第一篇：讀《一個小山村的故事》有感

在暑假里，我讀了《一個小山村的故事》這篇課文主要講一個美麗的小山村，由于那里的人們過度地砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防護能力，終于在一場連續的大雨之后，咆哮的洪水將小山村卷走了的故事。

我讀了這篇文章，我的心情十分悲傷，因為那些人們亂砍伐那些高大筆直的樹木。如果我們亂拔那美麗的小花朵，嫩綠的小草，仍然也是會一樣得到大自然的懲罰。

讀了這篇文章，我明白了一個道理：不愛護自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己。所以，我們要愛護我們現在的花草樹木，我們不能傷害它們，如果我們傷害了它們，就會得到大自然的懲罰。

我多么希望全世界的人們都能像現在我們這么愛護、保護那一朵朵美麗的小花兒，那一棵棵嫩綠的小草，那一棵棵高大筆直的大樹，也就是要保護花啊、草啊、樹啊，要保護好我們這個美麗的家園。

第二篇：一個小山村的故事

《一個小山村的故事》第二課時教學設計

——小學語文S版三年級上冊第27課 ［教材分析］

《一個小山村的故事》講了一個美麗的小山村，由于這里的人們過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防護能力，終于在一場連續的大雨之后，咆哮的洪水將小山村卷走了的故事，告訴人們一個道理：不愛護自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己。文字淺顯卻寓意深刻：保護環境、愛護綠色家園。文章時代感強，充分體現了語文課程工具性和人文性的高度統一。［設計思想］

《語文課程標準》指出：“中段學生在閱讀時，要能初步把握文章的主要內容，抓住重點句子，體會作者表達的思想感情。”本單元的訓練重點是“理解重點句子的意思，體會句子所表達的思想感情”。因此，在《一個小山村的故事》一課教學中，注重引導學生通過多形式的朗讀來感悟文中的內容，體會文章所要表達的意思，并能挖掘出其中蘊藏的深刻道理。

［教學目標］

結合本單元的訓練意圖和本課的內容、特點以及學生在第一課時已掌握了生字、初讀了課文的基礎上，根據新課標提出的三維目標，我把教學目標確定為：

1、知識目標：

①、有感情地朗讀課文，理解課文的主要內容，弄清美麗的小山村消失的原因。②、聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果。

2、技能目標：

①、培養學生抓住重點詞句理解課文內容的能力。

②、培養學生有感情的朗讀課文的能力。

3、情感目標：

引導學生了解一個美麗的小山村，由于人們的亂砍濫伐，破壞了生態環境，終于被洪水卷走的故事。使學生懂得不愛護自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己，保護生態環境十分重要。

［教學重點］

讀通、讀懂課文，明白小山村由美麗走向毀滅的原因。

［教學難點］

體會文中蘊涵的深刻道理。

［教學準備］

多媒體課件 ［教學過程］

一、以畫導入，激發情感 很早以前，有一個美麗的小山村，那里的人們幸福地生活著。想去那里看看嗎?（課件出示文中第一幅插圖）看到這么美麗的小山村，你想說點什么?（指名說）

是啊！這個小山村太美麗了，簡直就是一個世外桃源，我很想去那里住上幾天，你們想不想去呀?（生說）

可惜沒有機會了。這個美麗的小山村已經消失了，被洪水沖走了。你們想知道原因嗎?那今天我們就一起來了解一下這個故事。

板書：一個小山村的故事

二、以讀入境，感悟文意

1、自由讀課文，了解大意

你讀懂了什么，有什么地方不明白，請做上記號，再往下讀。讀完后，同桌可互相交流。

2、品第一段 這個小山村的美麗從哪些地方可看出?（第一自然段）

（1）聽課文配樂讀第一自然段

（2）指導讀

誰愿意也來試著讀一讀這一自然段（指名學生讀，其他同學聽后評）

還有哪些同學也想一起讀一讀這一段（再次感悟小山村的美）（3）入情入境，再讀

假如讓你在這里度假，你有什么感想?（再次感悟小山村的悠閑之美）

我們一起讀讀這些文字，把你對小山村的喜愛讀出來。（齊讀）

3、質疑

可就是這么美麗的小山村卻在一個雨水奇多的八月里，永遠地消失了。（課 件出示文中第三幅插圖）

（1）為什么會變成這樣子呢？我們就帶著這個疑問來自由讀5、6自然段。讀 完后告訴老師心情怎么樣？

（2）齊讀這兩段

是啊，我們都在為小山村變成這樣而感到傷心，難受。讓我們用一種低 沉的傷心語氣來讀一讀這兩個自然段吧。

（3）質疑

聽了你們的朗讀，我好像聽到了小山村在難過的哭泣。此時，同學們一定 會有很多問題想問？問吧，問出你心中最迫切知道的。（小山村為什么會變成這樣?小山村為什么禁受不了雨水的沖刷?）

三、自主合作，探究原因

1、“如此美麗的小山村就這樣被無情的洪水沖走了，永遠的消失了，是什么原因呢？”讓我們帶者這個問題一起來學習2、3自然段吧。（1）自由朗讀這兩段，勾畫出讓你感受最深的句子。

（2）和同桌交流這些句子，說說自己的感受。

（3）同桌討論小山村消失的原因。

2、生匯報交流情況，師點撥。并引導學生品讀這些句子。

（1）“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍倒，運下來。”（出示學生找到的句子）

A、從這個句子中,你知道了什么?（說明砍了很多樹。)

B、同學們，你們看：（出示課文插圖2）大人在干什么？那個小孩子呢？說明家家、人人都到山上把樹木一棵一棵砍倒，運下來。看，山上的樹還是郁郁蔥蔥嗎？此時，你有什么話要對他們說？

C、那你想用什么樣的語氣來讀這句話？（指導讀）

D、就這樣，山上出現了裸露的土地。裸露是什么意思？村民們看到了土地出現了裸露，停止砍樹了嗎？

（2）、沒有，他們還是一年年,一代代的砍，山上的樹木不斷減少,裸露的土地不斷擴大??

A、問:一年年,一代代說明什么？（時間很長）每一年,每一代都這樣砍樹,山坡上的樹不斷減少(擦樹)裸露的土地不斷擴大(指黑板)

B、這個省略號還表示什么？想像一下，這個小山村慢慢地變成了什么模樣？

（3）、那樹木變成了(引生讀句子)（多媒體點句子）

樹木變成了一棟棟大大小小的房子,變成了各式各樣的工具,還有大量的樹木隨著煙囪冒出的濃煙,消失在天空中了.A、那些詞說明砍的樹多？（一棟棟、大大小小、各式各樣）

B、是呀，村民們用樹木造房子(擦樹畫房子),做家具、當柴燒。可是樹木的作用僅僅是造房子,做家具、當柴燒嗎？,樹木還有什么作用?(遮風擋雨)

表演：(師說:一陣猛烈的風吹過,生演,師說:看,幾棵小樹長高了,生手拉手站在一起,風吹不動)

3、小結：你們看,樹木的作用不僅僅是可以造成房子,做家具,還可以凈化空氣，遮風擋雨,更能防止水土流失啊！那你們看到村民大量地砍樹,心情怎樣?(難過)請同學們用難過的心情去讀這個句子。（指導讀）

4、品讀第4自然段

（1）不管怎樣,村民們的日子過得都還不錯，什么叫“日子過得都還不錯”？為什么只是“日子過得都還不錯”？

是呀，小村莊的人們并沒有意識到亂砍樹木,裸露的土地不斷擴大,使這樣美麗的小山村就這樣被洪水沖走了。

（2）看，一場洪水就這樣把小山村給毀了（再次出示課文插圖3）

想像一下，這位老伯此時的心里會想些什么呢？

四、師總結

人們用鋒利的斧頭，親手毀了自己曾經美麗的家園，多么令人心痛。不愛護自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己。讓這樣的不幸，這樣的災難不要再發生，讓我們攜手保護環境，讓我們的明天都能更美好地生活。

五、聯系實際，拓展延伸

現在還存在著一些砍伐樹木、破壞環境的社會現象，請同學們分四人小組談談自己打算怎樣做，然后每一組擬寫一條號召人們保護環境的廣告詞。

［教學反思］

我設計的這一堂課，旨在通過多種形式的讀和感悟，讓學生感受到這么一個美麗的小山村消失的直接原因和根本原因；讓他們意識到保護環境的重要性。

5一、出示第一幅插圖和第三幅插圖，通過直觀對比，讓學生明白了小山村的過去和現在該用什么語氣來朗讀。

二、出示第二幅插圖，讓學生明白了什么原因導致小山村的毀滅。

三、打破常規，教學過程不是從頭講到尾，而是有選擇的根據教學思路跳躍

式講課。

縱觀本節課的教學活動，本人自覺有以下幾點成功之處：

1、以學生為主體。這一堂課我注重培養學生的自主學習的能力和習慣，為學

生創造了良好的自主學習環境，上得輕松有趣，讓學生在愉快的心情下學習語文。

2、體現了語文學科的工具性和人文性的統一。讓學生在理解課文內容的同時

體會到作者所表達的思想感情，并能在今后生活中自覺保護環境。

3、積極倡導自主、合作、探究的學習方式。在探究小山村毀滅原因時，我讓

學生自主合作，這樣既培養了學生的自主學習能力，又給了學生語言表達能力的鍛煉機會。

板書設計：

早先：美麗

２７、一個小山村的故事↓（斧頭砍樹，帶來洪水）

最后：什么都沒有了

第三篇：一個小山村的故事

一個小山村的故事（第二課時）

一、教學目標：

1、引導學生了解一個美麗的小山村，由于人們的亂砍濫伐，破壞了生態環境，終于被洪水卷去的故事。使學生懂得不愛護自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己，保護生態環境十分重要。

2、指導學生朗讀課文，注意理解重點句子的意思，體會句子所表達的思想感情。

二、教學重點：

理解一個美麗的小山村最后什么都沒有了的原因。

三、教學難點：

使學生懂得不愛護自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己，保護生態環境十分重要。

四、研究過程：

（一）復習詞語：在進入今天的課程之前我們快速復習一下詞語：

（二）創設情境：恭喜同學們順利闖關，為了獎勵大家，老師要你們去一個美麗的小山村看一看！

（三）探究過程

（出示課件：小山村原來的面貌）

師：小山村美不美呀？（板書：美麗）你能不能用一兩句話描述一下？你喜歡這里嗎？課文的第一自然段是怎么描述的，誰能帶著你喜愛之情讀一讀。（出示第一自然段，配樂指名讀、齊讀）

師：這真是一個山清水秀，鳥語花香的地方啊，美得讓人陶醉！你們想不想馬上就去啊！可是，沒有機會了（播放視頻，邊說）在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，大雨終于停了。此時的小山村已經變成了這樣，孩子們,看到現在的景象你的心情又是怎樣的呢？（傷心、惋惜）看看書中是怎么說的，帶著你的心情讀一讀第5自然段（齊讀）多么令人惋惜和心痛啊，這個時候你最想問的是什么呢? 生：為什么會消失呢?（指名）

師：是啊，如此美麗的小山村為什么被山洪沖得無影無蹤呢？

1、讓我們一起用心到課文中尋找答案吧!請同學們讀一讀2-4自然段，邊讀邊用波浪線畫出與小山村消失有關的句子。并想想你從這些語句中體會到什么。

2、哪位同學說一說你找出的句子？

（1）誰家想蓋房，誰家想造梨，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍倒，運下來。就這樣，山上出現了裸露的土地。”

A、讀了這個句子你體會到了什么?（說明砍了很多樹）從哪個詞可以看出砍了很多樹?（一棵一棵）

B、還有什么體會？（誰都可以砍，想砍就砍、不加節制）從哪里看出的？（從兩個“誰家”體會到的。）

C“拎起”改成拿起好不好？（村民的隨意）那么也就是說——（師引導學生合讀，出示句子）師：誰家想蓋房，生：就拎起斧頭到山上去,把樹木一棵一棵砍倒,運下來。師：誰家想造犁，生：就拎起斧頭到山上去,把樹木一棵一棵砍倒,運下來。誰家想燒柴……

總之，如果需要樹木，就隨時砍，隨便砍，根本不去考慮這樣做的后果，這樣的行為就是亂砍濫伐（板書：亂砍濫伐）

師：就這樣，山上出現了裸露的土地(出示：“就這樣，山上出現了裸露的土地”。)同學們“裸露”是什么樣的啊？（到處都光禿禿的，沒有植被的覆蓋）(圖片)師：村民們看到土地出現了裸露，停止砍伐了嗎？你從哪句話看出來的？（一年年,一代代，山上的樹木不斷減少,裸露的土地不斷擴大……）

師：你從哪些地方看出人們亂砍濫伐的行為持續了很久、很久啊（一年年,一代代，不斷）。誰來讀一讀這句話（指名讀、齊讀）師：就這樣，小村的人們砍伐樹木不僅數量多而且持續時間長，因此裸露的土地不斷的擴大，再擴大…… 師：那砍掉的樹都變成了什么？出示（樹木變成了一棟棟大大小小的房子,變成了各式各樣的家具,還有大量的樹木隨著煙囪冒出的濃煙,消失在天空中了。）

師：人們的日子過的怎么樣？你從哪里能看出來村民過得還不錯？（一棟棟、大大小小、各式各樣、大量）

師：村民們用數不清的樹木來造房子、做家具、當柴燒。可是樹木對人類的生存的最根本的作用是什么？說說你查找到的資料。（引導：遮擋風雨、凈化空氣、防止土地沙化)師：原來樹木對人類和環境有著如此巨大的作用啊，是人類最好的朋友！可小山村的村民意識到了嗎？他們還在揮舞著斧頭隨意砍伐，瞧瞧！斧頭到哪，哪里就變成一片荒蕪（斧頭圖）的小山村的圖片）看到這里你的心情怎樣？那請同學們帶著難過、惋惜的心情讀一讀這句話，請同學們帶著你難過的心情，齊讀第3自然段

師：（出示第4自然段）雖然村民們靠著鋒利的斧頭，日子過得還不錯。可是那只是暫時的，看！最終在一場咆哮的山洪中，小山村被沖的無影無蹤了。（圖片）

師：這場暴雨過后，小山村徹底消失了，什么都沒有了。（課件出示：什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。）師：哪些東西沒有了呀？

（人們通過亂砍濫伐得到的一切，包括一把把鋒利的斧頭）誰能帶著難過沉重的心情讀讀這句話？指名讀這句話，齊讀。

（四）拓展延伸，深化認識

1.課文學到這里，同學們一定知道了美麗的小山村為什么會在短短的時間里被洪水沖的無影無蹤了，根本原因在哪里？

2.所以歸根結底是在于誰呀？（板書：人類）人類，貪圖眼前的小小利益，亂砍濫伐，最終毀滅了家園，毀滅了自己。這就是人類破壞大自然之后，大自然給人類的懲罰啊！這是一個多么令人深思的故事啊！（五)拓展延伸

1.然而，同學們。現在我們所面臨的環境問題不僅僅是亂砍濫伐造成的土地沙化，山洪爆發，還有各種問題呢（播放圖片）2.感悟了小山村的沉痛故事，再看到這一幅幅讓人觸目驚心的畫面。你現在最想對人類說些什么？（指名說）你能不能設計一句簡短的環保宣傳語呢？

師：希望大家能通過各種方式告訴更多的人，自覺行動起來，保護環境。（板書：保護環境）

（六）結束語：

同學們，小山村被毀了還可以重建，可是，我們的地球卻就只有一個啊，如果我們不合理利用資源，破壞了環境，那最終必然會受到大自然的懲罰！就讓我們攜起手來，從身邊的小事做起，合理利用資源，保護我們的生態環境！相信經過我們每個人的共同努力（播放環保視頻）我們生活的地球一定會成為一個更美的家園。讓鳥兒飛得更自由，讓魚兒游得更歡快，讓花兒綻放得更加迷人，水——更綠，天——更藍。

（七）作業

1.有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。2.制作一份環保手抄報。

《一個小村莊的故事》教學反思

第多惠斯指出：“教學藝術的本質，不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”試問教育者要激勵、喚醒和鼓舞什么呢？當然是學生學習的積極性、主動性、求知欲望以及思維的活躍性。作為一名語文教師，將如何引導學生由被動地、靜態地學習轉變到主動地、動態地學習狀態呢？著名的教育家蘇霍姆林斯基的一段話給我很深的啟示。他說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”既然學生有著如此強烈的愿望，教師為何不給予滿足呢？因此，在《一個小村莊的故事》一課的教學設計中結合課文內容精心設計導語，想方設法激發學生的學習興趣，進而引導學生思考、探求、發現。

本課我在開課環節作了如下設計：學生觀看課件展示小村莊原來的美麗景象和洪水來臨后的變化。在學生對剛才看到的情景意猶未盡之時教師問道：“你看到了什么？”學生紛紛發言：“我看到了村前的那條小河，小河的水唱著歌向遠方流去。”“我看到了一棵棵大樹伸展著茂密的枝葉，形成濃濃的綠蔭。”“我看到下雨了，雨越下越大，發洪水了，小村莊里的房子、大樹都被洪水沖走了。”“我發現就連斧頭也被洪水沖走了，清晨洪水退去的時候，小村莊不見了。”教師進一步引導：“同學們，看到這兩種不同的景象你現在心里怎么想？”學生踴躍回答：“太可惜了，那么美的一個村莊竟然會在一場暴風雨中消失，簡直太不可思議了。”“我感到很難過，又感到很奇怪，好好的村莊怎么那么經不住洪水的侵襲呢？”趁學生心有疑問之時，教師趁熱打鐵：“同學們，就那就帶著你最想知道的問題去細讀課文，看看從中你能發現什么？”學生此時已經不知不覺由一個發現者轉變成一個研究者的角色，教師給每個學生充足的讀書、思考的時間，使他們人人都能把課文讀上幾遍。學生置身于自我思索、不斷發現的情境之中，學文前自己提出的問題自然也會憑著自己的能力迎刃而解。只要學生善于鉆研、發現，課文對他們永遠是新鮮、活躍的生命實體。

看到學生能主動參與到教學活動中，真令人高興。但課堂上發言的僅僅只是一部分學生。盡管教師在提問的覆蓋面上做了很大的努力，但由于４０分鐘的局限，仍不能使全班每個學生均得到充分發表自己見解的機會。教育家陶行知說得好：“只要把兒童解放出來，小孩能辦大事，也能互教互學，自己當‘小先生’。”在本課的教學設計中把學生編排成學習小組，并在學習過程中把個人自學、同桌商量、小組討論、合作研究、全班交流等形式有機結合起來，給每個學生創造各抒已見的機會，使他們在討論中提高，在合作中競爭，在交流中發展。在尋找小村莊被洪水沖毀消失的原因時引導學生先根據以往學習的經驗，歸納出學習方法。然后引導學生讀后自行在課文中畫出有關語句，組織四人小組討論，使每個學生都有充分發言的機會。最后進行全班交流，由小組推選出一個代表發言，充分發揮集體作用，集思廣義。在學生分組討論的時候，我在行間巡視，俯下身去跟學生輕聲交換意見，與他們平等談話，共同磋商，并激勵他們組組競爭，看哪一組說得好，在全班交流時，我鼓勵小組代表積極發言。學生沉寂的心活躍起來，都興趣盎然地投入到鉆研討論的行列中去。討論時，每個孩子對問題都有一個基本看法，滔滔不絕地闡述自己的觀點。觀點不一致時，他們就產生爭論。為了證明自己的想法正確，他們就再回到課文中去，再進行一番鉆研，直到找到問題的真正答案。全班交流時，課堂又營造出活躍的氣氛，每一個學生都躍躍欲試，可以說，這時學生的思維完全達到最佳狀態。

培養學生有感情地朗讀課文是語文課程標準中一項重要地要求，也是學生一項重要的語文基本功，能幫助學生理解課文內容，體會句子深刻的含義，悟出課文蘊涵的深刻道理。因此，在教學中我特別重視激活學生獨特的情感體驗，引導學生個性化地朗讀。有人說，一千個讀者心中就有一千個“哈姆雷特”，每一個“哈姆雷特”都不盡相同，因為每一個讀者都給自己心中的“哈姆雷特”賦予了獨特的感情色彩。在本課設計時給學生創設了優美的情景，讓他們先感受小山村的美。又在讀文的基礎上想象小山村空氣甜潤、森林郁郁蔥蔥、鳥語花香的舒適感覺，使學生身臨其境，學生很容易激發起朗讀的欲望。在學習過程中，運用生動形象的課件引導學生感受語句蘊涵的感情。采用個人讀文、評議讀文等多種方式激發學生朗讀興趣，鼓勵學生“仁者見仁，智者見智”，讀出自己獨特的體驗。

語文綜合化是當今語文教學改革的趨勢，在本課的教學設計中也充分體現了這一點。本課是一篇具有現實意義的文章與當今中國以至于全球環保問題有著密切的關系。本課的課后就安排了環保問題調查的綜合實踐活動。因此，在教學設計時充分考慮到教材與生活的緊密聯系，結合三年級學生的學生實際。在課的結束環節中安排學生交流搜集的環保問題資料一方面鍛煉學生搜集信息的能力，另一方面因為學生要查閱資料、分析數據，綜合運用到數學、科學、品德與生活等學科的相關知識，在學生搜集、整理信息的過程中也是對這些學科知識的一個整合過程。在環保行動這一環節中，請學生根據搜集到的資料結合本課小村莊被洪水沖毀的教訓，談談我們應該做些什么？學生結合自己的生活、自己對社會問題的思考，談自己的打算。在說的過程中，就是學生對自己社會責任的一個認定，造福社會的憂患意識、熱愛自然的真摯感情就在小小的心中開始萌芽了。

第四篇：一個小山村的故事

《一個小山村的故事》第二課時教學設計

——小學語文S版三年級上冊第27課

［教材分析］

《一個小山村的故事》講了一個美麗的小山村，由于這里的人們過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防護能力，終于在一場連續的大雨之后，咆哮的洪水將小山村卷走了的故事，告訴人們一個道理：不愛護自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己。文字淺顯卻寓意深刻：保護環境、愛護綠色家園。文章時代感強，充分體現了語文課程工具性和人文性的高度統一。

［設計思想］

《語文課程標準》指出：“中段學生在閱讀時，要能初步把握文章的主要內容，抓住重點句子，體會作者表達的思想感情。”本單元的訓練重點是“理解重點句子的意思，體會句子所表達的思想感情”。因此，在《一個小山村的故事》一課教學中，注重引導學生通過多形式的朗讀來感悟文中的內容，體會文章所要表達的意思，并能挖掘出其中蘊藏的深刻道理。

［教學目標］

結合本單元的訓練意圖和本課的內容、特點以及學生在第一課時已掌握了生字、初讀了課文的基礎上，根據新課標提出的三維目標，我把教學目標確定為：

1、知識目標：

①、有感情地朗讀課文，理解課文的主要內容，弄清美麗的小山村消失的原因。

②、聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果。

2、技能目標：

①、培養學生抓住重點詞句理解課文內容的能力。

②、培養學生有感情的朗讀課文的能力。

3、情感目標：

引導學生了解一個美麗的小山村，由于人們的亂砍濫伐，破壞了生態環境，終于被洪水卷走的故事。使學生懂得不愛護自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己，保護生態環境十分重要。

［教學重點］

讀通、讀懂課文，明白小山村由美麗走向毀滅的原因。

［教學難點］

體會文中蘊涵的深刻道理。

［教學準備］

多媒體課件

［教學過程］

一、以畫導入，激發情感

很早以前，有一個美麗的小山村，那里的人們幸福地生活著。想去那里看看嗎?（課件出示文中第一幅插圖）看到這么美麗的小山村，你想說點什么?（指名說）

是啊！這個小山村太美麗了，簡直就是一個世外桃源，我很想去那里住上幾天，你們想不想去呀?（生說）

可惜沒有機會了。這個美麗的小山村已經消失了，被洪水沖走了。你們想知道原因嗎?那今天我們就一起來了解一下這個故事。板書：一個小山村的故事

二、以讀入境，感悟文意

1、自由讀課文，了解大意

你讀懂了什么，有什么地方不明白，請做上記號，再往下讀。讀完后，同桌可互相交流。

2、品第一段

這個小山村的美麗從哪些地方可看出?（第一自然段）（1）聽課文配樂讀第一自然段（2）指導讀

誰愿意也來試著讀一讀這一自然段（指名學生讀，其他同學聽后評）還有哪些同學也想一起讀一讀這一段（再次感悟小山村的美）（3）入情入境，再讀

假如讓你在這里度假，你有什么感想?（再次感悟小山村的悠閑之美）我們一起讀讀這些文字，把你對小山村的喜愛讀出來。（齊讀）

3、質疑

可就是這么美麗的小山村卻在一個雨水奇多的八月里，永遠地消失了。（課 件出示文中第三幅插圖）

（1）為什么會變成這樣子呢？我們就帶著這個疑問來自由讀5、6自然段。讀 完后告訴老師心情怎么樣？（2）齊讀這兩段

是啊，我們都在為小山村變成這樣而感到傷心，難受。讓我們用一種低

沉的傷心語氣來讀一讀這兩個自然段吧。（3）質疑

聽了你們的朗讀，我好像聽到了小山村在難過的哭泣。此時，同學們一定 會有很多問題想問？問吧，問出你心中最迫切知道的。（小山村為什么會變成這樣?小山村為什么禁受不了雨水的沖刷?）

三、自主合作，探究原因

1、“如此美麗的小山村就這樣被無情的洪水沖走了，永遠的消失了，是什么原因呢？”讓我們帶者這個問題一起來學習2、3自然段吧。（1）自由朗讀這兩段，勾畫出讓你感受最深的句子。（2）和同桌交流這些句子，說說自己的感受。（3）同桌討論小山村消失的原因。

2、生匯報交流情況，師點撥。并引導學生品讀這些句子。

（1）“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍倒，運下來。”（出示學生找到的句子）

A、從這個句子中,你知道了什么?（說明砍了很多樹。)B、同學們，你們看：（出示課文插圖2）大人在干什么？那個小孩子呢？說明家家、人人都到山上把樹木一棵一棵砍倒，運下來。看，山上的樹還是郁郁蔥蔥嗎？此時，你有什么話要對他們說？

C、那你想用什么樣的語氣來讀這句話？（指導讀）

D、就這樣，山上出現了裸露的土地。裸露是什么意思？村民們看到了土地出現了裸露，停止砍樹了嗎？

（2）、沒有，他們還是一年年,一代代的砍，山上的樹木不斷減少,裸露的土地不斷擴大??

A、問:一年年,一代代說明什么？（時間很長）每一年,每一代都這樣砍樹,山坡上的樹不斷減少(擦樹)裸露的土地不斷擴大(指黑板)B、這個省略號還表示什么？想像一下，這個小山村慢慢地變成了什么模樣？（3）、那樹木變成了(引生讀句子)（多媒體點句子）

樹木變成了一棟棟大大小小的房子,變成了各式各樣的工具,還有大量的樹木隨著煙囪冒出的濃煙,消失在天空中了.A、那些詞說明砍的樹多？（一棟棟、大大小小、各式各樣）

B、是呀，村民們用樹木造房子(擦樹畫房子),做家具、當柴燒。可是樹木的作用僅僅是造房子,做家具、當柴燒嗎？,樹木還有什么作用?(遮風擋雨)表演：(師說:一陣猛烈的風吹過,生演,師說:看,幾棵小樹長高了,生手拉手站在一起,風吹不動)

3、小結：你們看,樹木的作用不僅僅是可以造成房子,做家具,還可以凈化空氣，遮風擋雨,更能防止水土流失啊！那你們看到村民大量地砍樹,心情怎樣?(難過)請同學們用難過的心情去讀這個句子。（指導讀）

4、品讀第4自然段

（1）不管怎樣,村民們的日子過得都還不錯，什么叫“日子過得都還不錯”？為什么只是“日子過得都還不錯”？

是呀，小村莊的人們并沒有意識到亂砍樹木,裸露的土地不斷擴大,使這樣美麗的小山村就這樣被洪水沖走了。

（2）看，一場洪水就這樣把小山村給毀了（再次出示課文插圖3）

想像一下，這位老伯此時的心里會想些什么呢？

四、師總結

人們用鋒利的斧頭，親手毀了自己曾經美麗的家園，多么令人心痛。不愛護自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己。讓這樣的不幸，這樣的災難不要再發生，讓我們攜手保護環境，讓我們的明天都能更美好地生活。

五、聯系實際，拓展延伸

現在還存在著一些砍伐樹木、破壞環境的社會現象，請同學們分四人小組談談自己打算怎樣做，然后每一組擬寫一條號召人們保護環境的廣告詞。

［教學反思］

我設計的這一堂課，旨在通過多種形式的讀和感悟，讓學生感受到這么一個美麗的小山村消失的直接原因和根本原因；讓他們意識到保護環境的重要性。

一、出示第一幅插圖和第三幅插圖，通過直觀對比，讓學生明白了小山村的過去和現在該用什么語氣來朗讀。

二、出示第二幅插圖，讓學生明白了什么原因導致小山村的毀滅。

三、打破常規，教學過程不是從頭講到尾，而是有選擇的根據教學思路跳躍式講課。

縱觀本節課的教學活動，本人自覺有以下幾點成功之處：

1、以學生為主體。這一堂課我注重培養學生的自主學習的能力和習慣，為學生創造了良好的自主學習環境，上得輕松有趣，讓學生在愉快的心情下學習語文。

2、體現了語文學科的工具性和人文性的統一。讓學生在理解課文內容的同時體會到作者所表達的思想感情，并能在今后生活中自覺保護環境。

3、積極倡導自主、合作、探究的學習方式。在探究小山村毀滅原因時，我讓學生自主合作，這樣既培養了學生的自主學習能力，又給了學生語言表達能力的鍛煉機會。

板書設計：

早先：美麗

２７、一個小山村的故事 ↓（斧頭砍樹，帶來洪水）

最后：什么都沒有了

第五篇：一個小山村的故事

一個小山村的故事 【教學目標】

1．認識5個生字，會寫13個生字。正確讀寫詞語表中的詞語，摘抄含義深刻的句子。

2．熟讀基礎上，有感情朗讀課文，了解課文的主要內容。聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子。

3．懂得不愛護自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己，保護生態環境十分重要的道理。

【教學重點】

1．正確讀寫生字詞語，了解小山村發生變化的原因 2．領會愛護樹木、維護生態平衡的道理。【教學難點】

聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子。【教學準備】 1.多媒體課件 2．生字、詞語卡片等 【教學過程】

一、談話激趣，導入新課

1、同學們有誰喜歡聽故事啊？你為什么喜歡聽故事？

2、對，有的故事我們聽了會感覺很有意思，有的故事會讓我們懂得一些知識，還有的故事可以讓我們受到更多的教育，明白更多的道理。這節課我們要學習的第7課講述的就是—

一個小山村的故事（板書課題）

二、自讀課文，學習生字

1、相信大家已經迫不及待地把故事讀熟了，是嗎？

2、很好，那么課文中的字詞一定難不倒認真預習過課文的同學，誰有信心讀好這些詞語？

出示詞語：郁郁蔥蔥 婉轉 清澈見底 裸露 黎明 咆哮

3、課文讀幾遍了？待會兒要展示讀給大家聽。

4、誰能用簡單的話說說這個小故事的主要內容？老師這兒給你們提供了一些提示語，填上去說說看。早先，有一個（美麗的小山村），后來由于人們（砍伐樹木），最后，小山村（被洪水沖走了），變得（什么都沒有了）。

師表揚。我們一起說一說：早先，有一個——（師生齊說）

師隨之板書：美麗

這個被洪水吞沒的小山村曾經是多么的美麗，多么的讓人向往啊!讓我們一起來感受一下小山村的美麗。

三、自主學習，讀懂課文

（一）、出示課件

（課件：美麗的山村圖片和文字）

(大屏幕出示文字）山上的樹林郁郁蔥蔥，村邊河水清澈見底，林里的鳥兒婉轉歌唱，河中的魚兒自由自在地游逛。

小山村里的樹木長得怎樣？

根據你所了解的知識，這郁郁蔥蔥的樹木有哪些作用呢？ 樹木真是寶貝呀！因為有了這些郁郁蔥蔥的樹木，所以那里的河水——

鳥兒—— 魚兒—— 指導朗讀與背誦

（二）、教材重組，對比感受。

1．多么令人向往的地方啊！可是好景不長，后來，這個美麗的小山村不見了，它被無情的洪水吞沒了。讓我們來看看那慘不忍睹的情境吧!（課件出示課文插圖）

對呀！這么好的小山村咋就變成這樣了呢？小山村的人也許從未思考過這個問題，下面，就讓我們一起來來幫他們找找原因吧！

2．小組合作探究：小山村為什么會發生這么大的變化呢？

提示：細讀二、三、四自然段，畫出有關語句 3．交流收獲 1）誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。

（1）都有“誰”？（村里所有的人家，誰家需要誰家就去砍，沒人管）也就是說:亂砍樹木。

（2）做動作理解“拎”和“拿”的不同。

（3）村里人砍下的樹木有多少？（一棵一棵）說明人們砍樹不是一棵兩棵，而是很多！

（4）“裸露”的土地是什么樣的？

2）一年年，一代代，山上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大?? 這里的“一年年，一代代” 如果換成“一年，一代”好嗎？

小村莊逐漸發生變化，人們意識到了嗎？（沒有）所以作者在句子后面加了一個——

省略號。

這個省略號表示什么？

多么貪婪無知的人們啊！一起來讀—— 3）隨著樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大。其它的東西也開始發生變化，說說還有什么發生了變化。

樹木變成了一棟棟大大小小的房子，變成了各式各樣的家具，還有大量的樹木隨著煙囪冒出的濃煙，消失在天空中了。

（隨著板書）大量砍伐樹木，過上了不錯的日子！你喜歡這種以犧牲環境換來的幸福嗎？

作者也不喜歡嗎？

4）然而，不知過了多少年，多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。可是，小山村卻已經被咆哮的山洪沖得無影無蹤了。

幫助理解：沒喘氣兒 咆哮 指導感情朗讀

3、感悟學習最后一段。

短暫的幸福帶來的卻是不可挽回的災難！所以直到最后，他們——

請齊讀最后一段。（課件出示文字，學生齊讀）什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。

幫助理解“一切”

想一想，這句話是什么意思，表達了作者怎樣的心情？ 三．課堂小結： 1.在這故事的最后，請你再想一想，這個小山村從美麗到變得什么都沒有了，根本原因在哪里？（板書：“？”變“人類”破壞環境）人類怎樣做才能避免這一災難的發生？

2.小結：只貪圖眼前的小小利益，隨意地亂砍濫伐，最終只能是毀滅樹木，毀滅幸福，毀滅家園，毀滅自己。這就是人類破壞大自然之后，大自然給人類的懲罰。

四、課外拓展：

這是一個多么令人深思的故事啊，這篇課文僅僅是想告訴我們這個悲慘的故事嗎？還想告訴我們什么？（如：保護環境，愛護樹木）

此時，你有什么話想告訴小村莊的人們？告訴我們身邊的人們？告訴全世界的人們？說一說，跟同學們交流交流。學生交流。

同學們，地球是我們共同生活的家園。如果地球被破壞了，我們將別無去處。心動不如行動，讓我們都來做環保小衛士，從身邊的點點滴滴做起，哪怕是彎彎腰拾起地上的一片廢紙，伸伸手扶一把快要倒的小樹苗??別讓一個小山村的悲劇重演。

因為保護環境就是保護我們人類共同的家園！課件出示：保護環境，人人有責！