第一篇：大班幼兒水墨畫總結

大班幼兒水墨畫總結

國畫具有簡練、概括的特色，用毛筆蘸墨畫畫，可大可小，可粗可細，可干可濕，揮灑自如，變化無窮，痛快淋漓，很適合幼兒作畫大膽，構思夸張的特點，有助于培養兒童的想象力和創造力。根據幼兒的認知特點和發展水平，著重從激發幼兒興趣出發，以培養幼兒審美情感為目的，本著循序漸進的原則，在大班幼兒能正確掌握國畫中毛筆的拿法，有了一定的水墨畫用筆、用墨、用色經驗以及多方面知識技能的基礎上，本學期水墨畫教學的目標在于鞏固、提高、創作，發揮了幼兒學習的主動性，下面對大班水墨畫教學及幼兒的學習情作如下總結。

一、科學選材，增強幼兒學畫自信

在教學內容的選擇上，本學期盡量選擇充滿童趣，貼近幼兒生活、熟悉的內容。如本學期主要學習了孩子們比較感興趣的植物、水果、動物等，幼兒對這些動植物形象很熟悉，教師稍加引導，孩子就能夠很快把握形象的主要特征和簡單的結構關系，短短幾十分鐘的水墨畫課下來，孩子能夠很快看到自己生動、形象的水墨畫作品，從而較容易的獲得成功的喜悅，激勵孩子學習興趣。

在內容的安排上充分遵循孩子的認知規律，由淺入深，循序漸進地制定教學進度。本學期初通過教畫植物、水果來鞏固孩子的筆墨技巧，通過教畫孩子熟悉的小動物，并將同一類內容安排在一起，啟發指導孩子畫出形象的特征，總結規律。在各方面能力有了很大提高的基礎上，特別是隨著生活經驗的積累，想象力得到了極快的發展。這一時期的幼兒已經能夠在過去感知材料的基礎上，對記憶表象加工、改造、重新組合。因此，這階段的選材是把發展想象力、創造力作為一個重點。教學中通過一些主題畫、想象畫或自由命題畫等內容來提高孩子的創作能力。

二、巧用方法，提高幼兒的學習能力

“教—畫”形式的水墨畫教學，基本是一種技能的學習，而以“賞—教—畫”形式進行水墨畫教學，通過幼兒的欣賞，體驗并感受進行認知學習進行創作，更具有發揮想象，創造的空間。在教學過程中教師引導幼兒賞析作品，幼兒從接觸作品、欣賞、交流，主動的去學習，自由的發表自己的觀點和見解。在幼兒對作品有了較好的感知以后，老師通過引導提問，讓幼兒帶著問題有目的的欣賞，如：畫中是的事物用了哪些筆法；畫中的色彩是怎樣用的，你感覺這樣用好看嗎，為什么感覺漂亮，畫中的各部分是怎樣畫出來的，等等。讓幼兒帶著問題去欣賞，去觀察，去發現。在教師的示范指導下，幼兒再去去感受，體驗水墨的魅力。通過臨摹創造，使幼兒更加積極主動的掌握水墨技巧及鑒賞能力，激發幼兒的創作欲望，提高幼兒的學習能力。

三、積極指導，提高幼兒的學習效果

水墨畫有著它獨特的繪畫方法，水墨畫在表現過程中，絕對不能復筆，更不能象涂色那樣把圖形涂出來。針對這一點，在教學過程中教師要不斷激勵幼兒“大膽落筆，不要復筆，畫錯了也不要緊”。當幼兒遇到困難，教師要給幼兒必要的幫助指導，老師的任務是發現和肯定他們的進步和長處，贊揚他們的創造性，保護他們的興趣和自信，克服他所遇到的困難，以保證他們有濃厚的創作欲望。而臨摹創造并不是繪畫的最后一步，幼兒獲得的經驗技能還很零碎。通過幼兒的欣賞、臨摹，幼兒對事物的特征有所了解，對各部分的畫法都有所掌握，接下來要通過老師的引導，將幼兒獲得的經驗技能并結合自己的生活經驗和自己的想象進行最后的創作。幼兒根據自己對作品各方面的理解，根據已有的經驗，繼而創造出具有自己特點的作品。

在評價幼兒的作品時，教師用建議、參與商量的口吻提出修改意見，幫助他們進一步創作。不能用“準不準”、“像不像”來衡量幼兒的水墨畫作品，要盡可能正面評價每一個幼兒，哪怕是一點點細小的進步，并引導圍繞主題更深入地觀察、表現和創造。鼓勵幼兒始終以自己獨特的思考創造性地去完成每一幅作品，孩子們會從老師的評價中獲得更多的啟示。

感受著孩子們在水墨畫課中的快樂與自信，欣賞著一幅幅生動而又顯稚拙的水墨畫作品，心中些許的欣慰，同時又有著頗深的感觸，幼兒的潛力是無窮的，教學辛苦而又幸福。

第二篇：大班水墨畫

大班水墨畫“紫藤”活動設計及反思

活動目標：

1、聽音樂用濃墨、淡墨畫出粗細不同的流暢線條。

2、繼續練習手指點畫花骨朵，能仔細地畫出花蔓。

3、體驗水墨畫、合作畫的樂趣。

活動過程

1、教師逐一介紹宣紙、墨、濃墨、淡墨、毛筆。示范聽音樂帶著毛筆在宣紙上散步，提醒：音樂停，毛筆就休息。

2、幼兒聽音樂畫粗細不同的線條。

3、教師示范畫紫藤花：

觀察線條，像什么？（出示紫藤背景圖）像我們幼兒園里的紫藤條。

春天到了，紫藤花開放了。紫藤花是什么樣子的？（紫藤花一串串的，遠遠看過去，就像一片花的海洋。）走近了仔細看，紫藤花是什么顏色的？這些紫色一樣嗎？（淡紫、深紫）這一串串、有深有淺的紫藤花是怎么排列的？（左右）教師示范：手指親親紫顏料，一朵兩朵三四朵。親親淡紫一二三，親親深紫一二三，我的紫藤花開啦。黑筆輕輕畫花蔓，細細長長點一點，紫藤花開一串串。

4、藏起濃墨和淡墨，拿出調色盤，幼兒點畫紫藤花。

5、展出幼兒作品，共同欣賞。

6、一起欣賞欣賞畫家筆下的紫藤。

《紫藤小貓》、《紫藤金魚》，教師小結：靜靜的畫面添上少許小生靈，就顯得更有活力更有生機了。

反思：

1、玩

我們印象中的水墨畫一定是有畫家的風范，有一定的用筆技能，但是這樣的畫孩子掌握起來不那么容易。那么是否可以在玩中習得技能，在玩中不知覺地完成作品呢？于是我嘗試讓孩子帶筆散步、手指點畫紫藤花，在玩中用最簡單的方法享受到水墨畫的成功。如，點畫紫藤花，運用了兒歌，輕松化解了紫藤花左右的排列及花蔓的畫法。

2、巧

兩人組圖：體驗到合作構圖的特別長處及樂趣。兩人一起畫線條，你中有我，我中有你；一起點畫紫藤，錯落有致。

多元化組合：語言簡潔明了，賦予美的語句，并配以音樂，小提琴協奏曲流暢的樂句，班得瑞純音樂的純凈，在這輕松自然的氛圍中畫畫，那是美的享受。經驗的逐層遞加：活動環節清晰，逐步提高孩子畫的技能。如，帶著毛筆散步，在宣紙上留下線條，緊接著欣賞紫藤花、點畫紫藤花，再欣賞大畫家筆下的紫藤，看似簡單，但是是老師的用心，旨在欣賞中讓孩子感受到靜靜的畫面添上少許小生靈意就顯得更有活力更有生機了。我們要善于讓孩子發現自己無意中創作出來的東西居然這么美，并在這樣的一種美中享受和體驗成功的樂趣。

3、美

活動中的教具設計是為了更好地讓孩子們在活動中感受到藝術的美。如，活動結束的評價，讓孩子將作品在展板上一一展示，雖說只是貼了幾個字：又見紫藤花開，但形成了一種整體美，讓孩子更能體驗到作品的美。特別是美術活動中的教具，我們要用心設計，無一不顯示出它的藝術美，從而讓孩子享受藝術美。因此，在美術活動中，我們要善于巧妙地讓孩子感受自己作品的美，關鍵在于我們要設計一個容納孩子作品，并讓之更美的環境和條件；關鍵在于我們要善于引導孩子發現自己作品的美。

以上是我的一些思考，還請大家多指教，謝謝！

第三篇：淺談幼兒水墨畫教學策略

寄情于水墨、自然天成

——淺談幼兒水墨畫教學策略

摘要：

幼兒水墨畫教學應以激發幼兒的情趣興趣、陶冶幼兒的審美性情、培養幼兒的創新精神為導向，改革傳統的臨摹教學方法，在把握幼兒的審美特點、激發幼兒內在審美動力的基礎上，讓幼兒在認識材料、工具特性，掌握水墨畫基本形式語素，大膽自由創作的過程中，體驗水墨、感悟文化，在體驗筆墨帶來的快感中滿足幼兒的成就感。關鍵詞：

水墨畫教學 情趣興趣 審美體驗 創意創新

新《綱要》明確指出：藝術是實施美育的主要途徑，應充分發揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成，幼兒的創作過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式，應支持幼兒富有個性和創造性的表達，克服過分強調技能技巧和標準化要求的偏向，教師的作用應主要在于激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達和創造的快樂。可見，繪畫活動是幼兒自我表達的重要方式，幼兒水墨畫教學是激發情趣、體驗審美、體現成就感的一種載體。

水墨畫是我國民族文化的一大瑰寶，它源遠流長，歷史悠久，有著深厚的文化底蘊，通過水和筆墨的無窮變化產生出生動、古樸、簡潔、概括的藝術效果，易被幼兒理解接受。在幼兒園的藝術教育中，我們應該充分挖掘祖國民族文化，通過水墨畫這一獨特的藝術形式引導幼兒去了解中華文化的博大內蘊，去領略藝術世界的無限風光，去感受自由創作的快樂獲得成功體驗。培養幼兒發現、感受和表現生活中的美，萌發幼兒的審美情趣，促進他們興趣、愛好、自信和情感、意志、創新等心理品質的整體和諧發展。

幼兒水墨畫同其它的繪畫形式一樣，都是表現孩子對世界的認知，宣泄自己內心情感的一種方式。幼兒學畫水墨畫，不能作為專門化的技術訓練，更不能用成人化的一套技法要求孩子，以免扼殺了他們豐富的想象力和創造力。我們的主要目的是引起幼兒學習水墨畫的興趣，學會一些幼兒能夠接受的簡單的表現技法，讓幼兒借助筆、墨、水的功能來表現自己最感興趣的事物，從而陶冶他們美

好的情操，啟發他們潛在的智慧才能，提高他們的審美能力，為將來具有較高的文化素養以及創造能力打下初步的基礎。如何在幼兒水墨教學活動中繼承傳統的同時又對傳統進行改革與創新，豐富水墨畫的表現形式和語言，充分認識幼兒水墨畫活動對幼兒發展的獨特價值，是我們幼兒教師應該不斷探索的課題。

一、在水墨游戲活動中激發幼兒的情趣興趣

陳鶴琴先生說過：“興趣是學習的動力”。幼兒學習水墨畫首先要有興趣，有了學習的興趣才會產生學習動力。在幼兒剛剛接觸水墨畫時，我為幼兒提供了宣紙、水、墨，不提任何要求讓他們自己做水墨游戲，感知濃淡不同的墨在紙上的變化，孩子們對水墨活動表現出極大的自我熱情和興趣，宣紙的滲化效果對他們來說妙不可言，毛筆一揮而就更讓他們興奮不已，他們驚奇地發現了墨色在宣紙上的變化：點一筆就會開放出花朵；畫一筆會流淌出小溪水；用濃墨畫一下是烏云；加上一些水又是晴朗的天空。水墨交融的感覺豐富了幼兒的想象，在這不斷變化的畫面中，幼兒了解到了水墨與紙的關系，當幼兒有了一定的學習興趣后，我又向他們介紹了水墨畫的起源及水墨畫的工具、材料，并讓他們欣賞一些名畫家的作品，如：徐悲鴻的馬、齊白石的蝦，以及一些優秀的兒童水墨畫作品，如：亞妮的猴子、韓美林的小動物等，激起了幼兒學習水墨畫的積極性和自信心。對于幼兒這種自發的興趣容易轉移易于波動，我關注每個環節幼兒興趣的關注點、興趣的淺深度與興趣的持久性，不斷把幼兒的興趣往縱度引領，使幼兒初淺層興趣深化，貫穿活動始終，使幼兒成為活動的主動參與者，達到“注重活動過程”這一新《綱要》的要求。

二、在玩水墨技法中陶冶幼兒的審美性情

以新《綱要》理念，兒童畫是藝術，孩子是天生的藝術家，兒童畫是智能底蘊和美抒情的統一，是幼兒心靈之窗，融合著德智美多元素質，是一種與他人交流的形象語言，能夠啟迪幼兒的心智和感情，《綱要》明確要求：藝術教育領域應讓幼兒初步感受并喜愛環境、生活和藝術中的美。幼兒的美感多處于直觀感受水平，他們喜歡貼近自己生活，色彩鮮艷、畫面清晰、生動活潑的藝術品。水墨游戲活動能幫助幼兒發現美，啟迪和深化幼兒對美的感受能力，幾根曲直相交的線條，是蒼勁古樸的梅枝；幾塊濃淡相間的色團，是可愛的小金魚，幾個不規則的線團，是一群可愛的小雞，任何形象語言都表露了內心的愉悅，充溢著童真之 2

美。

美術教育家勒溫費爾特說過：“兒童只要被給予充足的時間、幫助、獲得與創作材料接觸的機會，而不被強迫接受成人的模式和規范，那么每個兒童都能成為藝術創造的能手。”因此，我在對幼兒進行水墨畫的教學中，選擇幼兒比較熟悉的，感興趣的、形象生動、特征顯著的物象作為幼兒學習的教材，給予幼兒充分自由作畫的時間，鼓勵孩子大膽創造，在教學形式上也力求多樣化：

1、用情感激勵孩子大膽創作：水墨畫不同與其他作畫形式，它不能重復，因此在教學過程中，我鼓勵幼兒“大膽落筆，錯了也不要緊”，讓幼兒在輕松自由的氣氛中作畫，在一次繪畫活動《花瓶》教學活動中，雨帆小朋友提著筆不敢入筆，我輕輕地對他說：“你是個能干的孩子，我們先畫個圓圓的花瓶??”在我的鼓勵下，雨帆大膽地畫了滿滿的一瓶花。幼兒只有在一個寬松和諧的環境中，才會覺得繪畫不是負擔，而是一種樂趣。

2、創設情境激發孩子創作欲望：每一次的水墨畫活動，我都將教學內容創設成吸引幼兒的情境，使幼兒置身于情境之中，產生創作的欲望。比如：在畫《可愛的動物》主題畫中，我結合教學主題，將活動室布置成有趣的動物世界，和幼兒一起收集各種動物資料圖片，讓幼兒自由觀察欣賞，激發幼兒對動物的興趣，然后再請幼兒運用以前教過的水墨畫技法，根據自己的理解，畫出自己心中的動物世界。在畫面的構成上我也沒有過多強調，給他們留出發揮的空間，這樣孩子們創作起來十分投入，大膽，畫出了不同于老師，不同于他人的好作品。在教學中我注意渲染繪畫的氣氛，激發幼兒的繪畫興趣。如：水墨畫“四季的樹”中讓孩子用肢體動作模仿古老盤曲的樹干，飄拂的柳枝和筆直的樹干，感受樹的形態后，再讓幼兒運用不同的技能，自主的畫畫，將自然界的美表現出來，還根據繪畫內容播放相應的音樂渲染氣氛，如：畫“山水”時播放民樂“高山流水”。

三、在體驗筆墨帶來的快感中滿足幼兒的成就感

在幼兒水墨畫教學中，以人為本，尊重幼兒的個性和天分，慎重對待每一個兒童的感覺特性，因人因材施教，以相適應的誘導，讓每一個幼兒得到最大程度的發揮，幼兒在水墨游戲過程中不斷誕生出讓大人也為之驚嘆的水墨作品。我們積累幼兒佳作在園內展示，融入幼兒園環境創設，當幼兒看到自已的美術作品不斷亮相于教室、展廳時，他們的成功感和自信心不斷增強，進一步激發了學習動 3

力，繪畫活動正是幼兒獲得自我滿足的最佳舞臺，幼兒喜歡自己的創造成果，因為每一筆、每一劃都經過自己的腦與手，盡管在我們看來微不足道，但幼兒是幼過思考、經過努力創造出來的。在活動中，我充分肯定幼兒的任何想法，贊美他們的每個符號，真誠體驗他們的喜悅的心情，分享他們的快樂，鼓勵幼兒說一說自己畫面上畫的是什么？在讀懂幼兒作品基礎上，給予他們的異向思維作肯定，創造讓幼兒相互交流的機會，創造相互欣賞作品的機會，從別人那里得到啟發，從別人那里得到贊賞。即使有的幼兒畫得不夠滿意，但教師的表揚給幼兒重新喚起自信，從教師的鼓勵中體會到自身的價值，從而獲得滿足感。

四、在標新立異中培養幼兒的新奇創意

游戲是幼兒的天性，新《綱要》提出幼兒藝術教育必須“克服過分強調技能技巧和標準化要求的偏向”，我在水墨畫教學過程中喻教于樂、利用各種材料、各種呈現形式、以墨傳情、標新立異，以免把創造性的表現活動變成機械的訓練，幼兒只有真正獲得了繪畫創新的自主權，他們就能夠駕駛繪畫創新，能夠通過形象媒介使自己的思維超然物外、超越時空，畫出超乎尋常的作品。組織水墨游戲活動要對幼兒的需要和興趣了解，對幼兒原有經驗的了解，對幼兒現實生活的了解，從幼兒的學習特點出發，充分挖掘和利用環境生活中廣泛的教育資源，鼓勵激勵和引導啟發培養幼兒新奇創意。讓幼兒帶著游戲的心情，以自娛自樂表現的方式探尋、發現宣紙滲化的規律，在偶成的圖形中展開想象與創造。例如，為引導幼兒找到宣紙的特殊性，我鼓勵幼兒試著往宣紙上滴水、滴墨、滴顏料，通過動手做，用心觀察，他們驚奇地發現了宣紙有良好的吸水性和滲化性。又如：在了解中國畫的工具時，先讓幼兒欣賞一些現代當代的國畫作品，并對一些特殊的畫面效果展開討論：可以用什么東西或者什么方法代替毛筆作畫？幼兒通過欣賞作品發現：原來畫畫可以不一定用毛筆，可以用樹枝、樹葉、掃帚上掉下來的細枝、風干的面包片等等隨手可得的材料做成筆，而且畫出來的線條蒼勁有力，富有特殊的韻味；還可以用筆把水、墨甩到紙上，可以用噴壺把水、墨噴到紙上，還可以用揉皺的紙、抹布、海綿等，沾了水、墨和顏料印到宣上；可以不在宣紙上作畫，可以畫在光亮的膠紙上，可在有機玻璃直接作畫，可以畫好了再撕碎然后重新組合拼貼；還可以在各式各樣的器皿上作畫??簡直讓人目不暇給，讓人興奮，蠢蠢欲動，為了驗證這些設想，我指導幼兒分小組進行各種試驗。在作畫 4

時播放一些優美的背景音樂，也容易使兒童進入角色。通過試驗，產生了一幅幅富有創意的現代派中國畫，頗有成功感，從而興趣盎然，一發不可收拾。因此，幼兒在創作試驗中不宜干預過多，最好使他們在無拘無束的狀態下，快樂地進行。老師的任務是發現和肯定他們的進步和長處，贊揚他們的創造性，保護他們的興趣和自信。這種游戲雖然簡單，卻充分滿足幼兒天生的對線和形表達的欲望，激發他們學習水墨畫的興趣，為釋放潛在的美術能力打下良好的基礎。幼兒期是最實有創新精的階段，他們大膽、浪漫、無憂無束地表現童心、童趣，他們較少受各種成規戒律的束縛，可以隨意聯想、擬人、神化，隨意張冠李戴也不覺得怪異，他們的創新具有多種童稚性和浪漫性。

五、在繼承傳統追求創新中培養幼兒的創新精神

著名繪畫大師石濤有一句名言：“筆墨當隨時代”。他告訴子孫，學習水墨畫不但要繼承傳統，更要追求創新。幼兒水墨畫的教學不能孤立地進行，要與多種藝術形式相聯系，相互吸收，相輔相成。我在教學中特別強調這一點，才使幼兒在學習過程中，不覺得枯燥乏味，提高了學習興趣，擴大了幼兒的知識面和適應度，提高了學生的創作意識與創作能力。新《綱要》中明確指出：教師的作用應主要在于激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達和創造的快樂。在此基礎上，根據幼兒的發展狀況和需要，對表現方式和技能技巧給予適時、適當的指導。新《綱要》教學觀念下幼兒繪畫定位為“自主性繪畫”，強調繪活動中教師的引導要依幼兒的意愿，運用自己選擇的繪畫方式主動表現自我，不斷創新。幼兒水墨畫教學中，教師不僅要尊重幼兒個性、尊重幼兒選擇，允許幼兒超乎尋常的表現，而且還要積極地鼓勵他們打破老師原有的設計，大膽地把自己地感情釋放出來。每次實施水墨畫教學中，總會碰到意想不到的節外生枝，我把這些現象作為驚喜，充分肯定幼兒的大膽創意，從這些無限創意獲得的欣喜，不是幾張仿照老師的臨摹畫所能得到的。因此，我在水墨畫教學中，鼓勵幼兒超越已有的經驗，沖破自身的畏懼，不斷強化敢于打破教師預設框框的習慣，從而達到在水墨游戲中培養幼兒創新能力。如：在畫“水果琵琶”的活動中，幼兒的筆下不管圓、橢圓，甚至是一塊塊色塊，在幼兒的心目中都是成熟的枇杷。總之，在水墨畫教學中，一定要注重培養幼兒創新意識，促進幼兒健全人格的形成，才能使幼兒水墨畫真正成為實施美育的重要途徑。

蔚藍的天空需要朵朵白云點綴；挺拔的高山需要片片松翠渲染，幼兒不能沒有藝術，藝術是形成幼兒精神生活的重要元素。童年，是人生的夢幻季節，兒童畫，是孩子們的夢幻世界。這些構思奇特、造型夸張、色彩斑斕的畫卷，不僅寄托了孩子們的夢想，還留下了他們幸福成長的生命軌跡。畢加索曾說過：我以畢生的努力才學會像孩子們那樣去作畫，孩子的畫之所以讓我們感動，在于孩子們以爛漫的童真把對世界、對生活的直觀感受和美好理想率真地表達出來。雖然在繪畫技藝上顯得生澀稚拙，但那份直抒己見的坦誠、純真無邪的天趣、呼之欲出的生動與可愛，恰恰道出了藝術的真諦，孩子們毫不掩飾的真情流瀉，繪就了一幅幅富有原創特質的佳作，充分體現了兒童作為一個獨立的人所具有的個性，創造力和自由，讓我們同幼兒一起，寄情于水墨，享受自然天成。

參考文獻：

1、教育部《幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀 江蘇教育出版社

2、兒童繪畫入門——《國畫兒童畫》 人民美術出版社

3、幼兒美術教學法 人民教育出版社

4、兒童水墨畫訓練 長江文藝出版社

5、教育部《幼兒園教育指導綱要（試行）》 江蘇教育出版社

第四篇：大班水墨畫 教案

大班水墨畫“紫藤”活動設計及反思

活動目標：

1、聽音樂用濃墨、淡墨畫出粗細不同的流暢線條。

2、繼續練習手指點畫花骨朵，能仔細地畫出花蔓。

3、體驗水墨畫、合作畫的樂趣。

活動過程

1、教師逐一介紹宣紙、墨、濃墨、淡墨、毛筆。示范聽音樂帶著毛筆在宣紙上散步，提醒：音樂停，毛筆就休息。

2、幼兒聽音樂畫粗細不同的線條。

3、教師示范畫紫藤花：

觀察線條，像什么？（出示紫藤背景圖）像我們幼兒園里的紫藤條。

春天到了，紫藤花開放了。紫藤花是什么樣子的？（紫藤花一串串的，遠遠看過去，就像一片花的海洋。）走近了仔細看，紫藤花是什么顏色的？這些紫色一樣嗎？（淡紫、深紫）這一串串、有深有淺的紫藤花是怎么排列的？（左右）教師示范：手指親親紫顏料，一朵兩朵三四朵。親親淡紫一二三，親親深紫一二三，我的紫藤花開啦。黑筆輕輕畫花蔓，細細長長點一點，紫藤花開一串串。

4、藏起濃墨和淡墨，拿出調色盤，幼兒點畫紫藤花。

5、展出幼兒作品，共同欣賞。

6、一起欣賞欣賞畫家筆下的紫藤。

《紫藤小貓》、《紫藤金魚》，教師小結：靜靜的畫面添上少許小生靈，就顯得更有活力更有生機了。

反思：

1、玩

我們印象中的水墨畫一定是有畫家的風范，有一定的用筆技能，但是這樣的畫孩子掌握起來不那么容易。那么是否可以在玩中習得技能，在玩中不知覺地完成作品呢？于是我嘗試讓孩子帶筆散步、手指點畫紫藤花，在玩中用最簡單的方法享受到水墨畫的成功。如，點畫紫藤花，運用了兒歌，輕松化解了紫藤花左右的排列及花蔓的畫法。

2、巧

兩人組圖：體驗到合作構圖的特別長處及樂趣。兩人一起畫線條，你中有我，我中有你；一起點畫紫藤，錯落有致。

多元化組合：語言簡潔明了，賦予美的語句，并配以音樂，小提琴協奏曲流暢的樂句，班得瑞純音樂的純凈，在這輕松自然的氛圍中畫畫，那是美的享受。經驗的逐層遞加：活動環節清晰，逐步提高孩子畫的技能。如，帶著毛筆散步，在宣紙上留下線條，緊接著欣賞紫藤花、點畫紫藤花，再欣賞大畫家筆下的紫藤，看似簡單，但是是老師的用心，旨在欣賞中讓孩子感受到靜靜的畫面添上少許小生靈意就顯得更有活力更有生機了。我們要善于讓孩子發現自己無意中創作出來的東西居然這么美，并在這樣的一種美中享受和體驗成功的樂趣。

3、美

活動中的教具設計是為了更好地讓孩子們在活動中感受到藝術的美。如，活動結束的評價，讓孩子將作品在展板上一一展示，雖說只是貼了幾個字：又見紫藤花開，但形成了一種整體美，讓孩子更能體驗到作品的美。特別是美術活動中的教具，我們要用心設計，無一不顯示出它的藝術美，從而讓孩子享受藝術美。因此，在美術活動中，我們要善于巧妙地讓孩子感受自己作品的美，關鍵在于我們要設計一個容納孩子作品，并讓之更美的環境和條件；關鍵在于我們要善于引導孩子發現自己作品的美。

以上是我的一些思考，還請大家多指教，謝謝！

秋游

活動目標：

1、啟發幼兒用繪畫表現秋游的快樂情景。

2、培養幼兒的想像力和組織畫面的能力。

活動準備：

1、錄音機和《秋游》的磁帶。

2、《秋游》的一段錄象。

3、幼兒繪畫工具：紙、記號筆、蠟筆等。

活動過程：

一、聽錄音邊唱邊走進活動室，激發幼兒興趣。

1、師：讓我們唱著歌去郊游吧。（聽音樂邊唱邊走進活動室）

2、師：大家開心嗎？唱著這首歌，你們會想到什么？

3、師：哎，ⅹⅹ小朋友想起了去秋游。這次秋游我們到過哪些地方？

二、看秋游的一段錄象，回憶秋游最開心的事。

1、師：你們真了不起，還記得秋游的事情，可是我有點忘了，我們一起來看一段錄像吧。看看秋游時什么事情讓你最開心、最難忘？

2、看完錄象后提問：誰愿意告訴大家秋游時什么事情讓你最開心、最難忘呢？（多請幾位幼兒回答）

3、教師小結：小朋友說得都很棒，怎樣把秋游的快樂留下來呢？（畫出來）對把它畫出來和好朋友一起分享。剛才有小朋友說：“和好伙伴坐在汽車里有說有笑，看著外面的風景真開心，你就把它畫下來；有的說在蠡湖中央公園一邊休息一邊和好朋友分享食物很開心，你也把它畫下來；還有的人說到桔子園里采桔子特別難忘，你就畫下來。

三、提出作畫要。

1、秋游時讓我開心的事情很多，今天只要把最開心、最難忘的一件事情畫下來。

2、我們先想一想畫哪些人？畫什么景色？該畫在紙的哪里，想好了再畫。

3、比一比誰畫得和別人不一樣？

四、幼兒作畫，教師指導。

1、鼓勵幼兒大膽想像，合理布局。

2、幫助能力差的幼兒組織畫面。

3、引導先畫好的幼兒輕輕走下去欣賞別人的作品，或畫好的同伴之間互相講講自己的圖畫，鼓勵大膽的幼兒走下去講給客人老師聽。

五、作品欣賞與講評。

第五篇：幼兒水墨畫教學設計

幼兒水墨畫教學設計

中華民族幾千年積累、沉淀的民族藝術精彩絕倫，是中華民族的生命之源，其所體現出的自然、古樸、悠遠、博大、鮮活、熱烈的民族精神讓人們產生強烈的民族自豪感。水墨畫是我國的四大國粹之一，它歷史悠久，具有簡單、概括的特點，符合兒童的思維，易被幼兒理解接受。通過水和筆墨的無窮變化產生出生動、古樸、簡潔、概括的藝術效果。筆者所在的幼兒園處于“書法之鄉”，因此，筆者引導幼兒利用水墨畫的繪畫語言表現其所見、所聞、所思、所想取得了一定成效。

游戲教學，培養繪畫興趣

興趣是幼兒學習的動力。因此，要學好水墨畫，首先要讓幼兒產生興趣，而游戲是幼兒最喜歡的活動。所以，教師在筆墨教學時，可以采用游戲的形式，讓幼兒在快樂、輕松地游戲中，掌握枯燥的筆墨知識。

例如：在線條教學時，可以把幼兒分成若干個小組，用毛筆畫濃淡干濕不同的線條來進行釣魚比賽，或進行用毛筆畫線條走迷宮，幼兒興趣非常高，以后用線條畫畫會逐漸得心應手。再如：可以讓幼兒一起做以色沖墨、以墨沖色、潑墨、甩色、點色、吹色等用筆用色技法，使幼兒產生強烈的好奇心，不要求具體繪畫內容，只是隨意畫。用毛筆沾水使水墨相溶，再用長短粗細不同的筆觸產生奇特的韻味，使幼兒無意之中學到水墨畫的技巧。幼兒們邊畫邊樂，在痛快淋漓的感受中，變幻莫測的韻味里，會引發他們的好奇心和創造欲。把傳統的技法和原創精神結合起來，就會充滿靈氣，妙趣橫生。在這樣的活動中，畫畫不僅是畫畫，它早就成了孩子們的游戲。所以，要讓教學成為游戲，一定要讓幼兒感到有許多奧秘和樂趣，激發他們的好奇與沖動，讓它成為幼兒自愿嘗試的一種活動。

生活體驗中激發創作靈感

觀察生活、體驗生活是幼兒水墨畫創作的起點。因此，在日常生活中，教師要引導幼兒觀察周圍的環境，學會將自己感興趣的事、物用筆畫出來。如：在“夢幻動畫專場”的主題活動中，我們引導幼兒仔細觀看動畫片中的建筑，并以水墨畫的形式把看到的神奇建筑畫出來，孩子們在畫的時候都非常認真、仔細。又如：今年春游，我們和幼兒討論后決定去“東渡苑”。就在決定去“東渡苑”時，劉梓涵小朋友突然對筆者說：“老師，我們春游回來可以畫一幅‘東渡苑’的水墨畫了。”她的提議得到了大家的認可。春游回來后，大家非常開心、激動，各自把春游中最開心、最難忘的事情以水墨畫的形式展示了出來。孩子們在畫的時候都非常認真、仔細。只有走進生活，對生活深入觀察和理解，并加以提煉，才能畫出一幅幅美好的生活畫面。

情感激勵，提高操作能力

“以情激情，以情燃情”，激活幼兒的思維，為幼兒主體性發揮創設良好的心理環境。水墨畫有著它獨特的繪畫方法，它不同于蠟筆畫，可以用鉛筆把圖繪畫好再慢慢著色。水墨畫只能是一筆過，絕對不能重復修改。對于這方面，在教學過程中，我們激勵幼兒“大膽落筆，不要復筆，畫錯了也不要緊”，讓幼兒在輕松自由的氣氛中作畫，再也沒有拘束和顧慮，幼兒不僅敢畫而且還愛畫了。如：在一次嘗試繪畫《功夫熊貓》活動中，幼兒做畫時，筆者班的浩浩提著筆不敢再畫。這時，筆者引導浩浩說：“你畫得非常好，只要在四肢的地方再添兩筆，那么看上去更像一只胖乎乎的大熊貓。”在筆者的鼓勵下，浩浩又大膽地畫畫了。這說明只有教師全身心地投入，用自己的情緒去帶動幼兒，才可能較好地從整體上把握整個活動過程。

評價是要激勵孩子們的畫作更上一層樓。因此，在評價作品時，教師要用商量的口吻提出修改意見，鼓勵及幫助他們進一步創作；對他們的小小進步，也要及時表揚。孩子們在教師的肯定聲中會產生強烈的自信心，對畫作會有更多的想法。此外，每個幼兒都是獨立的個體，他們各方面的能力都有所不同，因此，在繪畫中的能力也有強有弱。所以，教師評價時，要根據幼兒的實際水平給予肯定和表揚，讓每個幼兒都相信自己的能力，從而提高他們繪畫水平。

培養良好個性與素質

在水墨畫教育活動中，筆者感到水墨畫的構圖、透視、著色等特征都與蠟筆畫有相似之處。蠟筆畫中，通過運用圓形、方形、長方形等形狀的組合與變形，即可成為一個完整的物體，而這樣的變換在水墨畫中也同樣適用。運用構圖重組與色彩重組，讓幼兒把一幅美術作品的形、色、結構等要素分散切割，再組合成一幅新的作品。這樣，既讓幼兒學習了水墨畫的基本技巧，又培養了他們的發散性思維，發展了他們的創造能力。如：在繪畫獅子前，筆者向幼兒提出開放性的問題：“請你們講一講獅子的故事。”有的幼兒講述書本上看見過的獅子，有的幼兒講述電視上看見過的獅子，有的幼兒講述動物園看到的獅子，還有的幼兒是自己想象的獅子故事。此時，幼兒的思維十分活躍，可以通過獅子的故事來變化作品的背景，這樣就達到了構圖重組的效果。因此，在水墨教學活動中，教師不要設定固定的要求，讓幼兒通過自己的思維想象來創作。

幼兒學習水墨畫，不是讓孩子熟練掌握繪畫技能，或能馬上畫出杰作；而是通過開展水墨畫教學，讓幼兒在自由自主的作畫空間里發揮想象，打開思維。同時，培養幼兒理解、感受、創造美的能力，陶冶幼兒的情操，使幼兒獲得成功感，培養幼兒的個性和良好素質。

（作者單位：江蘇省張家港市鹿苑幼兒園）