第一篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得體會(huì)（寫(xiě)寫(xiě)幫整理）

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得體會(huì)

在我們的教育工作中以大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前教育工作中的重中之重。但是還有一些工作是我們更應(yīng)該重視的，那就是那些學(xué)習(xí)成績(jī)差，底子薄，自信心不足的學(xué)生，也就是我們稱之為后進(jìn)生的孩子。所以面對(duì)他們，教師要始終保持“精誠(chéng)所致，金石為開(kāi)”的態(tài)度，從幫助這些學(xué)生改變行為的不良習(xí)慣，克服心里障礙，消除家庭與社會(huì)的不良影響，增強(qiáng)他們的自信心，使學(xué)生都能發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，從各方面都能有不同程度的提高，同時(shí)能促進(jìn)教育教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

后進(jìn)生在國(guó)外被通稱“學(xué)業(yè)成績(jī)不良的學(xué)生”。按國(guó)際上通行的說(shuō)法差生是指由于一些因素，生理上有缺陷，性格上有缺陷，基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)方式習(xí)慣不良等等造成學(xué)業(yè)成績(jī)不良，并且思想品德不好，對(duì)班級(jí)有危害的學(xué)生。現(xiàn)常用一詞“后進(jìn)生”，這是指那些思想、品德、學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面，表現(xiàn)落后和缺點(diǎn)較多的學(xué)生。如何去幫助這些學(xué)生脫離后勁生的行列，使他們擁有一個(gè)更美好的未來(lái)是我們工作的重點(diǎn)。依據(jù)教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我將在下面內(nèi)容中談幾點(diǎn)有關(guān)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方面的一些心得和體會(huì)，與大家交流。

一、建立融洽的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是保證完成教學(xué)任務(wù)的重要條件，平等的融洽師生關(guān)系能緩解學(xué)生內(nèi)心的緊張，有利于師生間的教學(xué)和溝通的正常進(jìn)行，教師用什么樣的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，直接影響學(xué)生的教學(xué)中的參與，差生進(jìn)入中學(xué)時(shí)由于在幾次考試中連遭失敗，況且他們?cè)谛W(xué)階段，基礎(chǔ)打的不扎實(shí)，這樣他們對(duì)學(xué)習(xí)已失去了信心，產(chǎn)生了“破罐子破摔”的想法。我們老師更要主動(dòng)接近他們，用積極的態(tài)度、真誠(chéng)的微笑縮短師生之間的距離，對(duì)他們進(jìn)行各科學(xué)習(xí)心里疏導(dǎo)，分析他們學(xué)習(xí)的狀況，找出成績(jī)差的原因。我所教的班級(jí)有這樣一個(gè)男學(xué)生，他叫王亞彬，在初中是有名的差生，剛開(kāi)始與老師的敵對(duì)心理特別的強(qiáng)，課堂上的壞習(xí)慣也很多，經(jīng)常在課堂上睡覺(jué)、說(shuō)話、頂撞老師。對(duì)這樣的學(xué)生我沒(méi)有進(jìn)行聲色俱厲的訓(xùn)斥，而是在課下與他進(jìn)行了多次的交流，談生活、談理想、談未來(lái)、談父母，并且在課堂上經(jīng)常給他表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他自己發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，建立自信心。漸漸地我開(kāi)始發(fā)現(xiàn)他在課堂上不再睡覺(jué)、不再說(shuō)話不再頂撞老師，并且積極地回答老師提出的問(wèn)題。他和我們老師之間的信任度日益提升，他自己說(shuō)原來(lái)從來(lái)沒(méi)有老師跟他說(shuō)這些，也從來(lái)沒(méi)有這么多老師從各個(gè)方面關(guān)心他。這種變化不但他自己覺(jué)得很吃驚，就連他的父母也覺(jué)得不可思議，說(shuō)他在假期不會(huì)一頭扎進(jìn)網(wǎng)吧不出來(lái)，不再頂撞父母，也會(huì)干一些家務(wù)活。他把老師不再當(dāng)成敵人，而是他的良師益友，師生關(guān)系更加融洽的師生關(guān)系。

2、用“理解、尊重、寬容”的眼光發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)

教育心理學(xué)告訴我們，后進(jìn)生同樣具有進(jìn)取心，自尊心，渴望進(jìn)步。但由于各種因素造成了成績(jī)差，作為教師對(duì)具體學(xué)生要作具體分析，各個(gè)突破，比如父母離異的學(xué)生，大多數(shù)都比較內(nèi)向，自卑，性格孤僻，我們要主動(dòng)給他們母親般的愛(ài)，找他們談?wù)勑模私馑麄兊囊恍┣闆r，并在生活上給予足夠的關(guān)心，尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。

教育教學(xué)成功與否，不僅取決與學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決與他們的情緒，態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等，因此教師在任課時(shí)候要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急躁，切忌用侮辱性的語(yǔ)言，用挑剔的眼光，漫不經(jīng)心的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生。使學(xué)生在心理上產(chǎn)生一種壓抑感，厭學(xué)情緒，自信心缺乏的情。每一個(gè)學(xué)生都有希望被重視、關(guān)注、認(rèn)同和表?yè)P(yáng)的期望，所以我們要在日常的學(xué)習(xí)和生活中給予更多的關(guān)注，將成績(jī)有進(jìn)步的后進(jìn)生要及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他們也享受一下成功的歡樂(lè)及喜悅。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，后進(jìn)生有積極性，有進(jìn)步心里，也有求知欲望，有違反紀(jì)律的行為，也有守紀(jì)紀(jì)律的愿望。他們畢竟是十三、四歲的孩子，教師一個(gè)寬容的微笑，一句體貼的語(yǔ)言，一個(gè)會(huì)意的眼神，一個(gè)輕微的觸摸都會(huì)產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

4、給后進(jìn)生指出切合實(shí)際目標(biāo)

后進(jìn)生之所以差是因?yàn)楹筮M(jìn)生沒(méi)有奮斗目標(biāo)是一重要原因，在對(duì)每位后進(jìn)生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)和長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)（一學(xué)期），而且經(jīng)常檢查這一目標(biāo)，及時(shí)修改目標(biāo)，一旦發(fā)現(xiàn)訂得過(guò)高或過(guò)低，就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生接受教師愛(ài)心的信息，并把其轉(zhuǎn)換成一種積極向上的驅(qū)動(dòng)力，因此，他們會(huì)對(duì)老師倍加親切，上課認(rèn)真聽(tīng)講，積極參與課內(nèi)外活動(dòng)，時(shí)間長(zhǎng)了，這些學(xué)困生的成績(jī)自然穩(wěn)步上升，總之，教師掌握后進(jìn)生的心理，真誠(chéng)的愛(ài)喚起學(xué)生的共鳴，達(dá)到他們自己想學(xué)的目的。

5、給后進(jìn)生更多關(guān)懷

每個(gè)人都是我們社會(huì)大家庭的一員，他們也脫離不了家庭、社會(huì)；而每個(gè)人家庭、社會(huì)對(duì)他的言談舉止、心理、個(gè)性、品質(zhì)以及他們的世界觀，價(jià)值觀影響很大。所以我們教師不但要從學(xué)校去影響他們，而且還要發(fā)揮家庭、社會(huì)的作用，父母是我們的第一任老師，父母要多和孩子溝通；而社會(huì)對(duì)現(xiàn)在的孩子影響有可能還超過(guò)父母、老師，所以社會(huì)也要多個(gè)孩子關(guān)愛(ài)；這樣學(xué)校、家庭、社會(huì)形成已過(guò)合力這樣對(duì)教育教學(xué)工作是影響巨大的。

綜上所述，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作要從點(diǎn)滴做起；“為了一切學(xué)生”、“為了學(xué)生一切”、“一切為了學(xué)生”，只要我們的工作做得細(xì)致，用寬容的微笑、體貼的語(yǔ)言、滾燙的愛(ài)心去關(guān)愛(ài)他們就一定會(huì)成功。

尊重學(xué)生，塑造學(xué)生人格

由于后進(jìn)生缺點(diǎn)較多，常受到教師的批評(píng)、同學(xué)的嘲諷、家長(zhǎng)的責(zé)罵、親戚的歧視，長(zhǎng)期缺少溫暖和愛(ài)。然而，后進(jìn)生是一種客觀存在，任何歧視、責(zé)罵、奚落、恐嚇以及不負(fù)責(zé)任地下評(píng)論，都只能加劇其心理的對(duì)搞，心靈的扭曲。

家長(zhǎng)的不重視，尊教師的忽視，使學(xué)生走向了另一個(gè)極端，這就要求我們要尊重這些學(xué)生，尊重他們的人格。教師作為學(xué)校教育的主導(dǎo)者，就該進(jìn)一步了解學(xué)生，從對(duì)學(xué)生的技能知識(shí)的培養(yǎng)到對(duì)學(xué)生心理特征，轉(zhuǎn)型期的困惑等問(wèn)題的解決都應(yīng)該擁有充足的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和人生品質(zhì)的形成要符合客觀的認(rèn)知規(guī)律，只有知彼知己，才能掌握學(xué)生，也才能尊重學(xué)生。尊重學(xué)生，就不能有歧視心理，而要面對(duì)眾多學(xué)生平等對(duì)待，一視同仁。可事實(shí)上，這種“心理歧視”在校園里是普遍存在的：對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的，有的教師會(huì)輕視和疏遠(yuǎn)；對(duì)回答問(wèn)題出錯(cuò)的學(xué)生，有的教師會(huì)是一番訓(xùn)斥；對(duì)于不遵守紀(jì)律的學(xué)生，會(huì)把他們拒于集體之外；與家長(zhǎng)會(huì)面時(shí)，也會(huì)當(dāng)著學(xué)生的面說(shuō)：“你孩子太笨；你孩子惡習(xí)難改；你孩子無(wú)藥可救??”這些教師就是不肯給后進(jìn)生一絲希望和自信。學(xué)生由于被冷落、被疏遠(yuǎn)、甚至被歧視，而對(duì)老師有戒備心理，甚至形成了對(duì)峙局面，學(xué)生的人格會(huì)被扭曲，成為真正的差生，這豈不是教育的失敗嗎？因此，我們教師要學(xué)會(huì)尊重后進(jìn)生，塑造他們的人格。寬容學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生心聲

“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”，后進(jìn)生也是學(xué)生，他們也需要寬容，需要理解。而現(xiàn)實(shí)教育中，學(xué)生犯了錯(cuò)，尤其是連續(xù)幾次犯同樣的錯(cuò)誤時(shí)，一些教師往往怒其“屢教不改”而給予嚴(yán)厲處罰，然而這種“罰懲教育”雖然“立竿見(jiàn)影”，但只是暫時(shí)的。事情過(guò)后，學(xué)生往往忘了為什么受罰，教師的話也早已拋到腦后，有的只是難過(guò)、委屈甚至憤怒。對(duì)學(xué)生教育應(yīng)該“重在引導(dǎo)，貴在啟發(fā)”。如果教師動(dòng)輒訓(xùn)斥、挖苦、諷刺，往往會(huì)使學(xué)生走向另一個(gè)極端，表面虛心接受，暗地消極抵抗。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的才能打動(dòng)到心的深處。”我認(rèn)為教育工作中，只有對(duì)后進(jìn)生曉之以理，動(dòng)之以情，運(yùn)用寬容的手段，多一份耐心，多一份愛(ài)心，多一份理解，多一份信任，才會(huì)取得最佳的效果。

當(dāng)然，寬容不等于遷就和放任，在寬容的前提下有效地幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)，是每個(gè)教師的責(zé)任！

第二篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得體會(huì)

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得體會(huì)

大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前教育工作中的重中之重。但教師要始終保持“精誠(chéng)所致，金石為開(kāi)”的態(tài)度，從幫助后進(jìn)生改變行為的不良習(xí)慣，克服心里障礙，消除家庭與社會(huì)的不良影響，增強(qiáng)他們的效果，使學(xué)生都能發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，促進(jìn)教育教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

后進(jìn)生國(guó)外通稱“學(xué)業(yè)成績(jī)不良的學(xué)生”。按國(guó)際上通行的說(shuō)法差生是指由于一些因素，生理上有缺陷，性格上有缺陷，基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)方式習(xí)慣不良等等造成學(xué)業(yè)成績(jī)不良，并且思想品德不好，對(duì)班級(jí)有危害的學(xué)生。現(xiàn)常用一詞“后進(jìn)生”，這是指那些思想、品德、學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面，表現(xiàn)落后和缺點(diǎn)較多的學(xué)生。

依據(jù)教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化 從以下幾個(gè)方面行。

1、建立融洽的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是保證完成教學(xué)任務(wù)的重要條件，平等的融洽師生關(guān)系能緩解學(xué)生內(nèi)心的緊張，有利于師生間的教學(xué)和溝通的正常進(jìn)行，教師用什么樣的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，直接影響學(xué)生的教學(xué)中的參與，差生進(jìn)入中學(xué)時(shí)由于在幾次考試中連遭失敗，況且他們?cè)谛W(xué)階段，基礎(chǔ)打的不扎實(shí)，這樣他們對(duì)學(xué)習(xí)已失去了信心，產(chǎn)生了“破罐子破摔”的想法。我們老師更要主動(dòng)接近他們，用積極的態(tài)度、真誠(chéng)的微笑縮短師生之間的距離，對(duì)他們進(jìn)行各科學(xué)習(xí)心里疏導(dǎo)，分析他們學(xué)習(xí)的狀況，找出成績(jī)差的原因。

2、對(duì)癥下藥，針對(duì)個(gè)性差異

教育心里學(xué)告訴我們，后進(jìn)生同樣具有進(jìn)取心，自尊心，渴望進(jìn)步。但由于各種因素造成了成績(jī)差，作為教師對(duì)具體學(xué)生要作具體分析，各個(gè)突破，比如父母離異的學(xué)生，大多數(shù)都比較內(nèi)向，自卑，性格孤僻，我們要主動(dòng)給他們母親般的愛(ài)，找他們談?wù)勑模私馑麄兊囊恍┣闆r，并在生活上給予足夠的關(guān)心，尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。

3、理解、尊重、寬容、教育教學(xué)成功與否，不僅取決與學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決與他們的情緒，態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等，因此教師在任課時(shí)候要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急躁，切忌使用訓(xùn)斥，侮辱人格和傷害自尊心的語(yǔ)言；切忌向家長(zhǎng)及班主任告狀。這些后進(jìn)生在班級(jí)中常被同學(xué)：老師鄙視，在社會(huì)上受到冷眼，在家受到家長(zhǎng)的訓(xùn)斥，心理有一種壓抑感，厭學(xué)情緒，自信心不強(qiáng)，我們要主動(dòng)采取適當(dāng)?shù)男问饺ピ耘嗨麄儯匆?jiàn)后進(jìn)生抄其他同學(xué)的作業(yè)或其他訓(xùn)練冊(cè)練習(xí)答案時(shí)，不但不責(zé)備，還要主動(dòng)有意地叫差生“一抄、二讀、三背、四理解”，同樣也能達(dá)到預(yù)期的效果，將成績(jī)有進(jìn)步的后進(jìn)生要及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他們也享受一下成功的歡樂(lè)及喜悅。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，后進(jìn)生有積極性，有進(jìn)步心里，也有求知欲望，有違反紀(jì)律的行為，也有守紀(jì)紀(jì)律的愿望。他們畢竟是十三、四歲的孩子，教師一個(gè)寬容的微笑，一句體貼的語(yǔ)言，一個(gè)會(huì)意的眼神，一個(gè)輕微的觸摸都會(huì)產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

4、給后進(jìn)生指出切合實(shí)際目標(biāo)

后進(jìn)生之所以差是因?yàn)楹筮M(jìn)生沒(méi)有奮斗目標(biāo)是一重要原因，在對(duì)每位后進(jìn)生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)和長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)（一學(xué)期），而且經(jīng)常檢查這一目標(biāo)，及時(shí)修改目標(biāo)，一旦發(fā)現(xiàn)訂得過(guò)高或過(guò)低，就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生接受教師愛(ài)心的信息，并把其轉(zhuǎn)換成一種積極向上的驅(qū)動(dòng)力，因此，他們會(huì)對(duì)老師倍加親切，上課認(rèn)真聽(tīng)講，積極參與課內(nèi)外活動(dòng)，時(shí)間長(zhǎng)了，這些學(xué)困生的成績(jī)自然穩(wěn)步上升，總之，教師掌握后進(jìn)生的心理，真誠(chéng)的愛(ài)喚起學(xué)生的共鳴，達(dá)到他們自己想學(xué)的目的。

5、給后進(jìn)生更多關(guān)懷

每個(gè)人都是我們社會(huì)大家庭的一員，他們也脫離不了家庭、社會(huì)；而每個(gè)人家庭、社會(huì)對(duì)他的言談舉止、心理、個(gè)性、品質(zhì)以及他們的世界觀，價(jià)值觀影響很大。所以我們教師不但要從學(xué)校去影響他們，而且還要發(fā)揮家庭、社會(huì)的作用，父母是我們的第一任老師，父母要多和孩子溝通；而社會(huì)對(duì)現(xiàn)在的孩子影響有可能還超過(guò)父母、老師，所以社會(huì)也要多個(gè)孩子關(guān)愛(ài)；這樣學(xué)校、家庭、社會(huì)形成已過(guò)合力這樣對(duì)教育教學(xué)工作是影響巨大的。

綜上所述，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作要從點(diǎn)滴做起；“為了一切學(xué)生”、“為了學(xué)生一切”、“一切為了學(xué)生”，只要我們的工作做得細(xì)致，用寬容的微笑、體貼的語(yǔ)言、滾燙的愛(ài)心去關(guān)愛(ài)他們就一定會(huì)成功。

第三篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得體會(huì)

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得體會(huì)

作者：王立文，男，1977年08月21日出生，漢族，籍貫：云南永平，學(xué)歷：大專，小學(xué)高級(jí)教師，工作單位：云南省大理州永平縣廠街鄉(xiāng)岔路村完小，聯(lián)系電話：***，郵編：672606。我個(gè)人認(rèn)為后進(jìn)生是指在學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面學(xué)識(shí)或資力比較淺，進(jìn)步比較慢、水平比較低的學(xué)生。通過(guò)多年的班主任和教育教學(xué)工作積累，我對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化談?wù)勛约后w會(huì)。

一、要保護(hù)后進(jìn)生的自尊心

后進(jìn)生不但有自尊心，而且非常敏感別人對(duì)他是否尊重，這和我們常說(shuō)的?病人多心?是一個(gè)道理。老師的微笑、愛(ài)撫，哪怕是叫他發(fā)一回作業(yè)，拿鑰匙開(kāi)一回門(mén)，他們都會(huì)感到莫大的榮耀。相反?這個(gè)問(wèn)題叫后進(jìn)生來(lái)回答?、?你是倒數(shù)第一??你盡給惹麻煩?等刺激性語(yǔ)言會(huì)使他們對(duì)老師產(chǎn)生怨恨。?親其師?才能?信其道?，教師要想幫助后進(jìn)生，必須首先尊重后進(jìn)生。

要尊重后進(jìn)生，就要設(shè)身處地為后進(jìn)生著想。想想他們所處的困境，想想他們內(nèi)心的期望，想想他們處于后進(jìn)生的滋味，想想他們畢竟還是孩子。經(jīng)常這樣?換位?，就會(huì)對(duì)后進(jìn)生有了了解，而這樣了解就是尊重的前提。

要尊重后進(jìn)生，教師要控制住自己的情感。后進(jìn)是有時(shí)真是氣得讓人有五臟六腹要爆炸的感覺(jué)。即便如此，教師也要克制自己的情感，而不能像學(xué)生?開(kāi)炮?。要記住偉大的教育家陶行知先生告誡教師的話：你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。

不僅要尊重，而且要保護(hù)后進(jìn)生的自尊心。我班有一個(gè)女后進(jìn)生，去偷老師家的東西，被抓到后，她要那位老師為她保密，那位老師告訴我后，我也為她保密了，沒(méi)有當(dāng)眾指出她偷人。使她那顆脆弱的自尊心得到了保護(hù)。以后，我多次找她談話，給他講道理，鼓勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，她轉(zhuǎn)變了。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，兒童的自尊心是非常脆弱的，對(duì)它?要小心的像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠?。只要自尊心不泯，上進(jìn)心猶存，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化就大有希望。

二、要善于捕捉閃光點(diǎn)

《學(xué)記中》有句名言，?教育也，長(zhǎng)善而救其失者也?，其含義是，教育的作用是發(fā)揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，克服孩子身上的缺點(diǎn)，使其多自己充滿信心，使周?chē)娜藢?duì)其充滿希望。

事實(shí)上，每個(gè)后進(jìn)生身上都有閃光點(diǎn)，都有長(zhǎng)處。學(xué)習(xí)差的孩子可能愛(ài)勞動(dòng)，不遵守紀(jì)律的孩子可能心地善良，樂(lè)于助人。對(duì)極個(gè)別學(xué)生閃光點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)因鑒別以下兩點(diǎn)：

1、辯證地分析現(xiàn)象，從缺點(diǎn)中找出優(yōu)點(diǎn)

特級(jí)教師丁有寬在?精心教學(xué)，誠(chéng)心育人?一書(shū)中寫(xiě)了這樣一事例：?小黃曾從韓江上躍入江中，到船上偷東西，這是不好的，但我覺(jué)得他有勇敢的一面，有很高的游泳本領(lǐng)；他偷東西有100多種手段，說(shuō)明他不笨；他偷了東西經(jīng)常分給有困難的同學(xué)，說(shuō)明他又善良的一面……我就這樣對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行全面分析，透過(guò)種種現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)小黃身上的‘閃光點(diǎn)。’?小黃的缺點(diǎn)真不少，可就這樣一個(gè)學(xué)生，丁老師竟分析出這么多?閃光點(diǎn)?。好多后進(jìn)生和小黃比起來(lái)，優(yōu)點(diǎn)多多了，關(guān)鍵是教師要善于分析，善于發(fā)現(xiàn)。?什么樣的老師教出什么樣的學(xué)生?，只有好老師才能教出好學(xué)生。教師對(duì)于學(xué)生教育，往往僅僅在一件小事的處理上、一句話的觸動(dòng)上、一個(gè)微不足道的行為上給學(xué)生帶來(lái)一生的影響。如我班學(xué)生袁志華曾經(jīng)在稻田小學(xué)讀了4年的學(xué)前班，后經(jīng)華恩公司的幫助，校長(zhǎng)的同意，于2006至2007學(xué)年下學(xué)期轉(zhuǎn)入我班讀一年級(jí)。袁志華在我們班學(xué)習(xí)成績(jī)一般，紀(jì)律渙散，假期經(jīng)常不歸家，四處流浪，他父親忠實(shí)，母親精神失常，家里無(wú)法管教，星期天經(jīng)常不到學(xué)校報(bào)道上課，我曾先后請(qǐng)老師和我一起去家訪，請(qǐng)同學(xué)帶通知尋找歸校讀書(shū)。并幫其管理錢(qián)、票，保證他在學(xué)校生活無(wú)憂，在班級(jí)中經(jīng)常對(duì)他進(jìn)行思想教育，學(xué)習(xí)上對(duì)他輔導(dǎo)，但袁志華同學(xué)舊習(xí)不改。后來(lái)我認(rèn)真研究分析，為袁志華查找原因，主要原因有三：其一，袁志華從小流浪在外，自由散漫已成為習(xí)慣，到學(xué)校，不適應(yīng)紀(jì)律的約束。其二，他在社會(huì)上養(yǎng)成好吃懶做的惡習(xí)，在村里隨便幫哪家干點(diǎn)零活，吃得也比在家里或在學(xué)校好，所以他既不愿回家也不愿回學(xué)校。其三，家教失控，袁志華之所以養(yǎng)成種種陋習(xí)，而且無(wú)法改變，最終根源是缺乏家教。在他心目中，家里人他誰(shuí)都可以不怕，甚至他這個(gè)家他可歸可不歸，可要可不要。找到原因后，我首先進(jìn)行家訪，動(dòng)員袁志華的家長(zhǎng)、叔叔、阿姨及村里人，為了孩子請(qǐng)他們幫忙節(jié)假日監(jiān)管好袁志華，讓他不在流浪，不在自由散漫，讓他認(rèn)識(shí)到有家要?dú)w，有家必歸。其次在學(xué)校我對(duì)他的學(xué)習(xí)生活倍加關(guān)心，經(jīng)常與他談心，給他講道理，利用班會(huì)、集體活動(dòng)對(duì)他進(jìn)行教育，對(duì)他的進(jìn)步及時(shí)給予鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。三年多來(lái)，我一直堅(jiān)持，如今的袁志

華已經(jīng)變了，變得懂事、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)集體，成績(jī)也在全班中上游水平。

2、給學(xué)生創(chuàng)造?閃光?的機(jī)會(huì)

我在一次大掃除前，找到一位平時(shí)不遵守紀(jì)律，而且愛(ài)

跟老師作對(duì)的學(xué)生楊琪龍談話，說(shuō)本周學(xué)校綜合樓樓道衛(wèi)生想叫他來(lái)完成，問(wèn)他行不行。他答應(yīng)了。后來(lái)我在班會(huì)課上，表?yè)P(yáng)了他，說(shuō)他勇挑重?fù)?dān)。從此，同學(xué)們對(duì)他刮目相看，他也以此為鍥機(jī)，進(jìn)步很大。因此，老師應(yīng)該經(jīng)常給后進(jìn)生創(chuàng)作機(jī)會(huì)，使他們得到同學(xué)的尊重。

三、要善于捕捉有利的教育時(shí)機(jī)

我認(rèn)為以下幾種情況可以看作是最佳教育時(shí)機(jī)：

1、生活出現(xiàn)轉(zhuǎn)折時(shí)

后進(jìn)生在升級(jí)，轉(zhuǎn)學(xué)，換班主任，改選班委時(shí)，心里都會(huì)萌發(fā)?一切從頭開(kāi)始?、?我要進(jìn)步?的愿望，這是班主任最應(yīng)抓住的有利時(shí)機(jī)。內(nèi)心有了進(jìn)步的愿望，外部及時(shí)鼓勵(lì)，及時(shí)引導(dǎo)，循序漸進(jìn)，教育的效果也會(huì)明顯。我班學(xué)生萬(wàn)顯杰擔(dān)任班長(zhǎng)兼組長(zhǎng)，由于事物多，不能很好的處理組長(zhǎng)的工作，后來(lái)我改選了擔(dān)任這一組的組長(zhǎng)，擔(dān)上組長(zhǎng)后，馬澤嬌同學(xué)學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)，在組上起到帶頭作用，成績(jī)明顯提高。

2、遇到困難時(shí)

人遇到困難時(shí)，最需要?jiǎng)e人的幫助。在危難之中，受滴水之恩，必泉水相報(bào)，這是人之常理。我班學(xué)生陳意能，因回家放牛時(shí)大腿被棍子戳傷，炎癥沒(méi)有消完，在學(xué)校經(jīng)常疼得大哭，我和數(shù)學(xué)老師金老

師直接把他送到家，并要求父母及時(shí)帶他到醫(yī)院檢查治療。回校后，我們認(rèn)真為他補(bǔ)課，找他談心，他的成績(jī)進(jìn)步較快，在2007至2008學(xué)年下學(xué)期期中考試中，他雙科都考了85分以上。因此，在學(xué)生有困難時(shí)，老師的幫助會(huì)使學(xué)生很受感動(dòng)，?沖老師我也要學(xué)好?就成了他進(jìn)步的動(dòng)力，也是最樸素的感情匯報(bào)。

3、受到表?yè)P(yáng)時(shí)

后進(jìn)生受到表?yè)P(yáng)時(shí)，其內(nèi)心的興奮常常是溢于言表。他們對(duì)自己有了信心，對(duì)未來(lái)有了希望。在這時(shí)，老師若提高點(diǎn)要求，他們會(huì)樂(lè)于接受，并且愿意努力。

4、內(nèi)心負(fù)疚時(shí)

孩子畢竟是孩子，他們?nèi)橇说満螅蠖喽际呛ε隆⒑蠡凇Ｔ谶@時(shí)，老師若動(dòng)之以情，曉之以理，他們會(huì)正確地認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，并以此為進(jìn)步的起點(diǎn)。

四、要有耐心

?冰凍三尺，非一日之寒?，學(xué)生的后進(jìn)不是一天造成的，因此，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作也不是一朝一夕的事。由于年齡小和環(huán)境干擾及習(xí)慣的影響，他們的思想行動(dòng)總是具有很大的反復(fù)性，好三天，壞兩天，今天做到了，過(guò)幾天就做不到了。出現(xiàn)反復(fù)是正常的事，這是進(jìn)步中的曲折，絕不是徒勞無(wú)功。

教師要本著循序漸進(jìn)的原則，不僅要給后進(jìn)生以幫助，而且要給時(shí)間，而不能說(shuō)?江山易改，本性難移?，?朽木不可雕也?這些打擊后進(jìn)生積極性，刺傷其自尊心的話。

五、要運(yùn)用合力

教師、同伴、家長(zhǎng)、社會(huì)有關(guān)方面的力量聯(lián)合起來(lái)，形成合力，這樣后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作才會(huì)更有效。

教師可以給每個(gè)后進(jìn)生配備一個(gè)聯(lián)系人，或成立一個(gè)幫助小組，上后進(jìn)生得到同伴的友誼。他們年齡相當(dāng)，共同語(yǔ)言多，這樣對(duì)教師的工作會(huì)起到輔助作用。

教師要和家長(zhǎng)經(jīng)常聯(lián)系，互通情況，商量辦法。需要注意的是，教師不要把家長(zhǎng)當(dāng)成一張王牌，動(dòng)不動(dòng)就找家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校。學(xué)生挨了皮肉之苦后，會(huì)從心底看不起老師，甚至怨恨老師。更多的應(yīng)該是老師多走進(jìn)學(xué)生的家庭，全方面了解學(xué)生的情況，與家長(zhǎng)共同商討教育對(duì)策。

總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱巨的過(guò)程，需要我們?cè)诠ぷ髦胁粩嗫偨Y(jié)、積累經(jīng)驗(yàn)。

第四篇：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生心得體會(huì)

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生心得體會(huì)

當(dāng)老師的都知道，和學(xué)生們相處時(shí)間久了，感情就深了，他們就像自己的孩子，時(shí)刻裝在自己的心上。于是，我養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣，無(wú)論學(xué)生們上課還是下課，只要有時(shí)間，我都會(huì)把注意力投向?qū)W生們，去分享他們的喜、怒、哀、樂(lè)。這倒讓我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的小男孩兒。

一、主角介紹

他叫小張，形象很典型：胖胖的，小鼻子小眼兒小嘴巴。頭腦聰明，思維活躍，性格開(kāi)朗，能夠虛心聽(tīng)取師長(zhǎng)的教誨，積極參加各項(xiàng)集體活動(dòng)。平時(shí)的他，無(wú)憂無(wú)慮，是一個(gè)快樂(lè)的美食家，這時(shí)候，他的注意力最集中。遇到老師大老遠(yuǎn)就大聲喊“老師好”的，是他；上課不注意聽(tīng)講，過(guò)后追著老師問(wèn)東問(wèn)西的，是他；經(jīng)常犯點(diǎn)兒小錯(cuò)誤，虛心接受批評(píng)，堅(jiān)決不改的，是他；作業(yè)上的字都是“斜體”的，是他；玩心太重，回家不學(xué)習(xí)，利用一切時(shí)間看電視，玩游戲的，是他；特別喜歡吃零食，吃肉，胖得他母親總是和我感嘆“他這么小，就這么胖，可咋辦呀”的，是他；最經(jīng)典的就是，無(wú)論老師怎么嚴(yán)厲地批評(píng)他，轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)再見(jiàn)到老師，還是“老師，老師”親熱得不得了，讓你覺(jué)得又可氣又可愛(ài)。

二、分析

小張的父母支撐一個(gè)配件商店，還要忙農(nóng)活，平時(shí)比較忙。小張從小是在爺爺、奶奶的關(guān)心、呵護(hù)下長(zhǎng)大的，由于家里人的溺愛(ài)，再加上家庭優(yōu)越的物質(zhì)條件，使他養(yǎng)成了固執(zhí)、偏激、倔強(qiáng)、虛榮心的性格，辦事不愛(ài)動(dòng)腦，我行我素，不計(jì)后果，出了問(wèn)題又缺乏責(zé)任感，推卸責(zé)任；雖然他思維靈活，接受能力不弱，但是玩心太重，難以自控，缺乏進(jìn)取心，不能吃苦，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)差，基礎(chǔ)薄弱。他的本心并不壞，也沒(méi)有打仗斗毆等極惡劣的行為。小張身上的問(wèn)題，也是班級(jí)多數(shù)男生的共同問(wèn)題。

三、對(duì)策

首先，要運(yùn)用集體的力量和學(xué)生的心理。在班級(jí)中利用早會(huì)、班會(huì)、個(gè)別談話等各種時(shí)機(jī)進(jìn)行思想道德教育，讓學(xué)生們利用自己身邊的人和事，以及書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等媒體搜集令人們討厭和感動(dòng)的事例編寫(xiě)成故事、短劇或小品，讓學(xué)生親自參與到其中，體會(huì)其中的善與惡，從而在班級(jí)中樹(shù)立正確的思想道德導(dǎo)向，讓他們知道什么事應(yīng)該做，什么事不應(yīng)該做用集體的力量來(lái)督促、帶動(dòng)后進(jìn)生。平時(shí)注意加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題學(xué)生的個(gè)別教育，督促他們認(rèn)識(shí)不足，改正錯(cuò)誤。小張頑皮貪玩，我在肯定其優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，幫助他一一找出毛病，要求他平時(shí)遵守紀(jì)律，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改正不良習(xí)慣。同時(shí)，根據(jù)他有較強(qiáng)的虛榮心這一特點(diǎn)，在班級(jí)里多給他表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從中鍛煉他的心性，發(fā)現(xiàn)他的長(zhǎng)處，并及時(shí)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他的自尊和自信。課下和他多接觸，以一個(gè)朋友的身份，學(xué)生的心理與他交流，去理解他、幫助他。這樣，慢慢地緩解他的對(duì)立情緒，逐步使他“親其師而信其道”了。

其次，要講究方法。后進(jìn)生之所以“后進(jìn)”，一般表現(xiàn)為行為習(xí)慣或?qū)W習(xí)習(xí)慣不良，有些學(xué)生兩者兼而有之。這樣的學(xué)生大多數(shù)是因?yàn)樽晕壹s束力差造成的，屬于心理方面的原因。老師作為學(xué)生人生的引導(dǎo)者之一，不但要在生活和學(xué)習(xí)上指導(dǎo)學(xué)生，還要在心理上鍛煉學(xué)生。小張性格開(kāi)朗，活潑好動(dòng)，課間休息時(shí)總是由于他在樓道里打鬧給班級(jí)扣分，雖然認(rèn)錯(cuò)態(tài)度很好，可就是“犯了再改，改了再犯，千錘百煉”啊！后來(lái)，我讓他替換班級(jí)的值周生，專門(mén)管理學(xué)生在樓道里 打鬧的問(wèn)題，體會(huì)一下值周生的辛苦。起初效果不佳，于是，我把小張和打鬧的學(xué)生一起叫來(lái)了解情況，小張叫嚷著：“他們不聽(tīng)我的呀！”其他學(xué)生的回答卻讓小張目瞪口呆，“他自己還鬧那，比我們鬧得還兇那。”我沒(méi)有說(shuō)話，只是默默地注視著小張，他深深地低下了倔強(qiáng)的頭。抓住這個(gè)契機(jī)，我針對(duì)這件事給小張分析了他自己和其他學(xué)生的心理，以及對(duì)班級(jí)的危害，終于讓他從心里真正認(rèn)識(shí)到自己的行為是給自己和班級(jí)抹黑，他內(nèi)心的愧疚和自尊使他改掉了這個(gè)毛病，并且很好地履行了自己的職責(zé)，幫助其他同學(xué)共同進(jìn)步。

第三，要學(xué)會(huì)寬容。后進(jìn)生在改正錯(cuò)誤的過(guò)程中，不會(huì)一次兩次就能夠達(dá)到預(yù)期的目的。俗話說(shuō)，“心急吃不成熱豆腐”，一些有了不良習(xí)慣的后進(jìn)生，在改正錯(cuò)誤的過(guò)程中常常會(huì)反反復(fù)復(fù)，所以要學(xué)會(huì)寬容，給孩子足夠的時(shí)間。著名的歷史學(xué)家歐文就說(shuō)過(guò)，寬容精神是一切事物中最偉大的。我認(rèn)為在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，寬容是一種感化引導(dǎo)的力量。給孩子一些寬容，就會(huì)收獲耐心等待后的一份驚喜。小張經(jīng)常在課堂上溜號(hào)，一般都是在玩自己用零花錢(qián)買(mǎi)來(lái)的小玩具，塑料小玩具十八般兵器，卡通卡片等等，有時(shí)候老師走到他跟前都不知道。就這樣他的玩具沒(méi)少被老師沒(méi)收，每次他都虛心地接受老師的批評(píng)教育，但當(dāng)老師一把玩具還給他，下節(jié)課他還接著玩。有一次語(yǔ)文課后，我發(fā)現(xiàn)他一手拿著玩具大刀，一手拿著玩具長(zhǎng)矛，正在練習(xí)周伯通的左右互博之術(shù)，覺(jué)得好笑，于是，就和他開(kāi)玩笑說(shuō)，小心別砍掉手指頭，結(jié)果他馬上順竿兒就往上爬，纏著我討要以前沒(méi)收的玩具，還說(shuō)那里面有一些是向同學(xué)借的，真讓人哭笑不得。就這樣，日子在一次次玩玩具、一次次沒(méi)收玩具和一次次還玩具中過(guò)去。慢慢地，小張和許多同學(xué)一樣，課上的注意力越來(lái)越集中了，成績(jī)也在不知不覺(jué)地提高著，犯錯(cuò)誤的次數(shù)也越來(lái)越少了。

象小張這樣的后進(jìn)生還有很多，他們思想覺(jué)悟的提高、道德行為的形成、學(xué)習(xí)成績(jī)的取得都離不開(kāi)老師長(zhǎng)期、耐心地關(guān)心和呵護(hù)。正所謂“天生我材必有用”，只要我們不懈努力，幫助他們驅(qū)散心靈深處的陰暗，那么每個(gè)人都會(huì)煥發(fā)出勃勃生機(jī)的。

第五篇：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生心得體會(huì)

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生心得體會(huì)

石獅市龜湖中心小學(xué) 王冰冰

小學(xué)科學(xué)教師一般情況下要教多個(gè)班級(jí)，每個(gè)班級(jí)都會(huì)有一些成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生，簡(jiǎn)稱學(xué)困生。這些學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、交流能力不如他人，因此不能積極認(rèn)真地參與科學(xué)探究活動(dòng)，對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)喪失信心。但科學(xué)課程要面向全體學(xué)生,這意味著要為每一個(gè)學(xué)生提倡公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)和有效的指導(dǎo),因此，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該多關(guān)注這些學(xué)困生，克服他們消極自卑的心理，促進(jìn)他們積極主動(dòng)地參與科學(xué)探究活動(dòng)，教師要運(yùn)用策略、搭建平臺(tái)，激發(fā)這部分學(xué)生的探究興趣和學(xué)習(xí)熱情，讓每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與到科學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。

一、精心預(yù)設(shè)樹(shù)立自信

自信是走向成功的第一步，無(wú)數(shù)的心理研究和大量事實(shí)證明，信心是一個(gè)人良好心理素質(zhì)中非常重要的因素，它是個(gè)人順利成長(zhǎng)并有所作為的不可缺少的組成部分。例如，有一位女學(xué)生，上科學(xué)課不認(rèn)真，很少舉手發(fā)言，小組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中表現(xiàn)膽怯、退縮。在小組實(shí)驗(yàn)探究“滑輪組的作用”活動(dòng)中，同組的組員在相互協(xié)作，一起組裝，她卻獨(dú)自坐在一邊，沒(méi)有參與；在“檢驗(yàn)電磁鐵磁力大小與電源大小關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)中，組內(nèi)學(xué)生認(rèn)真觀察對(duì)比，參與交流的時(shí)候，她只是呆坐在一邊，發(fā)言時(shí)，聲音細(xì)小，小組成員覺(jué)得她不愿意和大家交流，經(jīng)常抱怨她，導(dǎo)致她在同學(xué)內(nèi)也漸漸失去了發(fā)言權(quán)。對(duì)這樣的學(xué)生，我首先從提高她對(duì)自己的認(rèn)同感入手，激發(fā)她的自信心。利用點(diǎn)評(píng)的機(jī)會(huì)，進(jìn)行表?yè)P(yáng)肯定，剛開(kāi)始的時(shí)候這位學(xué)生依舊表現(xiàn)出害羞，怕被點(diǎn)到名，一段時(shí)間之后，她逐漸適應(yīng)了課上發(fā)言，慢慢地有了舉手發(fā)言的自信。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我鼓勵(lì)她和小組學(xué)生一起合作，建議讓她來(lái)充當(dāng)活動(dòng)的記錄員，并指導(dǎo)她一些記錄的方法和參與小組合作的技能。一段時(shí)間下來(lái)，小組成員對(duì)這位學(xué)生也逐漸有了認(rèn)同感，她自己也變得更有自信。

二、激發(fā)興趣提高效果

學(xué)生對(duì)科學(xué)課其實(shí)是很感興趣的，關(guān)鍵是教師如何激發(fā)和調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，明確指出“樂(lè)之”是學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，即興趣是學(xué)習(xí)的最直接、最有效的動(dòng)力。怎樣才能使每一個(gè)學(xué)生都熱愛(ài)學(xué)習(xí)，使他們自覺(jué)、活潑地探求知識(shí)成為“樂(lè)之者”呢？這就要求教師要寓教于樂(lè)，以趣激學(xué)。多媒體教學(xué)以其新穎、直觀、形象、藝術(shù)化的特點(diǎn)，可創(chuàng)設(shè)出賞心悅目的教學(xué)情景，使學(xué)生產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、身臨其境的感受。使科學(xué)活起來(lái)，激起學(xué)生的好奇心，引發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，使他們迸發(fā)思維的火花，喚起他們探求真理的欲望，自覺(jué)地以最佳的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。《種類繁多的動(dòng)物》一課，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)研究的內(nèi)容，動(dòng)物與環(huán)境之間的聯(lián)系也無(wú)法在課堂上通過(guò)實(shí)物觀察得出，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難激起學(xué)生探究的興趣。我在教學(xué)這一課時(shí)設(shè)計(jì)并利用了多媒體課件。通過(guò)這樣的情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生思考各種動(dòng)物與環(huán)境之間的關(guān)系，從而開(kāi)始科學(xué)地進(jìn)行研究。

三、營(yíng)造氛圍力爭(zhēng)高效

一個(gè)有效的課堂不僅體現(xiàn)在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性上還體現(xiàn)在師生之間、生生之間和諧的人際關(guān)系上。這種關(guān)系既相互尊重，又相互質(zhì)疑。教師要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、平等、愉悅、友愛(ài)、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，讓學(xué)生充當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，充當(dāng)學(xué)習(xí)的探索者，這樣的科學(xué)課堂才是融洽和有效的。同時(shí)在科學(xué)課堂中，除了營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍外，教師還應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造濃厚的科學(xué)探究氛圍。對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，不要視而不見(jiàn)，學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，樹(shù)立悅納意識(shí)，放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的滋味。賞識(shí)教育的效力得到了很多教育家和心理學(xué)家的證明，作為教育工作者必須嫻熟地運(yùn)用它的激勵(lì)效應(yīng)。

十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作不能期望做一次工作馬上就見(jiàn)效。因?yàn)閷W(xué)生的轉(zhuǎn)變需要一個(gè)過(guò)程，需要教師做多次耐心細(xì)致的思想工作，還需要教師的愛(ài)心和寬容。只要教師有一顆慈母般的心，堅(jiān)持不懈地做工作，絕大多數(shù)的學(xué)困生會(huì)有明顯進(jìn)步。

如何在教學(xué)工作中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀

石獅市龜湖中心小學(xué) 王冰冰

黨的十八大報(bào)告提出，要大力加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)，“倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”。這標(biāo)志著社會(huì)主義核心價(jià)值觀實(shí)現(xiàn)了從凝聚共識(shí)到自覺(jué)行動(dòng)的新階段。

對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)，最主要的問(wèn)題就是如何在日常實(shí)際教育教學(xué)工作中踐行“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”，對(duì)于十八大提出的核心價(jià)值觀，“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”是國(guó)家層面的價(jià)值要求，“自由、平等、公正、法治”是社會(huì)層面的價(jià)值要求，“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”是公民個(gè)人層面的價(jià)值要求。這24 個(gè)字凝聚了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容。這個(gè)概括，實(shí)際上回答了我們要建設(shè)什么樣的國(guó)家、建設(shè)什么樣的社會(huì)、培育什么樣的公民的重大理由。作為教師的我們，對(duì)于核心價(jià)值觀的具體實(shí)踐則主要體現(xiàn)在教師自身的教育理念、教學(xué)業(yè)務(wù)、為人處世感化學(xué)生上，具體地說(shuō)，落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)上，則為“愛(ài)崗敬業(yè)，關(guān)愛(ài)學(xué)生；刻苦鉆研，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)；勇于創(chuàng)新，奮發(fā)進(jìn)取；淡泊名利，志存高遠(yuǎn)”。這四點(diǎn)則是當(dāng)代教師踐行核心價(jià)值觀義不容辭的職責(zé)與具體落實(shí)點(diǎn)，也是教師核心價(jià)值觀的高度概括。

我認(rèn)為要以熱愛(ài)教學(xué)，熱愛(ài)事業(yè)為中心來(lái)體現(xiàn)當(dāng)代教師核心價(jià)值觀的內(nèi)涵。具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

（1）熱愛(ài)學(xué)生，做好教學(xué)工作

作為一名教師，既要愛(ài)教學(xué)，也要愛(ài)學(xué)生。只有熱愛(ài)教學(xué)才能讓我們產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力，才能想方設(shè)法去改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。良好的師生關(guān)系是上好一堂課的前提。語(yǔ)言是學(xué)會(huì)的，而不是教會(huì)的。作為教學(xué)過(guò)程的組織者以及實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)者，教師在整個(gè)課堂中起指導(dǎo)作用。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。

（2）熱愛(ài)事業(yè)，追求自身發(fā)展

作為一名教師，我們要珍惜崗位敬業(yè)樂(lè)業(yè)，把敬業(yè)當(dāng)習(xí)慣，要積極奮發(fā)向上地工作，對(duì)工作充滿信心，充滿理想，充滿激情，充滿活力。從某種意義上講，也是教師的職業(yè)是一種“良心活”。用什么樣的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，如何把學(xué)生的問(wèn)題當(dāng)成自己的問(wèn)題，是由教師的價(jià)值觀決定的。對(duì)待自己的事業(yè)，對(duì)待自己的學(xué)生，到底付出了多少，是沒(méi)有一個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn)的，如果有的話，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是自己的良心。所以，要熱愛(ài)自己的事業(yè)，用正確的價(jià)值觀來(lái)指導(dǎo)日常教學(xué)工作，用我們的正確的言行感染學(xué)生。

科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)期末教學(xué)總結(jié)

石獅市龜湖中心小學(xué) 王冰冰

自入職以來(lái)，我一直從事六年級(jí)的科學(xué)教學(xué)工作，本學(xué)期除了繼續(xù)任教六年級(jí)科學(xué)，我還有機(jī)會(huì)任教三年級(jí)的科學(xué)，三年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸科學(xué)這么新課程，充滿著未知，我希望通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)可以重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)習(xí)慣，本學(xué)期的教學(xué)完成了，從實(shí)際的教學(xué)效果來(lái)看還算不錯(cuò)，有一些感悟和想法值得記錄下來(lái)，以促進(jìn)自己不斷提高。

感悟一：掌握教材的特點(diǎn)，做出與學(xué)生年齡特點(diǎn)相符的教學(xué)設(shè)計(jì)。

三年級(jí)科學(xué)教材的內(nèi)容主要是生命科學(xué)方面的內(nèi)容，是適應(yīng)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)的，1～5單元包括了“植物”“動(dòng)物”“我們自己”“水”“紙”五大方面的生命科學(xué)和物質(zhì)科學(xué)的內(nèi)容，而第6單元是從學(xué)生最熟悉的事物——米飯出發(fā)，引發(fā)一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這些都是貼近生活的內(nèi)容。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)便考慮到三年級(jí)學(xué)生的生理和心理發(fā)展水平，將重點(diǎn)放在發(fā)展學(xué)生的觀察能力和對(duì)科學(xué)觀察的理解之上。比如第一單元中“大樹(shù)的觀察”，就是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，初步了解科學(xué)觀察的意義的內(nèi)容。因此，設(shè)計(jì)教案時(shí)，就盡可能地以激發(fā)學(xué)生的觀察興趣為重點(diǎn)，以引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)觀察的方法為難點(diǎn)，同時(shí)重視學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度，熱愛(ài)生命、保護(hù)環(huán)境等精神的培養(yǎng)。

感悟二：精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，是學(xué)生能力發(fā)展的重要載體。

科學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是多元化的，它不同于以往的自然課只注重獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，還需要讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)習(xí)探究的方法，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。每次上課前，我都會(huì)對(duì)每課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行一個(gè)定位與解讀，再將這些目標(biāo)分解到各個(gè)教學(xué)活動(dòng)中去，力求通過(guò)一節(jié)課讓學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀上都能有所得。一節(jié)課教學(xué)看似簡(jiǎn)單，但實(shí)際上學(xué)生經(jīng)歷了從推測(cè)——科學(xué)檢測(cè)——構(gòu)建認(rèn)知的探究過(guò)程，學(xué)會(huì)了科學(xué)檢測(cè)的方法，建構(gòu)了導(dǎo)體與絕緣體的概念，更重要的是培養(yǎng)了他們嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

感悟三：關(guān)注細(xì)節(jié)，打造亮點(diǎn)。

回顧所上的一些課，為什么總感覺(jué)缺少一點(diǎn)精彩？反思原因，實(shí)際上是自己在課堂教學(xué)中過(guò)多地注重對(duì)教學(xué)的預(yù)設(shè)，哪怕是一個(gè)環(huán)節(jié)或一句簡(jiǎn)單的問(wèn)話，我都會(huì)精心地揣摩，力求一桿見(jiàn)影，做到胸有成竹。但由于自身課堂臨場(chǎng)洞悉力不強(qiáng)，缺乏一定的教學(xué)機(jī)智與技巧，有時(shí)候?yàn)榱送瓿深A(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，忽視了學(xué)生“節(jié)外生枝”的提問(wèn)，即使讓學(xué)生對(duì)這些生成性的問(wèn)題進(jìn)行研究，也只是簡(jiǎn)單的一帶而過(guò)，往往不能抓住有利的時(shí)機(jī)，合理開(kāi)發(fā)成的課堂資源。誠(chéng)然，備課前對(duì)教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)能保證教學(xué)活動(dòng)有序有效地開(kāi)展，但我們的備課不能設(shè)計(jì)的太完美無(wú)缺，還需要留一些空白讓學(xué)生“潤(rùn)色”，很多有經(jīng)驗(yàn)的老師，他們就是善于運(yùn)用智慧去捕捉課堂中每個(gè)細(xì)節(jié)，將“意外”轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)生成的資源，于是造就了一個(gè)個(gè)精彩的課堂。的確，課堂教學(xué)無(wú)小事，作為教師只有不斷從小事中、從細(xì)節(jié)中多思考、多探究，才能從“小處做出大文章”。