第一篇：助學(xué)課堂心得體會(huì)

助學(xué)課堂心得體會(huì)

2017年7月6號(hào)有幸參加了局里組織的培訓(xùn)，印象最深刻的是仲?gòu)V群校長(zhǎng)的”助學(xué)課堂“講座。如何重建我們的課堂？仲?gòu)V群校長(zhǎng)說(shuō)要從三個(gè)公理出發(fā)：

公理一：學(xué)習(xí)在本質(zhì)上是學(xué)生自己的事情。

1：“以學(xué)定教”才能滿足不同學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求。2：精致的講解無(wú)法代替學(xué)生親自的實(shí)踐。

3：教學(xué)應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)揮幫助、促進(jìn)、催生的作用。公理二：學(xué)生的學(xué)習(xí)是終身的事情。

1：興趣與好奇是最好的老師，是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的力量源泉。2：方法可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)登上快車道。

3：學(xué)生能力的培養(yǎng)，為其日后融入社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，打下寬厚的基礎(chǔ)。

公理三：學(xué)習(xí)不應(yīng)只是知識(shí)的累加，更是自我的完善與創(chuàng)造。1：我們需要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)“放松的警惕狀態(tài)” 的課堂氛圍。2：只有會(huì)自學(xué)、會(huì)思考、會(huì)探索；愛提問(wèn)、愛溝通、愛合作；善交流、善辯論、善反思，學(xué)生的靈性才能得到舒展，智慧才能綻放。3：為了學(xué)生的“進(jìn)”，教師要盡可能地“退”。

仲?gòu)V群校長(zhǎng)還給我們介紹了“一探二學(xué)三生疑”的自主探究策略。

1、“探”，是避免把預(yù)習(xí)等同于看書自學(xué)的做法，因?yàn)檫@會(huì)使得學(xué)生的預(yù)備學(xué)習(xí)變成了被動(dòng)的接受或簡(jiǎn)單的模仿。所以，我們一般先安排一道較有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題讓學(xué)生先行思考，在探而不得或是探而不明的時(shí)候，再安排看書、操作、實(shí)驗(yàn)或是收集資料等活動(dòng)，這樣可讓學(xué)生的探索貫穿預(yù)習(xí)的始終。

2、“學(xué)”，是在探索之后的行動(dòng)，因人而異，這時(shí)的學(xué)，可能是對(duì)“探得”后的進(jìn)一步“確定”，也可能是“探不得”后的“充電”，總之，學(xué)生自主探究后的學(xué)，就不是索然無(wú)味的、可有可無(wú)的學(xué)，而是某種帶有“揭秘”欲望的并伴隨著心理預(yù)期的學(xué)習(xí)。

3、“生疑”，是更深層次學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，是學(xué)后的反思、質(zhì)疑與追問(wèn)，疑問(wèn)的深度，反映了預(yù)習(xí)和思考的深度。學(xué)生把疑問(wèn)帶到學(xué)校，又使得后續(xù)的學(xué)習(xí)變得動(dòng)力強(qiáng)勁。

“助學(xué)課堂”既可以理解為一種理念，又可以理解為一種方法。作為理念，意在強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)在本質(zhì)上是學(xué)生自己的事情，具有不可替代性，教學(xué)的作用在于幫助、促進(jìn)與催生這一行為的發(fā)生。作為方式，“助學(xué)課堂”強(qiáng)調(diào)“三助”：一是“自助”，倡導(dǎo)先學(xué)后教，通過(guò)“助學(xué)單”的引領(lǐng)，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；二是“互助”，設(shè)置合宜的任務(wù)驅(qū)動(dòng)情景，讓學(xué)生充分展示預(yù)習(xí)的成果，通過(guò)提問(wèn)、補(bǔ)充、質(zhì)疑、辯論等形式，使得自主探究與小組合作、同伴交流等多種學(xué)習(xí)形式得以互配實(shí)施；三是“師助”，老師改變傳統(tǒng)的面面俱到式的授課方法，以學(xué)定教，在正確診斷學(xué)情的基礎(chǔ)上，刪繁就簡(jiǎn)，合理用力，實(shí)施與學(xué)生需求相匹配的針對(duì)性教學(xué)，并騰出時(shí)間和精力來(lái)，在發(fā)展學(xué)生的高級(jí)思維能力上下功夫，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力落到實(shí)處。

第二篇：《助學(xué)課堂》學(xué)習(xí)體會(huì)

學(xué)習(xí)“助學(xué)課堂”的體會(huì)

數(shù)學(xué)二組

王利新

4月15日聽了郭麗娜老師的“助學(xué)課堂”示范課。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)我深深的感到，要使課堂更有效，就要做到扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)、真實(shí)。怎樣做到以上幾點(diǎn)？這是數(shù)學(xué)教師要思考的問(wèn)題。結(jié)合郭老師講的《體積單位之間的進(jìn)率》一課，談?wù)勛约阂稽c(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)。

一、教師要培養(yǎng)學(xué)生課前參與的良好習(xí)慣，學(xué)生的課前參與是學(xué)好新知識(shí)的必要條件，只有課前參與了，學(xué)生才能知道自己有哪些問(wèn)題需要課上注意，才能做到認(rèn)真思考，仔細(xì)聽講，才能更好地理解新的知識(shí)。

二、要培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)，俗話說(shuō)團(tuán)結(jié)就是力量，只有小組成員共同參與、共同合作，才能產(chǎn)生出更多更好地效果。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新意識(shí)，只有通過(guò)學(xué)生親自探究，親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，學(xué)生才能很好的理解和掌握所學(xué)的知識(shí)。

三、要有教師正確的引導(dǎo)，由于學(xué)生自己通過(guò)自學(xué)已經(jīng)初步掌握了一定的知識(shí)，但是對(duì)知識(shí)的內(nèi)涵，還是模糊的，還不太理解，所以教師有必要做好指導(dǎo)。

四、由于學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)練習(xí)要面向全體學(xué)生，要有層次。這樣既照顧了學(xué)困生又對(duì)優(yōu)生有了新的提升。練習(xí)的設(shè)計(jì)要為體現(xiàn)課堂教學(xué)的有效服務(wù)。以前自己在課堂上總是沒(méi)時(shí)間安排學(xué)生完成作業(yè)，總感覺時(shí)間不夠用，通過(guò)這次學(xué)習(xí)覺得這樣教學(xué)時(shí)間反而充足多了。究其原因還是自己的教學(xué)方法存在問(wèn)題，特別是在教學(xué)引導(dǎo)方法上不夠恰當(dāng)。同時(shí)對(duì)學(xué)生的自學(xué)要求不嚴(yán)格，沒(méi)有培養(yǎng)出學(xué)生課前自學(xué)的良好習(xí)慣和小組合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、教學(xué)中要結(jié)合課堂的生成結(jié)果，隨時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和評(píng)價(jià)機(jī)制。這樣學(xué)生才能結(jié)合教師的引導(dǎo)順勢(shì)思維，從而達(dá)到課堂氣氛的活躍。

總之，這次聽課、學(xué)習(xí)使我受益匪淺，這樣的活動(dòng)經(jīng)常進(jìn)行有助于教學(xué)課堂效果的提高。

第三篇：《助學(xué)課堂》學(xué)習(xí)體會(huì)

學(xué)習(xí)“助學(xué)課堂”的體會(huì)

高新區(qū)第五小學(xué) 王婷

3月15日，在這個(gè)特殊的日子里，在領(lǐng)導(dǎo)的組織下我校一行十人來(lái)到第六小學(xué)觀摩了幾位老師的“助學(xué)課堂”示范課，并聆聽了仲老師豐富多彩的報(bào)告。通過(guò)一天的學(xué)習(xí)我深深的感到，要使課堂更有效，就要做到扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)、真實(shí)。怎樣做到以上幾點(diǎn)？這是數(shù)學(xué)教師要思考的問(wèn)題。結(jié)合老師們講得示范課，我談?wù)勛约阂稽c(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)。

一、教師要培養(yǎng)學(xué)生課前參與的良好習(xí)慣，學(xué)生的課前參與是學(xué)好新知識(shí)的必要條件，只有課前參與了，學(xué)生才能知道自己有哪些問(wèn)題需要課上注意，才能做到認(rèn)真思考，仔細(xì)聽講，才能更好地理解新的知識(shí)。

二、要培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)，俗話說(shuō)團(tuán)結(jié)就是力量，只有小組成員共同參與、共同合作，才能產(chǎn)生出更多更好地效果。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新意識(shí)，只有通過(guò)學(xué)生親自探究，親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，學(xué)生才能很好的理解和掌握所學(xué)的知識(shí)。

三、要有教師正確的引導(dǎo)，由于學(xué)生自己通過(guò)自學(xué)已經(jīng)初步掌握了一定的知識(shí)，但是對(duì)知識(shí)的內(nèi)涵，還是模糊的，還不太理解，所以教師有必要做好指導(dǎo)。

四、由于學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)練習(xí)要面向全體學(xué)生，要有層次。這樣既照顧了學(xué)困生又對(duì)優(yōu)生有了新的提升。練習(xí)的設(shè)計(jì)要為體現(xiàn)課堂教學(xué)的有效服務(wù)。以前自己在課堂上總是沒(méi)時(shí)間安排學(xué)生完成作業(yè)，總感覺時(shí)間不夠用，究其原因還是自己的教學(xué)方法存在問(wèn)題，特別是在教學(xué)引導(dǎo)方法上不夠恰當(dāng)。同時(shí)對(duì)學(xué)生的自學(xué)要求不嚴(yán)格，沒(méi)有培養(yǎng)出學(xué)生課前自學(xué)的良好習(xí)慣和小組合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、教學(xué)中要結(jié)合課堂的生成結(jié)果，隨時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和評(píng)價(jià)機(jī)制。這樣學(xué)生才能結(jié)合教師的引導(dǎo)順勢(shì)思維，從而達(dá)到課堂氣氛的活躍。

總之，這次聽課、學(xué)習(xí)使我受益匪淺，這樣的活動(dòng)經(jīng)常進(jìn)行有助于教學(xué)課堂效果的提高。

第四篇：《助學(xué)課堂》講稿

這次培訓(xùn)讓我收獲很多，幾位老師都講的非常好，介紹了很多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法，其中印象深刻的就是由江蘇省南京市秦淮區(qū)教研室的仲?gòu)V群，仲老師提出的數(shù)學(xué)“助學(xué)課堂”。

“助學(xué)課堂”意在強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)在本質(zhì)上是學(xué)生自己的事情，具有不可替代性，“助學(xué)課堂”強(qiáng)調(diào)“三助”：一是“自助”，倡導(dǎo)先學(xué)后教，通過(guò)“助學(xué)單”的引領(lǐng)，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；二是“互助”，讓學(xué)生充分展示預(yù)習(xí)的成果，通過(guò)提問(wèn)、補(bǔ)充、質(zhì)疑、辯論等形式，使得自主探究與小組合作、同伴交流等多種學(xué)習(xí)形式得以互配實(shí)施；三是“師助”，老師改變傳統(tǒng)的面面俱到式的授課方法，以學(xué)定教，在正確診斷學(xué)情的基礎(chǔ)上，刪繁就簡(jiǎn)，合理用力，實(shí)施與學(xué)生需求相匹配的針對(duì)性教學(xué)，并騰出時(shí)間和精力來(lái)，在發(fā)展學(xué)生的高級(jí)思維能力上下功夫，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力落到實(shí)處。

給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)オ?dú)立思考、主動(dòng)探究，不僅有助于發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，也為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)種植了生長(zhǎng)的基因。

“助學(xué)課堂”是倡導(dǎo)先學(xué)后教的。將“先學(xué)”活動(dòng)移至課前，提倡讓學(xué)生先自學(xué)，并研制出與之相匹配的“一探二學(xué)三生疑”的自學(xué)指導(dǎo)策略。

一“探”，是避免把自學(xué)等同于看書的簡(jiǎn)單做法，因?yàn)檫@會(huì)使得學(xué)生的預(yù)備學(xué)習(xí)變成了被動(dòng)的接受或簡(jiǎn)單的模仿。先安排一道較有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題讓學(xué)生先行思考，在探而不明的時(shí)候，再安排看書、操作、實(shí)驗(yàn)或是收集資料等活動(dòng)，這樣可讓學(xué)生的探索學(xué)習(xí)貫穿預(yù)習(xí)的始終。

二“學(xué)”，是在探索之后的行動(dòng)，因人而異，這時(shí)的學(xué)，可能是對(duì)“探得”后的進(jìn)一步“確定”，也可能是“探不得”后的“充電”，總之，學(xué)生自主探究后的學(xué)，就不是索然無(wú)味的、可有可無(wú)的學(xué)，而是某種帶有“揭秘”欲望的并伴隨著心理預(yù)期的學(xué)習(xí)。

三“生疑”，是更深層次學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，是學(xué)后的反思、質(zhì)疑與追問(wèn)，疑問(wèn)的深度，反映了預(yù)習(xí)和思考的深度。學(xué)生把疑問(wèn)帶到學(xué)校，又使得后續(xù)的學(xué)習(xí)變得動(dòng)力強(qiáng)勁。

“助學(xué)課堂”利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，它對(duì)學(xué)生的角色進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)：小偵探，像偵探那樣去探尋知識(shí)的奧秘；小老師，像老師那樣把自己的理解闡述給大家聽；小記者，像記者那樣學(xué)會(huì)對(duì)不明的問(wèn)題刨根問(wèn)底；小辯手，像辯論手那樣敢于與不同的意見爭(zhēng)個(gè)高下。它還在優(yōu)化學(xué)生的動(dòng)力系統(tǒng)上做足文章：助動(dòng)力，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)；助方法，讓學(xué)生會(huì)學(xué)、活學(xué)；助行為，讓學(xué)生善學(xué)、勤學(xué)。課堂不僅有自信的展示與交流，好奇的提問(wèn)與補(bǔ)充，更有激烈的爭(zhēng)辯與質(zhì)疑??

我認(rèn)為“助學(xué)課堂”這種方式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)有著很大的幫助，值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。

第五篇：“助學(xué)課堂”培訓(xùn)反思

聽“助學(xué)課堂”有感

4月11日上午有幸聽了一節(jié)全國(guó)特級(jí)教師仲?gòu)V群老師的講座，感觸頗深。近年來(lái)，課程改革深入課堂，各種教學(xué)模式蜂擁而至，另人目不暇接，各種教育理念層出不窮，讓人耳目一新的同時(shí)，又有了一種無(wú)從下手的窘?jīng)r。仿佛一個(gè)人面對(duì)寶山卻無(wú)從下手的茫然無(wú)措。而今天仲老師的“助學(xué)課堂”深入淺出分析了當(dāng)前狀況下，教育或者說(shuō)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的癥結(jié)所在。仲老師主要從三方面講解了“助學(xué)課堂”的意蘊(yùn)。

1、我們心中理想的課堂是什么？

2、當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂的困境。

3、如何重建我們的課堂。

仲老師在講座中講到，學(xué)習(xí)在本質(zhì)上是學(xué)生自己的事情，學(xué)生的學(xué)習(xí)是終身的事情，學(xué)習(xí)不只是知識(shí)的積累，更是自我的完善與創(chuàng)。短短三句話言簡(jiǎn)意賅的道出了應(yīng)該如何重建我們的課堂。

我們教師總是固執(zhí)的認(rèn)為，學(xué)習(xí)，尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)更多的需要教師的講授和強(qiáng)制的管教。然而我們都忘記了這樣一件事，學(xué)生不是任何一個(gè)人的附屬，他是一個(gè)獨(dú)立個(gè)體。學(xué)習(xí)本質(zhì)上是學(xué)生自己的事情，我們不能忽略其本身的獨(dú)立性、創(chuàng)造性、能動(dòng)性。如果忽略了這一點(diǎn)，那么教師的努力轉(zhuǎn)化到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果而言不過(guò)是事倍功半。而只有我們認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教育中的主體地位，因勢(shì)利導(dǎo)才能達(dá)到事半而功半的效果。

學(xué)習(xí)教育學(xué)時(shí)對(duì)一句話印象很深，學(xué)習(xí)不僅再局限于課堂，不再局限于學(xué)校之中，學(xué)習(xí)應(yīng)該是終身的事情。一直以來(lái)的理解在于成人世界。我們?nèi)绻幌氡贿@個(gè)世界所淘汰，那必然需要不斷接受新知識(shí)。今天仲老師提到學(xué)生的學(xué)習(xí)是終身的事情，醍醐灌頂。學(xué)校學(xué)習(xí)不僅教授知識(shí)，更多的是人格教育或者說(shuō)教育學(xué)生如何做人。我們教會(huì)學(xué)生的也不僅僅只有知識(shí)，還有如何學(xué)習(xí)，思維邏輯的形成等等。如果學(xué)生現(xiàn)在不學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，那么又怎樣在邁出學(xué)校校門之時(shí)接收新的文化、新的知識(shí)呢？

學(xué)習(xí)不只是知識(shí)的積累，更是自我的完善與創(chuàng)造。我認(rèn)為這一點(diǎn)更是對(duì)上述兩點(diǎn)的補(bǔ)充。每個(gè)人都是有缺陷的，沒(méi)有完美的學(xué)生更沒(méi)有完美的人，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中完成知識(shí)的積累，同時(shí)也也完成了對(duì)自我的錘煉與完善。而且這樣的一個(gè)過(guò)程是自發(fā)的，我們教師的意義就在于幫助學(xué)生去完善和激發(fā)學(xué)生的潛能。只有做到了這三點(diǎn)，我們才能完成教育的使命，達(dá)到教育的目的。