第一篇：福建省幼兒園保育教育活動常規心得體會

《福建省幼兒園保育教育活動常規（試行）》

學習體會

通過參加本園組織的對《福建省幼兒園保育教育活動常規（試行）》的學習，我對幼兒園的保教活動有了新的認識：

一．明白生活活動的目標：在做事中培養習慣，獲得能力，幼兒園在生活活動中，著力培養幼兒良好的整理物品習慣、盥洗習慣、睡眠習慣、排泄習慣等衛生習慣；幫助幼兒了解初步的衛生常識和遵守有規律的生活秩序；幫助幼兒學會多種講究衛生的技能，幫助幼兒學會用餐方法，培養幼兒良好的飲食習慣，逐步提高幼兒生活自理的能力。

二、清楚幼兒園一日生活的理念：了解你的孩子、讀懂你的孩子，開展適合幼兒生命發展節律的一日生活活動，培養幼兒的做事能力與成長的獨立性，讓孩子在有序、自主、輕松愉悅的環境中成長。

三、掌握幼兒在一日生活中的成長特征：自在性、自主性、成長性。教師在一日生活中的引導方法要：自然、有序、輕松、愉悅的、連續、堅持。

生活即教育，著眼于建立幼兒良好的生活常規，作為我們教師不僅減少了不必要的管理行為，還逐步培養了幼兒的自律性，讓幼兒在做事中養成了好習慣，獲得了能力。我們只有尊重幼兒的成長特點，巧妙利用培養幼兒生活能力的方法，采取滾動式的一日生活方式，遵循有序的一日生活作息時間，才能讓幼兒愉悅輕松快樂地去做。好習慣的養成是在堅持中獲得，在重復之中提高，在提高之中發展。

第二篇：福建省幼兒園保育教育活動常規(試行)

福建省幼兒園保育教育活動常規（試行）

說明：“幼兒*”欄目提出的要求是指大班階段幼兒應達到的基本行為要求，實施時應針對不同年齡階段幼兒的特點和實際，循序漸進地落實。

第三篇：幼兒園保育教育一日活動常規實地觀察報告

幼兒園保育教育一日活動常規實地觀察報告

內容摘要：

幼兒園一日常規是幼兒每天在幼兒園需要經常遵守的規則和規定。幼兒一日常規是多方面的，具體包括衛生常規、行為習慣常規、學習活動常規等。在幼兒園中，一個班級常規的好壞直接影響幼兒的成長和教師組織一日活動的質量。如果常規沒有建立好，幼兒就沒有好的習慣，在教學中教師要分散精力維持各個環節秩序而影響活動的質量；反之，一個班級建立了細化、完善的常規，形成一個自然有序的學習、生活環境，則既能讓孩子在一個良好的環境中不斷進步，養成良好的習慣，同時也有利于教師活動的組織與開展。所以說，良好的一日常規是進行一切教學活動的基礎。關鍵詞：活動常規、觀察

一、觀察的目的

幼兒一日生活是幼兒園工作的重點。為進一步貫徹落實《幼兒園工作規程》、《幼兒園教育指導綱要(試行)》精神，了解幼兒園一日活動常規的實施情況和具體舉措，提高幼兒園一日活動的科學性和合理性，規范教育教學行為，促使幼兒園科學合理安排幼兒一日生活，堅持以游戲為基本活動，重視幼兒的行為習慣養成，全面提升幼兒園教育教學質量，促進幼兒全面和諧、健康發展，我園決定開展幼兒園一日活動常規實地觀察活動，希望通過觀察分析能準確地掌握教師們對一日常規活動的組織、管理情況，找出不足，提出有效的解決策略，提高管理質量，促進師幼共同成長。

二、觀察的對象、時間及方法

（一）調查對象

轄區一所中心園及4所有開設小中大班的幼兒園，選擇性的抽取這5所幼兒園進行觀察，中心園申報并通過驗收了福州市示范性幼兒園，還有4所幼兒園是具有一定反響的民辦幼兒園。

（二）調查方法

通過查看、聽課、訪問、幼兒能力測評等方法展開，并且選擇小、中、大班為對象進行半日活動跟蹤觀察，全面了解、分析中心園及轄區民辦園一日常規活動管理的現狀。

1、隨機抽查：抽查中心園和轄區4個民辦幼兒園，從每個幼兒園中隨機抽取小、中、大各一個班進行檢查。

2、全程跟班：檢查組成員深入班級，全程跟班觀摩。時間：上午7:40—下午16：30。

3、觀察統計：對抽查班級的教師及幼兒一日活動常規情況進行實地觀察并記錄。

4、反饋意見：調研組成員根據調研項目向幼兒園簡要反饋基本情況，提出意見或建議。

（三）觀察時間 2011年10月12日

三、觀察結果與分析

根據觀察結果，我進行了分析，發現以下幾個問題：

（一）在幼兒一日生活中，常規管理被忽視

我園根據《幼兒園一日常規活動細則要求》為依據制作的觀察統計表，觀察教師、保育員和幼兒在一日生活中的常規活動，統計結果顯示：

在一日活動中能明確知道在每個活動環節中自己應做什么、該怎么做的教師占74%，常規管理帶有隨意性的占26%，由此可見，對于每天都在做著的日常生活常規管理工作，教師因為熟悉但卻容易忽視這項工作，對一日常規管理工作細節了解了卻沒有實踐到一日活動中，帶有很大的隨意性。

在跟蹤觀察中，24位教師對每個環節的計劃性及目標的明確性和具體措施的結果來看，活動目標明確的占68%，目標不明確的占32%。可見仍有一些教師還不能做到科學構建幼兒生活常規培養的系列內容，把一日生活常規的重點內容與其它內容等同，長期和近期的目標不清晰，工作缺少計劃性、目的性。

（二）集中教育活動中安排不夠科學合理

跟班觀察時發現，有35%的老師組織教育活動時，集中活動時間過長，活動中缺少讓幼兒參與，不能體現幼兒主動性，缺乏師幼互動。幼兒的年齡小，在有限的有意注意時間內組織教學顯得有意義，如果過分強調孩子去注意老師的講解，時間過長，孩子們不僅學的無效，而且孩子們在課堂上顯得無精打采。這就需要老師在一日活動的安排中注意動靜交替，安靜的活動后應讓孩子有自由活動的機會。所以，孩子的戶外活動和自由自主游戲不僅要有時間上的保障，更應該有科學合理的內容安排，同時要關注與教學活動交叉進行。另外，部分幼兒園的孩子在活動中除了教材無其他操作材料，教學形式也過于單一，枯燥的講解不能激發孩子們的學習興趣。

（三）非正規活動中錯失偶然的教育契機

正規教育活動以外的一切活動都屬于非正規活動，幼兒園80%以上的時間都被非正規的時間占用。幼兒園非正規活動大部分由生活環節構成，諸如吃飯、喝水、入廁、盥洗、自由游戲以及這些環節的轉換時間。因為大部分幼兒園都是只有籠統的常規要求，所以老師們在組織一日活動時顯得目標性不夠細致和明確。從觀察結果來看，上課等有組織的教育活動良好的占83%，吃飯、喝水、入廁、盥洗、自由游戲等環節管理良好的占72%。由此可見，存在重視正規教育活動的質量，忽視非正規活動所蘊涵的教育價值的問題，有的老師可能錯失了一些本來很好的提高生活和自理能力的教育契機。如：每個年齡段的幼兒在進餐環節應該達到一種什么樣的要求顯得比較籠統，在實施時過于寬泛，不夠細致；在盥洗環節多數幼兒園幼兒洗手方法過于簡單，僅僅是“蜻蜓點水”，或是老師不提醒干脆不洗，不會正確使用香皂或肥皂，還有的幼兒是洗完手邊甩水邊走道；離園前幼兒自己衣物和物品的整理，板凳和玩具的收放，以及與同伴、老師的禮貌告別等都值得再細致思考和定位；幼兒的喝水量不足；一日活動的各個環節在組織前沒有明確的目的和要求；活動環節中老師經常單為了自己教學的順利完成，不顧孩子的興趣所在和需求。；大部分老師更關注于正規教育活動中的環節小結，而忽視生活環節的小結，這些常規問題都值得我們深入思考。

觀察中也有值得肯定的方面：

（一）一日常規管理工作初見成效

觀察的教師中，不管是年長的還是年輕的，共同的特點就是都能根據保育教育常規要求盡量做好各項工作。從寫字的姿勢、用餐的習慣，到餐后的漱口和擦嘴；從入廁、洗手、找到自己毛巾擦手；從雙手搬起又輕放板凳的習慣；從有序排隊進出教室和游戲；從口齒清晰的答話和有序翻書等等行為中無一不從孩子身上的表現體現了老師們在工作中的認真和細心到位，幼兒的生活習慣、言行舉止、文明禮貌都有了很大的進步，幼兒的語言表達、動手能力得到了很好的發展，如：大班幼兒學習的坐姿、執筆姿勢、書寫姿勢、傾聽習慣等已養成，這些良好的習慣對升入小學鋪設了良好的奠定基礎；而大部分幼兒園的孩子們見到客人都能熱情打招呼，也能比較大方的與客人交流和對話。在各項活動中，幼兒表現愉悅、活潑，能比較平等和諧的與教師、同伴交往。另外，孩子們從室外進入教室自覺進行盥洗、有序喝水；進餐后自覺漱口、擦嘴，進入活動區，游戲過后主動收拾整理玩具和物品等等。這些都體現出一日生活的組織在時間安排上有相對的穩定性與靈活性，既有利于形成秩序感，又能滿足活動的需要。

（二）寓游戲于活動中，陪伴幼兒快樂成長

幼兒園每個班都設置了相應的活動區域，如建構區、操作區、美工區、益智區、音樂區等，教師們能精心設置，活動區材料的投放符合幼兒年齡特點，并都有一定數量的自制玩具，除在時間上的明確保障外，看到的是一種有序進入和離開的常態，孩子們在餐后、離園前都能按規則進入活動區自由組合、自由自主的進行游戲，區域活動滿足了孩子們“玩”的興趣。

為保證幼兒的戶外活動時間，大多數幼兒園能排出時間表輪流使用有限的活動場地和運動器械；為了保持幼兒戶外活動的興趣，幼兒園的活動操節能不斷調整和更新；為了孩子們在戶外活動中體能達到真正鍛煉的目的，老師們能廢物利用制作簡單好玩的器械，力爭“一物能多玩”又能“百玩不厭”的目的。

（三）創設環境，讓幼兒在舒適的環境中愉快生活

大部分幼兒園能創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件。具體表現在：班級幼兒的美術手工作品都能上墻得以展示，還有的幼兒園合理利用了有限的空間，讓天花板的吊飾、地面以及墻面都成為與幼兒對話的良好主題；洗手池上方正確洗手流程的圖片展示和文字說明也引領著孩子們的正確習慣；值日生每日天氣的繪畫式記錄，以及自然角的種子變化記錄，都引導著孩子們對周圍生活的關注……

（四）關注個性發展，轉換環節有趣、有效

在觀察中有發現，部分幼兒園的老師合理有效地利用好活動之間的轉換環節，既注意了幼兒個性的發展，也減少了消極等待時間，更發展了孩子的能力。比如：餐前的報餐活動，讓每位幼兒都參與報餐點內容，每日輪流，既展現了幼兒自己的口語表達能力，也提高了幼兒的自信心，也讓每位幼兒都有展示自我的機會。

四、對策與建議

（一）進一步增強教師的常規培養目標意識

各幼兒園應細致確定好各年齡段一日活動各個環節的遠期目標、近期目標及各月、各周的教養目標，不僅要有比較科學、合理的常規文本細則，更應落實在實際的活動之中，仔細研讀、抓住關鍵的環節解析《幼兒園一日常規活動細則要求》，明確每一生活環節的培養目標，將生活本身作為實現培養目標的手段。如在午睡環節，對各個年齡段要提出不同的要求：小班：安靜就寢，睡姿正確。中班：不蒙頭睡、能將脫下的衣褲、鞋襪放在固定的地方。能區分左右腳，并穿好鞋。大班：不帶小玩物上床，不東張西望；閉上眼睛，安靜入睡；按時起床，按順序穿衣服；自己整理床鋪。通過加強培訓準確把握一日活動中每個時間段應做什么，怎樣去做，從而明確工作思路和方向。引導教師制定科學合理的每日和階段性工作目標。同時加強考核檢查工作。細化考核目標，量化管理，將一日生活管理質量與考評、獎勵直接掛鉤，提高教師、保育員對工作的重視程度。

（二）進一步加強提升正規活動教育質量

在集中教育活動前嚴格檢查，教師是否將教具、學具準備充分，教學環節設計是否做到無縫銜接、注重幼兒專注力的培養，能否激發幼兒學習的積極性。完善備課制度、嚴格備課要求、加強聽課指導。同時加強教研活動，采用“一課多上”、“同課異構”等主題研討開展教研活動，運用說課、講課、評課等多種方法，指引教師在教學內容的設計中注意綜合性，根據幼兒年齡特點，考慮到不同年齡幼兒的有意注意時間差別安排內容，體現動靜交替。將檢查、交流工作作為一種常態，由此提升教師正規教育活動質量。

（三）進一步關注非正規活動教育價值

對于幼兒來說，生活也是學習，學習應在生活中自然進行。我們應遵循幼兒學習的特點和規律，在生活環節中尋找良機，遵循幼兒學習的特點和規律，在生活環節中尋找良機，合理有效地利用好轉換環節，關注幼兒個性的發展，發展幼兒能力。教師之間互相交流、借鑒一些好的教育經驗、教育方法，比如：在大班離園活動學習弟子規、三字經就在全園得到了借鑒和推廣。通過交流，教師不但能夠互相學習，提高了教研意識和教研能力，非正規教育的教育價值和教育契機也得到了很好的重視。

（四）進一步家園共育促進幼兒成長

行為習慣養成教育要家園共育，因為家庭是幼兒成長發展的第一個環境，家長是幼兒的第一任教師，家庭對幼兒教育的影響是幼兒園不可替代的。行為習慣的養成是一項系統工程，沒有家長的配合，教育目的難以真正實現。我們發現必須積極和家長取得密切聯系，從改善家庭環境入手，共同創造良好的家園合作關系，才能培養出幼兒良好的行為習慣。為了鞏固幼兒所學到的自我服務技能，應利用家長宣傳欄向他們介紹培養幼兒習慣和能力對入學幼兒的重要意義，通過網站讓家長了解常規培養活動情況，并在每學期至少舉行一次家長開放日活動，以便家長了解幼兒在園生活和學習情況，并合理安排幼兒在家的一些力所能及的勞動任務。如：整理床鋪、衣物、書籍、玩具、收拾房間，做好第二天上幼兒園的準備工作等，要求幼兒在園、在家一個樣，家長應做好配合和監督，這樣利于常規形成。通過溝通、合作加強家庭教育與幼兒園教育的一致性和連續性，實現家園共育，促進幼兒發展。

五、小結

這是第一次公民辦幼兒園一日活動實地觀察，這種常態下的教育教學活動的實地觀察，真正達到了以調查促提高的目的。幼兒園一日常規活動的有效開展，貴在制定，難在堅持，贏在智慧。我們每位教師必需既用心，又用腦，隨時發現問題，不斷改進方法，有效促進幼兒園保教質量的提高。希望今后這項活動將形成常規，走入更多公民辦幼兒園，以促進幼兒切實在規范科學的一日活動中受益，獲得全面和諧的發展。

第四篇：福州市幼兒園保育教育常規管理暫行辦法

福州市幼兒園保育教育常規管理暫行辦法

第一章

總

則

第一條

為了加強全市幼兒園保育教育常規管理，規范保教行為，建立正常的教學秩序，全面實施素質教育，提高保教質量，根據《中華人民共和國教育法》、《幼兒園管理條例》、《幼兒園工作規程》、《幼兒園教育指導綱要（試行）》等，特制定本暫行辦法。

第二條

全市各級各類幼兒園應從實際出發，貫徹“保教結合”的原則、樹立“一日活動即課程”的思想，將保育、教育滲透于一日活動的各個環節中，為幼兒的終身發展奠定基礎。

第三條

幼兒園應樹立整體教育意識，綜合利用各種資源，逐步實現幼兒園、家庭與社區教育的一體化，共同為幼兒的發展創造良好的條件。第四條

幼兒園應加強教職員工的職業道德教育，提高教職員工的政治素養和專業能力，尊重幼兒的人格和權利，提供滿足幼兒多方面發展需求的師資保障。第五條

幼兒園教育應尊重幼兒身心發展的規律和學習的特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。

第六條

幼兒園可以根據本園的實際，以增強體質，促進幼兒身體正常發育和技能的協調發展為目的，開展適宜幼兒身心發展的各類活動；不得開展和參與違背幼兒教育規律、有損于幼兒生理、心理健康的活動；不得進行小學化教學。

第二章

師德規范

第七條

教職員工應依法治教，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。自覺遵守《憲法》、《教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》等法律法規。全面貫徹國家教育方針，認真履行教師職責。運用法律維護幼兒園、教師和幼兒的合法權益，嚴禁在園進行宗教宣傳和迷信活動。

第八條

教職員工應愛崗敬業，以強烈的事業心和責任感勤奮工作，努力爭創一流工作業績。

第九條

教職員工應廉潔從教，堅守高尚情操，自覺抵制社會不良風氣。不搞以教謀私，不收受家長的禮物，不向家長和幼兒推銷教玩具和書刊等，嚴禁巧立名目亂收費。

第十條

教職員工應舉止文明，態度和藹，尊重家長和幼兒。密切與幼兒家長的聯系，平等、真誠地對待每一位家長。應建立民主和諧的師幼關系，以“為了孩子的一切，為了一切的孩子”為宗旨，關心、尊重、愛護每一位幼兒，平等地對待和評價每一位幼兒。采取正面教育的方法，嚴禁體罰或變相體罰幼兒。第十一條

教職員工應為人師表，以身作則，注重身教；精神飽滿，注意儀態。儀表要端莊﹑大方﹑整潔、得體，不著奇裝異服，不濃妝艷抹，服裝應簡潔便于組織幼兒活動。進班不穿高跟鞋、拖鞋。在園不佩戴戒指、耳環，不披肩散發，不留長指甲。保健員、炊事員需著工作服，保育員在分餐時需著工作服。第十二條 準時到崗，嚴禁帶班時做私事、閑聊和使用通訊工具。

第三章 幼兒園的工作人員

第十三條 幼兒園按照辦園規模合理配備園長、副園長、教師、保育員 醫務人員、炊事員和其他工作人員。

第十四條 幼兒園園長應具備幼兒師范學校（包括職業學校幼兒教育專業）畢業及其以上學歷,有一定的教育工作經驗和組織管理能力，并獲得“幼兒園園長崗位培訓合格證書”。幼兒園領導班子互相配合，負責幼兒園的全面工作，其主要職責如下：

1、園長是幼兒園安全、衛生、保育、教育的第一責任人，應認真貫徹執行黨的教育方針和政策，執行上級的批示和決議。

2、從實際出發，深入細致做好政治思想工作，關心保教人員的工作、生活和健康。經常對全園職工進行為人師表職業道德教育，以人為本，解決各方面矛盾調動全體職工的積極性。

3、及時了解國內外有關托幼工作的信息動態，吸取經驗、科學管理，組織全體教職工的政治、文化、業務學習和教研、科研活動及培訓工作，提高他們的政治覺悟，更新他們知識結構，不斷提高工作質量與教育質量。

4、負責主持制定全園工作計劃，主持園各種會議，定期深入第一線，檢查全園各項工作實施情況，協調園內外關系，總結交流園內各個環節的工作經驗和教訓，表彰先進，推廣經驗。

5、明確分工，合理組織人力，決定入選、任用、調離、晉升及獎懲等工作，注意改善職工勞動條件。

6、負責制定招生方案并組織實施。

7、負責財產管理的領導工作，審查，預、決算，合理使用經費。

8、負責園舍、設備、財產、綠化的長遠規劃及基建維修等工作，努力改善辦園條件。

第十五條 幼兒園教師必須具有《教師資格條例》規定的幼兒園教師資格，對本班工作全面負責，其主要職責如下：

1、觀察了解幼兒，根據幼兒園培養目標，結合本班幼兒的具體情況，制訂和執行教育工作計劃，完成教育任務。

2、嚴格執行幼兒園安全、衛生保健制度，指導、配合保育員管理本班幼兒生活和做好衛生保健工作。

3、與家長經常保持聯系，了解幼兒家庭的教育環境，商討符合幼兒特點的教育措施，共同配合完成教育任務。

4、參加業務學習和幼兒教育研究活動。

5、定期向園領導匯報，接受其檢查和指導。

第十六條 幼兒園保育員應具備初中畢業以上學歷，受過幼兒保育職業培訓并獲得“保育員合格證書”，其主要職責如下：

1、認真執行幼兒園安全、衛生保健制度，負責室內外的清潔衛生工作，負責做好本班的消毒衛生等工作。

2、在教師指導下，管理幼兒生活，配合本班教師組織教育活動。

3、妥善保管幼兒衣物和本班的設備、用具等。

第十七條 幼兒園醫務人員對全園幼兒身體健康負責。醫師應按國家有關規定和程序取得醫師資格；醫士和護土應當具備中等衛生學校畢業學歷或取得衛生行政部門的資格認可；保健員應當具備高中畢業學歷，并受過幼兒保健職業培訓并獲得衛生部門頒發的“兒童衛生保健人員培訓證書”。其主要職責如下：

1、協助園長組織實施有關衛生保健方面的法規、規章和制度，并監督執行；

2、負責檢查食品、飲水和環境衛生，做好幼兒膳食的調配工作，每周制訂食譜，并進行營養分析與幼兒身體發展的測定工作；

3、密切與當地衛生保健機構的聯系，及時做好計劃免疫和疾病防治等工作，嚴格把好體檢關，按規定組織幼兒、工作人員定期進行各項健康檢查；

4、培訓并指導保育員和炊事員嚴格執行幼兒園安全、衛生保健制度；向全園工作人員和家長宣傳幼兒衛生保健等常識；

5、妥善管理醫療器械、消毒用具和藥品等。

第十八條

幼兒園食堂工作人員應當接受有關兒童營養及食品衛生知識專業培訓，并持“健康證”上崗。其主要職責如下：

1、熟悉食品衛生知識，掌握一定的烹飪技巧，認真負責地做好本職工作，防止食物中毒和腸道傳染病的發生；

2、刻苦鉆研業務，保證伙食、餐點的色、香、味、營養，努力提高膳食質量；

3、應做好每日食品的進出口登記，嚴格檢查食品的質量、數量，管理好庫內食品，防腐爛、防變質、防污染。

4、加強伙食管理，計劃開支，?？顚Ｓ谩?/p>

第四章

幼兒園安全和衛生保健

第十九條

幼兒園應按照國家有關幼兒園安全、衛生等的規定，建立健全安全和衛生保健制度，實施領導崗位責任制，負責全園安全和衛生保健的計劃、布置、檢查、總結、評比等管理工作。明確全園各級、各部門及各類人員崗位職責，做到“人人有關、人人有職、人人有責”。

第二十條

幼兒園應建立安全防護體系，擬定重大事故的預防和應急預案，保證幼兒在園安全，遇到突發事件應妥善處理并及時匯報。

第二十一條

幼兒園應定期開展安全和衛生檢查工作，做好設施、設備的維護和保養工作，清除隱患，防止事故發生。

第二十二條

幼兒園應在教職員工及幼兒中開展安全、衛生的教育，提高教職員工的責任感，增強幼兒的自我保護意識和能力。第二十三條

幼兒園應根據幼兒年齡和季節特點，科學、合理地安排和組織一日活動，建立健全良好的一日活動常規；應創設充足的戶外活動場地，以保證每天2小時的戶外活動時間（其中戶外體育活動不得少于1小時）。

第五章

幼兒園課程的組織與實施

第二十四條

幼兒園應以《幼兒園教育指導綱要（試行）》為指導，樹立以幼兒發展為本、終身教育和科學教育的理念。

第二十五條

幼兒園應根據幼兒的發展水平、經驗和需要確定課程目標，擬定課程實施計劃；課程內容的選擇要貼近幼兒的生活，充分考慮幼兒的學習特點和認知規律。

每學期末應以年段、班級為單位，分析總結幼兒的發展水平、目標完成情況，擬定下學期的教學計劃。每學期應對教育計劃的實施情況進行研討交流，發揮最大的教育作用；每學年有班級工作總結、個人工作總結、專題總結。

第二十六條

教師應熟悉本年齡段幼兒的發展目標，了解本班幼兒的實際，挖掘教材內容的教育價值，在教育教學活動前，做好各項準備工作（包括經驗準備、物質準備和環境準備等）。

第二十七條

幼兒園的環境創設要做到綠化、美化、凈化、兒化、教育化，要注重為幼兒創設寬松、和諧、民主、平等的精神環境。

1、幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的活動環境；環境的創設應體現教育的目的性、幼兒的參與性、學習的階段性、材料的豐富性、安排的合理性，發揮環境的教育功能。

2、應根據教育主題更換環境布置內容，師生共同創設具有班級特色的教育環境。

3、每班的自然角、觀察角能根據幼兒發展目標的需要而設置。

第二十八條

幼兒園應以游戲為基本活動；注意各類活動和各領域間的有機聯系、相互滲透；采取集體、小組、個別等形式開展活動，面向全體、關注個別；激發幼兒學習的積極性、主動性和創造性，并充分發揮現代教育技術的作用。

1、認真執行教學計劃，但在實施本園教育計劃的過程中，可根據幼兒發展實際水平和生活經驗、興趣的需要，靈活地調整教育目標、內容；需當天調整的必須要有說明、記錄，課后要有適當的反思記錄。

2、幼兒園應將一日活動常規與保教人員的工作職責有機結合，實現一日活動規范化。

3、教師應成為幼兒活動的觀察者、支持者、合作者、引導者，形成積極有效的師幼互動；保育員在照料幼兒的同時，應積極主動地配合本班教師開展各項教育活動；保教人員要密切配合，注意把握一日活動中的各種教育契機，寓教育于幼兒一日活動中。

4、區域活動劃分要方便幼兒活動；材料投放要根據目標，做到安全性、層次性、操作性、游戲性。

5、教育教學形式應注意多樣性、操作性、游戲性。

6、在各項活動中，建立多元的評價機制，并對活動的推進和教師的專業成長提出有針對性地改進建議。

第六章

教科研、培訓工作

第二十九條

幼兒園應以行動研究為主，準確把握教研方向，運用科學的幼兒教育理論指導教育實踐，解決本園在教育教學中存在的問題，嚴禁違背幼兒身心發展的規律進行早期定向教育。

幼兒園應制訂具體可行的教研計劃，根據省、市幼教工作要求和本園實際情況，確定教科研工作的重點和研究的具體內容、措施等。要及時對本園的教研工作進行總結。

第三十條

幼兒園應重視園本培訓和教研，建立健全教研活動制度、教研成果交流匯報制度等。要結合工作實際，有針對性地開展教研活動（每月不少于2次），做到內容豐富、形式多樣。

第三十一條

幼兒園應根據本園實際，鼓勵支持教師有計劃地提高學歷層次。要積極參加教育部門組織的教研活動和業務培訓，及時傳遞幼教改革信息；并采取有效措施，在經費和時間上給予保證，以促進青年教師的培養、使用和提高，并形成良好成效。

第三十二條

幼兒園應切實加強教育教學工作的領導。園長要深入教學實際，了解教師教學情況（每月應有1/4的時間深入班級）；分管教育教學的園長要具體指導教師教育教學工作（每月應有3/5的時間深入班級）。要做好記錄與分析，并及時與教師共同切磋、探討，幫助教師解決教育中的問題。

第三十三條

在崗的幼兒園特級教師、小學中學高級教師，要引領和把握幼兒園課改的方向，每學年向縣（市）區以上講座、講課或示范教學1次。

第三十四條

幼兒園應加強備課、聽課和評課管理，為教師提供良好的備課環境和充足的備課時間（每天不少于1小時），應定期組織教師進行說課、聽課和評課活動，加強教師間的學習交流。

第三十五條

幼兒園應加強保育、教育常規管理資料的歸檔工作，建立、健全保育、教育業務檔案、資料庫等，為教職員工進行教育教學活動和開展教科研工作提供服務。

第七章

家庭、社區教育

第三十六條

幼兒園應與家庭、社區密切合作，建立幼兒園、家庭、社區教育工作網絡，促進幼兒教育工作深入開展。

第三十七條

幼兒園應建立與家庭共育的伙伴關系，采取多種有效形式開展家庭教育指導工作。

1、幼兒園應通過開辦家長學校、家長園地（每月一期）有目的、有計劃地向家長傳授科學育兒知識，指導家長做好不同季節的疾病預防、衛生保健、安全防護和家庭教育。

2、舉行家長開放日（周）活動（每學期1次以上），吸納家長參與教育活動，聽取家長的意見和建議，及時改進教育工作。

3、召開家長會（每學期不少于1次），新生必須家訪，幼兒在園期間，教師應采取不同的形式與家長交流、溝通，幼兒一天未來園，教師必須電話詢問。第三十八條

幼兒園應充分挖掘、利用社區環境、文化中的教育資源，并有目的、有計劃地體現在幼兒園各項教育活動中。

第三十九條

幼兒園應積極探索為家庭、社區提供早期教育服務的途徑與措施，實現資源共享，發揮幼兒園在社區早期教育中的作用。

第八章

附

則

第四十條

本暫行辦法適用于福州市各級各類幼兒園。各幼兒園在此基礎上，可根據本園實際情況制訂實施細則。

第四十一條

本暫行辦法自2006年9月1日起試行。

第五篇：互助縣幼兒園保育教育常規管理辦法

互助縣幼兒園保育教育常規管理辦法

（試行）

第一條 為加強全縣幼兒園保育教育的科學管理，規范保教行為，實施素質教育，提高保教質量，依據《中華人民共和國教育法》、《幼兒園管理條例》、《幼兒園工作規程》、《幼兒園教育指導綱要（試行）》等，特制定本暫行辦法。

第二條 全縣各級各類幼兒園應認真貫徹保育與教育相結合的原則，創設與幼兒的教育和發展相適應的和諧環境，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發展的教育，切實糾正和防止幼兒園教育“托兒所化”和“小學化”兩種傾向。

第三條 幼兒園應自覺接受上級教育主管部門的教育教學督導評估和檢查。應與家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好條件。

第四條 幼兒園教職員工應自覺遵守《教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《幼兒園管理條例》、《幼兒園工作規程》等法律法規，全面貫徹國家教育方針，依法維護幼兒園和幼兒的合法權益。

第五條 幼兒園應建立房屋、設備、消防、交通等安全防護和定期檢查制度；建立食品、藥物等管理制度和幼兒接送制度，防止發生各種意外事故。應加強對幼兒教師和幼兒的安全教育。

第六條 幼兒園應建立幼兒健康檢查制度和幼兒健康卡或檔案。幼兒入園前，須按照衛生部門制定的衛生保健制度進行體格檢查，合格者方可入園。幼兒入園后，每年體檢一次，并對幼兒身體健康發展狀況定期進行分析、評價。

第七條 幼兒園應建立衛生保健和消毒制度，規范保育工作。

（一）加強晨檢，做好晨檢記錄。（缺課、生病、吃藥）

（二）每天按時消毒。（寢室、教室、樓道）

（三）實發傳染病及時上報疾控中心。

第八條 供給膳食的幼兒園應為幼兒提供合理膳食，編制營養平衡的幼兒食譜，定期計算和分析幼兒的進食量和營養素攝取量。

幼兒園應保證供給幼兒飲水，為幼兒飲水提供便利條件。要培養幼兒良好的大、小便習慣，不得限制幼兒便溺的次數、時間等。

第九條 幼兒園應制訂合理的幼兒一日生活作息制度。兩餐間隔時間不得少于3小時。積極開展適合幼兒的體育活動，每日戶外體育活動不得少于1小時。加強冬季鍛煉。要充分利用日光、空氣、水等自然因素，以及本地自然環境，有計劃地鍛煉幼兒肌體，增強身體的適應和抵抗能力。對體弱或有殘疾的幼兒予以特殊照顧。幼兒園冬季要做好防寒保暖工作，嚴防煤氣中毒。

第十條 幼兒園應定額編班，以有利于幼兒身心健康、便于組織教學為原則，不宜過大。幼兒園每班幼兒人數一般為：小班25人，中班30人，大班35人，混合班30人。寄宿制幼兒園班額酌減。

第十一條 幼兒園教學用書應按規定從教育行政部門公布的幼兒園教學用書目錄中選用，做到全縣教學用書統一，不得征訂目錄以外的教材和幼兒讀物。不得搬用小學教材，嚴禁使用盜版教材、劣質教材和讀物。

第十二條：學期初，業務副園長、教研組長應根據幼兒園全園工作計劃要求，分析思考上學期教學工作，強調連續與發展，制定本學期教學教研計劃，明確提出教學要求，制定實施工作目標的措施，策劃全園性的教研活動，活動安排要具體、詳實。

第十三條：班主任制定班級計劃（包括班級情況分析、師幼配合、物質和心理環境、教育教學、家長工作、財物管理等）；教師制定教學計劃（包括學期計劃、階段計劃、周計劃、日計劃等）；保育老師制定保教工作計劃（包括環境衛生、幼兒日常生活管理、助教工作、家長工作等）；后勤人員則根據各崗位職責制定相應工作計劃。

學期結束，教師要進行認真總結。對照學期計劃，分析工作成效，思考下階段工作方向。總結內容一般應包括：工作完成情況，幼兒學習發展情況，主要經驗體會，存在的問題和改進的意見等。

第十四條 幼兒園應根據幼兒的發展水平、經驗和需要確定課程目標，擬定課程實施計劃；課程內容的選擇要貼近幼兒的生活，充分考慮幼兒的學習特點和認知規律。

堅決防止幼兒園教育內容、形式和教學方法“小學化”、“學科化”的傾向。幼兒園不得隨意增加英語、珠心算、拼音、寫字、大量的識字背誦、20以外加減法等課程和教學內容，不允許進行任何形式的測驗和考試。禁止在幼兒園從事違背教育規律的實驗和活動。

應樹立和強化“幼兒一日生活皆課程”的觀念。重視幼兒從入園到離園的每一個生活、學習環節，將幼兒每日的入園、離園、盥洗、進餐、就寢、早操、游戲等活動均納入幼兒園的課程范疇之內，有計劃、有目的地運用符合幼兒年齡階段特點的方式方法，培養幼兒良好的生活學習習慣、良好個性品質和基本能力。應將幼兒一日活動常規與保教人員的工作職責有機結合，實現一日活動規范化。

第十五條 教師應熟悉本年齡段幼兒的發展目標，了解本班幼兒的實際，挖掘教材內容的教育價值，在教育教學活動前，做好各項準備工作。

（一）設計幼兒一日活動方案。在觀察、分析幼兒和研究教材的基礎上，撰寫幼兒一日活動方案，其基本內容應包括：

1、入園、離園及區域活動安排。列出活動區名稱、所需基本材料、幼兒參與方式等；

2、集體或小組教學活動?；顒釉O計內容包括：活動名稱、保教目標、活動主要環節、開展方式方法、教具學具準備、教師指導要點；

3、生活活動要點。應包括：盥洗、餐飲、就寢、活動等環節;

4、家園聯系安排。

（二）準備教具學具。教師應制作、搜集足夠幼兒當日活動所需的各種玩具材料。

（三）創設教育環境。應配置安全、美觀、教育內涵豐富，符合幼兒年齡特點、可隨教育活動主題及時變換的墻飾、活動區、教學區等物質環境，體現并發揮環境的育人功能。

（四）教師應積極運用信息技術手段準備教學，制作多媒體課件；注重發揮網絡支持功能，充分利用網上資源，加強教師間、園際間的合作，最大限度的實現教育資源共享。

第十六條 在教育過程中，教師應成為幼兒活動的引導者、啟發者、幫助者、參與者，為每個幼兒提供展示自我的機會，及時肯定、賞識幼兒的正確行為，培養他們游戲、學習興趣及自主發現問題、探究解決問題的能力。

第十七條 教師應關注幼兒的個體差異，承認并善于發現不同幼兒在不同發展領域的差異性，重視學前教育的啟蒙作用。教師要重視幼兒多元智能的開發，發現和培養幼兒在語言、數理邏輯、視覺空間、音樂、身體運動、人際關系、自我認識、自然等不同方面的智力潛能，不在某一方面培養目標上整齊劃一的苛求每一個幼兒，滿足不同幼兒的興趣要求，注重他們有益興趣的培養，使每個幼兒在原有基礎上都獲得提高。

教師應及時展出每個幼兒的作品，同其他幼兒、家長共同分享創作的快樂。

第十八條 幼兒園應建立科學的、符合本園實際的、有利于調動教師積極性和創造性，并促進幼兒健康發展的教育教學評價體系。應實行以教師自我評價為主，園長及園內其他管理人員、教師和家長共同參與的評價制度。

幼兒園應為每個幼兒建立成長檔案，積極構建多元化的幼兒發展評價模式，以便比較全面地反映每個幼兒健康成長發展的基本狀況。

第十九條 幼兒園應制定教師培訓計劃，每年有針對性地通過集中培訓、參與式培訓、教師外派、繼續教育等方式，對教師進行教育理論、教學技能、教學藝術等方面的培訓，特別是要積極參加各級教育部門組織的業務培訓，以促進教師不斷充實專業知識，提高業務水平。

第二十條 幼兒園應重視園本培訓和教研，建立健全教研活動制度、教研成果交流匯報制度等。要結合工作實際，以行動研究為主，準確把握教研方向，運用科學的幼兒教育理論指導教學實踐。

教學研究主要圍繞以下內容進行：學習國家、省、市有關的教育政策法規和文件；學習現代教育理論；研究課程及教法、學法；構建園本課程；研究幼兒年齡特征和學習規律；發現、研究和解決教育教學實踐中的各種問題等。

第二十一條 教師是園本教研的主體，是課程改革的實踐者和研究者。應加強案例研究，以新的課程理念為導向，在案例研究中研究幼兒、反思自我，借鑒、分享他人的經驗，及時調整自己的教學行為，互相切磋，共同提高。

第二十二條：幼兒園每學期按研修一體的原則，以課堂教學的觀摩與評價為切入點，開展備課—說課—上課—評課—寫反思的教研活動。

第二十三條 幼兒園應加強保育、教育常規管理資料的歸檔工作，建立、健全保育教育業務檔案和資料庫等，為教職員工進行教育教學活動和開展教科研提供服務。

第二十四條 幼兒園應主動與幼兒家庭配合，幫助家長創設良好的家庭教育環境，共同擔負教育幼兒的任務。定期舉辦家長開放日（周）活動，吸納家長參與教育活動，聽取家長的意見和建議，及時改進教育工作。定期召開家長會。教師應采取不同形式與家長交流、溝通；幼兒一天未來園，教師需電話詢問原因。

第二十五條 幼兒園應成立家長委員會。家長委員會的主要任務是幫助家長了解幼兒園工作計劃和要求，協助幼兒園工作；反映家長對幼兒園工作的意見和建議；協助幼兒園組織交流家庭教育的經驗。家長委員會在幼兒園園長指導下工作。