第一篇：特殊教育教師培訓心得體會(丘北縣特殊教育學校梁安明)

“云南省特殊教育學校學科帶頭人培訓”學習活動

心得交流發言稿

（發言人：梁安明）

尊敬的各位領導、各位老師：

大家好！

我于2016年10月13日至18日，參加了昆明市盲啞學校主辦的“云南省特殊教育學校學科帶頭人培訓”的學習活動。通過為期一周的聽講座、學理論、學員之間互作交流，再進行自我反思，查找自身存在的問題，挖掘自我優勢和亮點并進行分享，使我在思想上受到了很大的啟發，理論知識得到了充實，受益匪淺！下面，我主要從兩大方面來與大家分享本次參加培訓之后的心得：

一、學習內容

通過對本次學習活動內容進行梳理和總結，我認為，本次學習活動主要突出了“理論學習”、“經驗分享”、“思想引領”三個領域的學習。其中，“理論學習”包括：聽了心理學博士趙斌老師關于“孤獨癥譜系障礙兒童的心理特點及干預策略”，盲啞學校教師黃紅艷的“特殊教育創新的教與研”，陳軍、黃建行兩位特殊教育專家關于“辦學理念與操作經驗”的分享，以及盲啞學校副校長關于“公文寫作”等一系列專題講座。“經驗分享”主要指專家們在講座中對本人的實踐操作、對教育教學的探索、行政管理等方面的分享。“思想引領”即指透過專家的經驗分享所獲得的辦學理念、執教理念，正確的殘教觀、殘兒觀。

二、學習所得

（一）通過學習，我對“自閉癥”有了更為全面、系統的認識，有助于自身樹立正確的殘兒觀、殘教觀 眾所周知，關于自閉癥患兒的教育，對于特殊教育屆來講上屬于一個難題，全國各地的特殊教育專家們都在進行潛心的研究。以新萌學校的一個中重度自閉癥的教育為例，自孩子剛入學開始，老師們就積極投入到對自閉癥的教育研究當中。從孩子強烈拒絕、躲避到勉強愿意接近沙盤接受訓練，他們花了整整十年的時間。可見，我們的特殊教育對自閉癥教育研究的需求具有迫切性，專家們也希望廣大教師積極參與到其中。

本次學習中，各位專家對理論知識進行了全面、深刻的講解，對現場學員的提問進行了耐心、到位的解答，使我從中學習到關于特殊兒童的障礙類別、障礙原因、障礙特點、教育方法等知識。特別是在關于“孤獨癥（自閉癥）”專題講座的學習中，專家通過把世界著名的理論研究成果結合與孤獨癥有關的影視作品、案例實拍進行分析，最終得出了“無論是什么殘障類別的孩子，不管他殘障的程度有多重，都能找到他發展點”的結論。也讓我從中了解到，孤獨癥患兒也有著獨特的興趣點、發展點。孤獨癥孩子在學校能不能獲得進步，關鍵在于教師如何去挖掘、建立與其溝通的橋梁，并用慧眼去發現孩子明顯的或者是隱性的興趣點和發展點，進而制定出一套適合孩子個性特點的教育教學方案，最后有條不紊、因地制宜、靈活機動的去實施。除此之外，教師還要具有足夠的耐心和責任心，要能理解和接受孩子進步緩慢、甚至停滯不前的現實。專家的講解，使大家從對孤獨癥教育的一片質疑聲中覺醒，從而進行反思，去從新構建自己對特殊教育的認識。

（二）從專家的經驗分享中汲取到特殊教育學校成功辦學、成功教育教學的經驗和知識營養

在深圳市元平特殊教育學校校長黃建行老師關于成功辦學的經驗分享中，讓 我較為立體的了解到元平特校從“無名”到“有名”、從艱苦辦學到走向成功的艱辛歷程。

深圳市元平特殊教育學校在黃建行校長的帶領下，自辦學以來，一直奉行立足現實、合力發展、踴躍創新、努力營造特殊教育學校發展的大環境這一理念，不斷在教育教學領域、校園建設領域、國家和社會支持領域以及康復教育領域獲得穩步發展。他們的成功，在學校周邊形成了良好的社會效應，對兄弟學校產生了積極的影響，成為我國特殊教育界的后起之秀。學校發展至今，黃建行校長仍然在為了獲得學校發展的新動力而努力著、奔走著、奉獻著，他以自己的實際行動帶動了本校的教職員工各展其才，合力推動學校的發展。講座中，他給我們舉了一個例子：曾經有幾次，相關部門的領導要去學校視察工作，要途經一個由武警官兵駐守的海關安全檢查站，在官兵的盤查和詢問中，他們雖然表明了身份和來意，卻仍然遭到了責返。直到與黃校長通過電話以后，改口說“我們要去找黃校長”才得以放行。這就證明，黃校長領導的元平特校的教育深得民心，使一向以嚴厲著稱的安檢士兵都變得通融、靈活。黃校長用他的辦學經歷告訴我們：特殊教育的發展重在堅持，貴在奉獻，關鍵在于創新與探索，還要用實際行動征得社會的理解、國家的扶持、家庭的支持。

盲啞學校的黃紅艷老師對“特殊教育創新的教與研”的講解，主要給我們傳遞了教育研究領域的知識和實際操作的方法與步驟。通過學習我們得知：從事特殊教育創新與研究，必須建立在充分了解特殊教育的時代背景之下去進行，開展有創新的教學，注重鉆研與總結，建立健全教育理論體系，將特殊教育從“隔離式”推向“融合式”、從補償走向適合、從醫療模式走向教育模式。我個人的理解是：所謂“隔離”，就是把這些特殊的孩子從正常孩子群體中剝離出來，單獨 進行特殊的教育；所謂“融合”即是通過我們的特殊教育，讓特殊的孩子們重新具有適應正常生活、學習和工作的能力；所謂“補償”是站在健康人的角度，他們缺什么，我們補什么；所謂“適合”才是以人為本，以殘疾孩子為本的教育。

聽了黃紅艷老師的講座以后，我認為，各個層次的教育工作者都可以進行教育研究。我們日常教學、個別化教育、康復訓練的準備和實施過程也是在做研究。只要我們注重積累，多去實踐和運用，并不斷修正和完善，也能總結出一套屬于自己的教育教學經驗，再把這些經驗整理成文，即升華為自己的理論，就可以與大家分享。

對于特殊教育的隔離與融合、補償與適應、醫療與教育之間的轉化，是一個長期而又系統的工程，需要每一位特殊教育教師共同用自己的努力去改變社會和家長對我們的認識，國家給予政策和經濟上的支持才能實現的。但是這一目標的實現并不渺茫，因為國家政策已經先行，缺的主要在于我們的努力和社會對特殊教育的認識問題。

在我的理解中，獨立開辦特殊教育學校其實就屬于一種“隔離”，也是一種無奈之舉。因為孩子們無法接受和正常孩子一樣的教育，也是為了整合資源、個別加強教育和實現大方向上的統一。我們走在一條逆向探索的教育之路上，而這條路將是一路荊棘、充滿艱辛的。

（三）在公文寫作的學習中發現自我短板，重視語言的運用與應用文寫作的重要性

對于寫作來講，我沒有足夠的發言權，只是為了給大家傳達學習后的感受，希望得到大家的理解。

盲啞學校蕭副校長關于公文、應用文寫作的講座中，我深刻認識到了語言表 達的規范性、準確性，文體結構的嚴謹性，敘事的條理性。這也是我工作以后第一次聽到的文學寫作領域的專題講座。在互動環節，蕭副校長讓學員代表為某校教務處對一項工作的安排，現場擬訂一個通知。通知被擬訂以后，再由其他學員對其內容和結構中存在的問題發表意見。結果，不同的意見仍然帶來了新的錯誤和問題。這個通知，幾經周折后才得以確定。由此可見，擬訂一個小小的通知，卻暴露出如此之多的問題，這就說明在我們廣大教師隊伍中，仍普遍存在著應用文寫作能力甚至是解讀能力不足的問題。這樣的學習，讓我想到了自己，深感寫作能力不足的悲哀。

總而言之，參與了本次學習活動以后，使我在思想和理論方面均有了全新的認識和較大的提高，對我的實際工作具有很大的指導意義。我對將來類似的學習機會充滿了期待。

我的發言結束，謝謝大家耐心的陪伴！

第二篇：教師特殊教育培訓心得體會

特殊教育教師培訓心得體會簡介

很榮幸能參加由特教師資培訓中心組織的特殊教育教師培訓活動。這次培訓內容豐富、形式多樣。有專家的精彩講座，有學員的教學展示，有學員間的互動交流??回眸這一學期的培訓心得，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。

一、專家講座，精彩紛呈

我有幸聆聽了專家的講座，得到了前衛的理論熏陶。教授幽默的語言深深吸引了我，講座的內容更在我心中掀起了陣陣波瀾，不僅讓我了解到了世界前沿的教育教學改革動態，而且還學到了先進的教學理念，在專家講授的一些教育教學實例中產生了共鳴，從而讓我能從理論的層次來解釋自己在教育教學中碰到的一些現象。

校長先總結了聾校語文教學的現狀：學校的語言教育是促進語言能力發展的最好形式。但事實看來聾生語言的掌握效果并不好，這是因為學校相對忽視語言能力的培養，對聾生語言的培養目標要求過低，或陷入空談；放松對高年級聾生的口語訓練；書面語訓練與生活脫節；教學方式更強調對語言知識的識記，不利于發展聾生獨立遷移、類化所學語言知識的能力。接下分析了聾校語文課堂的卻失，一是要求模糊，缺失目標。二是單調枯燥，缺失情感。三是機械訓練，缺失積累。最后推薦了五個給我們語文教學有啟示的例子培訓心得。

第一位老師舉三反一，“語文的學習首先必須‘舉三’才行，然后才能‘反一’”。“舉三”就是大量閱讀、大量積累，這是學習

語言的前提。“反一”就是學生自己的讀寫能力。沒有舉三，難有反 第二位遵 循 規 律，他認為現在的教材基本上是有一篇篇白話文組成，教一篇白話文，一般可先讓學生通讀全文，然后提一兩個關鍵問題理解課文，接著可背誦文中精彩的成語、句子或片段即可，沒有必要在內容上挖過來挖過去。這樣一來，大塊的時間就可以節省下來，為校本教材的學習贏得時間、贏得教學的主動權。聾生雖有聽力障礙，但他們還是遵循著一般兒童的智力發展規律。聾校語文教學的第一塊“大石塊”應該是——語言信息的大量而高效地輸入。第二塊“大石塊”應該是——在儲備一定量的語言信息后引導孩子步入階梯式的閱讀教程，可以嘗試從“兒歌、童謠、繪本賞讀”起步，然后慢慢進入美文美詩、寓言小品、蒙學故事的閱讀、理解和積累階段；第三塊“石塊”應該是——大量短小精悍的優秀兒童或少年文學作 品。課內，以教材文本為例子，吸納并積累語言信息；課外，以海量閱讀為載體，在豐富多彩的語文世界中沉潛往復，在讀寫熏陶中不斷提高語文素養。

第三位是老師，厚積薄發，其

一、“讀書，寫作，對話，思考。這就是語文。”其

二、“我愛讀，帶學生讀；我愛寫，帶學生寫；我愛思考，帶學生思考。老師臺上口若懸河，燦若蓮花，學生下面對答如流，滔滔不絕。這就是語文！”其

三、“語文教學，教師能做的和最該做的，乃是激發、提升孩子的閱讀興趣和品位。”，梳理與小結：?舉 千 反 一的聾校語文教學?遵 循 規 律的聾校語文教學 ?厚 積 薄 發的聾校語文教學?融 會 貫 通的聾校語文教學?價 值 引 領的聾校語文教學

二、教學研討，共同成長

培訓活動中，我們欣賞了溧水特殊教育學校兩節語文課——《將相和》和《哥哥傻嗎》，兩位教師給我們呈現了精彩的聾教育語文課堂，使我們從中感悟很多。同時，我們團隊中的三位學員教師的實踐課也非常精彩，通過集體討論、備課、制作課件，使我們對聾校語文課堂教學中的低、中、高年級課堂有了更深刻的認識。他們的膽量、睿智、鉆研精神，給了我無窮的榜樣力量。培訓活動中的每一次研討、每一次交流都是那么真誠、樸實，大家在一起討論教學中的困惑，交流教學中的體驗，仿佛是彼此心與心的交流，更是大家用情感譜寫的一曲值得回味的篇章。篇二：特殊教育培訓心得

“國培計劃”2012——特殊教育骨干教師培訓

學習心得體會

（二）貴州省黔南州特殊教育學校 吳顯艷

學習時間總是過得太快，又是三天的學習時光匆匆而逝，帶給我新的收獲、新的體會。

由于教育對象的特殊性，在特校開展校本研修的重要性不言而喻，但如何開展卻是讓人有無從入手之感。樂山特校的周副校長關于“校本研修”的講座，從理論到實踐為我們提示了今后開展校本研修的切入點和開展形式。周校長尤其強調了校本研修中的同伴互助以及聾人教師的培養，這對我工作的新建特校，很有借鑒意義。10月25日下午，我們參觀了樂山市特殊教育學校。校園布局合理，校園文化建設從大處著眼，小處著手，從校門到公寓樓、食堂、教學樓無不體現出設計的精妙；從校園宣傳欄到每個班的班級文化，都體現出濃厚而溫馨的特教元素。到校時正是課外活動時間，學生們自發地在操場進行體育鍛煉和娛樂活動，整個校園呈現出活潑生動又井然有序的局面。校園教學區和生活區連成一體又相對獨立，既便于學生生活又利于教師管理。教室功能劃分很細，聽覺訓練室、言語訓練室、康復訓練室、律動室等特教功能教室一應俱全。學校的藝術教育落到實處，讓學生通過藝術表演這個舞臺展示自己的同時，還向外界宣傳了學校。學生在這樣的校園里學習和生活，能夠學有所長，學有所用，使自己的生活質量得到很大的提升。26日晚，這次參訓的兩個班級進行了一次座談會，在會上不僅認識了來自全國18個省份的特教同仁，了解了各地特校的辦學現狀，還有幸聆聽了云南曲靖、山東新泰等特校教學和管理的經驗交流。各省雖然省情不同，各特校辦學各有特色，然而我們的教育對象卻是相同的，這樣的交流互通有無，相互學習，尤其是新學校的老師能從老學校汲取辦學經驗。

華東師大張福娟教授的“個案研究”專題，非常細致地論述了個案研究的研究對象和具體的研究方式，研究報告的寫法，這些為我們特教老師進行教學科研開辟了一條新的道路。確實，每個學期的教學總結總是如出一轍，缺乏新意，這樣的總結對于教育教學質量的提高沒有實質性的幫助。而對于學生的個案研究，既能有針對性的對學生進行教育訓練，又能提升教師科研的素養，正是一舉多得的好事，應該在每所特殊教育學校推廣個案研究的方法。隨著學習的深入，越來越感到自己特教知識儲備的不足，以后自己要多加強業務學習和經驗交流，并把學到的特教知識和技能更好地運用到教育教學中去。

“國培計劃”2012——特殊教育骨干教師培訓學習心得體會

（一）貴州省黔南州特殊教育學校 吳顯艷

“國培計劃”是我國一個大規模、高層次、高要求的教師培訓工程，具有示范引領、促進改革的重大意義和價值，能夠參加這樣一次高水平的特殊教育骨干教師培訓，于我來說是一次非常難得的學習機會。雖然才是短短三天學習，卻帶給我前所未有的感觸和震撼。

系，學得快，忘得更快，讓我很是困惑卻總結不出原因。遼寧師范大學的袁茵教授關于“聽障學生認知和語言發展與教育”的講座，讓我明白聽障孩子在同年齡同環境條件下與健全孩子認知發展上的差距，以及我們特校教師該怎樣針對聾孩子這樣的特點進行教育。袁教授用專業的術語，活潑生動的案例為我們娓娓道來，既解答了我心中的困惑，又引導我以后該怎樣去遵循聽障兒童認知發展的規律進行教學和語言訓練，以達到最佳教育效果。張楊老師的講座讓我們認識到“溝通與交往”課程的重要性，以及聾校開展“溝通與交往”可以通過多渠道、多種方式進行，拓寬了我校今后課程開設上的思路。由于我們的教育對象是特殊兒童，故而特校教師更易出現心理問題。徐建奇副教授針對特校教師職業倦怠和常見的心理問題，教我們怎樣擁有健康的心理，即正確認識自己、認識他人；悅納自己、悅納他人，把自我成長與他人共同成長融合起來。“一個老師教學水平低會對學生的發展有影響，但遠遠不如教師心理不健康對學生的影響大。”這句話值得我們每一個特教老師深思。

張文京教授的講座《個別化教育與教學》向我們展示了具體的個別化教育計劃和執行結果，讓我們明白個別化教育的重要性。張教授給我感觸更深的是：現在是我國特殊教育發展最好最快的時期，今后的特校不僅僅服務于在校的少量學生，而是要轉變職能，成為當地的特教資源中心，走進普校為融合教育提供技術支持。這讓我們意識到自己肩上的重任，我們要擴大自己的知識范圍，努力鉆研特教技能，提升自己的綜合素質。

肖敏老師的《聾校課堂溝通策略和案例分析》給了我很深的感觸，肖老師從特殊教育第一線老師的視角，以聾教育中的關鍵問題——溝通問題為切入點，用許多現實的課堂實錄和案例，揭示了聾校課堂溝通的原因和規律，并根據自己的教學經驗總結出可操作的應對策略。在肖老師的講座上，我還聆聽到來自其他省份的特教老師的精彩發言，這些發言針對聾校溝通問題提出了許多可行性的意見，為我今后的教育教學上解決與聾生的溝通問題提供了實質性的幫助。

作為一個涉足特教時間不足三年的教師，這三天的培訓為我打開了一扇門，讓我開闊視野，為我今后幾天的學習和以后更好地從事特教工作打下了良好的基礎。省特殊教育學校科研骨干教師培訓心得體會 4月20-27日，我有幸參加了江蘇省特殊教育學校科研骨干教師培訓學習。在此非常感謝學校給我提供再學習、再提高的機會。為期7天的培訓，聆聽了很多專家老師富有見地的講座，與特教的同行們共同探討了自己在開展教育科學研究中的困惑、獲得的經驗，使我對教育科研有了更進一步的了解。下面來談談我的一些成長感悟：

一、認清了開展教育科研的必要性和重要性，轉變了觀念。

曾經，我和大多數一線教師一樣，也非常害怕做課題。覺得教育科研與我無關，覺得這是專業的教育科研人員的事。雖然也嘗試著在做一些課題，但更多時候是為了完成一些“任務”、為了評職稱。科研興校是近年來普通中小學校比較時髦和流行的話題，也是很多學校加強內涵建設、提升辦學質量的重要措施和成功的經驗。然而，特殊教育學校在這方面總體上還比較落后。丁勇書記關于《科研興校——特教學校發展的必由之路》報告跟我們交流三個問題：一是科研何以 能興校？二是如何以科研興校？三是實施科研興校的根本之策在于提高教師隊伍科研水平和專業素質，才能推動特殊教育領域科研興校的普遍開展，促進特殊學校提高教育質量。一個課題成就一個教師。教師開展教育科研是促進教師教師專業水平發展的有效途徑，是促進教學質量提高的有效保障。因此，一線教師開展教育科研是非常必要，也是非常重的。

二、想通了教育科研的課題就在我們的身邊，明確了定位。

其實很多時候，我們教師怕做課題，是因為感到教育科研無從下手，不明白教育科研工作到底該干些什么，找不到課題的切入點在哪里。談秀菁教授關于《特殊教育科研的選題》的講座、讓我看到了，其實課題就在我們身邊。特別作為特殊教育學校的一線教師，我們的教育科研活動與專家學者的專業理論研究是不同的，我們進行教育科研必須結合自身的特點，從實際出發，實事求是。我們開展教育研究的問題或者說方向應該來源于自己或班級德育、教育教學工作之中，比較具體的應用性問題。總而言之，我們特殊教育教師教育科研課題的“源頭活水”就是自己的教育生活——在日新月異的教育實踐中發現問題，在豐富多彩的問題中選擇課題，我們的研究就應該從點滴開始。

三、梳理了開展教育科研的過程、內容與方法，找到了門路。

完成了選題，明確了研究的方向，那么接下來該怎樣制訂課題實施計劃、撰寫開題報告？怎樣實施課題，進行過程管理？這些疑惑，江蘇省教育規劃領導小組辦公室蔡守龍主任、殘疾人事業發展研究所何侃教授、李澤慧教授為我們進行了較為完整的解答。特別是蔡守龍主任關于《教育規劃課題的設計與論證》的講座，從重新審視和調整研究方案、課題研究內容的分解與細化、確定研究工作的推進策略三大步驟，闡述了在制訂課題實施計劃、撰寫開題報告后的課題研究啟動階段我們該做些什么，使我對如何開展“教育科研”的認識逐步清晰。通過專家們系統的梳理，我感覺自己跳出了狹礙的教育科研觀，進一步理解了“什么是學校教育科研”，明確了教育科研的定義，了解了“教育科研如何選題”、“教育科研的三大原則”、“如何設計學校教育科研的課題”、“課題設計的內容包括什么”、“課題設計的要求”等內容，讓我清晰了開展課題我該做些什么、怎么做，找到了做課題的門路，為我今后開展教育科研指明了方向。

四、明確了教育科研論文的寫作要求，理清了思路。

撰寫學科論文，是每個教師的一種追求。因為通過撰寫論文，能促使教師去總結教學經驗，探索科學的教學規律，尋找最佳的教學方法，從而提高自己的教學能力和教學質量。一直以來，研究論文的寫作是我的薄弱環節，有很多想法，但是寫起來總是感覺不到位、不清晰。聽了談秀菁教授關于《教育研究論文撰寫》、《撰寫教育研究方案》的講座，使我對研究論文該如何撰寫有一些清晰的了解。要想寫出有好的論文離不開兩點：一是對教學進行深入研究、思考，并在研究和思考中有所感悟；二是掌握論文寫作的要求和方法。

通過這次的培訓學習使我清晰地認識到，要使自己與時俱進，提高自己的教科能力，就要采用反思——行動——再反思的研究模式從實踐中汲取營養，以更新教育理念，活化教育內容，實現教育科研的不斷深入與自己專業的持續成長。

十分感謝有這樣的學習機會，能夠讓我重新坐在課堂之上，靜下心來重新認識自我，重新審視自己的工作。而我也會將這次學習當作一次提升自己教育教學研究水平的契機，努力提高自己各方面的素養，在成為研究型教師的道路上不斷探索，努力成為一名新興的研究型骨干教師。“國培計劃（2013）”——特殊教育骨干教師培訓項目 華東師范大學聾教育班學習心得 2013年10月22日上午，我懷著無比激動的心情來到上海參加“國培計劃（2013）”——特殊教育骨干教師培訓項目華東師范大學聾教育班的學習。時光匆匆，如白駒過隙，為期十天的培訓學習轉瞬間就結束了。回顧這彌足珍貴的十天的培訓學習生活，緊張、充實、快樂，能夠聆聽各位特殊教育專家們的講座，得到他們的悉心指導，感覺到在理念上得到了洗禮和素養上得到了錘煉升華。

本次培訓中還安排了兩次對上海特校的考察學習活動，這同樣讓人印象深刻，深受鼓舞和激勵。閔行區啟音學校樹立了“醫教結合”的辦學思想，積極發展殘疾兒童康復與教育相結合的專業特色課程；閔行區啟英幼兒園積極發展學前教育，對聾啞兒童實行“可視音樂干預治療”的新課程、新方法的實踐研究讓人驚喜贊嘆；盧灣區第四聾校特殊教育學校“高期望教育”理念引領下的“醫教結合”教育體系研究成果菲然，口語教學成效顯著讓人驚嘆；閘北區小小虎幼稚園實現“聾健融合”理念下的“自助發展”教育聲聞宇內，成績令人矚目。這些特教精品學校，充分展示了上海市特教發展“先人一步、引領全國”的獨特風范，將“理

想的特殊教育”形態真切地展現在學員面前，激發了我們的理想與熱情，激勵著我們去思考和創造。

十天的學習雖然短暫，但卻受益匪淺。培訓學習讓我們更新了教育理念，指明了發展方向，今后的工作中我們要理論聯系實際，立足本職崗位，靜心專業，潛心育人，為本地特殊教育事業的發展作出貢獻。

佛山特殊教育骨干教師培訓班”培訓心得——（阿何）一直有一個夢，藏在心中；想不到二十多年后，終于圓了我的大學夢，而且是全國師范學院最高學府。帶著幾分激動，帶著幾絲憧憬走進北師大，仿佛讓我回到了二十多年前的學生時代：每天上課、寫作業、參加沙龍活動等。雖然只有十二天，可在這短短的十二天里，感受到了校園里強烈的青春氣息和濃郁的人文氛圍。

下面是我在培訓中的幾點心得體會：

一、我的思考：

在學習的過程中，我不斷反思自己的教育、教學觀；反思自己的學生觀??把自己教育教學過程中產生的點點滴滴的想法和感悟記錄下來，最引起我思考的問題：

1、融合教育的環境下，特殊教育應如何定位？特殊教育教師的角色應如何轉變？篇三：特殊教育教師黨的群眾路線教育實踐活動學習心得體會 黨的群眾路線教育實踐活動

學習心得體會

北流市特殊教育學校

根據黨組織安排學習，通過前一段時間的黨的群眾路線教育實踐活動集中學習和個人自學，我進一步領會了馬克思主義群眾觀點和群眾路線的深刻內涵，增強了在新時期堅持群眾路線，做好群眾工作的自覺性，深化了對開展黨的群眾路線教育實踐活動的重大意義、指導思想和目標要求的認識，為下一步的教育實踐活動打下了良好的基礎。

作為一名從事特殊教育的黨員教師，應該立足崗位和個人實際，積極帶頭開展好教育實踐活動，應該以黨的群眾路線教育實踐活動為契機，解決教育教學中師生最關心、最迫切解決的問題，解決影響特殊教育發展的實際問題，推進學校創建“示范性特殊教育學校”各項工作的順利開展。所以我認為應該以習總書記提出的“自我凈化、自我完善、自我革新、自我提高”為著眼點，做到“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”，投身到群眾路線教育實踐活動中。

第一，不搞形勢主義，主動聯系師生。以堅持師生需求為根本出發點，加強與學生、家長之間的交流和溝通，聽取意見、建議，掌握第一手情況，在工作中加以落實，促進教育工作。

第二，不搞官僚主義，認真踏實工作。師生滿意是工作的立足點，在工作中想師生之所想，急師生之所急，在任何細微的地方都要體現

以學生為先，為學生著想，為教育教學提供便利、快捷、周到的服務，使特殊教育服務變得更專業、有特色。

第三，不搞享樂主義，踐行黨員模范作用。對自己嚴格要求，恪守教師職業道德規范；不投機取巧，不謀私利，不貪便宜；誠實做人，踏實做事，扎實做學問。自覺運用科學理論武裝自己，對待工作認真負責、任勞任怨、按質按量完成各項工作。

第四，堅決抵制奢靡之風，奉行艱苦樸素。在現代生活中，我們應該把奉行艱苦樸素上升成為一種精神境界，時刻嚴格要求自己，把心思放在工作上，而不貪圖享受。從自我做起，從現在做起，從點滴小事做起，聚沙成塔，崇尚節儉，合理消費，增強廣大師生的節約意識，幫助學生改掉不良陋習，做到“以勤養志、以儉養德”。

特殊教育學校作為培養培養殘障孩子的重要陣地，開展黨的群眾路線教育實踐活動意義重大。在學校開展黨的群眾路線教育實踐活動，解決“四風“問題，就是要圍繞辦好人民滿意的特殊教育這一總目標，從培養合格學生、服務社會發展入手，傾聽群眾心聲，關注師生訴求，轉變工作作風，推進學校發展。開展黨的群眾路線教育實踐活動，不能做表面文章，必須要問需與學生，問教育于教師，問滿意于家長，問效果于社會。就是要深入學生之中了解學生的思想、學習和生活狀況；深入教師之中了解提高教育質量和因材施教的計策；深入家長之中了解家長的希望和學生成長的歷程，以便改進教學。

要辦好群眾滿意的特殊教育，一定要樹立“一切為了學生”的教育意識，認真做好服務工作。要為學生服務，努力使他們健康成長；

為教師服務，解除他們的后顧之憂，讓他們安心教學；為家長服務，讓家長放心，并配合學校做好教育工作；為社會服務，就是努力為社會培養自強不息、自食其力的合格人才。2014.3.25篇四：腳踏實地做一名特殊教育教師中國心得體會

腳踏實地做一名特殊教育教師

——學習“中國夢”心得體會

朝天區特殊教育學校：冉啟淑

我最近認真學習了黨的十八大會議精神以及總書記在參觀《復興之路》后作的關于“中國夢”的重要講話，從而對十八大精神和“中國夢”都有了更為深刻的理解。十八大，決定了我們下一步幸福的到來；十八大，給了我們每個中國人一個“中國夢”。“中國夢”是什么？每個人理解可能不一樣，“中國夢”是個人的，是國家的，更是民族的。

“中國夢”是小康夢。小康夢即人民幸福夢，人民幸福不是央視記者采訪的那句話“你幸福嗎”，不是“貓吃魚，狗吃肉，奧特曼打小怪獸”，而是十八大為我們提出的全面建成小康社會的新的目標，是國內生產總值和城鄉居民人均收入兩個“翻一番”的新的要求。可以說，有十八大精神的指引，有共產黨的領導，這個“中國小康夢”不僅是具體而又真實的，還是美麗而又可及的。

“中國夢”是強國夢。強國夢即國家富強夢。十八大提出：“在新中國成立一百年時建成富強民主文明和諧的社會主義現代化國家”。“強國夢”就這樣離我們越來越近，看得到，也摸得著。“中國夢”是復興夢。復興夢即民族復興夢。正如胡錦濤主席十八大報告中所說：“經過九十多年艱苦奮斗，我們黨團結帶領全國各族人民，把貧窮落后的舊中國變成日益走向繁榮富強的新中國，中華

民族偉大復興展現出光明的前景”；總書記也在觀看《復興之路》后強調：“實現中華民族偉大復興，是中華民族近代以來最偉大的夢想。在民族復興的道路上，一代又一代中國人不懈地探索，求解放、求獨立、求民主、求科學、求富裕等一個個夢想在中國共產黨領導人民艱苦奮斗中得以實現”。兩位總書記關于“中國夢”的講話，充滿感情和感召力，聽來讓我們青年人熱血沸騰，心潮澎湃，回首中國復興的漫漫征程，正是中國共產黨的一代代人，帶領全國人民一點點把民族復興的夢想一步步變成現實。

我們的“中國夢”既不虛幻，也不遙遠，“小康夢”、“ 強國夢”、“ 復興夢”，個人的夢、國家的夢、民族的夢，三位一體，構成了我們的“中國夢”。我們的“中國夢”切身實在，與中國特色社會主義，與黨的領導，與十八大的召開緊密相連，不可分離。我們堅信，我們的“中國夢”必將伴隨著中國特色社會主義的偉大勝利和中華民族的全面復興而順利實現！

“中國夢”凝聚著億萬人民對美好生活的期盼，對民族復興的希望。對廣大群眾來說，實現宏大的“中國夢”的過程，自然是實現具體實在的“就業夢”“上學夢”“安居夢”的過程；對各級領導干部來說，實現“中國夢”，必須把人民的期待轉化為一項項具體措施，落實到一件件好事實事。“中國夢”是你我的夢，種種色彩豐富的夢想匯聚成夢想拼圖。

“夢想是指引人類前進的燈塔”，“思想有多遠，我們就能走多遠”。“匈奴未滅，何以家為”，是少年英雄霍去病的夢想；“孩兒立志出鄉關，學不成名誓不還”，是少年毛澤東的夢想。每個人都要有或大或小的夢想，這樣才能使一生過得有意義，這些很小的夢想交織在 一起，也就成為了一個國家的夢想。這些小小的夢想勾勒出“中國夢”的生動輪廓，融合成“中國夢”的共同底色。有夢想的人就會有希望，有夢想的國家必將強大！

“術業有專攻”，要實現自己的中國夢，當好一名人民滿意的教師，我們就要加強學習，提高自己的教育教學水平。首先，要進一步轉變作風，改進工作作風，發揮求真務實，苦干實干的作風，提升自身的師德修養；然后，通過教學教研等活動，提升自身的業務能力；最后，堅持素質教育，堅持“六認真”教學，以“目標導學，先學后教，當堂完成”為方法，嚴格落實到教學過程中。

有夢想才會有希望，有希望才會有激情，有激情才會有事業，有事業才會有未來。我覺得人必須有夢想，只要有了夢想，就不會在工作中虛度光陰當一天和尚撞一天鐘，就不會整天發牢騷，抱怨種種不滿，就會為之不顧一切的努力。只有為你的夢想而努力追求了，你的人生才會因此而更加輝煌。我作為一名80后的特教老師，面對這場世紀盛會更是熱血沸騰，激情四射，也更加明白了：在實際教學和管理工作中同樣要認真貫徹落實十八大精神，以最飽滿的熱情投入到特教工作中去，時刻保持細心耐心、勤奮刻苦的工作作風，不斷保持一股強大的活力和不竭的動力，盡自己最大的力量讓每位特殊兒童融入社會，以飽滿的工作熱情對待每一名特殊孩子，每一位家長。根據特殊孩子的特征，重點提升他們的生活自理能力和行為習慣的培養；用心教會一部分能力較好的孩子學有一技之長，做最幸福的教師，把“中國夢”變成“我的夢”再變成“特殊孩子們的夢”，腳踏實地做一名特殊教育教師，培養幸福學生。我作為新時期的特教教師，面對這場世紀盛會更是激動萬分，無法言表，同時也深深感受到了自己肩上責任之大，任務之重，充分認識到特殊教育也是民族振興的基石，要優先培養特殊孩子們的生活能力，為民族減輕負擔，這就需要我腳踏實地的站在特教崗位上。感謝中國的偉大，感謝自己是一名中國人，我更是因自己面對每位特殊兒童的耐心、細心、恒心而驕傲和自豪，看到他們學會一個簡單的“擦口水”、“正確上廁所”、“穿鞋”等都會讓我倍感欣慰和榮耀!篇五：參加北師大特殊教育培訓心得體會(二)參加北師大特殊教育培訓心得體會

（二）今天（4月24日）上午，北京師范大學教育部傅納教授對我們研修班的學員進行了一次心靈的洗禮，作了一堂題為《教師心理健康與壓力調節》講座。傅納教授以富有哲理的語言、風趣幽默的風格和體驗式互動，從“心理健康與身體健康的關系；什么是心理健康？教師心理健康的標準；作為教師我們面對壓力時如何去保持自己的心理健康”等方面進行了深入淺出的闡述和講解。講座過程中，傅教授把深刻的道理寓于各種案例中，讓學員們在參與和互動中去體驗、去思考，為我們今后的健康生活和工作成長指出了方向。下面就特殊教育教師心理健康方面來談談我個人的一些感受：

1、重視教師的心理問題，創造良好的環境。影響教師心理健康的第一位因素是不良的社會環境，它對教師個人需要的滿足、動機的激發與目標的實現關系較大，影響深遠。因此，學校要樹立“尊師重教”的良好氛圍，尊重教師的勞動，理解他們的苦衷，少說空話，多辦實事，切實解決他們工作與生活中的各種困惑。讓教師對工作保持永久的熱情和持久的勝任工作的愉悅心理，讓教師能帶著良好的情緒投入工作，進入到課堂中去。

2、指導教師認識自己，重視自己的心理需求。根據馬斯洛的需要層次理論，當人的生理、安全、愛與歸屬等低層次需要滿足之后，就會產生自尊與他尊和自我實踐的需要。能選擇從事特殊教育本身就讓 人尊敬，自己也可獲得自豪感，但還需要指導教師認識到自己需要超越每天單調重復的工作，在教研上、事業中有所成就，才能讓自己更快樂。

3、開展心理健康培訓，提高自我教育意識。學校可經常請一些心理專家來做一些比較專業的心理輔導、心理健康報告等，指導教師學習心理健康六標準：（1）、正確的角色認知，即能恰當的認識自己，并能愉快的接受教師的角色；（2）、具有健康的教育心理環境：即在教育中教師的情緒穩定、心情愉快、反應適度，情緒自控，積極進取；

（3）、教育的獨創性，不人云亦云，能創造性的工作；（4）、抗焦慮程度高，能忍受困難和挫折的考驗；（5）、良好的人際關系，能正確處理學生、家長、同事與領導的關系；（6）、善于接受新事物、新理念，不斷適應改革與發展的教育環境。以切實提高教師的心理素質，學會自我舒緩心理壓力，解脫煩惱，減輕不安，恢復情緒的平衡與穩定。

4、開展各類活動，緩解教師心理壓力。根據學校特色和教師的喜好，開展各種形式的活動，使教師放松身心，緩解緊張的情緒。如開展趣味性較濃的文體活動，不僅可使教師在忘卻煩惱的同時鍛煉了身體，而且還加強了溝通，增強了凝聚力。再如開展讀書學習活動，不僅可以開闊眼界，而且還能使教師心胸更開闊，業務更精湛。又如對教師進行談心活動，可使教師的心理問題得到及時疏導和解決。

5、提高教師的社會地位，激勵職業積極性。在當前的經濟環境中，增加特教教師的經濟收入，既是提高特教教師社會地位、激勵教師職 業積極性的基礎性物質條件，又是提高特教教師職業積極性的保健性心理條件。另外，呼吁全社會都來關心特殊教育、關注特殊教育的發展，將會使教師的對待工作的信心增強。否則，特教教師的職業積極性的增強、教育質量的提高都會有較大的困難。早在1996年，聯合國專家就預言：“從現在到21世紀中葉，沒有任何一種災難能與心理危機那樣給人們持續而深刻的痛苦。”因此，我們每個教師都應及時克服消極心理的影響，滿懷熱情投入教學工作，能做到像著名教育家蘇霍姆林斯基說的那樣“每一句話都對他們飽含熱情，每一次眼神都對他們寄托希望，每一個手勢都對他們親近，每一個動作都對他們以鼓勵。”讓每一位特教教師都擁有健康的心理，擁有永久的快樂。

第三篇：特殊教育培訓心得體會

特殊教育培訓心得體會

在21世紀的今天，特殊兒童已經成為社會不可忽視的一個重要群體，其中，智障兒童在特殊兒童總體中占有很大比重，智障兒童的教育問題也越來越得到社會各界重視。在這一背景下，如何為智障兒童提供更為適當、有效的教育成為特殊教育界的熱點問題。帶著這些問題，我們“廣州市特殊教育學校校長高級研修班”的全體學員，在趙老師的帶領下到北京市宣武培智學校、北京市盲人學校、北京市西城培智中心學校、北京農業大學附中等學校參觀學習。收獲良多：

1、北京市宣武培智學校，校園布局合理，開設了烹飪、縫紉、編織、金木工等12個專業場室，同時附設文化學習、音樂舞蹈、家居生活、健身娛樂等活動教室。校園文化建設從大處著眼，小處著手，無不體現出設計的精妙；學校開辟職業教育“崗位實習”區，開設客房服務、洗衣房、醫院、超市、銀行等校內實踐場所，滿足學生社區學習需要。從校園宣傳欄到每個班的班級文化，都體現出濃厚而溫馨的特教元素。校園教學區和教室功能劃分很細，言語訓練室、康復訓練室、律動室等特教功能教室一應俱全。學校的藝術教育落到實處，讓學生通過藝術表演這個舞臺展示自己的同時，還向外界宣傳了學校。學生在這樣的校園里學習和生活，能夠學有所長，學有所用，使自己的生活質量得到很大的提升，整個校園呈現出活潑生動又井然有序的局面。

2、北京市宣武培智學校多任校長之間在事業與專業上一脈相承，有口皆碑，校長之間的傳承創新是校園文化建設和專業發展的靈魂。該校的傳承創新精神深刻地影響著學校的教風和學風，人才隊伍的建設，專業的沉淀，學校的發展。有了這種沉淀與發展凝練出學校一直堅持的“一切為了殘疾兒童的生存與發展”的教育理念，學校對殘障學生生命負責的強烈責任感，始終站在特殊教育的最前沿。學校準確把握特殊教育的發展趨勢，帶領教師積極學習特殊教育的先進理論開展校本教研。學校領導實事求是的治學態度，老師們的愛生敬業精神，賦予了宣武培智學校深厚的文化底蘊，形成了宣武培智獨特的文化品牌。

3、特殊教育的終極目標就是讓殘障學生學有所成，回歸社會，自食其力，有尊嚴地生活。北京市宣武培智學校這方面做得很成功，他們打破課堂教學技能的慣常做法，創新產教融通的訓練形式，設計“職場化”的教學安置形式，把職業理論課與專業技能課有機融為一體。他們圍繞專業技能學習中遇到的語言溝通、認知能力、肢體障礙、人際關系等問題，通過娛樂休閑、體能康復、體育健身、社團活動等形式引導學生積累經驗。在提高職業技能的同時，培養積極健康的心理情感，提高人際關系溝通交往能力，改善肢體功能，形成良好的職業品德和公民素養，服務于學生將來的家庭、社會生活，達到自食其力。他們的成功經驗給了我們新開設特教班的中職學校，很有借鑒意義。

殘障兒童的自閉癥既是兒童中最脆弱的群體，也是殘疾人當中最弱小的群體，但他們同時也是我們祖國的未來。能夠幫助這些不幸的孩子讓他們一點點的改變是一件很有意義的事情，對我來說這還是一個全新的體驗。特殊教育的目標是最大限度滿足社會的需求和特殊兒童的教育需求，發展他們的潛能，使他們增長知識獲得技能，完善人格，增強社會適應能力成為社會的有用之才。

第四篇：特殊教育培訓心得體會

篇一：特殊教育培訓心得

“國培計劃”2012——特殊教育骨干教師培訓 學習心得體會

（二）貴州省黔南州特殊教育學校 吳顯艷

學習時間總是過得太快，又是三天的學習時光匆匆而逝，帶給我新的收獲、新的體會。由于教育對象的特殊性，在特校開展校本研修的重要性不言而喻，但如何開展卻是讓人有無從入手之感。樂山特校的周副校長關于“校本研修”的講座，從理論到實踐為我們提示了今后開展校本研修的切入點和開展形式。周校長尤其強調了校本研修中的同伴互助以及聾人教師的培養，這對我工作的新建特校，很有借鑒意義。

10月25日下午，我們參觀了樂山市特殊教育學校。校園布局合理，校園文化建設從大處著眼，小處著手，從校門到公寓樓、食堂、教學樓無不體現出設計的精妙；從校園宣傳欄到每個班的班級文化，都體現出濃厚而溫馨的特教元素。到校時正是課外活動時間，學生們自發地在操場進行體育鍛煉和娛樂活動，整個校園呈現出活潑生動又井然有序的局面。校園教學區和生活區連成一體又相對獨立，既便于學生生活又利于教師管理。教室功能劃分很細，聽覺訓練室、言語訓練室、康復訓練室、律動室等特教功能教室一應俱全。學校的藝術教育落到實處，讓學生通過藝術表演這個舞臺展示自己的同時，還向外界宣傳了學校。學生在這樣的校園里學習和生活，能夠學有所長，學有所用，使自己的生活質量得到很大的提升。26日晚，這次參訓的兩個班級進行了一次座談會，在會上不僅認識了來自全國18個省份的特教同仁，了解了各地特校的辦學現狀，還有幸聆聽了云南曲靖、山東新泰等特校教學和管理的經驗交流。各省雖然省情不同，各特校辦學各有特色，然而我們的教育對象卻是相同的，這樣的交流互通有無，相互學習，尤其是新學校的老師能從老學校汲取辦學經驗。

華東師大張福娟教授的“個案研究”專題，非常細致地論述了個案研究的研究對象和具體的研究方式，研究報告的寫法，這些為我們特教老師進行教學科研開辟了一條新的道路。確實，每個學期的教學總結總是如出一轍，缺乏新意，這樣的總結對于教育教學質量的提高沒有實質性的幫助。而對于學生的個案研究，既能有針對性的對學生進行教育訓練，又能提升教師科研的素養，正是一舉多得的好事，應該在每所特殊教育學校推廣個案研究的方法。

隨著學習的深入，越來越感到自己特教知識儲備的不足，以后自己要多加強業務學習和經驗交流，并把學到的特教知識和技能更好地運用到教育教學中去。

“國培計劃”2012——特殊教育骨干教師培訓學習心得體會

（一）貴州省黔南州特殊教育學校 吳顯艷

“國培計劃”是我國一個大規模、高層次、高要求的教師培訓工程，具有示范引領、促進改革的重大意義和價值，能夠參加這樣一次高水平的特殊教育骨干教師培訓，于我來說是一次非常難得的學習機會。雖然才是短短三天學習，卻帶給我前所未有的感觸和震撼。

平時在教學中感到聾孩子普遍理解力差，學習能力弱，學過的知識不成體系，學得快，忘得更快，讓我很是困惑卻總結不出原因。遼寧師范大學的袁茵教授關于“聽障學生認知和語言發展與教育”的講座，讓我明白聽障孩子在同年齡同環境條件下與健全孩子認知發展上的差距，以及我們特校教師該怎樣針對聾孩子這樣的特點進行教育。袁教授用專業的術語，活潑生動的案例為我們娓娓道來，既解答了我心中的困惑，又引導我以后該怎樣去遵循聽障兒童認知發展的規律進行教學和語言訓練，以達到最佳教育效果。張楊老師的講座讓我們認識到“溝通與交往”課程的重要性，以及聾校開展“溝通與交往”可以通過多渠道、多種方式進行，拓寬了我校今后課程開設上的思路。

由于我們的教育對象是特殊兒童，故而特校教師更易出現心理問題。徐建奇副教授針對特校教師職業倦怠和常見的心理問題，教我們怎樣擁有健康的心理，即正確認識自己、認識他人；悅納自己、悅納他人，把自我成長與他人共同成長融合起來。“一個老師教學水平低會對學生的發展有影響，但遠遠不如教師心理不健康對學生的影響大。”這句話值得我們每一個特教老師深思。

張文京教授的講座《個別化教育與教學》向我們展示了具體的個別化教育計劃和執行結果，讓我們明白個別化教育的重要性。張教授給我感觸更深的是：現在是我國特殊教育發展最好最快的時期，今后的特校不僅僅服務于在校的少量學生，而是要轉變職能，成為當地的特教資源中心，走進普校為融合教育提供技術支持。這讓我們意識到自己肩上的重任，我們要擴大自己的知識范圍，努力鉆研特教技能，提升自己的綜合素質。

肖敏老師的《聾校課堂溝通策略和案例分析》給了我很深的感觸，肖老師從特殊教育第一線老師的視角，以聾教育中的關鍵問題——溝通問題為切入點，用許多現實的課堂實錄和案例，揭示了聾校課堂溝通的原因和規律，并根據自己的教學經驗總結出可操作的應對策略。在肖老師的講座上，我還聆聽到來自其他省份的特教老師的精彩發言，這些發言針對聾校溝通問題提出了許多可行性的意見，為我今后的教育教學上解決與聾生的溝通問題提供了實質性的幫助。

作為一個涉足特教時間不足三年的教師，這三天的培訓為我打開了一扇門，讓我開闊視野，為我今后幾天的學習和以后更好地從事特教工作打下了良好的基礎。省特殊教育學校科研骨干教師培訓心得體會

一、認清了開展教育科研的必要性和重要性，轉變了觀念。

曾經，我和大多數一線教師一樣，也非常害怕做課題。覺得教育科研與我無關，覺得這是專業的教育科研人員的事。雖然也嘗試著在做一些課題，但更多時候是為了完成一些“任務”、為了評職稱。科研興校是近年來普通中小學校比較時髦和流行的話題，也是很多學校加強內涵建設、提升辦學質量的重要措施和成功的經驗。然而，特殊教育學校在這方面總體上還比較落后。丁勇書記關于《科研興校——特教學校發展的必由之路》報告跟我們交流三個問題：一是科研何以能興校？二是如何以科研興校？三是實施科研興校的根本之策在于提高教師隊伍科研水平和專業素質，才能推動特殊教育領域科研興校的普遍開展，促進特殊學校提高教育質量。一個課題成就一個教師。教師開展教育科研是促進教師教師專業水平發展的有效途徑，是促進教學質量提高的有效保障。因此，一線教師開展教育科研是非常必要，也是非常重的。

二、想通了教育科研的課題就在我們的身邊，明確了定位。

其實很多時候，我們教師怕做課題，是因為感到教育科研無從下手，不明白教育科研工作到底該干些什么，找不到課題的切入點在哪里。談秀菁教授關于《特殊教育科研的選題》的講座、讓我看到了，其實課題就在我們身邊。特別作為特殊教育學校的一線教師，我們的教育科研活動與專家學者的專業理論研究是不同的，我們進行教育科研必須結合自身的特點，從實際出發，實事求是。我們開展教育研究的問題或者說方向應該來源于自己或班級德育、教育教學工作之中，比較具體的應用性問題。總而言之，我們特殊教育教師教育科研課題的“源頭活水”就是自己的教育生活——在日新月異的教育實踐中發現問題，在豐富多彩的問題中選擇課題，我們的研究就應該從點滴開始。

三、梳理了開展教育科研的過程、內容與方法，找到了門路。

完成了選題，明確了研究的方向，那么接下來該怎樣制訂課題實施計劃、撰寫開題報告？怎樣實施課題，進行過程管理？這些疑惑，江蘇省教育規劃領導小組辦公室蔡守龍主任、殘疾人事業發展研究所何侃教授、李澤慧教授為我們進行了較為完整的解答。特別是蔡守龍主任關于《教育規劃課題的設計與論證》的講座，從重新審視和調整研究方案、課題研究內容的分解與細化、確定研究工作的推進策略三大步驟，闡述了在制訂課題實施計劃、撰寫開題報告后的課題研究啟動階段我們該做些什么，使我對如何開展“教育科研”的認識逐步清晰。通過專家們系統的梳理，我感覺自己跳出了狹礙的教育科研觀，進一步理解了“什么是學校教育科研”，明確了教育科研的定義，了解了“教育科研如何選題”、“教育科研的三大原則”、“如何設計學校教育科研的課題”、“課題設計的內容包括什么”、“課題設計的要求”等內容，讓我清晰了開展課題我該做些什么、怎么做，找到了做課題的門路，為我今后開展教育科研指明了方向。

四、明確了教育科研論文的寫作要求，理清了思路。

撰寫學科論文，是每個教師的一種追求。因為通過撰寫論文，能促使教師去總結教學經驗，探索科學的教學規律，尋找最佳的教學方法，從而提高自己的教學能力和教學質量。一直以來，研究論文的寫作是我的薄弱環節，有很多想法，但是寫起來總是感覺不到位、不清晰。聽了談秀菁教授關于《教育研究論文撰寫》、《撰寫教育研究方案》的講座，使我對研究論文該如何撰寫有一些清晰的了解。要想寫出有好的論文離不開兩點：一是對教學進行深入研究、思考，并在研究和思考中有所感悟；二是掌握論文寫作的要求和方法。

通過這次的培訓學習使我清晰地認識到，要使自己與時俱進，提高自己的教科能力，就要采用反思——行動——再反思的研究模式從實踐中汲取營養，以更新教育理念，活化教育內容，實現教育科研的不斷深入與自己專業的持續成長。十分感謝有這樣的學習機會，能夠讓我重新坐在課堂之上，靜下心來重新認識自我，重新審視自己的工作。而我也會將這次學習當作一次提升自己教育教學研究水平的契機，努力提高自己各方面的素養，在成為研究型教師的道路上不斷探索，努力成為一名新興的研究型骨干教師。

“國培計劃（2013）”——特殊教育骨干教師培訓項目 華東師范大學聾教育班學習心得

2013年10月22日上午，我懷著無比激動的心情來到上海參加“國培計劃（2013）”——特殊教育骨干教師培訓項目華東師范大學聾教育班的學習。時光匆匆，如白駒過隙，為期十天的培訓學習轉瞬間就結束了。回顧這彌足珍貴的十天的培訓學習生活，緊張、充實、快樂，能夠聆聽各位特殊教育專家們的講座，得到他們的悉心指導，感覺到在理念上得到了洗禮和素養上得到了錘煉升華。

這十天來，國內專家及華東師范大學的各位專家教授高屋建瓴的專題講座，令人醍醐灌頂，時時回味。季佩玉教授引領我們系統了解了聾啞學校新課程改革的理論與實踐的最新成果，道出了聾啞教育課程理論的真諦；黃昭明教授、季佩玉教授、趙航教授、劉巧云教授、盧紅云教授等分別對醫教結合背景下聾教育的改革與發展、聾校課程設置方案與課程校本化研討、聽力檢測與人工耳蝸、聽覺功能評估與訓練、言語功能評估與訓練等課程理論進行了系統而又專業的分析與指導，指引我們從課程、方法、技術三個層面探尋教學之路；杜曉新教授、季佩玉教授、朱友涵教授、金育萍教授則從聾生認知能力評估與訓練、語文教學、數學教學、聾生身心發展特點及教育對策等方面啟發我們關注學生的特征，注重教學研究，促進學生適應性發展；周紅省教授、程旭教授、楊福義院長則從學前及低年級聾生教育康復課程設置及案例分析、聾教育中的家校互動、單一被試研究方法作了真切的描述，讓我們對特教發展的未來有了前瞻的認識與信心。特教專家們用生動的語言、精到的講授、鮮活的實例博得了陣陣掌聲與發自內心的贊嘆，精彩而又務實的講授給我們帶來了全新的體驗，開拓了我們的專業視野，解決了許多困惑迷茫，使我們的專業精神、專業素養與專業技能水平有了顯著的提升。

本次培訓中還安排了兩次對上海特校的考察學習活動，這同樣讓人印象深刻，深受鼓舞和激勵。閔行區啟音學校樹立了“醫教結合”的辦學思想，積極發展殘疾兒童康復與教育相結合的專業特色課程；閔行區啟英幼兒園積極發展學前教育，對聾啞兒童實行“可視音樂干預治療”的新課程、新方法的實踐研究讓人驚喜贊嘆；盧灣區第四聾校特殊教育學校“高期望教育”理念引領下的“醫教結合”教育體系研究成果菲然，口語教學成效顯著讓人驚嘆；閘北區小小虎幼稚園實現“聾健融合”理念下的“自助發展”教育聲聞宇內，成績令人矚目。這些特教精品學校，充分展示了上海市特教發展“先人一步、引領全國”的獨特風范，將“理想的特殊教育”形態真切地展現在學員面前，激發了我們的理想與熱情，激勵著我們去思考和創造。

十天的學習雖然短暫，但卻受益匪淺。培訓學習讓我們更新了教育理念，指明了發展方向，今后的工作中我們要理論聯系實際，立足本職崗位，靜心專業，潛心育人，為本地特殊教育事業的發展作出貢獻。

佛山特殊教育骨干教師培訓班”培訓心得——（阿何）

一直有一個夢，藏在心中；想不到二十多年后，終于圓了我的大學夢，而且是全國師范學院最高學府。帶著幾分激動，帶著幾絲憧憬走進北師大，仿佛讓我回到了二十多年前的學生時代：每天上課、寫作業、參加沙龍活動等。雖然只有十二天，可在這短短的十二天里，感受到了校園里強烈的青春氣息和濃郁的人文氛圍。

在這次培訓中，我有幸聆聽多位有名的大學教授及特教行業的專家們精彩授課，與專家們近距離的接觸，使我在教育教學方面拓寬了視野，促進了教育理念的不斷更新，更讓我充分的領略到專家們那份獨特的魅力——廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。無論是在聽報告的過程中，還是在與同行之間的交流中，或是在會后的自我反思中??我每時每刻都有著不同的收獲。這次培訓內容豐富，形式多樣，有集中培訓、分學科培訓、有學員間的互動交流，有到兄弟學校聽課交流的活動。每一個講座都有它的精彩之處，每一個講座也都有很多值得我們學習的地方。

下面是我在培訓中的幾點心得體會：

一、我的思考：

在學習的過程中，我不斷反思自己的教育、教學觀；反思自己的學生觀??把自己教育教學過程中產生的點點滴滴的想法和感悟記錄下來，最引起我思考的問題：

1、融合教育的環境下，特殊教育應如何定位？特殊教育教師的角色應如何轉變？篇二：參加特殊教育培訓心得體會

隨班就讀資源教師培訓心得體會 化德縣第三小學 李俊

我有幸參加了由市教育局師資科組織的到東勝特殊教育學校參觀學習和在烏蘭察布舉辦特殊教師培訓學習。這兩次參觀培訓學習內容豐富充實、形式多種多樣：有專家的精彩講座，有學員間的互動交流，回想這幾天的培訓，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長，對于首次參加此類培訓的我來說真是大開眼界。下面談談自己的一些培訓心得體會：

首先是思想上的認識更深刻。我來自普通學校，參加此類的培訓的機會比較少，本次的培訓使我思想上對特殊教育有了更深刻的認識。赤峰市方教授給我們提到：作為特殊教育我們要認識到了自己身上的擔子是光榮的，要進一步體會到了做為一名特殊教育領域的教師所擔負的責任的重大與神圣。正如他所說我們從事的特殊教育工作是特殊的行業更是大愛的行業，絕對是太陽底下最光輝的事業，它不但為家庭解困，更為社會分憂。我們做為一名特教教師就應該立足本崗位，關心愛護學生，最大限度地補償特殊兒童的缺陷，挖掘其潛力，幫助他們生存于社會，適應社會生活，成為一名自立于社會的人。其次是梁教授的講座就像是一頓豐盛的大餐，精美地呈現在我們的面前，真是“聽君一席話，勝讀十年書”。各位專家毫無保留的把自己在學習和工作中的經驗拿出來與大家分享，深入淺出，可謂是精彩紛呈。特別方教授的講座給我留下深刻的印象。他幽默大方的語言深深吸引了我，講座的內容更在我心中掀起了陣陣波瀾，不僅讓我了解到特殊教育教學動態，而且還學到了先進的教學理念，在他講授的一些教育教學實例中產生了共鳴，從而讓我能從理論的層次來解釋自己在教育教學中碰到的一些現象。他以自身的所見所聞，詳細解讀了他們學校特殊教育立法頒布的背景、目的、內容。通過對特殊教育立法，來展現赤峰當前特殊教育發展的現狀，引發在場的每一位特殊教育者對我們特殊教育未來發展趨勢的深思。梁洪志教授用極其淺顯易懂的方式給我們講解了特殊兒童行為矯正的很多方法，特別是如何做好自閉癥兒童的融合教育。方教授將要講解的知識點與方法揉碎了，然后再將這些知識點結合生活中真實的案例，給我們有條不紊地細細分解與闡述，真正做到了理論與實際相聯系，我覺得這樣的講座對我們大多數教師而言，是最樂于接受的，我們期待這樣的講座。我認為現階段根據我校的實際，必須完善現時隨班就讀工作的制度，充分發揮骨干教師在融合教育中的協調者作用來提高隨班就讀質量，實現殘疾兒童義務教育與普通兒童義務教育的均衡發展。通過培訓，我個人有以下幾方面的收獲：

1、知道了正確的教育觀念是搞好隨班就讀工作的前提，知道了怎樣才能當好一名特教資源教師，明白了自己的工作任務和工作方式，以及要具備的各種專業素養，研究方向。

2、了解了特殊教育發展的現狀，以及特殊教育今后的發展趨勢、特點和啟示，為今后自己的教育教學活動提供了理論依據。

3、了解了三殘兒童的心理與教育，以及特殊兒童教育的發展和變化，職業教育的現狀和發展趨勢。平時我們在教學中會用到很多心理學知識，但缺乏理論指導和總結提高，容易走彎路，當方法運用不當時不僅會事倍功半，還會起到相反的作用。

4、作為一名特教教師，在隨班就讀工作開展中，最重要的就是給隨班就讀的老師、家長提供各種專業指導和服務，使隨班就讀工作不再停留于形式，而是能夠得到實質性的開展。

5、知道了隨班就讀的理念，以及如何開展隨班就讀建立資源教室，資源教室個案管理等等。雖然這次培訓收獲很大，但是還有很多的理論和實踐知識需要去探索，在今后的工作中我要盡量做好以下幾個方面：

1．積極參加培訓，努力學習專業知識，做一名稱職的特教教師。我沒有過從事特教工作，特殊教育的專業知識還不具備，在教學中會遇到這樣那樣的問題，班內有自閉癥和多動癥的孩子，上課時偶爾趕上他們情緒不對或者有自虐傾向時就會感到束手無策。如何盡快適應特殊教育的工作，如何了解特殊孩子的特點就成了我當前最重要的工作目標。所以，今后我會利用一切可以利用的時間，積極參加培訓，努力學習特教專業知識，特教理論知識，虛心向同行請教，力爭最快的時間做一名稱職的特教教師。

2、積極和家長溝通，齊心協力，促使孩子的進步。因為我深知，家庭是兒童的第一所學校，父母是兒童第一任老師。正如蘇霍姆林斯基所說“教育的效果取決于學校和家庭的教育影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么學校的教學和教育過程就會像紙做的一樣倒塌下來。所以在今后工作中要經常和家長聯系，交流孩子在學校的表現，了解孩子在家里的情況，孩子有什么情況及時發現，及時解決。

3、以真摯的愛，滋潤孩子幼小的心田。著名教育家蘇霍姆斯基說過：“教育者最可貴的品質之一，就是對孩子深沉的愛，兼有父母親昵的溫存和睿智嚴勵嚴格要求相結合的那種愛，如果這樣做了，就能使教師的教育向油一樣浸潤到學生的心田，使師生間能產生心與心相契，情與情的交融這樣良好的教育效果。短短幾天的培訓轉瞬即逝，然而這培訓不是結束，而是新的學習的開始。今后我要與時俱進，不斷學習特教理論，總結實踐經驗，提高教學、教研水平，將本次培訓學到的知識運用到平常的教學中

總之，每一次的學習培訓都是一次思想的洗禮、認識的升華，觀念的轉變、境界的提升。非常感謝市教育局師資科提供這樣的學習機會，但愿通過專家們的引領，能把他們和名師的成功經驗內化為我們自己的東西融入到實際工作中，去創造屬于我們自己的豐碩人生。2015.1.20篇三：特教培訓學習心得體會 特教培訓學習心得體會 我有幸參加了沈陽市教委組織的特教培訓學習。可謂“聽君一席話，勝讀十年書”，通過這次培訓，收獲很多：眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界，許多疑問得到了解決。

一、機會難得，學習氣氛濃

我虛心、誠懇地接受著培訓，態度之端正、學習之專注，仿佛又回到了曾經的校園。培訓期間，每個人都是那樣的專心致志，全神貫注，認真的聆聽，適時地記錄，如饑似渴地接受著新鮮的理念，大家都覺得機會是如此的難得，學習的氣氛十分濃厚。

二、聽報告，感受深

張寧生教授講座就象是一頓豐盛的大餐呈現在我的面前。他毫無保留的把自己數十年來的研究觀點拿出來與大家分享，深入淺出，幽默風趣，讓人久久難忘；更讓我深深感覺到特教研究無止境，教學創意無極限。

三、讀書學習無止境

聽張教授滔滔不絕、揮灑自如的講座，心中十分嘆服。嘆服他的口才，嘆服他的自信，嘆服他的敏銳，嘆服他的淵博。如此才氣從何而來？那就是不斷的讀書學習，朝朝如此，暮暮如此，年年歲歲，日復一日，永不停息，永無止境。讀書學習已像吃飯睡覺一樣，成為了他必不可少的生活方式。也許窮我一生也未必能成為教育教學的專家和教授，但我可以從現在起就行動起來，像他一樣投入到讀書學習的活動中去，讓讀書學習也成為我生命活動中不可或缺的組成部分。對我們來說，每位教師都是一座豐富的寶藏。作為一線的特教老師，我們有自己的獨特個性，每個人又身在不同的學校，面對不同的學生，教育方法也不盡相同，這就要求我們用心研究分析，對照自己的實際，為我所用。

為期兩天的培訓結束了，但我知道有一樣東西悄悄地產生了，那就是我們的夢想！就讓她從這里起飛吧，也許她飛得還不夠平穩，可就像所有的翅膀一樣，沒有風雨的歷練，怎會變得越來越強壯有力呢？

“國培計劃”——特殊教育骨干教師培訓心得

2013年8月29日到9月7日，帶著幾分激動，帶著幾絲憧憬，我有幸參加了由在河南省鄭州師范學院舉辦的“國培計劃（2013）”——特殊教育骨干教師培訓項目。通過這次培訓，收獲很多：開闊了眼界、開拓了思路，使我能站在更高的立足點上去思看待特殊教育事業。在這次培訓中，我有幸聆聽了來自全國幾大高校的專家們的講座，以及來自兄弟學校的特教事業的領軍人的精彩授課，使我在教育教學方面拓寬了視野，也促進了教育理念的不斷更新和師德修養的提升，更讓我充分的領略到專家們那份獨特的魅力——廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。同時，通過培訓這個窗口，我感受到特殊教育事業的蓬勃發展，感受到大家為特殊教育事業付出的艱苦努力，也感受到特教事業的累累碩果。巨大的收獲，讓我受益匪淺。不論是在聽報告的過程中，還是在與同行之間的交流中，亦或是在會后的自我反思中??我每時每刻都有著不同的收獲。

通過學習，我加深了自己對學習重要性的理解。通過培訓，越來越感到自己學習的不足，更加理解終身學習的重要意義。北師大的肖非教授精彩的講解，讓我對特殊教育事業有了新的認識，原來特殊教育中還有那么多我不了解的東西，讓我明白我的觀念要及時更新了，要不我就要落伍了。肖教授對讀書的闡述，強烈的撞擊著我的心靈，想想自己，這幾年我是一直看專業書籍，可是只是一些零七八碎的知識，沒有經過系統的學習。以后一定要系統的學習，多讀書，讀好書。再如華東師大的于素紅教授對個別化教育的講解，讓我對個訓有了新的認識，以前在我的思想中，個別化教育就是“吃偏食”，原來在國外這條路以經走這么遠了，讓我看到了我們與國外的差距。可是一個上午的學習只能讓我對個別化教育有個初步的認識，希望國家以后多給我們這樣的學習機會，讓我們加快前進的腳步。周省紅老帶來的一個個精彩的康復課程案例，大到教育理論小到一個簡單的教具出示，都是那么的精彩絕綸??專家們的諄諄教誨，不勝枚舉。每一個講座都有它的精彩之處，每一個講讓我座也都有很多值得我們學習的地方。如果聽過了，就揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。那么，我相信，我們永遠不能真正成長起來。我要把學到的東西留下痕跡，把學到的東西運用到我的課堂上，讓我的學習培訓真正有所收獲。

在整個培訓過程中，除了學到了有關各類殘疾兒童的教育知識，更有一個強烈的念頭不斷升騰，徘徊，時時撞擊著我的心扉——反思，反思自己的教育、教學觀；反思自己的教學思維觀；反思自己的學生觀??不反思就不會有進步。我要學會思考，勤于思考，善于思考，不斷把自己教育教學過程中產生的點點滴滴的想法和感悟記錄下來，常常去反思和總結。在平時的教學中，我要多寫些教后感、教學隨筆，學習體會以及經驗總結論文等，讓自己在不斷的自我剖析和教學反思中逐步走向成熟，真正成長起來。

短短的十天培訓，給我帶來了巨大的的收獲。感謝“國培計劃”這個平臺，讓我對自己的事業有了新的認識，讓我看到了自己與東部的特教先鋒們的差距。希望國家以后多給我們創造這樣與大家交流的機會，使我們不再因坐井觀天而固步自封。

子規夜半猶啼血，不信東風喚不回。在我特教人一定會用自己辛勤的汗水，譜寫出中國特教事業美好的明天。

“國培計劃”2012——特殊教育骨干教師培訓

學習心得體會在樂山師院最后這三天的學習，更好地豐富了我的特教理論知識，其中指導作用最大的是北京師范大學特殊教育研究所王雁教授的《融合教育背景下特殊教育學校的職能轉變》的講座。

為了提高本人教育科研水平，完善本地區的特殊教育研究，本人最近對我州特殊教育學校辦學的現狀進行了調查和分析，完成了碩士論文《貴州省黔南布依族苗族自治州特殊教育辦學現狀的調查與分析》。據調查，2011年黔南州特殊學生在校生數1339人，在特殊教育學校就讀335人，占25%，隨班就讀1004人，占75%。普通小學隨班就讀864人，占86%，在初中隨班就讀140人，占14%。到初中后隨班就讀學生數大幅減少，高中沒有隨班就讀學生。隨班就讀的學生雖然占到特殊學生的三分之二，但支持保障機制不健全，學生難以得到特殊的支持，在課程內容、學習環境、評價方式上沒有專門有針對性的設計，特殊學生隨班就讀僅僅是跟隨普通學生在一個教室“隨班就混”而已，學校無力為他們配備更多的資源。這充分說明在我州隨班就讀工作有很大的指導和研究空間。

聆聽了王雁教授的講座，以及查閱了許多專家關于“融合教育”的部分文獻資料，結合我州實際，我認為，今后要在本州建立特教資源中心，發揮骨干教師在融合教育中的協調者作用，利用學校的地區優勢，指導本州的隨班就讀工作。建立特殊教育學校定期委派教師到普通學校巡回指導隨班就讀工作的制度，提高隨班就讀質量，實現殘疾兒童義務教育與普通兒童義務教育的均衡發展。對于無法到學校就讀的殘疾兒童，可采取送教服務的形式，要在我州健全和完善以特殊教育學校為骨干，以普通學校隨班就讀為主體的特殊教育體系，為實現殘疾兒童少年義務教育“零拒絕”做出努力。

平時我們在教學中會用到很多心理學知識，但缺乏理論指導和總結提高，容易走彎路，當方法運用不當時不僅會事倍功半，還會起到相反的作用。章永老師的《特殊兒童行為改變原理及運用》講座從心理學的維度，讓我們學到了兒童行為矯正的有效方法，為今后更好地把心理學知識運用到教育教學中提供了理論支持。張莉老師的《聾校課堂管理策略及有效性評價》的講座也很精彩。張老師是一個有著二十多年特教經驗的老師，她的講座內容基于特校一線課堂，為我們呈現了大量生動豐富的實例和具體可操作的課堂教學方法。尤為難得的是見到了張老師帶來的學校老師為學生寫的“成長日記”和個別學生的“補習記載”，這給我很大的啟發，這些看似平時教育和管理中的小事，只要有心記錄下來，日積月累，就是學生的成長史，也是特教老師的成熟史。特殊教育本來就是一個長期工程，只要有信心和恒心堅持，必然能見成效。短短十天的培訓一瞬即逝，然而這培訓不是結束，而是新的學習的開始。今后我要與時俱進，不斷學習聾教育的理論和聾教育發展的趨勢，總結實踐經驗，提高教學、教研水平和校本研修的指導能力，將本次培訓學到的知識和本地區的特殊教育發展相結合，結合發揮自己的“火種”作用，促進本地區聾教育教師的專業化發展。

特殊教育教師培訓心得體會簡介

很榮幸能參加由特教師資培訓中心組織的特殊教育教師培訓活動。這次培訓內容豐富、形式多樣。有專家的精彩講座，有學員的教學展示，有學員間的互動交流??回眸這一學期的培訓心得，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。

一、專家講座，精彩紛呈

我有幸聆聽了專家的講座，得到了前衛的理論熏陶。教授幽默的語言深深吸引了我，講座的內容更在我心中掀起了陣陣波瀾，不僅讓我了解到了世界前沿的教育教學改革動態，而且還學到了先進的教學理念，在專家講授的一些教育教學實例中產生了共鳴，從而讓我能從理論的層次來解釋自己在教育教學中碰到的一些現象。

校長先總結了聾校語文教學的現狀：學校的語言教育是促進語言能力發展的最好形式。但事實看來聾生語言的掌握效果并不好，這是因為學校相對忽視語言能力的培養，對聾生語言的培養目標要求過低，或陷入空談；放松對高年級聾生的口語訓練；書面語訓練與生活脫節；教學方式更強調對語言知識的識記，不利于發展聾生獨立遷移、類化所學語言知識的能力。接下分析了聾校語文課堂的卻失，一是要求模

第五篇：特殊教育教師培訓心得體會簡介

特殊教育教師培訓心得體會簡介

很榮幸能參加由特教師資培訓中心組織的特殊教育教師培訓活動。這次培訓內容豐富、形式多樣。有專家的精彩講座，有學員的教學展示，有學員間的互動交流??回眸這一學期的培訓心得，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。

一、專家講座，精彩紛呈

我有幸聆聽了專家的講座，得到了前衛的理論熏陶。教授幽默的語言深深吸引了我，講座的內容更在我心中掀起了陣陣波瀾，不僅讓我了解到了世界前沿的教育教學改革動態，而且還學到了先進的教學理念，在專家講授的一些教育教學實例中產生了共鳴，從而讓我能從理論的層次來解釋自己在教育教學中碰到的一些現象。

校長先總結了聾校語文教學的現狀：學校的語言教育是促進語言能力發展的最好形式。但事實看來聾生語言的掌握效果并不好，這是因為學校相對忽視語言能力的培養，對聾生語言的培養目標要求過低，或陷入空談；放松對高年級聾生的口語訓練；書面語訓練與生活脫節；教學方式更強調對語言知識的識記，不利于發展聾生獨立遷移、類化所學語言知識的能力。接下分析了聾校語文課堂的卻失，一是要求模糊，缺失目標。二是單調枯燥，缺失情感。三是機械訓練，缺失積累。最后推薦了五個給我們語文教學有啟示的例子培訓心得。

第一位老師舉三反一，“語文的學習首先必須‘舉三’才行，然后才能‘反一’”。“舉三”就是大量閱讀、大量積累，這是學習語言的前提。“反一”就是學生自己的讀寫能力。沒有舉三，難有反一。這是學習語言、形成言語能力的根本規律。聽障學生的語言學習，我們就更應該確立“舉三反一”的理念：不僅在“舉一”上指導到位，更應該在“反三”上大有作為：將語文教材當作例子精讀精悟，并以教材為港灣，將學生引入到課外閱讀的浩瀚大海中去，教給學生在那里搏擊風浪的本領，見識知識天地的美麗開闊，領略精神天地的無限風光，以達到舉三反

一、自求博取的目的。雅各布?布洛諾夫斯基在《科學與人的價值》中說的那樣：一個孩子讀書就如同化工廠從海水里提取鎂，幾十億加侖的海水在這個大化工廠進出著、被處理著。從每一加侖海水里并不能提煉到多少鎂，但是從數量龐大的海水里，情形就不一樣了??

第二位遵 循 規 律，他認為現在的教材基本上是有一篇篇白話文組成，教一篇白話文，一般可先讓學生通讀全文，然后提一兩個關鍵問題理解課文，接著可背誦文中精彩的成語、句子或片段即可，沒有必要在內容上挖過來挖過去。這樣一來，大塊的時間就可以節省下來，為校本教材的學習贏得時間、贏得教學的主動權。聾生雖有聽力障礙，但他們還是遵循著一般兒童的智力發展規律。聾校語文教學的第一塊“大石塊”應該是——語言信息的大量而高效地輸入。第二塊“大石塊”應該是——在儲備一定量的語言信息后引導孩子步入階梯式的閱讀教程，可以嘗試從“兒歌、童謠、繪本賞讀”起步，然后慢慢進入美文美詩、寓言小品、蒙學故事的閱讀、理解和積累階段；第三塊“石塊”應該是——大量短小精悍的優秀兒童或少年文學作品。課內，以教材文本為例子，吸納并積累語言信息；課外，以海量閱讀為載體，在豐富多彩的語文世界中沉潛往復，在讀寫熏陶中不斷提高語文素養。

第三位是老師，厚積薄發，其

一、“讀書，寫作，對話，思考。這就是語文。”其

二、“我愛讀，帶學生讀；我愛寫，帶學生寫；我愛思考，帶學生思考。老師臺上口若懸河，燦若蓮花，學生下面對答如流，滔滔不絕。這就是語文！”其

三、“語文教學，教師能做的和最該做的，乃是激發、提升孩子的閱讀興趣和品位。”，梳理與小結：?舉 千 反 一的聾校語文教學?遵 循 規 律的聾校語文教學

?厚 積 薄 發的聾校語文教學?融 會 貫 通的聾校語文教學?價 值 引 領的聾校語文教學

二、教學研討，共同成長

培訓活動中，我們欣賞了溧水特殊教育學校兩節語文課——《將相和》和《哥哥傻嗎》，兩位教師給我們呈現了精彩的聾教育語文課堂，使我們從中感悟很多。同時，我們團隊中的三位學員教師的實踐課也非常精彩，通過集體討論、備課、制作課件，使我們對聾校語文課堂教學中的低、中、高年級課堂有了更深刻的認識。他們的膽量、睿智、鉆研精神，給了我無窮的榜樣力量。培訓活動中的每一次研討、每一次交流都是那么真誠、樸實，大家在一起討論教學中的困惑，交流教學中的體驗，仿佛是彼此心與心的交流，更是大家用情感譜寫的一曲值得回味的篇章。