備相應的自學能力。自學能力是各種智力的綜合體現，是創造力的核心。因此培養小學生預習的能力，對他們的預習進行有效的指導，不僅是當前科技迅速發展的迫切需要，也是提高學生數學自學能力的最重要、最有效的途徑之一，更是小學數學教學改革的基本方向。

四、研究目標和意義

1．研究目標

（1）使學生樹立預習意識，提高對預習的興趣，培養學生的預習能力。

（2）使學生掌握正確、科學的預習方法，提高學生的自學能力，為其終身教育打下良好的基礎。

（3）為老師如何去演繹預習后的數學課堂，使課堂更加高效提供策略。（4）增強教師的科研意識，提高理論水平和科研能力。

（5）真正實現雙主體互動的有效課堂。

2．研究意義

（1）提高學生自學能力。學生憑借已有的知識、生活經驗和學習方法，自主探索，從而激發學生的學習興趣，增強學生學好數學的信心，促進自身的發展。預習時學生會努力搜集已有的知識和經驗來理解、分析新知識，這個過程正是在鍛煉學生自主學習、提出問題和分析問題的能力。久而久之，學生的自學能力將逐步提高。

（2）提高教師自身素質。研究如何在教學中培養學生的預習能力可以促使教師更加全面的、系統的了解學生的學習情況，并根據學生對教材的預習情況采取相應的課堂組織形式，使數學課堂更加高效。并且能夠使教師主動的意識到必須通過不斷學習來豐富自己的理論知識及實際操作能力，去應對同學們在預習中產生的各種情況，并對各種情況進行分析、研究、探討、反思，從而也就提高了自身的素質。

（3）真正實現雙主體互動。學生帶著問題進入課堂，把被動的學習變成主動的學習，教師根據課前指導學生預習的內容，也能把被動的教改成主動的教，這樣真正有效的、雙主體互動的課堂就形成了。

五、研究對象和方法

1．研究對象

樂清市樂成鎮第一小學中年級學生。

2．研究方法

（1）調查法：通過此方法，了解當前數學教師與學生對于自主預習的看法及做法。

（2）行動研究法：此研究法將跟蹤本課題研究的全過程。通過不斷對如何指導學生自主預習，培養學生預習的習慣等方面的研究、實踐、反思、調整、充實，力求以清楚的數據、科學的論證，提供事實性材料，評定前階段工作，啟動下階段工作。

（3）文獻資料法：學習和研究教學論，小學數學教材教法以及新課程標準等基本理論，吸收借鑒優秀成功的指導學生自主預習的教學理論及操作過程，結合學生的實際情況進行分析思辨和理論綜合。

（4）經驗總結法：進行收集整理材料，撰寫課題研究論文及心得體會，加工修改研究案例，完成結題工作的總結歸納。

六、研究內容和措施

1．研究內容

（1）當前本校小學數學教師和中年級學生對于數學預習的看法和做法。

（2）如何分層進行預習方法的指導，即分為幾層，每一層學生預習時該完成的任務有哪些，可以對每一位同學的發展起到怎樣的作用。

（3）對教材內容進行合理的分類，并不是所有的內容都需學生的預習，確定哪些內容需要學生預習，設計預習提綱。

（5）學生進行預習后教師如何組織交流、反饋才能取得預設的效果。

2．研究措施

（1）進行本校數學教師與學生的問卷調查。一方面深入了解教師對于預習數學的看法及做法，另一方面了解學生目前預習數學的現狀及方法。

（2）通過問卷調查的結果分析，師生共同進行理論學習。教師通過學習要意識到培養學生的預習能力對于學生主動學習數學的重要性，并且學會如何有效地指導學生進行預習；學生通過學習也要意識到預習數學的重要意義，并且能在教師的指導下學會怎樣進行預習，不斷提高自學的能力。

（3）在達成共識的基礎上，首先要采取分層指導的方法。針對班級中不同的學生采取不同的指導方法，制定出具體的指導方案，并落實到課堂教學的實踐過程中。其次仔細研讀教材，對教材內容進行分類，確定適合學生去預習的內容進行指導。指導時可以幫助學生設計適合自己的預習提綱，并對預習效果跟蹤了解，隨時以文字的形式記錄下來。

（5）教師和學生針對自己撰寫的教學隨筆和學習體會開展心得交流活動，不斷完善課題研究內容。

七、研究步驟

本課題研究時間為一年半。

2010年1月～2010年4月為準備階段。該階段的主要任務是：①收集材料，調查研究，制訂課題研究方案，申報立項；②開題論證，商討具體實施計劃。

2010年5月～2011年7月為組織實施階段。該階段的具體任務是：①進行部分數學教師與學生的問卷調查。②通過問卷調查的結果分析，師生共同進行理論學習。③在達成共識的基礎上，要采取分層指導的方法。針對班級中不同的學生采取不同的指導方法，制定出具體的指導方案，并落實到具體課堂教學的實踐過程中。另外要對教材內容進行分類，選出適合學生自主預習的內容。④教師和學生關于預習開展心得交流活動，并以文字的形式記錄下教學隨筆、學習體會等。撰寫中期報告，進行中期匯報活動。

2011年8月～2011年10月為總結階段。該階段的主要任務是匯總各種研究資料，分析比較，匯編成果專集，全面檢測評估研究效果，完成課題研究報告和鑒定工作。課題研究教師爭取每人至少有1篇相關的論文獲獎或發表。上好展示課，并把教師和學生的心得體會整理成文，在全校推廣，接受全體老師的意見和建議，完善課題內容。

小學數學預習實踐

隨著新課程的全面實施，學校“預習課題”研究的不斷深入，加上就一個學期時間的運用，我認為數學學習的預習很有必要。對于提高課堂教學效率，提高學生的自學能力，發揮學生主體作用，減輕教師負擔提高教學成績有著重要的作用。下面談一談在實踐中我是如何指導學生進行預習的：

一、確定教材中需要預習內容

結合我對新教材使用的體會我認為：

1、現行的北師大版教材跟以前的教材相比，在知識的呈現方式上發生了非常大的變化，比較注重創設生動有趣、富有數學意義的問題情境，倡導利用教材提供的素材開展數學活動，引導學生在豐富多彩的問題情境中，建立數學知識結構，讓學生在生動具體的情境中獲取知識、得到發展。

2、現行教材結論性的東西越來越少，啟發性的語言越來越多，留給學生的空間越來越大。這些優勢都有利于學生課前預習的，那么，是不是所有的教材內容都需要預習呢？我個人認為概念課、計算課（包括解決生活中的數學問題）、周長、面積公式的應用、列方程解應用題、整理和復習課，這些內容學生可以預習。像“商不變的規律”、“分數的基本性質”和“發現規律”之類的知識就不適合學生預習。因為這類知識預習后就失去了探究的意義，不利于學生探究能力和問題意識的培養。

二、.要有質量的預習

首先，要進行預習設計，要考慮不同年齡段學生的心理特點及知識結構。低年級的學生應側重培養他們的預習興趣、預習習慣，中高年級學生重在訓練他們的數學思維、培養他們掌握數學學習的方法。

其次，要為學生提供預習提綱，以增強預習的效果，最好分層進行。（每使用一次預習紙教師就要寫一次提綱）

再次，就是加強預習方法的指導，其方法有如下幾點：

第一步：初讀教材，了解主要內容。閱讀時，學生要從教材的情境圖中發現數學信息，試著回答教材中提出的問題，從整體上了解新知，讀懂教材上的結論，把重要的概念、結論畫出來。

第二步：細讀教材，把握知識的來龍去脈，理解例題的解題思路和解題方法。教師要指導學生在了解了當天要學習的數學知識后，消化、吸收這些知識。這是預習的主要環節。

第三步：精讀難點內容，思考、標注疑點。這是數學預習的重要一環。預習不等于自學，對預習中遇到的疑難之處，要鼓勵學生通過自己的思考和分析，努力去理解知識，不一定要在預習時解決，發現問題應該及時記下來。第四步：嘗試練習，檢驗預習效果。這是數學預習不可缺少的過程。學生經過預習，初步理解和掌握了新的數學知識。做練習或解決簡單的問題，可以檢驗預習效果。這樣既能讓學生發現自己的不足，又能讓教師發現學生較集中的問題，以便課堂教學時抓住重、難點。

三、預習后如何與新授課相銜接

學生之間本來就存在著個體差異，通過預習后的課堂面臨的學習差異可能更大。因此，在講新授課時，教師首先要通過師生交流，了解學生的預習成果，然后“以學定教”，把握教學起點。總的說來，在教學中我注意了以下幾個方面：

1.學生看得懂，教師就聽一聽。有些知識比較簡單，學生預習后基本上能夠看懂，教學時教師盡可能少說或不說，讓學生匯報自己預習后的收獲。同時，教師根據學生提出的問題，結合課件演示幫助學生釋疑解惑。很顯然，課前預習后，學生的主體地位加強了，每個人參與學習的機會增多了，教師的話也隨之減少了很多。

2.學生說不明白的，教師就要點撥。教師根據學生提出的問題，先組織學生交流，互相解決，然后，教師根據學生的發言，適當啟發、點撥、指導。

3.書上看不到的，教師要作補充。學生的“視力”畢竟有限，有些知識是隱性的，學生在預習時難以看透教材，體會到教材中所蘊涵的數學思想和方法。這就需要教師在課堂上適時補充，特別是一些規律性的東西，學生通過預習有時是感悟不到的，通過教師富有啟發性的提問，可以向學生滲透一些隱含的規律，充分發揮了教師的主導作用。

總之，小學數學預習的方法很多，這是我的一點嘗試。我認為真正有質量的預習，不僅能極大地提高課堂教學效率，而且使學生在數學思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到培養和提高。也就是說，只有教師正確地引導和組織學生預習，才能有利于提高學生的自學能力，有利于學生主體作用的發展，才能減輕教師負擔提高教學成績。

小學數學預習初探

【摘要】預習是一種良好的學習習慣，一直以來受到教育界廣泛重視。但隨著新課程改革的不斷深入，傳統的預習逐漸成為人們爭論的重點。本文由預習想說愛你不容易、預習讓數學學習更精彩及怎樣的數學預習更有效三部分組成，就小學數學預習的困惑、作用及方法這三方面提出了自己的一些拙見。【關鍵詞】小學數學 預習

一、預習想說愛你不容易

現象一：很多的數學老師有一句口頭禪，回家“預習”“預習”明天的學習內容，為什么要預習？怎么預習？甚至該預習什么學生都不知道。有的學生“預習”也就是看看書，做做課后練習而已。有的學生索性不預習，反正老師不檢查，也檢查不了。

現象二：很多數學老師不布置關于預習的作業。有的怕學生自己學不好。有的怕學生“預習”了會對知識失去新鮮感。有的學生看過書覺得自己已經懂了，得意洋洋地把問題的答案在別的同學還沒有探究之前宣布出來。而新課程提出有效的數學學習要讓學生自己探索。所以有的老師認為，課前預習使課堂上不能體現學生探究的價值，預習變得毫無必要。

長期以來，由于我們的學生接觸預習少，不僅不懂預習方法，更沒有主動預習的興趣和習慣。這樣對他們是很不利的。其實這和我們教師的錯誤觀念，以及對學生預習方法指導的不當有莫大的關系，正是因為沒有好好的利用好預習，才讓我們對預習“想說愛你不容易”。其實預習對于小學生的數學學習是有很大幫助的。

二、預習讓數學學習更精彩

1、預習能讓探究更深入。

預習是教師在講課之前，學生自己的學習，是學生在沒有教師的指導下感受、學習新知識的過程，這體現了學生學習的獨立性。我們應該鼓勵學生去預習，讓學生質疑，把有疑問的地方和不懂的問題寫在提問本或課本上。有疑問就很想找到問題的答案，有了更強烈的探索欲望。[1] 新課程提倡探究學習，然而，一旦在課堂讓學生探究起來，常常出現時間不夠用、探究不充分的現象。如果讓學生預習，他們就有更充分的時間，更廣闊的空間去探究其有思考價值而又富有挑戰性的問題。預習后每個學生對問題或多或少地形成一些自己的想法。課堂上就不必在獨立思考這一環節上花更多的時間，交流的進度自然也就快了，同時，交流時的深度與廣度自然也就得到了保證。

2、預習能讓學生學會自學。

預習需要學生動腦，它是學生自主學習的開始。預習需要學生依靠已有的理解能力，經過對知識的初步內化，最后學生帶著問題走進課堂。而且預習讓學生既有知識與方法的準備，也有學習方法的加深與創新，預習日久，自學能力便會形成和提高。對于大多數的學生來說，經常預習，能使他們自學能力明顯增強、學習主動性提高、學習效果倍增。所以說預習習慣的養成對于學生的自學能力是有很多幫助的。

3、預習能讓學生起點更高。

通過預習每個學生或多或少地掌握了一些基本的知識，有了自主探索、獨立思考的體驗與感悟，學習起點明顯高于原來的學習起點。預習過的學生對教學內容，有了自己的理解，課堂上就會有充分地提問，并用自己已有的知識與同學老師討論。課堂里常常能因此看到學生思維的碰撞，創造的火花，靈感的迸發，課堂教學也將充滿生活的情趣和生命的活力。預習有利于課堂內容的掌握與鞏固。預習可以明確學習的重點、關鍵、難點等中心問題，知識也更易于理解和掌握。[2]

三、怎樣的預習更有效

小學生的特點以及他們的學習能力都不同于中學生，所以如果預習的方法單

一、內容枯燥就會影響到學生的預習效果，預習絕不只是提前看書，勾勾劃劃。那么，尋找適合小學生的預習方法，讓預習更有效的幫助數學學習就非常重要。以下是我對小學數學預習作業的一些小探索。

1、設計預探性作業[3] 思索貫穿于整個學習過程中，是預習的重心。偉大的科學家愛因斯坦曾說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”在預習過程中學生能發現問題、提出問題、質疑問難，達到理解所要學習知識的目的。因此，我們在設計預習作業時，要設計一些學生亟需深入探究的問題，以此來激發學生的自主探索欲望。例如《循環小數》的課前預習作業：(1)計算4．2÷0．7 32÷6 2．7 ÷11

(2)在上述計算過程中，你遇到問題了嗎?你發現了怎樣有趣的現象?(3)你試著再算13÷11，看看它的商是否與你發現的規律相符。

(4)如果你想了解這方面更多的內容，可以翻看書上“循環小數”的有關知識。在設計這課的預習作業時我考慮到以下兩點：其一，循環小數的計算比較繁雜，在節奏明快的課堂上如果被冗長的演算所累，那么學生自主探究的欲望和深度將會大大降低；其二，日常學習、生活是最真實的情境，學生從普通的家庭作業中發現問題并積極應對，才真切體驗了數學價值的現實化、生活化。

2、設計鋪墊性作業

學生數學學習能力的提高很大程度上取決于其學習遷移能力的增強，學習方法、學習策略的掌握及具有一定的數學敏感性。因此教師在教學中可以根據所要學習的內容，預先布置一些蘊涵與新知相聯系的上位知識，兼含類似數學思想方法的作業，以此來促進學生數學素養的形成與發展。

例如：在學習“除數是小數的除法”之前，設計一份預習作業：(1)你還記得我們是怎樣推導出平行四邊形的面積嗎?(2)你還記得我們是怎樣推導出小數乘法的計算法則嗎?(3)你還記得我們學過的商不變性質嗎?(4)已知214．5÷15=14．3，你能直接寫出下面各題的結果嗎? 21．45 ÷ 1．5 = 2．145 ÷0．15 = 0．2145 ÷0．015=(5)你能從中受到什么啟示嗎?試著計算2．052÷3．6。(如果有困難，也可以看書或向他人請教。)通過這樣的引導，關鍵是要讓學生尋找到解決問題時思維的“支點”，使學生在多次體驗中逐步領悟數學中蘊涵的思想方法，培養學生的數學意識。

3、設計操作性作業[4] 預習不僅僅是為了讓學生掌握書本上的現成知識和結論，而在于讓學生借助于已掌握的知識和經驗，進行自主探究，提高各種能力。數學中的許多知識都適合采用實踐探究法進行預習。如“三角形全等定理”的學習，除了閱讀教材外，還要按教材要求親自動手畫一畫、折一折、剪一剪、拼一拼。通過觀察作出猜想和假設，然后再證明猜想和假設，從而得出結論。因此，對于和動手操作有關的知識，教師一定要鼓勵學生親自動手、親自操作進行探究．用以培養學生的求證意識和動手探究能力。

4、設計調查性作業

新課程重視數學知識和生產生活實際的聯系。對于和生產生活實際相關的教學內容，學生如果沒有生活經驗會感到茫然。教師應指導學生在條件允許的情況下進行課外實踐活動。設計一些調查性作業，通過調查、訪問、上網、查閱等辦法獲取信息理解知識，既激發了興趣，又培養了能力。如存款利息、商品打折之類的問題，有條件的學生可以到銀行、商場、超市等地進行調查理解知識。這種做法拓寬了學生的學習領域，使學生認識了數學在日常生活中的應用，為課堂教學做好了充足的準備。

其實預習作業的形式方法都不止限于以上幾種，只要是能夠幫助學生更好的預習的都是好方法。我認為小學數學的預習應該注意以下幾個原則：

1、發現問題的原則。預習要有發現性。預習就是尋疑的過程，預習不等于自學，對預習中的疑難不一定花大力氣去解決，發現問題才是預習的關鍵所在。因為有了問題，學生學習才有目標，有了目標的學習，才會達到事半功倍的效果。然而有些疑難不一定非要在預習時解決，發現問題才是預習的關鍵所在。

2、注重反饋的原則。有些教師認為既然預習了，課堂上教學的任務就減輕了，于是忽略對學生的預習情況的反饋及指導，讓預習變成了純粹的自學。其實將存在的問題及時反饋上來，根據反饋的結果調整教學策略，讓每個孩子能通過預習更好的學會知識，這點是非常重要的。在普遍督促、檢查的基礎上，教師要及時推薦有良好預習習慣的典型人物及其好的預習經驗，并及時糾正錯誤的預習方法。

3、把握起點的原則。奧蘇伯爾把新的學習歸結于學習者原來知道了什么，并據此進行教學。當學生進行了預習之后，我們的課堂教學當然不能漠視其預習結果。“從預習中你學到了什么?”，教師要努力地暴露學生的思維過程，了解學生的理解程度通過交流，使學生不僅知其然更知其所以然。

4、循序漸進的原則。小學生年齡小，還不知道如何去預習，這就需要教師有步驟的分階段進行輔導。對于一、二年級的學生，教師可以在一節課結束時留出5分鐘時間來一起預習下一節課的內容，教給學生預習的方法，為他們在家預習做示范，以此逐步培養學生預習的能力和意識。對于小學高年級的學生來說，就可以通過布置預習作業來促進學生預習。

小學數學預習的有效開展

橫店第二小學 張惠梅

[摘要]在新課程理念背景下，預習不再是單純為掌握知識和技能而設置的學習活動，而是為了讓每一個學生發展得更好。本文從怎樣開展預習這一切入點出發，探索預習的內容、方式、方法應根據學生的年齡、學習的內容靈活處理以及加強方法的指導。

[關鍵詞] 預習有效 引言

隨著課程改革的不斷深入，數學課要不要預習再次成為廣大數學教師關注的一個焦點。現在主要有兩種意見：一是認為數學學習沒有必要預習。因為預習使學生提前知道了教學內容，了解了解題方法，知道了結論的推導過程，使課堂失去了懸念和新奇，會影響學生聽課的積極性，不利于激發學生的學習興趣，不利于教師組織課堂教學。二是認為預習很有必要。因為隨著學生年段的升高，所學知識難度加大，學生思維水平也有了發展，教師正確地引導和組織學生預習，有利于提高學生的自學能力，有利于學生主體作用的發展。

在新課程理念背景下，預習不再是單純為掌握知識和技能而設置的學習活動，而是為了讓每一個學生發展得更好。然后，對預習的重新認識不能僅僅停留在理論層面，更應結合教學實踐進行探索，進一步明確數學課需要怎樣的預習？預習后的數學課該如何上？

一、什么樣的教學內容需要預習？

現行教材跟以前的教材相比，在知識的呈現方式上發生了非常大的變化，比較注重創設生動有趣、富有數學意義的問題情境，倡導利用教材提供的素材開展數學活動，引導學生在豐富多彩的問題情境中，建立數學模型，并進行解釋和應用，讓學生在生動具體的情境中獲取知識、得到發展。現行教材結論性的東西越來越少，啟發性的語言越來越多，留給學生的空間越來越大，這些優勢都有利于學生課前預習。我個人認為概念課、計算課（包括解決生活中的數學問題）、周長、面積、體積公式的應用、整理和復習課，這些學生可以預習。當然并不是所有內容都適合學生課前預習，像“商不變的規律”、“分數的基本性質”、“三角形的內角和”和“發現規律”之類就不適合學生預習。因為這類知識預習后就失去了探究的意義，不利于學生探究能力和問題意識的培養。有什么比自己是一個發現者更快樂呢！

二、怎樣的預習才是有效的？

首先，預習的設計，它的目的、任務、方法必須依據數學課程的總體目標及具體的教學內容，同時要考慮學生不同年齡階段的心理特點。低年級的學生應側重培養他們的預習興趣、預習習慣，中高年級學生重在訓練他們的數學思維、培養他們掌握數學學習的方法。

案例1《認識鐘表》的課前預習布置 方法一：

師：請同學們在家經常看看鐘表、認認時間，有疑難的問題可以請教老師、同學、家長。

方法二：

師：我們起床、吃早飯、上學······都要知道時間，離不開鐘表，你們注意過嗎？請你們仔細觀察，鐘表面上有什么？它是怎么走的？你能讀出它的時間嗎？有困難可以請教家長、同學、老師。下一節課我們要展示一下同學們的預習成果。

“認識鐘表”是一年級（上）的教學內容。兩為老師預習布置有明顯差異，前者只是籠統的布置，請學生去熟悉鐘表、認認時間，缺乏指導。這樣的布置對于僅是一年級的孩子來說是不會產生多大作用。后者聯系學生生活經驗提出預習任務，激發孩子好奇心和興趣，并明確指出做什么、怎樣做，同時注意對預習情況進行延遲激勵性的評價。顯然后者的預習布置從目的、任務、方法等方面都優與前者，也符合低年級學生的心理特點。

案例2《長方體和正方體的認識》預習任務 老師布置如下的預習（兩項中任選一項）：

1、收集一個長方體和一個正方體的實物（盒子等），并仔細觀察一下它們分別有什么特點（相同與不同的地方）。

2、利用硬紙制作一個長方體和一個正方體（有困難可以參照課本p3，第3題中的示意圖），并思考制作時須注意什么問題。

這位教師針對高年級學生特點，結合教學內容布置了較為靈活的預習任務（兩項中任選一項），讓不同層次的學生可選擇適合自己的預習作業。任務布置簡潔明了，重點突出，切切實實讓學生主動去時間、去探索。

當然預習的布置也不是越詳盡、越仔細就越好。預習的布置和指導要視年級的高低、教學內容的異同，采用不的方式和方法。預習的布置要突出重點，具有針對性、可行性，操作性要強。

其次，加強預習方法的指導。

第一步：初讀教材，了解主要內容。如六年級“圓的認識”概念多，課堂教學普遍感到時間緊，則可讓學生課前直接閱讀課本，大致了解涉及圓的有關知識和思考相關問題。閱讀時，學生要從教材的情境圖中發現數學信息，試著回答教材中提出的問題，從整體上了解新知，讀懂教材上的結論，把重要的概念、結論畫出來。

第二步：細讀教材，把握知識的來龍去脈，理解例題的解題思路和解題方法。例如：“口算兩位數減兩位數的退位減法”，可讓學生嘗試計算“73-28=？”想一想，你是怎樣計算的？在看一看書上是怎么計算的？或者與同學、家長交流一下，你們的計算方法有什么不同？教師要指導學生在了解了當天要學習的數學知識后，消化、吸收這些知識。這是預習的主要環節。

第三步：精讀難點內容，思考、標注疑點。這是數學預習的重要一環。預習不等于自學，對預習中遇到的疑難之處，要鼓勵學生通過自己的思考和分析，努力去理解知識，不一定要在預習時解決，發現問題應該及時記下來。

第四步：嘗試練習，檢驗預習效果。這是數學預習不可缺少的過程。學生經過預習，初步理解和掌握了新的數學知識。做練習或解決簡單的問題，可以檢驗預習效果。這樣既能讓學生發現自己的不足，又能讓教師發現學生較集中的問題，以便課堂教學時抓住重、難點。

“自由度愈高的學習，身心投入的程度愈高”。可以說，真正有質量的預習，不僅能極大地提高課堂教學效率，而且使學生在數學思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到培養和提高。預習，在新課程新理念下應該賦予新的內涵。我們應該把預習看作是對課堂教學的準備，它是學生帶著自身的經驗和背景來預習，有自己獨特的體驗和感受，而這些體驗和感受使課堂上的交流更充分、更深刻。通過預習，在課堂上可能會形成更多的“生成性”內容。

《新課程標準》倡導學生自主學習。學生憑借已有的知識、生活經驗和學習方法，自主探索，從而激發學生的學習興趣，增強學生學好數學的信心，促進學生的發展。

在新課程理念背景下，預習不再是單純為掌握知識和技能而設置的學習活動，而是為了讓每一個孩子發展得更好。而在實際教學中，教師卻是顧慮重重，普遍認為，預習了，學生對將要學習的內容失去新奇感；預習了，學生了解了有關內容，會失去學習的興趣和動力；預習了，學生知道了知識的有關結論，接下來上課老師講什么？??需要不需要預習，教師爭議頗多。在新課程實驗的背景下，怎樣看待預習？數學教學需要怎樣的預習？以下是我在實踐中的一些作法，提出來與大家探討。

一．“數與代數”的預習。

數與代數的內容比較多，有數的認識、數的運算、常見的量、探索規律等。內容特點是：重視培養學生的數感，注意發展學生的計算策略；重視培養學生的應用意識；重視引導學生探索規律，將探索規律滲透到各部分內容之中。把自主探索與合作交流作為探索規律的主要學習形式。注意滲透數學思想方法。例如北師大版中的找規律，學生比較難看出來，老師使出了渾身的解數來讓學生在課堂上從書中的主題圖上發現規律，結果是大半節課都是老師在引導下學生說出規律，學生的思維被老師強牽著，思維僅僅停留在表層上，對學生思維的深入發展指導不夠。

教學找規律，布置的預習作業是：仔細看書中的主題圖，用你自己的語言敘述圖中都有些什么東西，它們的數量分別是多少？你能發現哪些數量之間有關系？你能從中找到規律嗎？在新授時側重于引導學生把生活中的數學提煉為書本中的數學，然后再用到生活實際中去，由于先布置了預習任務后，讓學生先去思考了，課堂上再經過點撥，學生就豁然開朗了！

二．“空間與圖形”的預習。“空間與圖形”內容有： 圖形的認識、探索長、正方形周長、面積的計算方法、感知平移、旋轉、對稱現象、圖形與位置、體積計算等，內容特點是：

1、密切聯系生活實際，提供豐富的內容和素材，發展學生的空間觀。

2、充分聯系學生的生活經驗和已有的知識經驗。

3、注意素材的趣味性。

4、重視空間與圖形在現實生活中的應用。這部分內容要求學生得有比較強的空間想象能力，而通過動手操作、觀察更有利于學生建立空間觀念，布置的預習任務就要側重于學生的動手操作和觀察思考，通過自主探索，逐步認識簡單圖形的形狀、大小和相互位置關系，學生只要有充分的時間和空間觀察，才能不斷的生成新知，然后在老師的點撥下，以及在和學生的合作交流中得到提升。

例如在教學平行和相交中的認識平行時，布置的預習任務是：拿兩根小棒，從高處落下，觀察落下后兩個小棒的位置關系，如果不小心把其中的一根小棒落到地上，那么桌面上的小棒和地面上的小棒又是怎樣的關系？你仔細閱讀書中的知識，然后把你的疑惑提出來。在課堂上，首先用兩根小棒演示了一遍，小棒都落在桌面上，這兩個小棒是什么關系呢？你能說說你昨天在家演示時碰到的情況嗎？由于經過了預習，學生能較快的弄清在同一個平面內是什么意思，弄清怎樣的兩條直線是互相平行的，而我本節課的重點就在怎樣畫平行線。

三．“統計與概率”的預習。

統計與概率內容有：數據統計活動初步、可能性、統計圖（表）等。內容特點是重視讓學生掌握統計過程，幫助學生經歷收集、整理數據的過程，引導學生用不同的方法來描述和分析統計結果。注重對不確定性和可能性的體驗，設計具體的操作活動，幫助學生去體驗，給學生創設探索和猜測的空間，培養學生的應用意識。幫助學生把握平均數的意義和特點，結合現實背景的問題情景，幫助學生把握平均數的意義，通過實例，加深對平均數特點的理解，重視對平均數的實際應用，充分提供互相合作、互相交流的空間，整合知識內容，重視統計與其他知識的聯系，統計與計算的結合，統計與圖形的結合統計與實踐活動的結合。這部分內容要求學生會收集日常工作和社會生活中的數據，對數據整理和分析，然后制成統計表，再依據統計表更好地制定決策提供依據和建議。那么在布置預習任務時就要側重于讓學生去收集他感興趣的數據，然后到課堂上來和老師同學交流，在課堂上老師著重教學的是怎樣制表和分析數據。由于數據是他收集的，更是他感興趣的，在課堂上他就會表現得很積極！

四．“綜合實踐活動”的預習。綜合實踐活動的內容豐富，每冊教材上都安排了4個左右的綜合實踐活動。內容特點是：精心設計實踐活動的內容，以學生學習、生活、游戲等活動場景為主，讓學生從活動場景中提出問題，解決問題。注重課題的科學性、生活性、趣味性、開放性和探究性。注意培養學生的問題意識，重視學生經歷數學活動的過程，重視學生間的合作交流，給學生提供利用各種資源進行學習和實踐的機會。重視綜合應用，培養學生提出問題和解決問題的能力，重視實踐，加強數學與生活的聯系。

綜合實踐活動安排的預習任務是：1.仔細閱讀短文，弄清操作步驟。2.準備好做實驗的材料。3.把你在做實驗遇到的問題和困惑記錄下來。在上課時，先讓學生匯報在家里學習的情況，遇到的困難時，幫他們分析在操作過程中沒有注意到的細節，找到實驗失敗的原因，改變實驗中材料，再重新進行實驗時，如果不預習，在實際操作時，學生就不能知道可能會發生些什么，一節課的時間很快就沒有了，從而導致了在這節課中老師不能有的放矢，學生一點收獲也沒有,一節課就這么浪費了。

美國心理學家奧蘇伯爾說過：“影響學習的最重要的原因是學生已經知道了什么，我們應當根據學生原有的知識狀況去進行教學。”因此，我認為我們的預習更應該突破傳統意義上的預習，不能僅僅關注知識點的學習與基本技能的訓練，更應從數學課程的總體目標的達成和學生的發展上進行思考，使得預習的目的不是單純的為教師的教服務，而更重要的是促進學生的自主學習，獲得全面的發展。低年級的學生應側重對預習興趣、預習習慣的培養，中高年級學生的預習要逐步轉向側重于數學的思考和數學學習的方法上。

小 學 數 學 學 法 指 導

古語說的好“授之于魚,不如授之于漁”。教師在教學工作中不僅要使學生掌握知識，更重要的是要讓學生掌握學習方法，學習方法的建立其實比掌握知識更重要。因此教師在教學中應潛移默化地滲透學習方法，或對學習方法進行必要的指導，使學生獲得科學的學習方法，從而培養學生自主學習和智慧學習的能力。下面就談談學習方法指導的幾點嘗試：

一、指導預習新知 培養自學能力

課前預習是學生感知新知識，發展思維的重要手段。教師可根據學生的能力及教材特點恰當地提出要求，指導學生認真預習。對于一個小學生來說一下子放手讓他們獨立預習，還有一定的困難。因此在指導學生預習時要注意由淺入深、循序漸進。先給學生提供知覺的范例或基本模式，通過一定量的訓練，促進學生把教師所教的學習方法內化為自己的學習方法。

對于低年級的學生來說,獨立閱讀能力較差。一般可利用新課的前幾分鐘，指導學生預習，讓他們學會課前預習的方法。對中年級學生來說，一般可在新課前一天揭示內容，教師結合教學過程精心設計預習提綱提供給學生。指導預習的自習提綱，有利于激發學生的求知欲，讓學生在預習中尋找答案，發現問題。這樣既使學生懂得新舊知識之間的聯系、明確新課的重點，又使學生逐步掌握預習的步驟和方法，并能根據提綱做好預習筆記。有了中年級的預習基礎，對高年級的學生可進一步提高預習要求，離開預習提綱，讓學生充分利用課本進行獨立預習。首先讓學生仔細閱讀新課的內容，然后找出新課的重點及不理解之處，并嘗試解題。在教學中我是這樣做的，先給學生揭示新課的內容，要求他們仔細閱讀新課的復習題、例題、注解語、嘗試題，然后重讀一遍，用直線標出新課的重點，用曲線標出不懂的地方以便在課堂上解決。為避免模仿解題，要求學生在嘗試解題時在題目旁邊注明簡短的原理及思維過程。為了解學生的預習情況，可利用新課的前幾分鐘進行反饋。對于一些學習困難的學生教師應根據實際情況采取低起點、小步子的方法進行分類指導，讓他們“吃的飽”又“吃的了”。

二、指導質疑交流 促進知識內化

質疑問難是讓學生把預習階段的疑難問題提出來，組織學生交流，這樣就使預習時個別學生的思維活動轉化為全班的思維活動。通過數學交流，使學生探索而獲得的數學方法相互啟發實現了數學知識本身的創新增值。

在教學中，教師根據學生的認知基礎，提出相應的問題，組織學生小組討論，然后進行集體交流，把各討論組的見解進行比較引起爭論，通過爭論從而能達到更深層次的理解和掌握。

例如：教學質數、合數、分解質因數時，提出這樣一個判斷題“兩個不同的質數一定是互質數”，然后組織小組討論，經過討論各組出現了分歧意見，接著讓持有不同意見的學生各自陳述自己的理由得出結論。這樣通過討論辯駁就使學生進一步理解什么是質數，什么是互質數。

三、指導應用知識 培養實踐能力

我們常說“學以致用”，學生學習數學的關鍵是要使學生知道如何運用數學的方法自覺的、有意識的認識和理解周圍的事物，處理有關的活動。因此在教學活動中如果“只學不用”，將導致所學知識與實際生活相互脫節。在日常生活中，我們要加強學生應用能力的培養，讓學生學會運用數學知識來認識周圍事物，解決日常生活中的數學問題，這樣既能使學生的實踐能力得到培養，又能使學生更智慧。

在教學平行線時，當學生已經知道了平行線的概念后，讓學生聯系生活實際去想一想，日常生活中還有哪些平行線的例子，如課桌的左右兩邊，黑板的上下兩邊、左右兩邊，筆直的馬路兩邊等，這樣不僅形象直觀地幫助學生學習和掌握了知識，而且架起了數學與實際生活相溝通的橋梁。

在教學米、厘米的認識后，讓學生親自量自己鉛筆盒的長和寬，量一量教室地面的長和寬，課本的長和寬。教學三角形的穩定性與平行四邊形的不穩定性后，讓學生舉例說說日常生活中哪些事物就是運用了三角形的穩定性與四邊形的不穩定性這個特點制作出來的。讓學生想一想，凳子的四個腳扭動了怎么辦。這樣使學生親自感受到了數學與實際生活的聯系，增強了學生用數學的意識，培養其在實際生活中應用數學的能力。

“教是為了不教”，教師在“指導學法”上下一番功夫，將會改善學生的學習效果，變學會為會學，使學生更有信心，更主動地學

有質量的預習，不僅能極大提高課堂教學效率，而且能使學生在數學思維能力、情感態度與價值觀等方面得到培養和提高。設計高質量的預習提綱是引導學生進行有質量預習的前提，因此預習提綱的設計要難度適中，具有可操作性、趣味性和適應性。

小學數學預習方法

小學數學有哪些預習的方法呢？如何能讓學生達到較好的預習效果呢？我在教學實踐中進行探索，針對不同的學習內容引導學生采用適當的預習方法。

1．閱讀探索

課前預習，仔細閱讀教材是必不可少的，它不是對教材進行走馬觀花，草草走過場而已，而是要求學生進行逐字逐句地研讀，讀懂學的是什么，懂得了什么。遇到概念，則要求畫出重要字句，關鍵所在，然后說出這樣認為的理由，也常常布置一些簡單地填空和運用。如是計算，則要求了解計算原理，計算法則，并按照自己的理解試作簡單地練習題。遇到不明白的，做上記號，可以在課上進行質疑，這是數學課程最常用的預習方法。

2．實踐操作

數學，也是一種體驗的課程，許多內容必須親身體驗，才能更好地領會。因此在預習時，除了閱讀教材以外，實踐操作是幫助學生理解知識的很好方法。

3．收集資料

為了拓寬學生的知識面，和提高學生興趣，有時指導學生在預習時收集要探究內容的背景材料及收集與新知識相關的內容等。

4．嘗試推導

小學數學中很多幾何知識，是學習后續知識的基礎，起著承上啟下的重要作用。對于這部分內容，如果能讓學生自己從中探索出知識生成的奧秘，那么這樣的啟示會使他受益無窮。如在《長方形和正方形的面積》一課的預習中，我下發給每個同學兩個不同的長方形，要求：

（1）用你學過的方法測量出這兩個長方形的面積。（2）猜想長方形的面積可能與什么有關？（3）畫幾個長方形驗證自己的猜想。

通過預習，在第二天上課的時候，許多同學都有了自己的見解。“我用的是畫方格的方法來測量長方形的面積的，而在數的時候就直接數長有幾格，寬有幾格，然后相乘就能得出長方形的面積。”“我用擺一擺的方法測量長方形的面積，但發現如果用小方格擺滿長方形的話很麻煩，我就只擺了長這里的一條和寬的一條，知道了長是幾，寬是幾，然后把它們相乘就能算出面積。”“我是直接用尺來量出長和寬，再用長乘以寬算出長方形的面積。”……不管用什么方法，學生們都對長方形的面積公式進行了推導，思考了它是如何產生的，經歷了動手實驗，實踐操作。通過親身體驗知識的形成過程，深化了對公式的理解，這樣更利于掌握和運用新知。預習，走進了數學課堂，它改變了學生被動聽課的局面，使課堂教學更加和諧、精彩。讓預習能在新課程背景下,成為學好數學的階梯，幫助學生學會學習，學會探索.小學數學預習的方法

本文Tag標簽：小學數學/學習方法

預習的方法，除了回憶或溫習學習新內容所需的舊知識（或預備知識）外，還應該了解基本內容，也就是知道要講些什么，要解決什么問題，采取什么方法，重點關鍵在哪里，等等。預習時，一般采用邊閱讀、邊思考、邊書寫的方式，把內容的要點、層次、聯系劃出來或打上記號，寫下自己的看法或弄不懂的地方與問題，最后確定聽課時要解決的主要問題或打算，以提高聽課的效率。在時間的安排上，預習一般放在復習和作業之后進行，即做完功課后，把下次課要學的內容看一遍，其要求則根據當時具體情況靈活掌握。如果時間允許，可以多思考一些問題，鉆研得深入一些，甚至可做做練習題或習題；時間不允許，可以少一些問題，留給聽課去解決的問題就多一些，不必強求一律。

預習是上課前對即將要上的數學內容進行閱讀，了解其梗概，做到心中有數，以便于掌握聽課的主動權。預習是獨立學習的嘗試，對學習內容是否正確理解，能否把握其重點、關鍵，洞察到隱含的思想方法等，都能及時在聽課中得到檢驗、加強或矯正，有利于提高學習能力和養成自學的習慣，所以它是數學學習中的重要一環。

數學具有很強的邏輯性和連貫性，新知識往往是建立在舊知識的基礎上。因此，預習時就要找出學習新知識所需的知識，并進行回憶或重新溫習，一旦發現舊知識掌握得不好，甚至不理解時，就要及時采取措施補上，克服因沒有掌握好或遺忘帶來的學習障礙，為順利學習新內容創造條件。