第一篇：感悟高中語文課文中的親情美

感悟高中語文課文中的“親情美”

楊正樞

走進高中語文教材，感覺一路風光無限，有愛國情緒的奔涌，有生命價值的燃燒，有自然畫面的展示，有人類情懷的剖析，泛政治化傾向已逐漸從教材中淡出，人本因素、人文情結正融入我們的血液。對照高中語文教學大綱，如果將諸多關鍵詞如“工具性與人文性的統一”“培養高尚的審美情趣和一定的審美能力”“情感態度與價值觀”等濃縮為一個字，那就是“情”。“情”在教材中的比重讓我們感到了輕松與愉悅，看到了真實與感動，看到了人性與希望。這里僅就“親情”作一梳理與感悟。

所謂親情，即直系親屬（父、母、夫、妻、子、女等）或配偶的情義。作為人類共有的情感，她可以超越時空，掙脫所有的羈絆而不斷演繹各種悲歡離合的故事。

一、祖孫情。翻開《陳情表》，我們除了感受到李密對新朝寵遇的感激涕零之外，更讓我們看到李密孝順祖母的哀哀衷情。李密父早亡，母改嫁，由祖母劉氏撫養成人，因甚有才辯深得新朝器重，累下詔書，拜為洗馬。可劉氏“夙嬰疾病”“日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕”，李密通過自己悲情、苦情、親情的陳述自然感動了新朝，終以“烏鳥私情”終養祖母，在“忠”“孝”面前，毅然選擇了后者；《邊城》中，翠翠無父無母，無兄弟姊妹，她是在歌聲中“唱出來”的私生女，唯一的依靠就是爺爺。翠翠曾以出走的方式“懲罰”爺爺，但出發點是建立在兩人深厚的親情基礎之上的，她對爺爺有著無限的依戀，爺爺也在暗處無聲地關愛著翠翠，其中微妙精彩的細節里無不流淌著感人至深的祖孫情。其他如《林黛玉進賈府》，賈母雖不是家政、財政大權的掌握者，但卻是這一家族的無上權威，作為這一封建家族的“老祖宗”，她與外孫女林黛玉相見時摟抱痛哭的描寫，流露的祖孫情誼無不讓細心的讀者動容。

二、母子情。有人說，母愛是世界上最偉大、最崇高、最無私的愛，是母愛的力量推動了人類的發展。《我與地壇》就體現了厚重深沉的母愛。在厄運面前，是母親伴行的“腳印”將史鐵生帶過了一道道溝溝坎坎；在絕望路口，是母親用本能的母性將兒子送上一條條陽光大道；在兒子任性、煩躁、倔強的時候，是母親有意的“遷就”改變了兒子對生命的重新審視：“死是一種不必急于求成的事，死是一個必然會降臨的節日”“一個人，出生了，這就不再是一個可以辯論的問題，而只是上帝交給他的一個事實”。再看《祝福》，祥林嫂唯一的心頭肉，最后的精神支柱——阿毛在一個春天被狼叼走了，她只是麻木地重復昨天悲慘的故事：“我真傻，真的”。試想，如果在其他殺人勢力面前，祥林嫂很可能憑借哪怕是微弱的氣息活在這個世上，但陪伴祥林嫂四年的兒子——阿毛卻無聲無息地離她而去了，她的整個身心被徹底擊垮，傳遞母愛的河流已完全干涸，祥林嫂非死不可了。《觸龍說趙太后》中，趙威后對女兒燕后“持其踵為之泣，念悲其遠也”“祭祀必祝之”。對其子，當齊國要求“必以長安君為質”方出援兵時，趙氏堅決不同意，并痛罵竭力勸說的左右大臣：“有復言令長安君為質者，老婦必唾其面！”這就是人類共有的母愛使然。

三、父子情。朱自清先生的《背影》，曾打濕了無數讀者的眼睛，高中教材中也不乏反映慈父真情的篇章。小說《藥》中，華老栓在一個秋天的后半夜，冒險為孩子買藥，在人們看來，他犯了一系列不可饒恕的錯誤：愚昧地相信人血饅頭能治癆病，把革命者的鮮血當“藥”吃，對劊子手畢恭畢敬等。但從另一角度思考，又能怪誰呢？我們難道不去想想一股父愛本能的力量嗎？救子心切呀！《雷雨》中，也不能忽視一條重要的父子線索，周樸園與周萍、周聰固然維持著正常的父子情緣，而同樣流淌著周樸園血液的魯大海與生父周樸園就形同路人嗎？細究起來，我們同樣發現個中父子情結：當他知道眼前的人就是魯大海時，周樸園“打量大海”良久；周樸園在氣頭上還不忘了指點大海：“傻小子，沒有經驗只會胡喊是不成的”；當周萍及仆人對大海大打出手時，周樸園厲聲喝道：“不要打人！”如果我們只站在階級對立的立場看待這些細節，而不想到其間有任何親情因素的涌動那就是讀者的錯了。翻開《祭十二郎文》，我們仿佛聽到韓愈因侄兒英年早逝而淚流滿面的哭訴：“嗚呼！其信然邪？其夢邪？其傳之非真邪？”“嗚呼！其信然矣！”這些悲慟的肺腑之言，我們真切地感到一股濃郁的親情在一聲聲嘆惋中加熱、升溫、沸騰。

四、夫妻情。《荷花淀》中，水生與妻子溫柔、纏綿、含蓄的對話，把一個女人對丈夫的憂慮、關切、體貼、依戀、責怪、支持等情感用一種女性特有的方式表現得淋漓盡致。“站起來要去端飯”“女人的手指震動了一下”“她把一個手指放在嘴里吮了一下”等細節描寫透露的信息無疑都是妻子對丈夫深深的愛。其他如《一剪梅》中展現了女詞人李清照對丈夫綿無盡期的思念情；《項鏈》中馬蒂爾德因一時歡樂而付出十年艱辛，如果不是夫妻間的相互攙扶與支撐，恐怕身心早已疲憊乃至衰竭；《江城子.記夢》字字帶淚，我們仿佛看到大詞人蘇軾與妻子王弗在陰陽相隔的界限旁纏綿相擁；《雷雨》中我們不可否認周樸園與魯侍萍曾經有過甚至仍延續著的夫妻情感。所有這些情感均與親情相互交織，相互映襯，不斷升華。

另外，《竇娥冤》中的婆媳情、《祭妹文》中的兄妹情等，無不閃耀著親情美的迷人光輝。作為語文教師，要充分發揮語文教材的育人功能，全面提高學生的語文素養，在重視“知識能力”“過程方法”的同時，更重視“情感態度與價值觀”的引導與培養，使學生通過高中語文的學習，充分認識和體驗人類的共同情感，提高人文素質。

第二篇：七年級語文課文中的通假字

七年級語文課文中的通假字

七年級（上冊）

1、項為之強 “強”（jiāng）通“僵” 《童趣》

2、不亦說乎 “說”（yua）通“悅” 《〈論語〉十則》

3、誨女知之乎 “女”（rǔ）通“汝” 《〈論語〉十則》

4、不知為不知，是知也 “知”（zhì）通“智” 《〈論語〉十則》

5、路轉溪頭忽見 “見”（xiàn）通“現” 《西江月》

6、一切烏有 “烏”（wū）同“無” 《山市》

7、裁如星點 “裁”（cái）同“才” 《山市》

8、尊君在不 “不”（fǒu）通“否” 《陳太丘與友期行》七年級（下冊）

9、日扳仲永環謁于邑人 “扳”(bān)通“攀” 《傷仲永》

10、賢于材人遠矣 “材”(cái)通“才” 《傷仲永》

11、對鏡帖花黃 “帖”(tiē)通“貼” 《木蘭詩》

12、孤豈欲卿治經為博士邪 “邪”(y?)通“耶” 《孫權勸學》

13、孰為汝多知乎 “知”(zhì)通“智” 《兩小兒辯日》

14、滿坐寂然 “坐”(zuò)通“座” 《口技》

15、止有剩骨 “止”(zhǐ)通“只” 《狼》

參考資料：http:///shoot/game-2453.shtml

第三篇：古詩文中關于親情名言

關于親情的名言警句

為大家提供關于親情的名人名句，希望大家會喜歡“”

世界上一切其他都是假的，空的，唯有母親才是真的，永恒的，不滅的。（印度）慈母的胳膊是慈愛構成的，孩子睡在里面怎能不甜？（雨果）

兒女抱在身，方知父母恩。---（老撾）諺語

母親的心靈是子女的課堂——比徹

沒有無私的，自我犧牲的母愛的幫助，孩子的心靈將是一片荒漠。(英國)世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚（但丁）親人幫親人，無親來幫愁煞人——英國諺語 媽媽你在哪兒，哪兒就是最快樂的地方（英國）

母愛只有做母親的才知道——沃·蒙塔古

媽媽你在哪兒，哪兒就是最快樂的地方(英國)

——孟郊

——武則天

誰言寸草心，報得三春暉。——孟郊

誰言寸草心，報得三春暉。母愛是世間最偉大的力量（米爾）

人們聽到的最美的聲音來自母親，來自家鄉，來自天堂——威·布朗

全世界的母親多么的相象！他們的心始終一樣。每一個母親都有一顆極為純真的赤子之心。（惠特曼）

沒有無私的，自我犧牲的母愛的幫助，孩子的心靈將是一片荒漠。(英國)在孩子的嘴上和心中，母親就是上帝。（英國）

女人固然是脆弱的，母親卻是堅強的(法國)

女人固然是脆弱的，母親卻是堅強的(法國)沒有無私的，自我犧牲的母愛的幫助，孩子的心靈將是一片荒漠。（英國）世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親。（高爾基）

人最終總要離開母親——賀拉斯 父子不信，則家道不睦。——武則天

母愛是一種巨大的火焰。(羅曼羅蘭)

母親在家事事順——阿爾科特

人的嘴唇所能發出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是“媽媽”（紀伯倫）

母親的低語總是甜蜜的——英國諺語

孩子是母親的生命之錨——縈福克勒斯 女人固然是脆弱的，母親卻是堅強的（法國）

世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親。(高爾基)

沒有母親，何謂家庭？——艾·霍桑

沒有比巴格達城更美麗，沒有比母親更可信賴——伊拉克諺語

在孩子的嘴上和心中，母親就是上帝——薩克雷

母愛是一種巨大的火焰。（羅曼羅蘭）

世界上的一切光榮和驕傲,都來自母親.(高爾基)母愛是一種巨大的火焰.(羅曼羅蘭)世界上有一種最美麗的聲音,那便是母親的呼喚(但丁)媽媽你在哪兒,哪兒就是最快樂的地方(英國)慈母的胳膊是慈愛構成的,孩子睡在里面怎能不甜(雨果)人的嘴唇所能發出的最甜美的字眼,就是母親,最美好的呼喚,就是“媽媽”(紀伯倫)母愛是世間最偉大的力量(米爾)世界上一切其他都是假的,空的,唯有母親才是真的,永恒的,不滅的.(印度)母愛是多么強烈,自私,狂熱地占據我們整個心靈的感情.(鄧肯)在孩子的嘴上和心中,母親就是上帝.(英國)全世界的母親多么的相象!他們的心始終一樣.每一個母親都有一顆極為純真的赤子之心.(惠特曼)女人固然是脆弱的,母親卻是堅強的(法國)沒有無私的,自我犧牲的母愛的幫助,孩子的心靈將是一片荒漠.(英國)

母愛篇：

母愛是多么強烈、自私、狂熱地占據我們整個心靈的感情。（鄧肯）

世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚(但丁)

父子不信，則家道不睦。

第四篇：高中語文課教案

課題《想北平》

教學目的：

1、理解感受老舍先生對北平的眷戀深情。

2、由老舍文章中從小處入手的寫作方法引領學生在寫作時注意抓細微之處。

教學重點：理解作者流溢在字里行間的懷鄉之情。

教學難點：培養學生注意寫作是抓住細微之處的能力。

教學方法：以朗讀、討論、交流作為學習本文的方法。

課前準備：

1、預習課文，體會作者的感情。

2、查找有關懷鄉的詩文并談感受。

教學過程：

一、導入

臺灣現代著名詩人余光中先生曾經寫過一首名為《鄉愁》的詩

小時侯，鄉愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。

長大后，鄉愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭。

后來啊，鄉愁是一方矮矮的墳墓，我在外頭，母親在里頭。

而現在，鄉愁是一灣淺淺的海峽，板書：余光中先生由“小時侯”、“長大后”、“后來啊”、“而現在”幾個不同的時間段，寫出了他一生的不同時期對故鄉的懷念之情，而結尾處更是由期盼海峽兩岸的統一寫出了自己深深的思鄉之情。其實類似于余光中的《鄉愁》詩所表達的主題思想的文學作品在中國文學史上一直是層出不窮，例如咱們曾經學過的李白的《靜夜思》

床前明月光，疑是地上霜。

舉頭望明月，低頭思故鄉。

板書：外還有賀之章的《回鄉偶書》

少小離家老大回，鄉音無該鬢毛衰。

兒童相見不相識，笑問客從何處來？

板書：另外還有些著名的詩句如：海上升明月，天涯共此時。月是故鄉明等。今天我們就共同學習一篇同

樣是表達懷鄉之情的作品，那就是老舍先生的《想北平》。

二、作者簡介：

說到老舍先生咱們不得不了解一下有關老舍先生的生平。老舍（1899—1966），北京人，滿族。原名舒慶，字舍予。現代作家。主要作品《老張的哲學》、《駱駝祥子》、《四世同堂》，話劇《茶館》、《龍須溝》等。

三、文章背景簡介（由對題目的解析入手）

討論：同學們，大家都看到了文章的題目是“想北平”，既然是想北平，那說明作者當時在不在北平啊？ 學生回答：不在。

總結：的確。老舍先生寫這篇文章的時候是一九三六年，當時他正住在青島，那時日本帝國主義正加緊了對中國的侵略，北平正處于危難之中，老舍作為這樣一位愛國的知識分子，他對作為他的故鄉的北平的懷念就可想而知了，現在就讓我們一塊來看一下老舍先生是如何表達他的這種思鄉之情的？

四、讀課文并思考討論問題

1、作者說他愛北平但是又說不出來，為什么？

2、作者說他說不出，其實他還是說出來了，他是如何說的，以及說出了北平的那些特點？

四、寫作指引

通過學習咱們大家估計會發現，老舍先生在文中寫到了許多不為人所注意的一些較小的事物，比如長著紅

酸棗的老城墻、水中的小蝌蚪、葦葉上的嫩蜻蜓等，大家不妨回顧一下咱們剛剛學習過的徐志摩的《再別康橋》，看看他的詩中又寫到了那些意象？

學生回答：河畔的金柳、軟泥上的青荇??

五、布置作業：

結合課文的學習咱們根據本課的學習，寫一篇作文，具體要求如下：請以思鄉為主題，寫一篇800字左右的文章。注意要從細微處入手，小切點，深挖掘。

教案說明：

1、《想北平》是高一語文第二學期第三單元的一篇課文，本單元的文章以“人類的棲居地”為專題,旨在觀照兩半球中的城鄉變遷，了解歷史文明的進程和發展走向，展示在特定生存境地中的人類情懷。《想北平》則用熱烈而蘊藉的情思寫出了與老舍先生“心靈相黏合的一段歷史，一大塊地方”，寫出了老舍先生對北平的深刻的思念之情。

文章中老舍先生先說他說不出對北平的愛，后又將北平與倫敦、巴黎、羅馬等古代歷史都城相比較，寫出了北平的特點，其實就是變相寫出了對北平的情有獨鐘和滿腔熱情，抓住由說不出到說出這個問題也就將整篇文章的脈絡把握清楚了。所以授課時將對文章的理解的重點就放在了這兩個問題上，即老舍先生愛北平但又說不出，這是為什么？以及老舍先生說他說不出，其實他還是說出來了，他是怎樣說出來的，說出了北平的那些特點？

2、本課的學習分為六個環節來進行：首先是導入，由臺灣現代著名詩人余光中的《鄉愁》詩以及回顧以往學生學過的相同主題的詩句來引入，旨在使學生盡快進入一種學習情境，以便使他們融入到老舍先生所營造的這種思想之情中；其次是對老舍先生的簡介，老舍先生作為中國現代文學史上一位重要的作家，有必要讓學生了解其相關的文學作品；再次是四文章寫作背景的說明，文章的寫作是建立在一定的時代背景以及與作者相關的人生經歷和心態上的，并且也與之息息相關，了解相關的寫作背景能夠加深學生對課文的理解。第四就是讓學生齊讀課文并思考討論問題，使學生熟悉課文，并通過這種手段進一步深化他們對課文的理解，理清作者的寫作思路，達到有效把握文章主旨、體會作者情感的目的。第五步安排了將課文與徐志摩的《再別康橋》的對比，一則意在在寫作上找突破口，二則使學生也有一個整體的單元意識，在寫作上找突破口主要是抓取生活中的細微之處，小切口，深挖掘，并以此作為情感抒發的媒介。最后是根據文章的學習布置作業，以達到有效鍛煉承前所學內容的目的。

教后感：

課后通過有關老師的指教以及自我的反思，對《想北平》的課有以下幾點感想：首先，整體來說整篇文章的教學基本上是成功的，無論是在教學環節的處理方面還是在問題的設計方面都相當不錯，課下通過學生的信息反饋也說明，文章的學習加深了他們對文意的理解和作者思路的把握，這一點是值得總結并進一步發揚的；但同時文章的講授過程中也不可避免地存在著一些問題。比如在所制作課件的板書中，沒能跟著學生的作答逐一列出所概括的內容，沒有起到板書所真正應該具有的作用，再一個就是上課時說話語氣較為平緩，不利于激發學生的情趣和感情的投入，另外在學生作答時只是關注回答問題的學生本身，而忽視了其他的學生，在時間的調控方面也有待改善。雖然作為工作不滿一年的新教師在工作中出現這樣那樣的問題再所難免，但我一定力爭在今后的教學中盡量去克服，不斷地完善自己，使自己的課堂更加精美完善。

第五篇：感悟親情

《感悟親情》教學設計

教學目標：

1、借助多種方法充分感受和體悟親情的可貴；讓學生體驗真情實感是文章的生命。

2、讓學生學會運用生活化的典型細節來表現親情，使自己的文章細致生動、感人。教學設想：感悟——暢談——抒寫

教學方法：

讀寫一體，以情感人

教學課時：一課時

教學流程：

環節一真情導入，創設氛圍

導語設計：

親情是人世間最真、最美的感情，她的本質是關愛，是牽掛，是血脈相連??多少年來，無數文人墨客在謳歌、在贊嘆這亙古不變的親情。今天，就讓我們一起走進親情世界，感受親情的可貴，體會真愛的動人。

環節二創設情感場，豐厚寫作素材

1、聽一聽。播放根據朱自清的《背影》改編的歌曲。

多媒體出示歌詞：火車就要開了，我就要走了。離別就要來了，話怎么說呢？眼看天氣秋了，葉子在哭了。轉身是背影了，你就進了往事了。我知道這以后，以后的以后，可能再見不到你了。只是那時候，極不愿意承認這念頭，于是你轉身后，轉身了。以后那背影在這么多年以后，還能鮮活的在我的眼眶中，微微顫抖，微微顫抖??

2、教師展示自己所想。（深情朗誦）

聽著這催人淚下的歌曲，我想起了??（大屏幕展示以下內容）

①孟郊的《游子吟》：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三寸輝。

②想到了我那年邁的母親，70多歲還常常把舍不得吃的水果留給摯愛的兒孫??

③想到了朱自清的《背影》中那個艱難的買橘子的背影；想到了史鐵生筆下那個身染重病還一心為孩子著想的母親；也想到了畢淑敏的《孝心無價》和諸多作者筆下的《我的母親》??

3、學生暢所欲言

同學們，老師想到了許多許多，那么，聽完這首歌后，你想到了什么呢？誰來說一下？ 環節三品讀文章，領悟特色

過渡：同學們，親情是美好的、無價的，但怎樣才能把這種感情抒發出來呢？賞析下面的文章，或許我們從中會得到一些啟示。

以下兩個活動，通過合作學習來完成。

1、精彩片段品讀。

⑴請同學們研讀精彩片段，品一品，為什么能夠感動人心？

多媒體出示：我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，??我的淚很快地流下來了。⑵學生品讀，教師點撥。

外貌描寫：灰暗的色調中透出艱辛與不幸；動作描寫：一連串的動作中透出努力與艱難。

2、美文品讀。

下面我們再來賞析一篇文章。

⑴讓學生自讀《做人從“懂你”開始》，感悟寫法之妙。

⑵想一想，這篇文章給你帶來怎樣的啟示？由這篇文章你又想起了哪幾篇寫親情的文章? 多媒體展示：

真情蘊含在平凡之中，在日日如此的一言一行，一舉一動中，竟包含著數不盡的親情，只要

我們學會發現，懂得感受，我們就會獲得比天空更高遠的感動，比大海更深邃的真情。感動無處不在，只有善于捕捉自己內心的每一次細膩、微妙的情緒和感情的波動，才能激起情感的浪花，及時采集薈萃、聯想、組接，文章才會豐富、生動、感人。

環節四快速作文，在傾訴中表達真情

通過閱讀感人文章，同學們早已是千言萬語涌上來，亟待用文字抒發自己的感情了。同學們，我們與父母朝夕相處十幾年，父母為我們做了那么多。現在，就請你懷著一顆感恩的心，真誠的回憶自己的人生道路，誰陪你一路走來，他最感動你的是什么？請用包含真情的語言，表達你發自內心的情感。

環節五課文結束語

我真要對同學們的習作水平、口頭表達能力刮目相看了。其實，歸根結底，材料的積累，篩選離不開對生活的細心觀察、發現和感悟。同時，老師希望同學們不僅要關心家人，還要學會關注社會，關心他人，善于發現生活中的美。

同學們，臨下課了，我想送給大家一句話。祝愿在座的每一位家庭幸福、和睦。

贈語：“愛心，是照耀世界的溫暖眼光；是維系心靈和心靈之間的堅韌紐帶。它永遠能夠撥動我們的心弦，使我們的內心世界發出深遠而柔和的回響。”只要我們人人心中有愛，常懷感激之心，那么我們的情感世界將會永遠真情蕩漾，我們的生活也會永遠溫馨美好！

做人從“懂你”開始

院里樹木的葉子又謝了，眼前又飄出一方落紅，枯黃的葉子灑在院子里，翩躚飛舞??

朦朦朧朧中，我聽見院子里“沙沙沙??”的掃地聲，睡眼惺忪著穿好衣服，走出屋門，想探個究竟。

一出屋門，一幕場景映入眼簾：穿著灰色T恤的爸爸低著頭，弓著背，左手背在身后，右手拿著掃帚，用力的掃著落葉。秋日的晨光如一層薄紗，在父親的側臉上打出一道光影明滅的暈圈。一片片落葉在爸爸的腳下調皮的飛舞著。

“阿嚏”，一陣風襲來，我不禁打了個寒顫。爸爸聽見了，轉身看見我，停住了。眉頭皺了皺，揚了揚手，說：“快回屋去，感冒了怎么辦？”爸爸邊說著，邊用手捶著他的背，艱難地直起身。我知道爸爸累了。

我趕緊回屋拿了一件小褂，自己也拿了一件。我又跑回來，將衣服遞給爸爸：“爸，穿上吧，我幫你掃！”爸爸笑著說：“大閨女懂得疼爸了！我不用你掃，你去忙你的吧。”

我強行奪過爸爸手中的掃帚，“爸，你累了，我給你捶捶背，休息一會兒，待會兒我來掃地。”爸爸遲疑了一下，竟像個大男孩般尷尬的笑了起來，順從的坐下了。

輕輕地揉著，我觸到了爸爸凸出的肩骨，爸爸痩了。還記得小時候，騎在爸爸的肩上，那時爸爸的肩是多么寬大厚實，可現在??

不知從何時起，爸爸頭上添上了許多白發；不知從何時起，爸爸臉上的皺紋多了，更不知何時，爸爸的背也沒那么直了。

眼前飄下一片落葉，我拾起來，細細端詳。父母是否也像這些落葉，完成使命后，總會凋落。而我，一定要把它收藏，讓它不再受風雨的打擊。

我起身默默地拿起掃帚，邊掃邊陷入沉思之中。

又是一個春殘花落的季節，我會將落葉珍惜??

點評： 托物寄情，物微情深。本文在寫法上有自己的獨到之處。擷取尋常小事，抓住瞬間感受，通過樸素本色的生活語言和特征性外貌描寫，表現了父親愛孩子、孩子體諒父親的深摯情感，來表現生活的真實，生活的美。尤其文末的“景語點旨”，韻味無窮。