第一篇：聽(tīng)祝慶東教授志專(zhuān)題講座有感

《從問(wèn)題，專(zhuān)題到課題

——三個(gè)層次科研活動(dòng)的設(shè)計(jì)及實(shí)施》有感

上個(gè)星期聆聽(tīng)了祝慶東主任的《從問(wèn)題，專(zhuān)題到課題——三個(gè)層次科研活動(dòng)的設(shè)計(jì)及實(shí)施》專(zhuān)題演講，令我印象很深，非常的具有實(shí)踐意義，對(duì)今后的實(shí)際工作幫助很大。

祝主任首先從“怎樣才能烙好餅”作比方，為教師們打開(kāi)了課題研究的神秘面紗。闡述了其實(shí)做課題一點(diǎn)也不神秘，人人都可以做，立馬拉近了課題與教師之間的距離。

進(jìn)而指出，教師研究可以分成三個(gè)階段：?jiǎn)栴}反思、專(zhuān)題探索和課題研究。問(wèn)題反思側(cè)重在對(duì)遇到的具體問(wèn)題的即時(shí)思考和解決。專(zhuān)題探索是選擇一個(gè)主題，以較為系統(tǒng)的方式尋求問(wèn)題的解決。當(dāng)研究方法的設(shè)計(jì)和運(yùn)用比較規(guī)范時(shí)，就進(jìn)入了課題研究的層面。言簡(jiǎn)意賅地講解了教師進(jìn)行教學(xué)研究的基本思路和一般程序，以及具體的實(shí)施過(guò)程，指出“最理想的教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展應(yīng)是教研、科研和師訓(xùn)相互融合”。科研是當(dāng)研究方法的設(shè)計(jì)與運(yùn)用比較規(guī)范時(shí)才能到達(dá)的層次，然后必須得有非常科學(xué)的理論方法予以應(yīng)用才能去做，否則那不是中學(xué)科研。我聽(tīng)后就一個(gè)感覺(jué)：明白了。祝老師還有一個(gè)方面的講解讓我豁然開(kāi)朗，就是教研與科研的區(qū)別是什么？在實(shí)際工作中我們其實(shí)不太注意這些，甚至于混為一談，有些時(shí)候也就是走個(gè)過(guò)場(chǎng)。祝老師用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言講明白了：教研是以課例為載體，是做好了再想；科研是以課題為載體，想好了再做，而且科研是要選題的，不是所有都能成為科研對(duì)象。我們很多時(shí)候教研教的實(shí)際是基本功，基本功夠用就行了，過(guò)于重視就局限了。聽(tīng)了這樣的講解，我知道了其實(shí)我的工作中是有很多的錯(cuò)誤的。我想彎路我是不會(huì)再走了。

通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我感受到做為一名教師開(kāi)展學(xué)習(xí)研究的重要性，也對(duì)課題研究和高效課堂得到了進(jìn)一步的理解，我會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)研究，不斷提高自己、發(fā)展自己、更新自己。

第二篇：聽(tīng)桑志芹教授講座有感

聽(tīng)桑志芹教授講座有感

為了幫助我院同學(xué)更好的解決心理上的一些困擾和憂慮，2011年5月7日上午，在圖書(shū)館報(bào)告廳二樓，南京大學(xué)心理健康教育與研究中心主任桑志芹教授應(yīng)邀來(lái)我院作了一個(gè)心理講座。時(shí)間雖是周六上午，但報(bào)告廳仍是座無(wú)虛席，而桑教授的講座也是讓我們感到不虛此行。

通過(guò)網(wǎng)上的搜索，我們了解到，桑志芹教授是國(guó)家首批注冊(cè)心理督導(dǎo)師，現(xiàn)任中國(guó)大學(xué)生心理咨詢(xún)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)、江蘇省心理學(xué)會(huì)副理事長(zhǎng)、江蘇省心理學(xué)會(huì)大學(xué)生心理專(zhuān)業(yè)委員會(huì)主任和江蘇省大學(xué)生心理健康教育研究會(huì)副理事長(zhǎng)兼副秘書(shū)長(zhǎng)，早年師從香港中文大學(xué)林孟平教授、臺(tái)灣著名心理咨詢(xún)專(zhuān)家蕭文，長(zhǎng)期在高校從事心理健康教育與心理咨詢(xún)工作，撰寫(xiě)專(zhuān)業(yè)著作多種，在國(guó)內(nèi)核心及有關(guān)刊物發(fā)表過(guò)論文30余篇，具有深厚的理論功底及豐富的實(shí)際咨詢(xún)經(jīng)驗(yàn)。四川汶川大地震發(fā)生后，作為教育部思政司聘請(qǐng)的專(zhuān)家和著名心理學(xué)專(zhuān)家，桑志芹教授立即組織相關(guān)心理援助培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，并帶領(lǐng)“心理援助小分隊(duì)”三次奔赴災(zāi)區(qū)開(kāi)展心理援助工作，用獨(dú)特的“音樂(lè)治療法”與災(zāi)區(qū)師生進(jìn)行心靈的溝通與撫慰，為他們帶去新的希望，成為江蘇省唯一一位榮獲教育部“全國(guó)教育系統(tǒng)抗震救災(zāi)先進(jìn)個(gè)人”的教師。這些又令我們對(duì)桑教授的敬佩又多了幾分。

報(bào)告會(huì)一開(kāi)始，桑志芹教授就別開(kāi)生面地帶領(lǐng)大家做起了快樂(lè)鼓掌游戲，將同學(xué)們的興趣和情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)，接著教同學(xué)們唱

《相親相愛(ài)》這首手語(yǔ)歌讓同學(xué)們感受到了溫馨與快樂(lè)。在熱身的同時(shí)用體驗(yàn)的方式為同學(xué)們引出“自我改變”這個(gè)重要課題，通過(guò)生動(dòng)而鮮活的事例說(shuō)明了進(jìn)入大學(xué)后容易出現(xiàn)的一些不健康心態(tài)和不合理認(rèn)知。“什么是健康的自我形象？”桑教授介紹了幾種簡(jiǎn)單又實(shí)用的自我測(cè)評(píng)方法，引導(dǎo)大家進(jìn)行自我探索。講座中例舉了自我意識(shí)成長(zhǎng)的八個(gè)階段和對(duì)自我形象帶來(lái)?yè)p害的因素，教會(huì)大家尋找成長(zhǎng)的助力，克服成長(zhǎng)的阻力，真正形成自信、自愛(ài)、自尊，這健康自我的三大特質(zhì)。

桑教授還教同學(xué)們?nèi)绾卫谩肮饷魉季S法”去思考問(wèn)題，做一個(gè)健康快樂(lè)的人。如何用心去看整個(gè)世界，充分發(fā)揮自身的能力。最后她希望同學(xué)們永遠(yuǎn)保持樂(lè)觀，積極向上的狀態(tài)，并且希望同學(xué)們要懂得心存感激，只有這樣才能成功。會(huì)上，桑教授多次走下臺(tái)熱情的與我們進(jìn)行互動(dòng)不少同學(xué)主動(dòng)向桑教授請(qǐng)教，與桑教授進(jìn)行面對(duì)面的交流。

講座上，桑志芹教授把晦澀難懂的心理學(xué)理論用詼諧幽默的語(yǔ)言，深入淺出地為大家做了講解。桑老師的講座，春風(fēng)化雨，溫暖每個(gè)學(xué)生的心田，幫助同學(xué)們樹(shù)立起勇敢正視自己的勇氣和信心。在雷鳴般的掌聲中，桑教授結(jié)束了精彩的講座。從講座中學(xué)到的人生道理是同學(xué)們受益終生的財(cái)富。此次講座也是院學(xué)生心理委員培訓(xùn)的重要一課，對(duì)我院學(xué)生心理健康教育工作起到了有力的推動(dòng)作用。同學(xué)們紛紛表示參加這次講座的收獲很大，一定把今天收獲的“陽(yáng)光”帶回班里與同學(xué)們分享。

第三篇：聽(tīng)宗教授講座有感

聽(tīng)宗樹(shù)興教授“雙有效教學(xué)”專(zhuān)題講座有感

2月23日上午，有幸在館陶賓館聆聽(tīng)了宗樹(shù)興教授“雙有效教學(xué)”專(zhuān)題講座。

宗樹(shù)興教授是河北省教科所所長(zhǎng)助理、研究員，著名的教育教學(xué)專(zhuān)家。講座中，宗教授就雙有效教學(xué)實(shí)施的背景和原因、雙有效教學(xué)的內(nèi)涵和特點(diǎn)、課程教學(xué)對(duì)雙有效的落實(shí)、雙有效實(shí)施的區(qū)域和學(xué)校管理的層面要求、雙有效教學(xué)與三維十度的關(guān)系、實(shí)施三維十度教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題等六方面進(jìn)行了詳細(xì)闡述。宗教授的講座思路清晰，高屋建瓴，具有高度的理論性和實(shí)踐性，聽(tīng)完后深受啟迪。邯鄲市永和中學(xué)副校長(zhǎng)張建華圍繞“校長(zhǎng)聽(tīng)評(píng)課”做了專(zhuān)題講座，深入淺出、旁征博引對(duì)三維十度評(píng)課表進(jìn)行了細(xì)致講解。

兩位專(zhuān)家的講座內(nèi)容豐富有極強(qiáng)的指導(dǎo)和實(shí)踐意義，為我縣教學(xué)改革指明了方向。回來(lái)后我們積極組織討論會(huì)，深入學(xué)習(xí)講座精髓并認(rèn)真落實(shí)張局長(zhǎng)“十字”要求，總結(jié)感悟，明確方向，制定工作方案，以骨干教師為龍頭，以點(diǎn)帶面，逐步推廣“三維十度”教學(xué)方法在課堂教學(xué)中的落實(shí)，對(duì)照三維十度評(píng)課表要求教師在學(xué)生學(xué)習(xí)、教師引導(dǎo)和課堂呈現(xiàn)等不同層面下功夫，使教師的課堂評(píng)價(jià)水平得以提高，教學(xué)方法與雙有效教學(xué)融合在一起，有效地促進(jìn)教育教學(xué)工作得以提升。

魏僧寨實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張慶全

2014-2-26

第四篇：聽(tīng)彭教授講座有感

聽(tīng)彭賢智教授講座隨筆

10月31日，河北省初中教師教育研究中心主任、東北師范大學(xué)碩士生導(dǎo)師、唐山師范學(xué)院教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)彭賢智教授應(yīng)邀到我校指導(dǎo)教育科研課題工作，并作了《愛(ài)的課堂文化構(gòu)建的思考》的專(zhuān)題講座。聽(tīng)了彭教授的講座，我受益很深。

世界經(jīng)濟(jì)一體化，影響著人們的生活方式，同時(shí)也影響著基礎(chǔ)教育走向國(guó)際化。信息技術(shù)迅猛發(fā)展。可持續(xù)發(fā)展，由環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展，到人的可持續(xù)發(fā)展，學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。知識(shí)經(jīng)濟(jì)，教育國(guó)際化不單是指擴(kuò)大對(duì)外開(kāi)放、加強(qiáng)國(guó)際交流與合作等外延形式的國(guó)際化，更是指教育思想、教育理念、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式等內(nèi)涵發(fā)展的國(guó)際化，歸根結(jié)底就是人才培養(yǎng)方式的國(guó)際化。

一個(gè)學(xué)生在學(xué)校70%的時(shí)間是在課堂上待過(guò)的，哪怕待一分鐘，都能感受到教師的價(jià)值取向。學(xué)生每天都在呼吸著“課堂文化的空氣”，這個(gè)空氣質(zhì)量如何，直接影響學(xué)生的身心健康。因此，對(duì)學(xué)生一生發(fā)生作用的可能并不是知識(shí)，而是價(jià)值觀，包括在其影響下的思想。

我國(guó)十年課改，最大貢獻(xiàn)就是文化影響力，帶有深刻的文化訴求來(lái)的，這種文化訴求體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是很標(biāo)志性的話語(yǔ)，一提起課改，人們馬上就聯(lián)想到了自主、合作、探究的課改理念，是我國(guó)課堂文化的解放；二是學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展全面。

課改是一場(chǎng)文化啟蒙運(yùn)動(dòng)，課改對(duì)基礎(chǔ)教育界的思想影響無(wú)疑是一場(chǎng)大的地震。

課堂是教育最核心的地方。只有在這里恢復(fù)人的尊嚴(yán)，教育才能重新贏得尊嚴(yán)；只有在這里擺正價(jià)值取向，人的發(fā)展才能獲得真實(shí)的突破。實(shí)施課程改革以來(lái)，在中小學(xué)的課堂上，學(xué)生的活動(dòng)確實(shí)增加了不少，從一定意義上講這是好事，好于學(xué)生不動(dòng)只聽(tīng)。但多數(shù)學(xué)生的行為是“被活動(dòng)”，被老師預(yù)設(shè)的教案調(diào)動(dòng)得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，尚未達(dá)到主動(dòng)參與、主動(dòng)發(fā)問(wèn)、主動(dòng)思維、主動(dòng)解難、主動(dòng)創(chuàng)新的境界。學(xué)生行為應(yīng)體現(xiàn)為一種生命的活力和生命的體驗(yàn)，在體驗(yàn)中生成新的認(rèn)知。師生互動(dòng)使傳統(tǒng)的教學(xué)相長(zhǎng)理念賦予了新的時(shí)代內(nèi)涵，使當(dāng)代課堂成為師生共同成長(zhǎng)的場(chǎng)所。師生互動(dòng)行為強(qiáng)調(diào)教師要走出“講”的誤區(qū)，讓學(xué)生在“讀、問(wèn)、答、做、練、講、結(jié)”的互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)會(huì)知識(shí)、夯實(shí)基礎(chǔ)、增長(zhǎng)能力。包括師生間、生生間的“思維互動(dòng)，問(wèn)答互動(dòng)，情感互動(dòng)，行為互動(dòng)”等。

當(dāng)書(shū)本知識(shí)不再壓制師生的合理需求；當(dāng)興趣和自主性被解放出來(lái)；當(dāng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力成為人發(fā)展的核心價(jià)值；當(dāng)每一個(gè)個(gè)體受到關(guān)懷，人就從不恰當(dāng)?shù)摹肮ぞ摺苯巧薪夥懦鰜?lái)。

作為一名教師，彭教授指出：應(yīng)始終圍繞如何在課堂上促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)這一生命主題，其核心價(jià)值是兒童主動(dòng)發(fā)展教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程：要堅(jiān)持以人為本的指導(dǎo)思想，以發(fā)揮人的主體性為宗旨。把學(xué)生個(gè)性化發(fā)展放到突出地位，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)。尊重每個(gè)學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值。信任理解學(xué)生。

一個(gè)人的成長(zhǎng)在很大的程度上是文化濡染的過(guò)程，研究課堂教學(xué)，核心要研究課堂文化，不研究課堂文化，就抓不住課堂教學(xué)的本質(zhì)和內(nèi)涵，就只能在教學(xué)技術(shù)層面打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，課堂教學(xué)就不會(huì)有深層次的變革。課堂是教育發(fā)生影響力的核心地帶，是學(xué)校文化建設(shè)的核心。

如果我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)多一些人文關(guān)懷與溫情，評(píng)價(jià)更多的指向?qū)W生生命成長(zhǎng)，那我們的評(píng)價(jià)一定會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著積極的導(dǎo)向作用，它會(huì)引領(lǐng)我們的學(xué)生走向更高的目標(biāo)。

構(gòu)建愛(ài)的文化課堂，盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自主探究知識(shí)的平臺(tái)，讓他們的智慧在深層次的思考和碰撞中升華。學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間可以相互討論，直至爭(zhēng)論。

通過(guò)教師的愛(ài)，培育學(xué)生的愛(ài)，在愛(ài)的互動(dòng)中，師生感受到的是生命的鮮活、生命的靈動(dòng)、生命的創(chuàng)造，真正成為我們追求的生命化課堂。

在語(yǔ)文教學(xué)中“弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)文化”，讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化的熏陶下，加深加厚自己的文化積淀，提高自己的文化與思想素養(yǎng)。語(yǔ)文教師在傳授語(yǔ)言文字的同時(shí)，要深度挖掘傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，并以適當(dāng)?shù)姆绞綄⑵渲械暮侠韮?nèi)核與真正價(jià)值傳遞個(gè)當(dāng)代中小學(xué)生。其實(shí)，語(yǔ)文的大部分篇目都洋溢著文化精神氣息，值得我們?nèi)ヌ剿鳌⑼诰颉ＵZ(yǔ)文上課，最喜歡放開(kāi)讓學(xué)生辯論，因?yàn)椤八季S民主是創(chuàng)造力迸發(fā)的前提”。生命文化課堂是充分尊重、關(guān)愛(ài)學(xué)生的生命的課堂，是體現(xiàn)師生生命價(jià)值的課堂。1·課堂充滿關(guān)愛(ài)、真誠(chéng)。

教師要把學(xué)生看做是個(gè)富有生命活力的人，因此教學(xué)過(guò)程充滿關(guān)愛(ài)、真誠(chéng)，用“心”去上課，用愛(ài)和真誠(chéng)感染自己的學(xué)生，真正關(guān)注學(xué)生，做到因材施教。2·課堂要求真務(wù)實(shí)。

教師在尊重教材知識(shí)的體系的基礎(chǔ)上，要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的拓展。對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、學(xué)習(xí)指導(dǎo)等都要符合學(xué)生的實(shí)際和接受水平，與教學(xué)內(nèi)容相銜接。3·要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)過(guò)程。4·課堂充滿生命活力。5·要有情感投入。

面對(duì)一個(gè)個(gè)富有生命活力的學(xué)生，教師的教學(xué)有激情，富有感染力；對(duì)教材的理解深刻，能抓住教材中的情感來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生的情感體驗(yàn)；教學(xué)過(guò)程有人情味、有親合力。6·課堂要體現(xiàn)核心理念。

循生命之道，彰顯出生命文化獨(dú)特的魅力。

在教學(xué)中能體現(xiàn)出生命意識(shí)、生命關(guān)懷、生命責(zé)任、對(duì)生命的尊重，在課堂中能體現(xiàn)出生命的價(jià)值。7·課堂教學(xué)要有效率。總之，聽(tīng)了彭教授的講座，我受益頗多。以上就是我的幾點(diǎn)感受。“勤讀+勤寫(xiě)+勤思+勤行=完美教師”。今后，我會(huì)盡自己最大的努力，努力實(shí)現(xiàn)這個(gè)沒(méi)有付出，就沒(méi)有收獲的真理！

第五篇：聽(tīng)錢(qián)志亮教授講座心得[推薦]

? ? 聽(tīng)錢(qián)志亮教授講座心得

前幾個(gè)禮拜，我有幸聆聽(tīng)并學(xué)習(xí)了北師大教授錢(qián)志亮的精彩講座，受益匪淺。聽(tīng)了錢(qián)志亮教授的講座，不禁使我想起一句老話：“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)”。

一、語(yǔ)言上

聽(tīng)了錢(qián)教授的報(bào)告，感受最深的是他的語(yǔ)言。幽默風(fēng)趣，節(jié)奏變化抑揚(yáng)頓挫，輕重緩急、緊慢疏密。聽(tīng)了一整天的報(bào)告，亦無(wú)困倦之感。

聯(lián)想自己平時(shí)的課堂，雖然自己也在慢慢地向此方面努力，但與錢(qián)教授的語(yǔ)言相比，相差甚遠(yuǎn)呀。聽(tīng)著錢(qián)教授的講座，深深的體會(huì)到了老師的語(yǔ)言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率，趣味性的語(yǔ)言極富魅力。幽默的教師語(yǔ)言是課堂教學(xué)的催化劑，它既能補(bǔ)教材趣味性的不足，又能拉近師生的距離，達(dá)到情感的共鳴，使學(xué)生主動(dòng)的接受知識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維活動(dòng)處于最佳狀態(tài)，取得良好的學(xué)習(xí)效果。由此，不禁對(duì)自己說(shuō)：加油，努力呀！

二、備課上

在精心備課環(huán)節(jié)上，自己做的也不好。沒(méi)有完全做到備課中還要備好“心境”一項(xiàng)。對(duì)這一方面我也感觸頗深，深知要上好一節(jié)好課，沒(méi)有處理好自己的情緒狀態(tài)是肯定不行的。在今后的教學(xué)中，我要努力，爭(zhēng)取節(jié)節(jié)課做到用“精、氣、神”來(lái)感染學(xué)生，用飽滿的激情吸引學(xué)生。還會(huì)從“如果我是學(xué)生，我將怎樣學(xué)”這個(gè)角度替學(xué)生考慮周全，真正做到“以生為本”，進(jìn)而準(zhǔn)備相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練形式與課件與我的學(xué)生見(jiàn)面。

三、關(guān)愛(ài)學(xué)生上

受長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響，自身也往往也是喜歡成績(jī)好的學(xué)生多一點(diǎn)，而喜歡成績(jī)落后的學(xué)生少一點(diǎn)。聽(tīng)了錢(qián)教授的報(bào)告，我深深的體會(huì)到了“蕓蕓眾生，常念，平等尊重”的含義。我也知道，要關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，特別是差生。更知道一個(gè)孩子學(xué)習(xí)的好壞不是最重要的，重要的是他有一個(gè)良好的品德，知道如何做一個(gè)合格的人，如何對(duì)父母、對(duì)老師的勞動(dòng)有感恩之心，對(duì)班級(jí)、對(duì)集體、對(duì)社會(huì)有一個(gè)責(zé)任感。鑒于這種思想的指導(dǎo)，我平時(shí)會(huì)多發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上好的一面并給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)。相信，學(xué)生感受到了老師對(duì)他的關(guān)心和愛(ài)護(hù)了，我們之間的師生情誼自然也就更濃了。因?yàn)椤按髳?ài)無(wú)言，只在身體力行。”

作為一名新時(shí)代的小學(xué)教師，我會(huì)在吸取教育教學(xué)理論精華的同時(shí)，結(jié)合自己的語(yǔ)言，提高自身駕馭語(yǔ)言的能力。力爭(zhēng)用富有感召力的言行舉止，去愛(ài)去感染學(xué)生、感化學(xué)生，使學(xué)生在健康的環(huán)境中成長(zhǎng)，成為對(duì)社會(huì)有用的人才。

南明小學(xué) 何國(guó)芳