第一篇：剪紙方案

實踐活動《剪紙》活動方案

剪紙是中國最為流行的民間藝術之一，是一種在紙上剪出來的畫，人們將剪好的圖案貼在門楣、窗面、燈籠等上面，以表達喜樂的感情及生活感受，因此，我們又稱剪紙為“剪書”或“窗花”。剪紙不是用機器而是由手工做成的。所以根據本學期學生年齡特點，我在選材方面作了調整選擇了剪紙。

一、指導思想：

提高我校學生的全面發展，發展我校學生的個性與特長極培養學生的剪紙興趣，鍛煉學生雙手的靈活性和協調性，培養學生的耐心和細心，提高學生的動手能力，培養學生對剪紙這一民間藝術的認識和理解力，了解民俗風情、熟悉生活；幫助學生形成正確的審美能力，陶冶情操，努力開拓我剪紙課程的廣闊空間與美好前景。

二、內容及目標：

1、認知：了解彩色剪紙的定義、分類。

2、操作：能熟練使用剪刀，掌握彩色剪紙的制作方法。

3、情感： 進一步培養學生的動手能力；幫助學生形成正確的審美能力，陶冶情操；培養學生愛祖國傳統文化、熱愛家鄉的情感；教學中滲透剪紙的相關知識。

剪紙是手工制作中的一種，本學期主要訓練學生制作彩色剪紙的能力。我根據不同學年設定了不同內容與要求。為了讓家長看到，了解到孩子在校本課程中有哪些收獲，在學生每做完一份作品時，我會將其裝裱好后讓學生帶回家。讓家長看看學生的作品，更進一步了解我校校本課程。

三、設計剪紙課程活動目標：

剪紙教學是以傳統民間剪紙藝術與美術教育的整合為切入點，拓寬傳統剪紙審美文化和表現內容，構建適合學生的剪紙活動體系。通過剪紙活動引導學生積極參與文化的傳承與交流，開發學生非智力因素，陶冶情操，提高審美能力，促進學生個性的和諧發展。它是指以以綜合活動課程的方式組織，以活動課程理論指導開展小學剪紙教學。它以學生學習興趣和內在需要為基礎，強調剪紙教學過程中學生自主參與，以主動探索、變革、改造活動對象為特征，以實現學生主體能力綜合發展為目的的主體實踐活動。

四、探索靈活多樣，富有實效的剪紙教學方法

民間傳授剪紙技藝讓初學者剪熏樣（類似復印），強調由臨摹起步，先描后畫再剪刻的技法，與我們所提倡的剪紙活動教學不太適宜。小學剪紙活動課程教學力求改變單一的剪紙學科知識體系，構建活動課程的思路方法，讓學生在活動中學習，體現活動教育的價值取向是情感→能力→知識。

總之，剪紙課程開發與特色教育理論“不謀而合”。目前，我們正朝著一個新的目標前進，將剪紙教學進行深入研究。盡管還有不足，但我們有信心，在新的形勢下，以新課程改革為契機，積極探索，敢于創新，堅持走科研興校之路，爭創學校特色。

實踐活動《剪紙》活動方案總結

在這節課上，學生參與非常積極，課堂氣氛非常活躍。盡管他們的評價語言還不算爐火純青，有的學生在展示時也不夠大膽，但是，他們剪出的作品卻豐富多彩，寫出的文字也很有藝術品味，學生的想象力和藝術表現力可謂豐富，綜合實踐能力也得到了很好的發揮。

然而，聽者卻有異議。有問：這節課算是哪種課型？我也說不來，那就叫它混合型吧。本人喜歡異想天開，總愛搞一些與眾不同的做法。所以，這節課的上法就“節外生枝”了。

綜合實踐活動課就是要使學生學會綜合運用所學知識進行實踐活動解決實際問題，并且在活動中達到成長的。只要做到了這樣，就算是合理的和科學的，不必強調課型，要不怎么叫做綜合實踐活動呢？

一花獨放不是春，百花齊放春滿園。沒有模式是最好的模式。我們應該根據具體的活動內容確定合適的活動方法，更應該鼓勵大膽創新和實踐探索，而不必拘泥于什么課型，更不宜多加限制。如果用一種模式限制教學，必致思想僵化，培養創新精神和實踐能力將從何談起呢？我們的教師如果沒有創新精神和實踐能力，會培養出具有創新精神和實踐能力的學生嗎？

同學們創作的作品真好！不僅剪紙作品做得好，大家的文學修養和音樂素養也很高，審美能力和表演能力也很強，老師感到非常的欣慰。

有句成語叫“學無止境”。剪紙技藝和剪紙作品沒有最好，只有更好。希望同學們在課余時間里繼續到學校以外的廣闊的天地里去拜師學藝，使自己的剪紙技藝得到更大的提高。

實踐活動《剪紙》活動學生心得體會

在參加本次綜合實踐活動前，我只是知道剪紙就是過年的時候媽媽在窗上貼的窗花，哥哥結婚時候門上的喜字。通過學習和了解后我為只有中國獨有的這種民族文化感到驕傲和自豪。原來剪紙的歷史可以追溯到久遠的古代，可是卻能被我們的祖輩傳承至今，可見在小小的剪紙中有一種民族割舍不下的東西。

首先，我們從剪紙的歷史了解開始，再到相關資料的收集，最后到材料、用具的準備，使我真正認識到了小小剪紙中所蘊含的文化，同時也讓我感受到了剪紙藝術是一門“易學” 但卻“難精”的民間技藝。

作為一名華夏子孫、一名小學生剪紙愛好者，深感有弘揚民族文化的義務和責任，應當去傳承它、發揚光大它。在未來的日子里我要努力用自己的行動來帶動身邊的每一位學生，讓更多的同學來帶動自己的一個家庭；用每一個家庭來帶動周邊的每一個社區。讓更多的人 去體味剪紙藝術的美吧！

第二篇：剪紙社團方案（本站推薦）

濱河社區“兒童俱樂部”

“剪紙”社團活動方案

一、指導思想：

我們組織的剪紙社團能提高學生的全面發展，發展學生的個性與特長，積極培養學生的剪紙興趣，鍛煉學生雙手的靈活性和協調性，培養學生的耐心和細心，提高學生的動手能力，培養學生對剪紙這一民間藝術的認識和理解力，了解民俗風情、熟悉生活；幫助學生形成正確的審美能力，陶冶情操，努力開拓我校與社區的聯合，培養學生綜合素質和藝術修養的廣闊空間與美好前景。

二、培訓內容及目標：

1、認知：了解剪紙的發展、工具、步驟及表現手法、技法、種類

2、操作：能熟練使用剪刀，明確對稱圖形的特點和不同的折紙方式，會用折-畫-剪的方法剪雙喜、樹木葉子花鳥魚昆蟲動物圖案、日常生活用品、交通工具及簡單的人物、服裝、建筑、燈籠、水果、蔬菜、食品等。

3、情感：

進一步培養學生的動手能力；幫助學生形成正確的審美能力，陶冶情操；培養學生愛祖國傳統文化、熱愛家鄉的情感；教學中滲透剪紙的相關知識。

三、具體事項：

1、小組人數 ：30人左右（主要在五、六、七年級中選人）。

2、活動地點：

活動時間：節假日

輔導教師： 學校老師社會剪紙藝術家

3、培訓項目：

（1）了解剪紙的發展、工具、步驟及表現手法技法、種類

（2）能熟練使用剪刀，明確對稱圖形的特點和不同的折紙方式，會用折-畫-剪的方法剪雙喜、樹木葉子花鳥魚昆蟲動物圖案、日常生活用品、交通工具及簡單的人物、服裝、建筑、燈籠、水果、蔬菜、食品等。

4、活動中要注意安全，不準拿剪刀到處跑動和嬉鬧。

5、時常組織剪紙作業展評。

第三篇：剪紙活動方案

一、課程設計的背景及研究的目的剪紙藝術是一門古老的民間藝術，過去常在喜慶的場合出現，比如嫁娶、春節??并

以其表現的內容形象生動、趣味性強、制作方法簡單而被大眾所接受。

在這門藝術引入校園后，其表現的內容也發生了變化，涉及到了植物、動物、用具、裝飾圖案等各個方面，也更具有了濃郁的兒童氣息和時代氣息。在中學年級開設剪紙課，不

僅可以發展學生的動手動腦能力及創新能力，同時也是對這一傳統文化的繼承和延續。

二、綜合實踐活動的具體目標

1、通過對剪紙這一民間文化資源的開發和利用，來培養學生對祖國各地民間藝術的熱愛。

以此來激發學生的審美情趣，陶冶情操。

2、在實踐活動中培養學生的創新意識及創新能力，讓學生在合作交流的過程中，感受成功，獲得積極的情感體驗。

3、使剪紙成為我校藝術教育的特色，認識、了解剪紙的基本符號和基礎的紋理圖案，初步

掌握一定的剪紙技巧，能夠獨立設計、制作較為復雜的剪紙作品

三、綜合實踐活動課程形式與內容安排

1、活動形式：

本課程分為三個階段進行，由易到難，循序漸進，一步一步引導學生逐步認識、了解、掌握這門藝術，并從中獲得動手創造美的樂趣，感受到成功的喜悅。

我們學校是一所百年老校，有著悠久的歷史和深厚的文化底蘊。蘇州是一個文化藝術匯萃之

地，很多民間的藝術在這里匯集，展出。民間文化藝術之一的剪紙文化又是一朵特色文化的奇葩，沉淀了華夏幾千年的文化，是我國哲學、美學、民俗等多方面的結晶，具有強烈的民

族特色和旺盛的生命力。

“越是民族的，越是世界的。”聯合國教科文組織把“剪紙”列為“世界文化十大遺產”之

一；中國文化部把“剪紙”作為“中國民間藝術十年搶救工程”之列??但如今民間剪紙后

繼乏人，在城市中更是少人問津。有識之士呼喚我們社會給予民間剪紙以足夠的重視，不能

讓中國這一奇葩在經濟騰飛的當今卻走向消亡，而不讓民間剪紙消亡就必須培養熱愛剪紙藝

術的土壤。因此讓全體同學們拿起剪刀來，讓他們以對祖國傳統文化之愛來擔負起這個“傳

人”的責任。

具有濃郁民族風情的剪紙文化生動形象地反映了江南水鄉特色及地方人民的文化需求、民俗

風格和審美情趣、審美價值、審美習慣，同時也為教師和學生提供一個走進民間文化，親近

剪紙藝術和深入學習、了解民間文化資源的平臺。

四、活動準備：

教具準備：

1、為學生準備一些簡單的具有代表性的剪紙作品并附上簡介。

2、準備圖書角（含有簡直內容的書籍）、網絡角（一至兩臺可以上網的電腦）、制作角（紙、剪刀、圖紙、小刀等等）。

五、教學過程：

教師教學行為

學生學習行為

備注

1、組織教學：

同學們，中國剪紙是民間美術中最具民族特色的藝術形式，一張普通的紅紙，在民間藝人的刀剪之下，幾經盤轉，傾刻間就可以創造一個充滿活力的剪紙世界。幾千年來，剪紙以其獨特的表現力，與人民生活結下了不解之緣，在民族藝術史上，譜寫著無聲的樂章。

學生傾聽老師的簡單介紹。

在這里教師出示課件的片頭部分主要以剪紙的幻燈片為主，配以民樂伴奏。

2、導入：今天老師就要帶著大家一起去認識一下剪紙這門藝術，我給大家準備了好多剪紙禮物，都藏在你們的課桌里，你們趕快一起看看吧！（教師放古典音樂）

學生找出剪紙作品，并以小組為單位互相參觀每個人的禮物，仔細閱讀作品附帶的剪紙知識介紹

這里讓學生初步的了解什么剪紙，激起學生探究的興趣。

3、建立學習小組，制定研究方案：（1）師：看了老師給你們的禮物，你們都了解到了剪紙的哪些知識？你們對什么方面最感興趣呢？

（2）師:請你們研究一下，我們可以從哪些方面來研究剪紙呢？（3）師：請你們自由組合，找一個自己喜歡的方面加以研究和討論，制定自己的研究計劃。

（4）請考慮好的小組先來說說看。

（1）生：剪紙分為不同的圖案，有：字、花草、鳥、動物等等。（2）生：剪紙的歷史、種類、材料、制作方法、款式等等。（3）學生自由組合，建立學習小組。商討各自的課題方案。

從剪紙的各方面展開討論，制定出各自專題的研究方案。（4）交流課題研究方案。

這里學生基本上自主地制定學習的計劃，按照個人的意愿，進行研究。

4、教師把學生引入開放的學習情景：師：剪紙的內容是包羅萬象的，我們可以從書本、網絡、剪紙藝人等相關的地方了解他的知識，你們看老師把圖書館、電腦、剪紙藝人都請來了。下面就請大家通過這些方法去探索研究吧！

生：各小組通過翻閱書刊，上網瀏覽、觀看VCD等方式，收集相關資料。

生：以小組為單位，學生對信息資料進行整理、分析，并以剪紙作品、手抄報、制作電子賀卡等多種方式表達課題研究成果。

圖書館里有了許多剪紙方面的書刊，計算機網絡提供了更快捷方便的獲取剪紙信息，教師在講臺中間擺放大量圖案、工具、材料供學生學習研究讀多使用。

5、參觀展覽，交流分享：師：大家都非常的認真，讓我們一起來開個藝術展吧。

教師指導學生用剛剛收寄來的資料制作完成的作品，布置展臺。

教師指導學生參觀展臺，給與個別的點評及講解。

學生以展版的形式展示專題研究成果，布置“剪紙藝術展”。學生走下座位，參觀“剪紙藝術展”。相互交流資料的內容、來源，介紹作品的意境和制作過程，暢談研究實踐中的感受、體會。參觀后，學生認真反思，談學習收獲及困惑，對他人的活動提出建議。

本處設計，學生能夠更加自主地加入個人主見，通過上一環節的學習，將理論是知識化為實踐的作品，充分展現學生實踐能力。

6、課后小結：拓寬延伸，暢談設想。師：為了讓更多的人來了解剪 紙藝術，欣賞剪紙作

品，分享大家的研究成果，我們的“剪紙藝術展”可以面向學校其他班級，面向社會開放，為此，你做些什么？（學生暢談設想）師：課后，同學們可以分工合作，積極籌備，使“剪紙藝術展”獲得圓滿成功。

學生積極響應老師的建議，并且為課后的“剪紙藝術展”作準備。

教學反思：

通過這節課的教學，使我懂得了要想上好一節剪紙課，絕非容易的事，老師說了還要學生在實踐中明白才行，教學是要考慮到學生個體的差異，所以老師必須在教法上下功夫：

1、對部分學生可以近距離演示多次；

2、充分地調動學生互相學習的積極性，可以面帶點的學習，讓他們在愉快的氛圍中掌握所學知識；

3、在教學中發現問題，不一定馬上講答案，可以先啟發學生自己去探索去解決問題，這樣即培養了學生的動手操作能力，也培養了學生動腦思考的能力，讓學生有一種成就感。現代信息技術不僅是豐富的資源，更是有力的教學工具，在信息條件下，計算機多媒體、網絡成為學生學習的媒介，學生可根據自己的學習需要，選擇自己的學習軟件，選取有關內容加以學習，有利于培養學生的探索、創新意識，有利于學生開展主動的探索型的學習活動。

剪紙興趣活動小組

對象：2—5年級學生

一、活動目標：

首先，課本課程是素質教育的重要途徑，有力表現。以這一前提出發，本學期計劃在教師指導和幫助下，通過豐富有趣的美術實踐活動，開闊學生的視野，提高學生的觀察、記憶、思維、想象、表現和創造能力。同時提高其鑒賞能力，培養學生在生活中用正確的審美觀辨別周圍的事物。

通過學生對民族，民間以及優秀的剪紙造型藝術的學習和形式多樣的活動，培養學生品德及熱愛民間傳統工藝的熱情。

二、活動內容

剪紙陰刻剪紙

單色剪紙陽刻剪紙單色剪紙

剪紙刻紙套色剪紙剪紙組畫

彩色剪紙填色剪紙剪紙連環畫

撕紙染色剪紙

分色剪紙

對稱剪紙

剪紙形式對角

折疊剪紙團花（二、三、四、五、六、八、十角團花）

喜字

刻紙形式：臨摩方法和創作方法。

剪紙的特點：體現出刀、剪味及其特有的裝飾紋樣。

剪紙的構圖：飽滿，裝飾性強，筆筆相連剪不斷。

剪紙的設計要決：簡潔、夸張、變形、以一當

十、以少勝多，在像與不像之間突出刀剪味。

三、活動方式：

每周進行一次剪紙基本功訓練。

每學期最后一月進行創作畫練習。

四、活動進度：

第一階段 基本剪紙方法練習

（1）用具準備工作

（2）刀法練習學習

（3）團花剪法學習

第二階段 刻紙指法練習

（1）圓形及套圓刻法練習

（2）臨摹范畫練習

（3）陰刻、陽刻練習

第三階段 套色剪紙學習

（1）分色剪紙學習

（2）染色剪紙學習

（3）填色剪紙學習

第四階段 創作畫學習階段

通過本學期剪紙活動的學習，使學生能進一步培養動手創造的能力，素質能力得到提高，使校本課程教育真正落到實處。

第四篇：剪紙制作方案

會寧剪紙制作方案

祖厲河畔兒女文化的情愫

方案前景：

剪紙是中國傳統藝術寶庫的中的寶貴資源，它涉及內容極為豐富，地域特色突出，具有深厚的民族、民俗文化內涵，是中華傳統文化遺產的重要組成部分。它與現代美術、藝術設計和現代手工藝有著緊密的聯系，為設計教學和實踐提供鮮活的設計形象元素，為豐富設計思維，創造有中國特色和時代精神的設計作品，提升設計的文化品質提供珍貴的創意資源。方案的活動目標：

會寧剪紙是會寧紅色民俗的代表，在表現形式上有著全面、美化、吉祥的特征，同時民間剪紙又用自己特定的表現語言，傳達出傳統文化的內涵和本質。也是歷史悠久的民間藝術，它萌發于鄉土、活躍于民間，有廣泛的群眾基礎。

為了傳承會寧特有的民俗文化，讓學生更深入的了解會寧剪紙，讓真正的民間藝術走進我們的課堂，通過這次教學方案的制作，讓學生懂得藝術來源于生活又高于生活，培養他們對剪紙藝術的審視。

活動對象：七年級（1）班全體學生

剪紙文化的前期調研：

①通過前期的調研活動，讓學生了解了剪紙的文化理念，激發了學生對剪紙學習的興趣。②通過剪紙藝術滲透，使每個學生都掌握剪紙的基本技能，都學會剪刻字樣、花卉、鳥獸等傳統圖案。

③培養學生專心、細心、耐心等良好習慣和品質，通過正確引導、揚長遷移到學習和生活中，達到開發學生潛能的目標，促進學生全面素質的提高。

方案設計理念：

將課程整體上設計為“剪紙理論滲透”、“剪紙技能深化”和“開發潛能”三個部分進行，三者緊密聯系，融為一體，落實到教學全過程。

方案的總體目標：做到“四個結合”：剪紙與中學美術課程相結合；與研究性學習相結合；與培養學生創新精神和實踐能力相結合；與德育教育相結合，形成以剪紙為主線的特色美術課堂。引導學生感受理解剪紙藝術的審美特征及其文化內涵，學會設計和制作剪紙的方法，并要求自主選擇有傳統文化意蘊的內容設計剪紙圖稿，完成剪紙制作。

方案創新點：

本方案著眼于讓學生做課堂的主人，讓學生走出課堂了解紅色民俗文化，有目的、有活動、有計劃、有結果的給自己創造學習的空間。充分利用走出去帶進來的新觀念課程改革思想實現課堂的高效。

課堂教學剪影

第五篇：剪紙活動方案

剪紙活動方案

一、活動主題：剪紙

二、指導思想

剪紙藝術是一門古老的民間藝術，過去常在喜慶的場合出現，比如嫁娶、春節……并以其表現的內容形象生動、趣味性強、制作方法簡單而被大眾所接受。家鄉的剪紙氛圍也很濃厚。將這門藝術引入校園不僅可以發展學生的動手動腦能力及創新能力，同時也是對這一傳統文化的繼承和延續。

三、活動目標

1、通過對剪紙這一民間文化資源的開發和利用，來培養學生對祖國各地民間藝術的熱愛。以此來激發學生的審美情趣，陶冶情操。

2、在實踐活動中培養學生的創新意識及創新能力，讓學生在合作交流的過程中，感受成功，獲得積極的情感體驗。

四、活動準備：

1、學生自愿組合，成立調查小組，確定調查線路，確定訪問對象。

2、聯系一些鎮村干部、民間藝人，請求配合學生的調查訪問。

3、收集材料，培養學生對家鄉剪紙藝術的熱愛。

五、活動方法和步驟：

1、認識剪紙藝術的歷史、現狀及發展趨勢。

2、以剪紙為主題制作一張手抄報。

3、進行實地考察

4、收集、整理資料。

5、學剪紙。

6、談心得體會。

六、實施過程

1、調查走訪

（1）學生以小組為單位，到街道、村莊調查。

（2）學生以小組為單位，對確定對象調查，完成調查表。學生社會實踐活動調查表（可多選）

1、你見過剪紙作品嗎？（）Ａ、見過 B、沒見過

2、你喜歡剪紙嗎（）

A、喜歡 B、不喜歡

3、您的家人有會剪紙的嗎？（）A、有 B、沒有

4、您是從什么時候知道有剪紙這門藝術的？（）

A、幼兒園 B、小學低年級 C、小學中年級 D、小學高年級

5、您是從何時起開始學習剪紙知識的？（）

A、上小學前 B、小學 C、初中 D、高中 E、工作后 ６、您業余時間經常練習剪紙嗎？（）A、經常 B、偶爾 C、從不 ７、平日里您喜歡用剪紙表現哪些內容？（）

A、動物 B、人物 C、植物 D、風景 Ｅ：主題畫創作

8、您的剪紙知識與技能主要來自：（）

A、自學 B、父母教 C、學校的課堂學習D、社會培訓班 Ｅ、其他

9、當你在學習剪紙知識過程中，遇到困難時，你喜歡請誰幫助自己？（）A、專家 Ｂ、同事 C、家人 D、自己嘗試

10、在練習剪紙時，你喜歡采用以下哪種學習方法。（）A、幾個同事、家人一起學習B、幫助過同事 C、請教過 D、展示自己作品，供人們欣賞學習E、欣賞別人的作品，并給出中肯的意見 １

1、剪紙對你的生活有什么影響？（）Ａ、有益處 Ｂ、沒影響 Ｃ、有害處

12、評價一下目前你的剪紙水平：（）A、很棒 B、一般 C、知道一點

13、您希望進一步學習、探究剪紙藝術嗎？（）Ａ、希望 Ｂ、不希望

14、我能欣賞一下您的剪紙藝術嗎？ A、能 B、以后再說 C、不能

2、收集整理（1）活動剪影（2）動手練習（3）感想分析

七、預期達到的收獲和體會

通過紙藝的活動，使學生自覺參與文化傳承，增強民族自豪感與責任感，激發愛國主義精神。使學生的學習變被動為主動，變消極為積極，變有限為無限，形成發展學習、探究學習、研究學習的新方法，養成樂于動手、勤于實踐，勇于創新的意識。學生以尋求上進，追求精品的剪紙藝人的身份了解更多的剪紙創作方法，掌握更多的剪紙技法、技巧。努力培養一批具有多方面才能的紙藝小能手。在“人人有剪刀，人人會剪紙，人人有作品”的基礎上，達到“人人能創作”，通過剪紙，提高學生的綜合實踐能力。

學生社會實踐活動調查表（可多選）

1、你見過剪紙作品嗎？（）Ａ、見過 B、沒見過

2、你喜歡剪紙嗎（）A、喜歡 B、不喜歡

3、您的家人有會剪紙的嗎？（）A、有 B、沒有

4、您是從什么時候知道有剪紙這門藝術的？（）

A、幼兒園 B、小學低年級 C、小學中年級 D、小學高年級

5、您是從何時起開始學習剪紙知識的？（）

A、上小學前 B、小學 C、初中 D、高中 E、工作后 ６、您業余時間經常練習剪紙嗎？（）A、經常 B、偶爾 C、從不

７、平日里您喜歡用剪紙表現哪些內容？（）

A、動物 B、人物 C、植物 D、風景 Ｅ：主題畫創作

8、您的剪紙知識與技能主要來自：（）

A、自學 B、父母教 C、學校的課堂學習D、社會培訓班 Ｅ、其他

9、當你在學習剪紙知識過程中，遇到困難時，你喜歡請誰幫助自己？（）A、專家 Ｂ、同事 C、家人 D、自己嘗試

10、在練習剪紙時，你喜歡采用以下哪種學習方法。（）A、幾個同事、家人一起學習B、幫助過同事 C、請教過 D、展示自己作品，供人們欣賞學習E、欣賞別人的作品，并給出中肯的意見

１

1、剪紙對你的生活有什么影響？（）Ａ、有益處 Ｂ、沒影響 Ｃ、有害處

12、評價一下目前你的剪紙水平：（）A、很棒 B、一般 C、知道一點

13、您希望進一步學習、探究剪紙藝術嗎？（）Ａ、希望 Ｂ、不希望

14、我能欣賞一下您的剪紙藝術嗎？（）A、能 B、以后再說 C、不能

活動課程形式與內容安排

1、活動形式：

本課程分為三個階段進行，由易到難，循序漸進，一步一步引導學生逐步認識、了解、掌握這門藝術，并從中獲得動手創造美的樂趣，感受到成功的喜悅。

“越是民族的，越是世界的。”聯合國教科文組織把“剪紙”列為“世界文化十大遺產”之一；中國文化部把“剪紙”作為“中國民間藝術十年搶救工程”之列……但如今民間剪紙后繼乏人，在城市中更是少人問津。有識之士呼喚我們社會給予民間剪紙以足夠的重視，不能讓中國這一奇葩在經濟騰飛的當今卻走向消亡，而不讓民間剪紙消亡就必須培養熱愛剪紙藝術的土壤。因此讓全體同學們拿起剪刀來，讓他們以對祖國傳統文化之愛來擔負起這個“傳人”的責任。

具有濃郁民族風情的剪紙文化生動形象地反映了江南水鄉特色及地方人民的文化需求、民俗風格和審美情趣、審美價值、審美習慣，同時也為教師和學生提供一個走進民間文化，親近剪紙藝術和深入學習、了解民間文化資源的平臺。

四、活動準備： 教具準備：

1、為學生準備一些簡單的具有代表性的剪紙作品并附上簡介。

2、準備圖書角（含有簡直內容的書籍）、網絡角（一至兩臺可以上網的電腦）、制作角（紙、剪刀、圖紙、小刀等等）。

五、教學過程： 活動目標：

1、使學生學會基本的剪紙方法，能用彩紙剪出較簡單的圖形圖案，并組合成一幅完整的畫面。

2、使學生受到美的教育，能在實際生活中去發現美、欣賞美、創造美。

3、培養學生的動手操作能力和認真細致的好習慣，以及合作能力。活動準備：

教師準備：課件及剪紙實物，剪紙圖案若干。

學生準備：彩紙、剪刀、刻刀、膠水、白紙、刻墊、鉛筆、橡皮等。活動過程：

一、圖片大觀園：

1、出示圖片，欣賞。欣賞了圖片你有什么感想？

師：一張彩紙、一把剪刀，就可以活靈活現地表現千變萬化的自然形態，隨心所欲地表達內心世界的美感。我們用剪刀代替筆，把我們所見的、所想的剪出來。寥寥數剪，日常用品、車船、花卉、果蔬、蟲魚、鳥獸、人物躍然紙上，形象惟妙惟肖，栩栩如生。這就是我國古老的民間藝術——剪紙。

它是我國的優秀傳統文化，它繼承著各民族歷代祖先的智慧、才華和創造精神，是中華民族文化藝術之根，是民族精神和氣質的體現。

剪紙具有悠久的歷史，它的制作，總體上分為單色和彩色兩種。同時，又分陽刻、陰刻、套色等形式。我們常常運用陽刻和陰刻相結合的方法。

二、剪前作準備：

1、出示幻燈片：剪刀、刻刀、白紙、彩紙、膠水或固體膠、刻墊、鉛筆、橡皮等。

2、學生檢查工具和材料準備情況。

三、教師示范，講解制作步驟。提示學生要注意用剪安全，放好剪刀。同時要注意環境衛生，剪下的碎紙片要堆放好，養成良好的學習習慣。

剪紙的制作過程：

1、折---剪紙前，應根據物品的特征，選擇適當的折法進行折疊。

2、畫---為了更好地把握住物體的形象特征，在剪紙前，應將所剪形象，在折好的紙上用筆輕輕勾出，然后再用剪刀依據輪廓線剪下。3、剪---即是將畫在紙上的形象，用剪刀準確而流暢地沿輪廓剪下。一般采用陽刻和陰刻結合的技法，還可采用手撕。有些細部可用刻刀刻出。

4、貼---將剪刻好的圖形擺在白卡紙上，根據畫面的需要作小范圍的調整。如：在過于空洞的地方添加一些配景，將過于繁瑣的地方減去一些。最后根據需要，把剪下的紋樣，貼在顏色適當的紙上。并為自己的作品取個好聽的名字。

四、快樂大本營

1、學生自己動手制作，采用小組分工合作的形式，把剪出來的作品組合成一幅完整的圖畫。

學生伴樂練習，教師巡回指導。（屏幕投出“溫馨提示”）

五、收獲大展臺

展示各小組的作品，互相觀摩、評價。

六、教師小結：

剪紙藝術發展到今天，已向多內容、多風格、多功能方面發展，這就要求我們在題材的選擇、畫面的構成、色彩的追求上滲透現代文化的觀念，才能創造出更好的剪紙作品。

七、實踐大舞臺

一張彩紙、一把剪刀，就可以活靈活現地表現千變萬化的自然形態，隨心所欲地表達內心世界的美感。

課后可靈活運用多種剪紙方法剪出自己所想要的圖片，做一個剪紙集冊

教學反思：

通過這節課的教學，使我懂得了要想上好一節剪紙課，絕非容易的事，老師說了還要學生在實踐中明白才行，教學是要考慮到學生個體的差異，所以老師必須在教法上下功夫：

1、對部分學生可以近距離演示多次；

2、充分地調動學生互相學習的積極性，可以面帶點的學習，讓他們在愉快的氛圍中掌握所學知識；

3、在教學中發現問題，不一定馬上講答案，可以先啟發學生自己去探索去解決問題，這樣即培養了學生的動手操作能力，也培養了學生動腦思考的能力，讓學生有一種成就感。現代信息技術不僅是豐富的資源，更是有力的教學工具，在信息條件下，計算機多媒體、網絡成為學生學習的媒介，學生可根據自己的學習需要，選擇自己的學習軟件，選取有關內容加以學習，有利于培養學生的探索、創新意識，有利于學生開展主動的探索型的學習活動。

為創建特色學生社團，更好地開展學生紙藝社團活動，充分挖掘教師學生潛能，繼承發揚我國優秀的傳統民間藝術，為更好的因材施教，充分發揮學生特長，努力開發學生的審美能力、創造美的能力，特制定紙藝社團活動如下：

一、指導思想：

加強教師、學生的剪紙和立體紙藝造型素質的提高，加強剪紙、卷紙基本功訓練，使《紙藝》課程順利展開，進一步全面提高教師學生的藝術素質和能力。

二、紙藝社活動的主要目的：

1、通過對剪紙活動這一民間文化資源的開發和利用，來培養學生對祖國各地民間藝術的熱愛，以此來激發學生的審美情趣，陶冶情操。

2、通過紙藝活動的開展，使學生了解剪紙的知識，感受立體紙藝的魅力，掌握剪紙、卷紙的基本技能，以提高學生的綜合實踐能力。

3、使紙藝成為我校美術教育的特色，努力培養一批具有多方面才能的紙藝小能手。在“人人有剪刀，人人會剪紙，人人有作品”的基礎上，達到“人人能創作”，通過剪紙，提高學生的綜合實踐能力。

4、通過紙藝與校園文化整合的實踐與研究，拓展多元藝術教育，擴大美育效果，增進學生對傳統藝術文化的認識，養成主動觀察、探究及創新的能力。

三、紙藝社活動原則

（一）實踐性原則：強調學生生活與社會生活的緊密結合，幫助學生從生活世界中選擇感興趣的主題和內容，注重學生對生活的感受與體驗，引導學生熱愛紙藝、熱愛生活，著眼學生創新意識的養成，強調學生的動手操作和親身體驗，學會富有創意地生活。

（二）自主性原則：在活動過程中，我們強調學生的自主性，通過培養學生的興趣、愛好，為學生的自主性開辟更加廣闊的天地。讓學生自己選擇紙藝學習的目標、內容和方式，自己決定紙藝活動結果呈現的形式，關注學生的主體意識。讓學生有更多的機會自己去活動、體驗與創造。使其享受探究的樂趣，活動的愉悅，服務的充實，真正地使學生“解放大腦、解放思維、解放空間、解放時間、解放動手”。

（三）趣味性原則：運用美術教學特有的魅力，充分發揮紙藝工具材料的獨特性、表現手法的獨特性和藝術語言的獨特性。根據學生不同年齡階段的狀況和認識特征，設計活潑多樣的紙藝內容、呈現形式和教學方式，以賦予趣味性，激發學生的學習興趣，并使這種興趣轉化為持久的情感態度，成為學生學習的動力。

（四）創新性原則：創新性精神是每個社會成員重要的心理品質之一。創新性原則是要求教師盡可能地給學生提供探索性活動的廣闊時空，讓學生大膽想象、大膽設計、廣泛開展探索性的實踐活動，不斷提高學生的創造能力。做到教的創新和學的創新有機統一；不斷激

發創新的欲望和自覺追求創新的有機統一；創新精神的培養和創新能力提高的有機統一。

（五）發展性原則：通過紙藝的活動，使學生自覺參與文化傳承，增強民族自豪感與責任感，激發愛國主義精神。使學生的學習變被動為主動，變消極為積極，變有限為無限，形成發展學習、探究學習、研究學習的新方法，養成樂于動手、勤于實踐，勇于創新的意識。同樣，可以更新教師觀念、轉變教師角色。

小學生手工剪紙活動計劃

一、活動目的：

1.通過對剪紙藝術的研究，使學生了解并掌握剪紙的有關知識和技能，獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富體驗。加深對中華傳統文化的了解，知道傳統文化的博大精深。

2、增強小學生對民間剪紙藝術的熱愛，培養小學生對手工剪紙活動的興趣。

3、引導小學生嘗試學會對折技能的同時，按輪廓線剪紙，保持邊緣光滑、不毛躁，學習剪曲直線相結合的作品。

4、引導小學生初步學會看剪紙示意圖，初步學習自畫剪紙樣稿。

二、活動步驟：

(一)宣傳發動，激發興趣教師布置“剪紙知識介紹”和剪紙作品，學生參觀。激發出學生研究剪紙藝術的濃厚興趣。

(二)總結提高階段

1、參觀展覽，交流分享。

(1)學生以展版的形式展示自己的手工剪紙作品，布置“剪紙藝術展”。(2)學生參觀“剪紙藝術展”。相互交流資料的內容、來源，介紹作品的意境和制作過程，暢談研究實踐中的感受、體會。

(3)參觀后，學生認真反思，談學習收獲及困惑，對他人的活動提出建議。學生通過交流、研討與同學們分享成果，這是研究性學習不可缺少的一個環節，學生在參觀和交流中，培養了合作、交流、分享的良好態度和能力

2、拓寬延伸，暢談設想。

(1)為了讓更多的人來了解手工剪紙，欣賞剪紙作品，分享大家的研究成果，我們的“剪紙藝術 展”可以面向學校其他班級，面向社會開放，為此，你做些什么?(學生暢談設想)。

(2)同學們可以分工合作，積極籌備，使“剪紙藝術展”獲得圓滿成功。激發學生勇于創新的熱情，促使學生進一步參與社會實踐，學生的綜合實踐能力可以得到更大的提高。

三、內容安排： 二月份：

1、制定活動方案和計劃

2、了解剪紙的發展歷史，三、四、五月份

1、掌握手工剪紙的一般方法與技巧，學會欣賞剪紙作品的一般方法。

2、傳授剪紙的基礎知識，如剪子的使用，陰刻(剪)，陽刻(陽剪)等理論，教學生如何訂稿。學生以尋求上進，追求精品的剪紙藝人的身份了解更多的剪紙創作方法，掌握更多的剪紙技法、技巧。

六月份：

1、搜集學生的優秀手工剪紙作品，布置優秀作品展覽。

2、總結活動情況，評選優秀活動隊員。

3、反思活動中取得的成績和經驗并撰寫總結。

小學生手抄報比賽活動方案

一、適用年級：六年級

二、手抄報設計意圖：

此活動以中華民族的傳統文化——剪紙的文化內涵為核心，以小課題研究為基本形式，讓學生在老師的指導幫助下，從自己感興趣的問題入手自主制定關于剪紙的研究課題，通過合作調查、采訪、信息搜集與處理、展示與交流等實踐活動，拉近學生與傳統文化之間的距離，促進學生了解中華民族傳統文化的源遠流長、博大精深等特征，加深學生對剪紙文化氛圍的感受，增強學生對祖國、對家鄉、對人民的熱愛之情，增進學生對文化傳統知識的探究心理，鼓勵學生自主、合作、探究地學習。

三、背景分析：

剪紙在中國農村是歷史悠久、流傳很廣的一種民間藝術形式，是國家非物質文化遺產。早在漢、唐時代，民間婦女即有使用金銀箔和彩帛，剪成方勝、花鳥貼上鬢角為飾的風尚。后來逐步發展，在節日中，用色紙剪成各種花草、動物或人物故事，貼在窗戶上（叫“窗花”）、門楣上（叫“門簽”）作為裝飾，也有作為禮品裝飾或刺繡花樣之用的。剪紙的工具，一般只用一把小剪刀，有的職業藝人則用一種特制的刻刀刻制，稱為“刻紙”。

剪紙這門藝術在北方廣為流傳，現在，剪紙更多的是用于裝飾。剪紙可用于點綴墻壁、門窗、房柱、鏡子、燈和燈籠等，也可為禮品作點綴之用，甚至剪紙本身也可作為禮物贈送他人。人們以前還常把剪紙作繡花和噴漆藝術的模型。

四、活動時長： 總時長：4周左右

其中準備階段：1課時（1周）課題實施階段：課外1課時（1周）課題總結階段：1課時（1周）

課題成果展示階段：展示成果 課內 1課時

五、活動總目標

1、認知和技能：

（1）通過活動對剪紙的歷史、特點、現狀及其發展，有更全面的了解。（2）通過活動，對研究性學習的方法、步驟有初步了解和掌握。

2、過程和方法：

（1）通過小課題研究引導學生自主發現問題、提出問題，并尋求各種途徑處理解決問題，以培養學生搜集信息、處理資料的能力，促進學生實踐活動能力的提高。

（2）通過小組合作制定方案、調查、采訪、匯報交流促進學生的協作探究精神、學習交流能力、相互欣賞的意識的生成以及學生人際交往能力、口頭表達能力的提高。

3、情感態度與價值觀：

（1）以小課題研究的形式，通過合作小組的集體研究，對自己的成果有喜悅感、成就感，感受與他人協作交流的樂趣。

（2）通過課題研究，了解剪紙文化，感悟祖國文化的源遠流長，增進學生對文化傳統知識的探究心理，鼓勵學生自主、合作、探究地學習。

六、活動準備：

教師：剪紙作品若干張、問卷調查表

學生：收集學過的有剪紙文化的內容；從報刊雜志上、電視里、網絡中收集一些有剪紙文化的內容。

七、活動過程

第一階段 準備階段

1、主題的產生

通過觀看教師展示的剪紙作品，回顧其他學科中有關剪紙文化的內容，說說自己對剪紙文化的了解和不了解的情況，激發學生進一步探究剪紙文化的興趣，生成本次實踐活動的主題——“我為剪紙添精彩”。

2、圍繞主題，展開討論，生成子課題研究的內容并歸納指導

3、建立課題小組，設計小課題研究活動方案。

A、學生根據課題研究的要求以及自己的興趣愛好、特長，并兼顧同組異質組合成課題研究小組。

B、以小組為單位，初步討論、設計子課題的活動方案。教師以指導者、參與者、合作者的身份參與各小組的活動。

4、舉行課題方案論證會，指導完善方案。A、小組代表介紹課題研究方案。

B、其他同學和老師進行評價，并提出意見和建議，小組成員積極作出回應。C、小組修改、完善課題研究方案。

5、教師強調實踐活動要注意的問題及事項。

A、可聘請老師或家長為課題指導老師，詳細介紹活動方案。B、準備或提供一些必要的設備，提醒實踐活動時的安全注意事項。C、采訪人員或尋求幫助時，要注意預約時間，文明禮貌，設計好訪問提綱。……

第二階段 課題實施階段

活動方法：一般以小組為單位邀請指導老師或家長一起收集有關資料、采訪有關人員，也可個人實踐。

1、以小組為單位進行實踐活動 ①按預定的方案采訪有關人員。

②行動實施，進行調查、采訪，做好調查記錄。

③按預定的時間利用網絡資源、圖書資源等查找有關資料。④以小組為單位進行階段性的資料整理和交流

2、以個人為單位進行實踐活動

各小組先進行合理分工，有的內容可個人單獨完成。個人實踐之前一定要想好實施步驟，避免丟三落四，需要的話也可邀請親朋好友、老師幫忙。

教師指導重點：

①指導學生有目的地收集材料，在活動中運用觀察、調查、訪問等方法。②指導學生做好記錄。第三階段 課題總結階段

1、各小組成員對本組資料進行匯總、整理、分析、刪選，形成結論。

2、指導學生對實踐活動過程進行反思。

3、完成結題報告，指導老師幫助修訂后定稿。

4、討論課題展示內容、形式。

5、分小組準備課題展示內容，做好展示時的人員分工。

八、活動成果的交流和總結

活動時間：展示成果及活動評價方案 課內 1課時

1、各小組展示課題成果

預期各小組展示的成果形式、內容及交流方式： ◆剪紙的歷史、特點 形式：幻燈片、手抄報 ◆對一些對象進行問卷調查 形式：挑查表

2、評價的具體目標：

（1）通過評價小組培養學生的集體主義精神和團隊合作精神；（2）通過小組評價組員培養學生相互欣賞的意識和實事求是的精神；（3）通過組員自評，幫助學生正確認識自我，建立自信，促進自我的發展。

剪紙的由來和歷史

剪紙藝術是我國最為流行的民間藝術之一，據考古研究發現，它最早可以追溯到公元六世紀以前。據說剪紙藝術的前身是在戰國時期，但那時候紙還并沒有出現，所以那時候的剪紙并不能算是真正的剪紙。那么中國傳統文化剪紙的由來和剪紙的歷史究竟是什么呢？下面通過小編的介紹你就能夠了解了。

剪紙的由來

關于剪紙的由來，其實很早以前就開始了。那時候的人嘗試著用一些圖形來記事和內容呈現，但那時紙張還并沒有出現，人們只能將一些資料記載在青銅器、竹簡、獸皮等載體之上。而隨著紙張的出現，這些創造性的圖案便開始往紙張上轉移。通過這樣的前后對比，我們就能夠看出，剪紙的由來就是來自于先民的圖案記錄方式。

剪紙的歷史

1、中國傳統文化剪紙藝術的歷史有著它自身的形成和發展過程。早在春秋戰國時期，人們就通過鏤空雕刻的技法在一些薄片材料上制作工藝品，這是早在紙張出現以前就開始流行起來的，雖不是紙張制作，但卻如出一轍，這就為真正意義上的剪紙出現奠定了基礎。據說我國最早的剪紙作品就可以為此證明。

2、而關于中國傳統文化剪紙的歷史，即真正意義上的剪紙藝術，應該是紙張的出現才正式開始的。剪紙的主要制作材料就是紙，而漢代時期紙張的出現，這就促進了剪紙的出現、發展和普及。那時候的紙張易腐爛，所以人們不會珍藏起來，壞了還能重新再剪。

3、北朝時期，人們用紙剪出各種美麗的圖案花紋，據說目前發現最早且有據可查的剪紙便是在新疆吐魯番火焰山附近發現的五幅北朝團花剪紙。那時候我國西北地區氣候干燥且少雨，紙張不易霉爛，小編猜想，這或許也是在新疆發現北朝剪紙的一個重要原因吧。

4、到了唐代，剪紙已經有了大發展，那時候的人將剪紙圖案應用于其他工藝方面，并且還有利用剪紙招魂的風俗流行。在現代考古挖掘出多種唐代剪紙工藝品，如現藏于大英博物館的唐代剪紙，即可看出當時的剪紙手工藝術水平已相當高超，畫面構圖完整，表達出一種天上人間的理想境界。

5、到了宋代，造紙業成熟，使得剪紙藝術越發普及。宋代剪紙用于各種領域之中，并且在南宋時期，還出現了以此為職業的藝人。那時候皮影戲盛行，也有用厚紙制作皮影造型的。宋代剪紙最大的創造便是瓷器剪紙印花圖案，它是在施釉之時，貼上剪紙，入窯燒制而成的。

6、到了明清時代，民間剪紙藝術越發成熟，已經走向鼎盛時期。這時候的民間剪紙藝術運用范圍就更加廣闊了。但凡民間彩燈上的花飾、扇面上的紋飾、以及刺繡的花樣等，無一不是利用剪紙作為裝飾再加工而成的。然而在明清時期的中國傳統文化剪紙，更多的是常常用作家居裝飾，美化家居環境。

關于剪紙的由來和歷史小編就介紹到這里了，剪紙有著極強的民間靈魂和氣息，所以生存力超強，即便經過千年發展，剪紙藝術依舊長盛不衰，甚至變得愈發壯大起來。隨著時代發展，現代剪紙已經發展到種類多樣、內容齊全的樣式，這足以看出剪紙在民俗文化中有著舉足輕重的地位。

剪紙的特點（兒童剪紙）

民間剪紙的藝術特點從技法手段到效果，民間情調、鄉土風味、健康純樸、稚拙天真、歷來優秀的民間剪紙藝人都是用剪刀說話、唱歌，表達情感藝術。

剪紙有兩種。一種剪刀剪的，另一種是用刻刀刻的，因為它們的藝術特點在形式上非常接近，有的幾乎分不出來，所以統稱為“剪紙”。剪紙屬于造型藝術，因為要在紙上剪或刻出畫面，而不是用筆畫出來，便必須將有鏤空，而線條又必須相互連接才能剪好，而畫面不散，這樣在鏤空的基礎上便形成了兩種情況，一種是線線相連，另一種是線線相斷，這就出現了剪紙所獨有的藝術特點，前者稱為陽刻，后者稱為陰刻。

剪紙有著非常濃厚的裝飾意味，在一張平面紙上所剪出的花、草、蟲、魚、鳥禽和人物等，都帶有一種樸素而夸張的美，它所獨有的“刀剪味”是畫筆所不易做到的，正因如此，它不尚華麗，而又出自農家，意趣清新感情純真，顯得象勞動人民那樣淳厚、誠實。

剪紙是鏤空藝術，但是又要連接在一起才能構成畫面。在剪紙中線是最基本的“語匯”結構，形態都得由線去表現，畫面上的點、面、幾何形結構都得由“線”連接或區分。民間剪紙藝人的作品中，線條或簡或繁，用陽刻或用陰刻兩種手法并用極富條理性和節奏感。

手抄報活動總結

為了激發學生對剪紙文化的興趣，培養學生的動手能力和自主學習能力，充實學生的傳統文化學習生活，讓學生充分感受中國傳統文化的魅力，營造學生學習剪紙的濃厚氛圍，我校在六年級開展了剪紙手抄報活動。

此次活動之前，讓學生在充足的時間內完成材料收集、準備和創作。以學生自我創作為主，在廣大學生的熱烈響應下得以順利開展。

六年級研究性學習任課教師從版面設計新穎、美觀合理、形式多樣、文字書寫、圖文并茂、不過于花哨、色彩搭配鮮艷等方面進行了綜合評價，共評選出一等獎8名，二等獎16名。這些作品內容充實、圖文結合，版面新穎美觀，并且每幅作品都有一個鮮明的主題，充分展現了獲獎學生的綜合能力。并且隨年級的升高，制作水平也朝直線上升的態勢發展。

此次活動，不僅充分挖掘了學生的創造潛力和動手能力，進一步培養了學生的參與意識、合作能力和表現能力，擴大了英語學生知識面，開闊了他們的視野，在校園內形成了濃濃的剪紙學習氛圍，而且全面提升了同學們的剪紙的欣賞、動手、美術設計、審美情趣等綜合能力，有力地推動了學生學習傳統文化的積極性和主動性。