第一篇：綜合實踐聽課體會

以前，對綜合實踐活動課有些許迷茫，不知該如何選材。但周三聽了5節威海市小學綜合實踐活動課后，讓我耳目一新，原來綜合實踐就在我們身邊，它離我們很近，只要我們充分挖掘教材，充分利用我們身邊的資源，就能上出一節很棒的實踐活動課。

一、用心體會，綜合實踐活動就在身邊

綜合實踐活動注重學生的直接體驗和真切感受，綜合地利用各學科的知識，用綜合的辦法，通過解決各種問題促進學生認識的整體性發展并形成把握和解決問題的全面視野和方法，全方位地培養學生的創新精神與實踐能力。這就需要我們用心體會，挖掘生活中的素材，指導學生從自己的學習生活、家庭生活、社會生活和自然生活中提出有生命力的鮮活的活動主題，使綜合實踐活動的課題在學生的生活中來，越是貼近學生的生活，貼近學生的經驗，貼近社會現實，學生就越能較好地操作，越有積極性。

乳山南黃鎮中心校劉金花老師執教的《種子粘貼畫》，給學生動手指導方法，發揮小組合作的力量，充分調動學生積極性，能在一節課內讓學生創作出一幅種子粘貼畫，體現了教師駕馭課堂的能力，學生的興趣濃厚，達到了很好的教學效果。

二、綜合實踐需要學生的積極參與 綜合實踐活動課，貼近學生的生活實際，以學生活動為主。海埠小學王麗老師執教的《影子的奧秘》這節課，整個課堂體現的是學生的自主、合作、探究的行為：自由結合小組、合作制定計劃、主動參與活動、自我總結、自我反思。通過實踐，使活動回歸生活，使生活更具色彩，使學生人生更燦爛。

三、生活是最好的課程資源。

綜合實踐活動課程，從本質上講，是一門基于生活實踐的課程。豐富多彩的生活環境、成長環境、息息相關的文化環境都為我們的課題提供了資源。榮成市俚島鎮中小完小閻少濤老師執教的《奇思妙想生日party》，選材關注留守兒童，為留守兒童小蘭過生日進行策劃，讓學生在熟悉的生活實際中充分去發現問題解決問題。激發學生關心社會生活，關心他人，懂得珍惜自己的幸福生活，形成健康進取的生活態度以及對他人、對社會的責任感。

咀嚼著聽課筆記上的感悟，享受著市級優質課這頓美餐。今后，我也繼續在實踐中思考，在思考中學習，在學習中提升自己。

昨天的六節課從主題確立、方案策劃、信息整理、成果展示等幾個方面向我么展示了各種課型的特點和操作要領，通過聽課，使我深受感動，感動于教師們那一段段詩意的語言，感動于那異彩紛呈的展示，感動于那別具一格的評價，感動于孩子們的精彩表現。

首先，平凡的選課，蘊藏著不平凡的內涵，綜合實踐活動沒有現成的課題，它需要教師有強烈的課程意識，這幾位做課教師則能充分利用身邊的課程資源進行選題，如郭老師的《走近秋分》、陳老師的《久雨重陽、清寒小雪》、王老師的《玉樹瓊花話小雪》、劉老師的《公益標志》等主題，乍一看，沒有什么新意，細細想來，在這平凡的選題里卻蘊含著不平凡的內涵，它不僅貼近我們孩子的生活實際，又讓孩子們親近并探究自然，增進對自然的認識，逐步形成關愛自然，保護環境的意識和能力，豐富了孩子們的視野。

其次，就是厚實的展示，詮釋著實踐的點點滴滴。

綜合實踐活動的重頭戲是展示，盡管我們沒能伴隨孩子親歷實踐的全過程，感受著孩子在實踐中所經歷的酸、甜、苦、辣，但透過那實實在在的解說，厚實的展示，是多么的沉甸甸的收獲！那一幅幅或稚嫩或成熟的作品無不詮釋著實踐的點點滴滴，訴說著收獲的喜悅。

總之，這六節課充分的體現了綜合實踐活動課的基本特征——在實踐中求知，在實踐中提高，較好的發揮了“兩主”的積極性，擺正

了教師為主導，學生為主體的位置，有效地培養了學生的綜合能力，增強了學生的社會責任感。昨天的六節課從主題確立、方案策劃、信息整理、成果展示等幾個方面向我么展示了各種課型的特點和操作要領，通過聽課，使我深受感動，感動于教師們那一段段詩意的語言，感動于那異彩紛呈的展示，感動于那別具一格的評價，感動于孩子們的精彩表現。

首先，平凡的選課，蘊藏著不平凡的內涵，綜合實踐活動沒有現成的課題，它需要教師有強烈的課程意識，這幾位做課教師則能充分利用身邊的課程資源進行選題，如郭老師的《走近秋分》、陳老師的《久雨重陽、清寒小雪》、王老師的《玉樹瓊花話小雪》、劉老師的《公益標志》等主題，乍一看，沒有什么新意，細細想來，在這平凡的選題里卻蘊含著不平凡的內涵，它不僅貼近我們孩子的生活實際，又讓孩子們親近并探究自然，增進對自然的認識，逐步形成關愛自然，保護環境的意識和能力，豐富了孩子們的視野。

其次，就是厚實的展示，詮釋著實踐的點點滴滴。

綜合實踐活動的重頭戲是展示，盡管我們沒能伴隨孩子親歷實踐的全過程，感受著孩子在實踐中所經歷的酸、甜、苦、辣，但透過那實實在在的解說，厚實的展示，是多么的沉甸甸的收獲！那一幅幅或稚嫩或成熟的作品無不詮釋著實踐的點點滴滴，訴說著收獲的喜悅。

總之，這六節課充分的體現了綜合實踐活動課的基本特征——在實踐中求知，在實踐中提高，較好的發揮了“兩主”的積極性，擺正

了教師為主導，學生為主體的位置，有效地培養了學生的綜合能力，增強了學生的社會責任感。

昨天，我參加了松山區區教研室綜合實踐活動在實驗二小小學舉行的綜合實踐活動課活動。幾位老師分別我們呈現了精彩的綜合活動實踐課。我聽了第一節和第三節，后來還聽了區綜合實踐活動教研員陳英金老師的點評，感到受益匪淺。

直到昨天，通過自己的親身感受，通過蘇偉老師的《變化無窮樂趣多》知道了這樣上課孩子參與程度高，實踐活動課具有活動性，活動設計也由淺入深。我才知道，趙老師的《包餃子》是一節匯報交流課，主題貼近孩子們的生活，在這個階段強調的是學生在實踐中獲取知識和能力，在實踐中體驗情感。它帶來的是一場學習方式的革命，使學生能夠經歷以往不曾領略過的豐富多彩的學習活動。學生在觀察、、體驗、討論、匯編、制作學習的實踐活動中，培養和鍛煉了很多能力。

綜合實踐活動課程強調的是隨著活動的開展和活動情緒的變化不斷生成新的活動目標和主題。綜合實踐活動課程是強調以學生的經驗、社會實際和社會需要的問題為核心的經驗性課程，是注重多樣化實踐性學習的實踐性課程，是強調超越教材、課堂和學校局限、向學生生活領域延伸的綜合性課程,所以本環節的設計是在前三個環節的基礎上，倡導學生學以致用，惠及社區，激發學生的社會參與意識、創新意識，開展社區服務與實踐活動。同時，運用多元智能理論倡導學生實踐的多樣性、創造性，發展特長，張揚個性。我從趙老師的課堂評價語言和對課堂生成的機智處理中，受到了很大的啟發。趙老師很善于對學生進行多樣化的評價，她從來不千篇一律地對學生說：“你真棒！”，而是從各個不同的角度去鼓勵學生，例如：“我很欣賞你的勇氣！”“雖然你認為自己身上臟了，感覺很累，沒有堅持到底，放棄了，但是我依然很欣賞你，你很勇敢，敢于面對自己失敗的經歷說出來與大家分享。”不管課堂上遇到什么樣的問題，趙老師都能從容、沉穩地應對。我想，這是任何學科的老師都應該具備的基本功。課堂上，剛開始，發言的學生不太積極，但在趙老師的鼓勵下，發言的人越來越多了。從趙老師的點評中，我還明白了學生課堂發言不積極的原因，知道了從哪方面去努力。

綜合實踐課的實質就是在教師引導下，學生自主進行綜合性學習活動，是基于學生的經驗，密切聯系學生自身生活和社會實際，體現對知識的綜合應用的實踐性課程。在綜合實踐活動中，隨著學生實踐能力的逐步提高，教師不再是傳授者，而是促進者。作為促進者的關鍵是促進學生自主學習，促使學生自己去感知體驗，實驗觀察、探究研討。在綜合實踐活動中學生不再是一個被動的接受者，而是一個充滿主動精神的主體，師生之間是合作的關系，共同投身于問題的研究 過程，共同享受成功的喜悅。

我接觸綜合實踐活動課的時間不是太長，但是蘇老師的課同樣精彩。我覺得蘇老師非常聰明，他很善于結合學校環境、班級布置的變化來引導學生。漂亮的學校圖片、美麗的班級文化，讓學生感到既驚喜又興奮?！拔覀儗W校越來越漂亮，想不想讓我們的教室也變得像學校這么漂亮？”問題一拋出，學生的積極性馬上就被調動起來了。

關注生活，關注學生

——小學綜合實踐活動課聽課心得體會 春光小學 宋曉玲

9月22、23日，我有幸參加了河北省綜合實踐說課比賽，聆聽了來自全省的共36魏老師的說課，觀摩了兩節綜合實踐中期指導課。通過聽取學習讓我對該學科有了更深的認識，也讓我看到我校在綜合實踐方面的不足，下面就將我對該學科淺談幾點認識。

1、活動的設計 立足于學生的生活經驗

綜合實踐活動課程，從本質上講，是一門基于生活實踐的課程。豐富多彩的生活環境、成長環境、息息相關的文化環境都為我們的課題提供了資源。綜合實踐活動善于挖掘生活社區蘊涵的課程資源和研究課題，使學生將自己成長環境作為學習的場所。因此在主題的設計上要將所謂的“熱點”“關注”問題，化解到平時的生活中，顧及學生的實際，緊密聯系生活。如定州付海立老師執教的《走進定州塔》一課，教師注重挖掘鄉土資源，開展鄉土文化教育，讓學生不僅能繼承一個傳統的語言文化，感受鄉土的親和感，而且能重溫前人的語言交流方式，重新發現先輩的智慧、典范和價值。廊坊文安縣的劉雪華老師的《認識校園的植物》，讓學生在熟悉的生活實際中充分去發現問題解決問題。教師引導學生對這些問題的探究、發現，使學生親自獲得對社會、對自然和對自我的認識和體驗，這種認識和體驗是學生在課堂里、在書本里不能獲得的。正是這種全新的認識和體驗，使學生形成喜愛質疑，樂于探究，努力求知的心理傾向，使學生具有嚴謹的科學態度、正確的科學觀和良好意志品質，同時還能激發學生關心社會生活的興趣，關心人類的生存與發展，形成健康進取的生活態度以及對他人、對社會的責任感。

2、注重學科之間的整合

綜合實踐活動的開展沒有教材的限制，隨意性比較大，而且內容往往是“跨學科”的。綜合實踐活動以其廣泛的包容性、教學的靈活性、學科的滲透性變成了校園文化的有機組成部分，集中體現了學校的一種特色。綜合實踐活動的綜合性、實踐性、開放性、生成性、自主性等特點，決定了綜合實踐活動教師必須具有廣博綜合的知識。做好一次成功的綜合實踐活動，需要科學知識、計算機知識、美術知識等多門學科間的整合，這就需要這些學科教師提供幫助。綜合實踐還要將教師資源、學習資源、家長資源、學習資源這些有力的方面積極的整合起來，為做好綜合實踐奠定了基礎。

3、注重挖掘學生的內在潛質。

普羅塔克曾經說過：“兒童不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種”。綜合實踐活動課程越來越受到重視，它可以拓寬學生的知識視野，培養學生全面發展以及對所學知識綜合運用的能力。比起學科課程來講，綜合實踐活動沒有規定的必學內容，它的設計和實施是基于學生的興趣和直接經驗，學生在這個課程里有更多選擇的機會和權利，他們總能找到自己感興趣而又能研究的問題，在老師的指導下去研究去探索，這樣就極大地調動了他們參與活動的積極性和主動性。在活動過程中，擅說的學生采訪，會寫的學生編輯、撰稿，會畫的學生負責美工，善于交往的學生負責聯絡、協調??每位學生的個性與特長都得到了充分地發展與展示。邯鄲復興區的劉鐵巍老師的《探尋清明文化》，滄州實驗小學陳麗老師的《拒絕垃圾食品 健康從我做起》，學生通過走訪、調查、考察等多種途徑獲取資料和信息，利用適當的工具和技術整理與歸納信息，初步學會判斷和識別信息的價值；學會運用獲得的信息描述或說明問題，并做出恰當的解釋。在這個過程中，學生收集、分析和利用信息的能力也會得到鍛煉和提高。他們在一次又一次的收集資料的過程中也在不斷的積累經驗，提高分析和利用資料的能力。綜合實踐活動課程為學生的成長打開了另一扇窗子，使學生的學習生活豐富多彩起來，為學生的個性化發展提供了空間和可能。

通過這次活動，我深深的明白了綜合實踐活動課的性質要求我們：教學應以活動為主要開展形式。強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”等一系列活動中發現和解決問題，體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力。教師自身還要做到教態親切自然、善于鼓勵和調動學生的積極性，語言簡練、生動，富有感染力，基本功扎實，調控活動能力強，有靈活的教學機智和應變能力。這些是我的一些淺顯的感受，我還將在實際教學實踐中將學習到的加以運用摸索，不斷提高自己的教育教學水平。

第二篇：綜合實踐聽課體會

《繩結的妙用》綜合實踐課聽課體會 9月12日，有幸聆聽了叢老師的“繩結的妙用”綜合實踐課，此次的觀摩聽課，對我來說是別樣的收獲。叢老師精妙的課堂設計，學生精彩的課堂表現至今還不斷浮現在我的腦海！作為一名接觸這門課不多的教師，這是一次非常好的學習機會.它將為我今后開展綜合實踐活動提供很大幫助，并且增強了我如何上好綜合實踐課的信心，這一點是很重要的。接下來談談我的感受。

一、對綜合實踐活動課有了更全面的認識

以前，對綜合實踐活動課知之甚少，此次的觀摩學習使我對綜合實踐活動課有了更進一步的認識和理解。叢老師的《繩結的妙用》一課，無論是從教學設計上還是教師的綜合素質上都讓我充分感受到綜合實踐課程當下的發展水平，也讓我對綜合實踐活動課有了進一步的認識。其實，綜合實踐活動的內容就在我們身邊，它離我們是那么近。只要我們用心體會，積極探索，生活中處處都有綜合實踐活動的素材。越是貼近學生的生活，貼近社會現實，學生就越能很好地接受，越有學習積極性。

二、對執教老師較高的專業素養心生敬意

叢老師教態親切自然、善于鼓勵和調動學生的積極性，語言簡練、生動，富有感染力，基本功扎實，調控活動能力強，有靈活的教學機智和應變能力。整堂課上老師的表現輕松淡定，學生活動積極而有序，在老師的調動下每個孩子都參與到課堂中來，真正做到了老師為主導，學生為主體這一教學理念。在教學環節的設計上，她能夠充分利用孩子們的好奇心來調動他們的學習積極性。

本次學習的收獲遠遠不是以上文字所能呈現的，我想它帶給我的幫助更多的應該是蘊藏在以后的教學工作中的。當然也非常感謝領導能夠給予我此次學習聽課的珍貴機會，我將認真反思，在反思中繼續提升，搞好綜合實踐學科的研究與實踐。

第三篇：綜合實踐活動課聽課體會

綜合實踐活動課聽課體會

昨天，我參加了松山區區教研室綜合實踐活動在實驗二小小學舉行的綜合實踐活動課活動。幾位老師分別我們呈現了精彩的綜合活動實踐課。我聽了第一節和第三節，后來還聽了區綜合實踐活動教研員陳英金老師的點評，感到受益匪淺。

直到昨天，通過自己的親身感受，通過蘇偉老師的《變化無窮樂趣多》知道了這樣上課孩子參與程度高，實踐活動課具有活動性，活動設計也由淺入深。我才知道，趙老師的《包餃子》是一節匯報交流課，主題貼近孩子們的生活，在這個階段強調的是學生在實踐中獲取知識和能力，在實踐中體驗情感。它帶來的是一場學習方式的革命，使學生能夠經歷以往不曾領略過的豐富多彩的學習活動。學生在觀察、、體驗、討論、匯編、制作學習的實踐活動中，培養和鍛煉了很多能力。

綜合實踐活動課程強調的是隨著活動的開展和活動情緒的變化不斷生成新的活動目標和主題。綜合實踐活動課程是強調以學生的經驗、社會實際和社會需要的問題為核心的經驗性課程，是注重多樣化實踐性學習的實踐性課程，是強調超越教材、課堂和學校局限、向學生生活領域延伸的綜合性課程,所以本環節的設計是在前三個環節的基礎上，倡導學生學以致用，惠及社區，激發學生的社會參與意識、創新意識，開展社區服務與實踐活動。同時，運用多元智能理論倡導學生實踐的多樣性、創造性，發展特長，張揚個性。

我從趙老師的課堂評價語言和對課堂生成的機智處理中，受到了

很大的啟發。趙老師很善于對學生進行多樣化的評價，她從來不千篇一律地對學生說：“你真棒！”，而是從各個不同的角度去鼓勵學生，例如：“我很欣賞你的勇氣！”“雖然你認為自己身上臟了，感覺很累，沒有堅持到底，放棄了，但是我依然很欣賞你，你很勇敢，敢于面對自己失敗的經歷說出來與大家分享。”不管課堂上遇到什么樣的問題，趙老師都能從容、沉穩地應對。我想，這是任何學科的老師都應該具備的基本功。課堂上，剛開始，發言的學生不太積極，但在趙老師的鼓勵下，發言的人越來越多了。從趙老師的點評中，我還明白了學生課堂發言不積極的原因，知道了從哪方面去努力。

綜合實踐課的實質就是在教師引導下，學生自主進行綜合性學習活動，是基于學生的經驗，密切聯系學生自身生活和社會實際，體現對知識的綜合應用的實踐性課程。在綜合實踐活動中，隨著學生實踐能力的逐步提高，教師不再是傳授者，而是促進者。作為促進者的關鍵是促進學生自主學習，促使學生自己去感知體驗，實驗觀察、探究研討。在綜合實踐活動中學生不再是一個被動的接受者，而是一個充滿主動精神的主體，師生之間是合作的關系，共同投身于問題的研究 過程，共同享受成功的喜悅。

我接觸綜合實踐活動課的時間不是太長，但是蘇老師的課同樣精彩。我覺得蘇老師非常聰明，他很善于結合學校環境、班級布置的變化來引導學生。漂亮的學校圖片、美麗的班級文化，讓學生感到既驚喜又興奮?！拔覀儗W校越來越漂亮，想不想讓我們的教室也變得像學校這么漂亮？”問題一拋出，學生的積極性馬上就被調動起來了。

整節課課堂氣氛都很活躍。因此，選擇一個好的課題也是課堂成功的關鍵因素。

以上就是我聽綜合實踐活動課的心得體會，希望像這樣的課多舉行幾次。

2013-9-28

李榮輝

第四篇：綜合實踐課聽課體會

綜合實踐優質課聽課體會

五年級數學教研組 3月17日，環翠區小學綜合實踐活動課優質課評選在美麗的孫家疃小學舉行，在感受著溫柔海風的同時我們們更開闊了視野，了解了先進的教育理念。說心里話，在此之前我們們一直認為，綜合實踐活動課無教材，無教學模式，到底上什么內容？具體怎么上？有一種說不清、道不明的感覺。這次學習不僅是我們們渴求的，更是我們們在教學工作中迫切需要的。下面，我們們就把自己的收獲總結如下，以便更好地開展教學工作，用實際行動做出自己的努力。下面，我們就從幾個方面談一下聽了這幾節課的一些感受。

一、思想決定行為，思想的轉變是搞好綜合實踐活動教學的前提。

由于認識上的不到位，人們往往以為綜合實踐活動只不過是一個可上可不上的副科，又不考試，不用特別重視。對新的綜合實踐活動課程知之甚少，拿到這門課甚至不知道該怎樣來上，更不能做到源于教材而高于教材，靈活地運用教材進行課堂教學，教學方法落后單一。各位老師精彩紛呈的設計撥開了我們們心頭的迷霧，了解了綜合實踐活動的教育理念，使我們更清楚地認識到綜合實踐活動開展的意義及必要性。我們深刻地感受到了綜合實踐活動對發展學生個性，培養學生的創新精神和解決問題的能力所起的重要作用。給我們印象最深刻的是《摔不破的蛋》《生活中的鉤》《》。孫文靖老師執教的《生活垃圾處理的學問》一課給我們留下了深刻的印象，孫老師是一個年輕漂亮的女教師，她對本課設計的非常完美，課堂效果也非常棒！首先教師讓學生分小組研討生活垃圾的處理方法，遇到紙巾出現爭議時，一個小小的實驗化解了大家的疑慮，接下來分組交流調查情況，最后教師還設計

了一個讓學生自由設計倡議書的環節，讓學生在愉快的四十分鐘學到了豐富知識，體驗到了收獲的快樂。

王傳勝老師執教的《摔不破的蛋》一課，是一節趣味性極強的綜合實踐課。圍繞怎樣才能讓蛋摔不破，同學們小組合作，人人參與，老師在旁稍加點播。把整個課堂交還給學生，充分體現學生的主體地位…… 這些老師的精彩課堂讓我們更明了了一節綜合實踐活動課到底該怎樣上，我們發現原來綜合實踐活動課可以上得這樣有聲有色，讓學生如此興趣盎然。

二、用心體會，綜合實踐活動就在身邊

綜合實踐活動是一門實踐性很強的綜合性學科，以現實主題為核心，注重學生的直接體驗和真切感受，綜合地利用各學科的知識，用綜合的辦法，通過解決各種問題促進學生認識的整體性發展并形成把握和解決問題的全面視野和方法，全方位地培養學生的創新精神與實踐能力。這就需要我們們用心體會，挖掘生活中的素材，指導學生從自己的學習生活、家庭生活、社會生活和自然生活中提出有生命力的鮮活的活動主題，使綜合實踐活動的課題在學生的生活中來，越是貼近學生的生活，貼近學生的經驗，貼近社會現實，學生就越能較好地操作，越有積極性。

綜合實踐活動是一種探索過程，是一種實踐過程，也是一種開放性思維過程，在實踐活動中，最重要的是不重結果，而重過程。要讓學生在活動中不但是解決問題，還要得到鍛煉。

再次感謝區教研室領導能夠給予我們此次學習聽課的珍貴機會，也感謝學校領導能夠支持我們此次學習培訓的機會，我們將認真反思在反思中繼續提升，搞好綜合實踐學科的研究與實踐，多多探討課堂模式，虛心好學埋頭鉆研，力爭將此次學習的先進理念付諸于教學實踐，大面積提高綜合實踐課程的質量，使每個學生更加喜歡綜合實踐課。

第五篇：綜合實踐體會

參加“著名教育專家小學綜合實踐課教學展示”學習

心

得

體

會

2013年10月26—27日，我很榮幸地參加了為期兩天的“著名教育專家小學綜合實踐課教學展示”學習。本次學習由黔東南州教育學會組織，在貴州省凱里市州政府行政中心禮堂舉行。本次學習分為聽課和講座兩大部分。26日早上聽了北京市朝陽區教育研修中心小學綜合實踐活動教研員郭春玲老師的現場課以及報告；下午聽了北京市平谷教育研修中心小學綜合實踐活動教研員張守芹老師的現場課以及報告；27日早上聽了柏東河副秘書長對“綜合實踐活動課程的實踐與思考”的講解以及實施。

在會場上，聆聽了教育專家的綜合實踐課課堂教學成果展示，給我留下了深刻的印象，學生們對實踐課題的問題提出，調研過程，問題解決灑脫大方的講述和對問題分析的透徹，更讓參會的老師們豎起了大拇指。

我知道，綜合實踐課是在教師的指導下，由學生自主進行的綜合性學習活動。它是基于學生經驗，密切聯系學生生活和社會實際，體現對知識綜合應用的學習活動。她們經過探索性的教學實踐和創新，深入研究教學內容；學生樂于參與，形成個性化的學習方式，促進了學生各種能力的提高，推進了素質教育的發展。出于對綜合實踐活動課的種種有益嘗試，奠定了廣大教師的創新意識和實踐能力。

在聽取三位專家作報告時，我看到了很多優秀的教師已在這條道路上拼搏著，不斷收獲著，同時也了解了一些優秀的教學模式，課程建設與管理方面的先進經驗，特別是通過教育專家郭春玲老師的展示課來擴充自己這方面的理論知識的學習，也消除了一些實踐中的困惑。

參加這次研討會，我受益頗多，感慨不少。下面結合平時的工作體驗和研討會的內容，說一說自己的幾點想法：

一、對于綜合實踐課到底是哪一級課程，原先我一直存在著模糊認識。通過參加此次研討會，我現在明白了綜合實踐課是國家課程、地方管理、學校開發的課程，它不是學科課程的附屬品。綜合實踐課是活動課的規范、發展的提高，它強調了課程的必修性質；增加了信息技術與勞動技術教育。

二、在綜合實踐的學習過程中，我發現主題內容大多與現代社會生活有密切聯系，具有人文性、社會性。這些大的主題就在學生的生活中，能夠使學生走進生活，使學生更注重、強調對生活的感受和體驗，能有效引導學生熱愛生活，學會健康愉悅地、自由而負責任地、智慧而富有創意地生活。

三、國家課程計劃將綜合實踐課固定于周課時計劃之中，但是在實施過程感到：綜合實踐活動沒有固定教材，更沒有固定內容，而且綜合實踐活動具有相當大的開放性，它必須離開平常的課堂，離開學校，所用時間具有不固定性。無論是社會考察、調查，還是查閱資料、收集信息都具有時間的連續性，無法局限于固定的課時中完成。

所以，我認為綜合實踐活動可以采用彈性課時制，可以將課時集中使用與分散使用相結合，課時的安排應從研究的內容，學生的能力來考慮，這樣既符合國家規定，也可以有效利用綜合實踐課時。

通過學習，我看到了孩子的創意，孩子的精美，孩子的舉手投足，感受到了綜合實踐活動帶給他們的快樂，帶給了他們豐碩的收獲。三位專家的報告和觀摩課，也使我感到了很多優秀的教師已在這條道路上拼搏著，不斷收獲著，同時也了解了一些教學模式、課程建設與管理方面的先進經驗，擴充了自己這方面的理論知識。我澄清了對綜合實踐活動課的許多模糊認識，明白了以后自己在綜合實踐活動課努力的方向。

2013年10月29日